Primero hay que realizar un anlisis a profundidad de las causas que generaron estos hechos visto

desde la perspectiva social que es donde suceden de las relaciones sociales. Necesitamos tambin
tener la seguridad de que si en sus lugares de estudio los nios se sienta percibidos, es decir que
exista la convivencia en las aulas.

Quienes somos, una pregunta que siempre nos formulamos estamos nosotros dispuestos a crear
paradigmas a favor de la convivencia de los nios, imponemos una forma de relacionarse en base
a la competitividad y del triunfo individual por encima de cualquier otra forma de organizar la
relacin entre los seres humanos

Para esto es necesario hacer un anlisis a profundidad acerca de lo que se genero por medio de
estos hechos en funcin al contexto social es saber cmo los nios se sienten durante su proceso
formativo y educativo. El saber si sus aulas son un lugar donde ellos se sientan percibidos mucho
ms que simplemente la asistencia, el conocer si el docente crea a travs de metodologas de
trabajo que, basadas en la cooperacin mutua hace que el nio sienta el deseo de aprender y no
simplemente que llegue la hora de salida. En casos como estos, es muy importante las decisiones
que se vayan a aplicar a las metodologas las cuales van a tratar el plan analtico durante el
proceso de aprendizaje y de enseanza.

Clima de Convivencia

Los salones de clases no son considerados como entes aisladores desde su contexto. Sino como el
ms prximo centro donde el ecosistema solar, en donde este resalta como centro de sntesis
cultural configuradora de la insercin, donde el ambiente construido por la correlacin que se
genera entre las personas, los procesos educativos y la proyeccin de que esta se hace es la que
configuran en su conjunto esta atmosfera envolvente, es decir su clima

Este clima que tiene la institucin es el resultado de las diversas percepciones y actuaciones de
todos los miembros que componen una unidad educativa, sin este no se podra entender ni llegar
al desarrollo de la institucin educativa, entre una de ellas la que ms destaca es el clima social.

El clima social, en pocas palabras es el clima central dentro del aula el cual siempre se encuentra
en un continuo crecimiento e intercambio del cual no debemos exigir o tratar de sobre esforzarlo
a un anlisis constante para delimitar las actuaciones que consideramos ms adecuadas.

La formacin del docente para que este llegue a comprender y en buen juicio llegar a tomar
decisiones en la institucin educativa tanto como en el aula es considerado como un aspecto
fundamental y esencial para el correcto desarrollo y formacin en el proceso de enseanza y
aprendizaje que estimula a una transformacin social.

La concepcin de la enseanza no debera llegar a limitarse a una simple reflexin instructiva sino
que debera expandirse a la compresin y a la transformacin de la realidad socio interactivo que
se fomenta y genera en el saln de clases
El tiempo que se dispone en la institucin educativa para cubrir las experiencias curriculares es un
condicionante ms en la configuracin del clima.

La forma en la que el clima se estructura y distribuye por el tiempo nos indican la concepcin entre
las tareas que son ms relevantes antes las secundarias. La forma interna entre tiempo de clase,
reuniones, entrevistas, tutoras, etc, que en el equipo de docentes y alumnado se articula pone a
manifiesto la importancia que se le otorga a diferentes eventos que se realizan en la institucin. La
capacidad de decisin del docente para llegar a organizar y configurar su tiempo as como la
intervencin del alumnado y rganos colgialos, dan a conocer la incidencia de cada miembro en
la gestin del centro.