Libro 01

CRDITOS
rea Recursos Educativos Digitales

Centro de Educacin y Tecnologa, Enlaces
Ministerio de Educacin
Versin multiplataforma 2.0

2016
Tecnologa - 1 bsico
NDICE
Presentacin 7
Ejes de la asignatura 7
Objetivos de aprendizaje 8
Cuadro resumen unidades y distribucin horaria 9
Portada del texto 10
conos de navegacin 11
Especificaciones tcnicas 12
Habilidades TIC para el aprendizaje (HTPA) 12
Sugerencias pedaggicas 14
Unidad 1 15
Presentacin 15
Habilidades 15
Actitudes 16
Conocimientos 16
Conocimientos previos 16
Indicadores de evaluacin 16
Tiempo 17
Mdulos 17
Mdulo 1: El computador, sus partes y usos 17
Mdulo 2: Explorando distintos software 22
Mdulo 3: Una herramienta digital para dibujar y pintar 28
Mdulo 4: Patrones y figuras geomtricas 30
Mdulo 5: Qu aprendimos? Cmo lo hice? 32
Unidad 2 34
Presentacin 34
Habilidades 35
Actitudes 35
Conocimientos 35
-4-
Apoyo Docente
Tiempo 36
Mdulos 36
Mdulo 1: Los objetos tecnolgicos 37
Mdulo 2: Problemas y las soluciones 41
Mdulo 3: Los materiales 43
Mdulo 4: Las herramientas 47
Unidad 3 51
Presentacin 51
Habilidades 51
Actitudes 52
Conocimientos 52
Tiempo 53
Mdulos 53
Mdulo 1: Buscando soluciones a un problema 53
Mdulo 2: Qu vamos a construir? 59
Mdulo 3: Estar bien construido? 62
Unidad 4 66
Presentacin 66
Habilidades 67
Actitudes 67
Conocimientos 67
-5-
Tecnologa - 1 bsico
Tiempo 69
Mdulos 69
Mdulo 1: Por qu necesitamos baarnos y lavarnos? 69
Mdulo 2: Una solucin! 74
Mdulo 3: Trabajo en equipo construyamos juntos! 76
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Apoyo Docente
PRESENTACIN
La presente gua docente del texto de Tecnologa para el Primer ao de Educacin Bsica, tiene como pro-
psito apoyar a los profesores y profesoras que se desempean en dicho curso. Para ello, se entregan su-
gerencias y orientaciones que facilitarn la tarea de llevar a cabo las actividades propuestas, de manera tal
que impliquen desafos cognitivos donde se integren los conocimientos, habilidades y actitudes, tal como
lo plantea el actual currculum. De esta manera, se favorecer el logro de los Objetivos de Aprendizaje pro-
puestos por el Ministerio de Educacin en los Programas de Estudios correspondientes.
Los contenidos implicados en esta asignatura responden a dos grandes ejes. La estrategia para abordar
estos ejes con sus correspondientes objetivos durante el ao escolar es a travs de 4 unidades didcticas,
desarrollndose dos de ellas en cada semestre.
EJES DE LA ASIGNATURA
Los dos grandes ejes propuestos para la asignatura de Tecnologa son:
I. Disear, hacer y probar.
II. Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).
En el programa de estudio de Primer Ao Bsico se enfatiza para cada uno de estos ejes el desarrollo de
ciertas actitudes, que se deben traducir en que los alumnos y alumnas al final del ao sean capaces de:
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus

diversos usos, funcionamiento y materiales.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando
divergentemente.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y el diseo de tecnologas in-
novadoras.
Demostrar disposicin a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y crticas.
Demostrar un uso seguro y responsable de Internet, cumpliendo las reglas entregadas por el
profesor o profesora y respetando los derechos de autor.
-7-
Tecnologa - 1 bsico
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los Objetivos de Aprendizaje para Primero Bsico se distribuyen en cada eje de la siguiente manera:
Ejes Objetivos de Aprendizaje

Disear, hacer y 1. Crear diseos de objetos tecnolgicos, a partir de sus propias experiencias y represen-
probar tando sus ideas, a travs de dibujo a mano alzada o modelos concretos, y con orientacin
del profesor.
2. Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, identificando los materiales y
las herramientas necesarios en cada una de ellas para lograr el resultado deseado.
3. Elaborar un objeto tecnolgico para responder a desafos, experimentando con:

Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, pegar, pintar, entre otras.
Materiales como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros.
4. Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual
o en equipos, dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podra hacerse de otra
manera.
Tecnologas de la 5. Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imgenes, guia-
informacin y dos por el docente.
comunicacin (TIC)
6. Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores, libros digitales,
interactivos y creativos, entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una inte-
raccin apropiada con las TIC.
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Apoyo Docente
CUADRO RESUMEN UNIDADES Y DISTRIBUCIN HORARIA

La propuesta de Objetivos de Aprendizaje (OA) para cada una de las unidades que se presentan para Pri-
mero Bsico es la siguiente:
Unidad 1 Tiempo estimado

- Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imgenes, guiados 12 horas pedaggicas.
por el docente. (OA 5)
- Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores, libros digitales, inte-
ractivos y creativos, entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una interaccin
apropiada con las TIC. (OA 6)

- Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a 7 horas pedaggicas.
mano alzada o modelos concretos, desde sus propias experiencias y tpicos de otras asig-
naturas con orientacin del profesor. (OA 1)
- Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, identificando los materiales y
las herramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el resultado deseado. (OA 2)

- Elaborar un objeto tecnolgico segn las indicaciones del profesor seleccionando y ex- 7 horas pedaggicas.
perimentando con:
Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre
otras.
Materiales como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)
- Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual
manera. (OA 4)
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Tecnologa - 1 bsico

- Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a 12 horas pedaggicas.
mano alzada o modelos concretos, desde sus propias experiencias y tpicos de otras asig-
naturas con orientacin del profesor. (OA 1)
- Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, identificando los materiales y
las herramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el resultado deseado. (OA 2)
- Elaborar un objeto tecnolgico segn las indicaciones del profesor seleccionando y ex-
perimentando con:
Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre
otras.
- Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual
manera. (OA 4)
PORTADA DEL TEXTO

La portada del Texto Escolar Digital de Tecnologa de 1 bsico, contiene cuatro links que corresponden a
las Unidades que se trabajarn durante el ao escolar. Al pinchar cada una, se desplegarn los aprendizajes
que se espera lograr a travs de las actividades que componen una unidad.
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Apoyo Docente
CONOS DE NAVEGACIN
Permite volver a la portada del texto.
Despliega el software de dibujo.
Permite avanzar en las pginas del texto.
Permite retroceder en las pginas del texto.
Indica la pgina del texto donde nos encontramos y la pgina final.
Activa la funcin de revisar el trabajo realizado en las actividades.
Entrega informacin complementaria.
Apoyo Docente.
Crditos.
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Tecnologa - 1 bsico
ESPECIFICACIONES TCNICAS
Procesador Intel Pentium 4 a 2,33 GHz o superior.
1GB de RAM.
620 MB de espacio en Disco Duro (por Texto Digital).
Resolucin de 1024x768 pixeles.
Sistema Operativo Windows XP o superior Y MAC OS X.
Adobe Air.
Sistema Operativo: Android 4.4.2 e iOS 9.0

Velocidad de procesador: 1 GHz
Memoria RAM: 512 MB
Disco duro: 4 GB
Resolucin de pantalla mnima: 1024x768 pixeles
Requerimiento de Conexin a Internet: No
HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA)

Este Texto Escolar Digital desarrolla las Habilidades TIC para el Aprendizaje (HTPA) que se definen como
La capacidad de resolver problemas de informacin, comunicacin y conocimiento, as como dilemas le-
gales, sociales y ticos en ambiente digital. Estas habilidades son 20 en total y corresponden a:
Informacin
1.1 Informacin como fuente
Definir la informacin que se necesita.
Buscar y acceder a informacin.
Evaluar y seleccionar informacin.
Organizar informacin.
1.2 Informacin como producto

Planificar la elaboracin de un producto de informacin.
Sintetizar informacin digital.
Comprobar modelos o teoremas en ambiente digital.
Generar un nuevo producto de informacin.
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Apoyo Docente
Comunicacin y colaboracin
2.1 Comunicacin efectiva
Utilizar protocolos sociales en ambiente digital.
Presentar informacin en funcin de una audiencia.
Transmitir informacin considerando objetivos y audiencia.
2.2 Colaboracin a distancia

Colaborar con otros a distancia para elaborar un producto de informacin.
Convivencia digital
3.1 tica y Autocuidado
Identificar oportunidades y riesgos en ambiente digital y aplicar estrategias de proteccin de
la informacin personal y la de los otros.
Conocer los derechos propios de los otros, y aplicar estrategias de proteccin de informacin
en ambiente digital.
Respetar la propiedad intelectual.
3.2 TIC y Sociedad

Comprender el impacto social de las TIC.
Tecnologa
4.1 Conocimiento TIC
Dominar conceptos TIC bsicos.
4.2 Saber operar las TIC

Cuidar y realizar un uso seguro del equipamiento.
Resolver problemas tcnicos.
4.3 Saber usar las TIC

