Curriculo - Arquitectura - Usp 2015 PDF

UNIVERSIDAD SAN PEDRO
FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y

URBANISMO
LEY DE CREACION DE LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO

LEY N24871, del 26 de Junio 1988.
2015
USP - EPAYU CURRICULO PROFESIONAL 2015
ASOCIACIN CIVIL PROMOTORA SAN PEDRO

FUNDADOR
Ph. D. JOSE MARIA HUAMAN RUIZ

RECTOR
DR. GILMER AUGUSTO DIAZ TELLO

VICERCTOR ACADEMICO
DR. ANGEL PAREDES QUIPUSCOA

SECRETARIO GENERAL
MG. JUAN HERMOZA CONDE

DECANO
MG. ALEJANDRO CARRERA SORIA

DIRECTOR DE ESCUELA
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FACULTAD DE INGENIERIA
CURRICULO
CARRERA PROFESIONAL
ARQUITECTURA Y URBANISMO
COMISION DE ELABORACION DEL CURRICULO

Resolucin N
VIGENCIA A PARTIR DEL SEMESTRE ACADEMICO 2015-I
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PRESENTACION
Ante una demanda de Educacin Bsica, de Educacin Superior Universitaria y de

Educacin Superior No Universitaria surgen los mecanismos de CERTIFICACIN y
ACREDITACION, a fin de asegurar la calidad educativa que las instituciones deben
brindar, segn el Artculo 11 de la Ley 28740 LEY DEL Sistema Nacional de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.
La acreditacin es el reconocimiento formal de la calidad demostrada por una institucin

o programa educativo, otorgado por el estado, a travs del rgano operador
correspondiente, segn el informe de evaluacin externa emitido por la entidad
evaluadora, debidamente autorizada, de acuerdo con las normas vigentes.
Bajo este contexto nacional la Universidad San Pedro, dispuso la actualizacin curricular
de la totalidad de las carreras profesionales que se ofrecen en sus diferentes sedes.
Atendiendo a las polticas institucionales, la Escuela Profesional de Arquitectura y

Urbanismo procedi a revisar el currculo mediante un proceso continuo, con la
participacin activa de alumnos, graduados, docentes, autoridades universitarias y
representantes de grupo de inters, con la finalidad de contribuir a mejorar y
perfeccionar el proceso de formacin y elaborar una propuesta que garantice la
educacin de calidad.
Cabe recalcar que la revisin, evaluacin y mejora del presente documento debe
realizarse segn lo estipula la normatividad institucional vigente.
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INDICE
INTRODUCCION
I: FUNADAMENTOS DEL CURRICULO
1.1. Fundamentacin
a. Marco conceptual
b. Concepcin de la educacin universitaria
c. Concepcin del currculo universitario
1.2. Fundamentos legales

a. Marco legal de la carrera
1.3. Marco Institucional

a. Misin de la carrera
b. Visin de la carrera
c. Valores
1.4. Fundamentos metodolgicos

a. Modelo educativo de la USP
b. Propuesta curricular de la carrera profesional (vinculacin con la
investigacin, extensin universitaria y proyeccin social).
II. ORGANIZACIN DEL CURRICULO

2.1. Objetivos de la Carrera Profesional de Arquitectura y Urbanismoto
2.2. Estudio de mercado de la carrera

a) Demanda social de la carrera
b) Mercado laboral
2.3 mbito de desempeo laboral
2.4. Principios Deontolgicos
2.5. Perfiles de la carrera profesional de arquitectura y urbanismo

A. Perfil del Ingresante.
B. Perfil del Egresado.
C. Perfil del Profesor Universitario.
2.6. reas del currculo Profesional

A. Descripcin De Las reas Curriculares Segn Ley Universitaria N
30220 - 2014.
B. Descripcin De Las reas Curriculares Segn SINEACE.
2.7. Componentes del currculo

A. Sujetos
B. Ejes curriculares
C. Ejes transversales
D. Malla curricular
E. Plan de estudios
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F. Estudios Extracurriculares
G. Cartas curriculares sumillas
H. Tabla de equivalencia y convalidaciones
2.8. Modalidades de organizacin del currculo

A. Modalidad presencial
B. Modalidad a distancia
III. GESTION DEL CURRICULO
3.1. Lineamientos de gestin acadmica
A. Creditaje, carga horaria, prerrequisitos,

B. Planificacin y control del desarrollo y ejecucin curricular, slabo y
control del cumplimiento del slabo.
C. Estrategias curriculares
Estrategias de enseanza aprendizaje
Estrategias de investigacin formativa
Estrategias de extensin cultural ( grupos de inters)
Sistema de tutora acadmica
D. Escenarios de aprendizaje, infraestructura, equipos y materiales
pedaggicos
E. Sistema de evaluacin del aprendizaje
F. Graduacin
G. Titulacin
H. Vinculacin con grupos de inters
I. Gua del estudiante
IV. EVALUACION CURRICULAR
4.1 Evaluacin de la gestin curricular

4.2. Seguimiento de egresados
4.3. Comits de Grupos de Inters
4.4. Resultados de evaluacin de los perfiles
4.5. Evaluacin del docente y del estudiante
ANEXOS
ANEXO N01: Resolucin de Consejo Universitario N 389 2003 USP/CU que crea a
escuela de Arquitectura y Urbanismo.
ANEXO N02: Competencias especficas para las carreras profesionales Proyecto
Tunning.
ANEXO N03: Matriz De La Investigacin Formativa Y De Trabajo Final De Carrera (Tesis)
De La Escuela Profesional De Arquitectura.
ANEXO N04: Cartas Curriculares Sumillas.
ANEXO N05: Procedimiento de evaluacin del plan de estudios.
ANEXO N06: Procedimiento de Elaboracin, Ejecucin y Evaluacin del Slabos y Sesiones
de Aprendizaje.
ANEXO N07: Relacin de documentos que debe tener la carpeta pedaggica.
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I. FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
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1.1. Fundamentacin
a. Marco Conceptual
Educacin:
Se denomina educacin al proceso mediante el cual se adquieren competencias,
habilidades y se promueve un desarrollo personal que tendr como finalidad una
mejor integracin en la sociedad.
El trmino proviene expresiones latinas que refieren al proceso de ser guiado. En

efecto, los procesos de formacin suele estar dirigidos por un individuo con mayor
experiencia en la materia que se trate. Esto es especialmente cierto en la
educacin formal, ya sea primaria, secundaria o universitaria. En la mayora de los
pases, esta educacin formal est reglada desde el mismo estado.
La educacin tambin implica una concienciacin cultural y conductual, donde las

nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.
Dentro del campo de la educacin, otro aspecto clave es la evaluacin, que

presenta los resultados del proceso de enseanza y aprendizaje. La evaluacin
contribuye a mejorar la educacin y, en cierta forma, nunca se termina, ya que
cada actividad que realiza un individuo es sometida a anlisis para determinar si
consigui lo buscado.
Docencia
En la funcin de la docencia se abordar aquellos elementos que estn
relacionados directamente en la formacin de personas, profesionales,
acadmicos y ciudadanos con las competencias para el ejercicio profesional
exitoso, conforme a los atributos establecidos en el perfil del egresado definido
por la institucin; en las diferentes carreras profesionales y programas acadmicos
que imparte la Universidad. De Este modo se expresan las caractersticas bajo las
cuales se concibe el proceso educativo, las bases generales para la organizacin y
estructuracin de los planes y programas de estudio, as como los escenarios de
aprendizaje.
Investigacin
La investigacin es conceptualizada Como el proceso ordenado y estructurado,
que mediante la aplicacin del mtodo cientfico, busca tener informacin
fidedigna y relevante para generar, aplicar, verificar, corregir y extender el
conocimiento cientfico. A travs de esta funcin sustantiva la Universidad
responde a las necesidades de la sociedad, buscando contribuir a la anticipacin y
solucin de los problemas que la afectan. En la Universidad San Pedro la
investigacin es la funcin sustantiva bsica ms importante
Extensin universitaria
Se comprende como una funcin que vincula los procesos y los productos de la
Universidad con la sociedad, bajo el esquema de interaccin e influencia mutua,
para colaborar en el cumplimiento de las necesidades y objetivos de ambas. De
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ah que se considere Como una herramienta determinante para la comunidad

universitaria en la gestacin de nexos significativos y permanentes con el entorno.
El desarrollo de esta funcin se encuentra estrechamente relacionada con los
conceptos de pertinencia y responsabilidad social asumidos por la Universidad. En
su variante interna se orienta hacia el desarrollo de una vida estudiantil saludable.
Universidad
La Universidad es una institucin, cuya finalidad es contribuir al mejor desarrollo
de la sociedad, mediante la formacin de personas, ciudadanos, profesionales y
acadmicos que con su conocimiento, habilidades, destrezas, actitudes y valores
ticos, promuevan el bienestar y progreso de la nacin. Asimismo la universidad
desarrolla sus funciones bsicas de docencia, investigacin, extensin y
responsabilidad social
En San Pedro asume el desarrollo de la cultura de calidad como eje clave de la
optimizacin de su funcionamiento en el desarrollo de todas sus actividades
docentes investigativas extensin y administracin y gestin, para la mejora
de la prestacin del servicio pblico de enseanza superior. Esta visin se apoyar
en una adecuada y eficiente estructura organizativa y en la definicin clara de
competencias y funciones.
Tenemos en la Ley 30220, Artculo 3 Definicin de la Universidad:

