Curso 6

Tema 6: Estudios Sociales en Educacin General Bsica Superior /
Cuestionario: Evaluacin del tema 6
Comenzado el domingo, 4 de junio de 2017, 18:02
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 4 de junio de 2017, 16:42
Tiempo empleado 1 hora 20 minutos
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Punta 2,00 sobre 2,00
Marcar pregunta
Enunciado de la pregunta
Los bloques curriculares que componen la asignatura de Estudios Sociales son:
Seleccione una:
a. Cvica, Historia y Filosofa
b. Historia e identidad, los seres humanos en el espacio y la convivencia
c. Historia, Geografa y Filosofa
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Historia e identidad, los seres humanos en el espacio y la convivencia
Pregunta 2
Correcta

Marcar pregunta
El bloque ______________________________ hace referencia al proceso de "alfabetizacin poltica" d
aprendizaje de los derechos y responsabilidades.
Seleccione una:
a. La convivencia
b. Historia e identidad
c. Los seres humanos en el espacio
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: La convivencia
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los aprendizajes que corresponden al subnivel superior de la Educacin General Bsica buscan, e
estudiantes en el estudio de la Historia Universal y de Amrica Latina, de manera relacional e inter
propiciar la construccin de su _________________ latinoamericana y humana integral.
Seleccione una:
a. Identidad
b. historia
c. pasado
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Identidad
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El bloque _____________________ hace referencia a la ubicacin y localizacin de las caracterstica
ms cercano relacionado con el pas y el planeta tierra, apreciando las oportunidades y riesgos d
natural y humana, entro otros elemtnos relacionados.
Seleccione una:
a. Historia e identidad
b. Los seres humanos en el espacio
c. La convivencia
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Los seres humanos en el espacio
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El bloque __________________________________ hace referencia al conocimiento y apreciacin del e
cultural, local y provincial, para interiorizar y construir la identidad cultural y el sentido de pertenen
de los orgenes y evolucin histrica del Ecuador.
Seleccione una:
a. Historia e identidad
b. La convivencia
c. Los seres humanos en el espacio
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Historia e identidad
Pregunta 1
Parcialmente correcta
Marcar pregunta
Algunos de los objetivos transversales en la formacin docente son:
Seleccione una o ms de una:
a. Instituir los premios y castigos siempre que estos representen la filosofa institucional y
estn debidamente autorizados por la autoridad nacional.
b. Examinar el quehacer docente para cuestionar las buenas prcticas pedaggicas dentro del
aula, y desarrollar estrategias que acompaen el aprendizaje de los estudiantes que se
desenvuelven en dichos contextos.

c. Desarrollar un conocimiento amplio y crtico sobre la literatura juvenil ms destacada en
Ecuador, Latinoamrica y el mundo, con nfasis en la produccin contempornea, que asegure
un contacto rico, vivo y desafiante de los estudiantes con la literatura como medio para
reflexionar sobre los grandes temas que inspiran al ser humano; para desarrollar la
imaginacin; para ampliar los horizontes y la comprensin del mundo y de los otros, y para
enriquecer el lenguaje.
d. Planificar, desarrollar y evaluar el currculo para grupos especficos de estudiantes en
diversos contextos socioculturales.
e. Desarrollar una comprensin compleja y crtica de la lectura y la escritura desde la

perspectiva de varias disciplinas y enfoques (sociologa, psicologa, lingstica), para derivar
implicaciones pedaggicas de esas teoras y estar en capacidad de disear, poner en prctica y
evaluar propuestas de enseanza para el aula.
f. Calificar el comportamiento negativo de los estudiantes en pro de mantener el orden y la

disciplina dentro de la institucin educativa, con el fin de sentar precedentes que coarten las
malas actuaciones.
g. Mediar la produccin de textos escritos para apoyar la apropiacin y uso independiente del
proceso escritor en los estudiantes.
h. Analizar crticamente el currculo oficial, los materiales educativos, los estndares de

aprendizaje y los resultados de evaluaciones nacionales, para llevar adelante su quehacer
educativo en un contexto de compromiso con la educacin como derecho y con las polticas
nacionales de equidad, inclusin y calidad educativa.
Retroalimentacin
Respuesta parcialmente correcta.
Ha seleccionado correctamente 1.
La respuesta correcta es: Analizar crticamente el currculo oficial, los materiales educativos,
los estndares de aprendizaje y los resultados de evaluaciones nacionales, para llevar adelante
su quehacer educativo en un contexto de compromiso con la educacin como derecho y con
las polticas nacionales de equidad, inclusin y calidad educativa., Planificar, desarrollar y
evaluar el currculo para grupos especficos de estudiantes en diversos contextos
socioculturales., Desarrollar un conocimiento amplio y crtico sobre la literatura juvenil ms
destacada en Ecuador, Latinoamrica y el mundo, con nfasis en la produccin
contempornea, que asegure un contacto rico, vivo y desafiante de los estudiantes con la
literatura como medio para reflexionar sobre los grandes temas que inspiran al ser humano;
para desarrollar la imaginacin; para ampliar los horizontes y la comprensin del mundo y de
los otros, y para enriquecer el lenguaje., Desarrollar una comprensin compleja y crtica de la
lectura y la escritura desde la perspectiva de varias disciplinas y enfoques (sociologa,
psicologa, lingstica), para derivar implicaciones pedaggicas de esas teoras y estar en
capacidad de disear, poner en prctica y evaluar propuestas de enseanza para el aula.,
Mediar la produccin de textos escritos para apoyar la apropiacin y uso independiente del
proceso escritor en los estudiantes.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En el contexto de la lectura, para el bloque de Literatura tanto en el subnivel de
Educacin General Bsica Superior, como en el nivel de Bachillerato hacia dnde
deben dirigirse las habilidades que el docente desarrolle con sus estudiantes?
Seleccione una:
a. El desarrollo de destrezas para la comprensin y produccin de textos, a partir de obras

literarias extensas y completas, que inicien al aprendiz en la escritura creativa.
b. El desarrollo de destrezas para comprender y producir sentidos, a partir de los textos

seleccionados, en relacin al entorno personal, social y cultural, privilegiando textos cortos
pero en versiones completas, para formar lectores con hbitos y gusto por la lectura, pero
adems con pensamiento crtico, que motiven la escritura creativa, a partir de textos ledos y
escuchados.
c. La preparacin en habilidades lectoras de obras extensas, con corte clsico, seleccionadas

por el docente para realizar exhaustivos anlisis que permitan a los estudiantes la elaboracin
de sendos trabajos y anlisis literarios y creativos.
d. La promocin de destrezas para comprender y producir textos literarios que cumplan con la
funcin potica y los valores connotativos, a partir de los textos seleccionados, en relacin al
entorno personal, social y cultural.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El desarrollo de destrezas para comprender y producir sentidos, a
partir de los textos seleccionados, en relacin al entorno personal, social y cultural,
privilegiando textos cortos pero en versiones completas, para formar lectores con hbitos y
gusto por la lectura, pero adems con pensamiento crtico, que motiven la escritura creativa, a
partir de textos ledos y escuchados.
Pregunta 3
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Relacione las preguntas con los enunciados propuestos respecto al bloque de
Comunicacin Oral.
De qu manera se favorece el
conocimiento del estudiante, al utilizar Respuesta 1
diferentes textos de comunicacin oral Elegir...
en su aprendizaje?
Con qu recursos el docente debe
propender a que el estudiante reflexione Respuesta 2
sobre los conocimientos que tiene de
Elegir...
manera intuitiva en el mbito de la

Comunicacin Oral?
Cul es el propsito de la enseanza de
la lengua en el nivel de bachillerato; Respuesta 3
respecto al conocimiento de la Elegir...
comunicacin oral?
Retroalimentacin
Respuesta incorrecta.
La respuesta correcta es: De qu manera se favorece el conocimiento del estudiante, al
utilizar diferentes textos de comunicacin oral en su aprendizaje? Manejo autnomo de las
funciones del lenguaje: informativa, expresiva, persuasiva, potica y metalingstica, y
mejoramiento de vocabulario adecuado a distintas situaciones e intencionalidades
comunicativas de los estudiantes., Con qu recursos el docente debe propender a que el
estudiante reflexione sobre los conocimientos que tiene de manera intuitiva en el mbito de la
Comunicacin Oral? Estrategias cognitivas y metacognitivas de expresin y comprensin oral
mediante el uso de diferentes textos como exposiciones, relatos, entrevistas, presentaciones,
entrevistas, encuestas, debates, foros, etc., Cul es el propsito de la enseanza de la lengua
en el nivel de bachillerato; respecto al conocimiento de la comunicacin oral? Emplear la
comunicacin oral como un instrumento determinante para saber qu se hace al hablar,
incrementar el dominio del lenguaje y mejorar el desempeo comunicativo.
Pregunta 4
Incorrecta

Marcar pregunta
Por qu en los bloques de Lectura como de Escritura es importante seguir el proceso
tanto de comprensin como de produccin de textos?
Seleccione una:
a. Permite el manejo eficiente del enfoque comunicativo, es decir, la capacidad de los

estudiantes de proponer las habilidades en expresin y comprensin oral y escrita, usando una
multiplicidad de estilos en situaciones informales, en respuesta a necesidades reales de
comunicacin con sus congneres.
b. Permite el desarrollo de habilidades cognitivas como la inclusin de hiptesis,

reconocimiento de propsitos de redaccin, intencionalidad en la comprensin, entre
otras, para comunicarse de manera contextualizada y por lo tanto saber cmo utilizar las
normas ortogrficas en los textos.
c. Permite el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas como la inferencia,

elaboracin de hiptesis, definicin de propsitos e intencionalidad, entre otras, para
comunicarse de manera eficaz en contextos culturales significantes, y por lo tanto saber cmo
servirse de la lengua en funcin del contexto social.
d. Permite el desarrollo de habilidades metacognitivas como la induccin, elaboracin,

definicin e intencionalidad, entre otras, para comunicarse de manera efectiva en el aula, y
por lo tanto saber cmo servirse de la lengua para denotar la capacidad expresiva del docente.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Permite el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas
como la inferencia, elaboracin de hiptesis, definicin de propsitos e intencionalidad, entre
otras, para comunicarse de manera eficaz en contextos culturales significantes, y por lo tanto
saber cmo servirse de la lengua en funcin del contexto social.
Pregunta 5
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Relacione la pregunta con los enunciados propuestos relativos al bloque curricular de
Lengua y Cultura.
Cul es el punto de partida de la Respuesta 1
escritura como herramienta de desarrollo
Elegir...
cultural?
En qu se diferencia el tratamiento de
los contenidos en cuanto a la cultura
escrita en Educacin General Bsica Respuesta 2
Superior y Bachillerato? Elegir...
El enfoque transdisciplinar de la Lengua

permite abordar ciertos contenidos de Respuesta 3
Lengua y Cultura, en otras reas, como
Elegir...
en Ciencias Sociales a cules se

refiere?
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Cul es el punto de partida de la escritura como herramienta de
desarrollo cultural? El estudio del origen y desarrollo de la escritura, desde sus primeras
manifestaciones hasta la actualidad., En qu se diferencia el tratamiento de los contenidos
en cuanto a la cultura escrita en Educacin General Bsica Superior y Bachillerato? En EGB.
superior, se contemplan criterios para fortalecer la actuacin de los estudiantes en el mundo
letrado y en el Bachillerato se orientar a los estudiantes en la exploracin de las
transformaciones de la cultura escrita en la era digital., El enfoque transdisciplinar de la Lengua
permite abordar ciertos contenidos de Lengua y Cultura, en otras reas, como en Ciencias
Sociales a cules se refiere? La importancia que ha tenido la escritura para el desarrollo de
la memoria histrica y cultural de los pueblos, as como tambin los usos de la lengua en
contextos de discriminacin social de cualquier ndole.
Lengua y Literatura (Promo 11) /

Tema 1: Presentacin de la estructura curricular del rea de Lengua y Literatura 2016. /
Comenzado el jueves, 1 de junio de 2017, 19:37
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 1 de junio de 2017, 20:01
Tiempo empleado 23 minutos 29 segundos

Calificacin 3,00 de 10,00 (30%)
Pregunta 1
Incorrecta
Marcar pregunta
Relacione los aspectos determinados para tratarse en el bloque curricular de
Escritura.
a. Variedades lingsticas e Interculturalidad
b. Reflexin sobre la lengua
c. Produccin de textos
d. Cultura escrita
e. La lengua en la interaccin social
f. Uso de recursos
g. Alfabetizacin inicial
h. Expresin oral
i. Literatura en contexto
j. Escritura creativa
k. Comprensin de Textos
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Produccin de textos, Reflexin sobre la lengua,
Alfabetizacin inicial
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Comunicacin Oral.
a. Variedades lingsticas e Interculturalidad
b. Literatura en contexto
c. Expresin oral
d. Escritura creativa
e. Produccin de textos
f. Uso de recursos
g. Alfabetizacin inicial
h. Cultura escrita
i. Comprensin de Textos
j. La lengua en la interaccin social
k. Reflexin sobre la lengua
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La lengua en la interaccin social, Expresin oral
Pregunta 3
Incorrecta

Marcar pregunta
De los enunciados propuestos seleccione los que corresponden al fundamento
epistemolgico del rea de Lengua y Literatura.
a. La Lengua se usa en la comunicacin para establecer vnculos con los dems

participantes de la sociedad.
b. La Literatura se aprende participando en ella, es una fuente de disfrute, de

creacin, recreacin y valoracin de la cultura
c. El enfoque comunicativo y procesual favorece la enseanza de la Lengua.
d. La comprensin y produccin de textos se plasma a travs de procesos.
e. La lengua se aprende en la interaccin social
f. Propicia el aprendizaje desde la zona de desarrollo actual hacia la zona de

desarrollo prximo al trabajar en pares, en grupos y con la mediacin del docente
g. La competencia comunicativa sugiere el desarrollo progresivo de las

macrodestrezas lingsticas, con el uso diverso de la lengua en mltiples
situaciones reales de comunicacin.
h. La lengua como mtodo permite la reflexin sobre la realidad para la

construccin de conocimientos
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La Literatura se aprende participando en ella, es una
fuente de disfrute, de creacin, recreacin y valoracin de la cultura, La lengua se
aprende en la interaccin social, La Lengua se usa en la comunicacin para
establecer vnculos con los dems participantes de la sociedad.
Pregunta 4
Sin contestar
Punta como 2,00

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Con base en la presentacin de la estructura curricular en lo correspondiente a la
contribucin del rea al perfil de salida del bachiller, marque verdadero o falso segn
corresponda:
Somos innovadores al integrar a todos en la cultura escrita Respuesta 1

