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02/09/15
FORTALECIMIENTO
DEL
PERFIL
DOCENTE
Para
bajar
la
presentacion
Red
de
Maestros
Competentes
BINGO!!!
SEP
INEE
Dene
el
perl
de
los
docentes
- Disea
y
aplica
los
instrumentos
de
direc>vos
y
ATPs
de
acuerdo
a
la
evaluacin
funcin
que
desempean
con
sus
respec>vas
dimensiones,
parmetros
e
indicadores
- Proporciona
informacin
a
la
SEP
para
orientar
la
toma
de
decisiones
-
Ejecuta
las
decisiones
(Asignacin
de
plazas,
promocines,
capacitacin,
incen>vos
econmicos
o
reasignacin
o
baja
del
SEN
2. Lo que se espera que aprendan los alumnos. (aprendizajes esperados o desempeos esperados)
3. Estrategia didctica elegida (mapa, collage, friso, programa de radio, video, debate, cortometraje, pasarela, rally, mural, noticiero,
ABP, escenificacin, parodia, produccin creativa, libro artesanal, musical)
5.Propsito de la actividad: (con 6 elementos) Verbo operativo, tema o contenido, estrategia, organizacin del grupo, criterios de
exigencia (principales), contexto.
6. Secuencia didctica
1. Introduccin magistral del docente, se Los equipos se organizan, toman 1.Presentacin y defensa de producciones
recuperan saberes previos. Actividades acuerdos, conviven, se movilizan frente al grupo
tradicionales de libro y cuaderno, interactividad para elaborar y cumplir con la 2.Evaluacin.- se aplica la herramienta de
De proceso De producto
1. 5.
2. 6.
3. 7.
4 8
10. competencias de alta jerarqua que se favorecen, que se les abona con este diseo de situacin de aprendizaje
! ! !
Formato!propiedad!de!FROVEL!EDUCACION!EDITORES,!S.A.!de!C.V.!Derechos!Reservados.!Tomado!
del!Libro!Frola!y!Velasquez!(2014)!!Disear!situaciones!de!aprendizaje!por!competencias!y!con!
4
3
Poniendo
2
Dene
Tiempo
limite
1
Organiza
en
criterios
de
exigencia
Claridad
equipos
indicadore
en
el
colabora>
propsito
vos
Qu
voy
a
hacer?
Con
quin
voy
a
trabajar?
Qu
me
van
a
evaluar?
De
cunto
Tempo
dispongo
?
02/09/15
FORTALECIMIENTO
DEL
PERFIL
DOCENTE
FORTALECIMIENTO
DEL
PERFIL
DOCENTE
SE
BUSCA
1.1
U>liza
los
procesos
de
1.1.1
Aplica
el
modelo
basado
en
competencias
para
construccin
del
conocimiento,
el
logro
del
aprendizaje
signica>vo.
enseanza-
aprendizaje
basados,
en
el
modelo
por
competencias
1.1.2
Aplica
tcnicas
y
estrategias
de
enseanza
aplicados
en
su
prc>ca
docente.
aprendizaje
con
base
en
la
transversalidad
entre
las
asignaturas
del
plan
de
estudios
correspondiente.
1.2
Argumenta
la
naturaleza,
ESTOS
INDICADORES
CAMBIAN
DE
ACUERDO
A
LA
mtodos
y
congruencia
de
los
ASIGNATURA
Y
AL
CAMPO
DISCIPLINAR
saberes
de
la
asignatura
o
mdulo
que
imparte.
1.3.
Iden>ca
lascaracters>cas
y
1.3.1
Iden>ca
las
caracters>cas
de
aprendizaje
de
necesidades
de
aprendizaje
de
los
los
estudiantes,
de
acuerdo
con
la
modalidad
en
la
estudiantes
para
su
formacin
que
imparte
para
su
formacin
acadmica.
acadmica.
1.3.2
Iden>ca
las
necesidades
de
formacin
de
los
estudiantes,
de
acuerdo
al
perl
de
egreso
establecido
en
la
Educacin
Media
Superior
para
02/09/15
orientar
sDu
FORTALECIMIENTO
EL
fPormacin
acadmica.
ERFIL
DOCENTE
PARAMETRO
INDICADORES
02/09/15
El
diseo
de
situaciones
de
aprendizaje
1. Se
elige
el
SEGMENTO
CURRICULAR
(bloque,unidad
asignatura,
tema,
subtema)
2.
Se
eligen
los
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1.
Segmento
curricular.
Asignatura,
bloque,
tema
(s)
3.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
4.
NOMBRE
DE
LA
ACTIVIDAD
5.
PROPSITO
de
la
Situacin
de
aprendizaje
6.
SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
1.
Introduccin
por
parte
del
Es
el
momento
en
que
los
1.
Exposicin
por
parte
de
docente.
alumnos
desarrollan
la
los
equipos
ac>vidad
como
se
les
solicit
2.
Organizar
al
grupo
en
y
explic
con
an>cipacin,
2.
Evaluacin
a
travs
de
equipos
con
el
acompaamiento
y
herramientas
de
calicacin
asesora
del
maestro.
cualita>va.
3.
Dar
a
conocer
qu
se
va
a
hacer
y
con
qu
criterios
de
3.
Retroalimentacin
exigencia
se
va
a
realizar.
4.
Dar
informacin
sobre
los
recursos
a
u>lizar
02/09/15
FORTALECIMIENTO
DEL
PERFIL
DOCENTE
Elementos
del
inicio
de
la
secuencia
didc>ca
1. Preparacin
para
el
aprendizaje
(ac>vacin,
ambiente
propicio)
2. Exploracin
de
saberes
previos
3. Recopilacin
de
informacin
validada
a
par>r
de
diversas
estrategias
4. Procesamiento
de
la
informacin
a
par>r
de
organizadores
5. Organizacin
del
grupo
para
la
realizacin
de
la
ac>vidad
6. Asignacin
de
la
tarea
con
los
criterios
de
evaluacin
7. Determinar
el
>empo,
los
recursos
y
reglas
a
seguir
7.
EVALUACIN
CUALITATIVA
INDICADORES
DE
PROCESO
INDICADORES
DE
PRODUCTO
1.
Buscan
en
fuentes
diversas
de
1.
Su
produccin
muestra
los
informacin
impresa,
digitales,
elementos
tem>cos
solicitados
familiares.
2.
Organizan
las
tareas
y
funciones
2.
Presentan
su
produccin
en
>empo
para
resolver
el
reto
y
forma
3.
Asumen
su
funcin
y
la
cumplen
3.
Todos
pasan
a
presentar
y
defender
su
produccin
4.
Todos
aportan
a
la
tarea
4.
Lo
hacen
en
el
>empo
establecido
(5
min)
5.
Toman
decisiones
y
concilian
intereses
para
el
logro
de
la
tarea
Desventajas
- Implica
una
fuerte
inversin
de
>empo
y
esfuerzo
- Exige
excelente
dominio
del
lenguaje
y
redaccin
- Requiere
un
anlisis
exhaus>vo
para
denir
los
casos
en
los
que
es
per>nente
su
aplicacin
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FORTALECIMIENTO
DEL
PERFIL
DOCENTE
Niveles de desempeo
Indicadores
1 bronce 2 3 4
Plata Oro Platino
Indicador
Nivel
1
Nivel
2
Nivel
3
Nivel
4
Calidad
de
la
La
informacin
est
sustentada
en
informacin
fuentes
conables,
es
suciente,
cumple
con
lo
solicitado
y
brinda
un
plus
3.
Se
redactan
nalmente
los
descriptores
de
los
niveles
intermedios:
el
nivel
2
es
muy
parecido
al
1
pero
con
un
avance,
el
nivel
3,
se
parece
al
nivel
ms
alto
pero
es
perfec>ble
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FORTALECIMIENTO
DEL
PERFIL
DOCENTE
Competencia
a
evidenciar
(Primer
momento)
Demuestra
dominio
del
diseo
de
situaciones
didc>cas
por
competencias
incluyendo
formas
y
herramientas
de
evaluacin,
con
sus
respec>vos
indicadores;
jus>cando
competencias
genricas
y
competencias
disciplinares,
y
da
a
conocer
su
diseo
al
grupo.
- (Segundo
momento)
Aplica
su
diseo
al
grupo
considerando
los
indicadores
de
evaluacin
previamente
denidos
(
Ejecutores)
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