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1. Completad individualmente las fichas 1 y 2; despus comentad en grupo las respuestas. Llegad
a una postura consensuada para llevar a la clase.
FICHA 1
Antes de contestar a estas preguntas, piensa en tu experiencia personal con tus propios alumnos o
como alumnos.
1. Qu es para ti un error?
En ocasiones es un incentivo para mejorar, una muestra de que el estudiante se esfuerza.
En otras ocasiones, es una muestra que el proceso de aprendizaje no est yendo demasiado bien;
como una nuestra del fracaso del profesor.
2. Por qu crees que se producen los errores?
En ocasiones, un error significa que el estudiante no ha comprendido correctamente la
explicacin del profesor. En otras ocasiones, el estudiante se apresura y no sigue un
razonamiento lgico. Tambin puede ser que se haya entendido, pero el alumno no lo haya
asimilado bien; es decir, que esa informacin no est totalmente fijada.
3. Son todos los errores iguales?, cules son, en tu opinin, los ms graves?
En mi opinin, no todos los errores son iguales. Ciertos errores son graves porque demuestran
que el alumno no tiene asimilado cierta informacin que resulta bsica para que el proceso de
aprendizaje contine. Entonces tendramos que volver atrs.
2. Leed la informacin sobre los errores y las faltas en el MCER. Debatid en grupo y justificar
qu actitud adoptaras ante el error, cmo actuarais respecto a los errores y las faltas, qu uso se
puede hacer de la observacin y el anlisis de las faltas.
6.5.1. Se pueden adoptar distintas actitudes respecto a los errores de los alumnos. Por ejemplo:
los errores y las faltas demuestran el fracaso del aprendizaje;
los errores y las faltas demuestran una enseanza ineficaz;
los errores y las faltas demuestran la voluntad que tiene el alumno de comunicarse a pesar
del riesgo de equivocarse;
los errores son el producto inevitable y pasajero de la interlengua que desarrolla el
alumno;
las faltas son inevitables en cualquier uso de la lengua, incluyendo el de los hablantes
nativos.
6.5.2. Se puede actuar de diferente forma respecto a las faltas y los errores de los alumnos. Las
opciones pueden ser:
el profesor debera corregir inmediatamente todos los errores y faltas;
se debera fomentar sistemticamente la correccin inmediata por parte de un compaero
y, de este modo, conseguir erradicar los errores;
se deben sealar y corregir todos los errores cuando esto no interfiera en la comunicacin
(por ejemplo: separando el desarrollo de la correccin del desarrollo de la fluidez);
los errores no slo deberan corregirse, sino tambin analizarse y explicarse en el
momento adecuado;
las faltas que son slo simples deslices se deberan pasar por alto, pero los errores
sistemticos deben erradicarse;
se deben corregir los errores slo cuando interfieren en la comunicacin;
los errores se deberan aceptar como interlengua de transicin y no deberan tenerse en
cuenta.