Dominar aplicaciones de uso ms extendido.
Para saber ms acerca de las HTPA ingrese a:

http://habilidadestic.enlaces.cl
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Tecnologa - 1 bsico
SUGERENCIAS PEDAGGICAS
Presente el Texto Escolar Digital a los alumnos y alumnas motivndoles a disfrutar de l y a que compren-
dan el sentido que tiene esta asignatura. Cunteles que la tecnologa es el resultado de muchos conoci-
mientos, imaginacin y creatividad de las personas para solucionar problemas, satisfacer necesidades y
mejorar nuestra calidad de vida. Adems conversen acerca de cmo la tecnologa ha cambiado nuestra
forma de relacionarnos y comunicarnos.
Invtelos a conversar sobre este texto y a explorar los botones de navegacin que presenta para descubrir
sus usos y funcionalidades.
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Apoyo Docente
UNIDAD 1
PRESENTACIN
En esta unidad, se espera que los estudiantes despierten su curiosidad por conocer el funcionamiento de
un software de dibujo, mediante el reconocimiento y la aplicacin de las herramientas del men para rea-
lizar distintas acciones.
Una vez que se logren estos aprendizajes, se espera que los alumnos se vean incentivados a crear y a ma-
nejarse con habilidad con las herramientas digitales de dibujo.
Estos conocimientos se trasferirn al uso de aplicaciones interactivas destinadas a explorar libros digitales
y software educativos.
Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imgenes, guiados por el
docente. (OA 5)
Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores, libros digitales, interacti-
vos y creativos, entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una interaccin apropiada
con las TIC. (OA 6)
HABILIDADES
Acceder a programas.
Emplear las diferentes formas y tamaos del pincel en el software de dibujo.
Aplicar color y modificar imgenes.
Elaborar documentos que contengan dibujos e imgenes.
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Tecnologa - 1 bsico
Almacenar documentos.
Acceder y realizar las actividades propuestas por un software interactivo educativo.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico, y disposicin a informarse y explorar sus
divergentemente.
CONOCIMIENTOS
Software de dibujo: interfaz y herramientas tales como el lpiz, goma, seleccin de color y pin-
cel y sus efectos.
Herramientas de color y texto.
Lneas rectas, horizontales, verticales y en forma de cruz.
Trazos del pincel.
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Encender el computador.
Abrir y cerrar el programa asociado al software de dibujo.
Manejo apropiado del mouse.
Apagar el computador.
INDICADORES DE EVALUACIN
Para el logro del aprendizaje:
Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imgenes, guiados por el
docente. (OA 5)
Se sugieren los siguientes indicadores:

Usan software de dibujo en funciones como: abrir, cerrar, guardar, arrastrar el mouse y cliquear.
Dibujan ideas usando: lneas rectas y curvas, tringulos, cuadrados y crculos.
Crean imgenes guiados por el docente usando pincel, lpiz, brocha, goma y relleno.
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Apoyo Docente

Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores, libros digitales, interacti-
vos y creativos, entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una interaccin apropiada
con las TIC. (OA 6)

Juegan y avanzan en distintos niveles de complejidad.
Reconocen los iconos para entrar, salir y avanzar en las aplicaciones (libros digitales y software
interactivos).
Siguen las instrucciones de los juegos interactivos y explican lo aprendido a un par o a un
adulto.
Leen textos simples en pantalla.
TIEMPO
12 horas pedaggicas.
MDULOS
1. El computador, sus partes y usos.
2. Explorando distintos software.
3. Una herramienta digital para dibujar y pintar.
4. Patrones y figuras geomtricas.
5. Qu aprendimos? Cmo lo hice?
MDULO 1: EL COMPUTADOR, SUS PARTES Y USOS

Descripcin del mdulo
En este primer mdulo, se espera que los nios y nias demuestren su curiosidad por el entorno tecnol-
gico, su disposicin a informarse y por explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
En las actividades los nios y nias tendrn la oportunidad de explorar computadores y dispositivos, reco-
nociendo las partes que los componen y sus funciones, as como sus usos y preferencias.
El objetivo es que los nios y nias logren una interaccin apropiada con las TIC, por ello, se sugiere, acom-
paar el trabajo interactivo individual, con momentos de reflexin y discusin grupal, donde los estudiantes
puedan compartir sus experiencias con el uso de las TIC, manifestando sus dificultades y resolviendo dudas.
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Tecnologa - 1 bsico
Actividad 1
Sugerencias pedaggicas
Se sugiere que previo a realizar la actividad Cules son las partes de estas asombrosas mquinas?, con el
objeto de activar las experiencias previas de sus estudiantes en relacin al uso del computador, los invite
a pensar en la palabra computador asociando libremente expresiones afines. Las ideas que los estudian-
tes expresen, pueden quedar escritas en un organizador grfico, como una constelacin de palabras, en el
pizarrn.
Invite a sus alumnos y alumnas a formular hiptesis acerca de lo que van a hacer en la actividad, promueva
la expresin oral formulndoles preguntas tales como:
Qu son los computadores y para qu sirven?

Cundo los utilizan?, dnde?
A qu parte del computador le conocen su nombre?
Qu diferencias reconocen entre los diferentes tipos de computadores?
Se sugiere que nombren los diferentes computadores que se presentan y mencionen las ventajas y desven-
tajas de cada uno: peso, tamao, movilidad, velocidad, etc. Recuerden los nombres asociados a cada uno:
notebook o laptop, netbook, tablet o tableta, computador fijo, etc. Comente con los estudiantes que nos
referiremos a muchos de ellos por su nombre en ingls.
Procure que los nios y nias conversen y realicen las actividades relacionadas con los diferentes tipos de
computadores de manera que puedan establecer diferencias entre unos y otros en cuanto al mouse, las
formas de encenderlos, los tamaos , etc.
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Apoyo Docente
Formleles preguntas de verdadero y falso con respecto a todo aquello que forma parte del hardware para
asegurarse que tienen ese concepto claro.
Ampliacin de conocimientos:
Hardware: Conjunto de los componentes que integran la parte material de una computadora.
Actividad 2
Antes de realizar la actividad interactiva, pregunte a los nios y nias acerca de todo lo que pueden hacer
con el computador. Luego, invtelos a comprobar sus respuestas explorando cada una de las acciones dis-
ponibles en la actividad. Al terminar, invteles a imaginar y nombrar otras posibles acciones.
Actividad 3
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Tecnologa - 1 bsico
Antes de realizar la actividad interactiva, pregunte a sus alumnos y alumnas qu imaginan que se puede
guardar en un computador. Luego, durante la actividad invteles a comprobar sus predicciones arrastran-
do todos los conos que representan lo que un computador puede almacenar. Incentvelos a nombrar otros
contenidos que no se muestran en la actividad, tales como grficos, listas de contactos, etc.
Al terminar, invteles a compartir sus experiencias sobre qu almacenan en sus computadores y con qu
propsito lo hacen.
Actividad 4
Antes de realizar la actividad interactiva, pregunte a los nios y nias si tienen la oportunidad de usar el
computador en sus casas y para qu lo usan habitualmente.
Luego, invteles a responder qu prefieren, ver videos o jugar juegos en el computador?, y marcar su elec-
cin haciendo clic sobre el cono que los representa.
Al terminar, cunteles que para recoger informacin sobre las preferencias de un grupo de personas, se
pueden realizar encuestas. Y pdales que comenten lo que saben de ellas.
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Apoyo Docente
Actividad 5
La participacin en una encuesta puede despertar el inters de los nios y nias en un proyecto y aumen-
tar las interacciones con sus compaeras y compaeros respecto de variados temas que responden a sus
necesidades y motivaciones.
Ayude a los nios y nias a recopilar la informacin respecto a qu prefieren, ver videos o jugar juegos en
el computador? Registre sus respuestas en el pizarrn.
Luego, motvelos a completar el pictograma arrastrando las caritas segn corresponda, para obtener los
datos solicitados. Al terminar, recurdeles que deben presionar el botn naranjo para ingresar los datos.
Despus de responder las preguntas y escribir las respuestas, invteles a sacar conclusiones. Comente con
los nios y nias que las encuestas pueden ayudarlos a conocer las opiniones, preferencias y experiencias
de otras personas. Indague sobre qu otras opiniones y preferencias les gustara averiguar.
Relacin de la actividad con otra asignatura:

Matemtica / OA 19 / Eje: Datos y Probabilidades.
Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando blo-
ques, tablas de conteo y pictogramas.
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Tecnologa - 1 bsico
MDULO 2: EXPLORANDO DISTINTOS SOFTWARE

En este segundo mdulo, se busca que los nios y nias exploren diversos software, accediendo e inte-
ractuando con las actividades propuestas, de manera de ir desarrollando habilidades TIC. Por otro lado,
se espera introducir las primeras nociones sobre lo que es un software, y diferenciarlo del hardware
(mdulo 1).
A travs de preguntas, gue a los nios y nias a reflexionar en torno a las capacidades de un computador:
qu puede hacer un computador?, qu no puede hacer un computador y las personas s?, puede rerse?,
pensar? Cierre la conversacin, aclarando que el computador necesita recibir rdenes para funcionar. A
estas instrucciones que recibe el computador, las llamamos software.
En el primer software, los nios y nias tendrn la oportunidad de familiarizarse con la construccin de
pictogramas y la recoleccin de datos, integrando el objetivo de Tecnologa con contenidos de la asignatura
de Matemtica.
Actividad 1
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Apoyo Docente
Antes de iniciar este mdulo invite a los nios y nias a conversar sobre qu es un software y cules co-
nocen.
Luego, presente la portada del software Jugando con datos, la secuencia de actividades de esta aplicacin
est definida en un contexto de preferencias de frutas, estaciones del ao y mascotas, para luego organizar
datos e interpretarlos.
Despus de trabajar con el software, pregnteles sobre sus preferencias en estos tres temas. Invteles a
compartir con sus compaeros y compaeras las razones de sus elecciones. Luego, invteles a que sean
ellos quienes organicen la informacin recogida con el propsito de informar a otros. Intente no darle las
respuestas para que piensen, discutan, planteen hiptesis, argumenten, etc.
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Tecnologa - 1 bsico

Matemtica / OA 19 / Eje: Datos y probabilidades.
Recolectar y registrar datos para responder preguntas estadsticas sobre s mismo y el entorno, usando blo-
ques, tablas de conteo y pictogramas.
Actividad 2
Motive a que los nios y nias exploren y vivencien lo que significa que un cuento tenga animaciones, per-
mita jugar, escuchar msica y leer con apoyo de karaoke.
Invteles a compartir y describir algn Texto Digital que conozcan y a imaginar alguno que les gustara que
existiera. Qu juegos digitales les gustan y conversen sobre la diferencia entre jugar al aire libre y jugar en
un computador.
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Apoyo Docente
Actividad 3
Presente a los nios y nias la portada del cuento que leern La cigarra y la hormiga y construya con ellos el
significado del texto comenzando con el primer momento de la Lectura: Antes de leer. Converse acerca de qu
es una fbula, sobre el ttulo del cuento, sobre lo que observa y qu se imaginan que suceder o de qu se tratar.
Busque en Internet poemas, canciones, fbulas, cuentos, etc., que cuenten con karaoke, ya sean conocidos
o no por los nios y nias para que amplen su bagaje literario y experimenten el disfrutar de la audicin
y gozo de leer.
https://www.youtube.com/watch?v=YjPOJ6OOh2g
http://www.videocuentos.net/2010/12/cuento-de-caperucita-roja.html
https://www.youtube.com/watch?v=Vnz1Ga5Eqik
Invite a los nios y nias a leer con mucha atencin, a seguir la lectura con el karaoke y permita que jue-
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Tecnologa - 1 bsico
guen a leer en caso que an no dominen el cdigo.
Interrumpa la lectura de los nios y nias y hgales preguntas relacionadas con las imgenes o algunas
palabras conocidas, de manera que puedan formular algunas hiptesis con respecto a qu puede pasar a
continuacin, es decir, si la hormiga se compadecer o no de la cigarra. De esta manera, usted se podr dar
cuenta de los diferentes ritmos y comprensiones que tienen los nios y nias sobre lo ledo.
Pregunte sobre si fueron acertadas las predicciones que hicieron y que fundamenten sus respuestas.
Converse acerca del significado de la palabra moraleja y sobre su experiencia de leer un cuento digital.
Comente con los nios y nias el cuento ledo, pdales que den sus impresiones sobre lo que les llam su
atencin.
Invite a los nios y nias a hacer un breve resumen de la fbula leda, ayudndolos a seleccionar y comu-
nicar las ideas principales: La cigarra se pasaba cantando y la hormiga muy seria, solo trabajaba. Cuando
lleg el invierno, la cigarra no tena qu comer y tuvo que pedir ayuda a la hormiga.
Actividad 4
Antes de realizar la actividad interactiva, motive a los nios y nias a recordar el cuento y a que formulen
diferentes preguntas sobre lo ledo.
Forme grupos y jueguen a entrevistarse unos a otros creando nuevas preguntas, las que pueden ser de
hechos que sucedieron en la fbula u opiniones con respecto a lo sucedido en los diferentes momentos.
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Apoyo Docente
Durante la actividad, solicite a los nios y nias que respondan las preguntas que aparecen en cada activi-
dad y las comenten en sus grupos.
Gue la conversacin ayudando a los nios a entender el concepto de solidaridad.
Para cerrar, invtelos a recordar situaciones en que cada uno se haya sentido como alguno de los dos per-
sonajes y compartan su experiencia.

Lenguaje y Comunicacin / OA 21 / Eje: Comunicacin Oral.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su
inters: expresando sus ideas u opiniones, demostrando inters ante lo escuchado.

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
Cuentos folclricos y de autor.
Poemas.
Fbulas.
Leyendas.
Actividad 5
Invite a sus alumnos y alumnas a seleccionar las portadas de las fbulas que desean leer y a realizar las
actividades propuestas de acuerdo a las instrucciones y siguiendo las mismas sugeridas en el Texto Escolar
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Tecnologa - 1 bsico
Digital La cigarra y la hormiga.

Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
Cuentos folclricos y de autor.
Poemas.
Fbulas.
Leyendas.
MDULO 3: UNA HERRAMIENTA DIGITAL PARA DIBUJAR Y PINTAR

En el tercer mdulo, se presentan una serie de actividades que los nios y nias deben realizar para el
buen manejo de las herramientas que nos proporcionan algunos programas computacionales para dibujar
y pintar con diferentes colores y tipos de lneas.
Actividad 1
Procure que los nios comparen las ventajas y desventajas de utilizar materiales concretos que ellos pue-
den ver, tocar, oler con las herramientas digitales.
Explique el concepto de que las herramientas son objetos tecnolgicos que nos ayudan a realizar de ma-
nera ms rpida y fcil una tarea.
Propngales algunas situaciones para resolver como las siguientes: Si necesitramos pintar una tarjeta,
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Apoyo Docente
podramos usar plumones o lpices de colores?, si necesitramos pintar una pared, qu herramienta
usaramos?, una brocha o un rodillo?
Al terminar la actividad escucharn el siguiente mensaje de retroalimentacin: As como pintamos con

herramientas que manipulamos con las manos, tambin existen herramientas digitales que nos permiten
pintar y crear en el computador. Aproveche este momento para preguntarles si han utilizado alguna he-
rramienta de dibujo digital alguna vez. Qu hicieron?, les result difcil o no?, les gust?, cmo prefie-
ren dibujar en el computador o en papel?, por qu?
Actividad 2
Presente la herramienta, explique de qu se trata y las ventajas de dibujar en el computador.
Luego de la modelacin de los distintos tipos de lneas, grosores, dibujo de figuras geomtricas, permita
que los nios y nias libremente experimenten, exploren el software y creen sus propias figuras.
El objetivo de esta actividad es que los nios y nias utilicen el software de dibujo disponible en la barra
lateral de su Texto Digital, para dibujar libremente uno de los personajes de la fbula leda.
Motvelos a explorar las distintas herramientas que tiene el software: pincel, lpiz, grosor de lnea, goma
y relleno.
Si tiene acceso a una impresora, pida a los nios y nias que impriman sus dibujos y compartan sus creaciones.
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Tecnologa - 1 bsico
Explique a los nios y nias que existen distintos software de dibujo (uno de los ms conocidos es Paint).
Pdales que exploren uno de ellos en su computador y apliquen lo aprendido. Guelos para que lo puedan
encontrar y trabajar con l.

Artes Visuales / OA 3 / Eje: Expresar y crear visualmente.
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentacin con:
Materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos, lpices, pinturas,
textiles e imgenes digitales.
Herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnolgicas (pincel, tijera, esteca,
computador, entre otras).
Procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
MDULO 4: PATRONES Y FIGURAS GEOMTRICAS

Dos tipos de actividades, una orientada a que los nios y nias fortalezcan el desarrollo de habilidades
relacionadas con patrones de figuras geomtricas, identificando y luego, dibujando la que continua. La
siguiente actividad tiene por finalidad ejercitar el dibujo aplicando sus conocimientos y recordando los
pasos que se siguen para dibujar formas, con grosores y tamaos diferentes, adems de pintar, con la he-
rramienta de dibujo del Texto Digital.
Actividad 1
Pregunte a los nios y nias cmo se llaman estas secuencias. Si no las conocen realicen algunas en hojas
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Apoyo Docente
y completen con la figura que falta para que se cumpla el patrn.
Luego invteles a seleccionar una de estas tres secuencias para que completen el patrn.
Incentive a los nios y nias a que realicen este conjunto de actividades para que pinchen la imagen que
completa el patrn y ejerciten con todos los ejemplos posibles.
Aproveche estas actividades para que expresen qu representa cada imagen, qu colores observan y de
qu otras maneras se podran ordenar estas imgenes.
Informe a los nios y nias que el software de dibujo tambin permite hacer dibujos con formas geomtri-
cas. Observemos estos ejemplos!
Esta actividad tiene como objetivo que los nios y nias reconozcan patrones repetitivos y luego, usen el
software de dibujo para dibujar la figura que contina el patrn, utilizando tringulos, rectngulos, cua-
drados y crculos.
Luego que los nios y nias pinchan la paleta de colores que tintinea a la derecha de la pantalla, pdales
que cumplan con la instruccin.
Procure que realicen los tres ejemplos presentados. Pdales que dibujen libremente, que copien el patrn
presentado y que creen nuevos patrones.
Gue a los nios y nias en el uso de figuras geomtricas:
1. Hagan clic en una figura geomtrica.

2. Seleccionen el tamao.
3. Arrstrenla al lugar de la pantalla que quieran.
4. Hagan clic en un color y pinchen la figura para que se pinte.
5. Repitan las mismas acciones, hasta crear la imagen que contina el patrn.
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Tecnologa - 1 bsico

Matemtica / OA11 / Eje: Patrones y lgebra.
Reconocer, describir, crear y continuar patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y patrones numricos
hasta el 20, crecientes y decrecientes, usando material concreto, pictrico y simblico, de manera manual y/o
por medio de software educativo.
Actividad 2
Explique a los nios y nias la importancia de seguir en orden los pasos para completar una tarea.
Recuerden en forma oral los pasos que siguieron para dibujar y pintar las figuras que acaban de realizar
y observen con detencin lo que hicieron en primer lugar y cada paso que realizaron despus. Refuerce
conceptos antes-despus, inicio-fin, primero-segundo, etc.
MDULO 5: QU APRENDIMOS? CMO LO HICE?

Este quinto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente
ser de beneficio para ellos, sino le permitir al docente obtener informacin de su propio rol como media-
dor o mediadora del proceso y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.
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Apoyo Docente
Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades y felicteles
por sus logros y avances.
Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cmo se
siente frente al logro del objetivo sealado. Evite que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino
como una toma de consciencia de cmo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto.
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Tecnologa - 1 bsico
UNIDAD 2
PRESENTACIN
La unidad pretende que los estudiantes exploren y observen objetos que emplean usualmente en su vida
cotidiana para comprender que estos objetos han sido creados por el ser humano para satisfacer sus pro-
pias necesidades tales como vivienda, alimentacin, transporte, comunicacin, vestuario y recreacin, en-
tre otros.
El propsito de la unidad es tambin presentarles situaciones problemticas cotidianas para crear as una
necesidad en la que ellos desarrollen su pensamiento creativo, para dar una solucin efectiva por medio de
diseos de objetos o modificaciones a objetos ya existentes, usando para su representacin dibujo a mano
alzada o software de dibujo.
A su vez, la unidad va dirigida a que los estudiantes reflexionen sobre aquellos objetos de su entorno com-
prendiendo que para su elaboracin es necesaria una secuencia de acciones y se requieren, materiales,
herramientas y algunas medidas de seguridad.
Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a mano
alzada o modelos concretos, desde sus propias experiencias y tpicos de otras asignaturas con
orientacin del profesor. (OA 1)
Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, identificando los materiales y las he-
rramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el resultado deseado. (OA 2)
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Apoyo Docente
HABILIDADES
Comprender que los objetos responden a necesidades.
Creacin y transformacin de objetos tecnolgicos.
Crear diseos de objetos tecnolgicos.
Comunicar ideas a travs de dibujos y modelos tecnolgicos.
Asumir diferentes roles en la elaboracin de un objeto.
Seguir normas de seguridad al trabajar con materiales y herramientas.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico, y disposicin a informarse y explorar sus
divergentemente.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.
CONOCIMIENTOS
Los objetos tecnolgicos cubren las necesidades del ser humano (proteccin, recreacin y co-
municacin, entre otras).
Materiales y herramientas necesarias para hacer un producto tecnolgico.
Proceso de produccin de objetos bsicos de uso cotidiano.
Medidas de seguridad en el trabajo de hacer un objeto tecnolgico.
La importancia de trabajar en equipo.
Identificar objetos que los rodean.
Identificar diferentes materiales como plasticina, madera, papel etc.
Experimentacin con materiales y herramientas bsicas (tijeras, lpices, plumones, regla).
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Tecnologa - 1 bsico

Formulan ideas de diseo que podran confeccionar para solucionar un problema seleccionado
junto al grupo de trabajo.
Dibujan a mano alzada ideas o soluciones tecnolgicas simples.


Sealan secuencias de acciones para la obtencin de un producto.
Reconocen los materiales y herramientas que se requieren para la elaboracin de un determi-
nado objeto tecnolgico.
Distribuyen las tareas de cada integrante del grupo para la obtencin del objeto tecnolgico.
TIEMPO
7 horas pedaggicas.
MDULOS
1. Los objetos tecnolgicos.
2. Los problemas y las soluciones.
3. Los materiales.
4. Las herramientas.
Presente a los nios y nias esta segunda unidad, despirteles el inters por seguir avanzando en el texto y
cunteles acerca de las actividades que realizarn. Explqueles que conversarn y experimentarn con los
objetos creados por el ser humano y las razones de por qu los crearon, sus utilidades y las necesidades
que satisfacen. Por qu existen las casas, la ropa, los medios de transporte, los juegos, los telfonos?
Durante el trabajo de la unidad, desafelos a pensar en problemas cotidianos y buscar soluciones creativas
y posibles de crear, pensando en qu se necesita para poder fabricarlos.
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Apoyo Docente
MDULO 1: LOS OBJETOS TECNOLGICOS

En este primer mdulo se presentan actividades que ayudarn a los nios y nias a pensar en el entorno
que los rodea y a tomar consciencia de que todos los objetos que existen fueron creados por una razn. En
este punto, es importante que valoren la inteligencia y creatividad que tiene el ser humano y ellos mismos
para buscar nuevas soluciones.
Actividad 1
Antes de realizar la actividad interactiva, pida a los nios y nias que nombren objetos que se encuentran
en la naturaleza y los diferencien de los que han creado las personas. Pdale a cada uno que dibuje obje-
tos fabricados por el ser humano, para que luego los compartan y conversen acerca de cules son ms
necesarios en la vida diaria. Durante la conversacin, enfatice la importancia de valorar la diversidad de
opiniones y el respeto mutuo.
Por ltimo, invtelos a observar los objetos presentados y a opinar libremente acerca de por qu creen que
fueron creados.
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Tecnologa - 1 bsico
Durante la actividad, despus de que los nios y nias seleccionen la alternativa que corresponde en
cada uno de los objetos, pregnteles para que otras cosas sirven y qu otros objetos satisfacen la misma
necesidad.
Actividad 2
Converse con los nios y nias acerca de problemas que se presentan en la sala de clases y que se resuel-
ven utilizando algn objeto, de manera de vincular sus vivencias con la actividad que se presenta.
Durante el desarrollo de la actividad interactiva, pdales que observen y describan a qu problema est
referida la escena que se presenta en cada imagen y a continuacin solicteles que arrastren el objeto que
soluciona el problema planteado.
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Apoyo Docente
Se sugiere que partan con la fila de arriba y con el primer recuadro y que sigan el orden de izquierda a
derecha. De esta manera podrn relacionar esto con la direccin apropiada con que leemos y corremos
menos riesgos de equivocarnos.
Para finalizar, lean la sntesis de la actividad. Luego, pida que cada nio y nia la escriba en una hoja, la
lleve a casa y le cuente a su familia lo realizado y el significado de lo aprendido.
Actividad 3
Motive a los nios y nias a nombrar otros objetos tecnolgicos, asegurndose que comprenden el concep-
to y pdales que describan los problemas o necesidades que satisfacen.
Durante la actividad, invite a los nios y nias a descubrir algunos objetos que pueden satisfacer ms de
una necesidad, como por ejemplo, el celular y el computador que nos permiten comunicarnos, pero tam-
bin jugar y distraernos.
Como cierre, proponga a los nios y nias realizar una de las siguientes actividades en parejas.
Representar a travs de mmica un problema y que los dems descubran el objeto tecnolgico que puede
solucionarlo.
Jugar a las adivinanzas referidas a objetos tecnolgicos y que jueguen a expresar qu problema solucionan
o qu necesidad satisfacen, por ejemplo:
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Tecnologa - 1 bsico
Vivo en las esquinas

siempre parpadeo,
amarillo, rojo, verde,
juego al veo veo.
(El semforo)
Ojito pequeo.
La punta bien fina.
Quin es?
Adivina.
(La aguja)
Actividad 4
Converse con los nios y nias acerca de cmo sera el mundo si faltaran ciertas cosas como por ejemplo:
los barcos, las casas, los cubiertos, el fuego, etc.
Luego invtelos a anticipar qu pasara si no existieran los objetos tecnolgicos presentados y que vayan
pinchando las imgenes para comprobar la semejanza de la imagen con su explicacin.
Observe al grupo y asegrese de que realicen todas las opciones y que lo hagan de izquierda a derecha.
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Apoyo Docente
MDULO 2: PROBLEMAS Y LAS SOLUCIONES

En este segundo mdulo se pretende que los nios y nias puedan tomar consciencia que aunque tienen 6
7 aos, son capaces de imaginar, inventar o crear objetos que pueden servir para solucionar problemas.
A travs de las actividades presentadas, tendrn la oportunidad de profundizar la idea de que en la vida
diaria estamos rodeados de objetos tecnolgicos, que fueron creados para resolver problemas. Es impor-
tante que se den cuenta que cuando se piensa en una solucin, es necesario dibujar el objeto tecnolgico
imaginado, pensar en las dificultades que podra tener, las ventajas y desventajas de su uso, luego, corregir
el dibujo.
Actividad 1
Pida a los nios y nias que pinchen la palabra problema y describan con detalle de qu creen que se trata
el problema y qu molestias trae. Antes de pinchar la solucin pregnteles cmo solucionaran el proble-
ma. Felictelos por sus ideas. Luego, invteles a comparar las soluciones dadas por los nios y nias con la
presentada en el dibujo.
Relate quin es Spencer Whale y cunteles que invent un carro con ruedas muy especial y que inclua un
soporte para acarrear los remedios. Este ingenioso invento permite desplazarse en los hospitales o en la
casa sin dejar de recibir su medicina.
Pdales que relaten experiencias y si conocen estos carros para que den sus opiniones y valoren la creati-
vidad de este nio.
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Tecnologa - 1 bsico
Actividad 2
Desafe a los nios y nias para que se pongan en disposicin de crear soluciones a problemas que sean po-
sibles de fabricar y que las analicen en profundidad. Si para ellos esto no representa un problema, pdales
que piensen a quin podran ayudar y mandarle sus ideas.
Actividad 3
Incentive a los nios y nias a conversar en pequeos grupos para que discutan las posibles soluciones
frente al problema planteado, para que luego cada uno imagine cul sera la mejor solucin al problema.
Guelos ayudndolos a pensar qu podran agregar a la bicicleta o a su vestimenta para no mojarse en un
da de lluvia.
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Apoyo Docente
Motvelos a pinchar la paleta y dibujar la solucin que imaginaron. Cuando terminen, pdales que se junten
en parejas y compartan sus soluciones, y luego de explicarla y recibir aportes para mejorarla, corrijan sus
diseos si es necesario.
MDULO 3: LOS MATERIALES

En este mdulo, se presentan una serie de actividades para que los nios y nias reflexionen sobre los
materiales con los que se han fabricado diversos objetos tecnolgicos, comprendiendo as la importancia
de seleccionar materiales adecuados segn el objetivo de cada objeto.
Actividad 1
Invite a los nios y nias a pensar de qu estn hechas las cosas que los rodean en la sala, en el patio, lo que
usan, sus juguetes, los utensilios de cocina, los adornos, etc.
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Tecnologa - 1 bsico
Luego, incentvelos a que ellos pregunten utilizando el juego Ha llegado un barco cargado de objetos de
madera, por ejemplo. O bien, jugar cambiando la forma de preguntar, tal como se sugiere en los siguientes
ejemplos:
Qu objetos de la sala proceden de la madera?

Qu objetos de la sala fueron elaborados con vidrio?
Qu objetos de la sala son frgiles?, cules son resistentes?
Qu medidas de cuidado debemos tener al manipular objetos frgiles?
Qu objetos deben ser construidos con materiales resistentes?
Durante la actividad, pdales que pinchen los crculos rojos, de manera que quede unido cada objeto con el
material con el cual est hecho.
Para cerrar la actividad, pregnteles qu pasara si las pelotas con que juegan fueran de madera o vidrio,
si los vasos fueran de papel peridico o las sbanas de plstico.
Relacin del mdulo con otra asignatura:

Ciencias Naturales / OA 8 / Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas.
Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propieda-
des (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana.

Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua.

Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver
problemas cotidianos.
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Apoyo Docente
Actividad 2
Comente con los nios y nias que este conjunto de actividades les permite comprobar las caractersticas
de un material determinado, y que a ellas las llamamos propiedades. Para ello, podrn experimentar de
manera virtual qu pasa en cada una de las situaciones planteadas, si le cae agua al vidrio, si lo tratas de
doblar, si lo iluminas, si le aplicas presin. Explique los conceptos de permeabilidad, resistencia, flexibili-
dad, transparencia.
Pdales que presionen la flecha que se encuentra al centro para que puedan experimentar cules son las
propiedades de distintos materiales, como metal, tela, madera, plstico, papel.
Despus de que los nios y nias experimenten con los materiales, genere una instancia de reflexin en
torno a cmo un mismo material puede ser ms o menos resistente dependiendo de su grosor o forma. Por
ejemplo, un palito de helado no es igualmente resistente a un tabln de madera. Y lo mismo, respecto a la
transparencia o impermeabilidad de un material.


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Tecnologa - 1 bsico

Actividad 3
Solicite a los nios y nias que describan el objeto que observan, para qu sirve, qu otras formas, colores
y tamaos de paraguas conocen. Pdales que pinchen cul es el material ms apropiado que se utiliza para
fabricarlo y que pasara si se utilizan los otros dos.
Durante la actividad profundice sobre las propiedades de los materiales. Comnteles que se puede fabricar
un mismo objeto de distintos materiales. Por ejemplo, algunos paraguas estn hechos de plstico y otros
de tela impermeable. Sin embargo, no se fabrican paraguas de vidrio. Por qu? Porque aunque es imper-
meable, es delicado y se rompera al caer.
Para finalizar, comente que los materiales tienen distintas propiedades: pueden ser duros, blandos, frgi-
les o flexibles, transparentes u opacos; sin embargo, las propiedades de un mismo material pueden variar
dependiendo de su grosor, forma, tamao.

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Apoyo Docente


MDULO 4: LAS HERRAMIENTAS

En este mdulo se trabaja el tema de las herramientas y se pretende que los nios y nias tomen conscien-
cia que si utilizamos solo nuestras manos nos resultara imposible cambiar la forma de materiales, cortar
con precisin un trozo de tela o cortar la madera y que es por eso que las personas crearon las herramien-
tas. Los nios y nias tendrn que descubrir en diferentes casos cul es la herramienta ms adecuada para
trabajar ciertos materiales.
La interaccin con distintos materiales y herramientas es una experiencia especialmente enriquecedora

para los estudiantes, que ampla su creatividad y los motiva a la experimentacin. A medida que dominan
materiales, herramientas y procedimientos, estos amplan sus posibilidades de expresin y les permiten
afinar su apreciacin.
Actividad 1
Invite a los nios y nias a leer las preguntas y a observar las diversas herramientas que aparecen al pre-
sionar la flecha. Luego, pdales que seleccionen cul es la herramienta adecuada para realizar la accin de
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Tecnologa - 1 bsico
coser tela, cortar cartulina, etc. Una vez que descubren y estn seguros de que es la herramienta correcta,
presionan el crculo con la flecha, de manera que contine la siguiente.
Invite a los nios y nias a pensar en otras acciones que se pueden realizar con otros materiales y que
digan qu herramientas necesitan para trabajarlas.
Por ltimo, cierre estas actividades con la sntesis propuesta e invtelos a escribirla y compartirlas con sus
familiares, de manera de profundizar y compartir lo aprendido.
Actividad 2
Proponga a los nios y nias que se fijen en los materiales y herramientas que aparecen en la parte inferior
de cada imagen y la arrastren segn corresponda. Pdales que elaboren en forma oral o escrita una oracin
completa sobre lo realizado. Ejemplo: Para tejer un gorro uso dos herramientas: los palillos y la tijera, y
puedo ocupo los siguientes materiales: la lana o el hilo.
Solicite que comenten para qu utilizan las herramientas y con qu otros materiales podran fabricar ese
mismo objeto.
Para cerrar la actividad, de un tiempo para comentar la importancia de tener cuidado con el manejo de
materiales y herramientas con las que se puedan hacer dao, pdales que den ejemplos y soluciones.
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Apoyo Docente

Pida a cada nio y nia que exprese lo que aprendi en esta unidad y que seleccione cada uno de los pasos
para elaborar un objeto tecnolgico, arrastrndolo al recuadro correspondiente. Luego, pdales que rela-
ten el proceso completo, partiendo por la deteccin de un problema.
Pregnteles qu etapa del proceso les gust ms y por qu.
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Tecnologa - 1 bsico
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Apoyo Docente
UNIDAD 3
PRESENTACIN
En esta unidad se pretende que los estudiantes reconozcan las acciones y pasos necesarios para elaborar
un objeto tecnolgico que responde a un problema planteado. Al mismo tiempo, debern identificar las
propiedades de ciertos materiales, de manera que evalen cules son los ms convenientes de acuerdo a
los requerimientos del producto y as tomen las decisiones adecuadas.
Aprendern tcnicas bsicas para la elaboracin de un objeto tecnolgico y las herramientas necesarias
para cada situacin propuesta.
Finalmente, se espera que los estudiantes valoren lo que realizaron y aprendieron, emitiendo opiniones,
respecto al procedimiento seguido, con el fin de probar y mejorar su trabajo.
Elaborar un objeto tecnolgico segn las indicaciones del profesor seleccionando y experimen-
tando con:
- Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
- Materiales como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)
Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros, de forma individual o en equi-
pos, dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podra hacerse de otra manera. (OA 4)
HABILIDADES
Clasificar materiales de acuerdo a sus caractersticas.
Comparar y concluir qu tipo de material es ms apropiado para la elaboracin de objetos.
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Tecnologa - 1 bsico
Usar herramientas en forma apropiada.

Crear un objeto tecnolgico simple de calidad en relacin a la esttica, uso, durabilidad.
Evaluar la calidad de variados objetos en cuanto a su seguridad, organizacin, facilidad de uso
y materiales empleados en un objeto.
ACTITUDES
divergentemente.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas inno-
vadoras.
CONOCIMIENTOS
Tcnicas bsicas de elaboracin de productos.
Caractersticas de los materiales de un objeto tecnolgico.
Seleccin de herramientas.
Conceptos de seguridad, organizacin y esttica en la elaboracin de un objeto tecnolgico.
Calidad de los objetos tecnolgicos en torno a seguridad, facilidad de uso y apariencia.
Soluciones tecnolgicas a un problema.
Materiales y sus caractersticas.
Herramientas y su uso especfico.
Conceptos de seguridad bsica en la elaboracin de un objeto tecnolgico.
Elaborar un objeto tecnolgico segn las indicaciones del profesor o profesora seleccionando
y experimentando con tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar,
entre otros materiales como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)

Reconocen los procedimientos necesarios para la ejecucin de un determinado producto.
Usan los materiales necesarios para elaborar un objeto tecnolgico especfico.
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Apoyo Docente
Elaboran un producto estableciendo una correcta aplicacin de sus tcnicas, tales como medir,
cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.


Prueban y evalan los resultados obtenidos en torno a su funcionamiento, terminaciones y si
responde a las necesidades para las cuales fue creado.
Establecen los aspectos que se pueden mejorar en un objeto tecnolgico construido por su
grupo o de otros.
TIEMPO
7 horas pedaggicas.
MDULOS
1. Buscando soluciones a un problema.
2. Qu vamos a construir?
3. Estar bien construido?
Presente a los nios y nias esta tercera unidad, motvelos a seguir avanzando contndoles acerca de las
actividades que realizarn. Explqueles que elaborarn un objeto tecnolgico que sirve para solucionar un
problema relacionado con comparar cantidades (una balanza), y que para ello seguirn una serie de pasos.
Finalmente, probarn el objeto, analizando si funciona bien, si hay algo que corregir y si pueden aportar
ideas para mejorarlo.
MDULO 1: BUSCANDO SOLUCIONES A UN PROBLEMA

En este primer mdulo, se espera que los nios y nias exploren y jueguen libremente con una balanza
que est construida para comparar cantidades. Tendrn la oportunidad de observar la inclinacin de uno
de sus platillos hacia un lado u otro, dependiendo de la cantidad de cubos que coloquen en cada uno. De la
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Tecnologa - 1 bsico
misma manera, tomarn consciencia de lo que tienen que hacer para que los platillos de la balanza estn
equilibrados.
A partir de juegos dirigidos se familiarizarn con los conceptos: mayor/menor/igual y los smbolos con los
que se representan (<, >, =). Podrn tambin seguir instrucciones dirigidas a igualar y a producir ciertos
efectos esperados.
Los nios y nias intentarn resolver un problema y luego experimentando podrn comprobar si acerta-
ron con la respuesta dada.
Actividad 1
Actividad 1
Presente a los nios y nias la unidad y especialmente de qu se trata este primer mdulo. Antes de reali-
zar la actividad planteada en el texto, pregunte acerca de lo que han estado aprendiendo, y recuerden las
razones por las cuales las personas crean objetos tecnolgicos. Formleles adems las siguientes pregun-
tas: si tienes dos bolsas con cubos o bolitas, cmo podras saber si tienen la misma cantidad?, qu objeto
tecnolgico servir para comparar dos cantidades? Permita que planteen sus hiptesis, sin decirles si sus
respuestas son correctas, solamente pdale al resto de los nios y nias que den sus opiniones.
Luego, solicite que observen la imagen del nio y la nia y pregunte cul de los dos tiene ms. A continua-
cin, pdales que digan cmo lo supieron y si hay opiniones diferentes, permtales que discutan.
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Apoyo Docente
Por ltimo, comenten que no hay una sola manera de solucionar los problemas, pero que s es importante
comprobar si logramos resolverlo. Explqueles que las personas frente a un mismo problema pueden en-
contrar diferentes estrategias de solucin.
Seale tambin que es importante verificar si la solucin que le dimos a un problema fue la apropiada y
que para eso podemos comprobar sus resultados.
Resuma lo aprendido diciendo que frente a un problema hay que considerar lo siguiente:
Pueden encontrarse varias soluciones diferentes.

Pueden seguirse distintos pasos para llegar a una misma solucin.
Es necesario comprobar los resultados a travs de material concreto o usando otras estrategias.
Es necesario comunicar las soluciones entregando argumentos y explicando los procedimien-
tos utilizados.

Matemtica / OA 12 / Eje: Patrones y lgebra.
Describir y registrar la igualdad y desigualdad como equilibrio y desequilibrio, usando una balanza en forma
concreta, pictrica y simblica del 0 al 20, usando el smbolo igual (=).
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Tecnologa - 1 bsico
Actividad 2
Es importante que los nios y nias tengan claro que esta actividad tiene la finalidad de comparar. Se com-
para poniendo en cada platillo cierta cantidad de cubos y se observa la inclinacin de la balanza. Los nios
y nias pueden concluir dnde hay ms o menos elementos o si tienen la misma cantidad, lo que ocurre
cuando los platillos estn al mismo nivel, es decir, en equilibrio.
Pida a los nios y nias que imaginen otro tipo de elementos, aunque sean de distinto tamao y forma,
enfatizando la idea que cuando comparamos lo hacemos en relacin a un patrn definido universalmente,
por ejemplo, kilos, gramos, litros, etc.
Permita que jueguen libremente cuantas veces deseen a arrastrar cubos a los platillos, probando con dife-
rentes estrategias, para as comprobar nuevamente que las formas de llegar a un resultado, pueden ser a
travs de diversos caminos. Por ejemplo, poner muchos cubos en un platillo y luego ir poniendo de a uno
en el otro o poner uno cada vez en cada platillo. Pida a los nios y nias que argumenten por qu la balanza
es un buen objeto tecnolgico para comparar dos cantidades y/o para comprobar en este caso la suposi-
cin que hicieron anteriormente, acerca de cul de los dos nios tiene ms cubos en sus manos.
Como informacin complementaria, comnteles que la balanza permite comparar el peso de un objeto, con
el peso de otro objeto. En cambio, la pesa que usan comnmente en sus casas o cuando van al mdico, mide
los kilogramos de una persona u objeto.
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Apoyo Docente

Actividad 3
Asegrese que los nios y nias emplean bien en la vida cotidiana los conceptos: mayor que, menor que
e igual que, comparando tamaos, cantidades, pesos, etc. Utilice dibujos o elementos que los rodean.
Cuando utilicen los smbolos que representan los conceptos, explicteles a los nios y nias, lo que se dice
en el cierre de la actividad de su texto: para que nunca se olviden hacia qu lado tienen que dibujar el signo
(<, >), imaginen que es una boca que le gusta comer, entonces siempre estar abierta hacia el ms grande.

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Tecnologa - 1 bsico
Actividad 4
Recuerde a los nios y nias que todas las actividades que hicieron anteriormente les permitirn compro-
bar si la estimacin que hicieron al inicio era correcta o no. Es importante valorar y recomendar que siem-
pre es positivo asegurarse despus que uno supone u opina sobre algo, ya que hay que tener argumentos
que comprueben lo que se dice.
Pdales que presionen el nio y la nia para que puedan comparar las dos cantidades de cubos.
Invite a los nios y nias a que se junten en parejas, que le cuenten si su clculo inicial estuvo acertado o
no, y que puedan argumentar cmo lo comprobaron. Aproveche esta actividad para que se expresen con
oraciones completas y utilicen adecuadamente el lenguaje.
Anote en la pizarra lo que se seala al presionar la ampolleta: Cuando la balanza fue inventada permiti
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Apoyo Docente
que las personas pudieran intercambiar productos que no se podan contar con facilidad como la harina.
Luego pdales que imaginen cmo seran esos tiempos, qu otros productos intercambiaban y qu opinan
sobre el invento de la balanza.

MDULO 2: QU VAMOS A CONSTRUIR?

En este mdulo, los nios y nias observarn dos tipos de balanzas para que elijan la que quieren cons-
truir. Tendrn que responder una serie de interrogantes que en general se plantean antes de comenzar a
construir un objeto tecnolgico. Luego, se organizarn en grupos, se asignarn tareas y seleccionarn el
diseo, los materiales y las herramientas correspondientes a la balanza elegida, de manera de estar pre-
parados para su elaboracin.
Actividad 1
Explique el sentido que tiene el construir una balanza, recordando para qu sirve. Luego organice a los
nios y nias en grupos de 5 integrantes para que todos trabajen y se sientan participando en la actividad.
Pdales que al interior de sus grupos vayan presionando un globo cada vez y respondan la preguntas que
se formula, con respecto a cada una de las balanzas.
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Tecnologa - 1 bsico
Pregnteles, qu materiales se necesitan para construir las dos balanzas que aparecen en la imagen?,
qu material podran cambiar de las balanzas, sin que afecte su funcionamiento?
Permita que cada grupo analice los dos tipos de balanzas y pregnteles cul sera la mejor eleccin para
construir y por qu. Comnteles que deben evaluar los materiales que necesitan y la utilidad que le van a
dar. Preocpese que el grupo se ponga de acuerdo y todos queden conformes con la eleccin, de lo contra-
rio sugirales que elijan la opcin que prefiere la mayora.

Actividad 2
Antes de realizar la actividad, aproveche la oportunidad para que los nios y nias establezcan cules son
las diferencias entre los materiales y las herramientas.
Motveles para que mencionen de qu estn hechos los materiales que observan, que nombren los de pls-
tico, los de madera, los de cartn. Tambin, pueden contar cuntos hay de cada uno y referirse a cul de
ellos hay ms, menos o igual cantidad.
Despus que eligieron la balanza que el grupo decidi construir, pdales que arrastren los materiales que
requerirn para construir esa balanza.
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Apoyo Docente
Luego, refiranse al material del qu est hecha la tijera, de cuntos tipos hay, para qu sirve y en este caso,
cul es su utilidad en la construccin de la balanza. Pdales que mencionen las medidas de seguridad que
deben tomarse al usar una tijera.

Motive a los nios y nias a nombrar los diferentes pasos que hay que seguir desde que se detecta un
problema hasta que se termina de construir un objeto. Invtelos a imaginar cul de esos pasos les parece
el ms difcil y por qu. Luego, analice con ellos qu pasos llevan hasta ahora y conversen acerca de las
ventajas que tiene trabajar en grupo.
Por ltimo, dgales que presionen el cono de impresora e imprimar si es posible para que obtengan la ficha
donde registrarn los compromisos de cada persona del grupo. Motvelos a ponerse de acuerdo al comple-
tar la ficha y a comenzar la construccin de la balanza.
Mientras estn trabajando, comnteles la importancia de ser responsables y a cumplir lo mejor que pue-
dan con su trabajo. Procure que resuelvan sus dificultades conversando y que no dependan de sus res-
puestas. Refuerce los aspectos positivos del grupo, tanto en su organizacin, como en el trabajo que estn
realizando.
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Tecnologa - 1 bsico

MDULO 3: ESTAR BIEN CONSTRUIDO?

En este mdulo, los nios y nias tomarn consciencia de la importancia de probar el objeto tecnolgico
que se ha construido para verificar si cumpli con el propsito por el cual lo hicieron. Antes de probar la
balanza, observarn un video que grafica muy bien la importancia de elegir los materiales adecuados para
lo que se desea construir y de probarlo antes de ser usado. Los nios y nias desarrollarn su capacidad de
anlisis y de extraer conclusiones. Tambin agudizarn su capacidad crtica, en este caso, probando las ba-
lanzas, fijando criterios de funcionamiento, equilibrio, resistencia, unin de los materiales, presentacin,
etc. Por ltimo, sern capaces de sugerir mejoras para la balanza y recordar los pasos que se deben seguir
para la construccin de un objeto tecnolgico.
Actividad 1
Antes de realizar estas actividades, conversen sobre por qu ser tan importante probar los objetos que se
construyen, antes de usarlos. Propngales analizar un ejemplo antes de probar sus balanzas. Explqueles
que este ejemplo es sobre el cuento de los tres chanchitos. Pregunte qu relacin creen que tienen con la
idea de probar los objetos que se construyen.
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Apoyo Docente
A continuacin, comprueben sus hiptesis arrastrando al personaje del cuento, el lobo, a cada una de las
construcciones y comente lo que sucedi.
Luego, analicen los materiales para ordenarlos de mayor a menor resistencia. Por ltimo, sugirales que
vean el video sobre los tres chanchitos.
Fuente: http://www.youtube.com/watch?v=8fbUJi1O1Nc
Actividad 2
Antes de probar la balanza pida a cada grupo que la observe con detencin y se refieran a lo que ms les
gusta y a aquello que no les satisface de su construccin.
Luego, lean los recuadros y pdales que prueben cada uno de los aspectos mencionados realizando la ac-
cin que les permitir verificar y poder responder a lo solicitado.
Gueles a que descubran que en el caso de la balanza construida con la caja de tetrapack, existen dos pun-
tos de apoyo, por lo que no se puede observar claramente las diferencias de peso entre los platillos.
Recurdeles que la construccin de cualquier objeto tecnolgico implica realizar constantes evaluaciones
para corregir y mejorar el producto.
Converse con los grupos la importancia de ser rigurosos en lo que hacen y deles el tiempo necesario para
corregir y mejorar sus trabajos, de acuerdo a la prueba que hicieron.
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Tecnologa - 1 bsico
Actividad 3
Por ltimo, motive a los nios y nias a recordar los pasos que siguieron al hacer su balanza, y enfatice que
esta secuencia se debe seguir en la construccin de cualquier objeto tecnolgico.
Solicteles que arrastren los recuadros y armen la secuencia mostrando los pasos en el orden en que se
deben realizar.

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Apoyo Docente
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Tecnologa - 1 bsico
UNIDAD 4
PRESENTACIN
En esta unidad, se espera que los nios y nias identifiquen una situacin problemtica con una actitud
propositiva y analtica, para que puedan proponer una solucin creativa que implique la trasformacin de
objetos o la creacin de otros. Se promueve la bsqueda de informacin y una actitud emprendedora.
Al mismo tiempo, se espera que puedan organizarse en su grupo de trabajo, para que exploren y piensen
en una secuencia de acciones o pasos. Adems, deben considerar en el diseo, la seleccin de materiales y
herramientas que requieren. Se promover que los nios y nias se acerquen a las experiencias de probar
el objeto realizado, evaluar su uso y calidad. De esta manera estarn en condiciones de proponer mejoras
a su produccin.
tando con:
- Tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
- Materiales como papeles, fibras, plsticos, desechos, entre otros. (OA 3)
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Apoyo Docente
HABILIDADES
Crear diseos de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o
aprovechar oportunidades.
Organizar el trabajo previo a la elaboracin de objetos.
Distinguir un problema o situacin problemtica, dando solucin por medio de un diseo tec-
nolgico.
Aplicar los pasos en la construccin o fabricacin (preparacin, unin y acabado de piezas).
Usar materiales y herramientas de forma segura.
Aplicar conocimiento tcnico de uso y funcionamiento de objetos simples.
Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el de-
safo o tarea lo requiera.
ACTITUDES
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus
divergentemente.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y el diseo de tecnologas in-
novadoras.
CONOCIMIENTOS
Soluciones tecnolgicas.
Proceso de elaboracin de productos.
Construccin o elaboracin de productos.
Herramientas de medicin y marcado, trazado, unin, corte.
Materiales elaborados (papeles, tejidos, plsticos, cermicos, etc.) y de desecho.
Principios tecnolgicos (funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad).
Dibujo a mano alzada.
Tcnicas bsicas de preparacin, unin y acabado de piezas.
Materiales y sus caractersticas.
Herramientas y tcnicas bsicas de manejo.
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Tecnologa - 1 bsico

Formulan ideas de diseo que podran confeccionar para solucionar un problema seleccionado
junto al grupo de trabajo.
Dibujan a mano alzada ideas o soluciones tecnolgicas simples.

Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnolgico identificando los materiales y las he-

Sealan secuencias de acciones para la obtencin de un producto.
Reconocen los materiales y herramientas que se requieren para la elaboracin de un determi-
nado objeto tecnolgico.
Distribuyen las tareas de cada integrante del grupo para la obtencin del objeto tecnolgico.

tando con: tcnicas y herramientas para medir, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.

Reconocen los procedimientos necesarios para la ejecucin de un determinado producto.
Usan los materiales necesarios para elaborar un objeto tecnolgico especfico.
Elaboran un producto estableciendo una correcta aplicacin de sus tcnicas, tales como medir,
cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.
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Apoyo Docente


Prueban y evalan los resultados obtenidos en torno a su funcionamiento, terminaciones y si
responde a las necesidades para las cuales fue creado.
Establecen los aspectos que se pueden mejorar en un objeto tecnolgico construido por su
grupo o de otros.
TIEMPO
12 horas pedaggicas.
MDULOS
1. Por qu necesitamos baarmos y lavarnos?
2. Una solucin!
3. Trabajo en equipo construyamos juntos!
Presente a los nios y nias esta cuarta unidad y entusismelos para que sigan avanzando en el texto.
Cunteles que en esta unidad tendrn la oportunidad de repasar todos los temas tratados y aplicarn todo
cuanto han aprendido en el ao. Por ejemplo, analizar un problema, buscar una solucin, elegir los mate-
riales y herramientas ms apropiadas, seguir los pasos necesarios para construir un objeto, construirlo,
probarlo e incorporar las mejoras necesarias.
Desafelos a concentrarse mucho para que ellos tambin puedan pensar en algunos problemas y que bus-
quen soluciones creativas y posibles de crear.
MDULO 1: POR QU NECESITAMOS BAARNOS Y LAVARNOS?

Este primer mdulo se trata analizar la relacin que existe entre la higiene personal y la salud. Los nios
y nias podrn fortalecer sus conocimientos acerca de los nombres de las diferentes partes del cuerpo. A
partir de actividades relacionadas con esto, los nios y nias podrn apreciar una dificultad muy cotidiana
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Tecnologa - 1 bsico
a la que las personas se enfrentan al momento de darse un bao para asearse. Los nios y nias analizarn
esa dificultad y se darn cuenta que se est planteando un problema y que este es el primer paso para la
construccin de un objeto tecnolgico.
Actividad 1
Converse sobre cmo podemos cooperar con nuestra salud en la vida cotidiana. Pdales que respondan
preguntas como: qu haran por su salud en caso de salir de paseo al campo o a la playa o a una piscina?,
por qu es importante el agua para nuestra salud?, cul es la importancia del aire y de los alimentos en
nuestra salud?, qu alimentos nos protegen ms de adquirir enfermedades?, por qu es importante ven-
tilar el lugar donde dormimos y donde pasamos gran parte del da?
Pdales que pinchen las imgenes y observen qu pasa en cada caso. Pregunte cmo creen que actan estos
grmenes en nuestro cuerpo y que nos provocan. Escuche sus experiencias con respecto a enfermedades
que han tenido y sobre qu creen que las provoc.

Ciencias Naturales / OA 7 / Eje: Ciencias de la Vida, Cuerpo Humano y Salud.
Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfer-
medades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros).
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Apoyo Docente
Actividad 2
Permtales que previo a pinchar el globo de dilogo, elaboren y compartan posibles respuestas a partir de
lo observado en la actividad anterior.
Enfatice las siguientes ideas: El agua y el jabn eliminan los grmenes! Por eso, para evitar enfermeda-
des, es importante lavarse la cara, los dientes y baarse todos los das.

Actividad 3
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Tecnologa - 1 bsico
Esta actividad busca que los nios y nias relacionen distintas partes del cuerpo con rutinas de higiene que
favorecen el autocuidado.
Despus de realizar la actividad, pregunte a los nios, qu otras medidas de higiene son importantes?
Felicite sus aportes y complemntelos mencionando otras medidas de higiene, tales como: usar ropa lim-
pia, cortarse las uas y cubrirse la boca al toser.
Finalice la actividad conversando sobre los hbitos que tiene cada uno y acerca de qu hbito han tratado
de tener y no siempre les resulta.

Actividad 4
Durante la actividad los nios y nias reconocern cundo es importante lavarse las manos: antes de co-
mer, antes de cocinar, despus de ir al bao, despus de sonarme o toser, despus de tocar mascotas, des-
pus de jugar al aire libre, despus de visitar a alguien enfermo.
Comente con los nios y nias acerca de los hbitos que es positivo tener. Aclreles que tener un hbito
significa que actas de una manera especial en algunos momentos del da o frente a ciertas situaciones y
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Apoyo Docente
que de tanto repetir esa accin, la haces sin pensar.
Actividad 5
A partir de la conversacin sobre los hbitos de cuidado e higiene de su cuerpo, jueguen a nombrar las partes
de su cuerpo, a hacer adivinanzas que describan ciertas partes, para que el resto adivine de qu parte se trata.
Pregnteles si pueden escribir el nombre de cada parte del cuerpo que se muestra en este conjunto de ac-
tividades y desafelos a intentarlo. En caso que no puedan o se equivoquen, evite entregarles la respuesta
y apyelos con alguna pista, como cuntas vocales tiene o dicindole que en la palabra hay una consonante
que conocen, etc.

Lenguaje y Comunicacin / OA 13 / Eje: Escritura.
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
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Tecnologa - 1 bsico
Actividad 6
Nombren problemas que les ocurren al baarse como: se les cae el jabn de las manos, se resbalan y se
caen, les entra jabn a los ojos, etc. y pdales que piensen en soluciones para esos problemas.
Luego, analicen el problema que se presenta en el texto y que den ideas de posibles objetos que resuelvan
esa situacin. Luego, invtelos a dibujar la mejor solucin utilizando el software de dibujo, disponible al
hacer clic en la paleta de colores de la barra lateral.
Al cerrar el software de dibujo aparecern varios dibujos, pregnteles si el que dibujaron se parece a algu-
no de ellos, cul creen que funcionara mejor, cul no servira para jabonarse la espalda y porqu.
MDULO 2: UNA SOLUCIN!

Este segundo mdulo presenta una serie de actividades vinculadas a la solucin encontrada para solucio-
nar el problema que se plante en el mdulo anterior, la que est referida al jabonador. Se pretende que
los nios y nias reflexionen sobre cules son los materiales ms adecuados para cada parte del objeto
tecnolgico, considerando su utilidad y las condiciones a las que se supone que estar expuesto. Los nios
y nias debern inferir que material es ms resistente al agua, liviano, pero rgido y que cumpla con la
utilidad de lavarse la espalda.
As mismo, los nios y nias analizarn y discriminarn cules son las herramientas ms apropiadas para
los materiales seleccionados.
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Apoyo Docente
Actividad 1
Antes de comenzar, comente con los nios y nias que siempre hay varias maneras de solucionar un pro-
blema y que probablemente varios de los diseos que dibujaron en la actividad anterior son soluciones
posibles.
Cunteles que en esta actividad, la idea es descubrir de manera ldica, cul ser el jabonador que van a
construir en clase. Y que despus de trabajar juntos en este proyecto, podrn retomar sus diseos y cons-
truir cada uno su propio jabonador.
Despus de armar el rompecabezas y ver la imagen del jabonador que construirn, se retomar, a travs de
una pregunta, lo visto en la unidad 1 y 2: los objetos tecnolgicos satisfacen necesidades del ser humano.
Actividad 2
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Tecnologa - 1 bsico
Recuerde con los nios y nias que despus de identificar un problema y disear un objeto para solu-
cionarlo, el paso que sigue es la seleccin de materiales. Esta es una etapa muy importante en el proceso
de produccin de un producto, ya que si se eligen adecuadamente los materiales el objeto tiene grandes
posibilidades de funcionar bien.
En lo posible, antes de realizar la actividad interactiva, se sugiere que los nios tengan la posibilidad de
poder manipular los materiales en forma directa para reconocer sus propiedades. Estos son: pedazo de
manguera, palo de madera, pedazo de fierro y rollo de cartn para el mango; y escobilla de metal, algodn,
papel arrugado y esponja, para la cabeza del jabonador.
Invtelos a realizar la actividad de una manera reflexiva, sugirales, previo a pinchar la alternativa que
creen correcta, comentar las razones por las que las otras alternativas no seran una buena eleccin. Pue-
den, incluso seleccionarlas y escuchar los mensajes de retroalimentacin para comprobar sus hiptesis.
Al finalizar la actividad interactiva, elaboren juntos una conclusin sobre los materiales elegidos, puede
ser: para que el jabonador funcione bien se necesita un mango de material firme y una cabeza suave que
no se deshaga con el agua.

MDULO 3: TRABAJO EN EQUIPO CONSTRUYAMOS JUNTOS!

Este tercer mdulo presenta un video, que les servir a los nios y nias para descubrir la importancia
de trabajar unidos y en grupo y cmo esto influye para reducir los tiempos de trabajo y obtener mejores
resultados en las tareas que se emprenden. Se pueden observar las dificultades que surgen y cmo con
inteligencia, colaboracin y respeto se pueden resolver.
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Apoyo Docente
Actividad 1
Antes de comenzar a construir el objeto tecnolgico en el que han ido trabajando, pregunte a los nios y
nias si piensan que es buena idea trabajar en equipo y por qu. Recoja sus opiniones y luego invtelos a
ver el video de las hormigas para seguir reflexionando sobre el tema.
En el video, un grupo de hormigas se enfrenta a un problema, no poder cruzar de una rama a otra, y gracias
al trabajo y cooperacin de todas logran resolverlo.
Actividad 2
En esta actividad los nios y nias, irn respondiendo preguntas sobre lo observado en el video, lo que
contribuir a su comprensin.
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Tecnologa - 1 bsico
Tanto el video como las actividades relacionadas buscan motivar el trabajo en equipo, buscando que los
nios y nias tomen consciencia de la importancia de complementar su trabajo con el de otras personas.
Comnteles que cuando los alumnos trabajan juntos, estn trabajando como lo hacen los cientficos: inter-
cambiando ideas, comparando y buscando mejores soluciones.
Al finalizar la actividad, se invita a los nios y nias a formar equipos para resolver los prximos desafos.
Apyelos de manera de favorecer la creacin de equipos heterogneos, con nios y nias con diferentes
habilidades, de manera de enriquecer el trabajo.
Actividad 3
En esta actividad, los nios y nias completarn los pasos que deben seguir para la construccin del ja-
bonador, escribiendo con el teclado las palabras que faltan. Al hacerlo, utilizarn conceptos y vocabulario
propio de esta asignatura, lo que contribuir a su asimilacin. En caso que no puedan o se equivoquen,
podrn elegir entre dos opciones que se le presentan.
Para finalizar, comente con ellos la importancia de reconocer y respetar la secuencia de pasos para elabo-
rar un objeto tecnolgico. Esto es muy importante para lograr un buen resultado.

Lenguaje y Comunicacin / OA 16 / Eje: Escritura.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
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Apoyo Docente
Actividad 4
La colaboracin y la creatividad son aspectos claves en la formacin de los estudiantes, y el trabajo en
equipo es donde se van formando estas capacidades.
Pdales que presionen el cono de impresora y si es posible impriman la ficha donde registrarn los com-
promisos de cada persona del grupo. Motvelos a ponerse de acuerdo y comenzar la construccin del
jabonador.
En esta etapa, se hace un alto en el trabajo con el Texto Digital, para dedicar las siguientes 4 horas pedag-
gicas (aproximadamente) a la construccin del objeto tecnolgico. En este proceso, apyelos indicndoles
cules son los principales materiales y herramientas que se emplearn, y describiendo cada uno de los pa-
sos necesarios para su construccin. En esta etapa se espera que se desarrollen las siguientes habilidades:
Aplicar los pasos en la construccin o fabricacin (preparacin, unin y acabado de piezas).

Usar materiales y herramientas de forma segura.
Trabajar de forma colaborativa, conformando equipos de trabajo.
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Tecnologa - 1 bsico
Actividad 5
Antes de retomar el trabajo con el Texto Digital, motive a los nios y nias a compartir su experiencia en
la construccin del jabonador. Invtelos a formular sus propias explicaciones sobre cada uno de los pasos
del proceso realizado y compartir sus dificultades y logros, tanto en el mbito de la elaboracin, como en
el de las relaciones interpersonales.
Comnteles que una vez terminados sus objetos, deben evaluar si lograron construir un objeto que sirve
para solucionar el problema detectado (el nio no se poda jabonar solo la espalda). Para esto, harn algu-
nas pruebas y luego, en el Texto Digital, respondern preguntas sobre la calidad y funcionamiento de sus
objetos.
Sugerencias para guiar el proceso de pruebas:

Un voluntario del grupo debe tomar el jabonador y ver si lo puede mover con facilidad.
Un voluntario del grupo debe introducir el jabonador por debajo de la camisa, para ver si pue-
de jabonar su espalda.
Pongan el jabonador bajo un chorro de agua para que se moje por completo. Luego, agreguen
jabn a la esponja. Elijan a un integrante del grupo que quiera participar en la prueba y pdanle
que se moje el brazo y se lo lave con el jabonador.
Preguntas que aparecern en el Texto Digital:

Puedes tomarlo y moverlo con facilidad?
Puedes llegar bien hasta tu espalda?
La esponja absorbe bien el agua y el jabn?
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Apoyo Docente
Si te pasas la esponja, puedes jabonarte bien?

Al usar tu jabonador, se desarma?
Se ve limpio y bien presentado.
El ltimo desafo de esta actividad es que los nios y nias, a partir de su evaluacin, comenten si hay algo
que cambiaran del objeto y dibujen los cambios que ayudarn a mejorarlos.

Este cuarto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
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I. Disear, hacer y probar.

II. Tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC).

Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus

Ejes Objetivos de Aprendizaje

3. Elaborar un objeto tecnolgico para responder a desafos, experimentando con:

CUADRO RESUMEN UNIDADES Y DISTRIBUCIN HORARIA

Unidad 1 Tiempo estimado

Unidad 2 Tiempo estimado

Unidad 3 Tiempo estimado

Unidad 4 Tiempo estimado

PORTADA DEL TEXTO

Permite volver a la portada del texto.

Despliega el software de dibujo.

Permite avanzar en las pginas del texto.

Permite retroceder en las pginas del texto.

Indica la pgina del texto donde nos encontramos y la pgina final.

Activa la funcin de revisar el trabajo realizado en las actividades.

Entrega informacin complementaria.

Sistema Operativo: Android 4.4.2 e iOS 9.0

HABILIDADES TIC PARA EL APRENDIZAJE (HTPA)

1.2 Informacin como producto

2.2 Colaboracin a distancia

3.2 TIC y Sociedad

4.2 Saber operar las TIC

4.3 Saber usar las TIC

Para saber ms acerca de las HTPA ingrese a:

Se sugieren los siguientes indicadores:

Para el logro del aprendizaje:

Se sugieren los siguientes indicadores:

MDULO 1: EL COMPUTADOR, SUS PARTES Y USOS

Qu son los computadores y para qu sirven?

Relacin de la actividad con otra asignatura:

MDULO 2: EXPLORANDO DISTINTOS SOFTWARE

Relacin de la actividad con otra asignatura:

guen a leer en caso que an no dominen el cdigo.

Gue la conversacin ayudando a los nios a entender el concepto de solidaridad.

Relacin de la actividad con otra asignatura:

Lenguaje y Comunicacin / OA 17 / Eje: Comunicacin Oral.

Digital La cigarra y la hormiga.

Relacin de la actividad con otra asignatura:

MDULO 3: UNA HERRAMIENTA DIGITAL PARA DIBUJAR Y PINTAR

Al terminar la actividad escucharn el siguiente mensaje de retroalimentacin: As como pintamos con

Relacin de la actividad con otra asignatura:

MDULO 4: PATRONES Y FIGURAS GEOMTRICAS

y completen con la figura que falta para que se cumpla el patrn.

Gue a los nios y nias en el uso de figuras geomtricas:

1. Hagan clic en una figura geomtrica.

Relacin de la actividad con otra asignatura:

MDULO 5: QU APRENDIMOS? CMO LO HICE?

Se sugieren los siguientes indicadores:

Para el logro del aprendizaje:

Se sugieren los siguientes indicadores:

MDULO 1: LOS OBJETOS TECNOLGICOS

Vivo en las esquinas

MDULO 2: PROBLEMAS Y LAS SOLUCIONES

MDULO 3: LOS MATERIALES

Qu objetos de la sala proceden de la madera?

Relacin del mdulo con otra asignatura:

Ciencias Naturales / OA 9 / Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas.

Ciencias Naturales / OA 10 / Eje: Ciencias Fsicas y Qumicas.

Relacin del mdulo con otra asignatura: