Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
EXPERIMENTACIN
ASESOR:
Matemtico
MEDELLN
2013
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
AGRADECIMIENTOS
A los estudiantes del grupo 8A del Colegio Campestre Horizontes, por participar activamente en
cada una de las actividades propuestas, por la motivacin e inters con la que asumieron las
experiencias y por contribuir con sus aprendizajes a la realizacin de esta Experiencia de Aula.
A mi asesor Carlos Julio Echavarra, por ser ms que mi maestro un amigo y un ejemplo a seguir,
por motivarme por medio de sus enseanzas a hacer las cosas de la mejor forma posible, a
RESUMEN
En la actualidad el estudio del concepto de funcin ha ido cobrando especial inters dentro del
estudio de las matemticas, pues en primera instancia permite establecer relacin con otras reas
de las ciencias y en segundo lugar constituye las bases para comprender conceptos mucho ms
Este hecho hace que sea necesario reflexionar sobre los procesos de enseanza y aprendizaje
generados dentro del aula de clase, los cuales estn alejados de la construccin del concepto de
Es por esto que surgi la idea de implementar esta Experiencia de Aula con el fin de Acercar a
los estudiantes del grado octavo a la comprensin del concepto de funcin por medio de
Para lograr tal objetivo fue necesario definir claramente el concepto de funcin al cual se quera
llegar, el cual iba de la mano de una visin dinmica y variacional, en donde el cambio y la
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
relacin de dependencia entre dos variables era fundamental para caracterizar una relacin
funcional.
motivacionales en los estudiantes sino que al mismo tiempo permiti concretizar conceptos que
ABSTRACT
At present the study of the function concept has gained special interest in the study of
mathematics, because in the first instance allows to establish relations with other areas of science
and secondly this provides the basis for understanding much more elaborate concepts and
This fact makes it necessary to think about the teaching and learning processes generated within
the classroom, which are far from the construction of the concept of function and much closer to
This is why the idea of implementing this classroom experience in order to "Bringing eighth
encourage the use of different representational systems and modeling change and variation of
In order to achieve this objective it was necessary to clearly define the concept of function to
which it wanted to reach, which went hand in hand in a dynamic and variational, where change
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
and the dependency relationship between two variables was essential to characterize a functional
relationship.
At the end of classroom experience was emphasized didactic value of experimentation in the
particular, to the extent that this is not only favored students motivational aspects but also at the
same time allowed "concretize" concepts that might seem much more abstract on the board.
TABLA DE CONTENIDO
Pgina
HORIZONTES . 6
6.1 Soluciones 11
7.CONCLUSIONES ... 54
8.BIBLIOGRAFA 56
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
1.REFLEXIN INICIAL
Al realizar un rastreo de los conceptos y temas matemticos que son enseados en la educacin
bsica y media, se ha encontrado con uno que por su aplicabilidad en otras ramas del
de funcin.
Este tema que aparece de forma implcita en ideas numricas tales como la multiplicacin y la
constituyendo una base fundamental no slo para la comprensin de las temticas enseadas en
aos posteriores sino en un conocimiento previo para asimilar muchas de las ideas de las
La importancia que tiene este concepto hace que sea necesario reflexionar sobre las actividades y
los procesos de enseanza que como maestros desarrollamos dentro del aula de clase, que a decir
definiciones y procedimientos.
