Respostas das

questes do livro

As respostas a seguir so apenas sugestes, que devem ser

adaptadas, conforme o seu objetivo e a maturidade da turma.

Captulo
Prtica de leitura de textos orais e escritos

Texto 1: O porco passado a limpo (reportagem)

Atividades pr-textuais:

1. importante destacar para os alunos, nesta questo, a ambigui-

dade presente em porco e passar a limpo: jogo de palavras
porco-sujo x limpo; o tema porco repensado, revisto, passado
a limpo.

2.
a) Positivo = bacon, linguia, espertos animais
Negativo = ruim, nojento, tratar mal
b) Fala-se o tempo todo, nesse texto, da inteligncia dos porcos,
como em A lama dos chiqueiros esconderia um animal dotado
de inteligncia notvel [...].
2

c) No, pois o porco visto como um animal sem inteligncia

porque convive com a sujeira, com a lama. Explicar aqui que
geralmente no se associa o porco a um animal inteligente,
mas apenas a sujeira, lentido, gordura etc.

3. A pergunta do subttulo j antecipa que h injustia no modo como

os porcos so considerados pelos humanos. uma pergunta retrica.

4.
a) Ttulo = O porco passado a limpo
Subttulo = A humanidade adora bacon e linguia, mas deposita
tudo o que de ruim e nojento na reputao dos sunos. Ser
que esses espertos animais merecem ser tratados to mal?
b) Essa contraposio feita pelo jogo de palavras positivas
(bacon, linguia) e negativas (ruim, nojento), reiterada pelo
uso de mas.

5. O pblico leitor deve ser composto de jovens e adultos curiosos

sobre assuntos diversos ligados natureza e cincia em geral.

Atividades textuais:

1. Sujo, imundo, grosseiro, torpe, imoral, obsceno, malfeito (linha 1).

2. Essa listagem reitera a imagem negativa que costumamos ter dos

porcos (animais), que ser revista na reportagem.

3. Pode ser feito um quadro com as palavras: ele(s), sunos,

animal(is), o(s), o bicho, membros do mesmo bando, membros de
uma vara, uns aos outros, uma vara de porcos, o grupo, multido,
seus, um indivduo, o segundo, aquele, alguns machos, esposas,
os outros, maches, seu prprio mulherio, todos os outros, f-
meas. H tambm referncia a animais da espcie, como javali,
cateto e queixada esta ltima, retomada por aqueles, essas
criaturas e indivduos.

4. Admirador sincero dos sunos, sul-africano Watson, Watson,

Lyall Watson.
 3

5.
a) Relaciona a imagem negativa dos porcos e o que sempre asso-
ciamos a eles, como alimento, tentativa de alguns estudiosos
e personalidades de mostrar a organizao da sociedade suna.
b) O animal vivo, oposto ao alimento (animal morto); vivo no
sentido de esperto, inteligente. Sair da lama, pois associamos
os porcos lama, sujeira comum em alguns chiqueiros; sair
da lama no sentido de ser passado a limpo, como diz o ttulo
da reportagem.

6.
a) Consideramos, geralmente, o cachorro o melhor amigo do homem.
b) O perfume Chanel no. 5 considerado um dos melhores e
mais famosos do mundo.

7.
a) O porco gosta de lama porque ela regula a temperatura do seu
corpo. Alm disso, os chiqueiros costumam ser sujos porque
os homens os deixam assim: os porcos no tm hbito de
defecar onde comem.
b) Os cheiros so essenciais na comunicao entre os bandos
dos porcos, pois so partilhados pelos indivduos de um
mesmo grupo.

8. A reportagem reitera a organizao interna da sociedade suna,

pois os porcos delimitam um crculo social e estabelecem uma
hierarquia prpria, alm de definirem regras para a procriao.

9. No texto, fica claro que, como os sunos, os caninos tambm eram

usados como alimento, no entanto os humanos descobriram que
a carne suna era mais saborosa. Ento, os ces deixaram de ser
alimento para os humanos e passaram apenas a conviver com
eles. J os porcos passaram a ser vistos como animais exclusivos
para alimentar os humanos.

10. Usar o tempo verbal presente cria a imagem de afirmao partilha-

da, com carter cientfico, at. Exemplos: patina, atribuem, odeia...

11. Essa reportagem demonstra, nitidamente, um ponto de vista

favorvel aos porcos, destacando sempre aspectos positivos e
desmitificando a imagem negativa que temos desses animais.
4

12. Sunos, animais, aqueles, o grupo, multido = porcos

Tudo isso = Uma vara de porcos domsticos ou selvagens
deixa suas marcas cheirosas por onde quer que passe. Alm do
mais, sunos no so particularmente silenciosos.
tarefa fcil = da localizao dos animais
Essas criaturas, indivduos = as queixadas da Amrica do Sul

13.
a) So exemplos: Eis, Mas que raio de amizade essa, um dos cama-
radas, No bem assim; tambm perguntas como E os cheiros?.
b) Em alguns trechos, a impresso que temos que estamos conversan-
do com algum sobre o tema; h uma sensao de informalidade.

14. O porco carrega a fama de ser sujo e fedorento. No bem

assim. importante observar que h uma relao de contrapo-
sio entre as duas frases que atuam como tpico frasal: O porco
carrega a fama de ser sujo e fedorento, mas no bem assim.

15.
a) Para destacar a fala do naturalista Lyall Watson.
b) Na linha 3, a palavra porco est como sinnimo de sujeira
e, na linha 9, est representando a espcie suna. atravs
destas diferenas que o autor vai defender a tese de que o
animal porco no porco, ou seja, no sujo.
c) O autor empregou aspas para indicar que a palavra esposas
no foi utilizada no sentido denotativo, ou seja, uma esposa
constituda atravs do matrimnio.

16.
a) So dois especialistas no assunto: o naturalista sul-africano
Lyall Watson e a engenheira agrnoma Jacinta Ferrugem Go-
mes, da usp.
b) Usando o recurso de citao de frases utilizadas por esses
cientistas, sempre destacadas entre aspas, usando os verbos
marcadores da fala, como diz e afirma, e tambm expresses
como Na opinio de e Watson sustenta que. Exemplo: Na
opinio do sul-africano Watson, o porco to vilipendiado
quanto incompreendido. A triste verdade que sabemos
muito pouco sobre os porcos; e pouco do que pensamos que
sabemos verdadeiro.
c) Comprovam a ideia de que os porcos so mal compreendidos:
em vez de sujos, so limpos e organizados.
 5

17. Nos pargrafos 1, 3, 6 e 9: explicao adicional

Nos pargrafos 4 e 8: ironia

Atividades ps-textuais:

1. (atividade de produo textual)

2. Sim, pois o autor demonstra com argumentos que os porcos, ao

contrrio do que se pensa, so animais inteligentes, que tm motivo
para conviver com a lama. Alm disso, demonstram noes de orga-
nizao, visto que defecam e se alimentam em ambientes diferentes.

3. (atividade de produo textual)

4. (atividade de produo textual)

5. (atividade de produo textual)

Texto 2: Receita de torta de nozes

Atividades pr-textuais

(atividades de debate)

Atividades textuais:

1.
1.1.) H vrios exemplos, alm dos que foram marcados no
enunciado da questo. Essa nfase em algumas palavras ou
slabas faz parte do fluxo normal da fala, mas, em alguns
casos, serve para destacar a importncia do que est sendo
enfatizado, podendo marcar emoo ou ironia, por exemplo.
1.2)
- meio quilo de nozes, quer dizer, com casca, se voc
quiser pode dobrar
- unta a essas, eh, antes disso, voc deixa as nozes modas
6

- sendo que quan... para meio quilo de nozes depois de

raladas voc acrescenta duas colheres
- depois que se colo... consegue o ponto quase de fio
1.3)
- essa de, de encher a boca dgua.
- meia dzia de, de ovos,
- mistura, mistura
1.4)
- junta a essas, eh,
1.5)
- Agora, fao por exemplo,
- no caso com meio quilo, sero duas camadas e trs ca-
madas finas, quer dizer de, vamos dizer, estreitas, hum?
- em geral eu fao um coberto branco, feito com nozes e
feito com, geralmente um bolo, tipo de torta de natal, n?
- Agora, para que fique bem gostosa

1.6)
Agora, para que fique bem gostosa, a gente espeta com
uma faca, ento a, a camada vai, do bolo, vai, a camada
da torta vai absorvendo, de modo que quando se coloca
a segunda e se faz a mesma coisa, quando, recobre-se, o
coberto pode ser de chocolate, em geral eu fao um coberto
branco, feito com nozes e feito com, geralmente um bolo,
tipo de torta de natal, n? Enfeita-se com sininhos e coisas
tpicas de Natal, de modo que quando se corta, que ela,
a massa absorveu a baba de moa, ento, uma coisa de
delicioso mesmo. Isso uma das coisas mais gostosas que
eu sei fazer em matria de, de bolos.

2. (atividade de debate)

3. (atividade de debate)

4. (atividade de debate)

5. Na receita oral, no h listagem prvia de ingredientes, nem

destaque para o modo de fazer; a ordem das etapas tambm se
confunde, porque a pessoa vai se lembrando de detalhes e volta
atrs na receita. Na receita escrita, tudo vem bem organizado, na
ordem, sem comentrios entre as explicaes do modo de fazer.
 7

6.
a) Moem-se as nozes, digamos, meio quilo de nozes, para meio qui-
lo de nozes, quer dizer, com casca, se voc quiser pode dobrar.
voc bate as claras, junta as gemas, junta o acar, e depois
de tudo isso misturado ento, que voc adiciona as nozes,
sendo que quan... para meio quilo de nozes depois de raladas
voc acrescenta duas colheres, no mximo trs, eu geralmente
ponho s duas, de farinha de rosca.
coloca-se a ba... a baba de moa, que feita com, ah, uma
proporo, digamos, de uma xcara dgua para duas de a-
car, e trs a quatro gemas, dependendo do tamanho do ovo.
o coberto pode ser de chocolate, em geral eu fao um coberto
branco, feito com nozes.
b) Essa estratgia atrapalha um pouco a compreenso, porque
perdemos o fio condutor da receita.
c) A entrevistada poderia ter comeado como se comea normal-
mente a receita, listando os ingredientes. Porm, isso no
comum em receitas orais; na fala espontnea, costuma aconte-
cer o que houve nesse caso: digresso, correes, hesitaes.

7. - Agora, fao por exemplo, se interessa a vocs, uma torta de,

de nozes que essa de, de encher a boca dgua.
- uma coisa de delicioso mesmo. Isso uma das coisas mais
gostosas que eu sei fazer em matria de, de bolos.

8. E no bate propriamente, mistura, mistura

Corta de maneira a poder dar trs camadas e entre essas duas camadas
consegue o ponto quase de fio, quando est se aproximando do
ponto de fio, mistura-se um pouquinho desta calda nas gemas,
e aos poucos vai-se pingando isto, e mexendo.
tem que ser forno brando, fogo brando, que pra ir desman-
chando aos pouquinhos deixa-se esfriar um pouco.

9. Em alguns casos, parece que o voc est sendo usado de ma-

neira genrica, sem se referir especificamente ao interlocutor,
mas a qualquer pessoa, num sentido indeterminado.

10. A entrevistada posiciona-se favoravelmente receita, elogiando

o resultado final e deixando o ouvinte com gua na boca.
 8

Atividades ps-textuais: (atividades de debate e produo textual)

Captulo
Prtica de anlise lingustica
Gramtica terica

Texto: O co e o pedao de carne

1. pedao substantivo; para preposio; seu pronome

possessivo; esperto adjetivo; tolo substantivo

2. Sujeito e adjunto adverbial (lugar)

3. quando olhou para dentro da gua

4. Pretrito imperfeito; pretrito perfeito e pretrito mais-que-perfeito

(todos do indicativo).

Gramtica normativa

1.
( E ) Nesse caso, jamais te ajudarei.
( C)
( E ) Beijou a namorada, deixando-a totalmente tonta.
( C)

2. Ningum o/a convidou para a festa de despedidas.

3.
( C)
( E ) Ela dizia bastantes desaforos.
( C)
( E ) Ela mesma consertou o aparelho.

4. (X) Quando eu ver Jos, aviso da reunio. (vir)

 9

Gramtica de uso

1.
a) A loja ter muitos clientes./ ... ser um sucesso em vendas.
b) fcil abrir uma loja naquele lugar.
c) Estamos planejando uma festa de inaugurao animada./...
bem organizada.

2. Sugesto: do continente o animal

2.1. (respostas pessoais)
2.2. (respostas pessoais)

3. Sugesto: Acho que, com relao ao centro (da cidade), est

comeando a acontecer tal qual em grandes cidades americanas,
como Washington e Nova Iorque. Nestas, as pessoas de classe
alta esto preferindo morar no subrbio.

Gramtica reflexiva

1. No. O sentido pretendido na letra da msica o de que o eu

lrico, assim como seu interlocutor (voc), no entende algo.
Tambm, no incio do verso, significaria que o interlocutor
(voc) entenderia, alm de outros fatos, at o que o eu lrico
no entende.

2.
a) Fatos concludos. Passado.
b) Utilizado para indicar que os fatos foram concludos no passado.
c) Em processo. Passado.
d) Utilizado para indicar que os fatos estavam em processo no
passado.
e) Remete a um momento anterior ao fato expresso em foi. O
pretrito mais-que-perfeito utilizado para indicar algo que
aconteceu antes de outro fato tambm passado (passado do
passado)
f) Na fbula, o tempo predominante o pretrito perfeito. Esse
o tempo tpico dos gneros narrativos.
 10

Texto 1: Os segredos da nossa casa (conto)

1. Certo dia (tempo); na cozinha (lugar)

2.
a) Na fala do co, h um apelo; na da porta, um conselho ou
exortao (observe-se o uso do verbo de elocuo avisou-a.).
b) Na fala do co, a 3 pessoa do singular (queime) pode ter
sido utilizada para demonstrar maior familiaridade entre os in-
terlocutores; j na fala da porta, ocorre a 2 pessoa do singular
(saias e pensa), talvez para manter maior distanciamento
entre as personagens.

3. Predominam os tempos do pretrito (perfeito, imperfeito e mais-

que-perfeito) do indicativo. Esses so tempos do mundo narrado,
tpicos, portanto, dos gneros narrativos.

4. O uso do chamado presente histrico pode provocar efeito de

aproximao dos fatos ou maior envolvimento com eles.

5. No Brasil, a orao seria um co falando!. Esse um caso de va-

riao estrutural (sinttica), mas o sentido das oraes o mesmo.

Texto 2: Quadrinhos

1.
Conhecer o objeto O qu?
Saber o lugar Onde?
Entender o funcionamento
Como?
do objeto
Informar-se sobre a causa/o
Por qu?
motivo da compra

2. Hagar refere-se ao objeto na mo de Eddie, que se encontra no

contexto extralingustico.

3. Sim. Pode funcionar como elemento anafrico, ou seja, referir-se

ao objeto mencionado anteriormente.
 11

4. O fato de Eddie ter comprado um apito para chamar patos-

bicudos e o de no haver essa ave na Noruega, onde moram as
personagens. esse fato que provoca o humor.

Texto 3: As influncias do cinema na sade (reportagem)

1. So elementos modalizadores que indicam menor ou maior

comprometimento do autor com as informaes apresentadas,
respectivamente.

2. Para tornar menos autoritria a afirmao.

3.
a) Aspas.
b) O discurso direto na reportagem confere maior credibilidade
s informaes.

4.
a) o filme 127 horas
b) Marisa Palacios
c) Marisa
d) essas coisas
e) essas coisas
f) algumas situaes

5. essas coisas possui referente implcito no texto, deduzido a

partir das informaes. Seriam as cenas realistas mostradas nos
filmes, que podem causar reaes indesejveis nos espectadores.
o assunto refere-se ao fato de que o sistema nervoso dos es-
pectadores, ao se deparar com a realidade foradamente, possa
causar reaes.

6. Demonstram que o jornalista deseja apresentar diferentes pontos

de vista ao contrapor fatos: aspectos positivos e negativos do
cinema (a) e resultado da pesquisa e necessidade de aprofundar
os estudos (b).
 12

7.
a) tempo
b) causa
c) assunto
d) finalidade
e) oposio, contraste

8. Tem funo explicativa/informativa, principal caracterstica da

reportagem. Costuma materializar a inteno do produtor do
texto de destacar alguma caracterstica no caso da reportagem,
de apresentar as credenciais da entrevistada, que fazem com que
seja aceita como autoridade no assunto.
O termo deve ser separado, por vrgulas (travesses ou parn-
teses), do elemento a que se refere visto ser um esclarecimento
complementar.

Texto 4: Inovao grfica que resiste e ainda encanta (resenha)

1.
a) inusitado, autoexplicativo
b) leve
c) lindssimas
d) perfeito
e) adequado
f) divertido, antropolgico

2. Os adjetivos evidenciam a atitude subjetiva de avaliao ou va-

lorao, essencial em uma resenha.

3. Esses substantivos abstratos tambm sugerem qualidade, deno-

tando tambm uma avaliao.

4. O uso do sufixo superlativo caracteriza a inteno de intensificar/

ampliar as qualidades do objeto.

5. No. Elas so oraes adjetivas que podem ser substitudas por

adjetivos derivados dos verbos utilizados.
 13

6.
a) Indica que a orao possui funo explicativa, ou seja, acre-
centa uma informao complementar ao antecedente.
b) As oraes do ttulo especificam/particularizam/destacam o
elemento a que se referem.

7. (ainda bem)

8. ( x ) Um esclarecimento.

Texto 5: Anncio publicitrio

1. Sim. Com o emprego do pronome de tratamento voc, procura-se

estabelecer familiaridade, aproximao com o pblico/consumi-
dor, importante para o envolvimento deste.

2.
a) A uma suposta resposta afirmativa pergunta anterior.
b) O emprego desse superlativo, em particular, envolve o leitor,
pois no d margem a uma resposta negativa.

3. Eles refere-se, de forma implcita, aos personagens da Turma do

Stio. Est adequado para o anncio uma vez que esses persona-
gens so conhecidos e esto representados na ilustrao acima
do texto.

4. Porque a Turma do Stio j faz parte do conhecimento de mundo

do leitor.

5. Ajudam a reforar, enfatizar as vantagens apresentadas pelo

anncio, aumentando a fora persuasiva da mensagem.

a) Atividades de reflexo sobre o uso de r e rr (adaptadas de Morais, 1996)

1. (atividade de debate)

2. (atividade de debate)
 14

3.
SOM DE R FORTE SOM DE R FRACO
CIGARRA RESPONDEU VERO
MORRER RESERVA DURANTE
REPENTE VOLTARAM
RISADA DISSERAM

4. Sugesto:
O rr representa um som forte e s pode ser utilizado entre vogais.
O r representa som forte no incio da palavra e som fraco entre vogais.

b) Atividades de reflexo sobre o uso de x depois de ditongo

1.
-x
- Som de Che
-x

2. Sugesto: Normalmente, depois de ditongo, utiliza-se x, e no ch.

Captulo

PRODUO DE TEXTOS
ORAIS E ESCRITOS

Texto 3: X, podres! (entrevista)

(atividades de leitura e debate)

Na questo 6, observar com os alunos que, na expresso X, po-

dres!, X significa banir (da alimentao); podres uma gria
empregada para se referir aos alimentos cheios de molhos gordurosos
como o cachorro-quente, como sugere a nutricionista.
 15

Texto 4: Cartum

3) Planejamento do texto:
Essa uma atividade de criao que tem a entrevista como texto
estimulador; pea aos alunos que imaginem as caractersticas que
no possam ser depreendidas do texto.

Texto 6: Mulheres insustentveis

1.
a) Sim, porque o texto fala de mulheres que no se sustentam
de to magras; isso fica claro no 2 e 3 pargrafos. Obs.: se
a pergunta for feita antes da leitura do texto, a palavra pode
ser tomada no sentido econmico, significando mulheres que
ningum consegue sustent-las, porque gastam muito.
b) H relaes em todo o texto: ao falar dos corpos que no
se sustentam, das cirurgias de lipoaspirao, do nmero de
cirurgias realizadas no pas, da educao de valores etc.
c) Mostrar que h outras acepes do termo, mas que no se
pode sustentar a empregada no texto.

2.
a) 1- O Parlamento espanhol que aprovou lei que probe pu-
blicidade na tv, com exaltaes ao culto ao corpo. 2- A lei
francesa determinando que todos os anncios com mulheres
e homens retocados tenham uma advertncia sobre a falsidade
da fotografia.
b) Observar que ambos tratam do exagero do culto ao corpo e
do uso da publicidade.
c) Podem surgir vrias respostas, tais como: usar dois argumentos
para fundamentar a tese proposta, considerar que os dois fatos
falam do papel poder pblico (2 pargrafo).

3. a publicidade que associa a imagem do sucesso com fatores como

peso ou esttica incita a discriminao social pela condio fsica.

4. Criou uma lei e colocou o culto magreza no mesmo patamar

das campanhas contra o fumo e as bebidas.

5. Sim, porque fala da interferncia ou no do poder pblico e da

reao contra as mulheres insustentveis.
 16

6. Observar que praticamente todo o pargrafo construdo pelos

argumentos.

7. O pargrafo constitudo de frases contendo as consequncias:

casos frequentes de anorexia, cirurgias plsticas em crianas e
adolescentes por motivos estticos e o fato do pas ser um dos
campees em cirurgias plsticas.

8. O autor cita um dado sobre as pesquisas (650 mil cirurgias rea-

lizadas) e 15% em crianas e adolescentes.

9. Mostra a necessidade da educao de valores: discutir o conceito

de beleza e relativizar a esttica.

10. Chamar ateno dos alunos para o uso diferente das aspas. Na
letra a, marca o sentido conotativo da expresso empregada. Na
letra b, refere-se ao argumento que sensibilizou os espanhis
e levou criao da lei.

11. Espera-se que o leitor perceba que o termo supostamente no

consta da lei.

12. Pontuar a preocupao exagerada dos adolescentes com o corpo

que leva anorexia e bulimia; a contribuio da publicidade,
a exposio do corpo nas fotos postadas nas redes sociais etc.

Texto 7: Cartum

1 parte:
1. Espelho, espelho meu, existe algum mais bela do que eu? a per-
gunta recorrente da madrasta de Branca de Neve, do conto homnimo.

2. Por deduo e levando em conta a fala da personagem, a magreza.

3. Com a parte que se refere ao culto ao narcisismo e viso ime-

diatista de alcanar determinado padro de beleza.
 17

2 parte:
4. A personagem esquerda no se v como magra e acredita que
magreza sinnimo de beleza, a outra tambm no se v como
, gorda.

5. Mostrar que o humor se d na relao entre a fala das persona-

gens e as respostas.

Texto 8: A histria do chapu do Mestre-cuca

(5)
(2)
(3)
(6)
(4)
(1)

Captulo

PROPOSTAS DE ATIVIDADES:
INTEGRANDO AS PRTICAS DE LINGUAGEM

Texto 1: Contatos imediatos em Varginha

Atividades pr-textuais:
(atividades de debate)

Atividades textuais:

1.
Ttulo: Contatos imediatos em Varginha
Subttulo: Viso de criatura empolga a cidade do Sul de Minas
Interttulo: O contato, O mistrio
18

2.
Um et foi visto em Varginha
Trs moradoras da cidade
Dia 20 de janeiro de 1996, um sbado, tarde
Num terreno baldio, em Varginha, cidade a 313 km de
Belo Horizonte

3. A tarde era trrida, a pacata e ordeira Varginha, muito nervosa,

eufrica e assustada. Tb h detalhes, no 4 pargrafo, sobre o et.

4.
a) O aparecimento de um suposto et em Varginha
b) O alvoroo que aconteceu na cidade, o fato suspeito que
aconteceu no hospital.
c) Essa sobreposio colabora pra criar o efeito de suspense
e mistrio.

5.
a) H marcas de informalidade, principalmente na transcrio da
fala das entrevistadas, alm de trechos como Ningum sabe
ainda, A partir da, j que por aqui no se fala de outra
coisa, um casal de ets tinha baixado em Varginha...
b) Para dar um efeito de contao de histria, criando mais
proximidade com o leitor e, tambm, para marcar humor.

6.
a) Alm de trechos irnicos, reforados pelo excesso de detalhes
no relato do fato, h trechos que mostram o descrdito do
jornalista, como e assim alado pela populao categoria de
et, A partir da, o que se tem so histrias desencontradas,
O mistrio parece estar s comeando,...
b) Em poucos minutos, dezenas de moradores correram ao
terreno baldio indicado, mas nada viram, A partir da, o que
se tem so histrias desencontradas, O corpo de bombeiros
informa que no recolheu qualquer ser no sbado em questo.
O Hospital Regional do Sul de Minas divulgou nota oficial
ontem negando a internao..
c) Mesmo entrevistadas em separado, as trs descreveram a
mesma cena., outras pessoas dizem ter presenciado cenas
suspeitas, cientistas teriam sido vistos na cidade, uflogos
atuam na cidade h 25 anos.
 19

7.
a) A quantidade de pessoas envolvidas, suas idades (duas moas
so menores de idade), a hora e a data exatas do fato.
b) Numeral.

8. Essa sensao de veracidade no ocorre, porque o jornalista

desqualifica o que aconteceu, sendo irnico e dando a entender
que nenhum et apareceu em Varginha. Ento, somos levados a
acreditar no que o jornal aponta: pode ser tudo inveno.

9.
a) O jornalista optou por confrontar opinies, entrevistando
pessoas.
b) Como nem todos acreditam em ets e a histria estava confusa,
o jornalista mostrou os vrios lados da questo.

10.
a) O crnio desenvolvido, careca, trs protuberncias na cabea,
os olhos grandes e vermelhos, veias saltadas pelo corpo, ps
enormes, a pele marrom brilhando na luz do Sol, como se
estivesse untada de leo.
b) muito nervosa, amiga de Liliane e Valquria, ficou em estado
de choque (Devemos observar tambm que Ktia a nica
maior de idade, que deveria ser a mais centrada, no entanto
foi a que mais se apavorou).

11.
a) Careca, vermelhos e marrom so adjetivos mais objetivos;
grandes, baldio e abandonado j so mais subjetivos.
b) As notcias geralmente aparecem mais com adjetivos objeti-
vos. O fato de aparecerem adjetivos subjetivos refora o tom
irnico e dramtico desse texto.

12.
a) Criatura, ser estranho.
b) D a impresso de que nada acontece na cidade e qualquer
fato ganha propores maiores.
c) Aqui.
20

13.
a) Estava quente demais, pleno vero.
b) Geralmente, associamos calor demasiado a miragens. O uso
de trrida nesse texto colabora pra criar a sensao de que
tudo no passou de fantasia, imaginao.
c) Isso demonstra que so moas simples, bastante jovens (duas
so menores de idade), estavam cansadas, andando por um
terreno baldio numa tarde quente, o que pode ter influenciado
a viso de coisas estranhas.
d) A tarde do sbado, 20 de janeiro, era trrida em Varginha
a 313 quilmetros de Belo Horizonte. [...] s 3h da tarde,
chegaram a um terreno baldio.

14.
a) O crnio desenvolvido, careca, trs protuberncias na cabea,
os olhos grandes e vermelhos, veias saltadas pelo corpo, ps
enormes, a pele marrom brilhando na luz do Sol, como se
estivesse untada de leo.
b) O suposto et parecia besuntado de leo... trabalhadores de
oficinas mecnicas tambm costumam ficar assim.
c) Nesse pargrafo, parece que h uma tentativa de dar crdito
s moas: Mesmo entrevistadas em separado, as trs descre-
veram a mesma cena.

15.
a) Essa informao no pode ser retirada do texto, porque Luiza
no havia sido citada antes, logo a informao de que ela
me de uma das moas colabora na compreenso do texto.
b) As trs.
c) Ktia, Liliane e Valquria.

16. O trecho entre aspas uma citao de fala, importante porque

d voz a uma das testemunhas.

17. Essa informao reitera o desespero de Ktia, que julgou ter vista
um ser demonaco.

18)
a) Sim, possvel entender isso. Lembre-se de que Ktia a
nica maior de idade do grupo, e seu nervosismo pode ter
influenciado as amigas, de 14 e 16 anos.
b) As protuberncias na cabea, parecendo chifres.
 21

19. Com A notcia se espalhou com rapidez, ainda mais em se

tratando de uma cidade pequena, percebemos que algo banal
pode ter sido aumentado, pela imaginao das pessoas.

20. A notcia se espalha com rapidez. Em poucos minutos, dezenas

de moradores correm ao terreno baldio indicado, mas nada veem.
Contudo, em um outro lote abandonado, a duas quadras do pri-
meiro, um grupo de moradores se rene para ver um carro do cor-
po de bombeiros retirando do matagal com uma rede um outro ser
no identificado e levando-o para o hospital local. Logo se espalha
a informao que um casal de ets tinha baixado em Varginha.
Usar o presente para relatar um fato possvel, mas parece nos
distanciar do que relatado, do tempo da narrativa.

21. Nem bem andaram alguns passos e viram a criatura encostada

ao muro de uma oficina mecnica. (pretrito perfeito)
A tarde do sbado, 20 de janeiro, era trrida em Varginha...
(pretrito imperfeito)
Ningum sabe ainda se a criatura deste ou de outro mundo...
(presente)

22. O uso de mas quebra a expectativa: se outros moradores da

cidade foram rapidamente para o terreno baldio, era de se esperar
que o et ainda estivesse l, mas nada havia no terreno.

23.
a) Tempo.
b) Em poucos minutos.
c) Rapidamente.

24. O pronome O refere-se a um ser no identificado; poderia

ser substitudo por a criatura.

25. Se usssemos o futuro do pretrito, seria reforada a ideia de

incredulidade de hiptese pouco provvel.

26.
a) Um grupo de moradores disse ter visto o Corpo de Bombeiros
retirar um corpo de um matagal e lev-lo para o hospital x
os bombeiros e o hospital negam x funcionrios do hospital
22

relataram algo estranho a uflogos, inclusive a presena de

cientistas da usp.
b) Essas histrias desencontradas nos levam a concluir que h
muito a ser explicado ainda, tudo mistrio.

27.
a) Unindentifyied Flying Object.
b) vni: Objeto voador no identificado
c) So siglas que j tm sido usadas como substantivos, gerando,
inclusive, flexes e derivaes: vnis, uflogos...
d) Aquele que estuda os objetos voadores no identificados.
e) Sim, porque ufo palavra inglesa e logo radical latino.

28.
a) Caroos, salincias.
b) (busca ao dicionrio)
c) Pelo contexto possvel perceber o significado.

29. Podemos concluir que ainda h muito a esclarecer sobre o caso.

importante atentarmos para o fato de que a histria ganhou
tamanha proporo que, mesmo tendo acontecido em 1996, at
hoje se fala do et de Varginha, inclusive em piadas e programas
de humor. Nunca se chegou a uma concluso sobre o que houve
em Varginha.

Atividades ps-textuais:

1. Da maneira como est organizada, essa notcia se parece com

histrias de mistrio, pois h descries detalhadas dos perso-
nagens e do cenrio, alm de momentos que se parecem com
o clmax, e ainda h suspense ao final.

2. (atividade de produo textual)

3. (atividade de debate)

4. (atividade de debate e produo textual)

5. (atividades de produo textual)

 23

Texto 2: Furos no Cu

Atividades pr-textuais: (atividades de debate)

Obs.: Na questo 2, chame a ateno dos alunos para a escolha das

cores vivas, tpicas do continente africano, o estilo das barras late-
rais, que se repete no vestido da menina, lembrando o desenho e a
pintura dos tecidos usados pelo povo. Observe tambm as feies
da menina, o boneco artesanal que ela carrega e o macaco, animal
tpico do continente e presente no cotidiano desse povo.

Atividades textuais:

1.
( 4 ) ( 3 ) (5 ) ( 2 ) ( 1 ) ( 6 )

2.
Expresso relacionada ao tempo: naquele dia.
Expresses relacionadas ao espao: numa aldeia africana no
quintal da casa na aldeia.

3.
a) O narrador no participa da histria, observador e o verbo
est conjugado na 3 pessoa. H vrios trechos em que o verbo
est na 3 pessoa que servem para justificar o tipo de narrador.
b) O Cu o protagonista e participa ativamente da sequncia
dos fatos narrados.
c) Sim. Quando os participantes de uma comunidade no conse-
guiam explicar os fenmenos da natureza atravs da cincia, cria-
vam uma histria, um mito. O texto narra a origem das estrelas.

4. O penltimo pargrafo traz essa informao: E foi contando essa

histria de aldeia em aldeia...
24

5.
CAUSA
(porque) Havia tanta luz
aquele dia...
e as mulheres amavam a
claridade
O infinito azul foi ganhando
furos e mais furos...
transformando o Cu numa
grande peneira.
CONSEQUNCIA
Duas mulheres pegaram seus
piles para amassar gros de
milho no quintal de casa.
(por isso) O Cu irado gritou
[...]:
- Aiiiiiiiiiiiiiiiiii!

6.
a) Enfatizar a dor que o Cu sentiu.
b) Ambos introduzem a fala das personagens.
c) Interjeio a palavra que, de forma condensada, exprime
sentimentos e emoes, sendo seu significado dependente do
contexto, em que intervm tambm a entoao, o gesto do
falante etc.
d) A sensao de dor.

7.
a) O uso do gerndio d ideia de continuidade da ao e tambm
de nfase.
b) O sentido no se manteria o mesmo, ficaria perdido o sentido
de continuidade, ao em processo.

8. H uma personificao do Cu e da Terra, por isso o uso das maisculas.

9. Amassar gros de milho, contar histrias e cantar enquanto tra-

balham.

10.
a) Elas refere-se s duas mulheres.
b) Seu refere-se ao Cu.

11.
a) Assim.
b) Sim. Expressa o sentido de consequncia.
 25

12. O fato ocorreu porque o Cu e a Terra eram muito prximos, e

o soquete dos piles fino na extremidade que fica para fora da
base onde o milho colocado. Com o movimento de ir e vir, a
extremidade furou o Cu.

13.
a) H vrios: expedir, executar, aprontar, preparar, manipular; pr
a caminho, pr em dificuldades, livrar-se de, matar; apressar-se,
aprontar sem demora (pres. ind. avio, avias, avia).
b) A melhor acepo para aviar apressar-se, aprontar sem de-
mora; para piladeira aquela que descasca cereais no pilo.

14.
a) Predominam o pretrito perfeito e o imperfeito do indicativo.
b) O conto popular narra fatos ocorridos no passado.

15. As locues verbais enfatizam o aspecto durativo e de progresso

das aes.

16. Indica ordem e as palavras ordenar [...] em tom de autoridade

reforam esse sentido.

17.
a) No possvel identificar o termo a que se refere o verbo,
por isso dizemos que o sujeito indeterminado.
b) Trata-se de um conto popular, que passa de gerao em
gerao, cuja autoria se perdeu no tempo essa caracterstica
vem assinalada no texto pelo emprego desse tipo de sujeito.
c) No. Nesse caso, diziam se refere s mulheres piladeiras, o
sujeito oculto.

18. Emprego da elipse da expresso (Assim, trocaram mexericos...)

e o uso do pronome pessoal oblquo tono as (que as levaram
longe...).

19. O efeito de intensificar a distncia do pensamento das mulheres.

20. A onomatopeia tum, tum, tum, procura representar o barulho

do tambor, dando maior vivacidade informao.
 26

21. O texto oferece pistas em que as caractersticas ficam claras. O

Cu autoritrio (ordenou), sensvel (achou bonita aquela
dana), raivoso (irado). Quanto s mulheres, eram mexeri-
queiras, alegres, conversadeiras, entusiasmadas (mexericos e
gargalhadas, converseiro, entusiasmadas).

22. Nesse pargrafo, h as expresses um ramalhete de nuvens

(um grupo de nuvens); rabiscos de pssaros (desenhos feitos
pelo voo dos pssaros); carneirinhos saltitando (nuvens cujo
formato se assemelha ao de carneiros que andam no Cu.

Atividades ps-textuais: (atividades de produo textual)

Texto 3: Conversa sobre lembranas de infncia

Atividades pr-textuais:
(atividades de debate)

Atividades textuais:

1.
a) - Mostrar aos alunos que h, principalmente, a estrutura
pergunta-resposta na mudana de turno.
- Assim, bom, n.
b) (atividade de debate)
c) vejo agora Maria Lcia estudando, preparando a, o material
da escola,
At aconteceu um caso, um caso muito engraado comigo,
dia primeiro de a... de abril,
Ento ns passamos a, o tempo todo da aula chorando
Tanto que quando eu fiz o, o primeiro ano, o segundo ano
E ns, ento eu fui pro Gonalves Dias.
d) Hoje eu vejo, depois de Maria Lcia, quando eu tive Maria
Lcia e vejo agora Maria Lcia estudando
a gente tinha medo da professora. Hoje a professora uma amiga,
chama de voc, de titia, no ? A gente tinha medo da professora.
dia primeiro de a... de abril, eu era, primeiro de abril
 27

dona Vera Viana, dona Vera Viana, uma grande professora.

ns amos pra, pra melhor professora, ma... mas, mas quando
tinha reprovao Professor naquela poca, n, a me pro-
fessora, mame professora, [...] entre os alunos, considerao,
vamos dizer, me professora, amiga da professora.
e) Hoje, se o aluno fizesse isso e... e... ela, ela, como que se
diz, no ia prender
No que os nossos valores tivessem sido, como que se diz,
mais valor
Ento havia um, uma certa assim considerao conosco, voc
entende, n?
e dona... me lembro at como fosse hoje, dona Vera Viana
me carregando no colo.
f) H vrios marcadores no texto, marcando incio/final de turno e
de frase. Todos so essenciais para a organizao do texto oral:
Incio: bom, agora, ento
Meio: a, n, assim
Final: n, no , est entendendo?, voc entende? (esses, ge-
ralmente, ajudam a prender a ateno do interlocutor e testar
sua ateno)
g) Acho muito mais interessante o estudo, a coisa , muito,
muito mais espontaneidade
dona Vera Viana, dona Vera Viana, uma grande professora
Mas havia, havia muita queixa dela, que era muito vadia.
Professor naquela poca, n, a me professora, mame
professora, era, voc compreende como que , n, anti-
gamente professor era, hoje em dia professor at j caiu em
nvel, n? Antigamente no.
Dona Oflia deve conhecer de nome, n,
me lembro at como fosse hoje

2. importante mostrar aos alunos como essas caractersticas da

modalidade oral no atrapalham o fluxo de informaes no mo-
mento da interao, embora, lendo a transcrio, parea tudo
muito confuso.

3. O nvel de linguagem informal, pois h termos coloquiais, como

pistolo, e palavras e expresses bem simples.

4. A entrevistada diz que era muito tmida, mas teve a ideia da

brincadeira e mandou a prima executar.
28

5. Apesar do castigo, elas se divertiram pregando uma pea na

professora no 1 de abril, ou seja, a lembrana que ficou foi da
brincadeira que conseguiram fazer.

6.
a) Ideia de concesso.
b) Sendo a me professora da escola, era de se esperar que as
filhas estudassem l tambm, mas elas foram para outra escola.

7. Porque a me era professora e conhecia todas as demais profes-

soras da escola.

8. Vadia, nessa frase, est caracterizando a irm da entrevistada

como preguiosa, no gostava de estudar.

9. Essa professora tinha sido muito bondosa com a entrevistada,

quando ela ficava doente, carregando-a no colo, inclusive.

10. A pergunta no respondida, porque a entrevistada, aps explicar

que havia mudado de escola, comea a explicar o porqu e a dar
detalhes sobre a relao com os professores da escola nova.

11.
a) a gente tinha medo da professora
n, antigamente professor era, hoje em dia professor at j
caiu em nvel, n? Antigamente no.
b) Os alunos temiam os professores, havia mais castigos, os
professores eram mais respeitados.
c) Porque atualmente os alunos no temem os professores, a
relao mais cordial.

12.
a) 3 pessoa do singular.
b) a entrevistada e todas as crianas da poca.
c) informal.

13.
a) Acrescenta uma informao.
b) Provavelmente para justificar que ambas estavam na mesma
srie, na mesma turma.
c) havia muita queixa dela, que era muito vadia.
 29

14.
a) ( X ) condio
b) Hoje em dia, se/caso um aluno fizesse isso, o professor acha-
ria graa

15.
Restritivos: um caso muito engraado, uma grande professora,
uma professora amiga.
Explicativos: A Edila, muito talentosa, muito boa aluna, Eu,
meio-termo, meio desconhecida, muito amiga de mame.

16.
Pretrito perfeito (narrativas): todo o 5 turno de fala
Presente (comentrios): Ento so essas coisas que eu acho
que hoje muito mais interessante a gente ser criana do que
no meu tempo, hoje em dia professor at j caiu em nvel, n?
Antigamente no.

17. (atividades de produo textual)

Atividades ps-textuais: (atividades de debate e produo textual)

Texto 4: A ameaa do lixo (editorial)

Atividades pr-textuais: (atividades de debate)

Atividades textuais:

1. Sim. O ttulo j antecipa que o texto falar sobre problemas cau-

sados pelo lixo.

2. A expresso sugere que o problema a ser mencionado no

recente e que ainda no foi encontrada soluo para ele.

3. desafios e problema. Essas palavras j comeam a evidenciar

que o lixo ser tratado como um problema difcil de ser resolvido.
30

4.
a) Ao descarte adequado da grande quantidade de lixo produzido
no Brasil.
b) Sugesto: Como resolver a questo do descarte adequado da
grande quantidade de lixo produzido no Brasil a pergunta
que se faz diante da gravidade da situao.

5.
a) problema.
b) em 2010 o Brasil gerou nada menos do que 61 milhes de
toneladas de resduos contra 57 milhes em 2009.
c) 61 milhes de toneladas de resduos.
d) 37% de todo esse material vai parar nos lixes das periferias das
cidades, na maioria das vezes com pouco ou nenhum tratamento.

6. plano.

7. Refere-se orao como resolver a questo...

8.
a) Sugesto: para que se viabilizasse na prtica o plano.
b) Finalidade.
c) Orao adverbial de finalidade.

9. Remete a um termo implcito, que seria um provvel documento

produzido pelo grupo tcnico de trabalho.

10. se houver vontade poltica e, principalmente, a adeso da po-

pulao.

11. Quanto mais a populao consome, mais lixo produz.

12. O agente no foi especificado, pois toda a sociedade respon-

svel pela ao.

13. Sugesto: dever de toda a sociedade ajudar a resolver o proble-

ma dos resduos urbanos, possibilitando que as geraes futuras
vivam num mundo mais limpo.
 31

14.
a) ao.
b) Reforam o fato de que o autor convoca toda a sociedade
para a ao, ou seja, resolver o problema do lixo.

15. Sugesto: poder pblico aprovao de uma poltica nacional

para reduo, reutilizao, tratamento e destinao (manejo) do
lixo nos planos estadual e municipal, programas de educao e
conscientizao sobre a importncia da separao e reciclagem
do lixo, coleta seletiva, incentivos fiscais para empresas e pontos
de entrega para recolhimento do lixo eletrnico e txico.
cidado adeso s medidas do poder pblico.

16.
a) Sugesto:
1 O lixo um grave problema do mundo contemporneo
para o qual ainda se procura soluo.
2 Um primeiro passo para a soluo, no Brasil, a aprova-
o, pelo Congresso Nacional, de uma Poltica Nacional de
Resduos Slidos (pnrs).
3 A soluo para o problema do lixo depende de vontade
poltica e de adeso da populao.
4 Medidas pontuais e viveis j podem ser tomadas para
resolver o problema, que depende da contribuio de toda a
sociedade.
b) Introduo: 1 pargrafo
Desenvolvimento: 2 e 3 pargrafos
Concluso: 4 pargrafo
c) O trecho a partir de enfim constituiria outro pargrafo.

17. (Marcao no texto)

Obs.: Esta atividade s deve ser trabalhada se o texto for apre-
sentado aos alunos sem a diviso em partes.

18. Demonstra o grau de comprometimento do autor com suas afir-

maes. Ele procura demonstrar firmeza em seus pontos de vista.
32

19. 3 pessoa do presente do indicativo. No editorial, procura-se

demonstrar objetividade, impessoalidade, que marcada pela 3
pessoa. O tempo presente tpico do comentrio.

20. Formal. Exemplos: Uma vez aprovado, o estudo nortear as

polticas prticas de manejo de lixo...; Independentemente de
iniciativas de maior magnitude...; proliferao de vetores trans-
missores de uma gama variada de doenas.

21.
a) um problema de difcil soluo, e esta depende da contri-
buio de toda a sociedade.
b) Espera-se que os alunos entendam que o editorial apresenta
a opinio da empresa.
c) (atividades de debate)
d) (atividades de debate)

Atividades ps-textuais: (atividades de debate e produo textual)