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profissional-427279.shtml
PREVENIR FATOS
Para quem d aulas, o registro representa muito mais que um roteiro de aula
ou uma enumerao de atividades desenvolvidas com a turma. Escrever sobre
a prtica faz pensar e ref letir sobre cada deciso que foi ou ser tomada,
permitindo aprimorar o trabalho dirio e adequ-lo com frequncia s
necessidades dos alunos.
Criar um ciclo como esse - em que os registros das aulas alimentam novos
planejamentos, dos quais nascem projetos enriquecidos - no tarefa simples.
De acordo com a educadora Madalena Freire, uma das maiores dificuldades
inserir essa prtica na rotina como uma tarefa indispensvel: " A escrita reflexiva
uma arma de apurao do pensar. E, para faz-la, preciso reservar tempo". Outro desafio
o uso que se faz dessa documentao. Ela j vlida por si s, mas ganha
outra dimenso quando compartilhada com o coordenador pedaggico (leia o
quadro abaixo).
Em parceria melhor
Em cada uma das escritas reflexivas feitas pelo professor, h elementos para
que ele cresa como profissional e melhore seu desempenho, desde que elas
sejam compartilhadas com um formador que o oriente. Esta uma das mais
importantes funes do coordenador pedaggico: enxergar as conquistas dos
membros da equipe e as dificuldades que cada um enfrenta em sala de aula
para escolher a melhor maneira de orient-los. o que relata Regina Scarpa,
coordenadora pedaggica da Fundao Victor Civita (FVC), no livro Era Assim,
Agora No...: "As intervenes que (eu) realizava (como coordenadora pedaggica) tinham
como objetivo fornecer aos professores novas informaes e critrios para que assim
reavaliassem sua prtica pedaggica, reinterpretando-a agora com novos referenciais".
Pensando nisso, professores e coordenadores da EM Dr. Euzbio Dias
Bicalho, em So Gonalo do Rio Abaixo, a 84 quilmetros de Belo Horizonte,
aproveitam reunies peridicas para avaliar os registros e colocar melhorias
em prtica. A professora Edilene Chaves Conazart faz parte do grupo e conta
que juntos eles percebem conquistas, limites e obstculos. Em uma ocasio, a
coordenadora pedaggica Arethusa da Costa Carvalho Assis pediu que ela
registrasse mais que os alunos falavam durante as atividades. "Depois dessa
conversa, os relatrios ficaram mais ricos e foi possvel dar mais ateno a contedos como a
participao das crianas nos grupos e a cooperao entre elas", conta Edilene. "Senti falta
tambm de relatos sobre as atividades de Histria e Geografia", lembra Arethusa. Essa
dica serviu para que a professora desse mais ateno a essas disciplinas, j
que a tendncia dela era propor mais trabalhos com Lngua Portuguesa. Juntas
elas preparam o grfico de rendimento dos estudantes e analisam os avanos
da turma.
Planejamento
ATIVIDADE PERMANENTE
SEQUNCIA DIDTICA
Como usar: A maioria dos contedos exige tempo para aprender. Por isso, a
sequncia didtica a modalidade organizativa mais presente no
planejamento. Escolher os contedos mais importantes, organizar a srie,
garantindo a continuidade, e distribu-los durante o ano. O nmero de
atividades de cada sequncia variado, assim como o tempo de durao
(ambos dependem do objetivo e da resposta da turma s propostas).
PROJETO DIDTICO
Como usar: A durao variada, mas sempre ocupa dois meses ou mais. Por
isso, o ideal propor um ou dois por ano para cada turma. Desenvolve-se o
conjunto das atividades do projeto sem abandonar as atividades permanentes
e as sequncias didticas.
Registros de classe
NOTAS
O que so: Anotaes curtas feitas nas aulas, como frases, comentrios dos
alunos, perguntas e dvidas levantadas por eles, contedos a serem
pesquisados, informaes para checagem etc.
PAUTAS DE OBSERVAO
O que so: Tabelas de duas ou mais entradas, nas quais aparecem o nome
dos alunos e os contedos didticos ou atitudinais a ser observados.
DIRIOS DE AULA
O que so: Narrativas sobre o que aconteceu na sala de aula, tanto em relao
a comentrios e produes dos alunos como em relao a si mesmo
(impresses e reflexes).
Avaliao:
RELATRIO
Como usar: Cada escola trabalha com uma periodicidade para enviar a
avaliao aos pais - bimestral, trimestral ou semestralmente. Em todos os
casos, preciso comear a produo dos relatrios com antecedncia, pois o
detalhamento requer tempo e reflexo.