La Universidad es una comunidad acadmica orientada a la investigacin y a la
docencia, que brinda una formacin humanista, cientfica y tecnolgica con una
clara conciencia de nuestro pas como realidad multicultural. Adopta el concepto
de educacin como derecho fundamental y servicio pblico esencial. Est
integrada por docentes, estudiantes y graduados.
Participan en ella los representantes de los promotores de acuerdo a ley, las
universidades con pblicas o privadas. Las primeras son personas jurdicas de
derecho pblico y las segundas son personas jurdicas de derecho privado.
Extensin universitaria
Se comprende como una funcin que vincula los procesos y los productos de la
Universidad con la sociedad, bajo el esquema de interaccin e influencia mutua,
para colaborar en el cumplimiento de las necesidades y objetivos de ambas. De
ah que se considere Como una herramienta determinante para la comunidad
universitaria en la gestacin de nexos significativos y permanentes con el entorno.
El desarrollo de esta funcin se encuentra estrechamente relacionada con los
conceptos de pertinencia y responsabilidad social asumidos por la Universidad. En
su variante interna se orienta hacia el desarrollo de una vida estudiantil saludable
Administracin y gestin
La Universidad San Pedro buscar La Universidad San Pedro busca asegurar la
sostenibilidad de su modelo educativo a travs de una eficiente gestin de sus
recursos y desarrollar un modelo de gestin regido por una cultura de servicio,
cursos, en donde se priorice la formacin acadmica, la investigacin y la relacin
con el entorno. Se modernizar los procesos acadmicos y administrativos, la
eficiencia operativa y el acceso a la informacin oportuna y confiable. La prioridad
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ser la mejora de la calidad de los servicios, lo cual debe traducirse en un trato

cordial, rapidez en la respuesta, informacin adecuada y oportuna y sobre todo
preocupacin genuina por atender los problemas que son requeridos
La Carrera Profesional de Arquitectura

La arquitectura es el arte y la ciencia de disear edificios. En los siglos pasados, los
arquitectos se ocupaban no slo de disear los edificios, sino que tambin
diseaban ciudades, plazas, alamedas y parques, y objetos de uso en las
edificaciones, como los muebles. Hoy en da, los profesionales y arquitectos que
proyectan y planifican el espacio urbano son los urbanistas, constituyndose en
una especialidad distinta a la arquitectura o la ingeniera civil, la cual se denomina
urbanismo, en tanto que a los profesionales que crean muebles y otros -objetos,
se les conoce como Diseadores Industriales.
As mismo decir que la arquitectura es un producto humano cuya misin es

ordenar y mejorar nuestras relaciones con el entorno. Tambin es necesario
investigar cmo surgen los productos del hombre.
La arquitectura es una ciencia adornada con numerosas enseanzas tericas y con

diversas instrucciones, que sirven de dictamen para juzgar todas las obras que
alcanzan su perfeccin mediante las dems artes. Este conocimiento surge de la
prctica y del razonamiento. La prctica consiste en una consideracin
perseverante y frecuente de la obra que se lleva a trmino mediante las manos, a
partir de una materia, de cualquier clase, hasta el ajuste final de su diseo.
A nivel nacional, la Arquitectura, es una actividad esencial en la vida de las

naciones que por la naturaleza de sus componentes o factores, tienen relacin con
aspectos econmicos, sociales, polticos, educativos y culturales.
Es importante aclarar que La arquitectura no debe entenderse

independientemente de una realidad concreta; por ello, siendo una actividad
importante para el desarrollo regional y nacional, se requiere de un nuevo
tratamiento, propiciando una educacin y una cultura arquitectnica sostenible
permanente, correspondiendo esto en gran medida a la Universidad San Pedro a
travs de la Carrera Profesional de Arquitectura.
b. Concepcin de la Educacin Universitaria

Qu es la Educacin Universitaria?
Se entiende por educacin universitaria a aquel tipo de educacin superior que se
lleva a cabo cuando la persona ha terminado la educacin bsica y secundaria.
Este tipo de educacin se caracteriza adems por la especializacin en una carrera,
lo cual significa que ya no se comparten conocimientos comunes en todo el grupo
etario sino que cada uno elige una carrera particular donde se especializar sobre
algunos conocimientos (por ejemplo, conocimientos de poltica, de abogaca, de
medicina, de idiomas, de lenguaje, de historia, de ciencia, etc.).
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La educacin universitaria no es considerada en la mayora de los pases como

parte de la educacin obligatoria. Esto es as ya que para conseguir trabajo o estar
empleado, el individuo debe solamente completar los estudios primarios y
secundarios. Se estima que en ellos se reciben los conocimientos bsicos y ms
necesarios respecto de diversas reas. Sin embargo, es innegable que para ejercer
una profesin y no tener un trabajo de empleado que cualquiera podra realizar,
la carrera universitaria es de vital importancia. Concepcin De La Educacin
Fundamentacin antropolgica sociolgica.

Los referentes que estn ligados al sentido y al papel que ha de tener la educacin
de las diversas carreras profesionales permiten dar respuestas a las principales
preocupaciones que se tiene cuando se plantea el Modelo Educativo de la USP.
Para qu educar? Y Para qu ensear? La Antropologa y la Sociologa en

particular son las disciplinas que tienen los argumentos para dar respuestas a
stas interrogantes, y lo hacen a travs de los fines, intenciones educativas,
objetivos y competencias, que son los puntos de partida y que justifican la prctica
educativa universitaria; las bases socio antropolgicas estn determinadas por la
concepcin ideolgica para que se propongan las intenciones educativas.
Por lo tanto, los referentes socio - antropolgicos contribuyen con la

caracterizacin de un mundo globalizado donde la educacin no solo debe ser
para estudiantes que terminan la secundaria; sino para la formacin continua de
las metas educativas y los saberes (contenidos) para el aprendizaje y desarrollo
integral de los estudiantes universitarios en una sociedad humanista, democrtica
y solidaria.
No olvidemos que las ciencias sociales son las que permiten detectar, ubicar y
explicar los grandes problemas y situaciones sociales que exige un modelo
educativo diversificado en un pas como el nuestro, muy complejo multilinguista y
multicultural:
Por lo que la antropologa, sociologa y dems ciencias sociales aportan a la

educacin universitaria contextualizando sus elementos (objetivos o
competencias, contenidos, metodologa, materiales y evaluacin) con las
necesidades, demandas y aspiraciones no solo de los alumnos sino tambin de la
sociedad.
Fundamentacin Psicolgica.
La informacin cientfica que provenga del anlisis psicolgico posee una
importancia especial, porque:
Al referirse a los procesos del aprendizaje y de desarrollo as como a los estilos
cognitivos y ritmos de cmo aprenden los estudiantes, su pertinencia est
asegurada.
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Nos permite seleccionar objetivos, competencias y contenidos para establecer

secuencias de aprendizaje que favorezca la asimilacin y acomodacin para
que se adapte a su medio ambiente con la ayuda colaborativa de los dems.
Permite tomar decisiones sobre la manera de ensear y de evaluar.
Las relaciones entre desarrollo aprendizaje y enseanza

Es evidente, que cualquier concepcin de la educacin en general y de la
educacin escolar en particular universitaria, no existe discrepancias en concebir
que la finalidad de toda educacin es la de promover el desarrollo integral de las
personas en una sociedad globalizada. Pero el, problema se origina en tratar de
explicar en qu consiste ese desarrollo integral y cules son las actividades ms
adecuadas para promoverlo.
En consecuencia Coll (1996) seala: la educacin designa el conjunto de prcticas

sociales mediante los cuales un grupo asegura que sus miembros adquieran la
experiencia del mismo histricamente acumulada y culturalmente organizada.
Fundamentacin Epistemolgica.
La sociedad plantea una nueva interrogante a la universidad Qu ensear? La
respuesta de lo que se va ensear constituyen los saberes (contenidos) los
conocimientos que provienen de las investigaciones de las distintas disciplinas, de
las experiencias atesoradas por la humanidad y que tienen que ser asimilados y
acomodados por los estudiantes.
Segn Habermas (1972), la epistemologa como ciencia de la investigacin

concebida como proceso y producto de la construccin del conocimiento, la que
nos permite construir y seleccionar nuevos conocimientos en entornos de
aprendizaje no solamente clsicos ; sino en entornos de aprendizaje virtuales y de
plataformas virtuales que se convierten en la universidad en los contenidos de
aprendizaje y de manera particular bajo una orientacin epistemolgica socio-
crtica.
Fundamentacin Pedaggica.
La concepcin educativa del modelo de la USP est fundamentado por los
principios del constructivismo planteados por Piaget, Ausubel,(aprendizaje
individual) y Vygotsky, Brunner, y Gardner en donde centran su atencin en el
aprendizaje cognitivo social; teoras que provienen de las canteras de la Psicologa.
Sin embargo, no podemos dejar de lado en la actualidad de asumir una posicin
que provienen del entorno.
La mayora de las teoras del aprendizaje (como, por ejemplo, el conductismo, el

cognitivismo y el constructivismo) defienden que el aprendizaje ocurre dentro de
la persona y que el conocimiento es un objetivo alcanzable a travs del
razonamiento y de la experiencia. No obstante, estas teoras no hacen referencia
al aprendizaje que ocurre por fuera de las personas, como es el caso del
aprendizaje almacenado y manipulado por la tecnologa. Tampoco se fijan en
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describir cmo ocurre el aprendizaje dentro de las organizaciones. En la era de la

tecnologa y la informacin.
De igual manera, nos basamos en los aportes del Proyecto Tuning para Amrica
Latina, que es un trabajo en conjunto de las universidades Latino Americanas que
hacen y construyen lenguajes y mecanismos para la captacin conjunta de los
entornos de enseanza superior, que facilite los procesos de conocimiento de
carcter transnacional y transeguridad. Ha sido concebido como un espacio de
reflexin de actos comprometidos con la educacin superior, que a travs de la
bsqueda de consensos contribuye para navegar en el desarrollo de titulacin
fcilmente comparable de forma articulada en Amrica Latina.
Fundamentos Tecnolgicos
En la perspectiva de buscar el Homo faber, es decir, al hombre que sepa hacer

cosas con eficacia y eficiencia que permita la creacin de una determinada
tecnologa educativa, el empleo de conocimientos, procedimientos, tcnicas,
herramientas y artefactos en la educacin determin el eficientismo en la
enseanza y que se convirti en el instrumento fundamental del conductismo ;
sin embargo, la tecnologa, la psicologa del aprendizaje, psicologa del desarrollo,
teora de sistemas son las disciplinas que ms directamente han generado y
estimulado este desarrollo; pero en su conjunto forman parte de la revolucin
cientfica tecnolgica de nuestro tiempo. (Gonzles Moreyra, 1987).
Las tecnologas de la informacin y de la computacin (TICs), constituyen las

herramientas fundamentales para el aprendizaje de los entornos que estn fuera
del aprendiz y en la actualidad no puede existir un aprendizaje que no est
relacionado con la TICs.
Hacia un concepto de Formacin Integral.

La educacin universitaria superior como medio de la formacin integral, implica
facilitar los momentos y espacios para que hombres y mujeres desarrollen las
diferentes dimensiones de su ser y las proyecten como prctica de vida. Frente a
esta responsabilidad, se requiere comprender la magnitud y el significado de la
formacin integral, como una opcin fundamental que compromete el sentido y
quehacer acadmico.
La Universidad San Pedro, forma integralmente al profesional continuamente en

su dimensin espiritual, fsica, intelectual y socio-afectiva y llegue a formar, con
sus experiencias, emociones e ideas, una unidad armnica que d muestras de su
vocacin de servicio y de su compromiso con la Institucin y con el pas. El
desarrollo humano integral, consiste en el conjunto de caractersticas
biopsicosociales propias de toda persona que se conjugan en la bsqueda del
pleno bienestar y la autorrealizacin, de acuerdo con las posibilidades y
limitaciones de ndole personal y del contexto social, econmico, ambiental y
jurdico en el cual vive.
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c. Concepcin del Currculo Universitario

El trmino currculo (en ocasiones tambin currculum) se refiere al conjunto de
objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que
orientan la actividad acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?,
cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo permite planificar
las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene
determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el
currculo). Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin
de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que
se harn para poder lograr el modelo de individuo que se pretende generar a
travs de la implementacin del mismo.
Es as que podemos definir el concepto de Currculo al documento que orienta a
formar profesionales en forma integral con alto grado de competencias adquiridas
durante el tiempo de formacin.
La concepcin del Currculo 2015 de la Escuela Profesional de Arquitectura de la
Universidad San Pedro ha sido elaborado buscando perfeccionar y superar las
debilidades presentadas en el currculo 2003; motivo por el cual el presente ha
sido desarrollado en base al perfil del egresado del futuro profesional, buscando
la excelencia profesional en nuestros estudiantes habiendo realizado reuniones
participativas y consultivas con estudiantes, profesionales, docentes y
representantes del colegio de arquitectos de la Provincia del Santa.
1.2. Fundamentos Legales

a. Marco Legal de la Carrera
Ley Universitaria N 30220 ao 2014.
Ley N 24871 de creacin de la Universidad y su ampliatoria Ley N 25960.
Estatuto de la Universidad San Pedro.
Reglamento de Estudios de la Universidad San Pedro aprobado con Resolucin
de Consejo Universitario N 389 2003 USP/CU, que crea a escuela de
Arquitectura y Urbanismo. (ver copia federada en ANEXO N01).

1.3. Marco Institucional
a. Misin de la Carrera
La carrera de arquitectura tiene como misin la formacin de arquitectos

competentes y de alto nivel acadmico, contribuyendo a que stos se desarrollen
consecuentemente con los ltimos avances de la disciplina, fomentando y
estimulando la innovacin, la investigacin y la capacidad de emprendimiento,
la responsabilidad social y el actuar tico participando activamente en el
desarrollo regional y nacional.
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b. Visin de la Carrera
La carrera de arquitectura ser reconocida a nivel nacional e internacional
como una entidad formadora de arquitectos, lder en innovacin acadmica y
reconocida como un referente regional y nacional en los campos propios de la
disciplina, comprometida con la formacin de profesionales ntegros y
competentes identificados con su entorno y consiente de la preservacin del
medio ambiente.
c. Valores de la Universidad
Verdad. Consideramos verdadero a lo confiable, y falso aquello de lo que no
podemos afianzarnos. La verdad es fundamental para el ser humano, y es parte
central de la convivencia social. Solo la verdad nos hace libres y merecedores de
confianza y respeto.
Justicia. Es el conjunto de reglas y normas que establecen un marco adecuado

para las relaciones entre personas e instituciones, autorizando, prohibiendo y
permitiendo acciones especficas en la interaccin de individuos e instituciones.
La justicia es un bien que se desea alcanzar y est estrictamente vinculado al bien
comn.
Honestidad. Significa que no hay contradicciones ni discrepancias entre los

pensamientos, palabras o acciones. Honestidad significa nunca hacer mal uso de
lo que se nos confi. Honestidad es una conciencia clara entre m y los dems.
Honestidad es el reconocimiento de lo que est bien y es apropiado para nuestro
propio papel, conducta y relaciones. Con Honestidad no hay hipocresa ni
artificialidad que crean confusin en las mentes y en las vidas de los dems.
Tolerancia: Es la aceptacin de la diversidad de opinin social, tnica, cultural y

religiosa. Es la capacidad de saber escuchar y aceptar a los dems, valorando las
distintas formas de entender y posicionarse en la vida, siempre que no atenten
contra los derechos fundamentales de la persona.
Respeto Es una de las bases sobre la cual se sustenta la tica y la moral en

cualquier campo y en cualquier poca. Es aceptar y comprender tal como son los
dems, aceptar y comprender su forma de pensar aunque no sea igual a la
nuestra. El respeto es tambin una forma de reconocimiento, de aprecio y de
valoracin de las cualidades de los dems, ya sea por sus conocimientos,
experiencias o valor como personas.
Responsabilidad. Es cumplir con lo prometido, o lo que la ley ordena que se

cumpla. Adems hay una responsabilidad mucho ms sutil, es la del plano moral.
La responsabilidad tiene un efecto directo con otro
Concepto fundamental la confianza. Confiamos en aquellas personas que son
responsables. Ponemos nuestra fe y lealtad en aquellos que de manera estable
cumplen lo que han prometido.
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Solidaridad. Es la colaboracin mutua entre las personas para poder enfrentar la

vida juntos, de un modo fraternal. Ser solidario es una actitud que debe brotar
del sentimiento de las personas y no puede ser obligada por la fuerza de las leyes.
Libertad. Es la capacidad de elegir responsablemente y proceder de acuerdo con

nuestra conciencia. Elegir y actuar bien por nuestra propia decisin y no porque
alguien nos los imponga.
Igualdad. Es el principio jurdico por el cual se reconoce a todos los ciudadanos,

sin distincin de clase, raza o religin, capacidad para los mismos derechos. Se
pretende que la igualdad responda a criterios de proporcionalidad, equidad,
mrito y acceso a las mismas oportunidades.
Respeto al medio ambiente. Es el conjunto de acciones referentes al cuidado y

la preservacin y conservacin.
Competitividad. Es la capacidad de una organizacin pblica o privada, de
mantener sistemticamente ventajas comparativas que le permitan alcanzar,
sostener y mejorar una determinada posicin en el entorno socioeconmico.
Emprendedurismo. Es la capacidad de una institucin de desarrollar, innovar

nuevos proyectos, vocacin y compromiso con el trabajo, creatividad e iniciativa.
1.4. Fundamentos Metodolgicos
A. Modelo Educativo de la Universidad San Pedro
Concepcin del Modelo Educativo

La Concepcin educativa de la Universidad San Pedro se basa en los siguientes
aspectos:
1.1. Concepcin filosfica

1.2. Concepcin educativa
1.3. Concepcin de gestin
1.4. Calidad educativa y acreditacin
1.5. Misin, visin y valores
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Filosfica
Concepcin
Educativa del Modelo Gestin
Educativo
Caractersticas
del modelo
Caractersticas del Modelo Educativo

El modelo educativo de la Universidad San Pedro, se distingue por las siguientes
caractersticas (Ver esquema)
ENFOCADO A
COMPETENCIAS INTERDISCIPLINARIO
FORMACION
INTEGRAL
INVOVACION PERTINENCIA
CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE
MEJORA FLEXIBLE
CONTINUA
INTEGRACION DE
LA TECNOLOGIA
DINAMICO
INTERNALIZACION
a) Centrado en el aprendizaje
La propuesta pedaggica del modelo se centra en el aprendizaje significativo
y cooperativo, por lo tanto se ubica desde la perspectiva, de los procesos que
sigue el estudiante para aprender y de qu manera la enseanza debe tornarse
en una conduccin debidamente planificada, organizada, estructurada y
sistematizada, para lograr dicho propsito. En el modelo al constituirse el
estudiante en el centro del proceso educativo, se espera que con su
motivacin, responsabilidad y colaboracin en el proceso de aprendizaje
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enseanza se apropie de las herramientas para aprender a aprender bajo las

estrategias metodolgicas de los profesores
b) Pertinente
Significa que los diferentes productos educativos de la institucin, se
preocupan por los problemas del pas, debatiendo propuestas cientficas y
buscando soluciones a los retos de nuestra diversidad geogrfica, cultural y
acadmica. Ello requiere de capacidad crtica, pero sobre todo, de articulacin
con los problemas, necesidades y oportunidades del entorno desde una visin
presente y de futuro
c) Dinmico
Implica que el modelo est abierto para hacer las modificaciones que se
considere necesarias para responder a la pertinencia y naturaleza de
vanguardia de la propia institucin y del propio modelo, adecuando
conceptos, estrategias, mtodos, oferta educativa, lineamientos normativos y
operativos conforme a los requerimientos de la institucin, las autoridades y
el entorno.
d) Flexible
La flexibilidad se concibe en relacin a los productos curriculares y las
condiciones en las que se lleva el proceso educativo. La flexibilidad se visualiza
en cuatro dimensiones:
La organizacin de los planes de estudio que permite al alumno, elegir
sus asignaturas
El tiempo para cursar los programas acadmicos con diferentes
alternativas para el avance escolar
Las modalidades en las experiencias de aprendizaje
La integracin de los grupos escolares.
e) Con enfoque inter y multidisciplario

Implica que en la organizacin y abordaje curricular, la formacin de los
estudiantes transite en un enfoque de contenidos especializados y
diferenciados estrictamente sobre una disciplina rebasen las fronteras
disciplinarias tradicionales hacia otros campos o reas del conocimiento afines
o comunes, propiciando una formacin integral
f) Enfocado en el desarrollo de competencias

