Ficha de trabalho - PORTUGUS

8. Ano
Nome: ___________________________________________________N:________Ano/Turma:_______

Grupo I
Parte A
L atentamente o texto.

MARINHA GRANDE
CalazansTV no ar
1

A Escola Secundria Engenheiro participativos na vida escolar,

Calazans Duarte na Marinha
Grande est a desenvolver o
projeto CalazansTV, o qual
5 pretende conciliar a formao e
informao de uma forma apelativa
e procurando ir ao encontro dos
interesses e motivaes dos
discentes. Para alm disso, prope-
10 se reforar a relao/aproximao
da Escola com a Comunidade.
Tornou-se, sem dvida, uma via de
acesso escola e ao que por l
acontece para toda a Comunidade.
15 Graas CalazansTV, a Escola
Secundria Engenheiro Accio
Calazans Duarte encontra-se
distncia de um simples clic.
Para alm disso, talvez a grande
mais-valia deste projeto seja o seu
20 contributo para o reforo da
identidade de uma escola que j
um marco na cidade da Marinha
Grande.
Apesar da sua existncia ainda
25 embrionria e da escassez de
recursos tcnicos, j muitas foram
as atividades levadas a cabo pela
CalazansTV, graas ao esforo e
persistncia de uma equipa coesa
que se recusa a baixar os braos.
Numa tentativa de apostar nos
alunos e nas suas capacidades, de
os manter agentes
esta equipa promoveu um casting
30 de apresentadores. Os alunos
aderiram de forma entusistica, e
deste casting resultou um
apresentador para a Gala de
entrega dos Prmios Calazans
35 realizada anualmente pela escola.
E, para aqueles mais curiosos
que pretendem conhecer como
funciona uma televiso a srio,
a CalazansTV promoveu um
workshop dinamizado pela
responsvel do Departamento
Juvenil das Produes Fictcias,
40 Rita Bonifcio. Teve lotao
esgotada e por isso uma
experincia a repetir.
Todos os eventos que foram
45 acontecendo ao longo do ano
letivo 2010-2011 foram sendo
registados pelas cmaras desta
TV, um olhar especial que
permite a memria dos grandes
momentos. Palestras, colquios,
50 aqui h intervalo! tudo passou
pelas cmaras de CalazansTV.
A CalazansTV esteve tambm
presente na gravao do ltimo
programa do Herman2011 nos
estdios da Valentim de
Carvalho.
Jos Nobre, Ensino Magazine, n. 166,
dezembro de 2011

Responde, de forma completa e bem estruturada, aos itens que se seguem.

A) Os seguintes tpicos sintetizam a informao transmitida ao longo do texto, mas

encontram-se desordenados. Ordena-os de acordo com o texto. Mais-valias do projeto
CalazansTV
B) Organizao pela CalazansTV de um workshop dinamizado por Rita Bonifcio
C) Objetivos do projeto CalazansTV
D) Presena da CalazansTV na gravao do ltimo programa do Herman2011

1. Indica a palavra a que se refere o pronome sublinhado na expresso seguinte:

o reforo da identidade de uma escola que j um marco na cidade da Marinha
Grande. (ll. 17-19).
 2. Para cada uma das alneas que se seguem (3.1. a 3.6.), assinala a opo que completa
cada afirmao de acordo com o sentido do texto.

2.1. O projeto CalazansTV consiste numa

a) nova televiso nacional de mbito generalista.
b) televiso de uma escola.
c) televiso rabe.

2.2. Os objetivos da CalazansTV tm uma dimenso

a) informativa e de ensino distncia.
b) formativa, promovendo a ligao a antigos alunos. 2
c) formativa e informativa, aproximando a comunidade da escola.

2.3. A frase Graas CalazansTV, a Escola Secundria Engenheiro Accio Calazans

Duarte encontra-se distncia de um simples clic. (ll. 12-15) significa que
a) a vida escolar dessa escola acessvel de forma instantnea.
b) as acessibilidades rodovirias dessa escola foram melhoradas.
c) essa escola foi dotada de computadores e outros meios informticos.

