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Avaliar para ensinar melhor

Disciplinas

Sala de aula
Da anlise diria dos alunos surgem maneiras de fazer com que todos aprendam
Eu, professor

por:
Revista DP Denise Pellegrini
digital

Agenda
01 de Janeiro 2003 - 10:00

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Observao atenta e constante: bases para uma avaliao que privilegia a aprendizagem e leva em conta o ritmo de cada estudante.
(Crdito: Gilvan Barreto)

Quem procura um mdico est em busca de pelo menos duas coisas, um diagnstico e um remdio para
seus males. Imagine sair do consultrio segurando nas mos, em vez da receita, um boletim. Estado geral
de sade nota 6, e ponto nal. Doente nenhum se contentaria com isso. E os alunos que recebem apenas
uma nota no nal de um bimestre, ser que no se sentem igualmente insatisfeitos? Se a escola existe
para ensinar, de que vale uma avaliao que s conrma "a doena", sem identic-la ou mostrar sua
cura?

Assim como o mdico, que ouve o relato de sintomas, examina o doente e analisa radiograas, voc
tambm tem disposio diversos recursos que podem ajudar a diagnosticar problemas de sua turma.
preciso, no entanto, prescrever o remdio. "A avaliao escolar, hoje, s faz sentido se tiver o intuito de
buscar caminhos para a melhor aprendizagem", arma a consultora Jussara Hoffmann.

nfase no aprender
https://novaescola.org.br/conteudo/395/avaliarparaensinarmelhor 1/12
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No de hoje que existe esse modelo de avaliao formativa. A diferena que ele visto como o melhor
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caminho para garantir a evoluo de todos os alunos, uma espcie de passo frente em relao
avaliao
Planos de Aulaconhecida como somativa.

Etapas
Para muitos professores, antes valia o ensinar. Hoje a nfase est no aprender. Isso signica uma
mudana
Disciplinas em quase todos os nveis educacionais: currculo, gesto escolar, organizao da sala de aula,
tipos de atividade e, claro, o prprio jeito de avaliar a turma.
Sala de aula

Oprofessor
Eu, professor deixa de ser aquele que passa as informaes para virar quem, numa parceria com crianas e
adolescentes, prepara todos para que elaborem seu conhecimento. Em vez de despejar contedos em
Revista digital
frente classe, ele agora pauta seu trabalho no jeito de fazer a garotada desenvolver formas de aplicar
esse conhecimento
Agenda no dia-a-dia.

Na prtica, um exemplo de mudana o seguinte: a mdia bimestral enriquecida com os pareceres. Em

lugarsomos
Quem de apenas provas, o professor utiliza a observao diria e multidimensional e instrumentos
variados, escolhidos de acordo com cada objetivo.
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A avaliao
Newsletter formativa no tem como pressuposto a punio ou premiao. Ela prev que os estudantes
possuem ritmos e processos de aprendizagem diferentes. Por isso, o professor diversica as formas de
agrupamento da turma.

Conhecer o aluno

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), aprovada em 1996, determina que a avaliao seja
contnua e cumulativa e que os aspectos qualitativos prevaleam sobre os quantitativos. Da mesma
forma, os resultados obtidos pelos estudantes ao longo do ano escolar devem ser mais valorizados que a
nota da prova nal.

"Essa nova forma de avaliar pe em questo no apenas um projeto educacional, mas uma mudana
social", arma Sandra Maria Zkia Lian Sousa, da Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo. "A
mudana no apenas tcnica, mas tambm poltica." Tudo porque a avaliao formativa serve a um
projeto de sociedade pautado pela cooperao e pela incluso, em lugar da competio e da excluso.
Uma sociedade em que todos tenham o direito de aprender.

Para que a avaliao sirva aprendizagem essencial conhecer cada aluno e suas necessidades. Assim o
professor poder pensar em caminhos para que todos alcancem os objetivos. O importante, diz Janssen
Felipe da Silva, pesquisador da Universidade Federal de Pernambuco, no identicar problemas de
aprendizagem, mas necessidades.

Teoria

Quando a LDB estabelece que a avaliao deve ser contnua e priorizar a qualidade e o processo de
aprendizagem (o desempenho do aluno ao longo de todo o ano e no apenas numa prova ou num
trabalho), usa outras palavras para expressar o que o jargo pedaggico convencionou chamar de
avaliao formativa. O primeiro a usar essa expresso foi o americano Michael Scriven, em seu livro
Medotologia da Avaliao, publicado em 1967. Segundo ele, s com observao sistemtica o
educador consegue aprimorar as atividades de classe e garantir que todos aprendam.

Muitos vem a avaliao formativa como uma "oposio" avaliao tradicional, tambm conhecida

https://novaescola.org.br/conteudo/395/avaliarparaensinarmelhor 2/12
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como somativa ou classicatria. Esta se caracteriza por ser realizada geralmente ao nal de um
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programa, com o nico objetivo de denir uma nota ou estabelecer um conceito - ou seja, dizer se os
Planosestudantes
de Aula aprenderam ou no e orden-los. Na verdade as duas no so opostas mas servem para
diferentes ns. A avaliao somativa o melhor jeito de listar os alunos pela quantidade de
Etapas
conhecimentos que eles dominam - como no caso do vestibular ou de outros concursos. A formativa
muito
Disciplinas mais adequada ao dia-a-dia da sala de aula.

aula
Sala de

Eu, professor
O aluno como parceiro
Revista digital
Se seu objetivo fazer com que todos aprendam, uma das primeiras providncias sempre informar o
que vai ser visto em aula e o porqu de estudar aquilo. Isso parte do famoso contrato pedaggico ou
Agenda
didtico, aquele acordo que deve ser estabelecido logo no incio das aulas entre estudantes e professor
com normas de conduta na sala de aula.
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A criana deve saber sempre onde est e o que fazer para avanar. Assim, ca mais fcil se envolver na
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aprendizagem. E d para fazer isso at na pr-escola, desde que a maneira de dizer seja adequada idade
e ao nvel
Newsletter de desenvolvimento da turma.

Quando o educador discute com os estudantes os objetivos de uma atividade ou unidade de ensino, d
meios para que eles acompanhem o prprio desenvolvimento.

E isso pode ser feito por meio da auto-avaliao (leia o texto ao lado). "Se o professor quer que os alunos
se avaliem, deve explicitar por que e para que fazer isso. Ele precisa perceber como essa prtica ajuda a
direcionar todo o processo de aprendizagem", diz Janssen Felipe da Silva.

As concluses da auto-avaliao podem servir tanto para suscitar aes individuais como para redenir os
rumos de um projeto para a classe como um todo. Esse processo pode ir alm da anlise do domnio de
contedos e conceitos e mostrar como est a relao entre os colegas e com o professor.

A melhor maneira de p-la em prtica, na opinio de Janssen, dizer turma em que aspecto cada um
deve se auto-avaliar. Uma lista de pontos trabalhados em sala pode ser apresentada aos alunos para que
eles digam como se desenvolveram em relao a cada item.

Durante o processo de auto-avaliao, importante que todos possam expor sua anlise, discutir com o
professor e os colegas, relatar suas diculdades e aquilo que no aprenderam. "Nada garante que o olhar
de uma criana v ser igual ao do colega ou do professor", explica Sandra Maria Zkia Lian Sousa.

Alm de ser mais um instrumento para melhorar o trabalho docente, a auto-avaliao uma maneira de
promover a autonomia de crianas e dos adolescentes. Para que isso realmente acontea, o processo
necessita ser democrtico. "O aluno deve dizer sem medo de ser punido o que sabe e o que no sabe. Se
ele percebe que no h punio nem excluso, mas um processo de melhoria, vai pedir para se avaliar",
garante Janssen.

Um alerta

O professor que se atm ao comportamento do estudante e o rotula acaba tendo uma atitude
prejudicial. O agressivo e conversador sempre tende a ser visto dessa maneira. Assim como o
atencioso e comportado. Por isso, no classique seus alunos como se eles fossem sempre do mesmo
jeito, com hbitos imutveis - e, o mais importante, incapazes de se transformar. O ideal tentar

https://novaescola.org.br/conteudo/395/avaliarparaensinarmelhor 3/12
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entender por que se comportam de determinada forma diante de uma situao. Rotular no leva a
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nada.
Planos de Aula

Etapas
Maria de Lourdes: envolvendo os alunos na prpria avaliao
Disciplinas
No Colgio Cenecista Jos Elias Moreira, em Joinville, interior de Santa Catarina, a avaliao vai alm de
Sala de aula
provas, trabalhos e outras atividades formais. Em dois aspectos, pelo menos, a anlise do professor se
completa:
Eu, professor na observao multidimensional e na auto-avaliao dos alunos.

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Maria de Lourdes Montemor Picheth, que leciona Lngua Portuguesa para a 4 srie, atua assim h quatro
anos.
Agenda Ela comea com um diagnstico das capacidades de escrita e de comunicao dos alunos. Depois
d um retorno a cada um. "Mostro no que deve melhorar a produo, que aspectos vamos trabalhar",
explica. A seguir, os principais passos do trabalho.
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(Crdito: Suzete Sandin)

1. Maria de Lourdes acredita na importncia de sempre manter os alunos informados sobre o que ser
desenvolvido em aula e o que espera deles. Diariamente ela coloca aagenda no quadro, relatando
contedos a serem trabalhados, atividades e objetivos da aula. "Dessa maneira, eles reconhecem
progressos e diculdades", explica.

(Crdito: Suzete Sandin)

2. As auto-avaliaes so de dois tipos: orais e escritas. As orais so feitas quinzenalmente. Em grupo, as

crianas vericam no caderno o que foi trabalhado e se realmente aprenderam aquilo. "Eles so muito
sinceros e dizem se no esto bem rmes no assunto, se tm dvidas ou se no se lembram", descreve a
professora. J a escrita acontece no nal do trimestre e diz respeito a todas as disciplinas. A aluna Las
Boaventura, por exemplo, admitiu que no gostava de falar e se sentia insegura. Trabalhadas as
diculdades, a situao mudou: "Hoje sinto que sou capaz de realizar atividades que pareciam muito
difceis".

Terminada a aula, Maria de Lourdes compara a auto-avaliao das crianas com seus registros. "Se a
diferena for gritante, posso no estar olhando para a criana como deveria", reete. As questes que, na
opinio da turma, no foram aprendidas so retomadas em atividades diferenciadas. Os que j atingiram
determinado objetivo tambm participam com interesse.

https://novaescola.org.br/conteudo/395/avaliarparaensinarmelhor 4/12
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Etapas

Disciplinas (Crdito: Suzete Sandin)

Sala de aula
3. Para Maria de Lourdes, conhecer o aluno em outros aspectos que no apenas os relacionados aos
objetivos alcanados essencial. Por isso ela procura sempre ouvi-los. A professora conta ainda com a
Eu, professor
possibilidade de consultar o histrico do estudante, mantido pela escola. L esto os relatrios dos anos
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anteriores.
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(Crdito: Suzete Sandin)

4. Quem apresenta comportamento diferenciado passa porentrevista com a orientadora Slvia do Valle
Nogueira. Depois os pais so ouvidos. Um dos alunos, Vanderson dos Santos, chegou ao Elias Moreira na
4 srie, mas com srios problemas de alfabetizao. Nas entrevistas, surgiu a informao de que o garoto
havia passado por vrias escolas e no tinha nenhum professor como referncia. "Conhecendo a histria
dele, pude perceber no o que ele no sabia, mas o que no tinha tido oportunidade de conhecer",
comenta Maria de Lourdes.

Com base nessas informaes, a professora organizou um programa para Vanderson, que tambm foi
encaminhado ao apoio pedaggico e teve aulas extras, fora do horrio regular. "Ele cresceu dois anos em
um e passou normalmente para a 5 srie", comemora Maria de Lourdes. "Se tivesse avaliado apenas sua
capacidade de leitura, escrita e oralidade, constataria que ele no estava alfabetizado e que deveria ser
reprovado."

Trocando em midos

No trabalho de Maria de Lourdes, a avaliao visa melhoria da aprendizagem porque...

a professora compartilha os objetivos do trabalho com a turma;

os alunos avaliam a si prprios e aos colegas, analisam os prprios progressos, sentem-se motivados
a avanar e vem limitaes como algo a ser superado, no punido;
a professora observa o aluno sob vrios aspectos ? temperamento, expectativas, experincias de vida
? , identicando necessidades e no "problemas" de aprendizagem;
os alunos sentem-se includos no grupo, tm diminudo seu sentimento de frustrao por no
acompanhar as atividades e passam a participar mais das aulas.

" difcil mudar, mas compensa"

Se voc acha que difcil mudar a maneira de avaliar, veja como a consultora Jussara Hoffmann responde
s principais dvidas dos professores.
https://novaescola.org.br/conteudo/395/avaliarparaensinarmelhor 5/12
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possvel alterar o paradigma da avaliao diante das exigncias burocrticas do sistema? No melhor
comear
Planos por
de Aula alter-las?
As exigncias maiores do sistema so justamente uma avaliao contnua, o privilgio aos aspectos
Etapas
qualitativos e aos regimes no seriados. isso o que diz a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional.
No entanto,
Disciplinas no so os estatutos que levam o professor a tomar conscincia do signicado de qualquer
mudana.
Sala de aula

Oprofessor
Eu, professor no acaba responsabilizado pelo fracasso de alunos desinteressados e desatentos?
O professor no deve ser responsvel pelos alunos, mas comprometido com a aprendizagem. Isso ele s
Revista digital
faz se estiver atento nas respostas, nas diculdades e nos interesses de cada um, no se baseando na
mdia
Agenda do grupo.

Como possvel alterar a prtica considerando a existncia de classes numerosas e o reduzido tempo do
educador
Quem somos com as turmas?
Por meio de experincias educativas em que os alunos interajam. Isso inclui sistemas de monitorias,
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trabalhos em duplas ou em grupos diversicados. Durante as atividades coletivas, ele circula, insiste na
participao de um e de outro. Se a experincia interativa for signicativa, o reexo ser percebido nas
Newsletter
atividades individuais. O que ele no pode querer dar uma aula particular a cada um dos 40 alunos.

Um professor desenvolveu um contedo e 70% dos alunos aprenderam. Se continuar trabalhando com os
30% restantes ele vai atrasar a maioria?
No! Se o professor organizar uma atividade sucientemente rica e desaadora, os 70% estaro sempre
evoluindo e ampliando conhecimentos, enquanto os demais podero construir o entendimento.

Em que medida possvel formar alunos competentes sem uma prtica avaliativa exigente e
classicatria, isto , competitiva?
O modelo que vem pautando a escola o do vestibular, que exacerba a competitividade entre os alunos.
Esse modelo s favorece dois ou trs numa sala de aula, porque todos os outros so "menos" que esses. A
formao de um prossional competente est atrelada autonomia moral, ao desenvolvimento
intelectual, a uma auto-estima elevada. E a competio na escola no favorece isso.

D certo substituir as notas por relatrios ou pareceres?

Respondo com outra pergunta. D certo relatar a aprendizagem de um aluno por meio de nmeros? Eles
so subjetivos e genricos e no reetem com preciso muitas situaes de aprendizagem que cam
claras em pareceres (leia o texto ao lado). Considero a avaliao o acompanhamento do processo de
construo de conhecimento. E as mdias no permitem isso.

Roberta: relatos da avaliao na forma de pareceres

Nada de notas. Desde o ano passado, a professora Roberta Rodrigues, da Escola Municipal dos Coelhos,
no Recife, relata as avaliaes em forma de pareceres. A medida parte da mudana na proposta
pedaggica implantada na rede que instituiu os ciclos. Agora, em vez de calcular mdias, ela redige
relatrios sobre cada aluno do 2 ano do 2 ciclo.

"Eu j no me prendia s s provas e s notas. Me guiava pelo que o aluno apresentava em sala de aula",
lembra-se. S que antes ela atribua notas de 0 a 10. "Agora sei que o 8 do Joo no era igual ao 8 da
Maria. Eles eram diferentes, embora tivessem a mesma nota." Roberta est animada com a nova maneira
de trabalhar, apesar de ter mais tarefas. " preciso registrar tudo o que acontece com as crianas, mas
compensador." Assim ela consegue resgatar o aluno que estava no cantinho da sala e que, no sistema
seriado, seria reprovado. " muito melhor ensinar a ler, a resolver problemas, a ter uma viso crtica de
https://novaescola.org.br/conteudo/395/avaliarparaensinarmelhor 6/12
2017621 Avaliarparaensinarmelhor

mundo do que dar uma nota que s serve para aprovar ou reprovar." Conra a seguir os principais passos
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do trabalho de Roberta.
Planos de Aula
1. Na sala de aula, as carteiras cam na maior parte do tempo em "U", para que a professora esteja
Etapas
prxima de todos. Alm da observao, ela utiliza instrumentos de avaliao diversicados. Cada um
deles se adapta ao contedo estudado ou a seu objetivo no momento. Nos debates e nas intervenes
Disciplinas
das crianas durante as aulas, Roberta ca atenta na expresso oral. Nos exerccios escritos, na coerncia
Sala de aula
e coeso dos textos ou no raciocnio em Matemtica, por exemplo. Nos trabalhos em grupo, na
solidariedade.
Eu, professor

Revista digital
2. Roberta corrige em classe as atividades de cinco crianas, em mdia, por dia. Estabelecendo um rodzio,
por sorteio, avalia todos com o mesmo objetivo, porm em atividades diferentes. Na hora da correo, vai
Agenda
perguntando os caminhos que cada um utilizou e pensa nas estratgias para faz-los evoluir. Tudo
anotado.
Quem somos
3. Aps as aulas, Roberta reorganiza as concluses dessas conversas num caderno de apoio. Tambm
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coloca ali os pontos observados no decorrer da aula e que foram anotados precariamente numa
tabelinha. Os registros ociais so feitos na caderneta da escola, em que no h lugar para notas, mas
Newsletter
para os contedos trabalhados, as competncias desenvolvidas e as estratgias utilizadas. Os relatrios
so construdos durante todo o ano e servem de base para o planejamento dirio. As diculdades
percebidas so trabalhadas, por exemplo, em monitorias e atividades em grupo. As crianas mais
adiantadas auxiliam os colegas que ainda no compreenderam determinados contedos. Para os
prximos professores esses registros sero valiosos. "Eles sabero exatamente com quem vo trabalhar",
resume Roberta.

Trocando em midos

No trabalho de Roberta, a avaliao visa melhoria da aprendizagem porque...

a professora usa a avaliao para investigar como os alunos esto aprendendo e o que deve ser feito
para melhorar;
os alunos percebem que a avaliao tem como objetivo fazer todos aprenderem e vem o trabalho
em sala ganhar sentido;
a professora observa os estudantes individualmente, procurando sanar as diculdades especcas de
cada um;
os alunos tm a oportunidade de desenvolver atividades que objetivam resolver suas dvidas e
progredir.

Instrumentos diversicados

Na avaliao formativa nenhum instrumento pode ser descrito como prioritrio ou adotado como
modelo. A diversidade que vai possibilitar ao professor obter mais e melhores informaes sobre o
trabalho em classe (leia o texto ao lado). "A avaliao precisa ser processual, contnua e sistematizada", diz
Janssen Felipe da Silva. Nada pode ser aleatrio, nem mesmo a observao constante. Ela s ser
formativa para o aluno se ele for comunicado dos resultados.

Janssen explica ainda que os instrumentos utilizados devem ter coerncia com a prtica diria. "No
possvel ser construtivista na hora de ensinar e tradicional na hora de avaliar", explica. Outro ponto a ser

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lembrado por todo professor: cada contedo ou matria exige uma forma diferente de ensinar e tambm
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de avaliar. "No posso fazer uma prova e perguntar: voc solidrio?", exemplica. " preciso criar uma
situao
Planos em que seja possvel vericar isso."
de Aula

Etapas
Os instrumentos devem contemplar tambm as diferentes caractersticas dos estudantes. "Quem avalia
sempre por meio de seminrios prejudica aquele que tem diculdades para se expressar oralmente",
Disciplinas
exemplica. A viabilidade outro ponto essencial. Ao planejar um questionrio, deve-se evitar textos
Sala de aula
ambguos e observar o tempo que ser necessrio para respond-lo adequadamente.
Eu, professor
Qualquer que seja o instrumento que adote, o professor deve ter claro se ele relevante para
Revista digital
compreender o processo de aprendizagem da turma e mostrar caminhos para uma interveno visando
sua melhoria.
Agenda

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Rodrigo: diferentes maneiras de avaliar
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Vrias estratgias de ensino, vrias formas de avaliar. Nisso se baseiam as aulas de Histria para a 8 srie
Newsletter
do professor Rodrigo Perla Martins, do Colgio Monteiro Lobato, em Porto Alegre. Aplicando uma srie de
tarefas avaliativas, ele consegue analisar formas de expresso do aluno, como ler e interpretar, redigir,
desenhar, buscar informaes. Os instrumentos so aplicados de acordo com o tema trabalhado e todas
as impresses viram relatrio.

O objetivo sempre o mesmo: fazer Rodrigo descobrir como levar a turma a avanar mais.
1. Um dos temas trabalhados no ano passado foi navegaes. Numa das avaliaes, Rodrigo pediu uma
produo visual, um desenho ou uma histria em quadrinhos em que os alunos tinham de descrever o
encontro entre nativos e portugueses na chegada destes ao Brasil, em 1500. "A maneira como os dois
povos se relacionaram, o cenrio, as roupas, os hbitos e a lngua deveriam estar presentes na cena", diz
Rodrigo.

2. Em seguida Rodrigo trabalhou os reexos no Brasil de hoje da chegada dos colonizadores. constante
em seu planejamento a ponte entre fatos histricos e a atualidade. Depois de ler reportagens de jornais, a
turma escreveu textos sobre os reexos da colonizao portuguesa na vida dos nativos hoje e sobre a
relao entre as capitanias hereditrias e o Movimento dos Trabalhadores Rurais sem Terra. Em exerccios
como esse, ele pode analisar se os estudantes conseguem estabelecer relaes, se os argumentos tm
coerncia, se os dados citados so precisos e se saem do senso comum.

3. Uma das estratgias de ensino de Rodrigo so os seminrios, leituras de textos acompanhadas por ele.
Um desses textos foi a carta de Pero Vaz de Caminha. "Surgem perguntas e idias timas durante a
discusso", revela Rodrigo. A estratgia perfeita para que ele analise as dvidas e o raciocnio que o
aluno est fazendo. Para nalizar, pediu uma nova produo de texto, desta vez uma carta aos
portugueses. O objetivo, contar as impresses de quem pusesse os ps pela primeira vez no Brasil hoje.

Conceitos no assimilados ou objetivos no atingidos so sempre revistos. E isso pode ocorrer em

atividades interdisciplinares. Com a professora de Arte, Rodrigo retomou os aspectos culturais do
encontro entre portugueses e ndios. Os alunos capturaram imagens na internet e reconstruram a cena.

4. As diculdades mais srias so trabalhadas em atividades complementares, realizadas num horrio

extra. "Pode ser uma pesquisa dirigida na biblioteca, seguida de uma nova produo de texto", cita. Nessa
pesquisa, o professor analisa se o estudante consegue construir um conceito com as prprias palavras,
em vez de apenas copiar, ou expressar um ponto de vista prprio. Apesar de no existir uma s verdade
histrica, possvel avaliar se as idias so mais ou menos coerentes com as fontes consultadas.

https://novaescola.org.br/conteudo/395/avaliarparaensinarmelhor 8/12
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A cada etapa do processo avaliativo o professor elege alguns aspectos e objetivos a analisar.
"Sistematizando
Planos de Aula essas etapas, ao nal do tema navegaes eu tinha uma viso geral de cada um ao longo
de todo o processo", naliza Rodrigo.
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Eu, professor de Rodrigo, a avaliao visa melhoria da aprendizagem porque...

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o professor no tem a preocupao de classicar melhores e piores, mas de fazer com que todos
aprendam.
Agenda Para isso, diversica o planejamento;

os alunos so respeitados em sua individualidade e podem observar seus progressos em relao a si

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somos dentro do ritmo de aprendizagem de cada um.

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BIBLIOGRAFIA

Avaliao: Da Excelncia Regulao das Aprendizagens entre Duas Lgicas, Philippe Perrenoud, 183
pgs., Ed. Artmed, tel. (0_ _51) 330-3444, 32 reais

Avaliao Educacional, Heraldo Marelim Vianna, 193 pgs., Ed. Ibrasa, tel. (11) 3107-4100, 30 reais

Avaliao Desmisticada, Charles Hadji, 136 pgs., Ed. Artmed, 29 reais

Avaliao Mediadora, Jussara Hoffmann, 197 pgs., Ed. Mediao, tel. (51) 3311-7177, 26 reais

Avaliao: Mito & Desao, Jussara Hoffmann, 118 pgs., Ed. Mediao, 24 reais

Avaliar para Promover, Jussara Hoffmann, 217 pgs., Ed. Mediao, 28 reais

Erro e Fracasso na Escola, Julio Groppa Aquino, 153 pgs., Ed. Summus, tel. (11) 872-3322, 24 reais

3comentrios Classificarpor Principais

Adicionarumcomentrio...

ElinaColaCoutinhoTcnicadoPedagogicoemSuperintendnciaRegionaldeEducao
Parabns!
Otextoclaroeobjetivo,mostrandocaminhosaseremseguidoseesclarecedor.
CurtirResponder6dejunhode201706:45

ErnandoPinheiroUnebUniversidadedoEstadodaBahia
muitobom!textoesclarecedor.emplenoseculoapostantasmudanasnosistemaeducacionalaindavivenciamosaavalaiaaocomo
intrumentodevingaaatosdeindiciplina.
CurtirResponder25demaiode201704:04

RosangelaSouza
Maravilha.Gostei.
CurtirResponder2demarode201716:18

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