El esfuerzo educativo se dirige a la adquisicin de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores de forma integrada y articulada bajo una estructura de
competencia. Adoptaremos las competencias genricas y de especialidades
del Proyecto Tuning para Amrica Latina. Necesarias para el desempeo
efectivo en el mbito personal, social y profesional de conformidad con los
perfiles de egreso de cada carrera profesional o programa acadmico
g) Sustentado en la integracin de la tecnologa
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La integracin de las tecnologas de la informacin y comunicacin al proceso

educativo, se visualiza como un componente fundamental en la innovacin del
modelo, para crear nuevos ambientes de aprendizaje, acorde con los
propsitos y carcter de vanguardia de la institucin y bajo las perspectivas de
requerimiento del mundo global.
h) Dirigido hacia a la mejora continua

Implica un esfuerzo constante para mejorar las condiciones de aprendizaje; y
en suma, del entorno universitario, con la finalidad de lograr de manera ms
efectiva los objetivos educativos
En estrecha relacin con este rubro est en cumplir los estndares de calidad
del modelo para la acreditacin propuesta por el CONEAU y tambin de las
agencias internacionales de acreditacin
i) Orientado hacia la internalizacin

El modelo propicia la internalizacin de la Universidad San Pedro, a travs de
la integracin del Proyecto Tunning para Amrica Latina y Europa, a fin de
propiciar la movilidad estudiantil, el aprendizaje de lenguas, de profesores y
acadmicos; la equivalencia de planes de estudio y el ejercicio profesional.
Asimismo participaremos en redes educativas y proyectos de investigacin
regionales e internacionales.
j) Basado en la innovacin
La innovacin de la educacin superior surge como una estrategia para facilitar
el trnsito hacia una nueva economa y sociedad del conocimiento, mediante
una forma diferente de hacer las cosas, para producir un mejor resultado o
bien para agregar el valor a lo existente, a fin de generar soluciones creativas
a las necesidades de cambio. La innovacin constituir asimismo, un elemento
fundamental en la formacin de los estudiantes, de manera que se traduzca
en una actitud y en una estrategia, para abordar los objetos de estudio y
buscar la aportacin de soluciones en los distintos mbitos, aspectos, donde
el pensamiento crtico y el desarrollo de habilidades investigativas estn
directamente involucrados.
Tendencias e implicancias del Modelo Educativo de la Universidad San

Pedro.
Luego de analizar el contexto, internacional, nacional e institucional, el Modelo
Educativo de la Universidad San Pedro, se identifica con las siguientes tendencias y con
sus implicancias.
19
No TENDENCIA IMPLICACIONES
Transformacin de la oferta educativa y perfiles del egresado
Globalizacin de las Homologacin de los currculos y transferencia de crditos
actividades humanas e Movilidad de recursos humanos: estudiantes, profesores e
01 internalizacin investigadores
Generacin de espacios educativos comunes
Mejoramiento de la calidad de la educacin superior con parmetros
de evaluacin y acreditacin con enfoque nacional e internacional
Nuevos modelos de cooperacin internacional educativa, con el
Estado y la empresa. A travs de redes y alianzas estratgicas
Formacin de competencias para aprender a aprender
La era del Conocimiento y Vinculacin constante y efectiva entre el mundo educativo y el
02 su influencia en los modos de mundo laboral
produccin y el comercio Generacin de planes y programas de estudio: pertinentes, de
internacional calidad y flexibles
Establecimiento de perfiles profesionales por competencias y
flexibles
Actualizacin continua de los programas educativos
Establecimiento de acuerdos de cooperacin estratgica entre la
Universidad, el estado, las empresas y las organizaciones sociales
Desarrollo de proyectos de investigacin aplicada y creacin de los
parques de ciencia, tecnologa e innovacin
Ampliacin de las oportunidades de acceso a la educacin
03 Las Nuevas tecnologas de la Generacin de nuevos ambientes de aprendizaje mediante la
Informacin y Comunicacin integracin de las TICs a los escenarios y procesos educativos
y la educacin virtual Nuevas modalidades, enfoques, metodologas y recursos de
aprendizaje y enseanza, tanto escolarizada como a distancia,
basados en la tecnologa
Cambio del rol del alumno, docente, as como de la gestin educacin
Vinculacin constante y efectiva entre el mundo educativo y el
Cambios en la naturaleza del mundo laboral
04 trabajo y el mundo laboral Demanda de mayores niveles educativos en la fuerza de trabajo y
recalificacin permanente de programas y cursos
Opciones de formacin a lo largo de la vida y reciclaje profesional
permanente en programas y cursos
Currculos ms flexibles para favorecer una adaptacin ms rpida a
los cambios del mercado laboral y orientacin hacia reas del
conocimiento que el desarrollo y proyeccin de la Regin Ancash y el
pas requieren
Formacin de competencias para aprender a aprender y aprender
hacer
Surgimiento de universidades corporativas
Educacin integral que promueva el desarrollo integrado de
05 competencias personales, profesionales y sociales a partir de la
Mejoramiento de la calidad adquisicin de conocimientos, habilidades, destrezas y valores
de la educacin Educacin centrada en el aprendizaje del alumno
Desarrollo de competencias para el trabajo grupal, la toma de
decisiones y solucin de problemas, habilidades de comunicacin,
creatividad y liderazgo
Evaluacin y acreditacin de las carreras profesionales y procesos
educativos
Desarrollo de programas educativos interdisciplinarios y de
conservacin del medio ambiente
Seguimiento de egresados
a) EJES DEL MODELO EDUCATIVO.

1. Cultura organizacional y planeamiento estratgico
2. Formacin profesional y acadmica basada en competencias
3. Aprendizaje significativo y cooperativo centrado en el estudiante
20
4. Las TICS en el proceso de enseanza aprendizaje y la gestin

a. Educativa
5. Investigacin para la creacin del conocimiento y el desarrollo
a. Social
6. Formacin y desarrollo del profesorado
7. Vinculacin de la Universidad con su entorno
PRIMER EJE: ADMINISTRACION Y GESTION EDUCATIVA DE CALIDAD

a). Concepto de administracin y gestin universitaria.
La administracin y gestin institucional, es una funcin que contempla el
cumplimiento de normas, polticas y mecanismos para organizar las acciones y
recursos humanos, materiales, tecnolgicos y financieros en una organizacin.
Abarca los aspectos de legislacin y normatividad, planeacin y evaluacin,
apoyo acadmico, apoyo administrativo, coordinacin y finanzas.
La Universidad San Pedro asumir los siguientes principios en su Modelo
Educativo:
Calidad en sus actividades y servicios educativos.
Eficiencia en la administracin y uso de sus recursos para mantenerse
dentro de parmetros de rentabilidad y productividad.
Comunicacin abierta y clara con los sujetos de la educacin y sus
colaboradores
Compromiso con la formacin y desarrollo de los profesionales y
acadmicos como personas, ciudadanos y profesionales.
Flexibilidad para adecuar sus estructuras organizativas y normatividad,
conforme a las necesidades de desarrollo.
La Universidad San Pedro considera a la gestin educativa como proceso,
proporciona un instrumento que permite estudiar la legislacin y estructura
organizacional y le permite orientar las funciones de planificacin, direccin,
coordinacin y control en su funcionamiento.
b). Planificacin
La Universidad San Pedro, consciente de los cambios que se avecinan en los
contextos, institucional, nacional e internacional y los retos que como
Universidad del siglo XXI debe asumir frente al desarrollo nacional; y convencida
de la necesidad de una direccin eficaz, eficiente, transparente con visin de
futuro, ha decidido emprender la elaboracin de su Plan Estratgico de
Desarrollo 2011 2015 y los Planes Estratgicos de Desarrollo de sus carreras
profesionales, lo cual nos permite analizar donde estamos y reflexionar sobre
donde nos gustara estar en un futuro cercano, para disear los pasos que nos
permitan ir en la direccin adecuada.
Pero para que los planes estratgicos responda a la riqueza y pluralidad de la
Universidad San Pedro y de sus carreras profesionales, es necesario que todos
participemos en su elaboracin. Con la participacin activa, la implicacin y el
involucramiento de toda la comunidad universitaria y los grupos de inters,
conseguiremos trazar las lneas, que nos permitan mantener a la Universidad San
Pedro en la posicin que se merece y anticiparnos al futuro.
21
Los planes estratgicos de las carreras profesionales deben ser congruentes con
el Plan Estratgico de la Universidad en lo referente a su: misin, visin, valores,
polticas, ejes estratgicos, objetivos estratgicos, objetivos especficos,
programas, metas e indicadores.
Sinergia de los planes estratgicos de la USP
PLAN PLAN PLAN

ESTRATEGICO ESTRATEGICO ESTRATEGICO
DE LA USP DE FACULTAD DE CARRERA
PROFESIONAL
VIRAC
MISION - VISION MISION - VISION MISION- VISION
POLITICAS POLITICAS POLITICAS
EJES ESTRATEGICOS EJES ESTRATEGICOS

EJES ESTRATEGICOS
OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS
PROGRAMAS PROGRAMAS PROGRAMAS
METAS - METAS - METAS -

INDICADORES INDICADORES INDICADORES
c). Organizacin acadmica de la Universidad San Pedro

La organizacin acadmica de la Universidad San Pedro, tienen el rgimen
acadmico de Facultades y stas comprenden a:
Las Escuelas Acadmicas Profesionales.
Las Coordinaciones de las Secciones de Postgrado.
Las Filiales.
Las Facultades son las unidades de investigacin, formacin acadmica y

profesional. Estn integradas por docentes, estudiantes, graduados y personal
no docente.
d). Organizacin de los estudios

Los estudios en la Universidad San Pedro se organizan de la siguiente manera.
A. Estudios Generales
22
Se desarrolla dentro de las Facultades, tiene una duracin de dos (02) semestres
acadmicos y no menor de 35 crditos. Sirve para la formacin integral de los
estudiantes recin ingresados a la universidad y definir su vocacin profesional.
B. Estudios de Formacin Profesional de Pregrado

Son los que se realizan despus de haber concluido los Estudios Generales,
proporcionan los conocimientos propios de la especialidad y profesin
correspondiente. El Periodo de estudios debe tener una duracin no menor de
ocho semestres y de 165 crditos. Las variaciones deben obedecer a la naturaleza
de la especialidad y la profesin.
C. Estudios de Postgrado
Son los que se realizan despus de haber terminado los Estudios de Pregrado.
Estos se diferencian de acuerdo a los siguientes parmetros:
Diplomados de Postgrado: Son estudios cortos de perfeccionamiento
profesional en reas especficas. Tienen una intensidad entre 16 y 24 crditos.
Maestras Profesionales. Son estudios de profundizacin profesional, tienen una
intensidad no menor de 45 crditos o cuatro (04) semestres acadmicos
Maestras de Investigacin o Acadmicas. Son estudios de carcter acadmico
basados en la investigacin. Tienen una intensidad no menor de 45 crditos o
cuatros (04) semestres acadmicos. Dominio de un idioma extranjero o de una
lengua nativa
Doctorados. Son estudios de carcter acadmico basados en la investigacin,
que tienen por propsito desarrollar el conocimiento al ms alto nivel. Tienen
una intensidad no menor de (45) cuarenta y cinco crditos o cuatro (04)
semestres acadmicos.
D. Educacin a Distancia
Son programas basados en entornos virtuales de aprendizaje y tienen los mismos
estndares de calidad que las modalidades presenciales de formacin, tienen un
mnimo de veinte por ciento (20%) de sesiones presenciales y evaluacin
presencial.
E. Programas de Formacin Continua

Estos programas buscan actualizar los conocimientos profesionales en aspectos
tericos o prcticos de una disciplina o desarrollar determinadas habilidades y
competencias de sus egresados. Se determina bajo el sistema de crditos o de
una duracin en semanas o das. Conducen a una certificacin. Son organizados
por las facultades o unidades acadmicas.
23
ESTRUCTURA DE LOS ESTUDIOS EN LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO
DENOMINACION CLASES DURACION/ REQUISITO TITULO/

CREDITOS GRADO
OTORGADO
Estudios 02 Semestres Examen de Ingreso
Generales 35 Crditos
Estudios de 08 Semestres Haber Concluido los Grado de
Formacin 165 Crditos Estudios Generales Bachiller
Profesional de (mnimo) Presentacin de la Tesis Ttulo
Pregrado Conocimiento de un Profesional
idioma extranjero o
lengua nativa
Estudios de Diplomados de 01 Semestre Diploma
Postgrado Postgrado 18 a 24
Crditos
Maestras 02 Semestres Tener grado de bachiller Grado de
Profesionales 45 Crditos y ttulo profesional Magister
Presentacin de Tesis
Dominio de un idioma
extranjero o lengua
nativa
Maestras de 04 Semestres Tener grado de bachiller Grado de
Investigacin o 45 Crditos Presentacin de Tesis Magister
Acadmicas Dominio de un idioma
extranjero o lengua
nativa
Doctorados 04 Semestres Presentacin de Tesis Grado de
45 Crditos Dominio de dos idioma Doctor
extranjero o lengua
nativa
Educacin a Carreras Los mismos Los mismos requisitos del Los mismos
Distancia Profesionales semestres pregrado y postgrado ttulos y
Programas de acadmicos y grados
Postgrado crditos del acadmicos
pregrado y del pregrado
postgrado y postgrado
Programas de Crditos o Certificado
Formacin tiempo en das
Continua o semanas
24
3.1.5. La Gestin educativa como proceso en la USP
LA GESTION EDUCATIVA COMO PROCESO EN LA USP
Ley Universitaria No. 23733

LEGISLACION Y Ley No. 28470 (CONEAU)
NORMATIVIDAD Estatuto de la USP
Reglamento General
Reglamento de Estudios
Manuales
Directivas Acadmicas
Organizacin de una Escuela Profesional

Organizacin acadmica
ORGANIZACION Procesos acadmicos y administrativos
Planes Estratgicos de Desarrollo de la USP

PLANIFICACION Planes Operativos
Presupuestos
Currculo de las carreras profesionales

CURRICULO Planes de estudio de las carreras profesionales
Slabos de las asignaturas
COMUNICACIN E Comunicacin institucional

IMAGEN Publicidad institucional
Perfiles de ingreso
Sistema de seleccin estudiantil
INGRESO A LA USP Cuadro de vacantes de las carreras profesionales
Exmenes de ingreso
Inclusin de los ingresantes a la vida universitaria
Elaboracin de la carga lectiva

Elaboracin de horarios
Elaboracin de slabos
PROCESO EDUCATIVO Estrategias didcticas
Materiales de apoyo al aprendizaje
Sistema de tutoras
Sistema de prcticas acadmicas y profesionales
Integracin tecnolgica al sistema educativo
Orientacin educativa
Evaluacin del aprendizaje
RECURSOS Seleccin, formacin y evaluacin docente

HUMANOS Seleccin, formacin y evaluacin del personal administrativo
Sistema de Tecnologa e Informacin

INFRAESTRUCTURA Espacios educativos: Aulas, laboratorios, oficinas, etc.
Recursos bibliogrficos
Aplicacin del Modelo de Gestin de la Calidad de las Carreras Profesionales

(CONEAU)
Desarrollo de Planes de Mejora
GESTION Seguimiento a egresados
Acreditacin de las carreras profesionales
Posicionamiento nacional e internacional de la USP
25
SEGUNDO EJE:
FORMACION PROFESIONAL Y ACADEMICA BASADA EN COMPETENCIAS.
Concepto y tipos de competencias
El proyecto Tuning define a las competencias como una combinacin dinmica
de atributos en relacin a conocimiento, habilidades, actividades y
responsabilidades, que describen los resultados del aprendizaje de un Programa
Educativo o lo que los alumnos son capaces de demostrar para el final del
Proceso Educativo.
La Universidad San Pedro asume la definicin de competencias de H. de Miguel
(2005) modalidades en enseanza Centradas en el desarrollo de competencias
Universidad Murcia Espaa.
Conjunto de conocimientos, actividades y destrezas necesarias para
desempear una profesin dada y la capacidad de modificar y aplicar estos
recursos en un entorno determinado, para producir un resultado definido".
Tipos de Competencias
El currculo de la Universidad San Pedro asume las tipos de competencias
propuesto por el Proyecto Tuning para Amrica Latina, tanto las competencias
genricas como las competencias especficas para las carreras profesionales (Ver
ANEXO N02).
Competencias Genricas:
Las competencias genricas identifican los elementos compartidos que
pueden ser comunes a cualquier titulacin, tales como la capacidad de
aprender, de tomar decisiones, de disear proyectos, las destrezas
administrativas, etc., que son comunes a todas o la mayora de titulaciones.
En una sociedad cambiante donde las demandas tienden a hallarse en
constante reformulacin, esas competencias y destrezas genricas son de
gran importancia.
Competencias Especficas
Las competencias especficas son las que se relacionan con cada rea
temtica, y tienen una gran importancia para cualquier titulacin, porque
estn especficamente relacionadas con el conocimiento concreto de un
rea temtica. Se conocen tambin como destrezas y competencias
relacionadas con las disciplinas acadmicas y son las que confieren identidad
y consistencias a los programas de las carreras profesionales.
El Proyecto Tunning para Amrica Latina

El Proyecto Tunning es un trabajo en conjunto de las Universidades Latino
americanas que hacen y construye lenguajes y mecanismos para la captacin
conjunta de los entornos de enseanza superior, que facilite los procesos de
reconocimiento de carcter transnacional y transeguridad. Ha sido concebido como
un espacio de reflexin de actos comprometidos con la educacin superior, que a
travs de las bsquedas de consensos contribuye para navegar en el desarrollo de
Titulacin fcilmente comparables de forma articulada en Amrica Latina.
Sugiriendo la metodologa propia, Tunning en Amrica Latina tiene concepto grande
26
Lneas de Trabajo:
1) Competencias (genricas y especficas de las reas temticas).
2) Enfoques de enseanza, aprendizaje y evaluacin de estas competencias.
3) Crditos acadmicos.
4) Calidad de los Programas.
TERCER EJE : APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO

El aprendizaje centrado en el estudiante est orientado por principios que
regulan tanto los procesos de aprender y ensear como los desempeos de los
estudiantes y acadmicos, as tambin las interacciones entre stos, con
referencia a las competencias declaradas en el perfil acadmico profesional.
Modalidades organizativas del proceso aprendizaje enseanza

La Universidad San Pedro adapta las modalidades organizativas del proceso de
aprendizaje enseanza, propuesta por M. de Miguel (2005) de la Universidad
de Murcia- Espaa, como los distintos escenarios donde tiene lugar las
actividades a realizar por el profesorado y el alumnado a lo largo de un curso, y
que se diferencian entre si en funcin de los propsitos de la accin didctica, las
tareas a realizar y los recursos necesarios para su ejecucin. Se plantea dos
modalidades:
Presenciales Aquellas que relacionan la intervencin directa de
profesores y alumnos. El profesorado y el
alumnado deben compartir un espacio y tiempo
determinado
No presenciales Actividades que los alumnos deben realizar

libremente en forma individual o grupal
CLASES TEORICAS
CLASES PRACTICAS / LABORATORIOS

PRESENCIALES
CLASES DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
PRACTICON / PRACTICAS PRE PROFESIONALES
CONSEJERIA ACADEMICA
NO ACTIVIDADES GRUPALES
PRESENCIALES
ACTIVIDADES INDIVIDUALES
27
CUARTO EJE: LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACIN EN EL

PROCESO DE APRENDIZAJE ENSEANZA Y LA GESTION EDUCATIVA.
Fundamentacin terica
En la sociedad del conocimiento las TICs se constituyen en el motor de su desarrollo,

alcanzando a todos los sectores, desde los industriales y econmicos, hasta los
educativos y de investigacin. En este sentido las universidades, debern adaptarse a
los cambios que exigen estos nuevos tiempos y a las posibilidades que las TICs les
ofrecen, para ello deben: ampliar la oferta educativa, crear entornos flexibles para el
aprendizaje, incremento de modalidades de aprendizaje, potenciar los entornos
interactivos, favorecer una enseanza multicdigo, mejorar sus sistemas de gestin.
Pero para lograrlo, es necesario la realizacin de una serie de transformaciones como:
los nuevos roles que deben desempear los profesores y estudiantes, las modalidades
de enseanza, las nuevas estrategias de enseanza aprendizaje y de evaluacin, los
nuevos contenidos y materiales educativos, as como los nuevos espacios educativos y
el soporte tecnolgico.
Desde el punto de vista de la Teora del Aprendizaje Conectivista (Bates,2001) sostiene

que existe fundamentadas razones para utilizar la tecnologa y en especial las TICs en
la enseanza superior, por lo tanto, aparece el Conectivismo como una teora del
aprendizaje para la era digital desarrollada por George Siemens, para explicar el efecto
que la tecnologa ha tenido para explicar como actualmente vivimos, nos comunicamos
y aprendemos. Y todo esto en el marco de la construccin de grupos de conexin
inmediata o de un sistema descentralizado que mantiene las redes sociales y ha
facilitado la creacin natural de una inteligencia colectiva, un aprendizaje continuo,
fruto de la cooperacin y colaboracin colectiva a travs de sistemas independientes y
personalizados, y, a la vez, muy diversos.
Importancia de las TICS en la vida acadmica de la Universidad San

Pedro.
La Universidad San Pedro apuesta por el uso de las TICs como pilar bsico de la gestin
del conocimiento, con este fin, desarrollar estrategias de innovacin y adaptacin para
el uso de las competencias necesarias que la sociedad del conocimiento requiere. Las
TICs es la herramienta que optimiza los procesos docentes del profesorado y el
rendimiento acadmico de los estudiantes. La Universidad San Pedro considera
fundamental compartir y generar el conocimiento que reside en las personas que
componen su comunidad universitaria, en consecuencia, disear procedimientos giles
de identificacin, ordenacin y acceso a la informacin y conocimiento, desde los
mbitos de: la docencia, la investigacin, direccin y gestin universitaria.
28
El componente busca incrementar la

incorporacin pertinente y efectiva de las TICS
TICS APLICADAS en las actividades y procesos de docencia
universitaria, en las modalidades presencial y a
A LA DOCENCIA
distancia de los programas de pregrado y
C postgrado
O
M
P El componente busca consolidar e integrar
O TICS APLICAS AL polticas. Directrices y acciones de la USP, en
torno a la planeacin, adquisicin, uso,
N DESARROLLO
mantenimiento y renovacin de tecnologas de
E CIENTIFICO
(software, hardware) y de los laboratorios,
TECNOLOGICO Y
N bibliotecas, talleres y aulas (infraestructura fsica
ARTISTICO
y equipos) para soportar el ejercicio acadmico de
T la Universidad
E
S
El componente busca lograr un manejo
TICS APLICADAS A sistematizado e integrado de informacin y datos,
LA GESTION alcanzar una mayor eficacia y control en los
UNIVERSITARIA procesos, fundamentar la toma de decisiones y
promover mecanismos de comunicacin virtual,
especialmente en el trabajo colaborativo
Modelo pedaggico de la modalidad a distancia de la Universidad San

Pedro
El Modelo Pedaggico es aplicable a las propuestas educativas de las modalidades

semipresencial y virtual que ofrecer la Direccin General de Educacin a Distancia a las
diferentes carreras profesionales, programas de postgrado y cursos de extensin
universitaria. El modelo educativo se compone de los elementos contenidos en la grfica
29
GESTION DE CALIDAD
SERVICIOS EN EL CAMOUS
VIRTUAL
PROFESOR
METODOLOGIA ESPECIALISTA RECURSOS
EDUCATIVOS
ALUMNO
PROFESOR COMPAEROS
TUTOR
T
UNIDAD
ACADEMICA
EVALUACION
CAMPUS VIRTUAL
LAS TICS Y EL APRENDIZAJE

El alumno enriquece su aprendizaje, utilizando avanzadas tecnologas de informacin
interactivas, como son las plataformas tecnolgicas, la biblioteca digital, herramientas
multimedia y software especializados para el uso de estos recursos, tan importantes en
todos los mbitos de la vida de la universidad y de la sociedad.
Las TICS permitirn dinamizar las actividades acadmicas, contribuir a la creacin de

ambientes para el aprendizaje y dar soporte eficiente para ste mismo. A travs de las
Universidad San Pedro favorecer la gestin del conocimiento, permitiendo su
generacin y acceso, ordenamiento y la posibilidad de compartirlo con la comunidad
intra y extrauniversitaria.
30
QUINTO EJE:
INVESTIGACION PARA LA CREACION DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y EL

DESARROLLO SOCIAL.
INVESTIGACION
AREA ESTRATEGICA
EJE TRANSVERSAL DEL PROYECTOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
OCIU
VICERECTORADO SERVICIO COMUNITARIO
DOCENCIA PRE Y POST UNIDADES DE
GRADO INVESTIGACION
INVESTIGACION
PROYECTOS/LINEAS
DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO

CALIDAD DEL SERVICIO
INVESTIGACIONES DE CALIDAD CON PERTINENCIA (INSTITUCIONAL/ SOCIAL
La investigacin como eje transversal del aprendizaje

La investigacin en la Universidad San Pedro, est incorporada como parte de la
enseanza en todas las carreras profesionales y programas de postgrado. El
modelo educativo distingue entre la investigacin para la ampliacin del
conocimiento y saber investigar como competencia en la formacin de
estudiantes.
La investigacin en el pre grado

Desarrollo de competencias necesarias para investigar
La investigacin en el pre grado brinda los espacios para que los estudiantes
desarrollen las competencias necesarias para investigar.
Se trata de ver la realidad como una infinita fuente de temas, de transformarlos
en preguntas de investigacin, de ensayar respuestas tentativas, de ensayar
distintas estrategias y mtodos para tener informacin que responda dichas
La Investigacin en preguntas, de sopesar y evaluar crticamente las respuestas obtenidas y de
el Pre Grado identificar nuevas preguntas
Desarrollar dichas competencias significa que nuestros alumnos comprendan, el
papel de la teora, la metodologa, la prctica y la informacin emprica; que sean
capaces de identificar los sesgos y mantener la objetividad; y principalmente,
potenciar su capacidad para apreciar la permanente bsqueda del conocimiento
31
Resultados de la investigacin
Los resultados de las investigaciones

Resultados
Los resultados de las investigaciones se difunden en diferentes
niveles, a travs de eventos, demostraciones y publicaciones,
como parte del equipo de trabajo de profesores y alumnos, o a
travs de las publicaciones de las mejores tesis de licenciatura,
maestra o doctorado
La interdisciplinariedad de la investigacin
Los equipos de investigacin multidisciplinarios
La integracin disciplinar es una necesidad, tanto para un
mayor desarrollo del conocimiento como para encontrar
Interdisciplinariedad
soluciones a los complejos problemas que enfrenta la
sociedad globalizada a la que pertenecemos
Por tanto, investigar, innovar y solucionar problemas
requerir contar cada vez con ms cientficos, acadmicos y
profesionales capaces de trabajar multi e
interdisciplinariamente. Es nuestra tarea formarlos desde el
pre grado.
La interdisciplinariedad promueve la relacin entre varias
disciplinas para comprender mejor la realidad
La investigacin como creacin del conocimiento y el desarrollo social.

La formacin de investigadores y la actividad investigadora de la
Universidad San Pedro es una apuesta institucional para incidir en la
formacin integral de los estudiantes y en el desarrollo del territorio. As,
la Universidad fomentar la cultura emprendedora de sus estudiantes y
sus profesores, facilitando el desarrollo de ideas innovadoras y su
plasmacin en empresas reales. Adems, impulsar el intercambio de
profesores y doctorandos entre el sector productivo y la Universidad,
generando una intensa transferencia de conocimientos, basada en
acuerdos de colaboracin y corresponsabilidad.
La USP contar, con el Parque Cientfico Tecnolgico, un excelente medio

para la transferencia de resultados y conocimiento cientfico, en el que la
creacin de incubadoras de empresas y empresas de base tecnolgica
(spin-off) encuentra su plataforma ideal. Estas estrategias favorecen el
desarrollo del territorio a travs de la generacin de empleo y riqueza.
32
La formacin de redes de investigacin y la participacin en proyectos

nacionales e internacionales de excelencia forman parte de las iniciativas
que la USP favorece y reconoce entre su profesorado, generando as una
actividad investigadora de calidad reconocida internacionalmente.
Para el logro de sus objetivos en materia de investigacin, la USP ha

desarrollar las unidades y servicios de apoyo necesarios para facilitar
esta actividad y fortalecer la carrera investigadora de su profesorado y
sus doctores
SEXTO EJE ESTRATEGICO

FORMACION Y DESARROLLO DEL PROFESORADO
Tipos de profesores
El Profesor que se desempea fundamentalmente en su rol docente,
destaca por su dominio disciplinar. Su actividad principal es la
DOCENTE enseanza y la formacin. El desempeo de este rol debe reflejarse en
el aprendizaje y la formacin integral de los estudiantes
El Docente Investigador adems del dominio de su disciplina debe

DOCENTE - contar con una slida formacin de postgrado, se dedica a la enseanza
INVESTIGADOR y a la investigacin relacionando creativamente el desarrollo del
conocimiento, la tecnologa y la docencia. De esta manera debe lograr
una integracin entre reas de especializacin, proyectos de
investigacin, reas de enseanza y los cursos que tiene a su cargo
Es el profesor que se dedica exclusivamente a la produccin del

conocimiento disciplinar e interdisciplinar, a partir de la investigacin
INVESTIGADOR bsica o aplicada; o del desarrollo tecnolgico e innovacin. Este
profesor debe comunicar y publicar los resultados de su investigacin;
o la presentacin de los productos de desarrollo tecnolgico e
innovacin.
Es el profesor que se dedica principalmente a las funciones acadmicas

a administrativas, que aportan al gobierno de su unidad acadmica o de
GESTOR la Universidad. Hay dos tipos de profesores gestores, los elegidos para
gobernar en los distintos niveles de la institucin y los designados por
las autoridades pertinentes: Ambos contribuyen desde sus labores a la
mejora de la marcha institucional (PUC Estatuto de la USP)
Evaluacin de los profesores

El desempeo de los profesores en los diferentes roles, es apreciado segn los
procedimientos de evaluacin de la carrera profesoral universitaria: Evaluacin
anual, ordinarizacin, promocin, ratificacin y separacin, as como para la
contratacin de profesores, permitiendo reconocer y estimular los logros alcanzados
por el profesor en el cumplimiento de su rol o roles desempeados: Asimismo
ofrecer una serie de reconocimientos y bonificaciones al buen desempeo sobre la
33
base de los mritos y resultados docentes y acadmicos alcanzados por los

profesores en sus diferentes categoras o roles.
INSTRUMENTOS
CRITERIOS INDICADORES A C I B
Coordinacin con los profesores de rea X X
Planificacin Elaboracin de los slabos X X X
docente Actualizacin de las guas docentes X XX XX
Elaboracin de materiales educativos X
Aplicacin de metodologas para atender las X X X

Enseanza modalidades de aprendizaje
Elaboracin y empleo de materiales educativos X X X
Empleo de plataformas virtuales X X X X
Elaboracin y empleo de instrumentos de evaluacin X X X X
Asistencia de alumnos a clases X X X

Cumplimiento Entrega de slabos el primer da de clase X X X X
docente Entrega oportuna de evaluaciones a los alumnos X X X
Correccin de evaluaciones en clase X X X
Atencin de reclamo de notas de los alumnos X X X
Entrega oportuna de actas. X X X X
Tutora X X X X
Responsabilida Investigacin X X X
d docente Extensin y Proyeccin Social X X
Gabinete Pedaggico X X
Acreditacin X X
Comisiones X X X
Cursos de actualizacin docente X X
Formacin Diplomados X X
acadmica y Maestras de Especializacin X X
profesional Maestras de Investigacin X X
Doctorados X X
Proyectos de investigacin X X X
Investigacin Publicaciones X X
Patentes X X
Participacin rganos de Gobierno X X X
Proyectos Institucionales X X X
Instituciones representativas X X X
Eventos Acadmicos y Culturales X x X
B : Base de datos C : Cuestionario a estudiantes
A ; Autoevaluacin del profesor I : Informe de responsables
Formacin Profesoral
La Universidad San Pedro, para la formacin y desarrollo permanente de su plana
profesoral contar, con un sistema de apoyo al perfeccionamiento docente y
acadmico y propiciar la participacin de los profesores en grupos y redes de
investigacin, as como en eventos acadmicos y profesionales de prestigio
nacionales e internacionales.
34
SEPTIMO EJE
VINCULACION DE LA UNIVERSIDAD CON SU ENTORNO
Ante los cambios de forma de vida y de la cultura en el mundo actual, las instituciones y
en particular la Universidad San Pedro, tienen un rol importante que cumplir como
formadoras de profesionales y acadmicos, con posibilidades de generar y aplicar
conocimientos que atiendan a las necesidades del entorno y que favorezcan el
desarrollo social con equidad.
El modelo educativo de la USP basado en competencias, tiene como eje central una
estrecha relacin de la universidad con el estado, la empresa la sociedad y los
profesionales, con el fin que los programas que ofrecen sean pertinentes a sus
problemas perspectivas. Esto exige dos grandes acciones.
La Universidad San pedro debe tener en cuenta a las empresas asociaciones

profesionales, organizaciones sociales y al Estado al momento de construir y
reformar sus diversos programas de formacin, para que sean relevantes y
realicen contribuciones significativas al entorno econmico y social.
Las empresas, el estado y las organizaciones sociales y profesionales deben tener

tambin un compromiso con la universidad y contribuir con observaciones,
sugerencias y propuestas para que esta oriente en forma pertinente sus procesos
educativos.
Es importante tambin considerar la internalizacin de la universidad, teniendo como

premisa que la universidad naci como una zona franca de intercambio universal de
conocimientos, que evoluciona esencialmente dentro de realidades sin fronteras
(Capella, 2012). Dentro de esta concepcin la USP considera los siguientes aspectos para
su internalizacin.
Favorecen la movilidad de sus profesores, investigadores y estudiantes.

Formarles para un mercado global.
Reconocimiento de grados y ttulos en el mercado laboral internacional.
Integrarse al Proyecto Alfa Tunning para Amrica Latina.
35
36
B. PROPUESTA CURRICULAR DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y

URBANISMO. (vinculacin con la investigacin, extensin universitaria y proyeccin
social.)
La Universidad San Pedro concibe al diseo curricular por competencias como un
proceso planificado e integrado de experiencias, actividades, recursos didcticos,
espacios educativos y sistemas de evaluacin conceptualmente fundamentados, en
el que participan estudiantes, docentes y dems miembros de la comunidad, para
el logro de los fines y objetivos de la formacin profesional y acadmica. Esta
concepcin reafirma el sentido de que el currculo es una totalidad que debe ser
abordado con espritu y sentido social, histrico y humano. Desde las competencias
el currculo se caracteriza por tener en cuenta en la formacin de los estudiantes
los retos del contexto y la filosofa institucional, de la orientacin disciplinar, se
caracteriza porque busca generar en los estudiantes actitudes, habilidades y
conocimientos para crear e innovar.
(Universidad Catlica de Temuco, 2010)
Principios
El currculo por competencias de la Universidad San Pedro se caracteriza por los
siguientes principios:
1. Articula de manera sistemtica los estudios del contexto internacional,
nacional e institucional, las lneas de trabajo del Proyecto Tunning, el
perfil profesional basado en competencias genricas y especficas, la
malla curricular, las modalidades de aprendizaje enseanza, las
estrategias didcticas, la evaluacin, el proceso de investigacin y la
extensin universitaria y proyeccin social.
2. Se basa en una poltica de gestin de la calidad, en funcin a los
estndares del Modelo de Gestin de la Calidad de las Carreras
Profesionales Universitarias propuesto por el CONEAU, tendiente a que
los servicios educativos ofertados sean de calidad y cumplan con la
filosofa institucional.
3. Busca formar personas, profesionales y acadmicos integrales y
competentes, que estn comprometidos con su realizacin y con la
bsqueda de la felicidad y que puedan contribuir de forma idnea a
mejorar sistema laboral productivo econmico y como tambin a
crear y reforzar el tejido social y poltico (Tobn 2005).
4 Busca la internalizacin de la educacin incorporando la actividad de
formacin acadmica y profesional a espacios comunes de naciones
permitiendo el reconocimiento de grados y ttulos, estudios y
permitiendo la movilidad de estudiantes y profesores (Proyecto Tunning,
2010).
Perfiles Profesionales
La Universidad San Pedro adopta como perfiles profesionales de todas sus
carreras profesionales las competencias genricas y especficas del Proyecto
Tunning para Amrica Latina.
37
Diseo de los currculos de las carreras profesionales y programas de

postgrado de la Universidad San Pedro
Los currculos de las carreras profesiones y de los programas de postgrado
son diseados, teniendo en consideracin el siguiente esquema.
Megatendencias del
mundo moderno
Alineacin de las
polticas nacionales
y regionales Modelo
Competencias
Curricular de la Evaluacin y
Currculo
Necesidades Genricas USP Acreditacin
centrado en
profesionales de las del Currculo
competencias
empresas Competencias (ANR-
Especficas CONEAU)
Tendencias de la Proyecto Tuning

educacin
universitaria
Opinin de
egresados y de
grupos de inters Perfeccionamiento curricular
Planes de Mejora
La estructuracin del Plan de Estudios 2015 es el resultado del anlisis y

diagnstico del Plan de estudios 2003, en el cual se identificaron fortalezas y
debilidades que mejorar y subsanar, respectivamente. Esta propuesta se refleja
en la malla curricular correspondiente.
Los cursos de pre-grado de la Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo, se

han estructurado teniendo en cuenta los la misin y la visin de la carrera
profesional, el perfil del ingresante y del egresado, as como la presencia de la
carrera profesional a nivel nacional e internacional, adems se tom en cuenta las
directrices establecidas por el Vice-Rectorado Acadmico de la Universidad San
Pedro.
El currculo 2015 de la Carrera Profesional de Arquitectura y Urbanismo, es de

carcter flexible, el mismo que se evala peridicamente para su actualizacin,
mnimo cada ao y mximo cada 3 aos (Ley Universitaria 30220 Artculo 40).
As mismo cumpliendo los Artculos 41, 42, brindando en el actual currculo cursos
generales y de la especialidad no menor a 35 y 165 crditos, respectivamente, los
38
cuales tienen compromiso con la investigacin, la extensin universitaria y

proyeccin social.
El presente currculo presenta asignatura en el cual se desarrollan la de manera

transversal actividades enfocadas a la proyeccin social y a la extensin
universitaria tal como se muestra en el tem (III. 3.1. c. del presente documento.)
39
II. ORGANIZACIN DEL CURRICULO
40
La Escuela de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad San Pedro ha

estructurado el currculo segn exigencias de la Ley Universitaria N30220-2014 y del
SINEACE, con lo cual se busca alcanzar un alto nivel educativo acorde a las leyes
vigentes.
2.1. Objetivos de la Carrera Profesional de Arquitectura y Urbanismo

- La carrera propone la formacin de un profesional capaz de proyectar, materializar
y gestionar los espacios destinados al habitad humano capaz de contribuir con su
accin a mejorar la relacin del hombre con su entorno cultural, territorial y medio
ambiental.
- Preparar alumnos desde las aulas universitarias en labores conjuntas con

Organismos del Estado; Organizaciones Gremiales, comunales, asociaciones de la
sociedad civil; ONGs y la Empresa Privada en la definicin de polticas y ejecucin
de estrategias dirigidas a mejorar los servicios que requiere el sector, conscientes
de las especialidades propias de cada sector y su incidencia en la arquitectura.
- Integrar al campo laboral profesionales con valores de la atencin al cliente,

actitud de servicio, solidaridad, trabajo en equipo y responsabilidad cvica.
- Manejar las TICs y su aplicacin al sector de la arquitectura, el urbanismo, la

construccin y la investigacin.
- Dominar otra lengua extranjera diferente a la lengua oficial.
2.2. Estudio de mercado de la carrera
En estos ltimos aos el mercado ocupacional de la carrera de arquitectura y urbanismo se

ha visto en cierta medida incrementado en su oferta, debido a que se est entendiendo mejor
la funcin del arquitecto dentro de la sociedad esto agregado al crecimiento econmico
regional, nacional e internacional.
La Escuela Profesional de Arquitectura realiz un estudio de mercado al 2015, a continuacin
se muestra un extracto del documento oficial. ESTUDIO DE LA DEMANDA SOCIAL Y MERCADO
OCUPACIONAL 2011 2015 DE LA CARRERA PROFESIONAL ARQUITECTURA Y URBANISMO
a) Demanda social de la carrera