(acceso, disponibilidad, participacin y apropiacin) Elegir...
Somos solidarios al indagar con curiosidad en el mbito Respuesta 2

tecnolgico para apoyar la comunicacin oral y escrita. Elegir...
Somos justos al propiciar una comunicacin asertiva e interaccin Respuesta 3

sin prejuicios ni estereotipos. Elegir...
Somos solidarios al respetar nuestras culturas para crear y recrear Respuesta 4

nuestra identidad. Elegir...
Somos innovadores al suscitar el reconocimiento de la Respuesta 5

heterogeneidad cultural y la diversidad lingstica Elegir...
Somos justos al valorar la creatividad literaria y el legado artstico Respuesta 6

de los pueblos ancestrales Elegir...
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Somos innovadores al integrar a todos en la cultura
escrita (acceso, disponibilidad, participacin y apropiacin) Falso, Somos
solidarios al indagar con curiosidad en el mbito tecnolgico para apoyar la
comunicacin oral y escrita. Falso, Somos justos al propiciar una comunicacin
asertiva e interaccin sin prejuicios ni estereotipos. Verdadero, Somos solidarios al
respetar nuestras culturas para crear y recrear nuestra identidad. Verdadero,
Somos innovadores al suscitar el reconocimiento de la heterogeneidad cultural y
la diversidad lingstica Falso, Somos justos al valorar la creatividad literaria y el
legado artstico de los pueblos ancestrales Verdadero
Pregunta 5
Sin contestar
Punta como 2,00

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disciplinar del rea de Lengua y Literatura.
a. Propicia el aprendizaje desde la zona de desarrollo actual hacia la zona de

.
b. El enfoque comunicativo y procesual favorece la enseanza de la Lengua.
c. La lengua se aprende en la interaccin social
d. La lengua como mtodo permite la reflexin sobre la realidad para la

e. La Literatura se aprende participando en ella, es una fuente de disfrute, de

f. La comprensin y produccin de textos se plasma a travs de procesos.
g. La competencia comunicativa sugiere el desarrollo progresivo de las

h. La Lengua se usa en la comunicacin para establecer vnculos con los dems

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La lengua como mtodo permite la reflexin sobre la
realidad para la construccin de conocimientos, El enfoque comunicativo y
procesual favorece la enseanza de la Lengua.
Pregunta 1

Marcar pregunta
Literatura
a. Reflexin sobre la lengua
b. Comprensin de Textos
c. Literatura en contexto
d. Produccin de textos
e. Alfabetizacin inicial
f. Variedades lingsticas e Interculturalidad
g. Uso de recursos
h. Escritura creativa
i. Cultura escrita
j. Expresin oral
k. La lengua en la interaccin social
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Literatura en contexto, Escritura creativa
Pregunta 2
Correcta

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Cules son los aportes del Currculo 2016 en Lengua y Literatura?
Seleccione una:
a. Estructurado por niveles, cerrado, los bloques literarios en diferentes unidades,

una sola tipologa textual por unidad.
b. Abierto y flexible, bloques literarios y no literarios en la misma unidad, varias
tipologas textuales por unidad, estructurado por subniveles.
c. Varios bloques no literarios dentro del bloque literario, abierto y flexible,

estructurado por subniveles, varias tipologas textuales en diferentes unidades.
d. Abierto y flexible, bloques literarios dentro de los no literarios, estructurado por

grados, varias tipologas textuales en la misma unidad.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Abierto y flexible, bloques literarios y no literarios en la
misma unidad, varias tipologas textuales por unidad, estructurado por subniveles.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Lectura.
a. Uso de recursos
b. Variedades lingsticas e Interculturalidad

c. La lengua en la interaccin social
d. Produccin de textos
e. Alfabetizacin inicial
f. Comprensin de Textos
g. Escritura creativa
h. Reflexin sobre la lengua
i. Expresin oral
j. Cultura escrita
k. Literatura en contexto
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Uso de recursos, Comprensin de Textos
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Lengua y Cultura.
a. Cultura escrita
b. Alfabetizacin inicial
c. Uso de recursos
d. Reflexin sobre la lengua
e. Produccin de textos
f. Expresin oral
g. Escritura creativa
h. La lengua en la interaccin social
i. Comprensin de Textos
j. Literatura en contexto
k. Variedades lingsticas e Interculturalidad
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Variedades lingsticas e Interculturalidad, Cultura escrita
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
pedaggico del rea de Lengua y Literatura.
a. La Lengua se usa en la comunicacin para establecer vnculos con los dems

b. Propicia el aprendizaje desde la zona de desarrollo actual hacia la zona de

.
c. La lengua como mtodo permite la reflexin sobre la realidad para la

d. La comprensin y produccin de textos se plasma a travs de procesos.
e. La lengua se aprende en la interaccin social
f. El enfoque comunicativo y procesual favorece la enseanza de la Lengua.

g. La Literatura se aprende participando en ella, es una fuente de disfrute, de
h. La competencia comunicativa sugiere el desarrollo progresivo de las

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La comprensin y produccin de textos se plasma a
travs de procesos., La competencia comunicativa sugiere el desarrollo progresivo
de las macrodestrezas lingsticas, con el uso diverso de la lengua en mltiples
situaciones reales de comunicacin., Propicia el aprendizaje desde la zona de
desarrollo actual hacia la zona de desarrollo prximo al trabajar en pares, en
grupos y con la mediacin del docente .
Lengua y Literatura (Promo 11) /

Tema 2: Orientaciones para llevar a la prctica el currculo del rea de Lengua y Literatura /
Estado Finalizado
Pregunta 1
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Relacione las preguntas con los enunciados segn corresponda.
Cul es
el
objetivo Respuesta 1
del Capacidad de ensear a usar tanto la lengua oral como la escrita para comunicarse, aprender y desarrollar el pensamiento.
enfoque
comunica
tivo en el
aprendiza
je?
Qu
implica
el uso de
la lengua Respuesta 2
en Una lnea de formacin como mediadores del aprendizaje de la lengua oral y escrita.
situacion
es reales
de
comunica
cin?
Por qu
Lengua y
Literatur
a se
constituy
e en un Respuesta 3
rea En el uso de la lengua, en situaciones comunicativas reales dentro del aula.
instrume
ntal para
la
enseanz
a de las
dems
disciplina
s?
Cul es
la
competen
cia que
los
docentes Respuesta 4
deberan En el uso de la lengua, en situaciones comunicativas reales dentro del aula.
reforzar
para
constituir
se en
verdader
os
mediador
es de la
enseanz
a de
lengua,
para
guiar la
comprens
in y la
producci
n oral y
escrita de
los
estudiant
es?
En qu
aspectos
enfatiza Respuesta 5
el nuevo Utilizacin del mismo cdigo lingstico y la permanente reflexin metacognitiva de la lengua en uso.
enfoque
curricular
?
Qu
debe
propiciar
el Respuesta 6
desarroll Una lnea de formacin como mediadores del aprendizaje de la lengua oral y escrita.
o de los
docentes
como
lectores y
escritores
?
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Cul es el objetivo del enfoque comunicativo en el

aprendizaje? Aprender a comunicarse mejor, de acuerdo a los diversos
contextos comunicativos., Qu implica el uso de la lengua en situaciones reales
de comunicacin? Su potencialidad instrumental para la comunicacin, para el
desarrollo del pensamiento y para aprender, Por qu Lengua y Literatura se
constituye en un rea instrumental para la enseanza de las dems disciplinas?
Utilizacin del mismo cdigo lingstico y la permanente reflexin metacognitiva
de la lengua en uso., Cul es la competencia que los docentes deberan reforzar
para constituirse en verdaderos mediadores de la enseanza de lengua, para
guiar la comprensin y la produccin oral y escrita de los estudiantes?
Capacidad de ensear a usar tanto la lengua oral como la escrita para
comunicarse, aprender y desarrollar el pensamiento., En qu aspectos enfatiza el
nuevo enfoque curricular? En el uso de la lengua, en situaciones comunicativas
reales dentro del aula., Qu debe propiciar el desarrollo de los docentes como
lectores y escritores? Una lnea de formacin como mediadores del aprendizaje
de la lengua oral y escrita.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
En el contexto de la lectura propuesta cul es la semejanza fundamental
considerada en la enseanza de la Lengua tanto en EGB superior como en BGU?
Seleccione una:
a. El manejo eficiente del enfoque comunicativo, es decir, la capacidad de los

docentes de desarrollar en los estudiantes las habilidades en expresin y
comprensin oral y escrita, usando una multiplicidad de estilos y registros
lingsticos, en respuesta a necesidades reales de comunicacin.
b. El manejo eficiente del enfoque comunicativo, es decir, la capacidad de los

comprensin oral y escrita, usando las tradicionales tcnicas de repeticin de
palabras, redacciones y concursos ortogrficos.
c. El manejo eficiente de la gramtica, es decir, la capacidad de los docentes de

desarrollar en los estudiantes las habilidades en expresin escrita, usando
innumerables dictados y copias, en respuesta a necesidades de textualizacin.
d. El manejo eficiente del enfoque colaborativo, es decir, la capacidad de los

docentes de desarrollar en los estudiantes las habilidades en comunicacin oral,
usando una multiplicidad de recursos, en respuesta a necesidades de
comunicacin en el aula.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: El manejo eficiente del enfoque comunicativo, es decir,
la capacidad de los docentes de desarrollar en los estudiantes las habilidades en
expresin y comprensin oral y escrita, usando una multiplicidad de estilos y
registros lingsticos, en respuesta a necesidades reales de comunicacin.
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
En el bloque de Lectura, los docentes, al ser un referente para sus estudiantes
dentro de la institucin educativa, requieren:
Seleccione una:
a. La conceptualizacin profunda de la lectura como recurso persuasivo, de

manera que puedan estimular el desarrollo de las diversas propuestas cognitivas y
metacognitivas que intervienen en ella, los distintos tipos de comunicacin y la
aplicacin del proceso cognitivo.
b. La conceptualizacin profunda de la lectura como proceso cognitivo, de

manera que puedan estimular el desarrollo de las diversas estrategias cognitivas y
metacognitivas que intervienen en ella, los distintos tipos de comprensin y la
aplicacin del proceso de lectura.
c. La conceptualizacin denotativa de la lectura como proceso cognitivo, de

manera que puedan estimular el desarrollo de las diversas tcnicas cognitivas e
informativas que intervienen en ella, los distintos tipos de lectura y la aplicacin del
proceso de comprensin.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La conceptualizacin profunda de la lectura como
proceso cognitivo, de manera que puedan estimular el desarrollo de las diversas
estrategias cognitivas y metacognitivas que intervienen en ella, los distintos tipos
de comprensin y la aplicacin del proceso de lectura.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Qu diferencia al bloque de Lectura del Bachillerato del bloque de lectura de la
EGB superior?
a. En EGB superior se estudian los exponentes ms representativos de la literatura

juvenil del Ecuador y el mundo, en tanto que en Bachillerato, los exponentes ms
representativos de la Literatura nacional e internacional.
b. En EGB. superior se trata la literatura grecorromana y en Bachillerato los

exponentes ms representativos de la Literatura Iberoamericana.
c. En EGB superior se estudian los exponentes ms representativos de la literatura

juvenil hispanoamericana, en tanto que en Bachillerato, los exponentes ms
representativos de la Literatura internacional.
d. En Bachillerato, los docentes requieren la conceptualizacin profunda de la

lectura como proceso cognitivo, en tanto que en EGB, la definicin bsica del
proceso lector.
e. En EGB. superior es importante el manejo de las diversas estructuras textuales,

tanto literarias como no literarias, mientras que en Bachillerato el nfasis est en las
argumentativas.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: En EGB superior se estudian los exponentes ms
representativos de la literatura juvenil del Ecuador y el mundo, en tanto que en
Bachillerato, los exponentes ms representativos de la Literatura nacional e
internacional., En EGB. superior es importante el manejo de las diversas estructuras
textuales, tanto literarias como no literarias, mientras que en Bachillerato el nfasis
est en las argumentativas.
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Por qu en el nivel de Bachillerato el docente debe tener un conocimiento slido
sobre los elementos estructurales bsicos de los textos argumentativos?
Seleccione una:
a. Para establecer vnculos con los estudiantes que no han desarrollado su

competencia lingstica, y necesitan reforzar sus habilidades en la interlocucin
dentro del aula.
b. Para generar en los estudiantes conocimientos que les permita narrar y describir
hechos de la vida real y provocar diversas reacciones en el lector.
c. Para suscitar y desarrollar en los estudiantes razonamientos que resuelvan,

expongan, aleguen, alaben, etc., una tesis, como tambin para recordar que se
trata de textos cuya intencin es convencer o persuadir, y esto se logra con
argumentos vlidos.
d. Para promover en los estudiantes razonamientos que les permita defenderse

activamente en el aula, con recursos tecnolgicos convincentes y para intervenir
en situaciones en las que debe reaccionar.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Para suscitar y desarrollar en los estudiantes
razonamientos que resuelvan, expongan, aleguen, alaben, etc., una tesis, como
tambin para recordar que se trata de textos cuya intencin es convencer o
persuadir, y esto se logra con argumentos vlidos.
Leccin: Perspectivas del enfoque

comunicativo para la enseanza de la
Lengua
Cul es la principal diferencia entre el enfoque gramatical y el enfoque
comunicativo?
El enfoque gramatical enfatiza en el estudio de la morfosintaxis y la correccin

de la lengua, en tanto que en el enfoque comunicativo, el nfasis est en el uso
de la lengua en diversas situaciones de comunicacin.
El gramatical se enfoca en los usos lingsticos, mientras que el comunicativo,

hace nfasis en la gramtica estructuralista.
El inters del enfoque comunicativo est en las situaciones comunicativas, en

tanto que el gramatical enfatiza en el uso de la lengua contextualizada en forma
variada.
Segn el enfoque comunicativo hacia dnde se debe encauzar la enseanza

de la lengua?
Su respuesta : A contribuir a las competencias comunicativas de los estudiantes,
hacia el fomento gradual de destrezas de tipo oral, lector, escrito y audiovisual.
Muy bien, ha respondido correctamente
En el contexto del video presentado a qu se refiere la emancipacin

comunicativa.
Su respuesta : A la necesidad no solamente de fomentar competencias
comunicativas, sino tambin cierta conciencia crtica de los usos y abusos de los
que ha sido objeto el lenguaje.
Excelente, pase a la siguiente pregunta.
Su respuesta : Porque el uso de las palabras no solo le remite a la adquisicin de
una destreza tcnica, sino tambin a la manipulacin de la que es objeto a
menudo el lenguaje.
Excelente, contine con la siguiente pregunta.
En el contexto actual qu se debe entender por competencia comunicativa,
segn el entrevistado?
Su respuesta : La adquisicin de competencias de tipo meditico, semiolgico,
analgico, digital entre otras que permitan una interpretacin crtica de los
mensajes de textos de la cultura de masas, especialmente de la televisin y la
publicidad.
Excelente, contine con la siguiente pregunta
En relacin con la lectura qu se infiere del texto: Formar lectores y escritores,
hablantes y oyentes competentes?
Su respuesta : Desarrollar destrezas que permitan a un individuo reflexionar de
forma crtica sobre las dimensiones socioculturales del uso lingstico, oral o escrito.
Muy bien, ha respondido correctamente.
En el contexto de la lectura: "Aportaciones de la Sociolingstica a la enseanza
de la Lengua" seale uno de los saberes implicados en la formacin del
profesorado en lo que se refiere al rea de Lengua?
Su respuesta : Conocer los factores cognitivos que condicionan la adquisicin de
la lengua y el desarrollo de las capacidades lingsticas.
Muy bien, respuesta acertada
Uno de los saberes necesarios para el docente de Lengua es el conocimiento de los
factores cognitivos que condicionan la adquisicin de la lengua y el desarrollo de
las capacidades lingsticas. Para ello, a qu disciplinas tiene que recurrir?
Su respuesta : Psicolingstica y ciencia cognitiva

