DEFINICIN Y APROXIMACIN HISTRICA AL ESTUDIO DEL

APRENDIZAJE

DAISSY ACOSTA CARRASCAL

SUAD BANQUE GUEVARA

Licenciada

UNIVERSIDAD EVANGLICA NICARAGENSE MARTIN LUTHER KING JR.

TEORA DE LA PERSONALIDAD

III SEMESTRE

SINCELEJO-SUCRE

07-05-2017
CORRIENTES FILOSFICAS Y REPRESENTANTES PRINCIPALES

CORRIENTE EXPONENTE IMAGEN

Paso de la percepcin de
mundo sensible a la Platn (427-347 a. C.)
comprensin del mundo
inteligible de las ideas

Adquisicin del Aristteles (384 322 A.C)

conocimiento mediante los
sentidos

Racionalismo: movimiento Rene Descartes (1596

caracterizado por la 1650)
prioridad que le dieron a la
razn en la explicacin y
fundamentacin del
conocimiento

Empirismo: unida a la John Locke

percepcin sensorial en la
formacin y desarrollo del
conocimiento
ESCUELAS PSICOLGICAS Y REPRESENTANTES PRINCIPALES

ESCUELAS OBJETO DE METODOS REPRESENTANTES

ESTUDIO
ASOCIANISMO- Conducta Experimental Watson
CONDUCTISMO observable terapia de Pavlov
conducta Skinner
Thorndike
GESTALT Conciencia Observacin Koler
Introspeccin Koffka
Werttheimer
PSICOLOGIA Estructura y Experimental Miller
CONGNITIVA procesos mentales Fodor
pribram
ESTRUCTURALISMO Conciencia Introspeccin Wilhem

EVOLUCIN, CONDUCTA Y APRENDIZAJE: EL APRENDIZAJE COMO

PROCESO ADAPTATIVO

FACTORES COMO SE REPRESENTA

Evolutivo: Las edades del individuo son un A dependencia del desarrollo evolutivo se
marco de accin para determinar cules son establecen los contenidos, actividades,
las habilidades, destrezas, competencias, estrategias, modos de instruccin, etc. Para
acciones, actitudes, con que cuenta para conjugar el proceso de enseanza
aprender aprendizaje.
Entorno: El ambiente o contexto inmediato Colegio, empresa, ncleo familiar, grupo
donde se encuentra el individuo, los tipos de social, relaciones sociales herramientas o
estmulos a los que se expone, entre otros. elementos visuales, kinestsico, auditivos,
olfativo, etc
Estrategias: tcnicas de estudio, estrategias Resmenes, elaboracin de esquemas,
de aprendizaje: cognitivas, metacognitivas, categorizacin, elaboracin de mapas
socioafectivas, entre otras. conceptuales, la preferencia por realizar
tareas abiertas o cerradas, tendencia a
reflexionar previamente o por el contrario
ser impulsivo a la hora de hacer un trabajo,
canal de recogida de la informacin
(auditivo, visualetc).
Competencia Instrumental. Son los Saber leer comprensivamente, agilidad en el
conocimientos necesarios para aprender clculo, saber leer grficas, saber hacer una
cualquier rea y que tienen carcter de representacin de un contenido terico, ser
instrumento. Se distinguen entre las capaz de crear documentaciones legibles,
habilidades cognitivas, capacidades tener capacidad de anlisis y sntesis, ser
metodolgicas, destrezas tecnolgicas y capaz de manejar bibliografa relevante,
destrezas lingsticas habilidades bsicas de uso de Internet y del
resto de servicios de red, saber desarrollar
una argumentacin y exponerla de manera
inteligible.
Motivacin para aprender. Es la tendencia a Descubrir los objetivos, metas propsitos,
considerar las tareas como una oportunidad intereses, gustos hacia el aprender.
para aprender, el deseo de adquirir Estrategias para la definicin de objetivos.
conocimientos prximos a los intereses del Establecimiento y fomentacin de
alumno. expectativas y unos niveles altos y positivos
CUADRO. (Adams, 2005)
1. Cul es el aporte de las lneas filosficas y psicolgicas que se desarrollaron a lo largo
de la historia, a la conceptualizacin y/o definicin actual del proceso de aprendizaje?

Los aportes de las lneas filosficas se dan principalmente por la importancia de la

bsqueda del conocimiento, ya que como seres humanos estamos en un proceso de
aprender y eso est ligado al constante conocimiento continuo que se da en nuestra
actualidad, mientras que para las escuelas filosficas el aporte para el conductismo
es el estudio experimental en animales y seres humanos.

En el aspecto cognoscitivo hace nfasis de la influencia que tiene el procesamiento

de la informacin sobre la conducta, estableciendo como el individuo, compara los
contenidos nuevos con su esquema o estructura cognitiva preexistente

2. Identifique las caractersticas principales dentro de las definiciones que se plantearon

sobre aprendizaje para cada una de las escuelas. Realice una tabla donde puede
identificar caractersticas generales del proceso de aprendizaje planteado por cada
escuela.

ESCUELAS CARACTERISTICAS
ASOCIANISMO- CONDUCTISMO Busca dar una explicacin sobre como es
el aprendizaje en animales y como puede
aplicarse al aprendizaje humano,
denominada Condicionamiento
Clsico, esta fue una extensin de sus
investigaciones acerca del proceso de
digestin.
GESTALT Sostienen que la mente humana tiende a
convertir la informacin parcial en total.
La escuela Gestalt entenda que las
imgenes son percibidas en su totalidad
como forma o configuracin y no como
una mera suma de sus partes.
ESTRUCTURALISMO Es una escuela basada en el estudio de la
mente humana
COGNITIVISMO Estudia el proceso del conocimiento
humano, mediante el cual el hombre
percibe la realidad que lo rodea.
3. Realizar un ensayo no mayor a dos hojas donde se vea inmersa la evolucin que ha
trado el aprendizaje y la importancia del mismo en la conducta.

EL APRENDIZAJE Y LA IMPORTANCIA DEL MISMO EN LA CONDUCTA

Desde que nacemos venimos con esa caracterstica especifica que es aprender, como dice
un dicho nadie nace sabiendo, lo que quiere decir que a medida que vamos pasando por
etapas vamos adquiriendo conocimientos a travs del aprendizaje continuo, pero que es el
aprendizaje?, El aprendizaje implica un cambio inferido en el estado mental del organismo.
La ejecucin ha de iniciarse, o determinarse, por cierto estado neurolgico previo que fue
creado o alterado durante el proceso de aprendizaje.

El aprendizaje implica la idea de una adquisicin intrnseca motivada por una persona, pero
que como consecuencia trae un cambio en su conducta o en sus vivencias, es decir que
origina nuevos comportamientos o simplemente los modifica a causa de las experiencias
que tiene. Pero qu tiene que ver una con la otra?, bueno en realidad tanto el aprendizaje
como la conducta estn ntimamente ligados a la adquisicin de la conducta es por ello que
la teora conductista ha estudiado acerca del aprendizaje y lo ha relacionado directamente
con los animales y con los seres humanos, ya que una conducta aprendida tiene ms
opciones de ser repetida que otra improvisada, puesto a que la conducta se consolida en
forma de hbitos ,los cuales permiten mejor adaptacin al ambiente.

Entonces si como seres humanos somos seres cambiantes entonces decimos que a travs de
los conocimientos adquiridos y la experiencia aprendemos a cambiar nuestra conducta
constantemente puesto a que eso es algo innato de los seres humanos.

Entonces hoy en da el aprendizaje ha ido evolucionando y consigo las formas de conducta,

pero cabe destacar que hay factores que influyen en el aprendizaje como son los
interpersonales y los ambientales cada una con una funcin especfica.

Por tal motivo es importante recalcar que el aprendizaje integra conocimientos y destrezas
que se van integrando a lo largo de nuestra vida, en el cual se interpreta toda la conducta
aprendida incluyendo las actitudes, forma de pensar y las expresiones emocionales
habituales.