Cultura Ecolgica: eje

vertebrador de la
Prctica Pedaggica
en la I.E. Palo Alto
Yenni Pedroza Reyes
Maestro Titular Prescolar
IE Palo Alto.
San Onofre, Sucre
Mayo de 2017

Introduccin

El propsito de la Educacin Infantil es el de permitir la socializacin del nio, mediante

el desarrollo de la psicomotricidad y la formacin de la conciencia tica para lograr su
equilibrio, corporal, socio afectivo y cognitivo. Por su parte, la educadora infantil, autora
de este anlisis reflexivo de su prctica pedaggica, encuentra muchas dificultades y
pocas fortalezas en los nios y nias, al iniciar el nivel preescolar. Una de esas
dificultades est asociada con la poca cultura ecolgica en la que se cra estos infantes
con unos padres -que talan los pocos rboles existentes, queman aun las basuras y
predios despus de su limpieza-. Por eso motivo, en el contexto de la Institucin
Educativa Palo alto, se fundamenta la cultura ecolgica como eje vertebrador de la
practica pedaggica.
Contexto

Tras la tristeza y desolacin que dej el paramilitarismo en el corregimiento de Palo

Alto, municipio de San Onofre de Torob, Sucre, muchos se fueron del pueblo y otros
regresaron a reconstruir sus viejas casas y pretender una idlica paz.

En esta tierra colmada de cultura, de esbeltas y llamativas mujeres afrocolombianas y

donde crecen las enormes yucas est anclada la Institucin que lleva su mismo
nombre, fundada en el ao 2006, est conformada por cinco sedes y dos centros
asociados.
Es necesario recalcar que la comunidad de Palo Alto hered lo mtico y religioso, la
oralidad ancestral, los saberes y la cuentera de sus abuelos, pero tambin ha cultivado
lo musical, que est ligado a las tradiciones de los bailes cantados que se extendieron
con la llegada de los esclavos africanos, los primeros ritmos musicales que se dieron
tenan que ver con el bullerengue. Luego, fue cultivando el son cubano, el porro, la
cumbia a travs de la gaita, el vallenato y la champeta que son los que ms se
escuchan actualmente.
Reflexin sobre el Problema

Desde esta perspectiva cultural, la practica pedaggica se resignifica de manera que

los nios de educacin preescolar de la Institucin Educativa Palo Alto, puedan
socializarse en un clima de aula axiolgico y valorativo de su cultura afro y del medio
ambiente. En este sentido, el problema significativo es la falta de conciencia ecolgica
de los padres de familia, que a su vez forma a las nuevas generaciones en seres que
no aprecian y cuidan su habitad natural.
Algunos rasgos caractersticos del problema:
Patios llenos de residuos slidos despus de los recreos.
Presencia de basura en pasillos y patio interno.
Falta de ornamentacin y embellecimiento.
Subutilizacin de las canecas en salones y patios.
Suciedad en las paredes de los salones, baos y patio interno.

Estos elementos descriptivos dejan entrever que, a los nios en casa, no se les
ensean valores ambientales, de vital importancia en un mundo contaminante y atroz
con lo natural.
Esto hace pensar en un trabajo pedaggico que inicie en el preescolar, de manera
sistemtica y gradual, pues la escuela en cuanto sistema social y democrtico, debe
educar para que los individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja
del ambiente, resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos, fsicos, qumicos,
sociales, econmicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el
mejoramiento de las interacciones hombre-sociedad naturaleza, para un manejo
adecuado de los recursos naturales y para que desarrollen las competencias bsicas
para resolver problemas ambientales (MEN, 1998).
En ese sentido surge la pregunta: Cmo propiciar el desarrollo de la conciencia
ecolgica desde una educacin para el desarrollo sostenible en el nivel de
preescolar en la Institucin Educativa Palo Alto?
Prctica Pedaggica Transversalizadora de Cultura Ecolgica

La Unin Europea se elabor en 1992 el V Programa de accin de la Comunidad en

medio ambiente con el ttulo de "Hacia un desarrollo sostenible". En este programa se
deca "el medio ambiente depende de nuestras acciones colectivas y estar
condicionado por las medidas que tomemos hoy. Adems, reconoce que "el camino
hacia el desarrollo sostenible ser largo. Su objetivo es producir un cambio en los
comportamientos y tendencias en toda la Comunidad, en los Estados miembros, en el
mundo empresarial y en los ciudadanos de a pie" (Tecnun, 1999).
Para esto cometido se traza una practicas cuyos objetivos a saber: explorar los
saberes previos y las actitudes hacia la cultura ecolgica en los nios de preescolar a
partir de sociodramas. Identificar distintas actividades recreo- ecolgicas que
despierten el inters de los nios para su desarrollo y aplicacin y, coevaluar las
actitudes, sentimientos y emociones positivas hacia el trabajo compartido.
Estructura tres fases pertinentes:
1. Sensibilizacin: campaas de aseo, recoleccin y clasificacin de residuos slidos,
caminatas ecolgicas; actividades de embellecimiento y ornamentacin.
2. Organizacin del reinado ecolgico y desarrollo de
talleres ldico-recreativos para nios.

3. Coevaluacin: reuniones con padres de familia, donde

expresan su satisfaccin o no con las actividades
desarrolladas y los resultados obtenidos.
Con la implementacin de esta propuesta desde una
educacin para el desarrollo sostenible partiendo de la educacin preescolar se
fomenta la valoracin de la conciencia ecolgica a partir de la prctica de adopcin de
un rbol en lugares pertinentes donde la sombra sea urgentes para descansar y
recrear.
Resultados
El trabajo pedaggico destaca resultados significativos como: la gran mayora de los
nios y nias partcipes lograron expresar abiertamente sus actitudes negativas y
positivas frente a los hbitos de aseo, higiene personal, limpieza del saln y patios,
entre otros.
El 100% de la muestra se hizo partcipe de variadas experiencias ecolgicas, en
especial, campaas de aseo, ornamentacin y embellecimiento; elaboracin de
murales por los padres de familia. Adems, los juegos recreo-ecolgicos coadyuvaron
a la disciplina de los nios. Con ello, estas actividades ecolgicas acercaron los padres
de familia a la escuela, adquiriendo cierto sentido de pertenencia.
Cabe resaltar adems que el trabajo permite sensibilizar a los padres y maestros en
referentes abarcativos de esta praxis como lo seala D. Pearce, A. Markandya y E.B.
Barbier en la cual se establece que, en una sociedad sostenible no debe haber: un
declive no razonable de cualquier recurso, un dao significativo a los sistemas
naturales, un declive significativo de la estabilidad social (PAI, 2005).
 En otras palabras, la practica pedaggica cuyo eje trasversal
constituye la formacin de conciencia y cultura ecolgica
implica comprender que, el desarrollo sostenible procura
satisfacer las necesidades del presente sin hipotecar las de las
generaciones venideras (Brundtland, 1987).
En suma, los nios y padres en el preescolar deben contribuir
con la siembra de rboles y el manejo de los residuos slidos
en la comunidad de manera continua y persistente porque El medio ambiente
depende de nuestras acciones colectivas, y el medio ambiente de maana de nuestras
acciones de hoy" (Declaracin de Dubln).

Referencias

Brundtland, (1987). Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo.

MEN (1998). Lineamientos Curriculares de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental.

Santaf de Bogot, Magisterio.
PAI ((2005). Desarrollo Sostenible (enero 2005 diciembre 2014). Marco de
referencia para un esbozo del Programa de Aplicacin internacional para el Decenio.
pp. 8- 9.
Tecnun (1999). Desarrollo sostenible. Recuperado de:
http://www4.tecnun.es/asignaturas/Ecologia/Hipertexto/14PolEcSoc/140DesSost.htm