Muy bien, pase a la siguiente pregunta.
Continuar
Por qu la Escuela como institucin social es parte y reflejo de las tensiones de la

sociedad?
Su respuesta : Por la diversidad
Muy bien, contine con la siguiente pregunta
Qu implicaciones tiene una determinada Poltica Lingstica en la sociedad, sea
implcita o explcita, desde una perspectiva hegemnica?
Su respuesta : Actitudes respecto a los usuarios, a los que se asocian determinadas
valoraciones consideradas legtimas o ilegtimas, segn cmo hablan.
Desde el punto de vista del aprendiz y del profesor, como personas con unas
caractersticas socioculturales y sociolingsticas determinadas, es menester
saber qu tipo de estudiantes tenemos ante nosotros en un aula. En este sentido
Qu se debe valorar en los estudiantes que llegan a las aulas?
Su respuesta : Repertorio verbal, qu lugar ocupan dentro de ese repertorio, la
modalidad oral y la modalidad escrita, qu variedades hablan habitualmente,
qu actitudes y valores asocian con las diferentes variedades que se usan en su
entorno.
Desde la visin respecto a la interaccin comunicativa como un lugar de
encuentro entre lo social y lo individual, Qu lectura tiene la Sociolingstica?
Su respuesta : La vida social se desarrolla, se (re)crea, se mantiene o se cambia, a
partir de las interacciones comunicativas entre los individuos, desde las situaciones
ms informales entre iguales, hasta las situaciones ms jerarquizadas y ritualizadas,
desde la conversacin espontnea hasta un juicio.
Excelente, ha concluido con xito, su leccin.
Tema 3: El enfoque comunicativo. /

Estado Finalizado
Pregunta 1
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Relacione los principios planteados para cada enfoque:
nfasis en la motivacin intrnseca (Comprensin, Respuesta 1
curiosidad, exploracin, sin sanciones motivadoras).
Elegir...
nfasis en los aspectos objetivos y cuantitativos, Respuesta 2
exmenes, evaluaciones analticas. Elegir...
Distribucin tradicional del aula (entarimado, pizarra, Respuesta 3

mesa del profesor, etc.). Elegir...
Los temas y las asignaturas (las 4 habilidades, la Respuesta 4

gramtica, etc.) se integran en un enfoque global. Elegir...
Respuesta 5
El profesor explica los conocimientos magistralmente Elegir...
Respuesta 6
nfasis en el desarrollo de la persona y de habilidades. Elegir...
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: nfasis en la motivacin intrnseca (Comprensin,

curiosidad, exploracin, sin sanciones motivadoras). Enfoques comunicativos,
nfasis en los aspectos objetivos y cuantitativos, exmenes, evaluaciones
analticas. Enfoques gramaticales, Distribucin tradicional del aula (entarimado,
pizarra, mesa del profesor, etc.). Enfoques gramaticales, Los temas y las
asignaturas (las 4 habilidades, la gramtica, etc.) se integran en un enfoque
global. Enfoques comunicativos, El profesor explica los conocimientos
magistralmente Enfoques gramaticales, nfasis en el desarrollo de la persona y
de habilidades. Enfoques comunicativos
Pregunta 2
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
De acuerdo al enfoque comunicativo, cul de las siguientes afirmaciones es falsa?
Seleccione una:
a. La gramtica queda supeditada a la capacidad comunicativa.
b. Es primordial que los estudiantes desarrollen habilidades sintcticas, lxicas, morfolgicas y

fonolgicas.
c. Los estudiantes deben convertirse en usuarios competentes de la lengua oral y escrita.

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Es primordial que los estudiantes desarrollen habilidades

sintcticas, lxicas, morfolgicas y fonolgicas.
Pregunta 3
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
El docente, al dejar de ser el orador magistral que transmite contenidos en el aula, permite:
Seleccione una:
a. La adquisicin de conocimientos, para obtener mejores calificaciones en

exmenes.
b. El trabajo individual, en la comparacin con los compaeros y favorece la

competitividad.
c. La creacin de situaciones reales de comunicacin para que los estudiantes

puedan interactuar.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La creacin de situaciones reales de comunicacin para

que los estudiantes puedan interactuar.
Pregunta 4
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Responda si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa:
De acuerdo con el planteamiento del uso lingstico. Es posible aprender a usar
un idioma sin adquirir los conocimientos socioculturales bsicos de una comunidad
lingstica.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Esta afirmacin es falsa, porque la lengua no es un cdigo abstracto y
desvinculado de sus usuarios, sino que surge y se utiliza en una comunidad de
hablantes que tiene una misma concepcin del mundo.
La respuesta correcta es 'Falso'
Pregunta 5
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
En un saln de clase, los estudiantes estn atentos a la explicacin del docente,
quien en el pizarrn va sealando cules son los elementos de una oracin,
pidiendo a los estudiantes que lo transcriban y que realicen en su cuaderno
ejercicios similares de los que encuentran en el libro de texto. Ante qu enfoque
de enseanza de la Lengua nos encontramos?
Seleccione una:
a. Enfoque gramatical.
b. Enfoque comunicativo.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Enfoque gramatical.
Leccin: Aspectos implicados en la

cultura escrita. Disponibilidad, acceso y
participacin
En el contexto de la primera lectura de esta leccin, qu se entiende por cultura
escrita?
Su respuesta : Las prcticas lectoras y escritoras, as como a las funciones y el valor
que asignan las personas a la lectura y escritura, y las relaciones que se establecen
entre los lectores y escritores, y entre estos y los textos.
Muy bien, su respuesta es acertada, pase a la siguiente pregunta.
Cules son los presupuestos respecto a cmo se forma y desarrolla la cultura

escrita?
Su respuesta :
La cultura escrita no es algo natural, aun cuando actuemos como si lo fuera.
La cultura escrita cambia conforme las sociedades lo hacen
Muy bien, respuesta correcta.
Muy bien, respuesta correcta.
Segn los presupuestos planteados por Margaret Meek, respecto a cmo se forma
y desarrolla la cultura escrita cundo nos volvemos usuarios de la lengua escrita?
Su respuesta : Al emplear la lengua escrita en diversos mbitos comunicativos.
Muy bien, ha acertado en su respuesta.
En el contexto de la lectura, qu expresa el trmino letrados?
Su respuesta : Personas que leen y escriben y que se encuentran ya insertos en el
mundo de la escritura, se incluyen las relaciones y experiencias de los lectores y
escritores con los textos, as como el manejo de las tcnicas lectoras y escritoras.
Excelente, respuesta correcta
Segn la propuesta de Judith Kalman, en el mbito de la cultura escrita, a qu se
alude con el trmino disponibilidad?
Su respuesta : Condiciones materiales que se necesitan para que haya cultura
escrita
Muy bien, pase a la siguiente pregunta
En el contexto de la lectura, qu determina el acceso a la cultura escrita?
Su respuesta : Las condiciones sociales necesarias para que una persona pueda
participar en la cultura escrita
Muy bien, su respuesta es acertada
A qu se refiere la apropiacin de la cultura escrita?
Su respuesta : Al aprendizaje y aprehensin de los diversos usos de la escritura y la
lectura
Cul es el medio social ms apropiado y eficiente para guiar al nuevo lector y
escritor en su proceso de apropiacin de la cultura escrita?
Su respuesta : El uso de la comunicacin oral
En el contexto de la lectura, qu sugiere el trmino "ser lingstico"?
Su respuesta : Un individuo que desarrolla procesos de reflexin sobre la lengua
hablada y escrita, su funcionamiento y las relaciones entre ellas.
Excelente, su respuesta es acertada
Qu elementos conforman el contexto de interaccin social, en el cual, los
individuos participan de la cultura escrita?
Su respuesta : Las relaciones entre lectores escritores, las finalidades de cada
uno, las concepciones en torno a su participacin.
Muy bien, avance a la siguiente pregunta
Continuar
En qu consiste la participacin en la cultura escrita?
Su respuesta : Intervencin en actividades sociales de la vida cotidiana,que

tengan sentido para la persona, haciendo uso de la lectura y la escritura con fines
comunicativos en un contexto social determinado.
En un sentido amplio qu significa ser alfabetizado?
Su respuesta : Poder manejar el lenguaje escrito en todos sus niveles de manera
intencional y significativa para participar e interactuar socialmente con fines
comunicativos.
Continuar
Qu factor influye en la formacin lectora y escritora de las personas?

Su respuesta : El grado de presencia e importancia de los objetos escritos en los
distintos grupos sociales
Su respuesta : Reconocer que el acto de leer no es algo espontneo, sino una

construccin ligada, a las oportunidades, situaciones y experiencias por las que se
atraviesa, adems de apreciar todos los valores implcitos que conlleva.
Excelente, su respuesta es acertada. Ha terminado con xito esta leccin.
Tema 4: La Cultura escrita, componentes: acceso, disponibilidad, participacin y

apropiacin. /
Estado Finalizado
Pregunta 1
Sin contestar
Punta como 2,00

Marcar pregunta
Si leer y escribir son prcticas socio-culturales. Qu entiende por cultura escrita?
Dos de las opciones son correctas.
a. Consiste en brindar acceso y disponibilidad de objetos y recursos fsicos.
b. Participar en actividades sociales, dentro de la escuela y en la vida cotidiana.
c. Poner en ejercicio los propsitos, conocimientos previos y esquemas cognitivos.
d. El uso funcional de la lectura y escritura rebasa los usos escolares tradicionales
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: El uso funcional de la lectura y escritura rebasa los usos
escolares tradicionales , Participar en actividades sociales, dentro de la escuela y
en la vida cotidiana.
Pregunta 2
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Cuando un docente ensea la lengua escrita, ensea cuatro grandes objetos de
conocimiento. Cules?
a. Comprensin de textos.
b. Sistema de funcionamiento de la lengua.
c. Comunicacin oral.
d. Prcticas culturales de la cultura escrita.

e. Produccin de textos.
f. Literatura.
g. Lengua y cultura
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Prcticas culturales de la cultura escrita., Produccin de

textos., Comprensin de textos., Sistema de funcionamiento de la lengua.
Pregunta 3
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
La responsabilidad de ensear a leer y escribir, es nicamente de los docentes de
los primeros grados. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Esta afirmacin es falsa, la lectura y la escritura son destrezas que se desarrollan a
lo largo de toda la vida.
Pregunta 4
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Cuando el docente brinda el acceso y disponibilidad del uso de materiales de
lectura y escritura est garantizando...
Seleccione una:
a. ...el acceso a la cultura escrita.
b. ...el desarrollo de la grafomotricidad.
c. ...la biblioteca de aula.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: ...el acceso a la cultura escrita.
Pregunta 5
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Seale una caractersticas de la lengua oral:
Seleccione una:
a. Se lo utiliza como un lenguaje culto con riqueza de vocabulario.
b. Es la forma ms natural de expresarse.
c. Se manifiesta por medio de sonidos articulados producidos por el aparato

fonador.
d. Lo adquieren todos los habitantes por el solo hecho de convivir con una
determinada comunidad lingstica.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Lo adquieren todos los habitantes por el solo hecho de
convivir con una determinada comunidad lingstica.
Tema 5: Como llevar el currculo al aula /

Estado Finalizado
Pregunta 1
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Por qu se dice que el reajuste curricular 2016 es flexible?
Seleccione una:
a. Porque las Instituciones Educativas pueden priorizar y adaptar los aprendizajes a

los contextos institucionales y comunitarios de acuerdo a las necesidades e
intereses de los estudiantes y su diferente ritmo de aprendizaje.
b. Porque las Instituciones Educativas pueden cambiar el currculo enviado por el

MINEDUC.
c. Porque se puede incluir una variedad de aprendizajes vinculados o no, al

currculo.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Porque las Instituciones Educativas pueden priorizar y

adaptar los aprendizajes a los contextos institucionales y comunitarios de acuerdo
a las necesidades e intereses de los estudiantes y su diferente ritmo de aprendizaje.
Pregunta 2
Sin contestar
Punta como 2,00

Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual del rea de lengua se deben considerar los
proyectos escolares. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Esta afirmacin es falsa.
Pregunta 3
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Por qu se dice que el reajuste curricular 2016 es abierto?
a. Porque permite incluir aprendizajes que no estn en el currculo.
b. Porque las destrezas con criterios de desempeo se las puede trabajar en

cualquier subnivel.
c. Porque permite incluir aprendizajes de otros pases.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Porque permite incluir aprendizajes que no estn en el

currculo.
Pregunta 4
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Al realizar una gradacin de las destrezas con criterios de desempeo, el docente
est realizando:
Seleccione una:
a. Una gradacin de acuerdo al nmero de unidades didcticas.
b. Una gradacin de acuerdo a los contenidos para los estudiantes de cada

grado.
c. Una gradacin de acuerdo al nivel de complejidad que representa para los

estudiantes de cada grado.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Una gradacin de acuerdo al nivel de complejidad que

representa para los estudiantes de cada grado.
Pregunta 5
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
Un estudiante del subnivel elemental presenta una dificultad de
aprendizaje: Dislexia. En este caso, qu estrategia orientara al docente en su
quehacer pedaggico?
Seleccione una:
a. Ejercicios para desarrollar movimientos bsicos como, por ejemplo: trozar,

rasgar, moldear, pintar.
b. Efectuar procesos de anlisis y sntesis.
c. Ejercicios de posicin o posturas.

