Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR
Grado: 6 de Primaria
Unidad didctica: 1: Nos organizamos y organizamos espacios educativos y espacios de
vida en la escuela
Trimestre: I
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Convive y participa
democrticamente en la bsqueda
del bien comn.
Interacta con todas las
personas.
Participa en acciones que
promueven el bien comn.
Se comunica oralmente en su
lengua materna.
Obtiene informacin del texto
oral.
Adeca, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratgica.
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
Escribe diversos tipos de textos en
su lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta
informacin del texto.
Reflexiona y evala la forma,
el contenido y el contexto del
texto.
Q
Desempeos (criterios de evaluacin)
Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos. Propone acciones para Particip
mejorar la interaccin entre compaeros, a partir de la reflexin sobre conductas respons
propias o de otros. Evala el cumplimiento de sus deberes y los de sus compaeros, y evaluan
propone cmo mejorarlo mejorarlos. bien co
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del aula, y evala su opinin
cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus compaeros tambin lo promov
hagan. deberes
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos pblicos (eleccin
de representantes del aula), acciones orientadas al bien comn, la solidaridad, la
proteccin de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la
opinin de los dems. Sustenta su posicin basndose en fuentes.
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo Particip
complementario clasificando y sintetizando la informacin. Establece conclusiones sobre adecuan
lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos desarro
socioculturales en que se desenvuelve. coheren
Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y forma e
jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la informacin o gestos y
Particip
mantener el hilo temtico. Establece relaciones lgicas entre ellas (en especial, de
particip
causa-efecto, consecuencia y contraste) a travs de algunos referentes y conectores.
pertinen
Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los context
campos del saber. comuni
Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as como la coherencia
de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la utilidad de recursos verbales, no verbales
y paraverbales de acuerdo con el propsito comunicativo.
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el Escribe
tipo textual y algunas caractersticas del gnero discursivo, as como el formato y el adecuan
soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y comuni
selecciona algunas fuentes de informacin complementaria. desarro
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, coheren
las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo con prrafos, y las desarrolla convenc
forma
para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece relaciones entre las
evaluan
ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a travs de algunos referentes y
context
conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinnimos y diversos
trminos propios de los campos del saber.
Evala de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la situacin
comunicativa, si existen digresiones o vacos de informacin que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas.
Tambin, evala la utilidad de los recursos.
Identifica informacin explcita, relevante y complementaria que se encuentra en Elabora
distintas partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin explcita sintetiza
cuando se encuentra en distintas partes del texto o al realizar una lectura intertextual de textos q
diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, as como con intenci
vocabulario variado, de acuerdo con las temticas abordadas. ideas,
Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el palabra
de vista
significado de palabras, segn el contexto, y de expresiones con sentido figurado.
autor,
Establece relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como intencin-finalidad,
caracter
tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y propsito, a partir como
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Resuelve problemas de gestin de
datos e incertidumbre.
Representa datos con grficos
y medidas estadsticas o
probabilsticas.
Comunica la comprensin de
los conceptos estadsticos y
probabilsticos.
Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin.
Modela objetos con formas
geomtricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensin
sobre las formas y relaciones
geomtricas.
Usa estrategias y
procedimientos para medir y
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geomtricas.
Indaga mediante mtodos
cientficos para construir
conocimientos.
Disea estrategias para hacer
una indagacin.
Genera y registra datos e
informacin.
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso
y resultados de su
investigacin.
de informacin relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. expresio
Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y lgicas
personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema central, las enseanzas, los los tex
valores y la intencin del autor, clasificando y sintetizando la informacin, y elabora reflexio
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global. conteni
Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre situaciones de inters o Elabora
aleatorias, asocindolas a variables cualitativas (por ejemplo: vley, tenis) y cuantitativas analiza
discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), as como tambin el comportamiento del conjunto estadst
de datos, a travs de grficos de barras dobles, grficos de lneas, la moda y la media conside
aritmtica como reparto equitativo. condici
Lee tablas de doble entradas y grficas de barras dobles, as como informacin informa
proveniente de diversas fuentes (peridicos, revistas, entrevistas, experimentos,
etctera), para interpretar la informacin que contienen considerando los datos, las
condiciones de la situacin y otra informacin que se tenga sobre las variables. Tambin,
advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce
nueva informacin.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de
doble entrada para describirlos y analizarlos.
