RECINTO

CIBAO ORIENTAL NAGUA

GELEN DE PEA VENTURA

13-2988

EXTRATEGIAS LUDICA EN EL NIVEL INICIAL.

IDELFONZA GUILLEN

TAREA III

Adelante! estimado/a participante, en esta ocasin trabajaremos

con la Tarea III acerca de Desarrollo Evolutivo del Nio Y la Nia
con Relacin al Juego a travs de los Aos .Respecto a este tpico:
 Consulte
Orientada y otros sitios
siguiente:
1- Presente un brochare (Ver patrn anexo) que contenga los
siguientes contenidos:
a) Cmo influye el juego en el desarrollo infantil de los nios
b) Caractersticas evolutivas
nios al juego.
BROCHARE
Cmo influye el juego en el
desarrollo infantil de los nios.
Mediante la actividad ldica, el
nio/a afirma su personalidad,
desarrolla su imaginacin y
enriquece sus vnculos y
manifestaciones sociales. El
estudio y la observacin del juego
infantil constituyen un valioso
medio para conocer la psicologa
del nio/a y su evolucin.
Lo primero que define el juego
es el placer, el juego siempre es
divertido y generalmente suscita
excitacin y hace aparecer signos
de alegra. Cada tipo de juego
genera distintos tipos de placer, es
placer de ser causa, de provocar
efectos, placer sensomotriz, placer
de crear y destruir sin culpaen
definitiva, placer de interactuar y
compartir.
De la misma manera el juego es
una experiencia de libertad ya que
se produce sobre un fondo
psquico caracterizado por libertad
de eleccin. Es una actividad
voluntaria libremente elegida que
no admite imposiciones externas.
Aunque cuando el juego es grupal
tiene que acatar las reglas del
juego.
El juego es sobre todo un
en la bibliografa
de inters confiables y realiza lo
por edades de cmo responden los
Caractersticas evolutivas por edades de
cmo responden los nios al juego.
El cuerpo es funcionalmente asimtrico con
un lado dominante
A los 3 aos la denominada -crisis del
desarrollo- da lugar a una "autonoma" en el
nio que antes no exista. La dependencia
del adulto disminuye, lo que no significa que
el nio necesite de este. Los nios
comienzan a incorporar nuevas formas de
movimiento y los expresan con mayor
independencia, pero como algunos de estos
movimientos no estn totalmente logrados
(subir y bajar escalones, saltar desde
pequeas alturas, caminar por planos
elevados), el adulto interviene y en muchos
casos con exceso de directivita, limitando las
posibilidades del nio. Este hecho muchas
veces trae como resultado conflictos con el
pequeo, agudizando ms la crisis del
desarrollo mencionada. En este sentido
debemos procurar brindar al nio nuestra
confianza y proporcionarle la mayor
seguridad posible en los lugares y objetos
donde acta, sin limitar o interrumpir de
forma brusca sus movimientos. Podemos
ofrecerle a los pequeos diferentes niveles
de ayuda cuando lo requieran, y
preferentemente incorporarnos a sus tareas y
juegos, no para darles todo el tiempo la
respuesta o solucin a las mismas, sino
estimulndoles ejecuciones con esfuerzo
propio y brindndoles la suficiente
motivacin. La capacidad de
desplazamientos que tiene el nio de este
grupo de edad es una adquisicin que
aumenta el desarrollo de la orientacin.
Ejemplo: caminar apoyando pies y manos
 proceso, sus motivaciones son (como el perro), haca adelante, haca atrs,
intrnsecas no tiene metas o a un lado y el otro, Saltar con las dos
finalidades extrnsecas. piernas: como la pelota, haca arriba, hacia
adelante.
As mismo el juego es una
actividad que implica accin y
participacin activa.

Se considera la ficcin como un

elemento constitutivo del juego.
Jugar es el como s de la
realidad, teniendo al mismo tiempo
conciencia de ficcin. La ficcin
implica oposicin con la funcin
de lo real y le permite al nio/a
liberarse de las imposiciones que
lo real le impone para actuar y
funcionar con sus propias normas
y reglas que a s mismo/a se
impone.

3-Continuacin en la realizacin del trabajo final.

En esta tercera parte piensas

Qu juego crears? El juego del pauelo

Qu recursos necesitars? Un pedazo de tela y una soga

Cmo lo elaborars? Juntando dos grande grupos de nios en cada lado cada cantidad
igual y cada nio debe tener el mismo tamao y edad que el otro lado.

4-Compara la relacin entre las caractersticas evolutivas de los

nios con el tipo, tamao y cantidad de juegos para intgralo a la
planificacin, segn la edad evolutiva.
El nio cuando recibe su primera planificacin proyectada por su maestra debe tener 7 aos en
adelante tambin este debe saber escribir y reconocer cada vocal

Los nio/as entre los 6 y los 10 aos sienten la necesidad de ser reconocidos

Como personas, tanto dentro de la familia, como el mbito escolar y de amigos.

Hacerse un lugar entre los potros les permite a su vez descubrirse a s mismos.

A lo largo de esta etapa el nio/a empezar a sentirse ms dueo de s mismo. Esto

Favorece el progresivo distanciamiento de sus padres/madres.

La capacidad del nio/a de dar paso al razonamiento, reemplazando a la

Intuicin, se debe a la aparicin, hacia el sptimo ao, de la reversibilidad del

Pensamiento como demostr Piaget.

El nio/a alcanza as el concepto de operaciones concretas, que son un conjunto de

Transformaciones reversibles. Las operaciones concretas ms importantes son la

Seriacin y la clasificacin. Pasar a poner su atencin entonces en lo cuantitativo del

Objeto y no solo en sus cualidades.

En torno a los nueve aos el nio/a se encuentra ubicado en un mundo

Material en el que los objetos ocupan un lugar determinado y los cambios estn

Sometidos a unas estructuras temporales comunes a todos. El mundo material se halla

5-Establece como se desarrolla el nio a medida que participa de

diferentes juegos, para una adecuada orientacin.
EL DESARROLLO INTELECTUAL.
EL DESARROLLO PSICOLGICO
EL DESARROLLO SOCIAL