Planificacion Ciencias 2° Basico 2016

PLANIFICACIN
CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO BSICO
SEMESTRE 1
PLANIFICACIN CIENCIAS NATURALES 2 BSICO DAEM ESTACIN CENTRAL REA GESTIN CURRICULAR 2016 1
UNIDAD 1
PLANIFICACIN CLASE A CLASE CIENCIAS NATURALES
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1
OBJETIVO DE CLASE 1: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Identificar la ubicacin CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de
y explicar la funcin de general de algunos rganos internos del algunas partes del cuerpo
1. Gua de rompecabezas de cuerpo humano (corazn, pulmones,
algunas partes del cuerpo que son fundamentales para
humano(aprendizaje) estomago, esqueleto y
cuerpo que son vivir; corazn, pulmones, estmago,
msculos).
fundamentales para msculos, huesos y esqueleto. 2. Gua de rompecabezas grande de
vivir: corazn, cuerpo humano para la visibilidad de los
pulmones, estmago, estudiantes. (enseanza)
esqueleto y msculos.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/
605/articles-29438_recurso_pdf.pdfmano
OA 7
3. Tijeras
4. Pegamento
INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase y pide que expliquen en sus

palabras que realizaran. El docente los motiva invitndolos a participar de un juego.
DESARROLLO: El docente proporciona un rompecabezas de un cuerpo humano y pide

que jueguen en duplas. En el juego el docente monitorea los aprendizajes realizando
preguntas intercaladas sobre Que rganos conocen del rompecabezas? Qu saben
de ellos? Que otros rganos faltan? El docente pide que peguen sus rompecabezas,
e ilustren el estomago. En conjunto nombran los rganos y dejan el registro de la
actividad pegada en el cuaderno.
HABILIDADES: EVALUACIN:
Comprender CIERRE: El docente realiza preguntas como Que rganos conocan? Qu Formativa
actividades provocan que nuestros rganos se deterioren? Qu sucedera si no
Aplicar tuvisemos corazn? El docente los felicita por su trabajo y los desafa a contar en
Analizar casa todo aquello que aprendieron.
OBJETIVO DE CLASE 2: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO:
APRENDIZAJE:
Identificar la ubicacin CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de

y explicar la funcin de general de algunos rganos internos del algunas partes del cuerpo
algunas partes del cuerpo que son fundamentales para 1. Gua con cuerpo humano con espacios humano (corazn, pulmones,
estomago, esqueleto y
cuerpo que son vivir; corazn, pulmones, estmago, para rotular.
msculos).
fundamentales para msculos, huesos y esqueleto. 2. Gua de cuerpo humano grande con
vivir: corazn, espacios para rotular para el docente Dibujan la posicin relativa, en
pulmones, estmago, el cuerpo humano, de los
esqueleto y msculos. http://www.curriculumenlineamineduc.cl/ diferentes rganos internos.
605/articles-29436_recurso_pdf.pdf Describen la funcin bsica de

los principales rganos internos
OA 7 3. Torso de cuerpo humano (material CRA) del cuerpo.
INICIO: El docente inicia comunicando el objetivo de la clase y pide que expliquen
en sus palabras que aprendern. Los motiva explicando que durante la clase sern
cientficos y que investigaran cmo funcionan los rganos de nuestro cuerpo, pero
como todo cientfico debern utilizar un mtodo para que ni un detalle se les escape.
Explica de manera breve que debern observar, experimentar, intercambiar ideas con
sus compaeros, realizar un registro de lo observado y luego debern explicar lo que
descubrieron.
DESARROLLO: El docente proporciona un kit de torso humano (dividir el curso en la
cantidad de torsos disponibles) y pide que recorran con sus dedos desde la boca
hasta el final del torso y pregunta Que rganos se conectan con la boca? Una vez
que los nios dan la respuesta pide que los rotulen en su gua de trabajo. Luego
pregunta Que otros rganos se conectan con la boca o nariz? Cuando los
estudiantes dan la respuesta pide que lo rotulen, esta actividad la realizan en
conjunto. Luego de rotular los rganos el docente pregunta Cul ser la funcin del
estomago? Que realiza nuestro corazn? Son importantes nuestros pulmones?
Por qu? El docente complementa las respuestas de sus estudiantes brindando
palabras claves para conceptualizar en la siguiente clase. (Corazn: bombea sangre
/Pulmones :oxigena nuestro cuerpo /Estomago: Disolver alimentos)
HABILIDADES: CIERRE: El docente muestra su gua de cuerpo humano rotulado y pide a 4 nios EVALUACIN:
escogidos al azar que salgan adelante y con sus dedos recorran el camino para llegar
Comprender Formativa
a los pulmones, estomago, corazn e intestino. Pregunta a los nios Cmo se
Aplicar llamaba el rgano que se encarga de bombear sangre a nuestro cuerpo? Cmo se
llamaba el rgano encargado de recibir el oxigeno y transportarlo a todo nuestro
Sintetizar cuerpo? Cmo se llamaba el rgano que procesa los alimentos? Los invita a
preguntar en sus hogares que acciones daan nuestro corazn, pulmones o estomago
y compartirlos durante la prxima clase.
OBJETIVO DE CLASE 3: (1HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
Identificar la CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de

ubicacin y explicar la general de algunos rganos internos del algunas partes del cuerpo
funcin de algunas cuerpo que son fundamentales para vivir; 1. Video funciones de cuerpo humano. humano (corazn,
pulmones, estomago,
partes del cuerpo que corazn, pulmones, estmago, msculos, https://www.youtube.com/
esqueleto y msculos).
son fundamentales huesos y esqueleto.
para vivir: corazn, watch?v=OEZ8Gi1Kfnw Describen la funcin bsica
pulmones, estmago, de los principales rganos
2. Mapa conceptual
esqueleto y msculos. internos del cuerpo
http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2015/12
/mapa-c-ciencias-naturales-2-
OA 7 funciones.html
INICIO: El docente pregunta a los nios si averiguaron que acciones daan nuestros
rganos internos, luego activa aprendizajes previos y pregunta Que rganos son los
encargados de bombear sangre a nuestro cuerpo? Si fumamos Que rganos se daan?
Qu sucedera si nos alimentamos con comida en descomposicin? Qu pasara con
nuestro estomago? Invita a los nios a observar un video de funciones del cuerpo
humano.
DESARROLLO: El docente conceptualiza los aprendizajes y en conjunto a sus estudiantes
escriben las funciones bsicas de cada rgano interno en estudio. Esta conceptualizacin
la realiza por medio de un mapa conceptual, previamente preparado con sus cuadros, o a
travs de definiciones. Se espera que durante esta actividad los estudiantes escriban las
funciones del rgano y peguen o dibujen una ilustracin de los rganos para relacionar y
sintetizar de manera simblica y pictrica. Ejemplo de mapa conceptual.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas intercaladas de acuerdo a la funcionalidad de cada EVALUACIN:
uno de los rganos en estudio. Pregunta si les gusto haber aprendido sobre estos y los
invita a contar en sus hogares sobre lo que aprendieron hoy y a realizar actividades que
Analizar favorezcan su organismo.
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Identificar la ubicacin y CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de

explicar la funcin de general de algunos rganos internos del algunas partes del cuerpo
algunas partes del cuerpo cuerpo que son fundamentales para 1. Cancin Mira como baila el humano (corazn, pulmones,
esqueleto estomago, esqueleto y
que son fundamentales vivir; corazn, pulmones, estmago,
msculos).
para vivir: corazn, msculos, huesos y esqueleto. https://www.youtube.com/watch?
pulmones, estmago, v=SEk3_PhhjSg Explican que el cuerpo
esqueleto y msculos. humano tiene huesos que se
2. Esqueleto CRA. unen a nivel de las
articulaciones permitiendo el
3. Esqueleto recortable. movimiento y soporte del
OA 7 organismo.
http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2015/
12/esqueleto-recortable.html
4. Tijeras
5. Pegamento
INICIO: El docente pregunta a los nios si pudieron realizar actividades que

fortalecieran su organismo, retroalimenta los aprendizajes y motiva a escuchar y
bailar el twist Mira como baila el esqueleto
DESARROLLO: El docente pregunta Que sucedera si nuestro cuerpo no tuviera
huesos? Qu funcin podra cumplir nuestro esqueleto? El docente explica y pide
a los nios que imaginen y luego comenten en grupos. Dispone el esqueleto en
un lugar visible a los nios y les indica que durante esta clase debern observar el
esqueleto e intentar replicar el modelo recortando y pegando segn como se
muestra. Durante esta actividad el docente orienta a los nios a observar
minuciosamente el esqueleto y a pensar por qu razones nuestro cuerpo tiene
articulaciones.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta a los nios Que sucedera si no tuviramos EVALUACIN:
articulaciones? Qu funcin cumple nuestro esqueleto? Qu sucede si nos
quebramos un hueso? El docente invita a los nios a alimentarse de manera
Aplicar saludable para proporcionar una correcta nutricin y as fortalecer nuestro
esqueleto.
Analizar

APRENDIZAJE:
Identificar la ubicacin y CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de

explicar la funcin de general de algunos rganos internos del algunas partes del cuerpo
algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir; 1. Cuaderno y lpiz. humano (corazn, pulmones,
estomago, esqueleto y
cuerpo que son corazn, pulmones, estmago, msculos,
msculos).
fundamentales para huesos y esqueleto.
vivir: corazn,
INICIO: El docente pregunta a los estudiantes que alimentos han consumido
pulmones, estmago, Explican que el cuerpo humano
para fortalecer y cuidar su esqueleto, los invita a recordar la cancin de la clase
esqueleto y msculos. tiene huesos que se unen a nivel
anterior y los invita bailar en su lugar de trabajo. de las articulaciones permitiendo
el movimiento y soporte del
DESARROLLO: El docente explica a sus estudiantes la importancia de cuidar
organismo.
OA 7 nuestro sistema esqueltico y pide a los nios que propongan acciones para
cuidar de su organismo. Luego conceptualiza los aprendizajes a travs de la
escritura y definicin del sistema esqueltico realizando una pequea
ilustracin al finalizar la escritura.
Comprender CIERRE: El docente utiliza la estrategia Palitos preguntones (Estrategia UBC) y Formativa
al azar pide que expliquen Cual es la funcin de los huesos? Que son las
Aplicar articulaciones? Cul es la funcin de las articulaciones? El docente al cerrar su
Sintetizar clase plantea la siguiente interrogante a sus estudiantes: Qu otro organismo
colabora con las articulaciones para que exista movimiento en nuestro cuerpo?
Los motiva a investigar en la biblioteca o en la sala de enlaces.

APRENDIZAJE:
Identificar la ubicacin y CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Explican que los msculos, son
explicar la funcin de general de algunos rganos internos del rganos activos y permiten el
algunas partes del cuerpo que son fundamentales para vivir; 1. Patio movimiento del cuerpo.
cuerpo que son corazn, pulmones, estmago, msculos, 2. Cronometro
fundamentales para huesos y esqueleto.
vivir: corazn,
INICIO: El docente pregunta a los nios si pudieron averiguar la interrogante de
pulmones, estmago,
la clase anterior, retroalimenta los aprendizajes y comunica a los nios que
esqueleto y msculos.
durante la clase realizaran un experimento, pero que como todo cientfico
deben estar atentos a todo aquello que lo rodea utilizando su capacidad de
observacin y preguntar si tienen alguna duda..
OA 7 DESARROLLO: El docente invita a sus estudiantes a salir al patio a realizar
diversos tipos de ejercicio de movilidad. Les cuenta que la clase ser para
conocer nuestros msculos, pero para preparar nuestro cuerpo, deben realizar
un pequeo calentamiento.
Durante esta actividad, el docente realiza una rutina de ejercicios variados de

esta forma:
5 Min Calentamiento: Trote suave y movilidad de muecas en crculos hacia la

izquierda y luego a la derecha.
Una vez finalizado el trote pregunta Qu cambios existen en nuestra

respiracin? Qu ocurre con nuestro corazn?
Ordena a los nios en dos grupos y hace competencias de velocidad y flexiones

de brazos luego los sienta en crculo y les pregunta Quien es el encargado de
brindar vitalidad a nuestro cuerpo? Cmo son los msculos? Qu sucedera si
no tuviramos musculatura? En qu lugar de nuestro cuerpo tenemos
musculatura? El docente explica que los msculos son los encargados de
brindarnos movilidad al igual que nuestros huesos y estos podemos
fortalecerlos con ejercicios entre otros.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta Quienes permiten la movilidad de nuestro EVALUACIN:

cuerpo? Qu diferencias existen entre ambos? Puedo tocar mis msculos? El
Analizar Formativa
docente invita a los estudiantes a realizar ejercicios para fortalecer la
Sintetizar musculatura y as tener mejor movilidad y rapidez.
Evaluar
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 7: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:
Identificar la ubicacin y CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de algunas

explicar la funcin de general de algunos rganos internos partes del cuerpo humano (corazn,
algunas partes del cuerpo del cuerpo que son fundamentales 1. Imagen de cuerpo humano pulmones, estomago, esqueleto y
rotulado msculos).
que son fundamentales para para vivir; corazn, pulmones,
vivir: corazn, pulmones, estmago, msculos, huesos y 2. Cuadro de sntesis y
estmago, esqueleto y esqueleto. comparativo. Demuestran, por medio de modelos,
msculos. cmo los huesos y msculos permiten
http://bloggigimunnav.blogspo el movimiento del cuerpo.
t.cl/2015/12/sintesis.html
Describen la funcin bsica de los
OA 7 principales rganos internos del cuerpo
INICIO: El docente retroalimente los aprendizajes y muestra diversas
imgenes de los aprendizajes del cuerpo humano rotulados (Corazn,
msculos, estomago, huesos y musculatura)
DESARROLLO: El docente pregunta a los nios Son todos los rganos

iguales? Cul ser el ms importante? Por qu? Realizan un cuadro
comparativo yd e sntesis de cada uno de los rganos. Ejemplo.
HABILIDADES: CIERRE: El docente evala el trabajo de los estudiantes y realiza EVALUACIN:

preguntas como De qu formas podemos cuidar nuestro cuerpo? Qu
Analizar Formativa
acciones realizamos en la escuela nos pueden daar? Invita a los
Sintetizar estudiantes a contar en su hogar lo que aprendieron.
Evaluar
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 8: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO:
Explicar la importancia de la CONTENIDOS: Necesidad de RECURSOS: Observan y describen los cambios
actividad fsica para el ejercicio para el fortalecimiento y que ocurren en el cuerpo durante
1. Data el ejercicio.
desarrollo de los msculos y el desarrollo muscular.
fortalecimiento del corazn, 2. Parlantes
proponiendo formas de
ejercitarla e incorporarla en 3. Cuaderno y lpiz para el registro.
sus hbitos diarios.
4. Videos Just Dance
https://www.youtube.com/watch?
OA 8 v=YuZJlpuDIJk
v=0HtS3gagTNo
v=VbyALHemhwQ
INICIO: El docente inicia su clase activando aprendizajes previos, realiza

preguntas intercalas Cmo podemos fortalecer nuestra musculatura?
Qu formas conocen ustedes? Motiva a sus estudiantes comunicando
que durante esta clase conocern una forma de cuidar su cuerpo y los
invita bailar.
DESARROLLO: El docente pone tres canciones de Just Dance e invita a
los nios a seguir las coreografas. Al trmino de la primera coreografa
pide que registren en sus cuadernos los cambios que han ocurrido en su
respiracin y los latidos de su corazn. Al termino de la segunda
coreografa pide que registren los cambios de ocurren que pueden
observar (respiracin, sudor). Al termino de la ultima coreografa pide a los
nios que registren que sintieron al realizar ejercicio fsico por medio de
las coreografas (felicidad, cansancio entre otros).
HABILIDADES: CIERRE: Al finalizar el registro el docente pide a los estudiantes que EVALUACIN:
expliquen qu actividades podemos realizar que ayuda a nuestro
organismo. Realiza preguntas como Qu otros ejercicios deportes
Aplicar practican? Cuales les gustara practicar? El docente explica algunos juegos
que antes realizaban los nios como: saltar la cuerda, pillarse, tombo.
Sintetizar Entonces vuelve a preguntar Por qu hoy en da los nios no realizan estas
actividades? Qu podemos hacer para hacer deporte? Qu ocurre en
nuestro cuerpo cuando dejamos de hacer deporte?
El docente invita a los nios a preguntar en sus hogares que actividades

deportivas o juegos realizaban cuando eran pequeos.