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas o Elabora
lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias objetos
como, por ejemplo, calles o avenidas. transfor
Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o compre
personas con relacin a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, relacion
describe los cambios de tamao y ubicacin de los objetos mediante ampliaciones, estrateg
medir y
reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones
argume
teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
relacion
Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo, la visualizacin y los
procedimientos para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para medir la longitud
(cm) y la superficie (m2, cm2) y comparar el rea de dos superficies de los objetos, de
manera exacta o aproximada. Realiza clculos numricos para hacer conversiones de
medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o
convencional, segn convenga, as como instrumentos de dibujo (comps,
transportador) y de medicin, y diversos recursos.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las
formas geomtricas, y entre las formas geomtricas, as como su desarrollo en el plano
cartesiano, entre el permetro y la superficie de una forma geomtrica, y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y en sus
conocimientos matemticos con base en su exploracin o visualizacin, usando el
razonamiento inductivo. As tambin, explica el proceso seguido. Ejemplo: Dos
rectngulos pueden tener diferente rea, pero el mismo permetro, Puedo obtener el
rea de un tringulo dividiendo por la mitad el rea de un paralelogramo.
Propone un plan para observar las variables del problema de indagacin y controlar Elabora
aquellas que pueden modificar la experimentacin, con la finalidad de obtener datos en el
para comprobar sus hiptesis. Selecciona instrumentos, materiales y herramientas, as indagac
como fuentes que le brinden informacin cientfica. Considera el tiempo para el disea
desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias. indagac
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre las variables informa
informa
que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, hace clculos de moda,
proceso
proporcionalidad directa y otros, y los representa en diferentes organizadores.
investig
Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las contrasta con
informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos cientficos. Evala si
los procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar sus hiptesis.
Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagacin en
forma oral o escrita.
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Explica el mundo fsico basndose
en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo.
Evala las implicancias del
saber y del quehacer cientfico
y tecnolgico.
Gestiona su aprendizaje de
manera autnoma.
Organiza acciones
estratgicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeo durante el
proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Gestiona informacin del
entorno virtual.
Interacta en entornos
virtuales.
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientacin al bien
comn
Enfoque de Derechos
Enfoque de Igualdad de gnero
Enfoque Ambiental
Argumenta que algunos objetos tecnolgicos y conocimientos cientficos han ayudado a Particip
formular nuevas teoras que proporcionaron el cambio en la forma de pensar y el estilo asamble
de vida de las personas. defendi
Defiende su punto de vista respecto al avance cientfico y tecnolgico y su impacto en la respecto
sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales con respaldo cientfico. humana
importa
los Es
conserv
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de Elabora
aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea. partir de
Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en funcin del tiempo y los metaco
recursos necesarios para alcanzar la meta. monitor
Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados en durante
funcin del nivel de avance para producir los resultados esperados. organiza
alcanzar
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los
ajustes y cambios que realiz y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
Emplea portafolios digitales cuando organiza la informacin que obtuvo, de manera que Realiza
est disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea un blog para desplaz
difundir las actividades del Da del Logro. median
Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de identificacin digital program
y considerando procedimientos seguros, ticos y responsables; por ejemplo, para
ingresar a una red social. Elabor
Construye objetos virtuales a partir de informacin seleccionada de diversas fuentes y
(portaf
materiales digitales que respalden sus opiniones o posturas en los diversos trabajos que
textos
realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de un presentador visual. sus ex
ideas.
Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontneos e
el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en prctica las normas de convive
cuidado y ejercicio de una ciudadana democrtica.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos en benefic
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educa
Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los dems, aportan
cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etctera.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes clidos y de respeto.
Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada person
condiciones.
Docentes y estudiantes realizan acciones de conservacin de los ambientes.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos l
Docentes y estudiantes muestran inters por hacer un uso adecuado de los espacios pblicos y prom

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios del sexto grado inician un nuevo ao lleno de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos po
pertenencia con los espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se conocen; por tan
los nios y las nias participan en las decisiones y cuidado del aula y la escuela. Esto les ayuda a promover expresiones democrt
cumplen sus deberes, construir sus nociones espaciales, aportar al cuidado del ambiente y a la organizacin de zonas y espacio
plantea algunos retos: Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios educativos, las zonas seguras y los espaci
podemos organizarnos para cuidar los espacios educativos en el aula y la escuela? Qu acuerdos y normas debemos consens
espacios que implementamos?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Dialogamos y planificamos nuestras actividades.
Las nias y los nios participan de una asamblea. Dialogan
sobre el inicio del ao escolar y esta nueva etapa en la que ya
han crecido. Por ello, pueden participar y colaborar en la
organizacin y cuidado del ambiente escolar y otros espacios.
Responden a preguntas como: Cmo podemos ayudar a
organizar los espacios educativos, las zonas seguras y los
espacios de vida en la escuela? De qu manera podemos
organizarnos para cuidar los espacios educativos? Qu
acuerdos y normas debemos consensuar para el
funcionamiento adecuado de los espacios que
implementamos? Establecen y organizan las actividades que
realizarn en la unidad didctica y cmo las trabajarn en el
aula.
Sesin 3: Reconocemos los espacios educativos que tenemos
y los recursos y materiales con los que contamos.
Las nias y los nios realizan una entrevista corta a la maestra
sobre los materiales con los que cuentan en el aula (textos,
cuadernos de aprendizaje, mobiliario, etctera), verifican su
estado y organizan la informacin que obtienen en una tabla
de frecuencias y en un cuadro de doble entrada para hacer la
interpretacin.
Sesin 5: Preparamos instrumentos que nos permitan recoger
informacin.
Las nias y los nios comentan la salida de campo que
planificaron y las actividades que realizarn en ella para
recoger informacin. Reconocen la importancia de utilizar
instrumentos para recoger informacin, leen informacin sobre
las fichas, preparan sus fichas y explican sus caractersticas y
cmo se usan.
Sesin 7: Organizamos la informacin recogida en la salida de
campo.
Las nias y los nios utilizan las fichas en las que recogieron
informacin durante su salida al campo (zonas seguras, zonas
de riesgo, estado y conservacin de los espacios y del
ambiente), organizan la informacin en su cuaderno de
experiencias, formulan sus hiptesis y la problemtica y
delimitan las fuentes que les proporcionaron informacin
vlida para plantear sus puntos de vista y argumentos.
Sesin 9: Hacemos un listado de zonas (espacios), recursos y
materiales identificados en la salida de campo.
Las nias y los nios trabajan con la informacin obtenida
respecto de las zonas, materiales y recursos identificados en la
salida de campo. Organizan esta informacin en una tabla de
doble entrada.
Sesin 11: Elaboramos propuestas con relacin a esta
pregunta: qu podemos hacer para ayudar a mejorar la
problemtica ambiental desde los espacios que compartimos
en la escuela y en la casa?
Las nias y los nios plantean su propuesta y esbozan
argumentos sobre la importancia de crear espacios de
conservacin ambiental sostenible. Se apoyan en la gua de
Educacin Ambiental para el desarrollo sostenible (pginas 16 y
17).
Sesin 13: Reconocemos cmo usar los materiales del mdulo
de Ciencia y Tecnologa para crear un EsVi.
Las nias y los nios trabajan en el marco del proceso de
indagacin a partir de la formulacin de un problema
Sesin 2: Establecemos acuerdos para participar de la
organizacin y cuidado de los espacios educativos.
En esta sesin, las nias y los nios elaboran propuestas para su
participacin en las actividades de la unidad (salida de campo y
actividades realizadas en el aula) y hacen un listado de
responsabilidades que son necesarias para favorecer la
convivencia armnica y el aprendizaje en el grupo clase.
Participan, deliberan y toman decisiones en relacin con las
responsabilidades personales y de grupo que asumirn.
Sesin 4: Organizamos nuestra salida de campo para reconocer
otros espacios.
En esta sesin, las nias y los nios prevn y organizan los
recursos necesarios para una salida al campo, elaboran
instrumentos de recojo de informacin y pautas de
comportamiento que regulen su relacin con el ambiente y los
seres que encuentren, prevn el uso de algunos recursos y
materiales que les permitan observar, obtener datos cualitativos
y organizarlos segn criterios dados.
Sesin 6: Salimos al campo, observamos y registramos nuestros
hallazgos.
En esta sesin, las nias y los nios realizan una visita de campo:
observan, recogen datos previstos, registran la informacin que
recogen en las fichas de campo. Tambin recogen especmenes
(animales, vegetales y minerales o partes de ellos) que les
proporcionen informacin para la formulacin de acciones de
indagacin.
Sesin 8: Dialogamos y planteamos nuestras hiptesis respecto
a la problemtica ambiental.
En esta sesin. Las nias y los nios dialogan sobre la
problemtica ambiental y el impacto de la actividad humana en
la naturaleza y el ambiente. Plantean la importancia de organizar
actividades que ayuden a hacerle frente a esta problemtica.
Sesin 10: Leemos y reconocemos qu le est sucediendo al
planeta.
En esta sesin, las nias y los nios leen la gua de Educacin
Ambiental para el desarrollo sostenible (pginas 10 a 14) y
explican en qu consiste y por qu se da esta problemtica.
Sesin 12: Participamos de una asamblea y nos organizamos
para crear un Espacio de Vida (EsVi)
En esta sesin, las nias y los nios se organizan para instalar un
EsVi: identifican el lugar donde podran crearlo, las
coordinaciones que deben realizar, las investigaciones y los
compromisos que deben asumir para su cuidado y conservacin.
Sesin 14: Reconocemos y utilizamos materiales del mdulo de
Ciencia y Tecnologa para tomar medidas.
En esta sesin, las nias y los nios observan los materiales del
kit de Ciencia y Tecnologa, reconocen cules deben usar para
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investigable y pueden hacer una propuesta de plan para tomar medidas y hacen uso de ellos.
observar. Las variables involucradas en la investigacin
implican la seleccin de materiales que componen los mdulos
de Material Concreto de Ciencia y Ambiente, distribuidos por el
Ministerio de Educacin.

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Sesin 15: Medimos los espacios en los que se ubicarn los
EsVi.
En esta sesin, las nias y los nios realizan mediciones o
estimaciones de superficies planas y comparan estas medidas
con otras obtenidas
Sesin 17: Nos reconocemos como parte de un grupo.
En esta sesin, las nias y los nios reconocen cmo han
trabajado en las primeras sesiones como grupo, las fortalezas y
dificultades que tuvieron a partir de sus reflexiones. Participan
de juegos o dinmicas en las que interactan para conocerse e
integrarse como miembros de un grupo pequeo y del grupo
clase.
Dialogan sobre las dinmicas y reflexionan sobre la importancia
de ser parte de un grupo organizado.
Sesin 19: Construimos nuestras normas de convivencia.
En esta sesin, las nias y los nios reflexionan sobre la
necesidad de establecer acuerdos y normas para garantizar una
convivencia armnica y elaboran las normas de convivencia
teniendo en cuenta los principios democrticos.
Sesin 21: Organizamos la eleccin de los coordinadores y
responsables de los sectores.
En esta sesin, las nias y los nios reconocen la importancia
de la eleccin de los representantes de aula, organizan y
preparan el proceso electoral para elegir a sus representantes
de aula, eligen el comit electoral y establecen las reglas que
guan las elecciones.
Sesin 23: Los candidatos presentan sus propuestas.
En esta sesin, los candidatos a representantes de aula
presentan sus propuestas, teniendo en cuenta que estas
concuerden con el cargo al que postulan y a las funciones que
les corresponden. Los dems integrantes del aula escuchan las
propuestas de los candidatos a representantes de aula y
formulan preguntas para tener la informacin necesaria para
decidir su voto.
Sesin 25: Salimos al campo, observamos y registramos
nuestros hallazgos.
En esta sesin, las nias y los nios realizan una visita de
campo, observan y recogen datos cualitativos y cuantitativos
previstos, registran la informacin que recogen en las fichas de
campo. Tambin recogen especmenes (animales, vegetales y
minerales o partes de ellos) que les proporcionen informacin
para la formulacin acciones de indagacin.
Sesin 27: Organizamos el Rincn de Ciencia y Tecnologa.
En esta sesin, las nias y los nios realizan un inventario de la
informacin y especmenes recogidos, y con ellos construyen y
organizan un muestrario con informacin nueva relacionada
con los fenmenos y los seres del ambiente que observaron. La
presentan en un espacio organizado para tal propsito.
Sesin 29: Elaboramos un plano sencillo del espacio educativo
aula.
En esta sesin, las nias y los nios elaboran un plano
sencillo del espacio educativo aula sealando los espacios y
vas de seguridad.
Sesin 16: Reflexionamos sobre la importancia de organizarnos.
En esta sesin, las nias y los nios comentan sobre cmo se han
sentido al trabajar en el grupo clase y en los grupos pequeos, se
reconocen como parte de una comunidad de aprendizaje y
reflexionan sobre la importancia de organizarse como grupo
pequeo y grupo clase para todas las actividades dentro y fuera
del aula.
Sesin 18: Leemos sobre la importancia de las normas de
convivencia.
En esta sesin, las nias y los nios revisan cmo es la
convivencia en el aula, dialogan sobre la necesidad de establecer
las normas de convivencia y leen un texto sobre la importancia
de estas.
Sesin 20: Dialogamos sobre la importancia de organizar los
espacios y organizarnos para colaborar en su cuidado.
En esta sesin, las nias y los nios dialogan sobre la importancia
de organizar los espacios y organizarse como grupo para convivir
mejor y tener mejores aprendizajes.
Revisan las actividades que realizaron en la unidad, cmo las
trabajaron, cmo qued la organizacin y su utilidad.
Sesin 22: Reconocemos las caractersticas de los coordinadores
y responsables y describimos sus funciones.
En esta sesin, las nias y los nios leen un texto, reconocen las
cualidades de un lder, reflexionan sobre sus cualidades
personales y cmo pueden potenciarlas para ser buenos lderes.
Hacen una terna de candidatos para la eleccin de los
representantes y las funciones que deben asumir los que salgan
elegidos.
Sesin 24: Elegimos a los coordinadores y responsables de los
sectores.
En esta sesin, las nias y los nios eligen a los representantes
del aula a travs del voto secreto. Los estudiantes que conforman
el comit electoral realizan el conteo de votos y la proclamacin
del ganador de las elecciones, teniendo en cuanto los principios
democrticos.
Sesin 26: Organizamos la informacin recogida en la salida de
campo.
En esta sesin, las nias y los nios utilizan su cuaderno de
experiencias y organizan la informacin cualitativa y cuantitativa
que recogieron en su salida al campo. A partir de esta
organizacin, delimitan las fuentes que les proporcionaron
informacin vlida para el estudio, organizan los especmenes
colectados y los registran en fichas tcnicas.
Sesin 28: Organizamos objetos en los sectores del aula.
En esta sesin, se espera que las nias y los nios sigan
organizando algunos objetos de su aula a partir de giros en el
plano cartesiano y aprendan a crear otras figuras
geomtricas, as como a identificar los elementos que varan
o permanecen igual despus de girarlas.
Sesin 30: Proponemos un plano sencillo de la escuela
sealando todos los espacios educativos.
En esta sesin, se espera que las nias y los nios elaboren una
propuesta de un plano sencillo de su escuela sealando todos los
espacios educativos y las vas de seguridad.
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Sesin 31: Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades y normas de convivencia.

En esta sesin, las nias y los nios identifican las normas y responsabilidades que lograron cumplir, cules fueron las ms difciles y
qu apoyos necesitan implementar para garantizar su cumplimiento en beneficio de todos. Participarn en una asamblea en la que
reflexionen sobre la organizacin de los espacios compartidos, el uso de los materiales, la forma en la que han interactuado, as
como el cumplimiento de las normas y responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la unidad.
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Libro del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu.
Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu
Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Simulaciones para PC
Cuaderno de trabajo Matemtica 6.
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet
Libros de consulta Personal Social 6
Cuadernillos de fichas Personal Social 6
Gua de educacin ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu. Dotacin 2017

5. REFLEXIN SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?

Cules son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al trmino de esta unidad didctica?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones: