Lo que le sucede a Lucho nos pone en evidencia que la lectura es

1. una actividad compleja y que leer es una actividad cognitiva que

debemos aprender de modo contextuado.
Verdadero, slo podemos aprender
particularidades de estas habilidades in
situ.
Falso, podemos aprender
descontextualizadas estas prcticas y
aplicarlas en educacin.

Construir significados de un texto implica poner en marcha diferentes estrategias. En el tutorial sugerido por Juan
2.
nos permite apreciar algunas de ellas. Por ejemplo que:
Reflexiona sobre la informacin que el texto explicita.

Va variando los propsitos de lectura.

Se centra en el texto principal que es lo relevante.

Las palabras claves no son consideradas relevantes.

Establece conexiones entre las diferentes partes del texto.

3. El tutorial que Juan le sugiri a Lucho nos explicita que:

Leer comprensivamente es una prctica de estudio que no se realiza de modo contextualizado.

Leer comprensivamente implica que podamos repetir aquello que el autor ha escrito.

Leer comprensivamente requiere que apliquemos cualquiera de las estrategias que hemos aprendido.
Leer comprensivamente implica poner en relacin diferentes tipos de conocimientos que hemos adquirido
en la vida.
Leer comprensivamente requiere que entremos en dilogo con el texto, actuemos y trabajemos con l y
sobre l.

4. Lucho, al terminar de ver el video sugerido por Juan, podra afirmar que la lectura es:
Una prctica repetitiva.

Una prctica estratgica.

Una prctica sistemtica.

Una prctica metdica.

Una prctica tcnica.

5. Al finalizar de ver el video, Lucho podra concluir que comprender un texto implica que:
 Haya ledo varias veces el texto.

Haya significado lo que he ledo.

Haya encontrado relacin entre lo ledo y conocimientos que tena anteriormente.

Haya podido comprender todas las palabras que haba en el texto.

Haya podido reproducir lo que el autor dice.

Lucho, al ver el video que su amigo le ha sugerido, podr apreciar la poca relevancia que poseen los elementos
6.
paratextuales cuando deseamos comprender un texto. Lo importante es el texto central.
Verdadero, all est toda la informacin.

Falso, la informacin relevante puede encontrarse en los elementos paratextuales tambin.

7. Si Lucho analizara este video desde el concepto de alfabetizacin acadmica podra afirmar que a leer se aprende:
En situaciones de lectura y escritura contextuadas.

A edades tempranas, de una vez para siempre.

En contextos informales.

En la escuela primaria.

Exclusivamente en situaciones de educacin formal.

8. Segn el tutorial de YouTube que Lucho mir, los paratextos:

Son de ayuda para predecir informacin.

Son anexos optativos de lectura.

Son recursos poco habituales en los textos acadmicos.

Son elementos que potencian la comprensin del texto.

Son irrelevantes.

9. Por la sugerencia que Juan le hace a Lucho podemos pensar que para Juan leer y ser lector competente:
Son procesos antagnicos.

Son procesos sinnimos.

Son procesos complementarios.

 Persiguen el mismo objetivo.

Implican las mismas estrategias mentales.

Lucho, al ver el video, podr comprender el valor que posee la lectura global cuando deseamos comprender un
10.
texto.
Verdadero.

Falso.

Al ver el video que le ha sugerido su amigo, Lucho podra comprender que algunas de las estrategias de
11.
comprensin lectora son:
Establecer conexiones entre las diferentes partes del texto.

Evaluar si he comprendido, una vez finalizada la primera lectura lineal.

Atender en segundo plano seales como uso de negritas, cursivas, etc.

Construir una imagen grfica de lo que se va a leer.

Llevar el orden de lectura establecido por el autor.

12. Despus de ver el video, Lucho podra afirmar que la lectura y escritura son prcticas opuestas.
Falso, siempre se complementan en la universidad.

Verdadero, no necesariamente van de la mano en el trnsito por la universidad.

Si Lucho quisiera aplicar las estrategias de lectura que propone el estudiante en el video de YouTube a la lectura
13.
de un texto desde su tablet, podramos decir que la lectura:
Contara con un orden establecido de lectura.

Slo podra darse de modo lineal.

No atendra a los elementos paratextuales.

Los hipertextos nos llevaran a considerar un orden de lectura unvoco.

Debera aprender a integrar la hipertextualidad que ofrecen estos entornos.

El video de YouTube que Juan le ha sugerido a su amigo nos muestra que para el estudiante que lo presenta la
14.
lectura es:
 Un proceso irregular.

Un proceso unidireccional.

Un proceso interactivo.

Un proceso pasivo.

Un proceso asimtrico.

15. El video que Juan le ha propuesto ver a Lucho, nos permite advertir que los entornos virtuales a la educacin:
Aportan irrelevantes espacios para aprender mejor.

No posibilitan lecturas acadmicas.

Facilitan lecturas lineales y secuenciales

Instalan lecturas no lineales.

Slo implican un cambio de entorno.

16. Al ver el tutorial, Lucho podra afirmar que:

La lectura en secciones es mediadora de aprendizajes.

La lectura fragmentada es una estrategia contextualizadora.

La lectura global es una estrategia importante a realizar.

La lectura arbitraria se utiliza como prctica estratgica.

La lectura parcial se utiliza como estrategia comprensiva.

La tcnica de subrayado que ensea el tutorial de YouTube que le han sugerido a Lucho es una tcnica
17.
generalizable, que sirve para todo estudiante, todo tipo de textos y disciplinas.
Verdadero, las tcnicas se aprenden y aplican.

Falso, las tcnicas se ponen en uso dependiendo del contenido y el objetivo que nos proponemos.

Considerando la generacin de nuevos espacios virtuales como mediadores de aprendizajes podramos decir que el
18.
tutorial de YouTube que Juan recomienda ofrece estrategias que:
No se adecan a otros entornos diferentes a los reales.

Pueden ser tiles solo para el nivel secundario.

 Pueden ser tomadas nicamente para lectura en papel.

No aportan a quienes estudiamos desde espacios virtuales.

Pueden ser generalizadas a lecturas virtuales.

19. Lucho, al ver el video, puede comprender que leer comprensivamente implica:
Poner en juego habilidades cognitivas.

Activar mecanismos internalizados.

Decodificar smbolos.

Poner en marcha procesos bsicos de pensamiento.

Construir significados desde la interaccin lector - texto.

Si Lucho quisiera usar el anlisis hipertextual como una habilidad de estudio, debera saber que esta es una
20.
estrategia que:
Se aprende en el nivel secundario.

Debe desarrollar como estudiante, como habilidad cognitiva.

No se aprende, siempre contamos con ella.

Slo aprenden quienes estudian mediados por entornos virtuales.

Se aprende solamente en la universidad.