APRENDIZAJE:
Explicar la importancia CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio para RECURSOS: Establecen diferencias corporales
de la actividad fsica el fortalecimiento y desarrollo muscular. entre una persona que realiza
para el desarrollo de los 1. Imgenes de nios con actividad fsica y otra con
inactividad fsica y otro con ndice inactividad fsica.
msculos y el
fortalecimiento del de grasa mediana o en el rango
de la normalidad para nios de
corazn, proponiendo
formas de ejercitarla e entre 6 a 8 aos.
incorporarla en sus INICIO: El docente inicia su clase retroalimentando los aprendizajes de la clase
hbitos diarios. anterior y pregunta Que otros deportes o juegos pudieron averiguar? Pide a
los nios que expliquen en sus palabras y compartan sus experiencias.
Entonces les explica que durante la clase conocern un problema que hoy en
OA 8 da tienen la gran mayora de los nios y adultos del mundo.
DESARROLLO: El docente muestra primero una ilustracin que cada nio debe
pegar en su cuaderno y escribir las caractersticas fsicas que observan (Es
importante que la primera imagen sea de un nio con informacin evidente de
inactividad fsica) al termino proporciona una ilustracin de un nio donde
presente caractersticas de un nio con ndices de masa corporal mediano. Y les
pide que realicen lo mismo, es decir, que escriban las caractersticas fsicas que
este posee. Al termino de la actividad pide que identifiquen cual de los dos
nios no realiza actividad fsica y como pudieron evidenciarlo. Es de vital
importancia que el docente proporcione informacin a sus estudiantes que
haga referencia a que la actividad fsica realiza de manera regular puede revertir
enfermedades de obesidad u otras y que esta siempre debe ir acompaada de
una alimentacin saludable.
HABILIDADES: CIERRE: El docente en el cierre de la clase pide a sus estudiantes que expliquen EVALUACIN:
en sus palabras las caractersticas de una persona que no realiza actividad fsica
frente a otro que si lo hace. Realiza preguntas intercaladas como Que sucede
Analizar con nuestro cuerpo cuando no realizamos actividad fsica? El juego forma
parte de la actividad fsica? Qu tipos de juegos? Qu juegos no contribuyen
Evaluar a desarrollo de nuestra musculatura?

APRENDIZAJE:
Explicar la importancia CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio para RECURSOS: Dan ejemplos sobre los
de la actividad fsica el fortalecimiento y desarrollo muscular. beneficios de la actividad fsica
para el desarrollo de los 1. Imgenes de nios con para el cuerpo como desarrollo
inactividad fsica y otro con ndice de msculos fuertes y el
msculos y el
de grasa mediana o en el rango fortalecimiento del corazn.
fortalecimiento del
de la normalidad para nios de
corazn, proponiendo Predicen posibles consecuencias
formas de ejercitarla e entre 6 a 8 aos.
de la inactividad fsica
incorporarla en sus 2. Hoja de trabajo para realizar la (sedentarismo) sobre la salud
hbitos diarios. humana (aumento de peso, falta
planificacin de la escritura.
INICIO: El docente inicia su clase retroalimentando los aprendizajes de la clase de agilidad y coordinacin,
anterior muestra las imgenes de los nios de la clase anterior y por medio de corazn menos fuerte, etc.).
OA 8 una lluvia de ideas escribe las caractersticas observables en un lugar de la
pizarra para la visualizacin de estas. Motiva a los nios comunicando que
participaran de un proyecto escolar y que durante esta clase realizan afiches en
grupos para pegarlos en su escuela.
DESARROLLO: El docente explica que conformaran grupos, estos grupos deben

estar previamente definidos por el docente de acuerdo a las caractersticas que
poseen los estudiantes al igual que el material de trabajo para cada uno.
El docente se pode muchos abrigos o ropa de tal forma que esta le impida
moverse con facilidad y realiza las siguientes preguntas a los nios Que
sucedera si este fuese mi cuerpo? Puedo moverme fcilmente? Que ocurre
con las articulaciones de mis pies? Mis huesos podrn sostener mi peso? Por
qu? Y qu ocurre con mi corazn? Podr dar energa a todo mi cuerpo? El
docente explica que la falta de actividad fsica ocasiona dificultades de
movilidad y produce problemas en nuestro corazn y al tener dificultades todo
nuestro organismo comienza a tener problemas, explica con claridad que
significa ser sedentario esta palabra posteriormente la vern en Historia,
geografa y ciencias sociales en pueblos originarios. Pide a los nios que
realicen un afiche en el que deben proponer realizar actividad fsica a todos los
nios y adultos de la escuela comunicando las posibles enfermedades que les
puede producir el no realizarla. Para esta actividad se espera que los
estudiantes solo escriban el mensaje en la hoja de trabajo de planificacin de
escritura. El docente monitorea la escritura que previamente ser dispuesta en
un papelgrafo en la siguiente clase.
Comprender CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu cambios podramos originar en Formativa
nuestra escuela si nuestros afiches logran que todos realicen actividad fsica?
Aplicar De qu otra forma podramos hacer que las personas cuiden adems su
Sintetizar estomago y sus pulmones? Qu informacin deberamos poner en los afiches?
Los invita a preguntar en sus hogares que sucede si no cuidamos nuestra
alimentacin. Esta actividad se puede calificar como proyecto con pauta de
observacin y coevaluacin.

APRENDIZAJE:
Explicar la importancia CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio para RECURSOS: Dan ejemplos sobre los
de la actividad fsica el fortalecimiento y desarrollo muscular. beneficios de la actividad fsica
1. Set con: Papelgrafo, lpices para el cuerpo como desarrollo
para el desarrollo de los
de colores (crayones, lpices de msculos fuertes y el
msculos y el
scripto) fortalecimiento del corazn.
fortalecimiento del
corazn, proponiendo INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes de la clase anterior y pregunta Predicen posibles consecuencias
formas de ejercitarla e Que otras enfermedades se producen en nuestro cuerpo si no realizamos de la inactividad fsica
incorporarla en sus actividad fsica? Motiva a los nios a realizar su afiche para pegarlo en un lugar (sedentarismo) sobre la salud
hbitos diarios. humana. (Aumento de peso, falta
visible de la escuela.
DESARROLLO: El docente proporciona el material previamente ordenado para de agilidad y coordinacin,
cada grupo y pide que realicen su afiche que anteriormente haban planificado. corazn menos fuerte, etc.).
OA 8 Es importante que el afiche que peguen debe ser producto del realizado la clase
anterior. El docente monitorea los aprendizajes y explica a los nios que es
importante que todos aporten en la creacin del afiche ya que es un trabajo en
equipo.
HABILIDADES: CIERRE: El docente junto a los nios pegan los afiches en lugares visibles de la EVALUACIN:
escuela y pregunta a los nios Que otras acciones podran realizar en nuestra
escuela para contribuir al mejoramiento de la salud? Qu beneficios trae a la
Analizar personas realizar actividad fsica? Esta actividad se puede calificar como
proyecto con pauta de observacin y coevaluacin.
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Explicar la importancia CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio para RECURSOS: Formulan preguntas y las
de la actividad fsica el fortalecimiento y desarrollo muscular. responden guiados por su
para el desarrollo de los 1. Fichas con preguntas profesor, sobre su propio cuerpo
anteriormente escritas para el por medio de la observacin
msculos y el
fortalecimiento del docente.
corazn, proponiendo 2. Ficha para exponer.
formas de ejercitarla e
incorporarla en sus INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes de la clase anterior realizando
hbitos diarios. preguntas como Al realizar actividad fsica y alimentndonos de manera
saludable Que rganos de cuerpo se benefician? Cundo realizamos
actividad fsica que rganos de nuestro cuerpo participan? Invita a los nios a
OA 8 realizar un experimento y que sus pruebas las deben poner en una bitcora de
actividades que realizaran durante el da y al trmino de esta compartirn sus
resultados.
DESARROLLO: El docente comunica a los nios que luego de pegar los afiches a
los dems nios les empezaron a surgir dudas sobre el tipo de alimentacin y
actividades que realizaban ellos para mejorar su calidad de vida. As que en
modo de prueba realizar una bitcora de actividades. En esta bitcora deben
estar las preguntas.
Nombre/edad/fecha de encuesta.
Qu actividades deportivas realizas? Cuntas veces a la semana? Cuntas

veces a la semana comes verduras? Qu verduras comes? Cunta fruta comes
a la semana? Qu fruta prefieres? Prefieres el agua o las bebidas? El docente
pregunta a sus estudiantes que otras preguntas les gustara saber de sus
compaeros y este escoge 3 y las escriben. Con ayuda del docente los
estudiantes responden en la medida que escriban sus respuestas. Es importante
que el docente explique que los resultados se utilizaran con fines investigativos.
Pide que compartan sus respuestas con sus compaeros.
Comprender CIERRE: El docente en la pizarra debe tener las preguntas de los nios en una Formativa
tabla para registrar las actividades deportivas de los nios de acuerdo a sus
Analizar respuestas. Y pregunta Cuantos realizan actividad fsica todos los das?
Sintetizar Cuantos comen fruta todos los das? Cuantos toman agua todos los das? Al
finalizar pide a los estudiantes que analicen la informacin y realicen una
reflexin a partir de los resultados.

APRENDIZAJE:
Explicar la importancia CONTENIDOS: Necesidad de ejercicio para RECURSOS: Formulan preguntas y las
de la actividad fsica el fortalecimiento y desarrollo muscular. responden guiados por su
1. Pirmide alimenticia para profesor, sobre su propio cuerpo
para el desarrollo de los
exponer a los estudiantes. por medio de la observacin.
msculos y el
fortalecimiento del 2. Deportes o rutinas aerbicas
corazn, proponiendo para exponer a los estudiantes.
formas de ejercitarla e
incorporarla en sus INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes de la clase anterior y pregunta
hbitos diarios. Que actividades necesitamos realizar para que nuestro cuerpo funcione bien?
Qu importancia tiene la alimentacin en el desarrollo de nuestro cuerpo?
DESARROLLO: El docente junto a los nios responden preguntas en su cuaderno

OA 8 de acuerdo a la conceptualizacin de actividades deportivas y hbitos
alimenticios que son necesarios realizar (Mnimo 6 horas de ejercicios a la
semana/ Alimentacin balanceada con protenas, carbohidratos, lpidos y agua).
Ilustran en sus cuadernos tres ejercicios que pueden realizar y tres colaciones
que pueden consumir que sean beneficiosas para nuestro organismo.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta Que alimentos deberamos dejar para que EVALUACIN:
nuestro corazn se potencie? Qu otras actividades podemos realizar durante
una semana? Qu sucedera si dejase de tomar leche? Cul es la importancia
Analizar de los huesos en nuestro cuerpo? El docente invita a los estudiantes a
compartir en sus hogares las minutas deportivas y alimenticias que realizaron.
Evaluar

APRENDIZAJE:
Observar, describir y CONTENIDOS: Caractersticas generales de RECURSOS: Demuestran por medio de un
clasificar los animales vertebrados: peces, reptiles, modelo, la presencia de columna
1. Radiografas de animales. vertebral en el grupo de los
vertebrados en anfibios, aves y mamferos.
mamferos, aves, vertebrados.
2. Esqueletos de animales
reptiles, anfibios y diversos animales vertebrados.
peces, a partir de
caractersticas como
cubierta corporal,
INICIO: El docente activa aprendizajes previos realizando preguntas como Qu
presencia de mamas y
sistema protege nuestros rganos internos? Todos los seres vivos poseen
estructuras para la
huesos? Qu ocurrira si un ser vivo no tuviera huesos? El docente muestra
respiracin, entre otras.
algunas radiografas de animales vertebrados y pregunta Que animal creen que
es? Qu es lo que se ve? El docente escribe las ideas de los nios en un lugar
visible de la pizarra.
OA 1
DESARROLLO: El docente invita los nios a realizar con plastilina una radiografa
de animales, ayuda en el modelamiento de este proporcionando imgenes de
radiografas o esqueletos de animales. Orienta los aprendizajes brindando
mediacin directa explicando que los animales poseen columna vertebral como
los seres humanos y se les llaman Vertebrados. Los nios realizan al menos
dos modelos de diversos animales.
Comprender CIERRE: El docente pregunta Cmo podramos saber que animales poseen Formativa
columna vertebral? Podramos observar desde afuera? Qu significa que un
Aplicar animal sea vertebrado? Desafa a los estudiantes a traer el nombre de tres
Analizar animales vertebrados para la siguiente clase,
APRENDIZAJE:
Observar, describir y CONTENIDOS: Caractersticas generales de RECURSOS: Identifican al ser humano, como
clasificar los animales vertebrados: peces, reptiles, un animal vertebrado a partir de
vertebrados en anfibios, aves y mamferos. 1. Esqueleto humano la exploracin.
mamferos, aves, 2. Radiografas de animales.
reptiles, anfibios y
peces, a partir de 3. Recortes de animales que
caractersticas como poseen columna vertebral.
cubierta corporal,
presencia de mamas y
estructuras para la INICIO: El docente motiva a los nios preguntando si alguno trajo el desafo
respiracin, entre otras. para compartirlo con sus compaeros. Pide que expliquen y relacionen la
informacin de la clase anterior realizando preguntas como Que significaba
que un animal sea vertebrado?
OA 1
DESARROLLO: El docente conceptualiza los aprendizajes y escriben en conjunto
la definicin de Vertebrados y pegan recortes de animales que poseen
columna vertebral y rotulan de acuerdo a su grupo (mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces). El docente pide a los estudiantes que comparen el esqueleto
de un ser humano con el de un animal y pregunta Qu diferencias tenemos?
Que tenemos en comn?
Comprender CIERRE: El docente pregunta Que tienen en comn los vertebrados? Qu Formativa
animales podramos encontrar en este grupo? Qu es el ser humano? Si el ser
Aplicar humano no tuviera columna vertebral, entonces, que sera? Invita a sus
Analizar estudiantes a contar en sus hogares lo que aprendieron.

APRENDIZAJE:
Observar, describir y CONTENIDOS: Caractersticas generales de RECURSOS: Describen las principales

clasificar los animales vertebrados: peces, reptiles, caractersticas fsicas de los
1. Recortes de animales grandes grupos de vertebrados.
vertebrados en anfibios, aves y mamferos.
mamferos, aves, vertebrados por grupo.
reptiles, anfibios y 2. Texto informativo de animales
peces, a partir de vertebrados por grupo.
caractersticas como
cubierta corporal, INICIO: El docente motiva a sus estudiantes preguntando si alguno descubri
presencia de mamas y algo nuevo sobre los vertebrados durante la semana, luego les cuenta que
estructuras para la realizarn una investigacin sobre los tipos de animales vertebrados, para esto
respiracin, entre otras. el docente proporciona textos informativos sobre los mamferos, aves, reptiles,
anfibios y peces. El docente pregunta Qu tipo den texto es? Qu tipo de
informacin me entrega? El docente pide que los nios lean en voz baja y luego
el lee para todos los estudiantes.
OA 1
DESARROLLO: El docente pide que peguen un mamfero al centro de una hoja y
alrededor escriban las caractersticas que escucharon o leyeron (palabras
claves), realizan los mismo para cada grupo. Es importante que el docente
realice las pausas entre un grupo de animales y otros para realizar una correcta
descripcin y conceptualizacin. Esta actividad el docente la puede realizar en
el cuaderno del estudiante o puede realizar una carpeta la cual puede evaluar
con Rubrica.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu animales vertebrados poseen EVALUACIN:
patas? Qu animales vertebrados poseen escamas? Qu animales
vertebrados vuelan? Qu significa que un animal sea vertebrado? El docente
Aplicar anima a los estudiantes a investigar en enlaces sobre otros animales
vertebrados en peligro de extincin.
Sintetizar
Observar, describir y clasificar los CONTENIDOS: Caractersticas RECURSOS: Dan ejemplos de organismos
vertebrados en mamferos, aves, generales de animales vertebrados como mamferos,
reptiles, anfibios y peces, a partir vertebrados: peces, reptiles, 1. Gua de trabajo aves, reptiles, anfibios y peces.
de caractersticas como cubierta anfibios, aves y mamferos. http://www.curriculumenlineamined
corporal, presencia de mamas y uc.cl/605/articles-
estructuras para la respiracin, 19232_recurso_pdf.pdf
entre otras.
2. Sala de enlaces con computadores
con internet. (Para esta actividad es
OA 1 necesario que el docente tenga la
fuente informativa previamente
preparada)
INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes de la clase anterior e

invita a los nios asistir a la sala de enlaces. Comunica que durante
esta clase debern realizar una investigacin de un animal vertebrado
que sea de su gusto.
DESARROLLO: El docente proporciona una gua de trabajo y pide a
los nios que investiguen sobre un animal vertebrado que sea de su
gusto. El docente pide que registren en su hoja de trabajo su
investigacin y colabora con la escritura y lectura para aquellos nios
que aun poseen dificultades, es importante que el docente trabaje de
manera colaborativa con los estudiantes para lograr los aprendizajes
en el tiempo deseado.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta Que animales poseen patas? Cul es la EVALUACIN:
caracterstica principal de un animal vertebrado? Pide que expliquen
los animales escogidos y cuenten una breve descripcin. Formativa
Comprender
Aplicar
Analizar

APRENDIZAJE:
Observar, describir y CONTENIDOS: Caractersticas generales de RECURSOS: Dan ejemplos de organismos

clasificar los animales vertebrados: peces, reptiles, vertebrados como mamferos,
vertebrados en anfibios, aves y mamferos. 1. Tapa de caja de zapatos aves, reptiles, anfibios y peces.
mamferos, aves, 2. Plasticina
reptiles, anfibios y
peces, a partir de 3. Temperas
caractersticas como
4. Pinceles
cubierta corporal,
presencia de mamas y INICIO: El docente motiva a los nios mencionando que hoy conocern el
estructuras para la hbitat en los que se encuentran los animales vertebrados. Para ello les cuenta
respiracin, entre otras. que realizaran una maqueta
DESARROLLO: El docente pide que pinten en su tapa pasto y un lago, y que con
sus plastilinas realicen al menos 1 animal de cada grupo de vertebrados
OA 1
incluyendo el ser humano. Al ubicarlos en un lugar el docente retroalimenta las
caractersticas de cada grupo de animales.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Que animales vertebrados pueden EVALUACIN:
vivir en el agua? Por qu? Qu animales vertebrados son terrestres? Cmo
se dieron cuenta? Pide que cuenten en sus hogares lo que realizaron en la
Analizar escuela y que inserten otros animales si quisieran investigar ms all. Esta
actividad se puede calificar con una pauta de observacin.
Evaluar
Observar, describir y clasificar los CONTENIDOS: Caractersticas RECURSOS: Clasifican animales

vertebrados en mamferos, aves, generales de animales vertebrados a partir de
1. Recortables criterios dados, por
reptiles, anfibios y peces, a partir vertebrados: peces, reptiles,
ejemplo cubierta corporal
de caractersticas como cubierta anfibios, aves y mamferos. http://www.curriculumenlineamineduc.cl/ y/o presencia de mamas
corporal, presencia de mamas y 605/articles-19229_recurso_pdf.pdf
estructuras para la respiracin,
entre otras. INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes realizando preguntas como
En cuntos grupos podemos dividir a los animales vertebrados? Podran
mencionar al menos 5 vertebrados diferentes? Cul es la caracterstica
principal de un animal vertebrado? Dnde pueden vivir los animales
OA 1
vertebrados? Comunica a los nios que durante la clase trabajaran en duplas.
DESARROLLO: El docente proporciona una gua de trabajo recortable donde

cada estudiante debe clasificar los animales de acuerdo a criterios dados. El
trabajo se realiza en duplas y al trmino de esta, cada grupo sale a presentar
su clasificacin argumentando su orden.
Comprender CIERRE: El docente realiza preguntas como Que animales son acuticos de Formativa
acuerdo a su organizacin? Qu animales son terrestres? Qu
Aplicar caractersticas definen a un mamfero? Qu caractersticas pertenecen a un
Analizar anfibio? Qu caractersticas son las de los peces? Cmo son los reptiles? El
docente los invita a comunicar lo que vieron en la escuela.
Observar, describir y clasificar los CONTENIDOS: Caractersticas generales RECURSOS: Demuestran por medio de
vertebrados en mamferos, aves, de animales vertebrados: peces, un modelo, la presencia de
reptiles, anfibios y peces, a partir reptiles, anfibios, aves y mamferos. 1. Plasticina columna vertebral en el
grupo de los vertebrados.
de caractersticas como cubierta 2. Texto instructivo para
corporal, presencia de mamas y construccin de animal.
estructuras para la respiracin,
entre otras. http://www.curriculumenlineamin
educ.cl/605/articles-
19227_recurso_pdf.pdf
OA 1 INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes realizando preguntas como
Que animales poseen branquias? Qu animales poseen plumas? Qu
caractersticas poseen los vertebrados? Qu animales vertebrados existen?
Qu animales vertebrados tenemos en casa? Motiva a sus estudiantes
mencionando que hoy inventaran un vertebrado.
DESARROLLO: El docente proporciona un texto instructivo y pregunta a los
nios Qu tipo de texto es? Y para que nos sirve? Invita a los nios a crear
un animal vertebrado, escogiendo caractersticas ya vistas en las clases
anteriores. Para esto, es necesario que el docente en el inicio de la clase logre
activar correctamente aprendizajes previos. Orienta los aprendizajes en la
construccin del mismo. Una vez que los estudiantes ya escribieron este les
proporciona plasticina para que ellos puedan modelar su animal imaginario.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Les gusto haber aprendido sobre EVALUACIN:
los animales vertebrados? Qu fue lo que ms les gusto? Haban imaginado
que estos serian as? Que otros animales pueden existir? Qu sucede con
Analizar los insectos? Qu tipo de seres vivos sern? El docente invita a los
estudiantes a dejar sus animales en un lugar visible de su hogar y a contar en
Evaluar sus hogares lo que aprendieron sobre los animales vertebrados. Adems
desafa a sus estudiantes a investigar sobre los animales que no poseen
columna vertebral y compartir su investigacin con sus compaeros.
UNIDAD 2
Observar, describir y clasificar, por CONTENIDOS: Distincin entre RECURSOS: Realizan investigaciones sencillas
medio de la exploracin, las vertebrado y no vertebrado. sobre las caractersticas de
-Videos sobre, insectos, distintos grupos de insectos.
caractersticas de los animales sin
Clasificacin de grandes arcnidos, crustceos y
columna vertebral, como insectos,
grupos taxonmicos en los no miripodos).
arcnidos, crustceos, entre otros, y -Laminas recortables de
vertebrados.
compararlos con los vertebrados. artrpodos.
OA 2 INICIO:
El docente activa aprendizajes previos, recordando las

caractersticas generales de los seres vivos realizando preguntas
como Qu ejemplos podramos dar sobre seres vivos y no vivos? El
docente orienta las respuestas de los estudiantes y pide que
indiquen que de los mencionados identifiquen los vertebrados que
son los vistos en la unidad anterior.
DESARROLLO:
El docente entrega las lminas y pide que comenten en grupos

sobre las caractersticas especiales que poseen. El docente realiza
preguntas como Donde pueden vivir? Qu tipo de seres vivos
son? Han visto alguna vez uno de ellos? Dnde? El docente
muestra videos aleatorios proporcionando explicaciones apara
aquellos estudiantes que indiquen dudas.
Pegan las ilustraciones de los invertebrados rotulando el tipo al que

pertenece y escribiendo la definicin para animales artrpodos y
para insectos.
HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN:
Comprender El docente realiza preguntas como Qu tipo de seres vivos vimos Formativa
hoy? Cual es la caracterstica principal de ellos? Qu animales
Analizar eran artrpodos? Cmo lo podemos reconocer otros artrpodos?
Sintetizar Que era los insectos? Finalmente pide a los estudiantes que
realicen una reflexin sobre el cuidado de los invertebrados
haciendo mencin de que la falta de informacin sobre ellos
ocasiona que las personas no los valoren.

APRENDIZAJE:
Observar, describir y CONTENIDOS: Distincin entre vertebrado RECURSOS: Describen las estructuras bsicas
clasificar, por medio de y no vertebrado. de un insecto y compararlas
-Cancion Incy wincy araa con otros grupos como
la exploracin, las
Clasificacin de grandes grupos crustceos y arcnidos (ejemplo:
caractersticas de los -Video sobre araas chilenas.
taxonmicos en los no vertebrados araas - jaibas).
animales sin columna
vertebral, como -Ilustraciones de insectos,
insectos, arcnidos, crustceos, arcnidos.
crustceos, entre otros,
INICIO:
y compararlos con los
vertebrados. Los estudiantes responden, Qu animales vimos la ltima clase? Cules son
las caractersticas de los insectos? Los insectos a qu grupo corresponde?
(Artrpodos).
El docente motiva a los nios a cantar una cancin Incy wincy araa y
OA 2 pregunta Que piensan sobre las araas?
DESARROLLO:
El docente muestra un video sobre las araas de Chile y pregunta Quien ha

visto alguna araa? Cmo son? A que grupo de seres vivos pertenecern?
Posteriormente el docente muestra una ilustracin de insectos y otro de
arcnidos y pregunta Qu diferencias existen entre ambos? En que se
parecen? El docente escribe en un lugar visible de la pizarra los aportes de los
nios y luego saca el insecto y pide que comparen los arcnidos junto a un
crustceo. Finalmente el docente con los aportes de los nios construyen una
definicin para Arcnidos y la escriben en su cuaderno dibujando una araa
chilena. Se sugieren araas como Tigre o Rincn Indicando los cuidados que
se deben tener con ellas.
Comprender El docente realiza preguntas como Que son los arcnidos? Qu diferencias Formativa
existen entre los insectos y los arcnidos? Qu diferencias existen entre los
Analizar arcnidos y los crustceos? Qu araa podemos encontrar en Chile? El
Sintetizar docente pide a los nios que cuenten a otros sobre las araas chilenas y que
investiguen que otras araas existen en el sur de Chile o en el Norte.
APRENDIZAJE:
Observar, describir y CONTENIDOS: Distincin entre vertebrado RECURSOS: Ilustran animales no vertebrados,
clasificar, por medio de y no vertebrado. rotulando sus partes principales.
-Papelografos.
la exploracin, las
caractersticas de los Clasificacin de grandes grupos
taxonmicos en los no vertebrados -Textos informativos.
vertebral, como -Papel amntequilla.
insectos, arcnidos,
crustceos, entre otros,
vertebrados.
INICIO:
El docente activa aprendizajes previos realizando preguntas como Qu hemos

OA 2 aprendido ltimamente? Muestra ilustraciones de diferentes artrpodos y
realiza preguntas para conceptualizar e identificar insectos, arcnidos y
crustceos. El docente proporciona un texto informativo donde aparecen las
definicin de Crustceos y Miripodas mostrando ejemplos de ellos. Pide que
lean en silencio y luego realizan lectura compartida.
DESARROLLO:
El docente pide a los nios que expliquen lo que leyeron se conceptualiza y

resuelve dudas. Los nios transcriben las definiciones y en papel mantequilla
copian un crustceo y un miripodo (nmero de patas, partes del cuerpo,
nmero de antenas, largo y ancho). Luego de la copia en conjunto escriben e
identifican las partes de estos invertebrados.
El docente realiza preguntas como Como son los miripodos? En qu se Formativa

diferencian a los crustceos? El docente desafa a los estudiantes a pedir
Comprender prestado en la biblioteca textos escolares que muestren diversos tipos de
insectos, arcnidos, crustceos y miripodos.
Analizar
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Observar, describir y CONTENIDOS: Distincin entre vertebrado RECURSOS: Comunican en forma oral o
clasificar, por medio de y no vertebrado. escrita, observaciones sobre
la exploracin, las -Papelgrafo realizado por animales sin columna vertebral.
Clasificacin de grandes grupos docente.
caractersticas de los
animales sin columna taxonmicos en los no vertebrados
-Lpices de colores
vertebral, como
insectos, arcnidos, - Cuaderno con definiciones de
crustceos, entre otros, animales invertebrados
y compararlos con los estudiados.
vertebrados.
INICIO: El docente activa aprendizajes previos sobre las clases anteriores y
comunica a los estudiantes que realizaran un texto informativo
OA 2 DESARROLLO: El docente pide a los estudiantes que escojan de los seres vivos
invertebrados estudiado el que ms les guste o les haya llamado la atencin y
que realicen una ficha tcnica de l (Sacan informacin de su cuaderno). Esta
ficha la realizan en una cartulina del tamao de la mitad de una hoja de
cuaderno y la ilustran con una fotografa o dibujo. Finalmente exponen las
fichas en su sala de clases con la finalidad de letrar su espacio. El docente debe
tener previamente preparado un papelgrafo con el ttulo Invertebrados con
un mapa conceptual, de tal manera que cuando se peguen las fichas estas
queden clasificadas de acuerdo al grupo que pertenece cada espcimen.
Ejemplo.
Comprender El docente pregunta Que intereses existen en la sala? Qu vertebrados Formativa
estudiamos? Que otros animales les gustara aprender? El docente pide a los
Aplicar nios que reflexionen sobre los cuidados de los seres vivos invertebrados que
Analizar ser el tema de la siguiente clase.

APRENDIZAJE:
Observar, describir y CONTENIDOS: Distincin entre vertebrado RECURSOS: Enumeran acciones de cuidado
clasificar, por medio de y no vertebrado. de animales no vertebrados del
-Videos de seres vivos entorno cercano.
la exploracin, las
caractersticas de los Clasificacin de grandes grupos invertebrados en peligro de
taxonmicos en los no vertebrados extincin.
vertebral, como -Videos de seres vivos extintos.
insectos, arcnidos,
crustceos, entre otros, -Papelgrafo
-Lpices de colores
vertebrados.
INICIO:
El docente activa aprendizajes previos sobre los invertebrados estudiados,

OA 2
Realiza preguntas como Que araas chilenas son las ms conocidas? Qu
ocurre cuando ustedes ven estas araas? Qu sensaciones les produce verlas?
Por qu?
DESARROLLO: El docente muestra videos de seres vivos invertebrados en

peligro de extincin y pide a los nios que comenten las razones de que estos
se encuentren en esta condicin. El docente muestra seres vivos invertebrados
que ya no existen y explica las razones por las que desaparecieron o
evolucionaron. En conjunto los nios realizan afiches para pegar por la escuela
mencionando las acciones para cuidar estos seres vivos. El docente orienta los
aprendizajes brindando apoyos individuales y realizando preguntas intercaladas
como Que podemos hacer para cuidar las araas tigre? Qu sucede si
desaparecen? Motiva a los nios a realizar ilustraciones y poner toda la
creatividad en sus afiches.
Comprender CIERRE: El docente felicita a los estudiantes por colaborar con el cuidado de los Formativa
seres vivos y los invita a realizar intervenciones cuando otros deseen daar a
Aplicar seres vivos invertebrados proponiendo las acciones que aprendieron en clase.
Analizar

APRENDIZAJE:
Observar, describir y CONTENIDOS: Distincin entre vertebrado RECURSOS: Comparan animales vertebrados
clasificar, por medio de y no vertebrado. y no vertebrados comunicando
-Set de fichas con lustraciones de sus similitudes y diferencias.
la exploracin, las
caractersticas de los Clasificacin de grandes grupos seres vivos vertebrados e
taxonmicos en los no vertebrados invertebrados 1 de cada grupo
vertebral, como (anfibio, reptil, ave, mamfero,
insecto, arcnido, miripodo,
insectos, arcnidos,
crustceos, entre otros, crustceo)
y compararlos con los -Papelgrafo
vertebrados.
-Pegamento
INICIO: El docente activa aprendizajes previos sobre las caractersticas

OA 2 principales de los seres vivos vertebrados e invertebrados. Luego proporciona
un set de fichas para grupos de 3.
DESARROLLO: El docente pide que realicen dos grupos de animales de acuerdo

algn criterio que ellos establezcan. Pide que los grupos los peguen en un trozo
de palegrafo.
Comprender El docente realiza preguntas como Qu criterios utilizaron para realizar los dos Formativa
grupos? Qu diferencias o similitudes posean estos seres vivos? Cuntos de
Analizar
ellos son vertebrados? Cuntos de ellos son invertebrados?
Sintetizar
Observar, describir y CONTENIDOS: Distincin entre RECURSOS: Comparan animales
clasificar, por medio de la vertebrado y no vertebrado. vertebrados y no
1. Recurso descargable. vertebrados comunicando
exploracin, las
Clasificacin de grandes http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/arti sus similitudes y
caractersticas de los
grupos taxonmicos en los no cles-29441_recurso_pdf.pdf diferencias.
vertebral, como insectos, vertebrados
arcnidos, crustceos, entre
otros, y compararlos con los
vertebrados. INICIO:
El docente pide a los estudiantes que recuerden la clase anterior y expliquen en sus
palabras que pueden recordar. El docente comunica el objetivo de clase y pide que
OA 2 en una hoja escriban la palabra clave de la clase. A partir de los aportes de los nios
el docente explica que significa comparar (Establecer diferencias y similitudes)
DESARROLLO:
El docente proporciona una gua de estudio donde los estudiantes deben identificar
el nombre del ser vivo para luego clasificarlo en dos criterios, el docente realiza el
trabajo en conjunto con los estudiantes identificando las caractersticas externas
visibles que pueden observar. El docente realiza preguntas como Cmo es la
cubierta de los animales vertebrados? Cmo es la cubierta de los animales
invertebrados?
Comprender CIERRE: El docente pide a los estudiantes que expliquen sus criterios, el realiza de Formativa
manera colectiva la misma actividad y pide a los estudiantes que pasen a la pizarra y
Analizar escriban de acuerdo a lo que respondieron en sus actividades.
Sintetizar
APRENDIZAJE:
Observar y comparar las CONTENIDOS: Caractersticas principales RECURSOS: Ilustran en un esquema las
caractersticas de las de distintos ciclos de vida de animales distintas etapas del ciclo de vida
etapas del ciclo de vida vertebrados y no vertebrados: anfibios, -Video de Metamorfosis de una de un animal.
mariposa.
de distintos animales insectos, mamferos entre otros.
(mamferos, aves,
INICIO:
insectos y anfibios),
relacionndolas con su El docente retroalimenta los aprendizajes vistos la clase anterior y muestra una
hbitat. imagen de una oruga con el ttulo mariposa y pide a los nios que realicen
predicciones a partir de lo que ven y que intenten mencionar sobre que se
tratara la clase. Posteriormente muestra un video de la metamorfosis de una
OA 3 mariposa.
DESARROLLO:
El docente pregunta durante el video realiza pausas antes de que este finalice y
pregunta a sus nios Que creen que suceder? Qu tipo de animal es al
inicio? Al finalizar el video el docente pregunta Se trataba de lo que ustedes
crean? En qu tipo de animal queda convertido al final? Pide a los nios que
recuerden los ciclos de vida que ellos conocen y comenten sus experiencias.
Ilustran el ciclo de vida de la mariposa rotulando cada parte.
Comprender El docente pregunta a los nios Les pareci interesante lo que vimos? Que Formativa
otros ciclos de vida pueden existir? Les gustara ver una crislida? El docente
Analizar proporciona papel para aquellos nios que deseen dibujar el ciclo de vida de
Sintetizar otros seres y los desafa a preguntar en casa, biblioteca o ver en enlaces otros
ciclos de vida como el de la rana chilena.

APRENDIZAJE:
Observar y comparar las CONTENIDOS: Caractersticas principales RECURSOS: Describen los cambios que
caractersticas de las de distintos ciclos de vida de animales experimenta un animal en las
1. Videos de ciclos de vida de los etapas de su ciclo de vida.
etapas del ciclo de vida vertebrados y no vertebrados: anfibios,
de distintos animales insectos, mamferos entre otros. seres humanos.
(mamferos, aves, 2. Plasticina
relacionndolas con su 3. Trozo de cartn piedra
hbitat.
INICIO:
El docente retroalimenta los aprendizajes de la clase anterior y pregunta Cmo

OA 3 era la mariposa en el inicio de su vida? Que otros cambios se produjeron al
pasar el tiempo? Se alimentaba todo el tiempo de lo mismo? De qu se
alimentaba cuando era un huevo? Se desplazaba todo el tiempo de la misma
manera? Cmo lo haca? Los invita observar un video sobre el ciclo de vida de
los seres humanos.
DESARROLLO:
El docente pregunta En qu etapa del ciclo de vida se encuentran ustedes?

En cul me encuentro yo? De qu nos alimentamos cuando estamos en el
vientre de nuestra madre? De qu nos alimentamos cuando somos bebes?
Por qu la alimentacin cambia? El docente orienta los aprendizajes de tal
manera que los estudiantes puedan relacionar el tipo de alimentacin
dependiendo de la edad que tengamos. Proporciona a los nios plasticina y
pide que realicen el ciclo de vida de los seres humanos rotulando cada parte y
comunicando los cambios que ocurren de una etapa a otra.
Comprender Los estudiantes exponen sus trabajos y explican los cambios de una etapa a otra Formativa
identificando factores para que ocurra un ciclo de vida saludable.
Analizar
Sintetizar
Observar y comparar las caractersticas CONTENIDOS: RECURSOS: Comparan ciclos de vida de

de las etapas del ciclo de vida de distintos Caractersticas principales distintos animales en
animales (mamferos, aves, insectos y de distintos ciclos de vida 1. Recurso descargable cuanto a similitud con los
http://www.curriculumenlineamineduc.cl padres, crecimiento dentro
anfibios), relacionndolas con su hbitat. de animales vertebrados y
/605/articles-29443_recurso_pdf.pdf o fuera de la madre.
no vertebrados: anfibios,
insectos, mamferos entre
OA 3 otros.
INICIO:
El docente retroalimenta los aprendizajes y muestra diversas laminas de

mamferos con sus cras, incluyendo al ser humano y pregunta Qu
tipo de animales son? Por qu piensan ustedes que las cras se
encuentran con la madre? El docente invita a los nios a observar
videos sobre mamferos y aves en sus ciclos de vida.
DESARROLLO:
El docente realiza preguntas como Que sucede con los vertebrados

que ponen huevos? Qu cuidados realiza la madre cuando este nace?
Qu sucede con los mamferos? Donde crecen las cras? Qu
cuidados debe realizar la madre cuando este nace? El docente
proporciona una gua de estudio donde los nios deben realizar
comparaciones entre mamferos. Esta gua de trabajo se realiza en
conjunto con el docente, para que este puede orientar a los estudiantes
a determinar que los cuidados de la madre en el inicio del ciclo de vida
de los mamferos es primordial para el crecimiento de las cras.
Comprender El docente realiza preguntas como Sucede lo mismo entre la mariposa Formativa
y los mamferos? Qu sucede en los primeros das de vida de una
Analizar
oruga cuando aun no se transforma? Qu sucede con la madre? Qu
Sintetizar diferencias existen entre el ciclo de vida de la mariposa y el nuestro?
Pide a los estudiantes que reflexionen y comenten. Luego desafa a los
estudiantes a averiguar sobre los dos nicos animales que son
mamferos y ponen huevos.
Observar y comparar las CONTENIDOS: Caractersticas RECURSOS: Comparan ciclos de vida de

caractersticas de las etapas del principales de distintos ciclos de distintos animales en
ciclo de vida de distintos vida de animales vertebrados y no 1. Recurso descargable cuanto a similitud con los
padres, crecimiento dentro
animales (mamferos, aves, vertebrados: anfibios, insectos, http://www.curriculumenlineamineduc.cl o fuera de la madre.
insectos y anfibios), mamferos entre otros. /605/articles-29444_recurso_pdf.pdf .
relacionndolas con su hbitat.
2. Ilustraciones de Ornitorrinco y
Equidna.
OA 3 Opciones para informacin.
3. Textos instructivos con informacin de

estos animales / visita a biblioteca para
leer sobre los mismos /Visita a sala de
enlaces para averiguar en pginas web
INICIO: El docente pregunta a los nios si pudieron averiguar sobre los animales
mamferos que se reproducan a travs de huevos, pide a los nios que
expliquen sus caractersticas principales. Luego muestra las imgenes de los
animales y les comenta que durante la clase realizaran un trabajo de
investigacin. Para este trabajo se agruparan en duplas y el producto de su
investigacin lo dejaran registrado en una gua de trabajo.
DESARROLLO: El docente explica a los estudiantes que deben escoger un

mamfero que se reproduzca por cras vivas y otro por huevos, cada una de las
preguntas que existen las deben contestar en su grupo de estudio. El docente
orienta los aprendizajes guiando a los estudiantes a leer de manera silenciosa
los textos en los que averiguaran y luego lean las preguntas para determinar las
respuestas. Es importante que el docente posea claridad en las caractersticas
especiales de sus estudiantes para lograr una correcta comparacin entre
ambos animales, es por esto que se hace imprimible un correcta explicacin del
instrumento de trabajo y el monitoreo constante para aquellos estudiantes que
poseen dificultades tanto en la lectura como escritura.
HABILIDADES: CIERRE: El docente evala el trabajo de investigacin pidiendo a los estudiantes EVALUACIN:
que compartan lo que averiguaron, realiza preguntas como Les gusto averiguar
sobre estos animales? Sobre qu otros ciclos de vida les gustara averiguar?
Analizar Invita a los nios a contar en sus casas cobre los mamferos que ponen huevos.
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Observar y comparar las CONTENIDOS: Caractersticas principales de RECURSOS: Relacionan elementos del
caractersticas de las distintos ciclos de vida de animales hbitat con las etapas del
etapas del ciclo de vida vertebrados y no vertebrados: anfibios, 1. Recurso descargable desarrollo de algunos
http://www.curriculumenlineamineduc. animales. Por ejemplo,
cl/605/articles-29442_recurso_pdf.pdf desarrollo de un anfibio en
(mamferos, aves, un medio acutico.
insectos y anfibios), INICIO:
relacionndolas con su
hbitat. El docente retroalimenta los aprendizajes y pregunta Como se llama el lugar donde
viven las personas? Cmo se llama el lugar donde viven los mamferos? Todos los
animales pueden vivir en el mismo lugar? Luego escribe en la pizarra
OA 3 CASA = HABITAT
Y realiza pregunta a alumnos al azar qu entienden de lo que anot en la pizarra?
DESARROLLO: El docente proporciona la definicin para la palabra Habitat y pide a los
nios que den ejemplos de hbitat de diversos animales. Luego proporciona una gua de
estudio y pide que ilustren el diferente hbitat para el ciclo de la rana.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta Existen animales que pueden poseer diferentes hbitat? EVALUACIN:
Cules? Luego pide a los nios que identifiquen los hbitats para los diferentes
animales.
Aplicar
Analizar
Animal Hbitat
Rana
Chimpanc
Flamenco
Len

APRENDIZAJE:
Observar y comparar las CONTENIDOS: Caractersticas principales RECURSOS: Relacionan elementos del hbitat
caractersticas de las de distintos ciclos de vida de animales con las etapas del desarrollo de
etapas del ciclo de vida vertebrados y no vertebrados: anfibios, 1. Ilustraciones de 5 animales de algunos animales. por ejemplo,
diversas caractersticas. desarrollo de un anfibio en un
medio acutico
(mamferos, aves, 2. Pegamento.
relacionndolas con su INICIO: El docente motiva a sus estudiantes a realizar diversas predicciones
hbitat. sobre una ilustracin que este pone (Huevo) .Realiza preguntas como Qu
animal podra salir de este huevo? Si fuese un huevo pequeo y estuviese en
el agua?
OA 3 DESARROLLO:
El docente entrega ilustraciones de al menos 5 animales y los estudiantes

escriben tres caractersticas de ellos sobre ellos por ejemplo larva: alimentarse;
adulto: reproducirse; hbitat acutico o terrestre).
Vaca
Mamfero Herbvoro Terrestre
Durante la creacin del organigrama, el docente realiza preguntas como Qu

tipo de cubierta poseen los animales que viven en hbitat acuticos? Qu tipo
de cubierta poseen los animales que viven en hbitat terrestres?
Comprender CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu importancia tienen los hbitat Formativa
para los animales? Qu sucedera si sacramos al pez del agua? Pide que
Aplicar expliquen sus respuestas y los invita a investigar sobre el hbitat de otros
Analizar animales nativos en peligro de extincin como el Cndor, Huemul o Chinchilla.

APRENDIZAJE:
Observar y comparar las CONTENIDOS: Identificacin de distintos RECURSOS: Comparan distintos hbitat en
caractersticas de tipos de hbitat y la relacin con la cuanto a luminosidad, humedad,
1. Lminas de hbitats acutico, y temperatura.
distintos hbitat, supervivencia de los animales.
identificando la otro terrestre y areo.
luminosidad, humedad 2. Laminas de animales
Animales nativos en peligro de extincin.
y temperatura recortables.
necesarias para la
supervivencia de los 3. Pegamento.
animales que habitan
INICIO: El docente realiza preguntas como alguien pudo averiguar cul es el
en l.
hbitat del Cndor, Huemul o Chinchilla? Los estudiantes proporcionan las
explicaciones.
OA 4 DESARROLLO: El docente pide a los nios que recorten los animales y los
peguen en el hbitat que deberan estar para asegurar su supervivencia,
proporciona las lminas de hbitat y recortables. El docente orienta los
aprendizajes retroalimentando que deben observar de acuerdo a las
caractersticas de los animales y la seguridad y proteccin que les brinda cada
uno de los hbitat de acuerdo al animal.
Comprender El docente realiza preguntas como Que animales podran vivir en diferentes Formativa
tipos de hbitat? Por qu creen que sucede esto? Pide a los nios que
Analizar
reflexionen sobre la destruccin de los diversos hbitats y que consecuencias
Sintetizar podra tener para todos los animales.
Observar y comparar las CONTENIDOS: RECURSOS: Relacionan el hbitat con
caractersticas de distintos Identificacin de distintos las caractersticas
1. Recurso imprimible. corporales de los
hbitat, identificando la tipos de hbitat y la
animales.
luminosidad, humedad y relacin con la http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
temperatura necesarias para supervivencia de los 29449_recurso_pdf.pdf
la supervivencia de los animales.
animales que habitan en l.
Animales nativos en
peligro de extincin
OA 4
INICIO: El docente pregunta si alguno averiguo sobre la destruccin de algunos
hbitat y como esto afectaba a las diversas especies, permite que los estudiantes
expliquen y luego realiza preguntas como Por qu razn las aves poseen plumas?
Pide a los nios que realicen sus predicciones y vuelve a preguntar Si a mi perro le
corto todo el pelo, que le sucedera? El docente entrega un texto y pide a los nios
que lean de manera silenciosa.
DESARROLLO:
El docente explica que los animales tienen caractersticas segn como sea el hbitat
donde se desarrolla, y muestra ilustraciones en la pizarra:
- El oso polar vive en el frio, y por eso tiene mucho pelo, y guarda grasa en su
cuerpo.
- Un pez tiene branquias pasa sacar el oxgeno del agua.
- Los reptiles del desierto tienen cubierta gruesa por el calor y la falta de agua
Comprender CIERRE: El docente lee en voz alta lo propuesto en la actividad y selecciona alumnos Formativa
que aporten con sus respuestas, se revisa la actividad en conjunto con el curso, se
Analizar retroalimentan los conceptos.
Sintetizar
APRENDIZAJE:
Observar y comparar las CONTENIDOS: Identificacin de distintos RECURSOS: Relacionan los recursos
caractersticas de tipos de hbitat y la relacin con la disponibles en el hbitat con las
1. Video sobre la sobrevivencia de necesidades de los animales para
identificando la un animal en su habitat. la sobrevivencia.
luminosidad, humedad
Animales nativos en peligro de extincin
y temperatura
necesarias para la INICIO:
supervivencia de los
animales que habitan El docente retroalimenta los aprendizajes y realiza preguntas como Que es un
en l. hbitat? Que elementos se necesitan para que los animales puedan sobrevivir?
(Alimentacin, Agua, Tierra, Respirar)
DESARROLLO:
OA 4
El docente muestra un video y luego comentan, posteriormente enumeran en
sus cuadernos las necesidades vitales de un organismo para su supervivencia
(aire, agua, alimento, abrigo). Responden preguntas como: qu le podra
ocurrir a un organismo si le falta alguno de estos elementos? qu elemento
consideras ms importante? Por qu? Con documentos fotogrficos o
utilizando TIC, identifican adaptaciones de los organismos a su medio ambiente
(piel del osos blanco, branquias de los peces) y las anotan en su cuaderno.
Comprender El docente pide a los nios que describen su propio hbitat y expliquen con sus Formativa
palabras en el cuaderno Qu es un hbitat? Ponen en comn la definicin y la
Analizar escriben en un formato grande para la sala
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Observar y comparar las CONTENIDOS: Identificacin de distintos RECURSOS: Predicen los efectos del deterioro
caractersticas de tipos de hbitat y la relacin con la del hbitat en la supervivencia de
1. Videos de destruccin de los animales que viven en l.
identificando la hbitat.
y temperatura
necesarias para la INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes y pide a los estudiantes que
supervivencia de los den algunos ejemplos de habitat y que animales viven en ellos. Cuenta a los
animales que habitan nios que vern noticias sobre hbitat que fueron destruidos.
en l.
OA 4
DESARROLLO: El docente pregunta los nios Que acciones pueden ocasionar la
destruccin de hbitats? Qu consecuencias traen para los animales que viven
en ellos. Enumeran las acciones que provocan dao en el hbitat y las
consecuencias para los diversos animales.
Comprender CIERRE: El docente pide a los nios que reflexionen sobre las medidas para Formativa
cuidar los diversos hbitat de nuestro pas.
Analizar
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Observar y comparar las CONTENIDOS: Identificacin de distintos RECURSOS: Investigan un animal en

caractersticas de tipos de hbitat y la relacin con la interaccin con su hbitat,
1. Sala de enlaces describiendo las condiciones
necesarias para su sobrevivencia.
identificando la 2. Cartulinas y lpices de colores.
y temperatura
necesarias para la INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes y pide a los nios que durante
supervivencia de los la clase investigaran sobre un animal que se encuentre en peligro de extincin.
animales que habitan Para esta actividad pide que recuerden que deben investigar la informacin y
en l. escribir la pagina de la cual extraern la misma.
DESARROLLO: El docente pide que realicen un afiche con ilustracin,

mencionando las caractersticas del animal y el tipo de hbitat que necesitan
OA 4 para su sobrevivencia. Pide que luego peguen los afiches en un lugar
determinado de la escuela. Durante esta actividad el docente debe orientar a
los nios durante la investigacin proporcionando instrucciones claras para
buscar en el navegador si es que existiesen otros factores que afecten el
proceso de elaboracin del afiche.
Comprender CIERRE: El docente pregunta a los nios Que acciones podemos realizar para Formativa
cuidar los hbitat? Por qu es tan importante cuidar los hbitats? Se desafa a
Analizar los estudiantes a buscar otros animales que puedan proteger y a compartir lo
Sintetizar que aprendieron.
PLANIFICACIN
CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO BSICO
SEMESTRE 2
UNIDAD 3

APRENDIZAJE:
Observar e identificar CONTENIDOS: RECURSOS: Realizan una investigacin sobre

algunos animales animales nativos en peligro de
nativos que se Animales nativos en extincin. 1. Textos informativos de extincin.
animales en peligro de extincin.
encuentran en peligro
de extincin, as como INICIO: El docente retroalimenta aprendizajes de la unidad anterior haciendo
el deterioro de su preguntas como Que elementos nos hacen seres vivos? Cuantos tipos de
hbitat, proponiendo seres vivos existen? Muestra ilustraciones de animales en peligro de extincin y
medidas para pide a los nios que realicen aportes a partir de lo que observan. Estos aportes
protegerlos. el docente los registra en un lugar visible para los nios
DESARROLLO: Luego entrega 6 fichas por grupos y pide que lean de manera
silenciosa cada ficha y que luego expliquen lo que acaban de leer. El docente
OA 5 explica el significado de la palabra extincin y da ejemplos como el de los
dinosaurios, pide a los nios que realicen predicciones sobre lo que podra
pasar de no cuidar estas especies. Los nios escriben pequeos fichas con sus
animales, escribiendo datos como
-Nombre del animal
-Lugar en el que habita
-Alimentacin
-Causas de encontrarse en peligro de extincin.
-Ilustracin de animal escogido.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a los nios que salgan en grupos de acuerdo animales EVALUACIN:
escogidos de manera igualitaria, y que expliquen a sus compaeros lo
investigado.
Analizar
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Observar e identificar CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican algunos animales

algunos animales nativos en peligro de extincin
nativos que se Animales nativos en extincin. -Mapa de Chile de Chile y su distribucin por
encuentran en peligro regiones.
-Recortables de animales en
de extincin, as como peligro de extincin.
el deterioro de su
hbitat, proponiendo INICIO: El docente activa aprendizajes previos realizando preguntas como Qu
medidas para condiciones necesitan los hbitat para que las especies sobrevivan? Qu
protegerlos. sucedera si un hbitat terrestre es contaminado? Muestra un mapa de Chile y
pide a los nios que identifiquen las zonas.
DESARROLLO: El docente en conjunto con los nios identifican las zonas de
Chile y determinan por medio de la informacin obtenida en la clase anterior
OA 5 que caractersticas poseen las especies nativas en peligro de extincin y lo
relacionan con el tipo de hbitat que estas debiesen tener para sobrevivir.
Pegan los recortables en la zona que estos habitan y analizan la informacin
mencionando en que lugares existe mayor concentracin de estos y deducen
que sucedera si estas especies dejan de existir.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Que acciones ocasionan que EVALUACIN:
existan especies en peligro de extincin? Podras revertir esta situacin?
Cmo? Por qu las especies nativas son tan importantes? Pide a los nios
Analizar que realicen una reflexin de acuerdo a los lugares de Chile que poseen mayor
cantidad de especies y de visitar esos lugares que precauciones debiramos
Evaluar tener para no afectar los hbitats de estas especies.

APRENDIZAJE:
Observar e identificar CONTENIDOS: RECURSOS: Dan ejemplos de animales

algunos animales nativos en peligro de extincin.
Animales nativos en extincin. 1. Video de animales en peligro
nativos que se
encuentran en peligro de extincin.
de extincin, as como INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes realizando preguntas como
el deterioro de su Que significa que una especie se encuentre en peligro de extincin? Qu
hbitat, proponiendo necesitamos los seres vivos para sobrevivir? Pide a los nios observar un video.
medidas para DESARROLLO: El docente pide a los nios que mencionen los animales dichos
protegerlos. en el video y que los enumeren. En grupos realizan mapas conceptuales de
animales segn la zona en la que se encuentran integrando animales de otras
partes del mundo.
OA 5
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Que otros animales se encuentran EVALUACIN:
en peligro de extincin? Cuantos pueden recordar? Da a los nios un desafo,
pide que investiguen en la biblioteca u otros lugares, que animales ya no existen
Analizar en nuestro mundo debido a acciones que realizaba el hombre.
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Observar e identificar CONTENIDOS: RECURSOS: Proponen medidas que permitan

algunos animales proteger animales en peligro de
Animales nativos en extincin. 1. Libro La Laguna de los coipos extincin y sus hbitats.
nativos que se
encuentran en peligro INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes realizando preguntas como
de extincin, as como Qu animales se encontraban en peligro de extincin? En qu lugares de
el deterioro de su Chile se encuentran? Lee un fragmento del libro La laguna de lo coipos
hbitat, proponiendo
medidas para DESARROLLO: El docente pregunta a los nios Qu acciones podemos realizar
protegerlos. para proteger a los animales en peligro de extincin? Si ustedes pudieran
cambiar la situacin. Qu haran? El docente en conjunto con los nios
enumeran distintas acciones a realizar para el cuidado de los animales y les
propone realizar afiches con las acciones que ellos consideren sean las ms
OA 5
importantes.
Comprender CIERRE: El docente realiza preguntas como Por qu es necesario realizar estas Formativa
acciones? Qu suceder con los animales si no se protegen? Invita a los nios
Aplicar a pegar los afiches en un lugar visible del patio para que otros puedan verlos.
Anlisis

APRENDIZAJE:
Identificar y comunicar CONTENIDOS: RECURSOS: Dan ejemplos de productos

los efectos de la elaborados por el ser humano
actividad humana Procesos tecnolgicos que afectan el 1. Video sobre impacto ambiental que impactan en el ambiente.
sobre los animales y su hbitat. https://www.youtube.com/watch?v=dkcHL-
hbitat. jwIr8
INICIO: El docente muestra diversas imgenes de productos que fueron elaborados

por el hombre que producen algn impacto ambiental (Pesca industrial/tala de
OA 6 bosques entre otros) y pregunta a los nios Cmo se realizan estas acciones? Qu
sucede con los hbitats? Los nios realizan predicciones.
DESARROLLO: El docente muestra un video sobre impacto ambiental y luego

conceptualizan escribiendo una lista de al menos 5 productos elaborados por el
hombre que impactan en el ambiente. Ejemplo: Derrame de petrleo; Contaminacin
de lagos y ros.
Comprender CIERRE: El docente pide a los nios que expliquen en sus palabras la importancia de Formativa
Analizar cuidar estos espacios y que consecuencias trae para los hbitats. Pide que reflexionen
Sintetizar sobre otros espacios que son contaminados.

APRENDIZAJE:
Identificar y comunicar CONTENIDOS: RECURSOS: Sealan actividades o procesos

los efectos de la industriales desarrollados por el
actividad humana sobre Procesos tecnolgicos que afectan el 1. Videos sobre impacto ambiental ser humano que impactan en el
ambiente (refineras de petrleo,
los animales y su hbitat. https://youtu.be/K8xS5cZoxx0 fundiciones, relaves mineros,
hbitat. etc.)
2. Revistas o ilustraciones actividades
realizadas por el hombre que causen
impacto ambiental
OA 6
INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes mostrando imgenes sobre
diversos hbitat que fueron destruidos y pide a los nios que observen y luego
pregunta Qu sucede en estos lugares? Qu sucede con los animales que vivan
ah? Luego muestra un video.
DESARROLLO: El docente pide a los nios que lean la lista realizada la clase anterior
y pide que en conjunto recorten actividades y las peguen rotulando cada una de
ellas y describiendo de manera breve que funciones cumplen.
Ejemplo.
Contaminan los hbitat areos
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Que actividades de las estudiadas han EVALUACIN:
visto? Donde? Es importante cuidar el medio ambiente? Por qu?
Analizar
Sintetizar
Identificar y comunicar los CONTENIDOS: RECURSOS: Describen consecuencias de

efectos de la actividad los derrames de petrleo
Procesos tecnolgicos que afectan 1. Lminas de animales contaminados sobre animales y sus hbitat.
humana sobre los animales y el hbitat.
su hbitat. con petrleo y otros sin contaminantes.
2. Lminas de hbitats contaminados

por petrleo y otros sin contaminantes.
OA 6
3. Video de consecuencias de derrame
de petrleo.
v=rF8j5Ml-AEg
INICIO: El docente pide a los nios que lean el objetivo de la clase y comuniquen
que creen que aprendern y como lo realizarn, el docente motiva a los nios a
participar y luego confirma u orienta las predicciones de los nios.
DESARROLLO: El docente muestra un video y pregunta Que contaminantes

estamos viendo? Qu consecuencias trae para los hbitats? Y si estos hbitats
se vuelven inhabitables, entonces Que sucede con los animales que viven ah?
El docente proporciona recortables y pide a los nios que los peguen en su
cuaderno, discriminando entre estos los que presentan claras evidencias de
contaminacin frente a los que no poseen dificultades. Pide que a su vez
escriban otras consecuencias que no hayan sido nombradas en su cuaderno. Y
expliquen en sus palabras las imgenes escogidas. Esta actividad la pueden
trabajar en duplas.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a los nios que muestren sus imgenes y expliquen las EVALUACIN:
razones de haber escogido ciertos animales. Los estudiantes explican la
importancia de cuidar nuestros mares y ros.
Analizar
Sintetizar
Identificar y comunicar los CONTENIDOS: RECURSOS: Deducen el efecto de las plantas de

efectos de la actividad agua servida sobre la fauna acutica.
humana sobre los animales y Procesos tecnolgicos que 1. Video sobre aguas servidas
afectan el hbitat.
su hbitat. https://www.youtube.com/watch?
v=huQYAYTcIdE
INICIO: El docente realiza preguntas como Dnde ira el agua del bao?
OA 6
Pide a los nios que realicen sus diversos aportes y luego los invita ver
un video.
DESARROLLO: El docente orienta a los nios a descubrir el impacto de
las aguas servidas arrojadas al mar se traduce en consecuencias para el
cuidado de la fauna. Para esto l se puede apoyar en imgenes desde el
texto de estudio. Los estudiantes realizan una pequea escritura sobre
que son las aguas servidas y en qu puntos de nuestro pas se desechan
o en que se utilizan.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a los nios mencionen algunas acciones que EVALUACIN:
realiza el hombre que contaminan el agua y como estos afecta a la
Formativa
fauna marina. El docente desafa a los nios a investigar otros
Comprender contaminantes de los ocanos o ros.
Analizar
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Identificar y comunicar los CONTENIDOS: RECURSOS: Comunican consecuencias de
efectos de la actividad los desechos humanos sobre
humana sobre los animales Procesos tecnolgicos que afectan el 1. Video sobre contaminacin la fauna.
y su hbitat. hbitat.
v=bR2X6sqsAiY
OA 6 2. Plasticina
3. Cartn piedra
4. Tempera
5. Pinceles
INICIO: El docente realiza preguntas como Que otros contaminantes tiene al agua?
El docente orienta a los nios a mencionar los vistos en las clases (Petrleo, aguas
servidas) Luego explica que tambin existen otros contaminantes, les pide que
realicen prediccin y luego muestra un video.
DESARROLLO: El docente pregunta a los nios Que sucede cada vez que el hombre
contamina el medio ambiente? Qu consecuencias trae? El docente explica otras
consecuencias e invita al grupo a dividirse en dos partes. El primer grupo realizara
un hbitat con fauna y flora sin contaminacin y el otro grupo realizara un hbitat
con fauna y flora contaminada con los diversos desechos que se vieron durante las
clases. El docente pega en un lugar visible 2 ilustraciones para que los nios no
tengan dificultades si es que no pudiesen recrear. El docente propone pintar el
cartn piedra y luego crear figuras con la plasticina que puedan poner en su
maqueta. El docente monitorea los aprendizajes y retroalimenta los distintos
contaminantes del medio ambiente.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide que expliquen qu diferencias existen entre ambos hbitat, EVALUACIN:
y que reflexionen sobre el hbitat ideal en el que podra existir vida. Los felicita por
su trabajo y los invita a contar lo aprendido en sus hogares.
Aplicar
Analizar
APRENDIZAJE:
Identificar y comunicar CONTENIDOS: RECURSOS: Explican por qu el agua es

los efectos de la fundamental para los animales y
actividad humana sobre Procesos tecnolgicos que afectan el 1. Tizas los hbitat y proponen medidas
los animales y su hbitat. 2. Papelografo
de ahorro y cuidado.
hbitat.
3. Tempera
4. Pinceles
OA 6
INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes y pide a los nios que

mencionen los distintos contaminantes del agua. Para esto pide a los nios que
escriban en una hoja de manera rpida o realicen una ilustracin sencilla sobre
lo que recuerdan de estos contaminantes.
DESARROLLO: El docente sienta en crculo en el patio a los nios y realiza un
dibujo de agua en el centro de ellos y les pide imaginar que durante la clase
sern todos animales y que para sobrevivir deben beber de esta agua. Luego
pide a los nios que dibujen un contaminante a esta agua y les pregunta
Podremos beber ahora de esta agua? Por qu no? Da tiempo para que los
nios expliquen en sus palabras y luego el docente explica la cantidad de agua
en el mundo que podemos beber y en que situaciones debemos cuidarla aun
ms (Cerrar la llave cuando nos lavamos los dientes, duchas cortas, botar
lquidos contaminantes en el basurero)
Luego pide a los nios que escriban en sus cuadernos las acciones antes
mencionadas para cuidar esta agua.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu suceder el da que el agua se EVALUACIN:
agote? Existe algn ser vivo que pueda vivir sin agua? Pide a los nios que
comenten en sus hogares las acciones que pueden realizar para cuidar el agua.
Analizar
Y realizan un compromiso pintando sus manitos y marcando su huella en un
Sintetizar papelografo con un lema elaborado por ellos, se sugiere Un pacto con el agua
Nos comprometemos a cuidar el agua Gota a gota el agua se agota

APRENDIZAJE:
Observar y describir, por CONTENIDOS: RECURSOS: Dan ejemplos del escurrimiento del
medio de la investigacin agua prediciendo su comportamiento.
algunas Caractersticas generales del agua. 1. Agua
experimental,
caractersticas del agua, 2. Vasos
como la de:
3. Cancin del agua
v=Rzf7h05Ob5Y
INICIO: El docente invita a los nios a escuchar una cancin y pregunta

Sobre qu aprenderemos hoy? Pide a los nios que respondan
escurrir DESARROLLO: El docente comunica que realizaran un experimento con agua,
pero de acuerdo a lo que han aprendido, es primordial que estn muy
adaptarse a la forma del concentrados y atentos ya que se intentara botar la menor cantidad de agua.
recipiente El docente pide que se agrupen en duplas y que trabajaran de manera
disolver algunos slidos, colaborativa pide que un nio ponga agua en las manos de su compaero y
como el azcar y la sal que el compaero intente contenerla. Luego poco a poco cuando el agua
valla cayendo pide que observen como esta se escurre, a travs de qu
ser transparente e lugares, que observen todos los cambios que ocurren. Luego realizan lo
inodora mismo, pero cambiando roles. Al trmino del experimento, el docente pide
que con sus duplas registren lo que pudieron observar.
evaporarse y congelarse
con los cambios de
temperatura
OA 9
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Que sucedi cuando pusieron el EVALUACIN:
agua en las manos de su compaero? Qu suceda con el agua? Cmo es
el agua? El docente motiva a los nios y les deja un desafo Dnde
Analizar podemos ver el agua?
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Observar y describir, por CONTENIDOS: RECURSOS: Describen, por medio de la
medio de la observacin, las diferentes
Caractersticas generales del agua. 1. Ilustracin de agua en el apariencias en que se encuentra
investigacin
entorno el agua en el entorno.
experimental, algunas
caractersticas del agua, http://es.123rf.com/clipart-
como la de: vectorizado/ciclo_del_agua.html
escurrir INICIO: El docente pregunta el desafo, y da la palabra a los nios para que
expliquen. Los motiva a observar una ilustracin y dice que realizaran un juego.
adaptarse a la forma
del recipiente DESARROLLO: El docente invita a los nios a marcar en su ilustracin con una
cuerda o una equis toda el agua que pueden observar. Da unos minutos para
disolver algunos
esta actividad. En la ilustracin del docente este en la medida que va marcando
slidos, como el azcar
y evaluando las respuestas de los nios explica cmo se llama el agua en
y la sal
dependiendo de donde se encuentre (Lagos, ros, nieve entre otros)
ser transparente e
inodora
evaporarse y
congelarse con los
cambios de temperatura
OA 9
Comprender CIERRE: El docente felicita a los nios por su trabajo y pregunta Cmo se Formativa
sintieron hoy durante la actividad? Saban todo sobre el agua? Los invita a
Aplicar seguir aprendiendo.
Analizar
Observar y describir, por CONTENIDOS: RECURSOS: Demuestran
medio de la investigacin experimentalmente variadas
algunas Caractersticas generales 1. Gua de trabajo formas que adopta el agua
experimental,
segn el recipiente que la
caractersticas del agua, como del agua. http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/arti contiene.
la de: cles-29455_recurso_pdf.pdf
escurrir 2. Tres recipientes de diferentes formas
adaptarse a la forma del 3. Vaso plstico.
recipiente
4. Cancin del agua
disolver algunos slidos, https://www.youtube.com/watch?v=Rzf7h05Ob5Y
como el azcar y la sal
INICIO: El docente invita a los nios a recordar la cancin del agua, en conjunto la
ser transparente e inodora cantan e invita a los nios a experimentar. Los motiva a formar duplas de trabajo.
evaporarse y congelarse con DESARROLLO: El docente proporciona un texto que leen en conjunto. Luego pide
los cambios de temperatura a los nios que el agua que tienen en el vaso la dejen en el recipiente 1 y
observen que sucede, devuelven el agua al vaso plstico y observan que sucede.
Hacen lo mismo con el recipiente 2 y 3. El docente realiza preguntas como
OA 9 Donde hay ms agua? Cmo se dieron cuenta? Donde se ve que hay menos
agua? Por qu creen que ocurre esto? Pide a los nios que respondan en su
gua y de manera oral. El docente explica que una de las caractersticas del agua
es que esta se adapta al recipiente que la contiene, los nios registran esta
caracterstica como conclusin de su experimentacin.
Comprender CIERRE: El docente pide a los nios que expliquen su mayor descubrimiento. Los Formativa
felicita por su investigacin y los invita a contar en sus hogares lo que
Analizar aprendieron hoy.
Sintetizar
APRENDIZAJE:
Observar y describir, por CONTENIDOS: RECURSOS: Predicen la capacidad que posee

medio de la el agua de disolver o no
Caractersticas generales del agua. 1. Una porcin de azcar del diferentes sustancias como la sal
investigacin
tamao de una cuchara de t. y el azcar.
experimental, algunas
caractersticas del agua, 2. Una porcin de sal del tamao
como la de: de una cuchara de t.
escurrir 2. Vaso plstico con agua.
del recipiente
INICIO: El docente motiva a los nios a explicar lo que aprendieron la clase
disolver algunos anterior y pregunta Que sucede si cambio el agua de un lugar a otro? Cual
slidos, como el azcar fue una de las caractersticas que aprendieron del agua? Nuevamente los invita
y la sal a experimentar pero esta vez de manera individual.
ser transparente e DESARROLLO: El docente pide a los nios que realicen predicciones sobre el
inodora cambio que puede experimentar el azcar al poner un poco de agua. Pide que
estas las registren es sus cuadernos, luego indica a los nios que pongan un
evaporarse y
poco de agua al azcar y observen que sucede. Los nios deben registrar los
congelarse con los
cambios que esta proporciona. Posteriormente realizan lo mismo con la sal. El
cambios de temperatura
docente explica que otra de las cualidades del agua es disolver cierto tipo de
elementos como el agua y el azcar. Los nios registran esta caracterstica
como conclusin.
OA 9
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Paso lo que crean? En situaciones EVALUACIN:
de la vida vemos que el agua disuelve estos elementos?
Analizar
Sintetizar
APRENDIZAJE:
Observar y describir, por CONTENIDOS: RECURSOS: Registran informacin sobre las

medio de la caractersticas del agua.
Caractersticas generales del agua. 1. 3 Vaso plstico
investigacin
experimental, algunas 2. 1 Jugo en polvo.
caractersticas del agua,
como la de: 3 . Una porcin de azcar del
tamao de una cuchara de t.
escurrir
INICIO: El docente pide a los nios que mencionen las dos caractersticas que
adaptarse a la forma estudiaron del agua (Se adapta al recipiente que la contiene /Disuelve algunos
del recipiente elementos) Los invita a investigar una de las ultimas caractersticas del agua
para esto pide que trabajen en duplas.
disolver algunos
slidos, como el azcar DESARROLLO: El docente proporciona agua en los tres vasos plsticos de tal
y la sal forma que en cada uno quede la misma cantidad. Pide que el vaso 1 quede solo
con agua, el vaso dos pongan un poco de azcar y observen los cambios y luego
ser transparente e
en el vaso 3 pongan un poco de jugo y observen los cambios. Estos cambios los
inodora
registran y el docente pide que descubran la ltima cualidad de agua, para esto
evaporarse y pide que tomen el aroma de los vasos y comuniquen sus experiencias, luego
congelarse con los pide que beban un poco y comuniquen sus experiencias. El docente explica que
cambios de temperatura otra caracterstica del agua es que esta es transparente e inodora. Esta
caracterstica la registran como conclusin de su experimento
OA 9
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Cules eran las caractersticas del EVALUACIN:
agua? Que tan importante es el agua en el mundo? Alguno de ustedes sabia
la ltima caracterstica? Los felicita por su trabajo y los invita a seguir
Analizar investigando sobre el agua en videos de youtube.
Sintetizar
APRENDIZAJE:
Observar y describir, por CONTENIDOS: RECURSOS: Observan los cambios del

medio de la investigacin agua lquida en solida o
algunas Caractersticas generales del agua. 1. Video de los cambios del agua
experimental, vapor..
caractersticas del agua, https://www.youtube.com/watch?
como la de: v=o03cInrUVWM
escurrir 2. Ilustracin de estados del agua.
adaptarse a la forma del INICIO: El docente pregunta a los nios Cules eran las caractersticas del agua?
recipiente Qu sucede cuando ponemos agua en la cubeteras? Por qu sucede eso? Pide a
los nios que las mencionen y los invita a ver un video.
disolver algunos slidos,DESARROLLO: El docente realiza preguntas como Que sucede con el agua cuando le
como el azcar y la sal aplicamos frio? Sucede lo mismo cuando esta se encuentra con altas
temperaturas? En qu lugares podemos encontrar esta agua? Pide a los nios que
ser transparente e realicen ilustraciones sobre el cambio del agua de liquida a slida y luego de liquida a
inodora vapor. Ejemplo
evaporarse y congelarse
con los cambios de
temperatura
OA 9
El agua lquida Necesita Para transformarse en hielo
Temperatura
baja
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Y que necesitara el hielo `para EVALUACIN:
transformase en agua lquida? Y que necesitara el vapor para transformarse en
agua lquida? En qu lugares de nuestro hogar hemos podido ver agua en forma
Analizar de hielo? En qu lugares de nuestro hogar podemos observar el agua cuando se
encuentra en vapor?
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Observar y describir, por CONTENIDOS: RECURSOS: Comunican y representan en

medio de la forma oral y escrita las
Caractersticas generales del agua. 1. Papelografos observaciones realizadas sobre
investigacin
las caractersticas del agua.
experimental, algunas 2. Plumones
caractersticas del agua,
como la de: 3. Revistas o diarios, textos de
estudio.
escurrir
4.Lapices de colores
del recipiente 5.Tijeras
disolver algunos INICIO: El docente motiva a los nios a realizar una exposicin sobre lo
slidos, como el azcar aprendido. Activa aprendizajes previos, orientando a los nios a comunicar las
y la sal caractersticas del agua.
ser transparente e DESARROLLO: El docente propone realizar una exposicin sobre las
inodora caractersticas del agua, para esto el docente pide que el papelografo lo dividan
en 3 partes y en cada parte ilustren el experimento realizado y escriban abajo la
evaporarse y caracterstica descubierta. Para esta actividad se pide que el docente oriente a
congelarse con los los estudiantes a trabajar de manera colaborativa entre pares, dividiendo las
cambios de temperatura tareas es decir, una caracterstica a realizar para cada estudiante del grupo
(grupos de tres), de esta forma se optimiza el tiempo y se potencian la
diversidad de aprendizaje.
OA 9
Luego el docente sienta en crculos al grupo de nios y pide que expliquen sus
descubrimientos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Cmo es el agua? Qu EVALUACIN:

caractersticas podemos observar? Qu elemento posee el agua del mar para
ser salada? Por qu razn existen lagos que se ven de un color? Los invita a
Aplicar contar en sus hogares lo que aprendieron.
Sntesis

APRENDIZAJE:
Identificar y comparar, CONTENIDOS: RECURSOS: Describen, mediante la

por medio de la exploracin, los estados fsicos
Estados del agua: slido, lquida, 1. Sala de enlaces del agua.
exploracin, los estados gaseoso.
slido, lquido y gaseoso 2. Internet
del agua.
INICIO: El docente muestra en imgenes los estados del agua y pide a los nios
OA 10 mencionar todo aquello que conocen de cada imagen. Pide que lean el objetivo
de la clase y que expliquen en sus palabras que aprendern y como lo
realizaran.
DESARROLLO: El docente da palabras claves a los nios a investigar en pginas
web.
Agua
Estados del agua
Agua en estado solido
Agua en estado liquido
Agua en estado gaseoso.
El docente da instrucciones y comenta que pueden buscar la informacin en

textos digitales o ver videos en youtube donde expliquen los 5 puntos.
Menciona que para cada uno deben realizar una ilustracin sobre lo que
pudieron entender. El docente orienta los aprendizajes monitoreando la
bsqueda de la informacin y la escritura de lo descubierto. El docente realiza
preguntas como Cmo es el agua en estado slido? Cmo es el agua en
estado lquido? Cmo es el agua en estado gaseoso?
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas mostrando diversas imgenes sobre los EVALUACIN:
estados del agua y realiza preguntas intercaladas a partir de lo que observan e
investigaron.
Aplicar
Analizar
Identificar y comparar, por CONTENIDOS: RECURSOS: Dan ejemplos de los estados
medio de la exploracin, los slido, lquido y gaseoso del
estados slido, lquido y Estados del agua: slido, lquida, 1. Recurso imprimible agua en el entorno.
gaseoso del agua. gaseoso.
http://seminariousfq1.blogspot.cl/2010/07/e
stados-del-agua.html
OA 10 2. Cuento La gota que quera ser diferente
http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2016/01/c
uento-la-gota-que-queria-ser-diferente.html
3. Mapa conceptual
http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2016/01/
mapa-conceptual-estados-del-agua.html
INICIO: El docente pide a los estudiantes que mencionen sus descubrimientos

de la ltima investigacin que realizaron. Luego les proporciona un cuento y les
pide que lo lean en silencio.
DESARROLLO: El docente realiza lectura compartida y pide a los nios que
expliquen en sus palabras los estados que se mencionaban en el texto. Pide que
den ejemplos de manera oral y luego realizan un mapa conceptual con los
estados del agua y ejemplos de cmo podemos verlos. Es importante que los
estudiantes construyan el mapa en conjunto con el docente y si ellos quieren
pueden ilustrar los ejemplos rotulando cada imagen.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como En qu lugares podemos observar EVALUACIN:
el agua en estado slido? En qu lugares podemos ver el agua en estado
lquido? Pide a los estudiantes que comenten con sus compaeros que
Aplicar experimentos pueden realizar para volver el agua en estado slido a lquido y
viceversa.
Sintetizar
Identificar y comparar, por CONTENIDOS: RECURSOS: Describen similitudes y

medio de la exploracin, los diferencias entre los
estados slido, lquido y Estados del agua: slido, lquida, 1. Cuadro comparativo diferentes estados slido,
gaseoso. lquido y gaseoso del agua.
gaseoso del agua. http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2016/01/cu
adro-comparativo-estados-del-agua.html
INICIO: El docente activa aprendizajes previos realizando una actividad que se

OA 10
llama Palitos preguntones (preguntas dirigidas) muestra imgenes de lugares
donde el agua se encuentra en diversos estados ejemplo.
Lluvia = Agua en estado lquido.
Y realiza preguntas como Que significa que el agua se encuentre en estado

lquido? Qu significa que el agua se encuentre en estado gaseoso? Qu
significa que el agua se encuentre en estado slido?
DESARROLLO: El docente motiva a los nios a realizar un cuadro comparativo
entre como vemos el agua en la vida cotidiana y cmo podemos determinar el
estado en que se encuentran para esto realizan un cuadro relacional.
Los estudiantes explican con sus palabras porque razn decidieron unir un
elemento de la primera columna con el de la segunda columna.
Comprender CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu diferencias existen entre la nieve Formativa
y el granizo? Qu similitudes existen entre el vapor y el aire? Qu diferencias
Analizar existen entre el agua en estado slido y el agua en estado lquido?
Sintetizar
Identificar y comparar, por CONTENIDOS: RECURSOS: Realizan experimentos de los
medio de la exploracin, los estados fsicos del agua.
Estados del agua: slido, 1. Texto instructivo para realizar experimento
estados slido, lquido y lquida, gaseoso.
gaseoso del agua. de los ciclos de agua
http://cidta.usal.es/cursos/agua/modulos/Pra
cticas/naturaleza5/ciclo.html
OA 10
2. Botella desechable
3. Tijeras
4. Abono o tierra de hojas
5. Plantas pequeas o semillas que germinen

rpidamente.
6. Hielo
INICIO: El docente motiva a los nios comunicando que durante la clase

realizaran un experimento el cual debern registrar.
DESARROLLO: Para realizar este experimento es necesario un texto
instructivo el cual los nios leern de manera independiente y luego en
conjunto con el profesor. El docente apoya la creacin del ambiente de la
plantita y en conjunto responden preguntas como Por qu ponemos el
hielo arriba? Qu le suceder?
El docente pide a los nios que realizaran un registro de todos los cambios
que ellos observen. Esta actividad es complementaria a la siguiente
actividad donde debern exponer sus observaciones. Es importante
destacar que no a todos los estudiantes les resultan los experimentos, es por
ello que es imprescindible que para aquellos estudiantes donde no se logre
germinar la semilla, intentarlo nuevamente aunque este se ya no sea un
objetivo de la clase, ya que al realizar el logro de este aprendizaje permitir
al estudiante tener la posibilidad de aprender por medio de una experiencia
enriquecedora que es el ensayo y error.
Comprender CIERRE: El docente realiza preguntas como Que necesita la planta para Formativa
crecer? Qu le sucede al cubo de hielo con el calor? Por qu razn la
Aplicar botella se empao? Es la misma agua? El docente los motiva a observar
Analizar todos los das sus experimentos sin olvidar poner hielo arriba y escribir
diariamente los cambios de este.

APRENDIZAJE:
Identificar y comparar, CONTENIDOS: RECURSOS: Comunican y representan

por medio de la informacin y resultados
exploracin, los estados Estados del agua: slido, lquida, gaseoso. 1. Experimento del ciclo del agua obtenidos de experimentos sobre
los estados del agua.
slido, lquido y gaseoso 2. Registro de observaciones,
del agua.
INICIO: El docente motiva a los nios mencionando que hoy ellos presentaran
los resultados de su experimento. Para esta actividad los nios pueden invitar a
otras personas a su sala de clases o visitar las salas de pre-bsica.
OA 10
DESARROLLO: El docente sienta en crculo a los estudiantes y les pide que con
apoyo de sus registros expliquen en sus palabras que fue lo que realizaron y
resultados obtuvieron. Realiza preguntas como:
Que necesito la planta? Por qu es tan importante el agua para los seres
vivos? Qu sucedi con el hielo? Por qu la botella se empaa? Por cuantos
estados paso el agua en el experimento? Les pide que mencionen los estados
del agua y como ellos pudieron evidenciarlo.
Pide que expliquen qu fue lo ms difcil de observar o realizar.
CIERRE: El docente pide a los nios que dejen sus experimentos en un lugar Formativa
visible de su hogar y que sigan experimentando y observando los diversos
Comprender cambios que esta va presentando conforme pasa el tiempo. Los felicita por su
Analizar trabajo los invita a seguir experimentando en la siguiente unidad.
Sintetizar
UNIDAD 4
APRENDIZAJE:
Describir el ciclo del CONTENIDOS: RECURSOS: -Identifican la localizacin del

agua en la naturaleza, agua sobre el planeta Tierra.
reconociendo que el Ciclo del agua en la naturaleza. 1. Globo terrqueo
agua es un recurso 2. Planisferio -Explican que los seres vivos
preciado y proponiendo
estn constituidos de agua.
acciones cotidianas para 3. Lpices de colores.
su cuidado.
INICIO: El docente activa aprendizajes previos realizando preguntas como
Que es el agua? Donde la podemos encontrar? El docente invita a los nios
a observar un globo terrqueo y a comentar de qu color est representada en
OA 11 este. Los aportes de los estudiantes se registran en un lugar visible.
DESARROLLO: El docente entrega un planisferio a cada estudiante y pide que

localicen las porciones de agua que se encuentran en este. Pide que pinten de
acuerdo a los colores que se muestran en el globo terrqueo. El docente realiza
preguntas intercaladas como Existe ms tierra o agua? Toda esta agua se
puede beber? El docente retroalimenta aprendizajes previos relacionados con
el cuidado del agua y recuerda las porciones de agua que se pueden beber.
Comprender CIERRE: El docente pide a los nios que expliquen la importancia del aguan para Formativa
la supervivencia de las especies. Realizan una reflexin sobre los cuidados de se
Analizar deben tener luego de haber concluido sobre la cantidad de agua del planeta
Sintetizar tierra que es apta para su consumo.
Describir el ciclo del agua en CONTENIDOS: RECURSOS: Describen los movimientos

la naturaleza, reconociendo del agua sobre la superficie
que el agua es un recurso Ciclo del agua en la naturaleza. 1. Recurso imprimible terrestre.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605
preciado y proponiendo
acciones cotidianas para su /articles-26456_recurso_pdf.pdf
cuidado. INICIO: El docente activa aprendizajes previos realizando preguntas como En
cuntos estados puede estar el agua? Cmo lo puedo ver en la cotidianidad?
Muestra una imagen del Agua en la naturaleza y pide que observen la direccin
OA 11 de las flechas y que realicen predicciones a partir de lo que ven. El docente registra
los aportes de los nios en un lugar visible de la pizarra.
DESARROLLO: El docente explica que la direccin de la flechas constituyen un

fenmeno natural llamado Ciclo del agua explica utilizando las predicciones de
los nios realizadas en el inicio de la clase y relacionando con los estados del agua.
Realizan la gua de estudio en conjunto.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Cuando el agua se encuentra en EVALUACIN:
estado lquido hacia donde se mueve para transformarse en estado gaseoso?
Qu significa Ciclo del agua? Cmo se mueve el agua en la tierra? Por qu el
Aplicar
Analizar agua cambia de lugar?
Describir el ciclo del agua en CONTENIDOS: RECURSOS: Realizan esquemas

la naturaleza, reconociendo rotulados sobre el ciclo del
que el agua es un recurso Ciclo del agua en la naturaleza. 1. Recurso imprimible. agua.
preciado y proponiendo http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/
acciones cotidianas para su articles-29461_recurso_pdf.pdf
cuidado.
2. Video Ciclo del agua
OA 11 v=9LVXk0sFauM
3. Pizarras acrlicas.
4. Plumones de pizarra.
INICIO: El docente activa aprendizajes previos mostrando una imagen y pidiendo

que expliquen todo aquello que recuerden de ella (Muestra una gota de agua) el
docente registra esta lluvia de ideas e invita a los estudiantes a observar un video.
DESARROLLO: El docente pide que expliquen lo que pudieron comprender del

video y pregunta Que es el ciclo del agua? Pide que realicen un dibujo sencillo del
ciclo del agua y escriban los nombres segn lo que recuerdan. Posteriormente el
docente orienta los aprendizajes y proporciona una gua de trabajo en la que se
encuentran rotulados los estados del agua. En conjunto la pintan y leen de
manera autnoma los rtulos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Cmo se llama el cambio de estado EVALUACIN:
cuando el agua es lquida y se transforma a gaseosa? Cmo se llama el cambio
de solido a liquido? El docente muestra una imagen del ciclo del agua y pide que
Analizar mencionen el nombre de cada una de las transformaciones.
Sintetizar
Describir el ciclo del agua en CONTENIDOS: RECURSOS: Representan y comunican

la naturaleza, reconociendo acciones que promueven el
que el agua es un recurso Situaciones de ahorro y malgasto 1. Cuento para cuidar el agua cuidado y uso responsable
de agua. del agua.
preciado y proponiendo http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2016/01/cu
acciones cotidianas para su Importancia del agua para los ento-para-cuidar-el-agua.html
cuidado. seres vivos incluido el ser
humano. 2. Afiches de cuidado del agua
http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2016/01/afi
OA 11 ches-para-colorear-cuidando-el-agua.html
INICIO: El docente motiva a los nios contando un relato ficticio sobre una noticia
que el ley sobre las sequias que existen en el planeta y las consecuencias que esta
trae para la vida. Comenta que leern una historia, pide lean el ttulo y realicen
predicciones sobre lo que leern.
DESARROLLO: El docente pide a los nios que expliquen en sus palabras que
acciones se realizan habitualmente y las consecuencias negativas. Estas acciones
se registran y juntos realizan un compromiso de cuidado del agua, el docente
proporciona afiches los cuales pueden colorear y luego pegar en sus cuadernos.
Comprender CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu acciones podemos evitar durante Formativa
el verano para cuidar el agua? Qu sucedera si el agua se agota? Podra existir la
Analizar vida sin agua? Por qu?
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Reconocer y describir CONTENIDOS: RECURSOS: Describen fenmenos naturales

algunas caractersticas relacionados con el tiempo
del tiempo atmosfrico, Caractersticas del tiempo atmosfrico. 1. Revistas atmosfrico, tales como
diferentes tipos de
como precipitaciones 2. Tijeras precipitaciones, temperatura,
(lluvia, granizo, nieve), vientos, nubosidad, etc.
viento y temperatura 3. Pegamento
ambiente, entre otras, y
4. Imgenes correspondientes a
sus cambios a lo largo
clima atmosfrico.
del ao.
INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes de la clase anterior y
comunica que durante la clase realizaran paisajes con recortes. Realiza
OA 12 preguntas como Quin ha visto el tiempo luego de las noticias en la
televisin? Podran explicarlo? Podran explicar que significa nubosidad?
Qu significa precipitaciones?
DESARROLLO: El docente pide que recorten y creen dos situaciones diferentes,
por un lado que encuentren imgenes de todo aquello que pertenece a una
temperatura alta, y por otro, todo aquello que pertenece a una temperatura
baja. El docente explica que significa la palabra temperatura y lo escriben.
Luego este muestra las imgenes correspondientes y en conjunto mencionan
que significa cada una.
El docente explica que estas se utilizan de acuerdo al clima atmosfrico, para

ello pide a los nios que mencionen el clima presente.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Cul es la utilidad del clima EVALUACIN:
atmosfrico? Yo podra manipular el clima? Por qu?
Comprender Formativa.
Analizar
Sintetizar
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 66: (1 HORA) INDICADORES DE

LOGRO:
Reconocer y describir CONTENIDOS: RECURSOS: -Relacionan la

algunas caractersticas del presencia de
Caractersticas del tiempo 1. Recurso imprimible nieve con la
tiempo atmosfrico, como
atmosfrico. sensacin de fro.
precipitaciones (lluvia, http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-
granizo, nieve), viento y 26460_recurso_pdf.pdf - Relacionan los
temperatura ambiente, das de lluvia con
entre otras, y sus cambios a INICIO: El docente pregunta a los nios. Si todos tuvisemos fro, Qu condiciones
la presencia de
lo largo del ao. climticas existiran? De qu forma nos vestimos en el verano? Por qu? Cmo nos
nubes.
podemos dar cuenta que llover?
DESARROLLO: El docente pide a los nios que imaginen que jugaran a la pelota mientras
OA 12 llueve, y luego pregunta Cmo podramos salir a jugar? Luego entrega una gua de estudio
donde pide a los nios que escriban las condiciones climticas que existen en ellas. El docente
explica las predicciones de los nios, relacionando la temperatura de acuerdo a los diferentes
cambios climticos.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta Que sentimos cuando hay sol? Qu podemos sentir cuando EVALUACIN:
llueve? Qu hacemos cuando llueve? Por qu? Pide a los nios que debajo de la fecha
Comprender Formativa.
comiencen a registrar el clima que ellos pueden predecir por medio de la observacin y
Analizar
Sintetizar sensacin. Desafa a los estudiantes a averiguar la razn de los cambios climticos.

APRENDIZAJE:
Reconocer y describir CONTENIDOS: RECURSOS: -Dan ejemplos de los efectos

algunas caractersticas producidos por el viento.
del tiempo atmosfrico, Caractersticas del tiempo atmosfrico. 1. Enlaces
- Comunican oralmente y
como precipitaciones 2. Internet mediante dibujos, los cambios
(lluvia, granizo, nieve), que experimenta el tiempo
viento y temperatura 3. Hojas de block. atmosfrico a lo largo del ao.
ambiente, entre otras, y
4. Lpices
sus cambios a lo largo
del ao. INICIO: El docente pregunta los nios Que es el clima atmosfrico? Qu es la
temperatura? Qu es el viento? Pide a los nios que realicen ilustraciones
sencillas en una hoja de papel sobre que conocen del viento. El docente escoge
OA 12 tres ilustraciones, pide que expliquen y el grupo de pares realiza aportes.
DESARROLLO: El docente comunica a los nios que realizaran una investigacin
sobre tres efectos del viento en el planeta tierra estos debern escribirlos en
su cuaderno y luego escoger uno de ellos e ilustrarlo en una hoja de block.
Durante la investigacin el docente brinda las palabras claves para que los
estudiantes puedan encontrar la informacin, esta puede ser una bsqueda
rpida en imgenes o textos de un fuente informativa confiable. Esta actividad
se puede trabajar en duplas para potenciar aquellos estudiantes que poseen
dificultades en lectura o escritura. El docente muestra algunas durante la
investigacin para orientar a los estudiantes y explica los cambios observables.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu efectos produce el viento en EVALUACIN:
la tierra? Podramos parar el viento? Por qu? Desafa a los nios a investigar
el instrumento que se utiliza para medir el viento y la temperatura.
Analizar
Sintetizar
Reconocer y describir algunas CONTENIDOS: RECURSOS: Conocen sobre las

caractersticas del tiempo interpretaciones que daban
atmosfrico, como Caractersticas del tiempo 1. Leyendas de pueblos precolombinos los pueblos precolombinos a
los fenmenos del tiempo
precipitaciones (lluvia, granizo, atmosfrico. http://chileprecolombino.cl/arte/narracio atmosfricos.
nieve), viento y temperatura nes-indigenas/aymara/
ambiente, entre otras, y sus
cambios a lo largo del ao. 2. Video de leyenda
v=GNGOyjgAy-s
OA 12
3. Hojas de block
4. Reglas.
5. Lpices de colores.
INICIO: El docente comienza la clase motivando a los nios escuchar relatos
para esto realiza preguntas como Que explicacin pudieron haber tenido
antiguamente sobre la lluvia? Cmo creen que la gente explicaba los cambios
climticos? El docente los invita a imaginar y escuchan los aportes de sus
compaeros.
DESARROLLO: Luego de ver el video el docente pide que se renan en grupos

de cuatro estudiantes y les pide que realicen una historieta sobre una
explicacin inventada por ellos para la lluvia, nieve y la creacin de las nubes.
El docente explica como los fenmenos naturales dieron origen a calendarios y

diversas celebraciones y como estos se convirtieron en leyendas.
HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta Que aportes se han mantenido hasta hoy de EVALUACIN:
nuestros pueblos? Por qu creen que hoy en da ya no se cree lo mismo? El
docente los invita a contar las leyendas en sus hogares.
Analizar
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Medir algunas CONTENIDOS: RECURSOS: -Describen la forma de utilizar un

caractersticas del termmetro ambiental para
El termmetro en relacin a su utilidad y su 1. Termmetros comparar la temperatura entre el
tiempo atmosfrico,
uso como instrumento de medicin. da y la noche.
construyendo y/o 2. Remolino
usando algunos -Explican el uso que se le da a un
instrumentos 2. Imgenes de termmetro, termmetro ambiental, un
tecnolgicos tiles para pluvimetro y veleta. pluvimetro y una veleta.
su localidad, como
INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes realizando preguntas como
termmetro,
Si deseamos medir la temperatura como podramos hacerlo? Y si lloviese, De
pluvimetro o veleta.
qu forma puedo medir la cantidad de agua cada del cielo? Cmo puedo
determinar la direccin del viento? El docente muestra las imgenes de los tres
instrumentos y les pide que realicen predicciones sobre el uso de cada uno de
OA 13 acuerdo a las caractersticas fsicas que estos poseen.
DESARROLLO: El docente pide que tomen sus termmetros y pide que tomen la
temperatura de su compaero y registren sus observaciones y pregunta Para
que servir el termmetro? Luego pide que saquen sus remolinos y les
pregunta Cmo funcionan los remolinos? Podr existir una utilidad para este?
Los nios recortan las imgenes y escriben de manera conceptual cual es la

utilidad de cada uno. El docente explica cada uno y luego les da tres situaciones
donde deberan utilizar diversos instrumentos. Ej.
1. Si es que deseo medir la temperatura ambiental Que instrumento debo

utilizar?
2. Cuando se acerca un temporal, y los vientos comienzan a tener cada vez ms

fuerza Que instrumento debo utilizar para determinar la direccin de este?
3. Si llueve de manera constante durante varios das Cmo puedo medir la

cantidad de agua cada?
HABILIDADES: CIERRE: El docente pide a los nios que expliquen la importancia de estos EVALUACIN:
instrumentos y que ellos propongan situaciones en las que pueden utilizarlos.
Los invita a recordar los instrumentos para la siguiente clase, ya que los
Analizar construirn.
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Medir algunas CONTENIDOS: RECURSOS: Construyen instrumentos

caractersticas del tiempo tiles para su localidad como
Factores del tiempo atmosfrico en 1. Cartulina pluvimetro y veleta para
atmosfrico,
trminos de los cambios de medir algunas caractersticas
construyendo y/o usando
temperatura, las precipitaciones y el 2. Bombilla del tiempo atmosfrico.
algunos instrumentos viento entre otros fenmenos.
tecnolgicos tiles para 3. Cuadrado de cartn piedra.
su localidad, como
4. Plasticina
termmetro, pluvimetro
o veleta. 5. Texto para creacin de veleta.
http://bloggigimunnav.blogspot.cl/2016/01
/como-construir-una-veleta.html
OA 13
INICIO: El docente motiva a los nios retroalimentando los conceptos vistos en la
clase anterior (Veleta/Termmetro/Pluvimetro) y los invita a construir una veleta.
DESARROLLO: El docente entrega los textos de apoyo para la construccin a los
estudiantes y pide que deduzcan los pasos para la construccin de esta. Orienta a
los estudiantes en la construccin del mismo, brindando el apoyo de acuerdo a las
caractersticas de ellos. Realiza preguntas como Dnde podramos poner la veleta
una vez construida? Si la ponemos en la sala podremos distinguir la direccin del
viento? Por qu?
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Qu utilidad podemos dar a nuestra EVALUACIN:
veleta? Cul fue el paso que les cost ms? Los invita a seguir investigando otros
modelos de veletas y a descubrir las veletas que se utilizan en el norte de Chile.
Aplicar
Analizar
Medir algunas caractersticas CONTENIDOS: RECURSOS: -Miden la temperatura y el
del tiempo atmosfrico, agua cada por lluvias y
Factores del tiempo atmosfrico en 1. Video para construir pluvimetro registran sus datos.
construyendo y/o usando
trminos de los cambios de
algunos instrumentos https://www.youtube.com/watch?
temperatura, las precipitaciones y -Construyen instrumentos
tecnolgicos tiles para su el viento entre otros fenmenos. v=elwfY7oEiO0 tiles para su localidad como
localidad, como termmetro, pluvimetro y veleta para
pluvimetro o veleta. 2. Video para construir un termmetro medir algunas caractersticas
del tiempo atmosfrico.
v=I2TY1ueT-ms
OA 13
3. Dos Botella plsticas de 1
4. Plumn permanente
5. Regla
6. Plasticina
7. Colorante
8. Dos bombillas
INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes vistos en las dos ltimas clases
y realiza preguntas como Qu instrumentos an no hemos construido? Y para
que servan estos? El docente motiva a los nios a observar un video donde
podrn aprender a construir un termmetro y un pluvimetro.
DESARROLLO: El docente luego de observar el primero video de la construccin
del pluvimetro, orienta a los nios a recordar los pasos y les da tiempo para la
construccin. Realiza preguntas como Cul es la utilidad de este instrumento?
Dnde podramos poner nuestro instrumento para medir la cantidad de agua
cada? . Invita a crear el siguiente instrumento y nuevamente los orienta en
seguir los pasos para tener una correcta ejecucin y luego pregunta Para qu
nos sirve un termmetro? En qu lugar podramos ubicarlo? El docente los
apoya en la creacin de los instrumentos y realizan al menos dos
experimentaciones con sus instrumentos.
1. Salen al patio en un lugar con sol y dejan sus tres instrumentos, dejan un
tiempo de espera de entre 2 a 5 minutos y registran sus observaciones.
2. Salen al patio en un lugar con sombra y dejan sus tres instrumentos, dejan un
tiempo de espera de entre 2 a 5 minutos y registran sus observaciones.
Comprender CIERRE: El docente en conjunto con sus estudiantes reflexionan sobre los Formativa
registros y sus observaciones, el docente los invita a seguir experimentando en
Aplicar sus hogares dejando sus instrumentos en diversos lugares de medicin. Los
Analizar felicita por su trabajo.

APRENDIZAJE:
Medir algunas CONTENIDOS: RECURSOS: Relacionan la direccin del viento

caractersticas del con el movimiento de las ramas
Factores del tiempo atmosfrico en 1. Tizas de un rbol o banderas.
tiempo atmosfrico,
trminos de los cambios de temperatura,
construyendo y/o
las precipitaciones y el viento entre otros
usando algunos fenmenos.
instrumentos INICIO: El docente pregunta a los nios sobre las observaciones que realizaron
tecnolgicos tiles para durante la semana con sus instrumentos y los invita a salir al patio.
su localidad, como
termmetro, DESARROLLO: El docente sienta en crculo a los estudiantes y les pregunta. Si
pluvimetro o veleta. tuviramos que medir la temperatura pero no tenemos termmetro Cmo
podran hacerlo? Pide que sus inventos los dibujen con sus tizas en el suelo y
luego pregunta De qu otra forma puedo observar la direccin del viento? Pide
que en grupos investiguen en el patio las formas en que la naturaleza les brinda
OA 13
los apoyos. Los rene nuevamente pide que realicen sus aportes y les pide que
observen los rboles. El docente pide que realicen un registro con ilustraciones
en su cuaderno sobre los elementos de la naturaleza que nos sirven para
establecer la direccin del viento.
Comprender CIERRE: El docente realiza preguntas como Con que otros elementos podemos Formativa
medir la direccin del viento? Pide a los nios que muestren sus ilustraciones y
Analizar expliquen porque creen que con esos elementos se puede.
Sintetizar
Describir la relacin de los CONTENIDOS: RECURSOS: -Relacionan el verano con

cambios del tiempo calor y sol; el invierno con
atmosfrico con las Estaciones del ao y su relacin 1. Video las estaciones del ao fro, nieve y lluvia y, el otoo
con el tiempo atmosfrico. con el viento y la
estaciones del ao y sus https://www.youtube.com/watch? disminucin de las horas de
efectos sobre los seres vivos v=LiI0lWmgmEE luz.
y el ambiente.
2. Recurso imprimible -Identifican en un calendario
las estaciones del ao.
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605
OA 14 /articles-26482_recurso_pdf.pdf
3. Linterna
4. Globo terrqueo
INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes realizando preguntas como
Cuantas estaciones del ao son? Si estamos en verano como medimos la

temperatura ambiental? Y si nos encontramos en invierno Que sucede con la
temperatura? Cmo es el clima en invierno? Los invita a ver un video de las
estaciones del ao.
DESARROLLO: El docente pide conceptualiza los aprendizajes explicando con una
linterna y globo terrqueo como ocurren las estaciones y pide a los nios que
realicen predicciones sobre la luminosidad cuando el planeta tierra se encuentra
distante del sol realizando preguntas como Que sucede cuando la Tierra se aleja
del sol? Tenemos la misma luminosidad? Por qu? Qu estacin del ao puede
ser cuando la Tierra se encuentra lejos? Qu estacin del ao ser cuando la
Tierra se encuentra cerca del sol? Orienta los aprendizajes y registran en sus
cuadernos los conceptos como: Traslacin y Rotacin y que fenmenos naturales
se originan gracias a estos. Proporciona una gua de trabajo y en conjunto la
resuelven.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Cmo es el clima cuando nos EVALUACIN:
encontramos en invierno? Qu ropa utilizamos? Si observamos el cielo en
invierno Que podemos ver? Realiza estas mismas preguntas para el verano,
Analizar primavera y otoo.
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Describir la relacin de los CONTENIDOS: RECURSOS: -Comparan las estaciones

cambios del tiempo del ao en el hemisferio
atmosfrico con las Estaciones del ao y su relacin con 1. Lminas de estaciones del ao del Norte con las del
el tiempo atmosfrico. hemisferios norte y otras de hemisferio Sur hemisferio Sur del planeta.
estaciones del ao y sus
efectos sobre los seres para el docente
-Relacionan las diferentes
vivos y el ambiente. 2. Recurso imprimible estaciones del ao con
cambios que, en general,
http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605 se producen en las plantas.
/articles-26486_recurso_pdf.pdf
OA 14
3. Globo terrqueo
INICIO: El docente muestra imgenes y pide a los estudiantes escogidos al azar salgan
a la pizarra y las clasifiquen. Luego pregunta Qu criterios escogieron para clasificar?
Se espera que los estudiantes clasifiquen de acuerdo a las estaciones del ao.
DESARROLLO: El docente separa las imgenes anteriormente clasificadas por los
estudiantes y las ordena de acuerdo a como ocurren en cada hemisferio en orden. Y
pregunta a los nios Est bien lo que hice? Por qu? El docente explica que el
orden que l hizo es de acuerdo a los hemisferios y con apoyo del globo terrqueo
profundiza su explicacin. Los nios trabajan en una gua de estudio donde deben
determinar los cambios que ocurren en las plantas o arboles de acuerdo a la estacin.
Orienta los aprendizajes y pide que realicen comparaciones entre un rbol en verano
y otro en primavera. Realiza preguntas como Por qu creen que mientras que
estamos en verano en otro lugar del planeta es invierno? Pide que recuerden los
conceptos escritos la clase anterior y que desde ah encuentren la respuesta. Luego
de los aportes de los nios el docente explica como ocurre este fenmeno natural.
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como. Si en el hemisferio sur estamos en verano EVALUACIN:
Que ocurre con el hemisferio norte? Qu sucede con los rboles en primavera?
Qu sucede con los rboles en otoo? Por qu razn ocurre esto? Los invita a
Analizar investigar en la sala de enlaces sobre los rboles que no botan sus hojas durante todo
el ao.
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Describir la relacin de CONTENIDOS: RECURSOS: Relacionan y comunican en

los cambios del tiempo forma escrita o por medio
Estaciones del ao y la 1. Video de animales y su adaptacin al medio. de dibujos los cambios de
atmosfrico con las relacin con los seres vivos.
hbitos alimenticios de
estaciones del ao y sus https://www.youtube.com/watch?v=yPAXWuX4U8A ciertos animales con las
efectos sobre los seres condiciones desfavorables
vivos y el ambiente. 2. Enlaces del invierno (ejemplo:
zorro).
INICIO: El docente activa aprendizajes previos realizando preguntad como Qu era el
hbitat? Qu condiciones necesita el hbitat para que una especie pueda sobrevivir?
OA 14 Qu ocurre con los hbitat con los cambios de estaciones? El docente da el ejemplo
del zorro de nieve explicando que este cambia su cubierta corporal para no ser visto en
invierno por sus presas.
DESARROLLO: El docente explica que durante la clase investigaran sobre 5 tipos de
animales que cambian y se adaptan de acuerdo a las condiciones climticas. Da el
ejemplo del Gato que este elimina pelos en verano para adaptarse a las condiciones
climticas.
1. Migracin
2. Pelechar
3.Reproduccion
4. Cambio de pelaje
5. Hibernacin.
Pide que escriban el concepto es y que realicen una ilustracin representativa de cada
uno. Durante la clase el docente realiza preguntas como Por qu razones los hbitats
cambian? Qu hacemos nosotros cuando las estaciones cambian? Nos vestimos
igual? Por qu?
HABILIDADES: CIERRE: El docente realiza preguntas como Que animales hibernan? En qu consiste EVALUACIN:
hibernar? Por qu creen que estos animales hibernan? Qu condiciones provocan
que los animales cambien sus hbitos?
Analizar
Aplicar
Sintetizar

APRENDIZAJE:
Describir la relacin de CONTENIDOS: RECURSOS: Investigan sobre distintas

los cambios del tiempo estrategias de los animales para
atmosfrico con las Estaciones del ao y la relacin con los 1. Enlaces sobrevivir a las condiciones
seres vivos. climticas desfavorables del
estaciones del ao y sus 2. Internet invierno (hibernacin,
efectos sobre los seres
migracin).
vivos y el ambiente. 3. Cuento El prncipe feliz
INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes de la clase anterior y pregunta

Qu era la migracin? Que era la hibernacin? Qu cambios se producen
OA 14 en los hbitats debido a los cambios de estaciones? El docente invita a
investigar a los nios sobre los animales que realizan la migracin e hibernacin.
DESARROLLO: Los estudiantes completan su investigacin realizada la clase
anterior averiguando los animales que realizan estos cambios. Los estudiantes
ilustran y rotulan de acuerdo a las caractersticas que poseen estos. El docente
realiza preguntas como Por qu razones el oso hiberna? Qu ocurre con su
alimentacin? Por qu las aves migran? El docente relata el cuento El
prncipe feliz y pregunta a los nios Que ocurre con la golondrina del cuento?
Por qu le paso eso?
HABILIDADES: CIERRE: El docente invita a los nios a contar lo aprendido en clases y a seguir EVALUACIN:
realizando investigaciones sobre los diversos cambios que ocurren hoy en da
debido a los cambios climticos, pide que investiguen sobre el oso polar
Analizar realizando comparaciones sobre los animales que se encuentran en cautiverio
frente a los que viven de manera salvaje.
Sintetizar

Planificacion Ciencias 2° Basico 2016

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PLANIFICACIN

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 1: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

INICIO: El docente comunica el objetivo de la clase y pide que expliquen en sus

DESARROLLO: El docente proporciona un rompecabezas de un cuerpo humano y pide

PLANIFICACIN CLASE A CLASE CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

Identificar la ubicacin CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de

605/articles-29436_recurso_pdf.pdf Describen la funcin bsica de

PLANIFICACIN CLASE A CLASE CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO DE CLASE 3: (1HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Identificar la CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 4: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

Identificar la ubicacin y CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de

INICIO: El docente pregunta a los nios si pudieron realizar actividades que

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 5: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Identificar la ubicacin y CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de

Los motiva a investigar en la biblioteca o en la sala de enlaces.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 6: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

Durante esta actividad, el docente realiza una rutina de ejercicios variados de

5 Min Calentamiento: Trote suave y movilidad de muecas en crculos hacia la

Una vez finalizado el trote pregunta Qu cambios existen en nuestra

Ordena a los nios en dos grupos y hace competencias de velocidad y flexiones

HABILIDADES: CIERRE: El docente pregunta Quienes permiten la movilidad de nuestro EVALUACIN:

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 7: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Identificar la ubicacin y CONTENIDOS: Localizacin y funcin RECURSOS: Identifican la ubicacin de algunas

DESARROLLO: El docente pregunta a los nios Son todos los rganos

HABILIDADES: CIERRE: El docente evala el trabajo de los estudiantes y realiza EVALUACIN:

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 8: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

INICIO: El docente inicia su clase activando aprendizajes previos, realiza

El docente invita a los nios a preguntar en sus hogares que actividades

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 9: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 10: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

DESARROLLO: El docente explica que conformaran grupos, estos grupos deben

PLANIFICACIN CLASE A CLASE CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 11: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 12: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

Qu actividades deportivas realizas? Cuntas veces a la semana? Cuntas

PLANIFICACIN CLASE A CLASE CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 13: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

DESARROLLO: El docente junto a los nios responden preguntas en su cuaderno

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 14: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

PLANIFICACIN CLASE A CLASE CIENCIAS NATURALES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

PLANIFICACIN CLASE A CLASE CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO DE CLASE 16: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO:

Observar, describir y CONTENIDOS: Caractersticas generales de RECURSOS: Describen las principales

PLANIFICACIN CLASE A CLASE CIENCIAS NATURALES

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 17: (1 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

INICIO: El docente retroalimenta los aprendizajes de la clase anterior e

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 18: (2 HORA) INDICADORES DE LOGRO: