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Plantel:08 COSOLEACAQUE Nombre del docente: LIC.VICTOR MANUEL CARRIN TADEO, LIC.MARIA DE LOURDES CAMAS
CEBALLOS, ING.BEATRIZ MENDEZ LOPEZ, ING.JOS JUVENTINO PEA REYNA.
Grupo(s): 201-212
Bloque (s):
Unidad de Aprendizaje Curricular IX.APLICAS LA ESTADISTICA ELEMENTAL. Periodo de la
Semestre:
(UAC): planeacin:
SEGUNDO
MATEMTICAS II X.EMPLEAS LOS CONCEPTOS ELEMENTALES DE LA Primero
PROBABILIDAD.
Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Competencias disciplinares
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Desempeo del estudiante al concluir el bloque:
-Aplica las medidas de tendencia Central y de dispersin en datos agrupados y no agrupados y distingue entre eventos deterministas y aleatorios.
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Av. Amricas 87, Col. Aguacatal
C.P. 91130 Xalapa, Veracruz
T. 01 228 842 3320
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Sistema Nacional de Bachillerato
Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz
Direccin Acadmica
Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
Secuencia Didctica
Actividades Sesin(es)
Apertura Primera semana
El docente realiza el encuadre del curso.
3
El alumno realiza evaluacin diagnostica que es un cuestionario escrito.
El estudiante resuelve el conflicto cognitivo a partir de la investigacin
Desarrollo La evaluacin diagnstica se aplica en forma individual sobre conceptos bsicos de la estadstica, datos
agrupados y no agrupados, probabilidad clsica y regla de adicin y multiplicacin.
En una plenaria los alumnos abordan los conceptos bsicos de ngulos y tringulos
Los alumnos organizados en binas construirn las rectas y puntos notables con regla y comps en 12
hojas blancas, utilizando colores
Los alumnos resolvern ejercicios de ngulos complementarios, suplementarios, opuestos por el vrtice
propuestos por el Docente
Los alumnos resolvern ejercicios de ngulos entre paralelas propuestos por el Docente.
Los alumnos resolvern ejercicios de las propiedades de los tringulos y rea de los mismos
Los alumnos en plenaria discutirn los 3 criterios de congruencia de tringulos: LLL,LAL y ALA
Los alumnos resolvern ejercicios de congruencia de tringulos propuestos por el Docente.
Consultas de pginas electrnicas: htpp://elpas.com/tang/elecciones_eeuu/a
Cierre Solicitar a los estudiantes una investigacin en internet sobre el caso de los alumnos normalistas
desaparecidos de Ayotzinapa (nombre completo, edad, lugar de residencia de los estudiantes), y con esa 2
informacin los alumnos calculan las medidas de tendencia central y de dispersin.
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Periodo 2017-A
Evaluacin
Funcin Actividad Forma/Estrategia
Diagnstica Lluvia de ideas para la resolucin de ejercicios Coevaluacin/ trabajo
individual.
Formativa Construccin de tablas, grficos y clculos de medidas de tendencia central y de Coevaluacin /Trabajo en
dispersin de distintas variables: peso, estatura, edad, etc. tercias.
Sumativa Resolver ejercicios de cada tema central para cada bloque Heteroevalucin por
rbricaanaltica/Trabajo en
equipo
Evidencias del logro de Competencias: Genricas/Disciplinares/Profesionales
Vo. Bo.
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Periodo 2017-A
MATEMATICAS II SEGUNDO
Alumno:
Bloque (s):I.UTILIZAS TRIANGULOS, ANGULOS Y RELACIONES METRICAS - II. COMPRENDES LA CONGRUENCIA DE TIRANGULOS. Perodo de evaluacin: PRIMER
PARCIAL
OBJETIVO: aplicar correctamente las propiedades y las semejanzas de los ngulos y tringulos
ATRIBUTOS:-8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
-8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
-8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos tipos de equipos
1.-Probabilidad El alumno no diferencia los casos favorables de los casos El alumno a veces diferencia los casos favorables de los El alumno diferencia siempre correctamente los casos
posibles de la probabilidad de un evento. casos posibles de la probabilidad de un evento. favorables de los casos posibles de la probabilidad de
un evento.
2.- Estadstica El alumno no diferencia las medidas de tendencia central El alumno a veces diferencia las medidas de tendencia El alumno diferencia siempre correctamente las
(Medidas de tendencia central. medidas de tendencia central.
central)
3.- Estadstica (Medidas El alumno no diferencia las medidas de dispersin El alumno a veces diferencia las medidas de dispersin El alumno diferencia siempre correctamente las
de dispersin) medidas de dispersin
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Periodo 2017-A
De la competencia genrica:
-8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 4
-8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
3
-8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos tipos de equipos.
3
TOTAL 10
NIVELES DE DESEMPEO
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Periodo 2017-A
MATEMATICAS II SEGUNDO
Alumno:
Bloque (s):IX.APLICAS LA ESTADISTICA ELEMENTAL. - X.EMPLEAS LOS CONCEPTOS ELEMENTALES DE LA PROBABILIDAD. Perodo de evaluacin: PRIMER
PARCIAL
OBJETIVO: UTILIZAR LA PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
ATRIBUTOS:-8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
-8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
-8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos tipos de equipos
1.-Contenido El proyecto carece de contenidos y los realiza de manera El proyecto a veces-carece de contenidos y los realiza de El proyecto presenta todos los contenidos y los realiza
desordenada. manera ordenada de manera precisa y ordenada
2.- Creatividad El proyecto carece de creatividad El proyectoes parcialmente en creatividad El proyectoes totalmente creativo.
3.- Esquemas El proyecto en ocasiones presenta esquemas y/o dibujos El proyecto presenta parcialmente esquemas y/o dibujos El proyecto presenta totalmente esquemas y/o dibujos
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Periodo 2017-A
De la competencia genrica:
-8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 4
-8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
3
-8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos tipos de equipos.
3
TOTAL 10
NIVELES DE DESEMPEO
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Periodo 2017-A
Nivel
Nivel 4 Nivel 3 Nivel 2
1
0.8 0.6 0.4
0.2
Elabora tablas estadsticas de las diferentes variables nominales, ordinales y cardinales.
Entrega en tiempo y forma (limpio, orden, datos y completo) acordado la libreta y el problemario 2 1.5 1 0.5
TOTAL
10 %
ELABORARON: Lic. MARIA DE LOURDES CAMAS CEBALLOS. LIC. VICTOR M. CARRION TADEO.
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Periodo 2017-A
Plantel:08 COSOLEACAQUE Nombre del docente: LIC.VICTOR MANUEL CARRIN TADEO, LIC.MARIA DE LOURDES CAMAS
CEBALLOS, ING.BEATRIZ MENDEZ LOPEZ, ING.JOS JUVENTINO PEA REYNA.
Grupo(s): 201-212
Bloque (s):
Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Competencias Disciplinares
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Al finalizar el bloque el alumno habr adquirido los conocimientos, las habilidades y las actitudes que le permitan:
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Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
Conflicto cognitivo o tema integrador: Situacin didctica:En equipos de 7 alumnos investigarn cmo se
Qu observas en la imagen siguiente? puede medir la altura de una torre sin ocupar instrumentos de medicin.
Secuencia Didctica
Para medir la anchura del rio Bravo se colocaron dos personas alineadas con una piedra de forma tal, que entre ellas haba una distancia de 6
metros como se muestra en la figura. Ambas personas caminan paralelamente al rio y en la misma direccin hasta que vuelven a estar alineadas
nuevamente con la piedra. La ms cercana a la orilla a caminado 2 metros y la otra 5 metros, con estos datos. Serias capaz de calcular la anchura
del rio?
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Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
Actividades Sesin(es)
Apertura El docente saluda a los alumnos propiciando el dilogo que conlleva a los alumnos a la palabra clave del
tema, mismo que genera inquietudes acerca del objeto de aprendizaje del bloque, asimismo realiza una lluvia
1
de ideas para la recuperacin de conocimientos previos sobre la importancia del teorema de Pitgoras y la
semejanza de tringulos en nuestra vida.
Desarrollo El alumno investiga las aplicaciones del teorema de Pitgoras y la semejanza de tringulos.
El alumno elabora un reporte de investigacin que presenta en plenaria ante sus compaeros y compaeras
de grupo para su discusin y anlisis.
El docente realiza una dinmica grupal que permita recuperar las nociones y conocimientos previos con
relacin al teorema de Pitgoras y la semejanza de tringulos.
El docente solicita al alumno de manera individual reconozca los criterios de semejanza de tringulos.
El docente solicita la resolucin de ejercicios sobre el teorema de Pitgoras y la semejanza de tringulos,
explicando el procedimiento seguido para la resolucin de ejercicios. 12
En una plenaria los alumnos abordan la frmula del teorema de Pitgoras
Los alumnos resolvern ejercicios de ternas Pitagricas propuestos por el Docente del libro de texto.
Los alumnos resolvern ejercicios del teorema de Pitgoras propuestos por el Docente del libro de texto.
Los alumnos resolvern problemas de aplicacin del teorema de Pitgoras propuestos por el Docente del libro
de texto.
Los alumnos resolvern problemas de aplicacin del utilizando semejanza de tringulos propuestos por el
Docente del libro de texto.
Cierre
El docente retroalimenta pasando al frente al alumno menos destacado dando la resolucin de nuevos ejercicios
del libro de texto.
Se evala con una serie de ejercicios
2
Se califica por coevaluacin la resolucin de ejercicios propuestos
El docente evala los ejercicios colocando su firma y pide a los alumnos integren los mismos a la evidencia que
nos servir como un problemario final de la materia.
Evaluacin
Funcin Actividad Forma/Estrategia
Diagnstica Resolucin de cuestionario y conflicto cognitivo Grupal/ coevaluacin
Formativa Observar el desempeo del estudiante en las diferentes actividades asignadas: resolucin de Equipos e
ejercicios e investigacin. individual/heteroevaluacin
Sumativa Evidencias de desempeo del periodo de evaluacin: resolucin de ejercicios con polgonos Equipos e
regulares y examen. individual/heteroevaluacin
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Direccin Acadmica
Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
Suma 25%
Vo. Bo.
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Periodo 2017-A
Gua de observacin
TOTAL 4%
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Periodo 2017-A
Lista de cotejo
TOTAL 9%
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Periodo 2017-A
LISTA DE COTEJO
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Evidencia a evaluar: Reporte de investigacin: Cmo saber la altura de un edificio sin utilizar instrumentos de medicin?
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Periodo 2017-A
Plantel:08 COSOLEACAQUE Nombre del docente: LIC.VICTOR MANUEL CARRIN TADEO, LIC.MARIA DE LOURDES CAMAS
CEBALLOS, ING.BEATRIZ MENDEZ LOPEZ, ING.JOS JUVENTINO PEA REYNA.
Grupo(s): 201-212
Bloque (s):
Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Competencias Disciplinares
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Al finalizar el bloque el alumno habr adquirido los conocimientos, las habilidades y las actitudes que le permitan:
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Periodo 2017-A
Conflicto cognitivo o tema integrador: Situacin didctica:Los alumnos construirn un rectngulo ureo
Qu observas en la imagen de la siguiente escultura? utilizando regla y un comps siguiendo los pasos establecidos.
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Periodo 2017-A
Actividades Sesin(es)
Apertura El docente saluda a los educandos propiciando el dilogo que conlleva a los alumnos a la palabra clave que
es polgonomismo que genera inquietudes acerca del objeto de aprendizaje del bloque, asimismo realiza
1
una lluvia de ideas para la recuperacin de conocimientos previos sobre la importancia de las figuras
geomtricas (polgonos) en nuestra vida.
Desarrollo El alumno investiga la clasificacin de los polgonos.
El alumno elabora un reporte de investigacin que presenta en plenaria ante sus compaeros y compaeras
de grupo para su discusin y anlisis.
El docente realiza una dinmica grupal que permita recuperar las nociones y conocimientos previos con
relacin a la clasificacin de los polgonos.
El docente solicita al alumno de manera individual reconozca a los elementos de un polgono.
El docente solicita la resolucin de ejercicios sobre el clculo de rea y permetro de polgonos regulares,
explicando el procedimiento seguido para la resolucin de ejercicios. 12
En una plenaria los alumnos abordan los conceptos bsicos de ngulos interiores y exteriores de un polgono
Los alumnos resolvern ejercicios de ngulos de ngulos trazados desde un mismo vrtice propuestos por el
Docente del libro de texto.
Los alumnos resolvern ejercicios de diagonales totales propuestos por el Docente del libro de texto.
Los alumnos resolvern ejercicios de ngulo central propuestos por el Docente del libro de texto.
Los alumnos resolvern ejercicios de ngulos interiores y exteriores propuestos por el Docente del libro de
texto.
Cierre El docente retroalimenta pasando al frente al alumno menos destacado dando la resolucin de nuevos ejercicios 2
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Periodo 2017-A
del libro de texto.
Se evala con una serie de ejercicios
Se califica por coevaluacin la resolucin de ejercicios propuestos
El docente evala los ejercicios colocando su firma y pide a los alumnos integren los mismos a la evidencia que
nos servir como un problemario final de la materia.
Evaluacin
Funcin Actividad Forma/Estrategia
Diagnstica Resolucin de cuestionario y conflicto cognitivo Grupal/ coevaluacin
Formativa Observar el desempeo del estudiante en las diferentes actividades asignadas: resolucin de Equipos e
ejercicios e investigacin. individual/heteroevaluacin
Sumativa Evidencias de desempeo del periodo de evaluacin: resolucin de ejercicios con polgonos Equipos e
regulares y examen. individual/heteroevaluacin
Suma 25%
Vo. Bo.
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Periodo 2017-A
LISTA DE COTEJO
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Periodo 2017-A
GUIA DE OBSERVACION
TOTAL 9%
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LISTA DE COTEJO
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
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Plantel:08 COSOLEACAQUE Nombre del docente: LIC.VICTOR MANUEL CARRIN TADEO, LIC.MARIA DE LOURDES CAMAS
CEBALLOS, ING.BEATRIZ MENDEZ LOPEZ, ING.JOS JUVENTINO PEA REYNA.
Grupo(s): 201-212
Bloque (s):
Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Competencias Disciplinares
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Al finalizar el bloque el alumno habr adquirido los conocimientos, las habilidades y las actitudes que le permitan:
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Periodo 2017-A
Conflicto cognitivo o tema integrador: Situacin didctica:Los alumnos observan al docente como por medio
Qu tipo de movimiento realiza una pelota de pin pon atada a una de una pelota de pin pon atada con una cuerda realiza movimientos.
cuerda al hacerla girar?
Secuencia Didctica
A veces es necesario conocer las fuerzas que actan en los materiales para disear adecuadamente los objetos. Por ejemplo: Si una pelota de 1 kg
se hace girar en un crculo horizontal por medio de una cuerda de 2 metros de longitud. Cul es la tensin en la cuerda si el tiempo para completar
una vuelta es de 0.5 segundos?
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Periodo 2017-A
Actividades Sesin(es)
Apertura El docente saluda y posteriormente realiza el pase de lista luego propicia el dilogo generando un ambiente
de motivacin logrando captar la atencin y el inters por el tema, asimismo realiza una lluvia de ideas para la 1
recuperacin de conocimientos previos sobre la importancia de la circunferencia y circulo en nuestro entorno.
Desarrollo El alumno investiga los elementos que componen una circunferencia.
El alumno elabora un reporte de investigacin que presenta en plenaria ante sus compaeros y compaeras
de grupo para su discusin y anlisis.
El docente realiza una dinmica grupal que permita recuperar las nociones y conocimientos previos con
relacin a los elementos de una circunferencia.
El docente solicita al alumno de manera individual reconozca la diferencia entre circunferencia y crculo.
El docente solicita la resolucin de ejercicios sobre el clculo permetro de una circunferencia, rea de un crculo,
explicando el procedimiento seguido para la resolucin de ejercicios. 12
En una plenaria los alumnos abordan los conceptos bsicos de ngulos en la circunferencia.
Los alumnos resolvern ejercicios de ngulos en la circunferencia propuestos por el Docente del libro de texto.
Los alumnos resolvern ejercicios de diagonales totales propuestos por el Docente del libro de texto.
Los alumnos resolvern ejercicios de permetro de una circunferencia propuestos por el Docente del libro de
texto.
Los alumnos resolvern ejercicios de rea de un circulo propuestos por el Docente del libro de texto.
Cierre
El docente retroalimenta pasando al frente al alumno menos destacado dando la resolucin de nuevos ejercicios
del libro de texto.
Se evala con una serie de ejercicios
2
Se califica por coevaluacin la resolucin de ejercicios propuestos
El docente evala los ejercicios colocando su firma y pide a los alumnos integren los mismos a la evidencia que
nos servir como un problemario final de la materia.
Evaluacin
Funcin Actividad Forma/Estrategia
Diagnstica Resolucin de cuestionario y conflicto cognitivo Grupal/ coevaluacin
Formativa Observar el desempeo del estudiante en las diferentes actividades asignadas: resolucin de Equipos e
ejercicios e investigacin. individual/heteroevaluacin
Sumativa Evidencias de desempeo del periodo de evaluacin: resolucin de ejercicios relacionados con Equipos e
la circunferencia y examen. individual/heteroevaluacin
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Periodo 2017-A
Suma 25%
Vo. Bo.
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Periodo 2017-A
LISTA DE COTEJO
ATRIBUTO: 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas
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Periodo 2017-A
GUIA DE OBSERVACION
TOTAL 9%
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Periodo 2017-A
LISTA DE COTEJO
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
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Av. Amricas 87, Col. Aguacatal
C.P. 91130 Xalapa, Veracruz
T. 01 228 842 3320
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Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
Plantel: 08 COSOLEACAQUE Nombre del docente: LIC.VICTOR MANUEL CARRIN TADEO, LIC.MARIA DE
LOURDES CAMAS CEBALLOS, ING.BEATRIZ MENDEZ LOPEZ, ING.JOS JUVENTINO PEA REYNA.
Grupo(s): 201-212
Bloque (s):
Unidad de Aprendizaje VI. Describes las relaciones trigonomtricas para Periodo de la
Semestre:
Curricular (UAC): planeacin:
SEGUNDO resolver tringulos rectngulos.
MATEMTICAS II Tercero
Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Competencias Disciplinares
Objetos de Aprendizaje
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Periodo 2017-A
- Al finalizar el bloque el alumno habr adquirido los conocimientos, las habilidades y las actitudes que le permitan:
Conflicto cognitivo o tema integrador: Situacin didctica: Los alumnos investigan la relacin
Qu utilidad tiene un metrnomo y quienes lo ocupan? que existe entre las medidas circulares de los ngulos con
la circunferencia.
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Clase IV
Actividades Sesin(es)
Apertura El docente propicia el dilogo y solicita a los alumnos identifiquen en el siguiente tringulo
rectngulo el cateto opuesto, el cateto adyacente y la hipotenusa del ngulo
5 minutos
Desarrollo El docente pide a los alumnos dar solucin a los tres ejercicios de la pgina 123 del libro 20 minutos
de texto en equipos de 5 personas. (resolucin
Los alumnos realizan una coevaluacin intercambiando los libros de texto y verificando del libro en
los resultados aportando puntos de vista en un ambiente de respeto. forma
individual)
15 minutos
(coevaluacin)
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Evaluacin
Suma 25%
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Vo. Bo.
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LISTA DE COTEJO
ATRIBUTO: 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas
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Periodo 2017-A
GUIA DE OBSERVACION
TOTAL 9%
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Periodo 2017-A
LISTA DE COTEJO
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
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Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
LIC: VCTOR MANUEL
CARRIN TADEO
Plantel:08 COSOLEACAQUE Nombre del docente: LIC.VICTOR MANUEL CARRIN TADEO, LIC.MARIA DE LOURDES CAMAS
CEBALLOS, ING.BEATRIZ MENDEZ LOPEZ, ING.JOS JUVENTINO PEA REYNA.
Grupo(s): 201-212
Bloque (s):
Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Competencias Disciplinares
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Al finalizar el bloque el alumno habr adquirido los conocimientos, las habilidades y las actitudes que le permitan:
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Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
Conocer el ngulo de referencia en ngulos mayores de 360
Actuar de manera propositiva aportando puntos de vista que den solucin a problemas de su contexto.
Conflicto cognitivo o tema integrador: Situacin didctica:En equipos de 7 personaslos alumnos investigarn
Cuntas maneras conoces para obtener el rea de un tringulo? diferentes formas de encontrar el rea de un tringulo.
Secuencia Didctica
Mi nombre es Litzy y el GPS de mi celular me ha mostrado las ubicaciones de mis dos amigos. Si Enrique se encuentra ubicado a 10 m de distancia y
Jose Juan dista 5 m y entre mis dos amigos se forma un ngulo de 120. Hallar el rea triangular que se forma de las tres ubicaciones
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Periodo 2017-A
Actividades Sesin(es)
Apertura El docente saluda a los alumnos propiciando el dilogo que conlleva a los alumnos a la palabra clave que es
rea mismo que genera inquietudes acerca del objeto de aprendizaje del bloque, asimismo realiza una lluvia
1
de ideas para la recuperacin de conocimientos previos sobre la importancia de la trigonometra en el clculo
del rea de un tringulo obtusngulo en nuestra vida.
Desarrollo El alumno investiga las caractersticas de los tringulos obtusos y acutngulos.
El alumno elabora un reporte de investigacin que presenta en plenaria ante sus compaeros y compaeras
de grupo para su discusin y anlisis.
El docente realiza una dinmica grupal que permita recuperar las nociones y conocimientos previos con
relacin a la clasificacin de los polgonos.
El docente solicita al alumno de manera individual reconozca las frmulas para determinar el rea de un tringulo.
El docente solicita la resolucin de ejercicios sobre el clculo de rea, explicando el procedimiento seguido para la 12
resolucin de ejercicios.
En una plenaria los alumnos abordan la relacin de las funciones trigonomtricas y el tringulo rectngulo
Los alumnos resolvern ejercicios de ngulos de ngulos trazados desde un mismo vrtice propuestos por el
Docente del libro de texto.
Los alumnos resolvern ejercicios de funciones trigonomtricas propuestos por el Docente del libro de texto.
Cierre El docente retroalimenta pasando al frente al alumno menos destacado dando la resolucin a unos nuevos
ejercicios del libro de texto.
Se evala con una serie de ejercicios
2
Se califica por coevaluacin la resolucin de ejercicios propuestos
El docente evala los ejercicios colocando su firma y pide a los alumnos integren los mismos a la evidencia que
nos servir como un problemario final de la materia.
Evaluacin
Formativa Observar el desempeo del estudiante en las diferentes actividades asignadas: resolucin de Equipos e
ejercicios e investigacin. individual/heteroevaluacin
Sumativa Evidencias de desempeo del periodo de evaluacin: resolucin de ejercicios con polgonos Equipos e
regulares y examen. individual/heteroevaluacin
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Periodo 2017-A
Evidencias del logro de Competencias: Genricas/Disciplinares/Profesionales
Suma 25%
Vo. Bo.
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Periodo 2017-A
LISTA DE COTEJO
ATRIBUTO: 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas
Evidencia a evaluar: Investigacin acerca de las frmulas para el clculo de rea de un tringulo.
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Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
GUIA DE OBSERVACION
TOTAL 9%
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Direccin Acadmica
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Periodo 2017-A
LISTA DE COTEJO
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
Direccin General
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Direccin Acadmica
Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
Plantel:08 COSOLEACAQUE Nombre del docente: LIC.VICTORMANUEL CARRIN TADEO, LIC.MARIA DE LOURDES CAMAS
CEBALLOS, ING.BEATRIZ MENDEZ LOPEZ, ING.JOS JUVENTINO PEA REYNA.
Grupo(s): 201-212
Bloque (s):
Competencias Genricas
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Competencias Disciplinares
8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
- Al finalizar el bloque el alumno habr adquirido los conocimientos, las habilidades y las actitudes que le permitan:
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Periodo 2017-A
Conflicto cognitivo o tema integrador: Situacin didctica:Los alumnos investigarn el precio por metro
Cmo se clasifican los predios? cuadrado de un predio triangular en la ciudad de Cosoleacaque,
Veracruz.
Secuencia Didctica
El precio por metro cuadrado en la ciudad de Chihuahua, Mxico est valuado en $2000. Cul es el valor de un predio triangular con longitudes 34,
45 y 58 metros?
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Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
Actividades Sesin(es)
Apertura El docente propicia el dilogo generando inquietudes acerca del objeto de aprendizaje del bloque, asimismo
realiza una lluvia de ideas para la recuperacin de conocimientos previos sobre la importancia de los 1
polgonos en nuestra vida.
Desarrollo El alumno investiga la utilidad de la ley de senos y cosenos.
El alumno elabora un reporte de investigacin que presenta en plenaria ante sus compaeros y compaeras
de grupo para su discusin y anlisis.
El docente realiza una dinmica grupal que permita recuperar las nociones y conocimientos previos con
relacin a la ley de senos y cosenos.
El docente solicita al alumno de manera individual reconozca las frmulas de la ley de senos y cosenos. 12
El docente solicita la resolucin de ejercicios sobre el clculo de rea y permetro de tringulos obtusos y
acutngulos, explicando el procedimiento seguido para la resolucin de ejercicios.
En una plenaria los alumnos abordan los conceptos bsicos de la ley de senos y cosenos.
Los alumnos resolvern ejercicios de laley de senos y cosenospropuestos por el Docente del libro de texto.
Cierre
El docente retroalimenta pasando al frente al alumno menos destacado dando la resolucin a un nuevos ejercicios
del libro de texto.
Se evala con una serie de ejercicios
2
Se califica por coevaluacin la resolucin de ejercicios propuestos
El docente evala los ejercicios colocando su firma y pide a los alumnos integren los mismos a la evidencia que
nos servir como un problemario final de la materia.
Evaluacin
Funcin Actividad Forma/Estrategia
Diagnstica Resolucin de cuestionario y conflicto cognitivo Grupal/ coevaluacin
Formativa Observar el desempeo del estudiante en las diferentes actividades asignadas: resolucin de Equipos e
ejercicios e investigacin. individual/heteroevaluacin
Sumativa Evidencias de desempeo del periodo de evaluacin: resolucin de ejercicios con polgonos Equipos e
regulares y examen. individual/heteroevaluacin
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Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
Resolucin de ejercicios; de la ley de los Gua de observacin equipo 9%
senos calculando un ngulo interno.
Suma 25%
Vo. Bo.
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Periodo 2017-A
LISTA DE COTEJO
ATRIBUTO: 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas
Direccin General
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T. 01 228 842 3320
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Sistema Nacional de Bachillerato
Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz
Direccin Acadmica
Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
GUIA DE OBSERVACION
TOTAL 9%
Direccin General
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C.P. 91130 Xalapa, Veracruz
T. 01 228 842 3320
COBAEV.edu.mx
Sistema Nacional de Bachillerato
Colegio de Bachilleres del Estado de Veracruz
Direccin Acadmica
Planeacin Didctica
Periodo 2017-A
LISTA DE COTEJO
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo
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