2.4. Entre as atividades que o projeto promoveu, destaca-se

a) um concurso de beleza.
b) um casting de apresentadores.
c) uma gala de entrega de prmios.

2.5. A CalazansTV promoveu um workshop de modo a mostrar como funciona uma

televiso a srio, dando a conhecer
a) os meios com que funciona um canal de televiso estabelecido.
b) o projeto de televiso amador CalazansTV.
c) o tipo de programao que deve ser disponibilizado por uma televiso credvel.

2.6. Passaram pela CalazansTV acontecimentos que marcaram

a) a atualidade poltica nacional.
b) a atualidade internacional.
c) um ano letivo numa determinada escola.

Parte B

L atentamente o poema. Em caso de necessidade, consulta o vocabulrio apresentado.

Mantivera no fim da adolescncia
aquilo a que chamava simplesmente
o seu dirio ntimo:
pginas manuscritas onde ardiam
5 rastilhos1 de mil sonhos que rasgavam
as mordaas da angstia social,
a timidez to prpria da idade.
Nessa caligrafia cuja cor
fora ainda a do sangue
10 colheu a energia necessria
para atravessar como um sonmbulo
o ordlio2 daquela juventude,
o seu incandescente calendrio
de amizades vorazes3, to velozes
15 como os amores que julgava eternos
e outras feridas mal cauterizadas4.
Blogue
como o fogo que outrora lhe acendia
25 as frases lancinantes6
embora hoje em dia quando escreve
tenha por um momento a iluso
de que as suas palavras continuam
a propagar ainda o mesmo vrus,
30 e a alimentar, quem sabe, os mesmos
sonhos
sempre que algum desconhecido as ler
como quem s assim ento escutasse
um segredo na noite do mundo.
35 Mas, apesar de todo o entusiasmo
que o mantm acordado por noites sem fim,
ele adivinha que tambm vir
um dia a abandonar sem saber como
o seu atual vcio solitrio
40 e dentro de alguns anos, ao reler
as frases arquivadas no computador,
 Hoje quase no volta a essas pginas:
20 estamos no sculo XXI
e em vez do dirio de outros tempos
mantm agora um blogue
onde todos os dias extravasa5
recados, atitudes, confisses,
coisas no fundo to inofensivas
talvez tudo isso lhe parea ento
fruto de gestos to adolescentes
como os que antigamente preenchiam
45 esses cadernos amarelecidos
e hoje sepultados para sempre
em esquecidas gavetas de outro sculo.
Fernando Pinto do Amaral, Poemas Escolhidos (1990-
2007), Dom Quixote, 2009
1. rastilhos: canudos ou fios de plvora. 2. ordlio:
sofrimento. 3. vorazes: passageiras. 4. cauterizadas:
cicatrizadas. 5. extravasa: derrama, despeja, produz em 3
abundncia. 6. lancinantes: dolorosas, pungentes.

Responde aos itens que se seguem, de acordo com as orientaes que te so dadas.

1. Ao longo do poema so referidos dois momentos da vida da pessoa descrita pelo sujeito
potico.
1.1. Identifica-os, referindo as estrofes em que cada um deles referido.
1.2. Indica o meio/instrumento de expresso associado a cada um desses
momentos.

2. Interpreta o sentido do seguinte verso:

Nessa caligrafia cuja cor/ fora ainda a do sangue (vv. 8-9)

3. Atenta nos seguintes versos:

pginas manuscritas onde ardiam/ rastilhos de mil sonhos (vv. 4-5)
3.1. Identifica, justificando, os dois recursos expressivos neles presentes.

4. Seleciona vocbulos e expresses que, na segunda estrofe, se referem a experincias

de dor e drama.

5. Caracteriza a iluso (v. 27) e o vcio solitrio (v. 39) referidos.

6. Analisa o poema quanto sua estrutura formal (rima e estrofao).

7. Na tua opinio, o ele mencionado no poema refere-se a um indivduo em particular

ou a um grupo/tipo de pessoas da mesma idade que partilham caractersticas comuns?
Justifica a tua resposta, complementando-a com elementos textuais.

GRUPO II

1. Elabora o campo semntico da palavra cu e o campo lexical de pintura.

2. Faz corresponder os elementos sublinhados da coluna A respetiva funo sinttica da

coluna B.
Coluna A Coluna B
1. Hoje em dia, h muitos bloguers. a) sujeito
2. O meu blogue consultado por milhares de b) complemento direto
pessoas. c) complemento indireto
3. Quando desligo o computador, surgem logo d) complemento oblquo
novas ideias para novas postagens. e) complemento agente da passiva
4. O escritor ficou entusiasmado com o seu f) predicativo do sujeito
blogue. g) modificador do nome
5. Ao sair de casa, lembrei-me que deixara o h) modificador do grupo verbal
computador ligado. i) modificador de frase
6. Descobri um blogue que espantoso! j) predicado
 3. A partir das frases simples que a seguir se apresentam e recorrendo s conjunes
indicadas, constri frases complexas. Faz as alteraes necessrias.

3.1. O Pedro est entusiasmado. O Pedro trabalha horas sem fim.

(Locuo subordinativa consecutiva)

3.2. A Joana mantm um blogue. No deixou de escrever o seu dirio.

(Conjuno subordinativa concessiva)
4
3.3. Hoje quase no volta a essas pginas. Estamos no sculo XXI.
(Conjuno subordinativa causal)

4. Atenta nas frases que se seguem e assinala as alneas onde a palavra que se trata de
uma conjuno:
a) Choveu tanto que me inundou a garagem toda!
b) Penso que o Rui est com gripe.
c) Logo que possa, passo em tua casa.
d) O Padre que entrou agora vai reformar-se.
e) Traz a tua sobrinha festa que tenho saudades dela.
f) Comprei um carro que gasta muito combustvel.

GRUPO III

L atentamente o seguinte texto.

Teclar no conta
1 A minha gerao ter sido a ltima a concluir a licenciatura sem acesso ao
computador. Os trabalhos e os testes eram escritos mo e os erros ortogrficos eram
penalizados. Ter uma letra ilegvel era penalizado, embora no por todos os
professores. A introduo do computador na escola foi positiva mas est a condenar o
5 uso da caneta ou do lpis e do caderno. No The Wall Street Journal leio que vrios
estudos indicam que escrever mo um bom exerccio cognitivo em qualquer idade.
A aprendizagem de lnguas estrangeiras como o chins, o hebraico ou o grego pode
desenvolver a capacidade motora e melhorar as capacidades de expresso. Isto
acontece porque para escrever mo h que fazer uma sequncia de movimentos e
10 recorrer memria. Teclar uma letra no computador no exige o mesmo esforo. Mas
h quem pense que teclar no BlackBerry ou no iPhone no est a acertar nas
tendncias para o futuro da escrita. Crianas, pouco acostumadas a canetas, podem
ser devolvidas escrita mo atravs das aplicaes no iPad que ensinam os meninos
a desenhar no ecr (e agora com um sorriso) a tecnologia ao servio de um hbito
15 que no queremos perder.
Clara Hilrio Quevedo, Tabu, n. 216, 22 de outubro de 2010

Escreve um texto correto e bem estruturado, com um mnimo de 160 e um mximo de

220 palavras, em que expresses a tua opinio sobre a temtica abordada no texto anterior.
O ttulo do teu texto dever ser o seguinte: Escrever mo ou teclar?
No te esqueas de apresentar, pelo menos, dois argumentos que defendam a tua tese,
assim como dois contra-argumentos.
PROPOSTA DE CORREO (teste do manual Paratextos, 8 ano, da Porto Editora, com
adaptaes)

Grupo I -Parte A

1. C.; A.; B.; D. 2. O que refere-se a uma escola. 3.1. b.; 3.2. c.; 3.3. a.; 3.4. b.; 3.5. a.; 3.6. c.

Parte B
1.1. Os momentos so a adolescncia ou fim da adolescncia (1. e 2. estrofes) e o da maturidade (3. e 4. estrofes).

1.2. O meio de expresso da adolescncia fora o dirio de papel. O da maturidade e o blogue.

5
2. O verso significa que aquilo que escrevia era resultado de vivncias intensamente sentidas e, provavelmente, dolorosas.

3.1. Nestes versos esto presentes metforas (decorrentes do uso conotativo das palavras ardiam, rastilhos e sonhos) e a
hiprbole (presente em mil sonhos). Atravs destes dois recursos expressivos, o sujeito potico reala quer o contedo do seu antigo
dirio (que caracteriza como sonhos) quer a forma intensa e apaixonada como escrevia.

4. ordlio, incandescente, vorazes, feridas, mal cauterizadas.

5. O vcio consistia em estar longas horas sentado ao computador, escrevendo num blogue, sozinho, num falso sentimento de
companhia, na iluso de que as suas palavras teriam efeito e alimentariam os sonhos de terceiros.

6. O poema composto por quatro estrofes de, respetivamente, 7, 9, 18 e 13 versos e por versos soltos.

7. Sugestes de resposta:
Na minha opinio, o ele refere-se a um tipo, o da pessoa que, na adolescncia, pretende ultrapassar a angstia e a timidez
com um dirio escrito (as mordaas da angstia social,/ a timidez to prpria da idade.) e, na maturidade, a vencer a
solido e a nsia de comunicao atravs de um blogue (onde todos os dias extravasa/ recados, atitudes, confisses, o seu
atual vcio solitrio).
Na minha opinio, o ele trata-se de uma pessoa individual, porque, seja com o recurso ao dirio escrito na adolescncia,
seja com o blogue na maturidade, as suas ideias no so muito difundidas, marcando antes o percurso de um indivduo de
caractersticas singulares.

Grupo II

1. Campo semntico de cu: cu da boca; cair do cu; bradar aos cus; mover cus e terra; ir para o cu; correr a cu aberto
(dejetos); prometer cu e terra; cu limpo; stimo cu

Campo lexical de pintura: tela; pincel; tintas; cavalete; pintor; arte; cor; beleza

2. 1-h; 2-e; 3-b; 4-f; 5-d; 6-g

3.1. O Pedro est to entusiasmado que trabalha horas sem fim.

3.2. Embora mantenha um blogue, no deixou de escrever o seu dirio.
3.3. Hoje quase no volta a essas pginas porque estamos no sculo XXI.

4. a, b, c, e.

Grupo III
1. Sugesto de resposta:
Escrever mo ou teclar?
A temtica do texto est relacionada com o efeito que a introduo de meios informticos na aprendizagem escolar tem na
escrita manual. Concordo em geral com o ponto de vista da autora: o uso de meios informticos na escola pode ser considerado
positivo. importante, como se sabe, que os alunos aprendam a manejar os computadores. Contudo, a aprendizagem tradicional,
atravs da escrita mo, no deve ser suprimida, pois desenvolve as capacidades motoras e de expresso e a memorizao. Julgo que,
aps a moda do recurso aos computadores, se est progressivamente a recuperar mtodos tradicionais de aprendizagem e
exigncias como a caligrafia. E interessante notar como novas tecnologias como o iPad podem ser usadas como incentivo escrita
mo.
Por outro lado, uma maneira de equilibrar o uso dos novos meios tecnolgicos com os meios tradicionais (caderno, lpis,
caneta) dose-los consoante as idades. Penso que o uso sistemtico dos computadores deve ser reservado para o ensino secundrio
e para a universidade.
Concluindo, julgo que a escrita mo no deve ser, de todo, abandonada, mas que deve existir uma complementaridade
entre mtodos tradicionais e novas tecnologias. (194 palavras)