Adicional a esto es poco el tiempo y las actividades que destinamos para que los estudiantes se
acerquen a dicho concepto, rpidamente presentamos una definicin bastante abstracta cargada
de palabras que se presupone son conocidas y comprendidas por los estudiantes, y posteriormente
1
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
trigonomtricas, dejando por fuera otras tantas tales como la funcin por partes y la funcin parte
situaciones que permitan que la idea de funcin adquiera sentido, pues en el mejor de los casos,
matemticos, ignorando el papel que juega dentro de las ciencias naturales y generando
otros conceptos: (Sierpinska, 1992; citada por Trujillo, Castro & Delgado, 2010):
Las leyes fsicas y las funciones en matemticas no tienen nada en comn, ellas
pertenecen a diferentes dominios de pensamiento
Observar los cambios como un fenmeno; tomando el foco de atencin en cmo las cosas
cambian, ignorando qu cambia
Slo las relaciones descritas por frmulas analticas son dignas del nombre de funcin
Por estas razones surge la idea de desarrollar una Experiencia de Aula con estudiantes del grado
octavo, encaminada a abordar la enseanza del concepto de funcin desde una mirada
experimental, que permita la asociacin de este concepto en primera instancia con situaciones de
2
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
puedan observar ciertos patrones que posteriormente podrn ser modelados por algn tipo de
funcin y representados utilizando diferentes medios tales como tablas, grficos, expresiones
establecimiento de algn tipo de relacin entre estas, la interrelacin con otras disciplinas y
finalmente una aproximacin al concepto de funcin construido por cada uno de los estudiantes,
OBJETIVO GENERAL:
Acercar a los estudiantes del grado octavo a la comprensin del concepto de funcin por medio
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Establecer conexiones entre las diferentes ciencias, con el fin de que los estudiantes logren
las matemticas.
Desarrollar guas orientadas hacia la comprensin del concepto de funcin mediada por
3
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Annimo.
Quizs sea esta frase la que mejor resuma la Metodologa de Aula Taller, la cual nos invita a
proponer a nuestros estudiantes actividades que permitan el hacer y en esta medida comprender
las ideas y conceptos que deseamos sean aprendidos. Esta metodologa le otorga al estudiante una
posicin activa dentro del proceso de aprendizaje y reconstruye la imagen del maestro, pasando
Sede Medelln, bajo la cabeza de los profesores Miguel Monsalve y Carlos Julio Echavarra,
quienes tenan la intensin de disear espacios de aprendizaje diferentes a los que se venan
concreto constitua un medio para llegar al aprendizaje de las matemticas y las ciencias:
4
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Dentro de esta metodologa la experimentacin tiene un papel importante, pues esta permite
mostrar la validez de las hiptesis que los estudiantes puedan tener respecto a cierta situacin, ya
sea de la vida cotidiana o de las ciencias mismas. Mediante la experimentacin el estudiante junto
con sus pares logran construir conocimiento mediado en primera instancia por su propia intuicin
y posteriormente por los conceptos y/o procedimientos abordados en cada situacin. Adems esta
tiene un valor agregado y es el hecho de que permite a los estudiantes ver con mayor claridad y
sencillez ideas que puestas en el tablero podran parecer abstractas y de difcil comprensin:
5
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
HORIZONTES.
El Colegio se reconoce por el compromiso social con la formacin de nios, nias y jvenes,
creacin desde la perspectiva del desarrollo humano integral, para entregar a la sociedad seres
6
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Al hablar del concepto de funcin se hace necesario realizar un rastreo histrico que permita de
alguna manera comprender el significado actual que se le da a este concepto. Para ello
dividiremos este desarrollo histrico en tres momentos: Edad antigua, edad media y poca
moderna.
Edad antigua: El concepto de funcin est ligado a situaciones de cambio y variacin asociadas
inicialmente a la observacin de los astros. Se destacan los trabajos realizados por los babilonios
de quienes se han encontrado tablillas en las cuales se registraban datos referentes a los perodos
de divisibilidad de un planeta y al ngulo de ste con respecto al Sol. As mismo sobresale las
especficamente los aportes de Ptolomeo, quien por medio del cmputo de cuerdas de un crculo
empieza a bosquejar lo que hoy conocemos como funciones trigonomtricas. En este perodo se
utilizan tres formas diferentes de representacin: las tablas, la descripcin verbal o retrica y el
Edad media: El inters estuvo centrado en el estudio cualitativo del cambio y el movimiento.
trabajo de Nicols Oresme quien cre una representacin grfica y geomtrica para representar
las situaciones de cambio y especficamente las relaciones existentes entre las magnitudes fsicas
7
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Se destaca los trabajos experimentales de Galileo a partir de los cuales se establecan leyes
poca moderna: Sobresale Descartes quien con sus aportes a la geometra analtica permiti
avanzar hacia la concepcin de funcin como una relacin de dependencia. As mismo sobresalen
los trabajos de Newton, Leibniz y Euler quienes realizaron aportes a la simbolizacin del lgebra
Ciertas longitudes tales como abscisas, ordenadas, tangentes, normales, etc. Asociadas
con la posicin de un punto en una curva (Leibniz)
Una funcin de una cantidad variable es una expresin analtica formada de cualquier
manera a partir de esta cantidad y nmeros o cantidades constantes. (Euler)
Si una variable y est relacionada con otra variable x de tal manera que siempre que se
atribuya un valor numrico a x hay una regla segn la cual queda determinado un nico
valor de y, entonces se dice que y es una funcin de la variable independiente x.
(Dirichlet)
8
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Tal como fue ilustrado en los prrafos anteriores, la idea de funcin ha estado implcita desde
tiempos remotos en el pensamiento del hombre. Sin embargo con el paso de los aos este
concepto fue adquiriendo un carcter formal, logrndose establecer diferentes definiciones con
Es una funcin, la relacin que se establece entre dos variables, una dependiente y otra
Una funcin es una relacin que hace corresponder a cada elemento de un conjunto
8, 2011).
Una funcin f es una regla que asigna a cada elemento x de un conjunto A exactamente
Este hecho hace que sea necesario establecer de forma explcita el sentido que para efectos de
esta Experiencia de Aula se adoptar del concepto de funcin, el cual vale aclarar, est muy cerca
de esas primeras interpretaciones que tanto los babilonios como los griegos le asignaron,
9
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Entenderemos como funcin a la relacin de cambio que se da entre dos variables, de tal forma
que la variacin que se produce en una de ellas depende del cambio generado en la otra.
atencin en lo que cambia y en el cmo cambia y a establecer relacin entre dichas variables.
En segundo lugar esta definicin permite asignarle al concepto de funcin un carcter dinmico,
logrando de esta forma utilizar los diferentes medios de representacin (tabular, grfico, verbal y
analtico), desmitificando de cierta forma la idea de que slo la expresin analtica constituye una
funcin.
MODELOS
GRFICA
TABLA
ENUNCIADO
FRMULA VERBAL
10
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
6. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Para desarrollar esta experiencia de Aula que tiene como objetivo principal acercar a los
estudiantes del grado 8 al concepto de funcin por medio de actividades experimentales, se llev
a cabo dos experiencias que apuntaban esencialmente a potenciar los procesos de medicin, a
A continuacin se narra las vivencias tenidas durante el desarrollo de las dos experiencias, en las
cuales se muestra la secuencia realizada con el grupo, algunas de las respuestas dadas por los
Finalmente se presenta un breve anlisis en torno al concepto de funcin que los estudiantes
Esta experiencia se realiz con los estudiantes del grado 8A el da 17 de abril, en un tiempo
Previa a esta actividad se realiz con los estudiantes actividades de variacin que tenan como
objetivo que los estudiantes le diesen sentido al concepto de variable a partir de la identificacin
11
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
VOLUMEN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
rea superficial
Qu observas?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Podras encontrar el rea superficial para un volumen de 50, 100 y 200?, Cmo lo
encontraste?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Puedes encontrar una regla que relacione el volumen con el rea superficial? Mencinala:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Observa que el siguiente cuadrado se form con 4 palillos y encierra un rea de una unidad
cuadrada.
Puedes encontrar una regla que relacione el volumen con el rea superficial? Mencinala:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
13
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Hexgonos
Realizando el mismo anlisis utilizado para los cuadrados se tiene:
Para construir un hexgono se necesitan 6 palillos.
14
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Puedes encontrar una regla que relacione el volumen con el rea superficial? Mencinala:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Actividad 3.
Posicin 1 Posicin 2
Posicin 3
Nmero de cuadrados en
Posicin de la figura
el borde
1
2
3
4
5
10
22
15
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Actividad 4.
Observa las siguientes figuras:
16
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
17
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Actividad cuadrados
consecutivos
Actividad cubos
18
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Actividad 3
Posterior a este trabajo y de su respectiva socializacin, se dividi con el grupo en seis equipos
8 Alcaseltzer
8 vasos transparentes
Una ponchera
Hojas milimetradas.
19
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
La actividad inici realizando lectura del objetivo de la gua Investigar el efecto de temperaturas
diferentes sobre la velocidad con que las tabletas de Alcaseltzer se disuelven y a partir de all se
indag por la variables que ellos consideraban iban a intervenir en la experiencia, mencionando
existan otras variables que tambin ejercan cierta influencia, las cuales son la altura del lugar
respecto al nivel del mar, la temperatura ambiente y la presin atmosfrica, de la cual solo un
estudiante haba escuchado hablar y fue l el encargado de contextualizar a sus compaeros sobre
este concepto, definindolo bsicamente como la presin que ejerce el aire sobre cierto lugar.
Para aclarar un poco esta idea se plante a los estudiantes una imagen como la siguiente,
20
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Los estudiantes fueron dando respuesta a estos interrogantes para terminar concluyendo que a
significativa, pues los estudiantes estaban estableciendo una relacin de dependencia entre estas
dos variables.
Despus de abordar estas cuestiones se termin de leer la gua, se aclar las dudas presentadas y
luego los estudiantes iniciaron el trabajo por equipos, asumiendo cada uno de los integrantes un
Para muchos de ellos era la primera vez que se vean enfrentados a medir temperaturas, este
hecho hizo que fuese necesario orientarlos en cuanto a la escala en que se meda y en el cmo se
21
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Luego de esto pasaron a la segunda parte que consista en variar la temperatura de 200 ml de
agua y medir el tiempo en que tardaba en disolverse la tableta del alkaseltzer. Las siguientes
imgenes nos muestra la secuencia realizada por cada uno de los equipos:
Terminada la parte experimental los estudiantes pasaron a completar cada una de las preguntas
23
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Objetivo Investigar el efecto de temperaturas diferentes sobre la velocidad con que las
tabletas de Alcaseltzer se disuelven.
Materiales 1 termmetro, 8 Alcaseltzer, 8recipientes, 1 probeta, 1 cronometro, 1 resistencia,
agua caliente y fra, y barmetro.
N de 3
pginas
ANTES DE EMPEZAR
Qu variables crees que intervienen es esta experiencia? Enncialas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
CONDICIONES INICIALES:
Altura: __________________
Temperatura: ___________________
Presin atmosfrica: _________________
EXPERIENCIA 1:
En un recipiente deposite agua fra y con ayuda de la resistencia inicie el calentamiento del agua
hasta que esta alcance el punto de ebullicin. Toma el tiempo que se demora el agua en alcanzar
dicho punto. (Ten en cuenta conectar la resistencia despus de que la hayas sumergido en el
agua). Teniendo en cuenta esto responde:
24
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
EXPERIENCIA 2:
Ahora con ayuda de la probeta deposita en un vaso 200 ml de agua fra, toma su temperatura y
posteriormente coloca una tableta de Alcaseltzer dentro de ella. Mide el tiempo en que este se
demora en disolverse.
Ahora vara un poco la temperatura del agua, combinando agua caliente con fra pero
manteniendo la cantidad inicial (200ml) y repite el procedimiento anterior. Consigna los datos
obtenidos en la siguiente tabla:
Teniendo en cuenta los datos obtenidos responde las siguientes preguntas:
25
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Ahora consulta:
Cul es la composicin qumica de un
alkaseltzer?_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Para que se
toma?___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Segn esta experiencia podras explicar por qu es importante consumir los alimentos
calientes?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Bibliografa o Pruebas del TIMSS (Third International Mathematics and Sciences Study).
referencia Corporacin Grupo Abaco.
26
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Identificacin de
variables
Datos obtenidos de la
experimentacin
Conclusin final
27
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
CONCLUSIONES DE LA EXPERIENCIA:
Los estudiantes rpidamente lograron identificar las dos variables que intervenan en la
encontraba el agua.
Fue muy valioso el hecho de que los estudiantes pudiesen manipular la temperatura del
agua, pues esto les permiti observar sus diferentes variaciones y al mismo tiempo
28
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Todos los equipos de trabajo lograron establecer la relacin existente entre las dos
Alcaseltzer. En esta parte podemos observar como de forma implcita aparece el concepto
de funcin, estableciendo una relacin de dependencia entre las dos variables implicadas.
cometieron ciertos errores al elegir la escala, otros olvidaron marcar los ejes y hay quienes
surgieron muchas inquietudes en los estudiantes, como por ejemplo como saber cmo
unir los puntos, pues su propuesta era unir uno por uno con ayuda de la regla.
mejorar en algunos aspectos la gua planteada inicialmente con el fin de lograr una mayor
la informacin recogida por cada uno de los grupos en un grfico, con el fin de socializar
cada una de las conclusiones obtenidas por los estudiantes y de esta manera mostrar la
tendencia de los datos, generando discusin alrededor del por qu la relacin encontrada
entre la temperatura y el tiempo constituye una relacin funcional al mismo tiempo que se
que el modelo encontrado no es perfecto pero que bajo factores controlados se aproxima a
de la primera:
29
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Objetivo Investigar el efecto de temperaturas diferentes sobre la velocidad con que las
tabletas de Alcaseltzer se disuelven.
Materiales 1 termmetro, 8 Alcaseltzer, 8recipientes, 1 probeta, 1 cronometro, 1 resistencia,
agua caliente y fra, y barmetro.
N de 3
pginas
ANTES DE EMPEZAR
Qu variables crees que intervienen es esta experiencia? Enncialas.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EXPERIENCIA 1:
En un recipiente deposite agua fra y con ayuda de la resistencia inicie el calentamiento del agua
hasta que esta alcance el punto de ebullicin. Toma el tiempo que se demora el agua en alcanzar
dicho punto. (Ten en cuenta conectar la resistencia despus de que la hayas sumergido en el
agua). Teniendo en cuenta esto responde:
Crees que la temperatura y el tiempo que tarda el agua en alcanzar el punto de ebullicin ser el
mismo en cualquier lugar (es decir, ser el mismo en Medelln que en Rionegro)?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Qu condiciones ambientales consideras que pueden afectar dicho resultado?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
30
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
EXPERIENCIA 2:
Ahora con ayuda de la probeta deposita en un vaso 200 ml de agua fra, toma su temperatura y
posteriormente coloca una tableta de Alcaseltzer dentro de ella. Mide el tiempo en que este se
demora en disolverse.
Ahora vara un poco la temperatura del agua, combinando agua caliente con fra pero
manteniendo la cantidad inicial (200ml) y repite el procedimiento anterior. Consigna los datos
obtenidos en la siguiente tabla:
Teniendo en cuenta los datos obtenidos responde las siguientes preguntas:
De las dos variables que intervienen en la experiencia, cul podas cambiar a tu gusto?
_______________________________________________________________________
Teniendo en cuenta lo anterior podemos decir que la variable que t puedes modificar a tu gusto
recibe el nombre de variable independiente, en tanto que aquella que cambia de acuerdo a la
variacin producida en otra recibe el nombre de variable dependiente.
31
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
De acuerdo a la tendencia observada en la grfica, que relacin consideras que existe entre
la temperatura del agua y el tiempo en que tarda en disolverse el Alcaseltzer?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Ahora consulta:
Cul es la composicin qumica de un
alkaseltzer?_______________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Para que se
toma?___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
32
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Esta experiencia se realiz en tres sesiones, cada una de 1 hora, los das 24 y 26 de abril. En esta
ocasin los estudiantes fueron distribuidos por parejas y la parte experimental se realiz de
Resortes de diferente
Soporte universal
elasticidad
Flexmetro y masas de
diferente magnitud.
33
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
UN POCO DE HISTORIA
ROBERT HOOKE: Fsico ingls nacido en Freshwater, en la
isla de Wight, el 18 de julio de 1635, y fallecido en Londres el
3 de marzo de 1703. Destac por sus grandes aportaciones en
varios campos de la ciencia, como la astronoma, la fsica, las
matemticas, la biologa y la qumica.
Hooke perteneca a una familia rural y modesta, cuyos recursos no permitan afrontar
adecuadamente su educacin, por lo que fue su propio padre quien le ense a leer, a escribir y a
realizar clculos matemticos; adems, incluso en la infancia, su delicado estado de salud le
impeda realizar las actividades propias de la edad, y pasaba mucho tiempo en casa; sin embargo,
su mente creativa le permitira posteriormente realizar invenciones mecnicas, como molinos de
agua o relojes de sol, con las que jugaba.
Tras la muerte de su padre se traslad a Londres y comenz sus estudios, y su capacidad para las
matemticas le permitieron entrar pronto en la Universidad de Oxford, a los 18 aos de edad. All
conoci al qumico Robert Boyle, uno de sus maestros que, admirado por las grandes capacidades
de su alumno, le concedi en 1665 un puesto de ayudante en su laboratorio para construir la
bomba de aire boyleana, esto es un dispositivo que permita comprimir el aire y crear el vaco.
34
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Con l, Boyle lleg a formular su ley de los gases, segn la cual la presin y el volumen (de una
masa de gas a temperatura constante) son inversamente proporcionales.
Cinco aos ms tarde, Hooke descubri su ley de la elasticidad, segn la cual la deformacin
producida en un cuerpo elstico es proporcional a las tensiones causantes de la misma; sta fue
conocida como la ley de Hooke. Estableci que si la fuerza deformadora sobrepasaba un cierto
valor, el cuerpo adquirira una deformacin permanente que le impedira recuperar su forma o
tamao original, y la mnima tensin necesaria para producir una deformacin permanente se
denomin lmite de elasticidad.
ANTES DE EMPEZAR
En qu objetos de la vida cotidiana has observado resortes?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EXPERIENCIA 1:
35
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Entre las variables que identificaste, cul es la variable independiente y cul la variable
dependiente? Justifica.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Grafica en un plano cartesiano Masa longitud del resorte. Qu puedes concluir de esta
grfica?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
37
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
La actividad inici con la lectura por parte de los estudiantes de la biografa de Robert Hooke, a
partir de la cual destacamos algunos de sus aportes realizados a las ciencias y algunos episodios
Despus de esta lectura los estudiantes hicieron el reconocimiento de algunos objetos en los
Luego los estudiantes tuvieron la oportunidad de manipular tres resortes con diferente rigidez con
el fin de que pudiesen establecer diferencias entre ellos. Realizada esta parte elegimos el que
medir la longitud del resorte y su deformacin a medida que agregbamos diferentes masas.
Algunos estudiantes salan a realizar las diferentes mediciones mientras que los dems
Datos experiencia N1
38
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Despus de tomados los datos los estudiantes pasaron a responder las preguntas planteadas,
dependiente e independientes. Luego pasaron a la parte grfica en la que se les sugiri ubicar los
cual se hizo una pequea explicacin en el tablero sobre el procedimiento a realizar, teniendo en
cuenta que los datos elegidos deban pertenecer a la recta trazada en el grfico. En este aspecto es
importante aclarar que el profesor orient ciertas acciones de los estudiantes, tales como
sugerirles que la tendencia de la grfica es una lnea recta y que los puntos elegidos para hallar la
Cuando se les pregunt por lo que significara dicha constante se pudo percibir que los
estudiantes de forma muy intuitiva y sin tener que haber hablado previamente de lo que era la
pendiente de la recta lograban asociar el resultado obtenido a la razn de cambio entre la masa y
39
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
el proceso de deformacin de un resorte con mayor rigidez. Los estudiantes en primera instancia
41
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Datos experiencia N2
Despus de la toma de datos los estudiantes terminaron de contestar las preguntas asignadas en la
42
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
CONCLUSIONES DE LA EXPERIENCIA:
experiencia (masa, longitud del resorte y deformacin de ste) con relativa facilidad,
Observ cambios interesantes a la hora de graficar los datos en el plano cartesiano, pues
muchas de las parejas en este caso tuvieron la precaucin de conservar la escala en los
43
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
ejes y hay quienes eligieron la escala con tal precisin que todos los puntos le daban sobre
la recta. En esta parte es importante destacar el uso del papel milimetrado como material
de apoyo para ubicar puntos con mayor precisin, aunque en algunos casos los estudiantes
Fue muy valioso el hecho de que los estudiantes se pudiesen dar cuenta de que los datos
cierto margen de error, el cual se poda observar a la hora de graficar, pues no todos los
puntos pasaban por la recta. Este hecho hizo que los estudiantes pudiesen vivir con mayor
realidad la labor del matemtico y vivir de cierta forma las incertidumbres que se pasan y
de esta manera ver las matemticas como un proceso en construccin y no como algo
acabado.
Fue muy significativo observar cmo los estudiantes de manera intuitiva le asignaron
matemtico de pendiente de una recta. En el proceso de socializacin este hecho hizo que
de pendiente de una recta, logrando aceptarlo con suma facilidad. En ejemplos que se
presentaron con posterioridad los estudiantes no solo lograban calcular la pendiente sino
los dos resortes por medio de la constante de elasticidad hallada, pues lo que ellos
44
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
esperaban encontrar era que la constante del resorte amarillo (ms rgido) era menor a la
del verde (ms elstico), pues crean que a mayor elasticidad mayor constante y a mayor
rigidez menor constante, encontrando lo contrario, es decir, que a mayor rigidez del
mejorar en algunos aspectos la gua planteada inicialmente con el fin de lograr una mayor
aproximacin al objetivo planteado, de tal manera que los estudiantes puedan explorar
mucho ms las grficas y de esta manera elaborar conclusiones alrededor del cambio de
45
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Objetivo Estudiar la relacin que existe entre la masa, la longitud de resorte y su respectiva
deformacin.
Materiales Masas, resortes, soporte universal, cinta mtrica, papel milimetrado.
N de pginas 4
UN POCO DE HISTORIA
ROBERT HOOKE: Fsico ingls nacido en Freshwater, en la
isla de Wight, el 18 de julio de 1635, y fallecido en Londres el
3 de marzo de 1703. Destac por sus grandes aportaciones en
varios campos de la ciencia, como la astronoma, la fsica, las
matemticas, la biologa y la qumica.
Hooke perteneca a una familia rural y modesta, cuyos recursos no permitan afrontar
adecuadamente su educacin, por lo que fue su propio padre quien le ense a leer, a escribir y a
realizar clculos matemticos; adems, incluso en la infancia, su delicado estado de salud le
impeda realizar las actividades propias de la edad, y pasaba mucho tiempo en casa; sin embargo,
su mente creativa le permitira posteriormente realizar invenciones mecnicas, como molinos de
agua o relojes de sol, con las que jugaba.
Tras la muerte de su padre se traslad a Londres y comenz sus estudios, y su capacidad para las
matemticas le permitieron entrar pronto en la Universidad de Oxford, a los 18 aos de edad. All
conoci al qumico Robert Boyle, uno de sus maestros que, admirado por las grandes capacidades
46
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Cinco aos ms tarde, Hooke descubri su ley de la elasticidad, segn la cual la deformacin
producida en un cuerpo elstico es proporcional a las tensiones causantes de la misma; sta fue
conocida como la ley de Hooke. Estableci que si la fuerza deformadora sobrepasaba un cierto
valor, el cuerpo adquirira una deformacin permanente que le impedira recuperar su forma o
tamao original, y la mnima tensin necesaria para producir una deformacin permanente se
denomin lmite de elasticidad.
ANTES DE EMPEZAR
En qu objetos de la vida cotidiana has observado resortes?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EXPERIENCIA 1:
47
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Grafica en un plano cartesiano Masa longitud del resorte. Qu puedes concluir de esta
grfica?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EXPERIENCIA 2:
Ahora repetiremos la experiencia, pero esta vez utilizando un resorte diferente:
En qu se diferencia este resorte del anterior?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
48
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Crees que existe alguna relacin entre las caractersticas de los resortes y las grficas
obtenidas para la relacin Masa deformacin? Explica.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
49
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Despus de realizar estas dos experiencias y de socializar con los estudiantes los resultados
obtenidos, cabra analizar en qu medida el objetivo trazado se cumpli, es decir, cul fue la
aproximacin que los estudiantes hicieron al concepto de funcin desde las actividades
experimentales realizadas.
En este sentido debemos recordar el concepto que se quera introducir, que estaba dirigido a
la comprensin de la funcin como una relacin de dependencia entre dos variables, asociado
Aproximarnos a esta idea implica en primera instancia que los estudiantes logren diferenciar
Al realizar un rastreo con los estudiantes encuentro que de forma emprica asocian el
concepto de variable a aquello que cambia y bajo esta mirada en las dos experiencias logran
medida con la variable como tal. Fue este el caso de un grupo de estudiantes quienes ante la
pregunta de cules eran las variables involucradas en la segunda experiencia afirman que son
respectivamente los centmetro y los gramos, para hacer referencia a la longitud, deformacin
50
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
Pese a este error los estudiantes lograban visualizar claramente que era lo que cambiaba en
primer concepto lograban reconocer la variable dependiente, como aquella cuyo valor ya no
se poda manipular puesto que dependa del cambio realizado en la variable independiente.
Este hecho es importante pues los estudiantes para identificar la variable dependiente
establecan relacin con la variable independiente, es decir, para lograr determinar que el
tiempo era la variable dependiente lo que hacan era relacionarla con la temperatura, diciendo
despus de identificada la masa como la variable independiente lograron establecer que tanto
51
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
la longitud del resorte como la deformacin dependan de la primera, puesto que a mayor
masa mayor longitud del resorte y mayor deformacin. En esta medida podemos observar
cmo los estudiantes de forma implcita estaban estableciendo una relacin del tiempo en
obviamente expresado en su lenguaje puesto que para este entonces desconocan el trmino
formalizacin con los estudiantes, que tena como fin introducir de forma explcita el
concepto de funcin pero a partir de lo vivenciado por cada uno de ellos. Despus de
realizado esto algunos estudiantes se atrevieron a realizar ciertas conclusiones tales como:
Para que exista una funcin es necesario relacionar una cosa con otra, a lo que otro
Por otra parte podemos evidenciar en las actividades realizadas cmo los estudiantes
transitaron por el uso de representaciones tales como la tabla de datos y el plano cartesiano, lo
desarrolle la capacidad del estudiante para interpretar y usar cada uno de las representaciones
del concepto de funcin. (1989, citado por Garca, G., Serrano, C, Espitia L & Guayambuco,
52
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
De esta manera podra decir que los estudiantes si bien an no logran construir un concepto
de funcin muy elaborado si lograron acercarse a este en trminos de relacin entre dos
variables, ligado a procesos de variacin, el cual desde mi punto de vista es muy acertado si
pregunta sobre el cmo y cundo ampliar este concepto, de tal manera que los estudiantes
53
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
7. CONCLUSIONES
Despus de implementar esta Experiencia de Aula y de reflexionar sobre las vivencias tenidas
estudiantes siempre se observ un disfrute por lo que se estaba haciendo al mismo tiempo
que se lograba involucrar a cada uno de ello en las actividades planteadas. Este hecho
hace que los estudiantes asuman una posicin mucho ms activa dentro de su proceso de
Las experiencias realizadas ayudaron a ejemplificar dos tipos de funciones: una funcin
decreciente y otra lineal; permitiendo a los estudiantes observar dos formas diferentes en
que se pueden relacionar dos variables, al mismo tiempo que se abra el camino para
referente que les ayudaba a establecer relaciones y de esta manera a incorporarlo de una
54
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
abordarlo desde una mirada dinmica y de la mano con los conceptos de dependencia,
representacin tales como tablas de datos y plano cartesiano, que de alguna forma
Los estudiantes destacaron el hecho de que se relacionara las matemticas con actividades
de la vida real, pues en esta medida el estudio de esta asignatura cobra mayor sentido al
mismo tiempo que genera motivacin, aspecto tan importante en estos tiempos para
55
PROPUESTA METODOLOGICA PARA LA ENSEANZA DEL CONCEPTO DE FUNCIN DEDE LA
EXPERIMENTACIN
8.BLIOGRAFA
Garca, G., Serrano, C., Espitia, L. & Guayambuco, L. Elementos para construir una
nacional.1995
Trujillo, M., Castro N. & Delgado, C.: El concepto de funcin y la teora de situaciones.
56