d. Ejercicios de coordinacin visomotriz, atencin, memoria, lateralidad,
percepcin-discriminacin auditiva y visual.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Ejercicios de coordinacin visomotriz, atencin, memoria,

lateralidad, percepcin-discriminacin auditiva y visual.
Evaluacin final /
Cuestionario: Evaluacin final
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Cuando el docente brinda el acceso y disponibilidad del uso de materiales de
lectura y escritura est garantizando...
Seleccione una:
a. ...el acceso a la cultura escrita.
Muy bien, esta es la respuesta correcta.
b. ...el desarrollo de la grafomotricidad.
c. ...la biblioteca de aula.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: ...el acceso a la cultura escrita.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Relacione la pregunta con los enunciados propuestos relativos al bloque curricular
de Lengua y Cultura.
En qu se diferencia el tratamiento de
los contenidos en cuanto a la cultura Respuesta 1
escrita en Educacin General Bsica
En EGB. superior, se contemplan criterios para fortalecer la actuacin de los estudiantes en el mundo letrado y en el Bachillerato se orientar a los estudiantes en la exploracin de las transformaciones de la cultura escrita en la era digital.
Superior y Bachillerato?
El enfoque transdisciplinar de la
Respuesta 2
Lengua permite abordar ciertos
contenidos de Lengua y Cultura, en La importancia que ha tenido la escritura para el desarrollo de la memoria histrica y cultural de los pueblos, as como tambin los usos de la lengua en contextos de discriminacin social de cualquier ndole.
otras reas, como en Ciencias Sociales

a cules se refiere?
Respuesta 3
Cul es el punto de partida de la
escritura como herramienta de El estudio del origen y desarrollo de la escritura, desde sus primeras manifestaciones hasta la actualidad.
desarrollo cultural?
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: En qu se diferencia el tratamiento de los contenidos
en cuanto a la cultura escrita en Educacin General Bsica Superior y
Bachillerato? En EGB. superior, se contemplan criterios para fortalecer la
actuacin de los estudiantes en el mundo letrado y en el Bachillerato se orientar
a los estudiantes en la exploracin de las transformaciones de la cultura escrita en
la era digital., El enfoque transdisciplinar de la Lengua permite abordar ciertos
contenidos de Lengua y Cultura, en otras reas, como en Ciencias Sociales a
cules se refiere? La importancia que ha tenido la escritura para el desarrollo de
la memoria histrica y cultural de los pueblos, as como tambin los usos de la
lengua en contextos de discriminacin social de cualquier ndole., Cul es el
punto de partida de la escritura como herramienta de desarrollo cultural? El
estudio del origen y desarrollo de la escritura, desde sus primeras manifestaciones
hasta la actualidad.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Por qu se dice que el reajuste curricular 2016 es abierto?
a. Porque las destrezas con criterios de desempeo se las puede trabajar en

cualquier subnivel.
b. Porque permite incluir aprendizajes de otros pases.
c. Porque permite incluir aprendizajes que no estn en el currculo.
Muy bien.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Porque permite incluir aprendizajes que no estn en el

currculo.
Pregunta 4
Marcar pregunta
Si leer y escribir son prcticas socio-culturales. Qu entiende por cultura escrita?
Dos de las opciones son correctas.
a. Participar en actividades sociales, dentro de la escuela y en la vida cotidiana.
b. Poner en ejercicio los propsitos, conocimientos previos y esquemas cognitivos.

c. El uso funcional de la lectura y escritura rebasa los usos escolares
tradicionales
Muy bien, esta es una de las opciones correctas.
d. Consiste en brindar acceso y disponibilidad de objetos y recursos fsicos.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: El uso funcional de la lectura y escritura rebasa los usos
escolares tradicionales , Participar en actividades sociales, dentro de la escuela y
en la vida cotidiana.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Por qu se dice que el reajuste curricular 2016 es flexible?
Seleccione una:
a. Porque las Instituciones Educativas pueden priorizar y adaptar los aprendizajes a

los contextos institucionales y comunitarios de acuerdo a las necesidades e
intereses de los estudiantes y su diferente ritmo de aprendizaje.
b. Porque las Instituciones Educativas pueden cambiar el currculo enviado por el

MINEDUC.
c. Porque se puede incluir una variedad de aprendizajes vinculados o no, al

currculo.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Porque las Instituciones Educativas pueden priorizar y

adaptar los aprendizajes a los contextos institucionales y comunitarios de acuerdo
a las necesidades e intereses de los estudiantes y su diferente ritmo de aprendizaje.
Pregunta 6
Correcta
Marcar pregunta
En el contexto de la lectura propuesta cul es la semejanza fundamental
considerada en la enseanza de la Lengua tanto en EGB superior como en BGU?
Seleccione una:
a. El manejo eficiente del enfoque comunicativo, es decir, la capacidad de los

comprensin oral y escrita, usando una multiplicidad de estilos y registros
lingsticos, en respuesta a necesidades reales de comunicacin.
b. El manejo eficiente de la gramtica, es decir, la capacidad de los docentes de

desarrollar en los estudiantes las habilidades en expresin escrita, usando
innumerables dictados y copias, en respuesta a necesidades de textualizacin.
c. El manejo eficiente del enfoque colaborativo, es decir, la capacidad de los

docentes de desarrollar en los estudiantes las habilidades en comunicacin oral,
usando una multiplicidad de recursos, en respuesta a necesidades de
comunicacin en el aula.
d. El manejo eficiente del enfoque comunicativo, es decir, la capacidad de los

comprensin oral y escrita, usando las tradicionales tcnicas de repeticin de
palabras, redacciones y concursos ortogrficos.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: El manejo eficiente del enfoque comunicativo, es decir,
la capacidad de los docentes de desarrollar en los estudiantes las habilidades en
expresin y comprensin oral y escrita, usando una multiplicidad de estilos y
registros lingsticos, en respuesta a necesidades reales de comunicacin.
Pregunta 7
Correcta

Marcar pregunta
En la planificacin curricular anual del rea de lengua se deben considerar los
proyectos escolares. Verdadero o falso?
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Esta afirmacin es falsa.
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Lectura.
a. Cultura escrita
b. Literatura en contexto
c. Alfabetizacin inicial
d. Reflexin sobre la lengua
e. Variedades lingsticas e Interculturalidad
f. Expresin oral
g. Produccin de textos
h. Comprensin de Textos
i. Escritura creativa
j. La lengua en la interaccin social
k. Uso de recursos
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Uso de recursos, Comprensin de Textos
Pregunta 9
Correcta
Marcar pregunta
Relacione los principios planteados para cada enfoque:
Respuesta 1
nfasis en los aspectos objetivos y cuantitativos,
exmenes, evaluaciones analticas. Enfoques gramaticales
nfasis en la motivacin intrnseca (Comprensin, Respuesta 2

curiosidad, exploracin, sin sanciones motivadoras).
Enfoques comunicativos
Respuesta 3
Distribucin tradicional del aula (entarimado,
pizarra, mesa del profesor, etc.). Enfoques gramaticales
Respuesta 4
nfasis en el desarrollo de la persona y de
habilidades. Enfoques comunicativos
Respuesta 5
El profesor explica los conocimientos
magistralmente Enfoques gramaticales
Respuesta 6
Los temas y las asignaturas (las 4 habilidades, la
gramtica, etc.) se integran en un enfoque global. Enfoques comunicativos
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: nfasis en los aspectos objetivos y cuantitativos,

exmenes, evaluaciones analticas. Enfoques gramaticales, nfasis en la
motivacin intrnseca (Comprensin, curiosidad, exploracin, sin sanciones
motivadoras). Enfoques comunicativos, Distribucin tradicional del aula
(entarimado, pizarra, mesa del profesor, etc.). Enfoques gramaticales, nfasis en
el desarrollo de la persona y de habilidades. Enfoques comunicativos, El profesor
explica los conocimientos magistralmente Enfoques gramaticales, Los temas y las
asignaturas (las 4 habilidades, la gramtica, etc.) se integran en un enfoque
global. Enfoques comunicativos
Pregunta 10
Marcar pregunta
Cuando un docente ensea la lengua escrita, ensea cuatro grandes objetos de
conocimiento. Cules?
a. Sistema de funcionamiento de la lengua.
Este es uno de los objetos de conocimiento.
b. Comprensin de textos.
c. Produccin de textos.
d. Lengua y cultura
e. Comunicacin oral.
f. Literatura.
g. Prcticas culturales de la cultura escrita.

Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Prcticas culturales de la cultura escrita., Produccin de

textos., Comprensin de textos., Sistema de funcionamiento de la lengua.
Leccin: Introduccin al Currculo de

Ciencias Sociales
Introduccin al currculo de Ciencias Sociales
Parafraseando al historiador francs Marc Bloch (2001), diremos que los hombres se
parecen ms a su tiempo que a sus padres, porque tanto los unos como los otros
son literalmente paridos en unas circunstancias histricas no elegidas por ellos,
pero sobre las cuales, a la vez, ejercen acciones y crean productos materiales,
simblicos y culturales, en una palabra, preados necesariamente de los signos
de los tiempos que les ha tocado vivir, ya sea para reproducir
el statu quo dominante, ya sea para subvertirlo, en el marco de la dialctica de un
mutuo e inacabable proceso de enseanza y aprendizaje.
En esa perspectiva, las Ciencias Sociales, como toda construccin intelectual,
pero quiz sobre todo ellas, dada su intrnseca naturaleza social y humana,
responden a las expectativas y los desafos de su tiempo. Y, desde luego, tambin
a sus limitaciones, lo que redunda Indefectiblemente en la potencia y el alcance
de sus propuestas y utopas.
Por ello, el currculo que se pone a consideracin de la sociedad ecuatoriana
para su implementacin a partir de septiembre del 2016, es tambin un hijo de su
tiempo, y slo podr materializar todo lo que puede dar de s, en la prctica, en
el aula, a travs del trabajo fsico e intelectual de los docentes y discentes que
hagan de l arma y herramienta capaces de desfacer agravios y enderezar
entuertos, como nuevos y renovados Quijotes, esta vez, en el contexto de una
globalizacin que se yergue amenazante sobre toda forma de vida en el planeta
Tierra.
Concebido como una estructura coherente y lgicamente cohesionada, el
currculo de Ciencias Sociales se implementa por medio del tratamiento de las
asignaturas de Estudios Sociales (en la Educacin General Bsica) y de Historia,
Educacin para la Ciudadana y Filosofa (en el Bachillerato General Unificado),
hermanando las categoras de tiempo, espacio, sociedad y pensamiento, sus
mutuas relaciones e implicaciones, signados a su vez por otras tan esenciales
como trabajo, cultura, identidad, diversidad, interculturalidad, tica, esttica,
poltica, etc., y apuntando a los valores de justicia, innovacin y solidaridad, como
horizontes teleolgicos del quehacer educativo.
Concebido en s mismo como una estructura histrica, viva, en la medida en que
es abierto, flexible y por subniveles, el currculo de Ciencias Sociales se propone, tal
que el de todas las reas, como una opcin de ejercicio autntico de
democracia social en el proceso educativo, que busca devolver a profesores y
estudiantes la confianza en sus capacidades para aplicarlo, adaptarlo y
reconfigurarlo de acuerdo a las condiciones concretas de su entorno local,
nacional, regional y global, en las que la iniciativa, la creatividad y, cmo no, la
imaginacin, sean las mejores estrategias para transformarlo de ser en potencia a
ser en acto (Aristteles,s.f.)
Concebido, en fin, como el producto de un trabajo de reajuste y mejoramiento, el
currculo de Ciencias Sociales se constituye en un desafo, porque su enfoque y
visin sea en verdad mundial y no predominantemente occidental; porque sea
incluyente y d cuenta de todos los actores sociales, en especial de aquellos
invisibilizados y marginados de la Historia y la Historiografa por prejuicios de ndole
geogrfica, sexual, tnica, cultural, social, econmica, etc.; porque sea
comprometido, prioritariamente con los sectores sociales ms vulnerables, con sus
expresiones, necesidades y sueos; porque sea crtico, en la medida en que
demanda un ejercicio intelectual fundamentado en la investigacin, la crtica
tcnica y tica de fuentes y el contraste de diversos puntos de vista; porque sea
integral, y le devuelva al ser humano la consciencia de que la Naturaleza es una
sola, y que lo que hermana y separa a la vez al ser natural y al ser social no es otra
cosa que el trabajo y la ideologa, cuyo anlisis crtico se impone como una
demanda vital, de la mano de la potenciacin prctica de un pensamiento
hipottico-deductivo que destierre esa idea absurda y antinatural de la anttesis
entre el espritu y la materia, el hombre y la naturaleza, el alma y el cuerpo
(Engels, 2000).
En sntesis, este currculo, valorando los postulados de la pedagoga crtica,
compromete a docentes y discentes, y a toda la comunidad educativa, a
constituirse en verdaderos gestores acadmicos e intelectuales del ms alto nivel
cientfico y tico, y en actores de la construccin de una sociedad,
autnticamente humana, donde el ser humano, finalmente, se libere de sus
propias esclavitudes, materiales e ideolgicas, y se atreva a redisear, sin miedos,
la sociedad de la justicia y la solidaridad. (McLaren.2005).
El currculo que se pone a consideracin de la sociedad ecuatoriana para su
implementacin a partir de septiembre del 2016, es tambin un hijo de su
tiempo, y slo podr materializar todo lo que puede dar de s, en la prctica, en
el aula, a travs de:
Su respuesta : El trabajo fsico e intelectual de los docentes y discentes
Correcto.
El currculo de Ciencias Sociales se implementa por medio del tratamiento de las

asignaturas de Estudios Sociales (en la Educacin General Bsica) y de Historia,
Educacin para la Ciudadana y Filosofa (en el Bachillerato General Unificado),
qu categoras hermana?
Su respuesta : Tiempo, espacio y sociedad
Correcto.
Por qu el currculo est concebido como una estructura histrica viva?
Su respuesta : En la medida que es abierto, flexible y por subniveles
Correcto.
Pregunta 1
Correcta

Marcar pregunta
Es esencial enfatizar la comprensin de los _________ ms que los hechos aislados.
Seleccione una:
a. Actos
b. Factos
c. Procesos
Es correcta, felicidades!
d. Protagonistas
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Procesos
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
El rea de Ciencias Sociales contribuye al valor Justicia del perfil da
salida porque:
Seleccione una:
a. Tiende a la formacin, desarrollo y concientizacin de una tica de la

solidaridad en el ser humano de modo integral.
b. Intrnsecamente apunta al respeto de los derechos humanos y los principios y
valores ciudadanos en la construccin de la identidad humana.
Esta es la respuesta correcta. Felicidades!

c. Va muchos ms all de una perspectiva puramente instrumental y utilitaria, el
principio y fin de sus afanes es el ser humano en s mismo.
d. Mitiga los niveles de subjetividad a travs de la investigacin, el uso tico y

tcnico de fuentes diversas y herramientas conceptuales.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Intrnsecamente apunta al respeto de los derechos
humanos y los principios y valores ciudadanos en la construccin de la identidad
humana.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Remarcar la necesidad de una perspectiva _________ en la comprensin de los
procesos sociales.
Seleccione una:
a. Variada
b. Unicausal
c. nica
d. Multicuasal
Es correcta, !felicidades
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Multicuasal
Pregunta 4
Correcta

Marcar pregunta
La Transdisciplinariedad consiste bsicamente en:
Seleccione una:
a. Abordar el objeto de estudio desde la totalidad de la realidad.
b. Conocer diferentes saberes, conocimientos y prcticas.
c. Combinar e integrar categoras y enfoques de mltiples reas.
d. Comprender el objeto de estudio de un modo holstico.
Es correcta felicidades!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Comprender el objeto de estudio de un modo holstico.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
El fundamento epistemolgico en el rea de Ciencias Sociales responde a la
pregunta:
Seleccione una:
a. Cul es el proceso de trasferencia de conocimiento en Ciencias Sociales?
b. Cmo se construye el conocimiento en Ciencias Sociales?
Esta respuesta es correcta felicidades!
c. Cmo se ensea y aprende Ciencias Sociales?

d. De qu tratan las Ciencias Sociales?
En el rea de Ciencias Sociales es necesario destacar la visin de los

_____________: mujeres, indgenas, obreros, campesinos, colectivos GLBTI, afro
descendientes, asiticos, rabes, pobres, entre muchos otros.
Seleccione una:
a. Ocultos
b. Vencidos
c. Perifricos
d. Ganadores
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Vencidos
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
El perfil de Salida del Bachiller ecuatoriano tiene como eje central tres valores
fundamentales, estos son:
Seleccione una:
a. Justicia, Solidaridad e Innovacin
b. Innovacin, Solidaridad e Igualdad
c. Solidaridad, justicia y productividad
d. Justicia, innovacin y caridad
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Justicia, Solidaridad e Innovacin
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
El rea de Ciencias Sociales contribuye al valor Solidaridad del perfil de salida
porque:
Seleccione una:
a. Va muchos ms all de una perspectiva puramente instrumental y utilitaria, el

b. Intrnsecamente apunta al respeto de los derechos humanos y los principios y

c. Mitiga los niveles de subjetividad a travs de la investigacin, el uso tico y

d. Tiende a la formacin, desarrollo y concientizacin de una tica de la
cooperacin y ayuda mutua en el ser humano de modo integral.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Tiende a la formacin, desarrollo y concientizacin de
una tica de la cooperacin y ayuda mutua en el ser humano de modo integral.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El rea de Ciencias Sociales contribuye al valor Innovacin del perfil de salida
porque:
Seleccione una:
a. Va muchos ms all de una perspectiva puramente instrumental y utilitaria, el

Es correcta. Felicidades!
b. Mitiga los niveles de subjetividad a travs de la investigacin, el uso tico y

c. Intrnsecamente apunta al respeto de los derechos humanos y los principios y

d. Tiende a la formacin, desarrollo y concientizacin de una tica de la

solidaridad en el ser humano de modo integral.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Va muchos ms all de una perspectiva puramente
instrumental y utilitaria, el principio y fin de sus afanes es el ser humano en s mismo.
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
La trasposicin del nivel macro curricular a las niveles meso y micro curricular sigue
el siguiente orden.
Seleccione una:
a. Distribucin de DCD por cursos lectivos, Seleccin de DCD, Planificacin micro y

Creacin de unidades didcticas.
b. Seleccin de DCD, Distribucin de DCD por cursos lectivos, Creacin de

unidades didcticas, Planificacin micro.
c. Creacin de unidades didcticas, Distribucin de DCD por cursos lectivos,
seleccin de DCD y planificacin micro.
d. Planificacin micro, Creacin de unidades didcticas, Distribucin de DCD por
cursos lectivos y seleccin de DCD.
Es incorrecta, no es el orden adecuado.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Seleccin de DCD, Distribucin de DCD por cursos
lectivos, Creacin de unidades didcticas, Planificacin micro.
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La perspectiva cultural debe ser tratada desde la ______________, la _____________ y
la multietnicidad.
Seleccione una:
a. Interculturalidad- plurinacionalidad
b. Trasculturalidad- nacionalidad
c. Regionalidad- nacionalidad
d. Cultura- nacionalidad
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Interculturalidad- plurinacionalidad
Pregunta 2
Correcta

Marcar pregunta
El fundamento disciplinar en el rea de Ciencias Sociales responde a la pregunta:
Seleccione una:
a. Cmo se construye el conocimiento en Ciencias Sociales?
b. Cul es el proceso de trasferencia de conocimiento en Ciencias Sociales?
c. De qu tratan las Ciencias Sociales?
Esta es la respuesta correcta felicidades!
d. Cmo se ensea y aprende Ciencias Sociales?
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: De qu tratan las Ciencias Sociales?
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Es necesario priorizar el papel del _______________ como actividad fundamental de
la vida y como categora de anlisis de los procesos de produccin y
reproduccin social.
Seleccione una:
a. Trabajo
Respuesta correcta felicidades!
b. Gnero
c. Estudio
d. Emprendimiento
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Trabajo
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
Qu asignatura especfica se constituye como herramienta imprescindible para
comprender los procesos de construccin y reconstruccin, produccin y
reproduccin social de la humanidad a la vez que permite relativizar su
naturaleza, caractersticas, alcances y limitaciones?
Seleccione una:
a. Filosofa
b. Historia
Es correcto, felicidades!
c. Lenguaje y literatura
d. Educacin para la Ciudadana
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Historia
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Es esencial posicionar el enfoque de _________________, en contraste con visiones
tradicionales ______________ y falocntricas.
Seleccione una:
a. Feminismo-patriarcalitas
b. Matriarcado- patriarcalitas
c. Gnero- patriarcalitas
Es correcta Felicidades!
d. Patriarcado- matriarcales
Comenzado el viernes, 17 de febrero de 2017, 08:18
Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 17 de febrero de 2017, 09:48
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
El fundamento Pedaggico en el rea de Ciencias Sociales responde a la
pregunta:
Seleccione una:
a. Cmo se construye el conocimiento en Ciencias Sociales?
b. Cul es el proceso de trasferencia de conocimiento en Ciencias Sociales?
c. De qu tratan las Ciencias Sociales?

d. Cmo se ensea y aprende Ciencias Sociales?
Esta opcin es correcta felicidades!
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Cmo se ensea y aprende Ciencias Sociales?
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
La Interdisciplinariedad consiste bsicamente en:
Seleccione una:
a. Conocer diferentes saberes, conocimientos y prcticas.
b. Comprender el objeto de estudio de un modo holstico.
c. Combinar e integrar categoras y enfoques de mltiples reas.
d. Abordar el objeto de estudio desde la totalidad de la realidad.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Combinar e integrar categoras y enfoques de mltiples
reas.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La Educacin para la Ciudadana, como se mencion lneas arriba, halla su
fundamento epistemolgico en las ciencias polticas, cuyo eje de anlisis principal
es el concepto ____________, medular en la construccin de su conocimiento.
Seleccione una:
a. dominio
b. poder
c. igualdad
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: poder
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La multidisciplinariedad consiste bsicamente en
Seleccione una:
a. Comprender el objeto de estudio de un modo holstico.
b. Conocer diferentes saberes, conocimientos y prcticas.
Es correcta, !felicidades!
c. Abordar el objeto de estudio desde la totalidad de la realidad.
d. Combinar e integrar categoras y enfoques de mltiples reas.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Conocer diferentes saberes, conocimientos y prcticas.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Qu asignatura especfica aborda los problemas de la organizacin y
convivencia social, sus formas y estructuras de constitucin y uso?
Seleccione una:
a. Matemtica
b. Filosofa
c. Historia
d. Educacin para la Ciudadana
Es correcto, felicidades!
Comenzado el viernes, 17 de febrero de 2017, 10:35
Estado Finalizado
Finalizado en viernes, 17 de febrero de 2017, 10:41
Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La Filosofa contribuye al perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano por medio
de, en primer lugar, la reivindicacin del pensamiento filosfico __________________,
uno de cuyos motores esenciales es la bsqueda de la justicia y la liberacin de
sus pueblos.
Seleccione una:
a. latinoamericano
b. ecuatoriano
c. europeo
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: latinoamericano
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Es importante en la actualidad el estudio de la __________, relegada durante
mucho tiempo, puesto que introduce el aspecto crtico de los supuestos sobre los
que descansan tanto las concepciones como las prcticas dominantes.
Seleccione una:
a. Educacin para la ciudadana
b. Filosofa
Respuesta correcta felicidades!
c. Historia
d. Matemtica
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Filosofa
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
El estudio de la _____________, pero principalmente las prcticas de pensar, de
reflexionar, de filosofar, cobra especial relieve en el mundo actual, caracterizado,
entre otras, por matrices de pensamiento centradas en el mercantilismo, el
pragmatismo, el individualismo, una racionalidad de tipo instrumental, etc., puesto
que introduce el aspecto crtico de los supuestos sobre los que descansan tanto
las concepciones como las prcticas dominantes.
Seleccione una:
a. Educacin para la ciudadana
b. Historia
c. Filosofa
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Filosofa
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
La Filosofa se constituye, as, en una prctica intelectual vital, propia del ser
humano, frente a sus condiciones de existencia, la cual se construye
histricamente, y va configurando una esencia o una naturaleza humana
siempre _____________, siempre otra, siempre en proceso de reconfiguracin, y
siempre tambin, desde luego, con base en un conjunto de conceptos y
categoras que sirven de lentes con los cuales leer e interpretar la realidad.
Seleccione una:
a. mvil
b. esttica
c. monoltica
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: mvil
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Desde esta perspectiva, el currculo de Filosofa se presenta como una estructura
que, partiendo del anlisis de los orgenes conflictivos del pensamiento
______________ en pugna con el pensamiento mtico, se adentra en la bsqueda
por comprender las razones profundas, y quiz ltimas, del funcionamiento de la
naturaleza y la sociedad, y del pensamiento mismo, con sus leyes y estructuras
lgicas en los discursos y sus argumentaciones.
Seleccione una:
a. creativo
b. racional
c. irracional
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: racional
Leccin: Fundamentos epistemolgicos y

pedaggicos
Fundamentos epistemolgicos
Partiendo del precepto de que para el diseo de las actividades de enseanza-
aprendizaje se requieren slidos conocimientos matemticos adems de una
formacin didctica que oriente las diferentes actividades en el aula, el currculo
del rea de Matemtica se fundamenta en la perspectiva epistemolgica
emergente.
El proceso de construccin del currculo toma como base la perspectiva
epistemolgica emergente de la Matemtica (Font, 2003) denominada
pragmtico-constructivista (considerada una sntesis de diferentes visiones:
pragmatistas, convencionalistas, constructivistas, antropolgicas, semiticas,
falibilistas, socio-histricas y naturalistas). Este modelo epistemolgico considera que
el estudiante alcanza un aprendizaje significativo cuando resuelve problemas de la
vida real (con diferentes grados de complejidad), el estudiante lo interpreta a travs
del lenguaje (trminos, expresiones algebraicas o funcionales, modelos, grficos,
entre otros), plantea acciones (tcnicas, algoritmos) alrededor de conceptos
(definiciones o reglas de uso), utiliza propiedades de los conceptos y acciones, y
con argumentaciones (inductivas, deductivas, entre otras) resuelve problemas,
juzga la validez de su resultado y lo interpreta.
John Dewey dijo que "Peirce escribi como un lgico, y James, como un humanista".
En efecto, con Peirce nos enfrentamos a la versin lgica del pragmatismo, mientras
que con James aparece su versin moral y religiosa, a pesar de que James fuese
doctor en medicina y hubiese enseado fisiologa y anatoma en la universidad de
Harvard.
James (Nueva York, 1842-Chocorua, New Hampshire, 1910) fue quien lanz el
pragmatismo como nueva filosofa en 1898. Bajo su direccin el pragmatismo se hizo
famoso en todo el mundo. A travs de las concepciones propuestas por James, el
pragmatismo lleg a gran cantidad de personas.
"EI pragmatismo -afirma James- representa una actitud muy corriente en filosofa, la
actitud empirista, pero la representa en mi opinin de una forma ms radical y
menos criticable que en el pasado. Un pragmatista da resueltamente la espalda,
de una vez por todas, a gran nmero de posturas muy apreciadas por los filsofos
profesionales. Huye de la abstraccin de las soluciones verbalistas, de las malas
razones a priori de los principios fijos, de los sistemas cerrados y de los falsos
absolutos. Aspira a la concrecin y a la adecuacin, a los hechos, a la accin y a
la fuerza. Esto significa que hace prevalecer una actitud empirista sobre la
racionalista, la libertad y la posibilidad contra el dogma, el artificio y la pretensin
de una verdad definitiva. El pragmatismo no se declara a favor de un resultado
en particular. No es ms que un mtodo." Por lo tanto, el pragmatismo se configura
en primer lugar como una actitud de bsqueda, como "una disposicin a apartar
la mirada de las cosas primeras, de los principios, de las categoras y de las
pretendidas necesidades, para contemplar en cambio las cosas ltimas, los
resultados, las consecuencias y los hechos". El pragmatismo es un mtodo para
obtener claridad en las ideas que poseemos acerca de los objetos. Este mtodo
nos obliga a "considerar cules son los efectos concebibles que sta [idea] puede
implicar, qu sensaciones debemos esperar y qu reacciones hemos de preparar.
Nuestra concepcin de estos efectos, ya sea inmediata o remota, se identifica con
la concepcin que tengamos del objeto en su integridad, en la medida en que
dicha concepcin posea un significado positivo."
Cul de las siguientes proposiciones corresponde con la concepcin de
pragmatismo:
Su respuesta : Un mtodo para obtener claridad en las ideas que poseemos
acerca de los objetos
Felicitaciones, has respondido correctamente
Segn la lectura, podemos asegurar que:

Su respuesta : El conocimiento matemtico no es absolutamente seguro.
Felicitaciones, has respondido correctamente.
Segn Peirce: hay tres cosas que nunca podremos alcanzar con el razonamiento:
la certidumbre absoluta, la exactitud absoluta y la universalidad absoluta (Xirau,
2000)
En el proceso de construccin de aprendizajes significativos se puede decir que
este proceso termina con los resultados obtenidos al resolver un problemas o
situacin de la vida real.
Su respuesta : Falso
El constructivismo es:
Su respuesta : La reunin de varias teoras que coinciden en que los aprendizajes
se construyen.
Continuar
Segn la corriente constructivista. Los estudiantes llevan a cabo el proceso de

aprendizaje a partir de la experiencia personal, los conocimientos, sentimientos y
actitudes con los que se aproximan a los contenidos y actividades escolares.
Su respuesta : Verdadero
Felicitaciones. Has respondido correctamente
Continuar
El constructivismo sostiene que: los aspectos cognitivos son el resultado de la

interaccin de factores socio afectivos y de las variables contextuales donde se
desarrolla el acto de aprender.
Felicitaciones. Has respondido correctamente.
Continuar
Leccin: Fundamentos epistemolgicos y

pedaggicos
Fundamentos pedaggicos
Fundamentos pedaggicos
Junto a la visin epistemolgica se plantea una visin pedaggica en la que se
plantea al estudiante como el protagonista del proceso educativo y los procesos
matemticos favoreciendo los procesos de metacognicin que son:
Resolucin de problemas implica la exploracin de posibles soluciones,
modelizacin de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicacin de tcnicas.
Considera la resolucin de problemas como un medio para lograr el aprendizaje y
no el fin del mismo.
Representacin corresponde al uso de recursos verbales, simblicos y grficos, que
conforman el lenguaje matemtico y que permiten la percepcin, interpretacin y
comunicacin de situaciones didcticas o problemas reales.
Comunicacin implica el dilogo y discusin con compaeros y el profesor que
facilite la transferencia de ideas para la reflexin a travs de diferentes formas y
medios.
Justificacin supone los tipos de argumentos inductivos, deductivos entre otros
necesarios para la formulacin de conjeturas matemticas y justificaciones de
resultados para su uso en diferentes contextos.
Conexin establece las relaciones entre los distintos objetivos matemticos, otras
reas y contextos propios que vuelvan profunda y duradera la comprensin
matemtica.
Institucionalizacin constituye la aceptacin de un objeto matemtico que pasa a
formar parte de una realidad cultural, fijada mediante el lenguaje y una estructura
lgica global.
La resolucin de problemas es:

Su respuesta : Un medio para lograr el aprendizaje.
Continuar
Relacione cada elemento del enfoque pedaggico con su respectivo significado.

Su respuesta :
Resolucin de problemas = Implica la exploracin de posibles soluciones,
modelizacin de la realidad, desarrollo de estrategias y aplicacin de tcnicas.
Representacin = Corresponde al uso de recursos verbales, simblicos y grficos
Comunicacin = Implica el dilogo y discusin con compaeros y el profesor que
facilite la transferencia de ideas para la reflexin a travs de diferentes formas y
medios.
Justificacin = Supone los tipos de argumentos inductivos, deductivos entre otros
necesarios para la formulacin de conjeturas matemticas y justificaciones de
resultados
Conexin = Establece las relaciones entre los distintos objetivos matemticos, otras
reas y contextos propios que vuelvan profunda y duradera la comprensin
matemtica.
Institucionalizacin = Constituye la aceptacin de un objeto matemtico que
pasa a formar parte de una realidad cultural, fijada mediante el lenguaje y una
estructura lgica global.
Tema 2: Fundamentos epistemolgicos y pedaggicos /

Comenzado el mircoles, 29 de marzo de 2017, 18:25
Estado Finalizado
Finalizado en mircoles, 29 de marzo de 2017, 18:48
Pregunta 1
Marcar pregunta
Seleccione segn corresponda:
La mejor forma sera ensear matemticas en presentar Respuesta 1

las definiciones y propiedades de los elementos que Constructivista
componen los objetos matemticos corresponde a la
visin.
Respuesta 2
Considerar el desarrollo del conocimiento matemtico Idealista-platnica
como un poseso ahistrico es una consepcin
Las matemticas se han inventado, como consecuencia de Respuesta 3

la curiosidad del hombre y su necesidad de resolver una Idealista-platnica
amplia variedad de problemas concuerda con la
concepcin
Respuesta 4
Las aplicaciones de los conceptos o la resolucin de Constructivista
problemas matemticos son secundarios para el profesor
centrado en una perspectiva
Retroalimentacin
Su respuesta es parcialmente correcta.
La respuesta correcta es: La mejor forma sera ensear matemticas en presentar

las definiciones y propiedades de los elementos que componen los objetos
matemticos corresponde a la visin. Idealista-platnica, Considerar el desarrollo
del conocimiento matemtico como un poseso ahistrico es una consepcin
Idealista-platnica, Las matemticas se han inventado, como consecuencia de la
curiosidad del hombre y su necesidad de resolver una amplia variedad de
problemas concuerda con la concepcin Constructivista, Las aplicaciones de los
conceptos o la resolucin de problemas matemticos son secundarios para el
profesor centrado en una perspectiva Idealista-platnica
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Segn la lectura la perspectiva que el docente tenga de la Matemtica influye en
la actuacin del profesor en el aula.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La respuesta correcta es 'Verdadero'
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La respuesta es incorrecta.
La construccin de
es un proceso que se va enriqueciendo de forma paulatina, los resultados de estos
procesos son relevantes en cuanto es posible para el estudiantes transferirlos a
situaciones descontextualizadas.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Desde la concepcin _______________ no se puede ser capaz de aplicar las
matemticas, salvo en casos muy triviales, si no se cuenta con un buen
fundamento matemtico.
Seleccione una:
a. Constructivista
b. Idealista-constructivista
c. Platnica-constructivista
d. Idealista-platnica
Retroalimentacin
Su respuesta es incorrecta.
La respuesta correcta es: Idealista-platnica
Pregunta 5
Incorrecta

Marcar pregunta
Los docentes con la concepcin constructivista piensan que es importante mostrar
a los alumnos la __________ de cada parte de las matemticas antes de que les
sea __________.
Seleccione una:
a. simbologa - formalizada
b. importancia - aplicada
c. aplicacin - enseada
d. necesidad - presentada
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: necesidad - presentada
Leccin: Transposicin del macro

currculo a los niveles de concrecin
meso y micro curricular
Nivel macrocurricular
En el nivel macro, se consideran los fines que se persiguen desde las propuestas
educativas estatales: las polticas oficiales, los principios y orientaciones que definen
a su vez lo que se pretende alcanzar con la ejecucin de dichas polticas en el
mbito nacional, las diferentes tomas de posicin, o lo que podran denominarse
<<posturas educativas oficiales>>, que son aquellas que orientan las acciones
desde las instancias oficiales, por ejemplo, el Ministerio de Educacin.
En esta dimensin, se consideran adems, las instituciones planteles educativos que
acogen las directrices y orientaciones oficiales, incorporndolas en su filosofa
institucional: en la misin. visin, objetivos y valores de la institucin, es decir, en la
definicin institucional de los diferentes establecimientos educativos que forman
parte de los sistemas educativos nacionales.
Nivel de concrecin mesocurricular

El nivel meso corresponde al conjunto de decisiones articuladas compartidas por el
equipo docente de un centro educativo, tendiente a proveer de mayor coherencia
su actuacin, concretando el macrocurrculo en propuestas globales de
intervencin didctica, adecuadas a su contexto especfico.
Este nivel constituye el instrumento pedaggicos-didcticos que articula a medio y
largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo docente de la institucin
educativa que contribuya a la continuidad y la coherencia de las adaptaciones y
desarrollo de las prescripciones curriculares.
Nivel de concrecin microcurricular

En el nivel de concrecin microcurricular tambin conocido como programacin
de aula se determinan los objetivos didcticos, contenidos, actividades de
desarrollo, actividades de evaluacin y metodologa del rea que se materializan
en el aula. En este nivel el docente tiene la libertad de elaborar las unidades
didcticas con las que trabajar en consideracin con los elementos disponibles
del aula y sobre todo en base a las caractersticas de los estudiantes.
Seleccione segn corresponda:

Su respuesta :
El macrocurrculo es competencia de: = Ministerio de Educacin
El mesocurrculo es competencia de: = Instituciones educativas
El microcurrculo es competencia de: = El o la docente del rea
El nivel de concrecin mesocurricular se refiere a la planificacin y creacin de
unidades didcticas que el docente trabajar en la clase.
El nivel de concrecin en la que el o la docente del rea genera unidades

didcticas para el trabajo en clase tomando en cuenta las caractersticas de los
estudiantes del aula es el micorurrculo.

Estado Finalizado
Tiempo empleado 32 segundos

Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Relacione las proposiciones con su respectivo nivel de concrecin curricular.
Respuesta 1
Esta etapa se da libertad al docente de establecer los Microcurrculo
mecanismos que le permitan impartir la case en funcin de su
grupo de alumnos y del aula, es decir cmo y a quin ensear.
Respuesta 2
Se fundamenta y caracteriza por dos acciones bsicas: la Mesocurrculo
secuenciacin de los contenidos y la ordenacin de los
mismos para el trabajo anual
Respuesta 3
Es responsabilidad de la autoridad del nivel central de Macrocurrculo
educacin, este determina los objetivos generales de la
educacin que determina que ensear.
Retroalimentacin
Su respuesta es correcta.
La respuesta correcta es: Esta etapa se da libertad al docente de establecer los
mecanismos que le permitan impartir la case en funcin de su grupo de alumnos y
del aula, es decir cmo y a quin ensear. Microcurrculo, Se fundamenta y
caracteriza por dos acciones bsicas: la secuenciacin de los contenidos y la
ordenacin de los mismos para el trabajo anual Mesocurrculo, Es
responsabilidad de la autoridad del nivel central de educacin, este determina los
objetivos generales de la educacin que determina que ensear.
Macrocurrculo
Pregunta 2
Incorrecta

Marcar pregunta
La distribucin por aos de las destrezas con criterio de desempeo se realiza
tomando en cuenta el nmero total de DCD dividido para los aos de cada
subnivel educativo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
La seleccin de destrezas para el trabajo durante el ao (nivel mesocurricular) es
responsabilidad exclusiva del docente o la docente del rea el mismo que
entregara dicha distribucin a cada docente de la institucin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Felicitaciones la respuesta es correcta. La seleccin y distribucin de las DCD para
el trabajo durante el ao se realiza de manera conjunta con todos los docentes
del rea de Matemtica considerando la realidad institucional y caractersticas de
los estudiantes.
Pregunta 4
Marcar pregunta
En el nivel de concrecin mesocurricular los y las docentes del rea de
Matemtica trabajaremos en:
a. Establecer el nivel de dificultad de cada destreza con criterio de desempeo

en relacin con el contexto institucional.
b. Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas.
c. Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en
clase.
d. Deducir las implicaciones del conocimiento matemtico con otras reas del
currculo.
e. Considerar la correlacin entre las destrezas que conforman cada criterio de

evaluacin.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Establecer el nivel de dificultad de cada destreza con

criterio de desempeo en relacin con el contexto institucional., Considerar la
correlacin entre las destrezas que conforman cada criterio de
evaluacin., Deducir las implicaciones del conocimiento matemtico con otras
reas del currculo.
Pregunta 5
Marcar pregunta
El o la docente del rea de Matemtica trabajar en:
a. Considerar la correlacin entre las destrezas que conforman cada criterio de

evaluacin.
b. Deducir las implicaciones del conocimiento matemtico con otras reas del
currculo.
c. Disear unidades didcticas relacionando los tres bloque del rea a fin de
realizar un estudio integral de las destrezas.
d. Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas

tomando en cuento las caractersticas y necesidades propias de los alumnos
e. Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en clase
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Organizar las destrezas con criterio de desempeo en

unidades didcticas tomando en cuento las caractersticas y necesidades propias
de los alumnos , Disear unidades didcticas relacionando los tres bloque del rea
a fin de realizar un estudio integral de las destrezas. , Elaborar una planificacin por
cada unidad didctica para el trabajo en clase

Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta

Marcar pregunta
La seleccin de destrezas para el trabajo durante el ao (nivel mesocurricular) es
responsabilidad exclusiva del docente o la docente del rea el mismo que
entregara dicha distribucin a cada docente de la institucin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Felicitaciones la respuesta es correcta. La seleccin y distribucin de las DCD para
el trabajo durante el ao se realiza de manera conjunta con todos los docentes
del rea de Matemtica considerando la realidad institucional y caractersticas de
los estudiantes.
Pregunta 2
Marcar pregunta
a. Considerar la correlacin entre las destrezas que conforman cada criterio de
evaluacin.
b. Deducir las implicaciones del conocimiento matemtico con otras reas del
currculo.
c. Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en clase.
d. Establecer el nivel de dificultad de cada destreza con criterio de desempeo
e. Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades didcticas.
Retroalimentacin

reas del currculo.
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
El nivel de concrecin microcurricular responde a las preguntas cmo y a quin?
ensear, por tanto es la labor del docente determinar unidades didcticas para el
trabajo en clase considerando las caractersticas de sus estudiantes y los
elementos disponibles en el aula.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Felicitaciones la respuesta es correcta. El nivel de concrecin microcurricular
responde a cmo y a quin ensear, en este sentido el o la docente del rea de
Matemtica determinar el trabajo en aula
Pregunta 4
Correcta

Marcar pregunta
Respuesta 1
Respuesta 2
Respuesta 3
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Se fundamenta y caracteriza por dos acciones bsicas:
la secuenciacin de los contenidos y la ordenacin de los mismos para el trabajo
anual Mesocurrculo, Es responsabilidad de la autoridad del nivel central de
educacin, este determina los objetivos generales de la educacin que determina
que ensear. Macrocurrculo, Esta etapa se da libertad al docente de
establecer los mecanismos que le permitan impartir la case en funcin de su grupo
de alumnos y del aula, es decir cmo y a quin ensear. Microcurrculo
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
subnivel educativo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La planificacin microcurricular facilita secuenciar y organizar de manera

coherente los aprendizajes que se desarrollarn en cada clase.
Felicitaciones, la respuesta es correcta.
Para la planificacin de aula se plantean actividades considerando

las necesidades y caractersticas de los estudiantes segn el contexto de la
institucional.
Felicitaciones. La respuesta es correcta.
Establezca la relacin entre lo que se espera conseguir con la planificacin de
clase y los elementos que la conforman.
Su respuesta :
Cmo evaluar? = Tcnicas e instrumentos de evaluacin
Qu evaluar? = Indicadores de evaluacin
Cmo van a aprender? = Actividades de aprendizaje
Qu van a aprender? = Destrezas con criterio de desempeo
Felicitaciones. Las respuestas son correctas.
Continuar
La seccin lecciones obligan al docente a trabajar una unidad didctica en

lecciones?
Tema 4: Para el trabajo docente en clase /

Estado Finalizado
Pregunta 1
Marcar pregunta
Establezca la relacin entre los elementos que la conforma la planificacin
microcurricular y lo que se espera conseguir con dicha planificacin.
Indicadores de evaluacin de la unidad. Respuesta 1 Qu se va a evaluar?
Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Respuesta 2 Cmo van a aprender?
Destrezas con criterio de desempeo. Respuesta 3

Qu van a aprender?
Actividades de aprendizaje Respuesta 4

Cmo se va a evaluar?
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Indicadores de evaluacin de la unidad. Qu se va a

evaluar?, Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Cmo se va a evaluar?,
Destrezas con criterio de desempeo. Qu van a aprender?, Actividades de
aprendizaje Cmo van a aprender?
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Las actividades de aprendizaje constan de dos elementos estos son:
Seleccione una:
a. Instrumentos - tcnicas
b. Lecciones - tareas
c. Actividades - recursos
d. Actividades - Tareas
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Actividades - Tareas
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Las tareas son actividades de aprendizaje que el estudiante realizar en casa para
fortalecer y aplicar los conocimientos adquiridos en clase o como actividad previo
a un trabajo en el aula.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
Los indicadores de evaluacin en caso de no cumplirse en su totalidad con las
destrezas seleccionadas deben adecuarse en consonancia con las DCD.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La respuesta es incorrecta.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
La seccin de evaluacin en la planificacin microcurricular consta de dos
elementos que son:
Seleccione una:
a. Tareas e Indicadores de evaluacin de la unidad
b. Actividades de clase y Tareas evaluadas.
c. Indicadores de evaluacin de la unidad y Tcnicas e instrumentos de
evaluacin
d. Tcnicas e instrumentos de evaluacin y Recursos didcticos
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Indicadores de evaluacin de la unidad y Tcnicas e
instrumentos de evaluacin
Evaluacin final del curso /

Cuestionario: Evaluacin final del mdulo
Estado Finalizado
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Los indicadores de evaluacin en caso de no cumplirse en su totalidad con las
destrezas seleccionadas deben adecuarse en consonancia con las DCD.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Las actividades de aprendizaje constan de dos elementos estos son:
Seleccione una:
a. Instrumentos - tcnicas
b. Actividades - Tareas
c. Actividades - recursos
d. Lecciones - tareas
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Actividades - Tareas
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
La construccin de aprendizajes significativos es un proceso que se va
enriqueciendo de forma paulatina, los resultados de estos procesos son relevantes
en cuanto es posible para el estudiantes transferirlos a situaciones
descontextualizadas.
Pregunta 4
Correcta
Marcar pregunta
El fundamento epistemolgico en el que se sustenta el currculo del rea de
Matemtica es:
Seleccione una:
a. Constructivismo
b. Histrico-cultural
c. Sociocultural
d. Pragmgtico-constructivista
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Pragmgtico-constructivista
Pregunta 5
Incorrecta
Marcar pregunta
Las destrezas con criterio de desempao se clasifican en:
Seleccione una:
a. Imprescindibles y deseables
b. Bsicos e imprescindibles
c. Bsicos y deseables
d. Elementales y complejos
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Imprescindibles y deseables
Pregunta 6
Incorrecta

