AS SALAS VERDES E A FORMAO DE EDUCADORAS(ES)

AMBIENTAIS NO BRASIL

LAS SALAS VERDES Y LA FORMACIN DE EDUCADORAS(ES)

AMBIENTALES EN BRASIL

GREEN ROOM AND TRAINING OF ENVIRONMENTAL

EDUCATORS IN BRAZIL

Cibele Vasconcelos Dziekaniak1

Leidy Gabriela Ariza Ariza2
Jos Vicente de Freitas3

Fecha de Recepcin: 03/06/2016

Fecha de Aprobacin: 28/10/2016

Tipo de artculo. Investigacin

Resumo

Aborda a relao entre as polticas ambientais e a formao de educadoras(es) ambientais

no Brasil, a partir da anlise do Programa Nacional de Formao de Educadoras(es)

1
Doutoranda em Educao Ambiental pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG). Bibliotecria
coordenadora da Biblioteca Setorial do Programa de Ps-Graduao em Educao Ambiental e da Sala Verde
Judith Corteso da FURG Brasil, E-mail: cibelevasconcelos@gmail.com, ORCID: 0000-0001-7735-186Xe
2
Doutoranda em Educao Ambiental pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG)/ Convnio da
Organizao de Estados Americanos e COIMBRA Brasil. Licenciatura em Qumica UDFJC (Colmbia) e
Mestrado em Docncia da Qumica UPN (Colmbia). E-mail: leidygabrielaa@yahoo.es ORCID: 0000-0001-
5970-3059
3
Ps-Doc. em Cincias Ambientais (USP). Doutor em Histria e Sociedade pela UNESP. Professor na
Universidade Federal do Rio Grande (FURG, Brasil); Coordenador do Programa de Educao Ambiental do
Porto de Rio Grande (Brasil). Consultor ad hoc da UNESCO e PNUD, Brasil, Rio Grande, E-mail:
jvfreitas45@gmail.com, ORCID: 0000-0001-7121-9921
ambientais (ProFEA), o qual rene aspectos do Programa Nacional de Educao Ambiental
(ProNEA) e da Poltica Nacional de Educao Ambiental (PNEA). Em sua metodologia de
Programa de Formao, o ProFEA prope um conjunto de procedimentos denominado de
4 Processos Educacionais, so eles: 1) Formao de Educadoras(es) Ambientais; 2)
Educomunicao Socioambiental; 3) Educao atravs da Escola e de outros Espaos e
Estruturas Educadoras; 4) Educao em Foros e Colegiados. O ProFEA cita as Salas
Verdes como exemplo de estruturas educadoras em seu terceiro processo. Neste sentido, o
artigo discute o potencial do Projeto Sala Verde, do Ministrio do Meio Ambiente (MMA),
na formao de educadoras(es) ambientais, assim como problematiza a respeito dos
desafios impostos a ele. Igualmente, o potencial das Salas Verdes como estruturas
educadoras e democratizadoras do acesso informao socioambiental. Na metodologia,
foram utilizados como procedimentos tcnicos a pesquisa bibliogrfica e a pesquisa
documental. A explorao documental se fez em duas etapas. Primeiramente, foi realizada
a anlise do documento ProFEA, utilizando a ferramenta Atlas Ti (programa de
computador que de pesquisa qualitativa), bem como foi utilizada a Anlise Textual
Discursivo (ATD) (uma abordagem fenomenolgica que utiliza a descrio a partir da
escuta das palavras escritas nos textos e orienta a separao dos textos em Unidades de
Significado, agrupando essas unidades de forma a construir categorias iniciais,
intermedirias e finais), a fim de ampliar o conhecimento sobre as atividades de formao
de educadoras(es) ambientais no Brasil propostas pelo PROFEA. A coleta de dados sobre o
Projeto Sala Verde utilizou anotaes de campo de natureza reflexiva, lista de discusso das
Salas Verdes, publicaes do site do Ministrio do Meio Ambiente (MMA) e do blog do
Projeto, alm da anlise de documentos internos, diagnsticos e relatrios de gesto do
Departamento de Educao Ambiental (DEA). A pesquisa reflete um processo de gerao
de conhecimento no qual o sociocultural deste conhecimento representado por uma
poltica, o Programa de Formao de Educadoras(es) Ambientais (ProFEA). Conclui que
tal poltica pode ser definida por meio de um artefato cognitivo na Educao Ambiental,
uma vez que permite conhecer a atividade de formao de educadoras(es) ambientais no
Brasil.
Palavras-chave:
Educao Ambiental. Polticas ambientais. Formao de educadoras(es) ambientais. Projeto
Sala Verde.

Resumen

Aborda la relacin entre las polticas ambientales y la formacin de educadores

ambientales en Brasil, a partir del anlisis del Programa de Formacin de Educadores
ambientales (ProFEA), el cual rene aspectos del Programa Nacional de Educacin
Ambiental (PNEA). En su metodologa como Programa de Formacin, ProFEA propone un
conjunto de procedimientos denominados 4 Procesos Educacionales, los cuales son: 1)
Formacin de Educadores Ambientales; 2) Educomunicacin Socioambiental; 3)
Educacin en la escuela y en otros espacios y estructuras educadoras; 4) Educacin en foros
y organizaciones. El ProFEA cita a las Salas Verdes como ejemplo de estructuras
educadoras, en este sentido, el articulo discute el potencial del Proyecto Sala Verde, del
Ministerio de Medio Ambiente (MMA) en la formacin de educadores ambientales para as
problematizar su relacin con los desafos impuestos; igualmente, el potencial de las Salas
Verdes como estructuras educadoras y democratizadoras del acceso a la informacin
socioambiental. En la mtodologia fueron utilizados como procedimientos tcnicos la
investigacin bibliogrfica y documental. La exploracin documental se realiz en dos
etapas, primero fue realizado el anlisis de documento ProFEA, utilizando la herramienta
tecnolgica Atlas Ti (programa de computador de investigacin cualitativa), con el Analisis
Textual Discursiva (ATD) (una perspectiva fenomenolgica que utiliza la descripcin a
partir de interpretar las palabras escritas en los textos y orienta la separacin de los textos
en unidades de significado, agrupando esas unidades para determinar las categoras
iniciales, intermedias y finales), a fin de ampliar el conocimiento sobre las actividades de
formacin de educadores ambientales en Brasil, propuesta por el ProFEA. En su segunda
etapa, la obtencin de datos sobre el Proyecto Sala Verde utiliz notas de campo de
naturaleza reflexiva, listas de discusiones de las Salas Verdes, publicaciones en la pgina
del Ministerio de Medio Ambiente (MMA) y el blog del proyecto, tambin el anlisis de
documentos internos de diagnstico e informes de gestin del Departamento de Educacin
Ambiental (DEA). La investigacin refleja un proceso de generacin de conocimiento en el
cual lo sociocultural de este conocimiento es representado por una poltica. Se concluye que
tal poltica puede ser definida por medio de un artefacto cognitivo en Educacin Ambiental,
una vez que permite conocer las actividades de formacin de educadores ambientales de
Brasil.

Palabras Clave:
Educacin Ambiental. Polticas ambientales. Formacin de educadores(as) ambientales.
Proyecto Sala Verde.

Abstract
This paper addresses the link between environmental policies and environmental educator
training in Brazil by analyzing the National Program for Environmental Educators
(ProFEA), which includes aspects of the National Environmental Education Program
(ProNEA) and National Environmental Education Policy (PNEA). In its teaching
methodology, the ProFEA proposes a set of procedures known as the 4 Educational
Processes: 1) Environmental Educator Training, 2) Socio-environmental
Educommunication, 3) Education through School and other Education Spaces and
Structures, and 4) Education in Collegiate Bodies and Fora. In its third process the ProFEA
refers to Green Rooms as education structures. In this sense, the paper discusses how the
Ministry of Environment's Green Room Project can be an asset in training environmental
educators and delves into the various problems and challenges it faces. It also reflects on
the potential of Green Rooms to function as education structures capable of democratizing
access to socio-environmental training. The papers technical methodology consisted of a
literature review and documentary research; the latter conducted in two steps. Initially, the
ProFEA document was analyzed using Atlas Ti (a computer program that supports data
analysis) as well as discursive textual analysis (a phenomenological approach that uses
description by listening to written words in texts and provides guidance for texts to be
divided into units of meaning, grouping these units into initial, intermediate and final
categories), thereby increasing knowledge about the environmental educator training
activities that the ProFEA proposes in Brazil. To collect data about the Green Room Project
the authors used reflective field notes, Green Room discussion lists, publications found in
the Ministry of Environment's website, and the Project's blog. They also analyzed internal
documents, diagnostics and management reports of the Environmental Education
Department (DEA). The study reflects a knowledge generation process in which the
sociocultural dimension is represented by a policy, the National Program for Environmental
Educators (ProFEA). It concludes that this policy can be defined through a cognitive
artifact in environmental education, as it provides insight into environmental educator
training in Brazil.

Keywords:
Environmental education. Environmental policies. Training of educators environmental.
Green Room Project.

Introduo

A relao entre as polticas ambientais e a formao de educadoras(es) ambientais assume

grande importncia no contexto da Educao Ambiental (EA) brasileira. Um dos
documentos que visualiza a ontognese desta formao o Programa Nacional de
Formao de Educadores Ambientais (ProFEA), o qual rene aspectos do Programa
Nacional de Educao Ambiental (ProNEA) e da Poltica Nacional de Educao Ambiental
(PNEA), instituda pela lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999. Sendo assim, pretende-se fazer
uma anlise do ProFEA, a fim de ampliar o conhecimento sobre as atividades de formao
de educadoras(es) ambientais no Brasil.

Polticas como o PNEA, o ProFEA, entre outras, tambm so constitudas com a

finalidade de articular aes sociais e pedaggicas na formao de educadoras(es)
ambientais. Tais polticas, alm de apresentar questes importantes para os educadores
ambientais, refletem igualmente a necessidade de se acrescer, em sua formao, o
experiencial (ao), o crtico (realidade), a prxis, o interdisciplinar e o colaborativo na
construo acadmica (Sauve e Orellana, 2002), a fim de visualizar a ambientalizao
curricular em diversos enfoques formativos, junto com as propostas de movimentos sociais
e liderana das universidades.

O ProFEA enfatiza que a educao, intencionada, planejada, desenvolvida e

avaliada precisa se valer tanto dos espaos da educao formal quanto das instncias de
participao democrtica e de todo o espao pblico. pode ser educadora, no apenas
uma sala de aula, mas tambm um viveiro, uma trilha interpretativa ecolgica, uma mostra
fotogrfica, as Salas Verdes, os Centros de Educao Ambiental, os Sistemas de
Informao (Sistema Nacional de Informao sobre Meio Ambiente (SINIMA), Sistema
Brasileiro de Informao sobre Educao Ambiental (SIBEA), bases de dados 4), entre
outros (Ministerio do Meio Ambente (MMA), 2006).

Em sua metodologia de Programa de Formao, o ProFEA prope um conjunto de

procedimentos denominado de 4 Processos Educacionais. So eles: 1) Formao de
Educadoras(es) Ambientais; 2) Educomunicao Socioambiental; 3) Educao atravs da
Escola e de outros Espaos e Estruturas Educadoras; 4) Educao em Foros e Colegiados.

Na perspectiva desta proposta, a multiplicidade de espaos condio para a

continuidade e autogesto do processo formativo, o qual no seria possvel se a educao
fosse contemplada apenas presencialmente em sala de aula, entre educador(a) e
educanda(o) (MMA, 2006). Alm disso, o ProFEA busca:

[...] a potencializao de processos de formao de educadoras(es) ambientais, por

intermdio do estabelecimento de articulaes entre instituies que atuam com
atividades socioambientais de carter pedaggico. Estas articulaes propiciam a
harmonizao de interesses entre as instituies e as pessoas, entre as demandas e

4
O SINIMA um dos instrumentos da Poltica Nacional da Meio Ambiente, responsvel pela gesto da
informao, no mbito do Sistema Nacional do Meio Ambiente (SISNAMA). J o SIBEA, foi um espao on-
line direcionado a educadores e instituies com o objetivo de gerir, disseminar e democratizar informaes
sobre educadores ambientais e instituies ligadas a EA. Contudo, a questo da democratizao e do acesso
informao socioambiental no Brasil ainda vem sendo implementada muito lentamente e com alguns
insucessos, como foi o caso do SIBEA e do SINIMA, que foram retirados da Internet, sem previso de
retorno.
 ofertas de processos formativos em educao ambiental visando construo de
sociedades sustentveis. (MMA, 2006, p. 11).

Neste sentido, o ProFEA cita as Salas Verdes como exemplo de espaos/estruturas

educadoras. O Projeto Sala Verde se insere no contexto das polticas pblicas ambientais
desenvolvidas no Brasil e surgiu como uma estratgia para a democratizao do acesso s
informaes socioambientais e promoo da formao ambiental. Portanto, pretende-se
aprofundar o debate em torno do Projeto Sala Verde como potencializador do processo de
formao de educadoras(es) ambientais.

Qual a relao entre as polticas ambientais e a formao de educadoras(es) ambientais?

necessrio partir do conceito de educador(a), da sua funo social, dos elementos do

ensino da Educao Ambiental (EA) na formao destes profissionais que decidem ser
construtores do pensamento ambiental em uma sociedade dinmica e sujeita a mudanas
polticas, sociais, econmicas, entre outras. A EA se encontra na relao com o outro, na
reflexo das aes, do pensamento coletivo e individual, no impacto dos processos
polticos, econmicos e pessoais. Por isso, todos ns, em certos momentos da vida, somos
educadores, aprendemos e ensinamos os outros por meio de nossa prpria experincia e
exemplo.

As polticas so ferramentas sociais que estabelecem objetividades ou

subjetividades, de acordo com os processos de constituio e validao das
mesmas. Portanto, na anlise da formao em educao ambiental
importante levar em conta algumas definies, tais como: Entendem-se por
educao ambiental os processos por meio dos quais o indivduo e a coletividade
constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias
voltadas para a conservao do meio ambiente, bem de uso comum do povo,
essencial sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade. ( Lei n. 9.795,1999, p.
1).

No reconhecimento da formao de educadoras(es) ambientais no Brasil, alguns

pesquisadores desenvolvem contribuies que acrescentam estratgias de trabalho.
Segundo Tozoni-Reis (2002, p. 86), [...] a formao dos educadores ambientais nos cursos
de graduao fundamentada por diferentes formulaes tericas, que podem indicar
tentativas de superao dos paradigmas atuais, tradicionais de interpretao da realidade.
Para Lima (2012, p. 1721):

[...] os educadores ambientais precisam refletir e superar a viso fragmentada da

realidade, por meio da construo e reconstruo do conhecimento sobre a
educao ambiental. Para aprender a problemtica ambiental necessria uma
viso complexa do ambiente, na qual, existem as relaes naturais, sociais e
culturais.

Estas afirmaes relacionam os conhecimentos e as necessidades do educador

ambiental para sua formao, ou seja, o ponto de partida para a anlise curricular das
propostas educativas no Brasil, alm, claro, da institucionalizao das polticas, a partir
dos documentos gerados pelas reunies mundiais, foros, conferncias, entre outras
atividades que desenvolvem o pensamento de atores envolvidos na constituio da
educao ambiental.

De acordo com Marques (2000), a formao requer uma reflexo a partir do prprio
conceito de educador, a educao que se faz e ter a compreenso do que quer da educao.
Alm disso, preciso reconhecer o dilogo entre as dimenses da formao, entre o
poltico, epistemolgico e o profissional do ensino e da aprendizagem, a especificidade dos
contedos nos currculos, a identidade do educador no desenvolvimento profissional e sua
histria de vida na troca de relaes pedaggicas, bem como a responsabilidade social na
cidadania com emergentes aes educativas. [...] Os educadores necessitam identificar-se
consigo mesmos onde quer que se encontrem (Marques, 2000, p. 66).

Sendo assim, a formao tem como intencionalidade o educar, alm de ofertar

possibilidade na cidadania para um melhor viver, respeitando os recursos naturais,
respeitando o mesmo sujeito, respeitando o outro, compartilhando na comunidade, fazendo
com que o mundo seja melhor, desde um olhar ambiental, onde as diversas relaes no
mundo sejam para contribuir e no destruir para pensar nas caractersticas curriculares na
formao, a partir dos contextos e recursos e as possibilidades de desenvolvimento que
permitam sociedades sustentveis, em mundos polticos, econmicos e sociais caticos.
 Portanto, a universidade passa a ser fonte de saberes ambientais e aes de
ambientalizao curricular onde as polticas ambientais precisam ser dialogadas e adaptadas
aos contextos com princpios filosficos e epistemolgicos, fundamentados na discusso
permanente. Alm da contextualizao de aes e conhecimentos na formao de
professores, importante o destaque das habilidades no contexto da sustentabilidade
ambiental na formao (Mora, 2015).

A proposta de transdisciplinaridade na construo de ambientes de prtica

educativa, alm da necessidade de ambientes de leitura, escrita e troca de ideias so
evidenciadas por Farias, Galiazzi e Freitas (2004, p. 13):

[...] a ltima sugesto de analisar os ambientes em que as discusses das teorias

educacionais ocorrem e, se ausentes, instituir tambm esses espaos de
problematizao das prticas pedaggicas dos educadores ambientais, em qualquer
ambiente educativo que estejam inseridos enquanto profissionais, no s o escolar.

A proposta das comunidades ambientalistas feita em eventos acadmicos nos

ltimos anos a de identificar e apoiar estratgias educativas nos mbitos formais, no
formais e informais, comprometidos com os processos transformadores e emancipadores,
por meio da ambientalizao e contextualizao curricular, da gesto, das estruturas
educativas e das relaes com a comunidade (Declaracin de Lima, 2014).

A partir da anlise do ProFEA, pode-se dizer, segundo Molon (2009), que a

sociognese da formao de educadores no Brasil trouxe aspectos curriculares da formao
e reconhece a histria das polticas ambientais, pela interao dos ncleos de formao
pedaggicos, didticos, epistemolgicos e estratgicos da educao ambiental e depende da
autonomia institucional e da aplicao curricular, em diversos contextos sociais, conforme
afirmao abaixo:

Contribuir para o surgimento de uma dinmica nacional contnua de Formao de

Educadoras(es) Ambientais, a partir de diferentes contextos, que leve formao de
uma sociedade brasileira educada e educando ambientalmente; Apoiar e estimular
processos educativos que apontem para transformaes ticas e polticas em
direo construo da sustentabilidade socioambiental; Fortalecer as instituies e
 seus sujeitos sociais para atuarem de forma autnoma, crtica e inovadora em
processos formativos, ampliando o envolvimento da sociedade em aes
socioambientais de carter pedaggico; Contribuir na estruturao de um
Observatrio em rede das Polticas Pblicas de formao de Educadoras(es)
Ambientais, atravs da articulao permanente dos Coletivos Educadores. (MMA,
2006, p. 20).

Neste contexto, aborda-se a seguir as Salas Verdes como estruturas educadoras, por
adquirirem corporeidade no ProFEA, ao serem citadas como exemplo no terceiro Processo
Educacional denominado Educao atravs da Escola e de outros Espaos e Estruturas
Educadoras.

Salas Verdes como estruturas educadoras

Cabe ao Departamento de Educao Ambiental (DEA/MMA) coordenar as aes

educativas que se desenvolvem atravs de prticas sociais no escolares (MMA, 2008).
Segundo Tamaio (2007), o DEA foi institudo pelo MMA com a misso de desenvolver
aes de polticas pblicas, embasadas nas diretrizes da PNEA. Tais aes se
desenvolveram na esfera da formulao e da gesto de polticas pblicas por meio de
articulaes e fortalecimentos de instncias e fruns representativos da sociedade. Este
estilo de poltica repercutiu em um conjunto de programas e projetos e foi neste contexto
que se originou o Projeto Sala Verde.

Sendo assim, o Projeto Sala Verde surgiu em 2000 a partir da demanda espontnea
por publicaes que chegavam ao Centro de Informao e Documentao Ambiental do
MMA. Inicialmente, foi concebido com foco no carter biblioteca verde que estes
espaos poderiam assumir e, a partir do desenvolvimento e evoluo do projeto,
visualizaram-nas como espaos com mltiplas potencialidades que, alm da
disponibilizao/democratizao do acesso s informaes, pudessem desenvolver diversas
aes/atividades de EA, a partir de parcerias com instituies para o desenvolvimento de
projetos (MMA, 2012).
 Logo, o Projeto Sala Verde constitui-se como uma estratgia de poltica pblica
para o incentivo implantao de espaos socioambientais, denominados de Salas Verdes,
a fim de atuarem como potenciais Centros de Informao Ambiental, por meio da
disseminao/democratizao da informao socioambiental. Em 2004, iniciou-se a seleo
de Salas Verdes por editais e, a partir da evoluo do Projeto, estas passaram a promover
aes de reflexo/construo do pensamento/ao ambiental, atuando como Centros de
Informao e Formao Ambiental. Encontram-se cadastradas no site do MMA 359 Salas
Verdes.

As Salas Verdes so citadas no terceiro Processo Educacional do ProFEA,

denominado Educao atravs da Escola e de outros Espaos e Estruturas Educadoras,
como exemplo de espaos/estruturas educadoras, no sentido de fazerem parte de uma
dinmica contnua de processos de formao de educadoras(es) ambientais, a partir de
diferentes contextos.

Entretanto, para desempenhar a funo de estrutura educadora, uma Sala Verde

precisa estar planejada para oferecer um rol de possibilidades educacionais de
aprendizagem, por meio de diferentes instrumentos, tais como: cursos, palestras, oficinas,
exposies, encontros dialgicos, trabalhos de campo, campanhas, trilhas, cursos
presenciais e distncia, atividades culturais, programas radiofnicos e de TV, promoo
da disseminao/direito de acesso informao socioambiental de qualidade e atualizada,
publicao de recursos didticos, etc. Alm disso, o ProFEA tambm destaca que os
espaos e estruturas educadoras devem:

[...] induzir aes e reflexes em prol da qualidade ambiental e de vida comuns.

Deve ficar muito claro que a educao no se d sem intencionalidade educacional
e estes espaos e estruturas devem ser planejados com a explicitao desta
intencionalidade. Todo encontro educativo, toda vivncia humana pode ser
educativa, mas s educador o encontro e a vivncia que tiverem sido planejados
para isso. Se aprendemos e nos formamos com aquilo que vivemos, podemos
pensar os espaos e as estruturas do cotidiano para que instiguem e propiciem
afeies, sensaes, reflexes e aes condizentes com um projeto de sociedades
sustentveis, democrticas e felizes (MMA, 2006, p. 24).
 Com isso, cabe aos gestores das Salas Verdes estimularem aes e reflexes em prol
da qualidade ambiental e de sociedades sustentveis e democrticas, por meio de aes
deflagradoras, como por exemplo: fortalecer as competncias e habilidades de domnio de
ferramentas tecnolgicas de informao pelas(os) educadoras(es) ambientais; promover a
expresso comunicativa das(os) educadoras(es) ambientais, alm de incentivar as inseres
educativas no rdio, televiso e mdia impressa, msicas, sistemas de informao
(SINIMA, banco de dados dos Municpios Educadores Sustentveis - MES), objetivando o
estmulo e apoio qualificao de pessoas na utilizao, produo, recepo e gesto dos
instrumentos de informao e meios de comunicao; bem como promover a ao
comunicativa continuada, como forma de estmulo participao (MMA, 2006).

A partir do dilogo, da sintonia e do envolvimento de uma Sala Verde com a

comunidade, torna-se possvel planejar aes e projetos socioambientais comunitrios,
fortalecer o caminho pedaggico para a EA, atuar como espao/estrutura educadora
contnua de processos de formao de educadoras(es), bem como Espao Educador
Sustentvel (EES), o qual se caracteriza como:

Espao onde as pessoas cuidam das relaes que estabelecem uns com os outros,
com a natureza e com o ambiente. Esse espao tem uma intencionalidade
deliberada de educar para a sustentabilidade, mantm coerncia entre as prticas e
posturas e se responsabilizam pelos impactos que geram. [...]. Eles nos ajudam a
aprender, a pensar e a agir para construir o presente e o futuro com criatividade,
incluso, liberdade e respeito s diferenas, aos direitos humanos e ao meio
ambiente. Por suas caractersticas, influenciam a todos que por ele circulam e nele
convivem e, assim, educam por si mesmos. Com isso, tornam-se referncia de
sustentabilidade para toda a comunidade. (Ministrio de Educao, 2012, p. 6).

Desta forma, percebe-se que uma Sala Verde pode constituir-se enquanto EES.
Entretanto, para isso, deve reafirmar constantemente o compromisso com a Educao
Ambiental, com a comunidade que a permeia, com a formao de educadoras(es)
ambientais e com as questes socioambientais locais e regionais para, a partir da, tornar-se
de fato um Espao Educador Sustentvel.
 Alm disso, os profissionais atuantes nas Salas Verdes precisam de engajamento e
de conhecimentos terico-metodolgicos na rea de EA, a fim de promoverem um processo
transformador. Entretanto, para uma Sala Verde atuar como um EES, precisa ampliar seu
foco de atuao e ir alm da disponibilizao e democratizao das informaes
socioambientais. As Salas Verdes devem ser espaos com mltiplas potencialidades, a fim
de desenvolverem atividades diversas de EA.

Porm, para tal, necessitam de esforos coletivos, ou seja, no s daqueles

empreendidos pelos seus colaboradores, mas tambm pelo DEA/MMA e pelas instituies
parceiras, a fim de fornecerem subsdios para a qualificao profissional destes
colaboradores atuantes no Projeto Sala Verde e para a promoo das Salas Verdes enquanto
estruturas educadoras contnuas no processo de formao de educadoras(es).

O Projeto Sala Verde como estratgia de poltica pblica na democratizao do acesso

informao socioambiental

Conforme debatido, a importncia do Projeto Sala Verde se d na promoo de espaos de

mltiplas potencialidades, os quais fortalecem o caminho pedaggico enquanto estruturas
educadoras. Igualmente, sua importncia se d pela responsabilidade que a ele compete na
democratizao, no acesso e na disseminao da informao socioambiental como prtica
de socializao deste tipo de informao, indo ao encontro do fortalecimento da EA e da
formao de educadoras(es) ambientais.

Segundo Arajo (1999), a partir de um estudo entre produtores e usurios, definem-

se as necessidades informacionais e as metodologias mais adequadas para atend-los. A
socializao da informao destina-se a promover um contexto comunicativo no qual
estejam presentes, de forma ativa e igualitria, tanto os produtores como os usurios de
informao.

A diversidade de pesquisas, projetos e experincias que esto sendo realizadas por

inmeras(os) educadoras(es) ambientais e demais profissionais em torno das grandes
questes socioambientais globais necessitam de dilogo. Para se promover um encontro
dialgico entre estas experincias, torna-se necessrio o acesso democrtico s informaes
socioambientais, assim como a democratizao, gesto da coleta, da produo, da
atualizao, da avaliao, da recuperao e do arquivamento de informaes de interesse
ambiental e correlatas rea.

Considera-se a informao socioambiental um bem social e um direito coletivo que

empodera os cidados para uma efetiva participao no processo de tomada de deciso, no
acesso justia em matria de meio ambiente e no exerccio dos seus direitos e deveres. Ao
reconhecer que todo o indivduo tem direito a viver num ambiente adequado sua sade e
bem-estar e o dever de proteger e melhorar o ambiente em benefcio das geraes atuais e
futuras, tambm se deve considerar que para defender esse direito e cumprir esse dever, os
cidados necessitam de informao socioambiental de qualidade, atualizada, de fcil acesso
e integrada.

A informao ambiental tem papel fundamental na superao da crise ambiental que

vivemos. Encontra-se limitada, pois no h conexo entre os mundos da informao e a
realidade das populaes atingidas pelas polticas pblicas (Tavares e Freire, 2003).
Portanto, as Salas Verdes devem facilitar a difuso da informao ambiental, atuando como
potenciais centros de democratizao da informao ambiental e contribuindo para o
desenvolvimento autossustentvel.

Outro fator importante a ser considerado a existncia de diferentes dimenses da

informao ambiental, ou seja, sua temtica (ar, gua, flora, fauna, gesto ambiental, entre
outras), sua periodicidade, nvel de agregao espacial (urbano/rural, bioma, regio etc.),
procedncia (pesquisas estatsticas, atividades de monitoramento ambiental, etc.) (MMA,
2011). Sendo assim, sugere-se que tais dimenses da informao ambiental sejam
mapeadas pelas Salas Verdes em seus municpios e regies, a fim de nortearem a gesto
dos seus acervos.
 Em relao ao apoio na implementao de polticas pblicas, o Projeto Sala Verde
pode atuar como um canal de informao socioambiental integrador e de interoperabilidade
entre sistemas de informao. Em atendimento lei de acesso informao ambiental, os
rgos ambientais criaram sistemas e redes de informao para permitir acesso pblico aos
dados sob sua competncia. As Salas Verdes podem oferecer estas bases em seus acervos,
alm de integr-las quando assim permitido.

Entretanto, alguns projetos esto desativados, carecendo de iniciativas. As Salas

Verdes podem ser parceiras nestes projetos como o SIBEA, por exemplo, ao fornecer a
gesto de informaes produzidas pelos municpios e regies, e ao mesmo tempo, podem se
fortalecer enquanto redes de informao socioambiental. Alm disso, se tornam aliadas na
promoo do direito de acesso e democratizao da informao, garantido pela
Constituio Brasileira. A democratizao pressupe igualmente condies de acesso, no
s informao, mas aos seus meios de produo e gesto participativa (MMA, 2005).

Neste contexto, Varela (2005) nos traz uma importante reflexo, no que tange a
informao de que o simples acesso no mais suficiente, tornando-se importante buscar
formas e processos que permitam filtrar este volume de fontes e recursos informacionais
por meio da avaliao crtica, relevncia, pertinncia, interpretao, organizao, ou seja,
nfase na busca e no uso da informao mediante processo cognitivo, direcionando o
sujeito ao pensamento crtico e criativo.

Portanto, a informao socioambiental precisa ser vista como um instrumento de

transformao dentro do processo de constituio do campo da EA e da formao de
educadoras(es) ambientais, uma vez que a democratizao e o acesso informao
empodera os indivduos e os insere no processo de superao das desigualdades sociais, no
exerccio da cidadania e na efetiva participao no processo de tomada de deciso e no
acesso justia ambiental. Cabe ao Projeto Sala Verde potencializar o processo de
formao de educadoras(es) ambientais no pas, alm de ampliar sua contribuio no que
diz respeito ao direito de acesso informao, satisfao das necessidades sociais e
resoluo dos problemas ambientais.
Metodologia

Os procedimentos tcnicos utilizados na elaborao do referido estudo foram: a pesquisa

bibliogrfica e a pesquisa documental. A explorao documental se fez em duas etapas.
Primeiramente, foi realizada a anlise do documento ProFEA, utilizando-se a ferramenta
Atlas Ti (programa de computador que d suporte interpretao textual), bem como foi
utilizada a Anlise Textual Discursivo (ATD).

Segundo Ariza et al. (2015), a ATD apresenta abordagem fenomenolgica, uma vez
que a descrio se d a partir do cuidado com a escuta das palavras escritas nos textos e
orienta para que os textos sejam separados em Unidades de Significado, de modo a,
posteriormente, agrupar essas unidades de outra forma, construindo categorias iniciais,
intermedirias e finais.

A Anlise Textual Discursiva (ATD) uma proposta metodolgica qualitativa

proposta por Moraes e Galiazzi (2007). Realiza-se a partir de uma abordagem flexvel e
aberta. uma anlise da informao do contexto textual e gerao de teoria com
metatextos, categorias emergentes e codificao, de acordo com o pesquisador, desde seu
processo cognitivo e procedimental. Leva o pesquisador a aprender a partir do processo
analtico textual.

Inicialmente, se faz a unitarizao (produzir desordem a partir do conjunto de textos

ordenados) onde se ressalta as partes textuais sem extinguir as mesmas, se expressa
relaes significativas percebidas nos textos, se obtm as unidades de anlise que so feitas
com base nos conhecimentos do pesquisador, se reescreve cada unidade, determina-se
significados e novas denominaes.

Posteriormente, foram relacionados os elementos destacados da poltica ambiental

ProFEA com o Projeto Sala Verde, pelo seu rgo gestor como pelas instituies que
abrigam as 359 Salas Verdes do pas. A coleta de dados sobre o Projeto Sala Verde utilizou
anotaes de campo de natureza reflexiva, lista de discusso das Salas Verdes, publicaes
do site do Ministrio do Meio Ambiente (MMA) e do blog do Projeto, alm da anlise de
documentos internos de diagnsticos e relatrios de gesto do Departamento de Educao
Ambiental (DEA).

Resultados e anlises

Por meio da ATD se identificou no texto do ProFEA categorias como: diferentes contextos,
transformaes ticas e polticas, sustentabilidade socioambiental, coletivo educadores,
redes de formao, autonomia e pensamento crtico, permitindo ampliar o conhecimento
sobre as atividades de formao de educadoras(es) ambientais no Brasil. Na Figura 01 se
visualiza o esquema onde se apresentam as relaes de conceitos que se relacionam no
ProFEA e que fazem nfases intencionalidade desta poltica.

Figura 01. Rede de categorias do texto de anlise do ProFEA realizada pelo Atlas Ti.
Fonte: produzido pelos autores.
 No texto se pode identificar categorias intermedias que induzem a pensar a
intencionalidade do documento e sua perspectiva epistemolgica e filosfica. Entre as
palavras em que a frequncia no texto mais repetitiva e constituem as descries e
significncias da poltica ambiental, entre elas: formao, processo, aprendizagem, grupos,
programa, comunidades, coletivos, interveno, participao, socioambiental, realidade,
articulao, comunicao, concepo, desenvolvimento, dilogo, encontros, populares,
sustentabilidade e educomunicao. As categorias identificadas no texto de anlise inicial
permitiram descrever a necessidade de se destacar as Salas Verdes como uma forma de
aplicar um dos objetivos do ProFEA na formao de educadoras(es) ambientais no Brasil.

Em relao ao Projeto Sala Verde, alguns questionamentos impulsionaram a

pesquisa. A fim de comearmos a entender melhor as problemticas vivenciadas pelos
atuais gestores e colaboradores das Salas Verdes, optou-se por uma coleta de dados na lista
de discusso do Projeto a fim de fundamentar o presente trabalho e de estabelecer um
processo dialgico com os agentes envolvidos no processo. Por meio dos relatos e
depoimentos, percebeu-se como andam as impresses e sentimentos destes em relao
gesto do Projeto Sala Verde.

Dentre as dificuldades encontradas pelos coordenadores/colaboradores destes

espaos, relatadas na lista de discusso do grupo, cita-se: descontnuo dilogo do rgo
gestor; falta de apoio financeiro e do fortalecimento do Projeto como estratgia de poltica
pblica; carncia dos acervos; a falta de informao oficial quanto s expectativas, metas e
diretrizes do MMA em relao ao Projeto Sala Verde.

Alm disso, foram analisados dados e documentos de diagnsticos realizados pelo

DEA/MMA em 2004, 2007 e 2010. Alguns apresentaram pouca validade/qualidade, visto
que a amostragem utilizada foi baixa. Evidentemente, se torna importante a realizao de
uma investigao mais aprofundada sobre o referido Projeto. Entretanto, percebe-se que o
contnuo dilogo e envolvimento do DEA com as Salas Verdes tornam-se necessrios, a
fim de potencializar e tornar as prticas de Educao Ambiental mais visveis, integradas e
efetivas, permitindo, inclusive, o trabalho em conjunto com outros projetos e polticas.
 A partir destes dados levantados, da anlise dos documentos de diagnstico do
Projeto Sala Verde realizados pelo DEA e da anlise dos relatrios de gesto do DEA,
percebe-se que o Projeto, enquanto estratgia de poltica pblica, embora indispensvel,
encontra-se precrio e precisa de amplo debate e melhoria contnua, tanto no que tange
sua gesto quanto na dinmica contnua de processos educacionais e de formao de
educadoras(es) ambientais, a partir de diferentes contextos.

Portanto, a pesquisa levantou dados sobre a situao atual do Projeto Sala Verde,
evidenciando as problemticas de gesto, de dilogo e de investimentos no referido Projeto,
tanto pelo DEA, seu rgo gestor, quanto pelas instituies que o abrigam, mas
principalmente, procurou apontar o grande potencial de atuao das Salas Verdes no campo
da EA como estruturas educadoras contnuas no processo de formao de educadoras(es)
ambientais e como estratgia de democratizao da informao socioambiental e veculo
promotor do direito de acesso informao.
A inteno do referido trabalho em relao ao Projeto Sala Verde foi a de
problematizar a respeito dos desafios impostos, bem como inseri-lo num movimento ainda
necessrio ao campo de polticas pblicas, no que diz respeito reviso crtica e ao
entendimento do processo de constituio, permanncia e avaliao de projetos.

Concluses

Por meio da ATD se identificou categorias que possibilitaram ampliar o conhecimento

sobre as atividades de formao de educadoras(es) ambientais no Brasil. Na anlise
referente poltica pblica de educao ambiental denominada ProFEA e sua relao com a
formao de educadoras(es) ambientais, se identificou a necessidade de articulao das
intencionalidades com as prxis, desde os interesses globais. Contudo, a problemtica
curricular orienta a finalidades diversas para o cumprimento dos mesmos, de acordo com as
lideranas e movimentos educativos da sociedade para um falar, atuar, e pensar na
sustentabilidade do educador ambiental.
 Destaca-se o grande potencial do Projeto Sala Verde e sua atuao no campo da EA
enquanto estratgia de poltica pblica ambiental. Aponta-se para a possibilidade de
atuao das Salas Verdes como estruturas educadoras no processo de formao de
educadoras(es) ambientais, como Espaos Educadores Sustentveis, alm da atuao como
espaos estratgicos para a democratizao da informao socioambientais e promoo do
direito de acesso informao. Entretanto, cabe s Salas Verdes reconhecerem e assumirem
este papel de estruturas educadoras, assim como mediadoras da informao e do
conhecimento, bem como apoiarem o processo de tomada de deciso e de participao
popular na elaborao e implementao de polticas pblicas ambientais.

Acredita-se na potencializao das aes do Projeto Sala Verde, a partir de uma

viso sistmica e participativa, permitindo a integrao dos diferentes processos
educacionais como universidades, escolas, ONG's e demais envolvidos com as questes
ambientais.

Os pontos destacados na pesquisa permitem ampliar a compreenso da relao entre

polticas ambientais e formao de educadoras(es) ambientais, alm de evidenciar que o
Projeto Sala Verde, estratgia de poltica pblica posta h 14 anos, necessita, urgentemente,
de um novo olhar, tanto pelo DEA/MMA, seu rgo gestor, quanto pelas instituies
parceiras que as abrigam, pelos seus gestores e pelos seus colaboradores, a fim de que as
Salas Verdes possam atuar, de fato, como estruturas educadoras e centros de informao e
formao ambiental.

A pesquisa reflete um processo de gerao de conhecimento no qual o sociocultural

deste conhecimento representado por uma poltica, o Programa de Formao de
Educadoras(es) Ambientais (ProFEA). Conclui que tal poltica pode ser definida por meio
de um artefato cognitivo na Educao Ambiental, uma vez que permite conhecer a
atividade de formao de educadoras(es) ambientais no Brasil.

Referncias bibliogrficas
Arajo, E. A. (1999). Informao, sociedade e cidadania: gesto da informao no contexto
de organizaes no-governamentais (ONGs) brasileiras. Cincia da Informao, 29
(2). 155-167

Ariza, L. G; Dias, V. M.; Sousa, R. S.; Nunes, B. R.; Galiazzi, M. C.; Schmidt, E.
B. (2015). Articulaes metodolgicas da Anlise Textual Discursiva com o
ATLAS.TI. Anais do Congreso Iberoamericano en Investigacin Cualitativa,
CIAIQ,Aracaj, SE, Brasil. 1-6. Recuperado em 20, abril, 2015 de
http://goo.gl/IAIvmq

Declaracin de Lima. (2014). VII Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental.

Recuperado em 2, abril, 2015 dehttp://goo.gl/MI2RTB

Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999. (1999). Dispe sobre a educao ambiental, institui a
Poltica Nacional de Educao Ambiental e d outras providncias. Dirio Oficial da
Unio. Braslia, DF. Recuperado em 06, setembro, 2015 de
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9795.htm

Lima, F. D. M. (2012). Educao ambiental e o educador ambiental: os desafios de elaborar

e implantar projetos de educao ambiental nas escolas. Monografias Ambientais, 7
(7), 1717-1722. Recuperado em 10, maro, 2015 de http://goo.gl/YH1otS.

Marques, M. O. (2000). Formao do profissional da educao. (3 ed.). Iju: Unijui.

Ministrio de Educao. (2012). Passo a passo para a Conferncia de Meio Ambiente na

Escola + Educomunicao: escolas sustentveis. Braslia: Autor

Ministrio do Meio Ambiente. (2005). Programa de Educomunicao Socioambiental.

Braslia: Autor.
Ministrio do Meio Ambiente; rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental.
(2005). Programa Nacional de Formao de Educadoras(es) Ambientais (ProFEA):
por um Brasil educado e educando ambientalmente para a sustentabilidade. Braslia:
Autor.

Ministrio do Meio Ambiente; rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao Ambiental.

(2008). Relatrio de gesto 2007 a julho de 2008. Braslia: Autor

Ministrio do Meio Ambiente. (2011). Primeiro relatrio parcial do GT Indicadores,

Braslia, Departamento de Gesto Estratgica, Grupo de Trabalho sobre Indicadores
Ambientais e de Desenvolvimento Sustentvel.

Ministrio do Meio Ambiente. (2012). Projeto Sala Verde. Braslia: Autor.

Mora, W. M. (2015). Desarrollo de capacidades y formacin en competencias ambientales
en el profesorado de ciencias. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologa
Tecne, Episteme y Didaxis, (38), 185 203.

Moraes, R e Galiazzi, M. C. (2007). Analise Textual Discursiva. Iju: Unijui. Brasil.

Sauve, L. e Orellana, I. (2002). La formacin continuada de profesores en educacin

ambiental: la propuesta de Edamaz. Tpicos en Educacin Ambiental, 4 (10), 50-62.

Tamaio, I. (2007). A poltica pblica de EA: sentidos e contradies na experincia dos

gestores/educadores da DAE do MMA: Gesto do Governo Lula (2003-2006). Tese
deDoutorado, Universidade de Braslia, Braslia, Brasil.

Tavares, C e Freire, I. M. (2003). Informao ambiental no Brasil: para qu e para quem.

Perspectivas em Cincia da Informao, 8 (2), 208-215.
Tozoni-Reis, M. F. (2002). Formao dos educadores ambientais e paradigmas em
transio. Cincia & Educao, 8 (1), 83-96. Recuperado em 30, maro, 2015 de
http://goo.gl/bptzmZ

Varela, A. V. (2005). A exploso informacional e a mediao na construo do

conhecimento. Anais do Encontro Nacional De Pesquisa Em Cincia Da Informao
(Enancib), Florianpolis, SC, Brasil, 1-11. Recuperado em 6, septembro, 2015 de
http://zip.net/bnr7Rk

Forma de citar este artculo:

Dziekaniak, C., Ariza, L. y Freitas, J. (2016). As salas verdes e a formao de
educadoras(es) Ambientais no Brasil. Revista de la Facultad de Ciencia y Tecnologa -
Tecn, Episteme y Didaxis, ( 41), p. __-__.