Marcar pregunta
El estudio de los vectores se trabajar en el bloque:
Seleccione una:
a. lgebra y funciones; Geometra y medida.
b. Estadstica y probabilidad.
c. lgebra y funciones; Geometra y medida; Estadstica y probabilidad.
d. lgebra y funciones.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: lgebra y funciones; Geometra y medida.
Pregunta 7
Correcta
Marcar pregunta
Establezca la relacin entre los elementos que la conforma la planificacin
microcurricular y lo que se espera conseguir con dicha planificacin.
Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Respuesta 1 Cmo se va a evaluar?
Indicadores de evaluacin de la unidad. Respuesta 2 Qu se va a evaluar?
Destrezas con criterio de desempeo. Respuesta 3

Qu van a aprender?
Actividades de aprendizaje Respuesta 4

Cmo van a aprender?
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Tcnicas e instrumentos de evaluacin. Cmo se va a
evaluar?, Indicadores de evaluacin de la unidad. Qu se va a evaluar?,
Destrezas con criterio de desempeo. Qu van a aprender?, Actividades de
aprendizaje Cmo van a aprender?
Pregunta 8
Correcta
Marcar pregunta
Respuesta 1
Respuesta 2
Respuesta 3
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Se fundamenta y caracteriza por dos acciones bsicas:
la secuenciacin de los contenidos y la ordenacin de los mismos para el trabajo
anual Mesocurrculo, Es responsabilidad de la autoridad del nivel central de
educacin, este determina los objetivos generales de la educacin que determina
que ensear. Macrocurrculo, Esta etapa se da libertad al docente de
establecer los mecanismos que le permitan impartir la case en funcin de su grupo
de alumnos y del aula, es decir cmo y a quin ensear. Microcurrculo
Pregunta 9
Correcta

Marcar pregunta
a. Elaborar una planificacin por cada unidad didctica para el trabajo en clase.
b. Establecer el nivel de dificultad de cada destreza con criterio de desempeo
c. Considerar la correlacin entre las destrezas que conforman cada criterio de
evaluacin.
d. Organizar las destrezas con criterio de desempeo en unidades
didcticas.
e. Deducir las implicaciones del conocimiento matemtico con otras reas del
currculo.
Retroalimentacin
reas del currculo.
Pregunta 10
Correcta
Marcar pregunta
subnivel educativo.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien.
La caricatura A nos hace reflexionar sobre la importancia de que los contenidos
del currculo puedan ser contextualizados y organizados segn los intereses y
necesidades de los estudiantes.
Las caricaturas B y C afirman que:
Su respuesta : En las instituciones educativas los y las docentes no consideran las
adaptaciones curriculares de aula al momento de planificar y utilizan lo propuesto
en el currculo nacional como la nica orientacin para su planificacin.
Respuesta correcta.
Usted puede continuar con la lectura sobre la Normativa legal
Leccin: Flexibilidad curricular y

flexibilidad en el plan de estudios para
EGB.
Normativa Legal (compendio)
CONOZCAMOS SOBRE LOS NIVELES DE
EDUCACIN Y EL PLAN DE ESTUDIOS DE EGB
El presente documento contiene algunos artculos de la Ley Orgnica de
Educacin Intercultural, su Reglamento y el acuerdo que oficializa el Currculo
2016, estos artculos nos permitirn tener un primer acercamiento al enfoque y
caractersticas de lanueva propuesta curricular.
Ley Orgnica de Educacin Intercultural (LOEI)
Art. 37.- Composicin.- El Sistema Nacional de Educacin comprende los tipos,
niveles y modalidades educativas, adems de las instituciones, programas,
polticas, recursos y actores del proceso educativo, as como acciones en los
niveles de educacin inicial, bsica y bachillerato, y estar articulado con el
Sistema de Educacin Superior.
Para los pueblos ancestrales y nacionalidades indgenas rige el Sistema de
Educacin Intercultural Bilinge, que es instancia desconcentrada.
Art. 42.- Nivel de educacin general bsica.- La educacin general bsica
desarrolla las capacidades, habilidades, destrezas y competencias de las nias,
nios y adolescentes desde los cinco aos de edad en adelante, para participar
en forma crtica, responsable y solidaria en la vida ciudadana y continuar los
estudios de bachillerato. La educacin general bsica est compuesta por diez
aos de atencin obligatoria en los que se refuerzan, amplan y profundizan las
capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior, y se introducen las
disciplinas bsicas garantizando su diversidad cultural y lingstica.
Reglamento a la LOEI
LOS NIVELES Y SUBNIVELES EDUCATIVOS
Art. 27.- Denominacin de los niveles educativos. El Sistema Nacional de
Educacin tiene tres (3) niveles: Inicial, Bsica y Bachillerato.
El nivel de Educacin Inicial se divide en dos (2) subniveles:
1) Inicial 1, que no es escolarizado y comprende a infantes de hasta tres (3) aos

de edad; e,
2) Inicial 2, que comprende a infantes de tres (3) a cinco (5) aos de edad.
El nivel de Educacin General Bsica se divide en cuatro (4) subniveles:
1) Preparatoria, que corresponde a 1. grado de Educacin General Bsica y

preferentemente se ofrece a los estudiantes de cinco (5) aos de edad;
2) Bsica Elemental, que corresponde a 2., 3. y 4. grados de Educacin
General Bsica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 6 a 8 aos de
edad;
3) Bsica Media, que corresponde a 5., 6. y 7. grados de Educacin General
Bsica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 9 a 11 aos de edad; y,
4) Bsica Superior, que corresponde a 8., 9. y 10. grados de Educacin General
Bsica y preferentemente se ofrece a los estudiantes de 12 a 14 aos de edad.
El nivel de Bachillerato tiene tres (3) cursos y preferentemente se ofrece a los

estudiantes de 15 a 17 aos de edad.
Las edades estipuladas en este reglamento son las sugeridas para la educacin en
cada nivel, sin embargo, no se debe negar el acceso del estudiante a un grado o
curso por su edad. En casos tales como repeticin de un ao escolar, necesidades
educativas especiales, jvenes y adultos con escolaridad inconclusa, entre otros,
se debe aceptar, independientemente de su edad, a los estudiantes en el grado
o curso que corresponda, segn los grados o cursos que hubiere aprobado y su
nivel de aprendizaje.
ACUERDO MINISTERIAL Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A
Expedir los CURRCULOS DE EDUCACIN GENERAL BSICA PARA LOS SUBNIVELES DE
PREPARATORIA, ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR; Y, EL CURRCULO DE NIVEL DE
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, CON SUS RESPECTIVAS CARGAS HORARIAS
Artculo 1.- mbito y objeto.- A travs del presente Acuerdo Ministerial se

establecen los currculos de Educacin General Bsica para los subniveles de
Preparatoria, Elemental, Media y Superior; y, para el nivel de Bachillerato General
Unificado con sus respectivas cargas horarias, mismo que es de aplicacin
obligatoria en todo el Sistema Educativo Nacional; a partir de septiembre de 2016
en los establecimientos escolares con rgimen Sierra y en el ao lectivo 2017-2018
en los de rgimen Costa. El documento se incluye como anexo integrante al
presente Acuerdo Ministerial.
Artculo 2.- Plan de estudios para Educacin General Bsica.- Para el nivel
de Educacin General Bsica que se establece el siguiente plan de estudios con
su respectiva carga horaria sugerida:
Plan de Estudios para el nivel del Educacin General Bsica (EGB)
Subnivel de Bsica Preparatoria

reas Asignaturas Carga horaria
Currculo Integrador por mbitos de aprendizaje 25
Educacin Cultural y Artstica Educacin Cultural y Artstica 3
Educacin Fsica Educacin Fsica 5
Proyectos Escolares 2
Horas pedaggicas totales 35
Subniveles de Bsica Elemental Media Superior

Horaspedaggicas por Horaspedaggicas por Horaspedaggicas por
grado grado grado
reas Asignaturas
Lengua y
Literatura Lengua y 10 8 6
Literatura
Matemtica Matemtica 8 7 6
Ciencias Estudios 2 3 4
Sociales Sociales
Ciencias Ciencias 3 5 4
Naturales Naturales
Educacin Educacin
Cultural y Cultural y
2 2 2
Artstica
Artstica
Educacin Educacin 5 5 5
Fsica Fsica
Lengua Ingls 3 3 5
Extranjera
Proyectos Escolares 2 2 3
Horas pedaggicas 35 35 35
totales
En el subnivel de Preparatoria (1er. grado de EGB) se establece un currculo

integrador organizado por mbitos de desarrollo y aprendizaje. En las 25 horas
pedaggicas debern realizarse las actividades de la
jornada diaria (actividades iniciales, finales, de
lectura, dirigidas, rutinas, entre otras), organizadas en experiencias de
aprendizaje que estimulen de manera integral las destrezas con criterios de
desempeo de los siete (7) mbitos de desarrollo y aprendizaje. Este
currculo integral se encuentra articulado con el enfoque y metodologa del
Currculo del nivel de Educacin Inicial. En este currculo se ha propuesto
destrezas con criterios de desempeo que inicien el proceso de aprendizaje
en el rea de Lengua extranjera Ingls.
Los proyectos escolares debern estar encaminados a obtener como r
esultado un producto interdisciplinario relacionado con los intereses de los
estudiantes, que evidencie los conocimientos y
destrezas obtenidas a lo largo del ao lectivo, y transversalmente fomente v
alores, colaboracin, emprendimiento y creatividad. Las reas que servirn como
eje para la formulacin de estos proyectos son Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales.
Artculo 3.- La flexibilidad en el Plan de estudios para Educacin General Bsica.-
Cada institucin educativa podr aumentar o disminuir la carga horaria de las
reas instrumentales (Lengua y Literatura,
Matemtica y Lengua Extranjera) en funcin de las necesidades que prese
nten sus estudiantes orientndose a cumplir con los objetivos curriculares de
cada una de estas reas en cada grado y nivel.
En una institucin educativa se han matriculado algunos estudiantes nuevos, en
especial en el subnivel de bsica elemental y media. Para tercer grado se
encuentra en lista de espera un estudiante de 9 aos de edad y con necesidades
educativas especiales no asociadas a una discapacidad. Qu deber hacer
Margarita, la docente de tercer grado?
Su respuesta : La docente debe incluir al estudiante al grupo y en sus
planificaciones debe realizar las adaptaciones curriculares pertinentes.
Muy bien, usted puede continuar.
Cules son las cargas horarias sugeridas para las asignaturas de Lengua y
Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales y Estudios Sociales en el subnivel de
bsica media?
Su respuesta : 8,7, 5 y 3 respectivamente
Continuar
Las reas que servirn como eje para la formulacin de proyectos escolares son
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, sin embargo, estos proyectos estarn en
caminados a:
Su respuesta : Todas las afirmaciones expuestas a excepcin de: Obtener como
resultado un producto interdisciplinario que responda a las necesidades e intereses
de la institucin educativa.
Continuar
Cul es la ventaja de la flexibilidad en el Plan de estudio para la EGB?

Su respuesta : Cada institucin educativa podr aumentar o disminuir la carga
horaria de las reas instrumentales (Lengua y Literatura, Matemtica y Lengua
Extranjera) en funcin de las necesidades que presenten sus estudiantes
orientndose a cumplir con los objetivos curriculares de cada una de estas reas
en cada grado y nivel.
mpareje segn las reas y sus correspondientes asignaturas.
Su respuesta :
Asignaturas del rea de Ciencias Naturales en el BGU. = Biologa, Qumica y Fsica
Asignaturas del rea de Ciencias Sociales en la EGB = Estudios Sociales
Mdulo interdisciplinar en el BGU = Emprendimiento y Gestin
Asignaturas del rea de Ciencias Naturales en la EGB = Ciencias Naturales
Muy bien, usted puede continuar con el siguiente tema
Tema 1: Flexibilidad en el plan de estudios para Educacin General Bsica /

Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 30 de marzo de 2017, 00:56
Pregunta 1
Incorrecta

Marcar pregunta
Las asignaturas de la Educacin General Bsica, segn el Acuerdo Ministerial N.
MINEDUC-ME-2016-00020A son:
Seleccione una:
a. Lengua y Literatura, Matemtica, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales,
Estudios Sociales, Cultura Fsica, Cultura Esttica e Ingls.
Revise el documento que contiene las reas del conocimiento para EGB y BGU.
b. Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales,

Educacin Cultural y Artstica, Educacin Fsica e Ingls.
c. Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales,

Educacin Cultural y Artstica, Educacin Fsica y Lengua Extranjera.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Lengua y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales,
Estudios Sociales, Educacin Cultural y Artstica, Educacin Fsica e Ingls.
Pregunta 2
Incorrecta
Marcar pregunta
Todos los subniveles de la Educacin General Bsica agrupan 3 grados.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Incorrecta
Marcar pregunta
Segn el Acuerdo Ministerial N. MINEDUC-ME-2016-00020A los Currculos para
Educacin General Bsica se los ha desarrollado por:
Seleccione una:
a. Subniveles
b. Ciclos
c. Grados
Revise por favor el artculo 1 del acuerdo ministerial MINEDUC-ME-2016-00020-A
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Subniveles
Pregunta 4
Marcar pregunta
Dos ventajas de que el currculo 2016 se plantee por subniveles son:
a. Permite mayores grados de flexibilidad.

Muy bien!
b. Permite la autonoma de las instituciones educativas.
c. Se establece los contenidos de aprendizaje hasta un tercer nivel de
concrecin.
El currculo 2016 es macro, por tanto, son las y los actores educativos de las
instituciones quienes lo llevarn al currculo a los niveles meso y microcurricular.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Permite la autonoma de las instituciones educativas.,

Permite mayores grados de flexibilidad.
Pregunta 5
Sin contestar
Punta como 2,00
Marcar pregunta
La carga horaria asignada a la asignatura de Matemtica en el subnivel Elemental
es:
Seleccione una:
a. 7
b. 8
c. 10
d. 6
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: 8
El horario lectivo semanal de cada uno de los grados de la Educacin General

Bsica ser de treinta y cinco horas pedaggicas; incluyndose en este cmputo,
los tiempos dedicados a refuerzo y apoyo educativo y a la accin tutorial.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Por favor, revise el documento sobre la autonoma de las instituciones educativas.
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
Una ventaja de la flexibilidad en el Plan de Estudios de EGB es la concordancia
con un currculo flexible y abierto.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Marcar pregunta
Las instituciones educativas disponen de autonoma pedaggica, por tanto,
pueden ofertar un rea adicional a las planteadas en el Currculo Nacional
siempre y cuando:
a. Esta rea est aprobada en el proyecto educativo institucional.
b. Responda las necesidades de la institucin educativa.
Por favor revise el documento relacionado a la autonoma de las instituciones

educativas
c. La institucin educativa cuente con los recursos propios para desarrollarla.
d. Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el contexto de la
institucin educativa.
Muy bien!
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: La institucin educativa cuente con los recursos propios
para desarrollarla., Esta rea est aprobada en el proyecto educativo
institucional., Se enfoque en las necesidades e intereses de los estudiantes y el
contexto de la institucin educativa.
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
El nivel de Educacin General Bsica est subdivido en cuatro subniveles que son:
Inicial, Elemental, Medio y Superior.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
La flexibilidad en el Plan de Estudios de Educacin General Bsica permite:
Seleccione una:
a. Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales en funcin de las
necesidades e intereses de los estudiantes.
Muy bien!
b. Incluir otras asignaturas diferentes a las propuestas en el Currculo Nacional
c. Eliminar asignaturas del Currculo Nacional, que segn el contexto institucional,

no son necesarias.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Redistribuir la carga horaria de las reas instrumentales
en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
Leccin: Aprendizajes bsicos:

imprescindibles y deseables
Todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo de la clase constituyen
una base para otros aprendizajes.
Continuar
Todos los contenidos que se propusieron en el desarrollo de la clase tienen un

significado para los estudiantes.
Muy bien.
Los estudiantes pueden relacionar todos los contenidos que se propusieron en el
desarrollo de la clase con situaciones reales del entorno.
Muy bien
Lea los contenidos que se proponen a continuacin:
Nmeros del 0 al 10 000

Operaciones con conjuntos
Diagrama de barras
rea de cuadrilteros y tringulos
Puntos colaterales
Fiestas y smbolos de la localidad
Identificacin los derechos de los nios y nias
Descripcin de caractersticas de animales vertebrados e invertebrados
Descripcin de plantas con semilla
Identificacin de los planetas
Reglas ortogrficas
Uso de pautas bsicas de comunicacin oral
Espontaneidad al compartir ideas
Prctica de juegos tradicionales
Prctica de juegos sensoriomotores
Pautas para jugar y cooperar con otros
Creacin de secuencias gimnsticas individuales y grupales
De los contenidos propuestos para Matemtica y Educacin Fsica, cules son los
contenidos que se pueden considerar como bsicos deseables en el subnivel
elemental?
Su respuesta : rea de cuadrilteros y tringulos y creacin de secuencias
gimnsticas y grupales.
Cul es la finalidad de la toma de decisiones sobre los contenidos
escolares/curriculares?
Su respuesta : Concretar las intenciones educativas de una sociedad
Muy bien
Cules son algunas de las consecuencias negativas de un currculo
sobrecargado?
Su respuesta : Provoca baja autoestima en el alumnado y dificultad en el diseo
de innovacin pedaggica
Muy bien
Cules de las afirmaciones son condiciones para determinar qu contenidos
escolares son aprendizajes bsicos.
a. Son fundamentales para el ejercicio de la ciudadana en la sociedad.
b. Son fundamentales para promover la equidad y para compensar las
desigualdades sociales y culturales evitando que se conviertan en desigualdades
educativas.
c. Son fundamentales para la consecucin de una "madurez" personal en sus
diferentes vertientes -cognitiva, afectiva, emocional, de relaciones interpersonales
y social-, al logro de la "felicidad personal" y a los planteamientos del "buen vivir".
d. Sirven para desarrollar un proyecto de vida personal y profesional y ser una
garanta para promover una ciudadana activa, constructiva, enriquecedora y
satisfactoria tanto para las personas individualmente como por la sociedad en
general.
e. Brindan la posibilidad de acceder a los procesos formativos y educativos
posteriores con garantas de xito y, en definitiva, a la capacidad para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
Su respuesta : Todas
Muy bien
Empareje cada tipo de aprendizaje bsico con su definicin.
Su respuesta :
Son necesarios para garantizar la equidad y si no son aprendidos en un nivel, son
difciles de alcanzar en momentos posteriores. = Los aprendizajes bsicos
imprescindibles.
Son necesarios para alcanzar la excelencia y facilitan el acceso a diferentes
ofertas formativas al trmino de un nivel.
= Los aprendizajes bsicos deseables.
Muy bien.
Comenzado el jueves, 30 de marzo de 2017, 01:10
Estado Finalizado
Finalizado en jueves, 30 de marzo de 2017, 01:01
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
Un currculo sobrecargado plantea dificultades casi insuperables a la realizacin
de un aprendizaje significativo de los contenidos escolares.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
En los contenidos curriculares se concretan las intenciones educativas de una
sociedad en un contexto histrico.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Los aprendizajes bsicos son aquellos que sirven para desarrollar un proyecto de
vida personal y profesional y son una garanta para promover una ciudadana
activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las personas
individualmente como para la sociedad en general.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy bien!
Pregunta 4
Marcar pregunta
Tres de las siguientes afirmaciones caracterizan a los aprendizajes bsicos
imprescindibles, seleccinelas:
a. Son necesarios para garantizar la equidad.
Muy bien!
b. Facilitan el acceso a diferentes ofertas formativas al trmino de un nivel.
c. Son necesarios para alcanzar la excelencia.
Por favor revise el documento sobre los aprendizajes bsicos.
d. Son especialmente importantes en la educacin infantil y durante los primeros

aos de la educacin.
e. Si no son aprendidos en un nivel, son difciles de alcanzar en momentos

posteriores.
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Son especialmente importantes en la educacin infantil y

durante los primeros aos de la educacin., Son necesarios para garantizar la
equidad., Si no son aprendidos en un nivel, son difciles de alcanzar en momentos
posteriores.
Pregunta 5
Correcta

Marcar pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al nico propsito a alcanzar una
vez que los estudiantes han transitado la Educacin General Bsica y Bachillerato
General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy Bien!
Leccin: El currculo, su naturaleza y

funciones
El currculo escolar es un documento pblico que expresa un acuerdo social.
Muy bien!
El currculo escolar es todo lo que se aprende y se ensea en la institucin

educativa.
Muy bien!
Las decisiones sobre el contenido del currculo implican una responsabilidad
poltica y tica.
Muy bien!
El currculo escolar no es un documento oficial que facilite el desarrollo de
proyectos educativos contextualizados a los intereses de los estudiantes y a la
realidad institucional.
Muy bien!
El uso de la tecnologa en el currculo debe ser incluido como una asignatura.
Muy bien!
El currculo nacional es la expresin del proyecto educativo de:
Su respuesta : Un pas
Muy bien!
uando se elabora una propuesta curricular es indispensable el anlisis de:
Su respuesta :
El currculo oficial
Muy bien!
Una de las funciones del currculo escolar es informar a los y las docentes sobre
qu se quiere conseguir en el proyecto educativo proporcionandole pautas de
accin de cmo conseguirlo.
Muy bien!
Comenzado el lunes, 29 de mayo de 2017, 23:09
Estado Finalizado
Finalizado en martes, 30 de mayo de 2017, 18:52
Tiempo empleado 19 horas 42 minutos
Pregunta 1
Correcta
Marcar pregunta
La construccin del perfil de Bachillerato ecuatoriano se lo realiz de forma
participativa ya que existi anlisis y consenso protagnicos de ciudadanas y
ciudadanos inmersos directa o indirectamente en educacin.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Pregunta 2
Correcta
Marcar pregunta
El perfil del Bachillerato Ecuatoriano corresponde al nico propsito a alcanzar una
vez que los estudiantes han transitado la Educacin General Bsica y Bachillerato
General Unificado.
Seleccione una:
Verdadero
Falso
Retroalimentacin
Muy Bien!
Pregunta 3
Correcta
Marcar pregunta
Asocie los objetivos integradores del Subnivel de Elemental con el componente
del perfil del Bachillerato Ecuatoriano correspondiente.
Respuesta 1
Reconocerse como parte de su entorno
natural y social, conociendo sus deberes
J.1. Comprendemos las necesidades y potencialidades de nuestro pas y nos involucramos en la construccin de una sociedad democrtica, equitativa e inclusiva.
y derechos y valorando su cultura.
Desarrollar responsabilidad social a Respuesta 2

travs del trabajo equitativo y del
intercambio de ideas, identificando
S.1. Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos heterogneos, procediendo con comprensin, empata y tolerancia.
derechos y deberes en funcin del bien

personal y comn.
Demostrar imaginacin, curiosidad y
creatividad ante distintas Respuesta 3
manifestaciones Tecnolgicas, I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, mente abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados para enfrentar los riesgos que el Empre
culturales y de la naturaleza,
desarrollando responsabilidad y
autonoma en su forma de actuar.
Retroalimentacin
Respuesta correcta
La respuesta correcta es: Reconocerse como parte de su entorno natural y social,
conociendo sus deberes y derechos y valorando su cultura. J.1. Comprendemos
las necesidades y potencialidades de nuestro pas y nos involucramos en la
construccin de una sociedad democrtica, equitativa e inclusiva., Desarrollar
responsabilidad social a travs del trabajo equitativo y del intercambio de ideas,
identificando derechos y deberes en funcin del bien personal y comn. S.1.
Asumimos responsabilidad social y tenemos capacidad de interactuar con grupos
heterogneos, procediendo con comprensin, empata y tolerancia., Demostrar
imaginacin, curiosidad y creatividad ante distintas manifestaciones Tecnolgicas,
culturales y de la naturaleza, desarrollando responsabilidad y autonoma en su
forma de actuar. I.1. Tenemos iniciativas creativas, actuamos con pasin, mente
abierta y visin de futuro; asumimos liderazgos autnticos, procedemos con
proactividad y responsabilidad en la toma de decisiones y estamos preparados
para enfrentar los riesgos que el Empre
Pregunta 4
Incorrecta
Marcar pregunta
En los objetivos integradores podemos observar hilos conductores que llevan a la
consecucin del perfil del bachillerato, identifique el hilo conductor y seleccione
el objetivo que falta para completar la secuencia que se expone a continuacin:
Preparatoria Elemental Media Superior Bachillerato Componente
del perfil
Reconocer sus Asumir Analizar las Reflexionar J.4.
sentimientos, compromisos consecuencias sobre los Reflejamos y
pensamientos y consigo de la toma de procesos de reconocemos
opiniones, mismo y sus decisiones transformacin nuestras
manifestando pares sobre el relativas a social, los fortalezas y
curiosidad e tipo de derechos modelos debilidades
inters por acciones que sociales, econmicos, la para ser
explorar sus les permiten ambientales, influencia de la mejores seres
particularidades, un mejor econmicos, diversidad de humanos en
preferencias y equilibrio culturales, pensamiento, los la concepcin
limitaciones. personal, con sexuales y aportes de nuestro
el grupo y reproductivos tecnolgicos, plan de vida.
con su en la econmicos y
entorno. formulacin cientficos de
de su plan de diferentes
vida, en el culturas, y su
contexto de la impacto en el
sociedad del desarrollo de un
Buen Vivir. plan de vida
basado en el
respeto a la
diversidad.
Seleccione una:
a. Explorar la realidad individual para reconocer sus posibilidades de involucrarse

con los dems en proyectos de mediano plazo.
b. Entender la relevancia de los procesos de transformacin social y cultural y de

la flora y fauna de su entorno natural, y la riqueza que entraan, en la formulacin
de demandas orientadas a la construccin de una convivencia justa y equitativa,
basada en la inclusin social.
Revise la matriz de progresin de los objetivos integradores.
c. Desarrollar prcticas corporales y artsticas, individuales y colectivas, orientadas

al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado fsico y emocional.
d. Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relacin con los que tienen
lugar en el contexto global, por medio del trabajo en equipo, la fundamentacin
cientfica y el anlisis de informacin
Retroalimentacin
La respuesta correcta es: Explorar la realidad individual para reconocer sus
posibilidades de involucrarse con los dems en proyectos de mediano plazo.
Pregunta 5
Correcta
Marcar pregunta
Los aprendizajes bsicos son aquellos que sirven para desarrollar un proyecto de
vida personal y profesional y son una garanta para promover una ciudadana
activa, constructiva, enriquecedora y satisfactoria tanto para las personas
individualmente como para la sociedad en general.
Seleccione una:
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Tema 6: Estudios Sociales en Educacin General Bsica Superior /

Cuestionario: Evaluacin del tema 6

Comenzado el domingo, 4 de junio de 2017, 18:02

Finalizado en domingo, 4 de junio de 2017, 16:42

Tiempo empleado 1 hora 20 minutos

Calificacin 10,00 de 10,00 (100%)

Punta 2,00 sobre 2,00

a. Cvica, Historia y Filosofa

b. Historia e identidad, los seres humanos en el espacio y la convivencia

c. Historia, Geografa y Filosofa

Punta 2,00 sobre 2,00

c. Los seres humanos en el espacio

Punta 2,00 sobre 2,00

Punta 2,00 sobre 2,00

b. Los seres humanos en el espacio

Punta 2,00 sobre 2,00

Punta 0,40 sobre 2,00

desenvuelven en dichos contextos.

d. Planificar, desarrollar y evaluar el currculo para grupos especficos de estudiantes en

diversos contextos socioculturales.

e. Desarrollar una comprensin compleja y crtica de la lectura y la escritura desde la

f. Calificar el comportamiento negativo de los estudiantes en pro de mantener el orden y la

h. Analizar crticamente el currculo oficial, los materiales educativos, los estndares de

Punta 2,00 sobre 2,00

a. El desarrollo de destrezas para la comprensin y produccin de textos, a partir de obras

b. El desarrollo de destrezas para comprender y producir sentidos, a partir de los textos

c. La preparacin en habilidades lectoras de obras extensas, con corte clsico, seleccionadas

Punta como 2,00

manera intuitiva en el mbito de la

Punta 0,00 sobre 2,00

a. Permite el manejo eficiente del enfoque comunicativo, es decir, la capacidad de los

comunicacin con sus congneres.

b. Permite el desarrollo de habilidades cognitivas como la inclusin de hiptesis,

c. Permite el desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas como la inferencia,

d. Permite el desarrollo de habilidades metacognitivas como la induccin, elaboracin,

Punta como 2,00

El enfoque transdisciplinar de la Lengua

en Ciencias Sociales a cules se

Lengua y Literatura (Promo 11) /

Comenzado el jueves, 1 de junio de 2017, 19:37

Finalizado en jueves, 1 de junio de 2017, 20:01

Tiempo empleado 23 minutos 29 segundos

Punta 0,00 sobre 2,00

a. Variedades lingsticas e Interculturalidad

b. Reflexin sobre la lengua

e. La lengua en la interaccin social

a. Variedades lingsticas e Interculturalidad

j. La lengua en la interaccin social

k. Reflexin sobre la lengua

Punta 0,00 sobre 2,00

a. La Lengua se usa en la comunicacin para establecer vnculos con los dems

b. La Literatura se aprende participando en ella, es una fuente de disfrute, de

c. El enfoque comunicativo y procesual favorece la enseanza de la Lengua.

d. La comprensin y produccin de textos se plasma a travs de procesos.

e. La lengua se aprende en la interaccin social

f. Propicia el aprendizaje desde la zona de desarrollo actual hacia la zona de

g. La competencia comunicativa sugiere el desarrollo progresivo de las

situaciones reales de comunicacin.

h. La lengua como mtodo permite la reflexin sobre la realidad para la

Punta como 2,00

Somos innovadores al integrar a todos en la cultura escrita Respuesta 1

Somos solidarios al indagar con curiosidad en el mbito Respuesta 2