Arquitectura y Urbanismo en las diferentes Universidades de Ancash. Aos 2011
al 2015 se aprecia que la carrera de arquitectura est disminuyendo en su nivel de
aceptacin, debido a que han aparecido otras instituciones que brindan tambin
esta carrera como la Universidad Cesar Vallejo que aparte de ofertar la carrera de
manera normal tambin est ofertando la carrera en su modalidad de 3 aos
durante los sbados y domingos lo cual resulta ms atrayente para los estudiantes
que trabajan, pero aun as la Universidad San Pedro se mantiene por encima de ella
a nivel de captacin de estudiantes , otro factor de disminucin es la aparicin de
Supermercados, creacin de empresas de que brindan servicios diferentes a la
arquitectura, hacen que los estudiantes de los centros educativos elijan carreras
como contabilidad, administracin de empresas, ingeniera entre otras por
considerarlas de menor costo y mejor rentabilidad. Tambin constituye factor de
41
disminucin para la captacin de estudiantes, la disminucin de la economa a nivel

local regional y nacional.
Pero aun as seguimos ocupando el primer lugar de la preferencias a nivel Regional

esto es una fortaleza dado que nuestros egresados estn ocupando cargos
gerenciales a nivel de municipios y de la regin. Adems contamos con una plana
docente idnea y calificada para poder preparar mejor a nuestros estudiantes.
Otro factor de disminucin de la demanda por la carrera de arquitectura y

urbanismo es la confusin que existe entre los estudiantes recin egresados de la
educacin secundaria, con respecto a que creen que los ingenieros civiles pueden
ocupar la funcin de un arquitecto.
De lo mencionado con anterioridad la carrera de Arquitectura y Urbanismo esta

volviendo a verse mas atractiva para los egresados de educacin secundaria
debido a que los alcaldes y gobernadores regionales, eligen a arquitectos para
embellecer la imagen de su ciudad; y tambin hay arquitectos ejerciendo funciones
administrativas debido a su importancia en el embellecimiento ecolgico de las
ciudades de las municipalidades y regiones de nuestro pas.
Cuadro N 3 A Nmero de Vacantes Ofertadas de la Carrera Profesional de

Arquitectura y Urbanismo en las diferentes Universidades de Ancash. Aos 2011 al
2015
UNIVERSIDAD FACULTAD ESCUELA 2011 2012 2013 2014 2015
SAN PEDRO INGENIERIA ARQUITECTURA Y 228 228 200 162 147

URBANISMO
UCV ARQUITECTURA 174 204 205 170 120
ARQUITECTURA
Fuente: Oficina Central de Admisin. Octubre 2015
En el Grafico N 3 A Nmero de Vacantes Ofertadas para la Facultad de

Ingeniera en la especialidad de Arquitectura y Urbanismo en las diferentes
Universidades de Ancash. Aos 2011 al 2015 se aprecia que la carrera de
arquitectura est disminuyendo en su nivel de aceptacin, debido a que han
aparecido otras instituciones que brindan tambin esta carrera como la Universidad
Cesar Vallejo que aparte de ofertar la carrera de manera normal tambin est
ofertando la carrera en su modalidad de 3 aos durante los sbados y domingos lo
cual resulta mas atrayente para los estudiantes que trabajan, pero aun as la
Universidad San Pedro se mantiene por encima de ella a nivel de captacin de
estudiantes , otro factor de disminucin es la aparicin de Supermercados, creacin
de empresas de que brindan servicios diferentes a la arquitectura, hacen que los
estudiantes de los centros educativos elijan carreras como contabilidad,
administracin de empresas, ingeniera entre otras por considerarlas de menor
costo y mejor rentabilidad. Tambin constituye factor de disminucin para la
captacin de estudiantes, la disminucin de la economa a nivel local regional y
nacional.
Pero aun as seguimos ocupando el primer lugar de la preferencias a nivel Regional
esto es una fortaleza dado que nuestros egresados estn ocupando cargos
42
gerenciales a nivel de municipios y de la regin. Adems contamos con una plana

docente idnea y calificada para poder preparar mejor a nuestros estudiantes.
Otro factor de disminucin de la demanda por la carrera de arquitectura y
urbanismo es la confusin que existe entre los estudiantes recin egresados de la
educacin secundaria, con respecto a que creen que los ingenieros civiles pueden
ocupar la funcin de un arquitecto.
De lo mencionado con anterioridad la carrera de Arquitectura y Urbanismo esta

volviendo a verse mas atractiva para los egresados de educacin secundaria
debido a que los alcaldes y gobernadores regionales, eligen a arquitectos para
embellecer la imagen de su ciudad; y tambin hay arquitectos ejerciendo funciones
administrativas debido a su importancia en el embellecimiento ecolgico de las
ciudades de las municipalidades y regiones de nuestro pas.
En el Cuadro N 4 A Porcentaje de Vacantes Ofertadas para la Facultad de

Ingeniera en la especialidad de Arquitectura y Urbanismo por las diferentes
Universidades de Ancash. Aos 2011 al 2015 se aprecia que la carrera de
arquitectura se mantiene en primer lugar en el promedio de los 5 aos respecto a la
Universidad Cesar Vallejo a pesar que esta tiene programa de becas para hacer
atractivo la carrera de Arquitectura y Urbanismo y su sistema de llevar la carrera
los sbados y domingos por un periodo de tres aos Aun asi nos mantenemos en el
primer lugar a nivel de porcentaje promedio durante los 5 aos dado que durante
ellos hemos tenidos promedios de 57% (2011), 53% (2012), 49% (2013), 49%(2014),
55%(2015), obteniendo un promedio porcentual de 52,6%, mientras que la
Universidad Cesar vallejo obtiene un promedio porcentual de 47,4%. Teniendo una
diferencia de 5, 2% por encima de dicha universidad.
Esta diferencia porcentual de 5,2% no hace nada ms que confirmar el nivel de

preferencia que tienen los egresados de Educacin Secundaria de los diferentes
Centros Educativos de Educacin Secundaria de nuestra localidad y regin, dado a
que tenemos una plana docente con maestras y doctorados previamente
seleccionada y calificada para ejercer la docencia, esto agregado a que nuestros
egresados y docentes se encuentran cumpliendo funciones dentro de la Regin,
Municipio y diversas empresas ligadas a esta carrera de Arquitectura y Urbanismo.
Cuadro N 4 A Porcentaje de Vacantes Ofertadas para la Facultad de
Ingeniera en la especialidad de Arquitectura y Urbanismo por las diferentes
Universidades de Ancash. Aos 2011 al 2015
USP UCV
AO Arquitectura y TOTAL
Arquitectura
Urbanismo
2011 57% 43% 100%

2012 53% 47% 100%
2013 49% 51% 100%
2014 49% 51% 100%
2015 55% 45% 100%
43
En el C u a d r o N 5 - A Nmero de Ingresantes por carrera

Universidad San Pedro de Chimbote. Aos 2011 al 2015 se puede apreciar
que la carrera profesional de Arquitectura y Urbanismo ha experimentado
ligeras cadas en su nmero de ingresantes de mantenerse constante con
228 durante los aos 2011 y 2012 al 2015 tiene 147 estudiantes esta
disminucin se debe a que a la creacin de nuevas carreras dentro de la
Universidad San Pedro como son las carreras de Ingeniera Industrial,
Ingeniera Agrnoma, Ingeniera Mecnica Elctrica y Economa y
Negocios Internacionales.
Cuadro N 5- A Nmero de Ingresantes por Carrera Universidad San
Pedro de Chimbote. Aos 2011 al 2015
Facultad: Escuela 2011 2012 2013 2014 2015

INGENIERIA CIVIL 459 456 404 295 248
ING.INFORMATICA Y DE
102 79 67 48 75
SISTEMAS
INGENIERIA ARQUITECTURA Y URBANISMO 228 228 200 162 147

INGENIERIA AGRONOMA 57 84 62 54 90
INGENIERIA INDUSTRIAL 184 201 173 211 227
INGENIERIA MECANICA
135 137 162 119 111
ELECTRICA
OBSTETRICIA 43 51 47 41 50
ENFERMERIA 129 114 95 66 83
PSICOLOGIA 93 71 75 83 61
TECNOLOGIA MEDICA -
0 0 0 0 0
LABORATORIO CLINICO
CIENCIAS DE LA SALUD TECNOLOGIA MEDICA - TERAPIA

91 129 93 109 121
FISICA Y REHABILITACION
TECNOLOGIA MEDICA -
29 24 18 17 1
RADIOLOGIA
TECNOLOGIA MEDICA -
LABORATORIO CLINICO 19 22 22 0 31
Y ANATOMIA PATOLOGICA
CONTABILIDAD 319 287 240 195 233
ADMINISTRACION 317 317 270 244 229
CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRACION HOTELERA Y
36 32 39 17 43
ADMINISTRATIVAS TURISMO
ECONOMIA Y NEGOCIOS
106 84 63 59 82
INTERNACIONALES
EDUCACION SECUNDARIA 0 2 30 98 92
EDUCACION INICIAL 30 45 116 222 255
EDUCACION PRIMARIA 5 10 34 13 24
EDUCACION Y EDUCACION ESPECIAL 0 5 0 13 6
HUMANIDADES EDUCACION SECUNDARIA EN LA
18 8 2 0 0
ESPECIALIDAD
FILOSOFIA Y RELIGION 0 0 0 0 0
DERECHO Y CIENCIAS
DERECHO 153 108 100 122 150
POLITICAS
MEDICINA MEDICINA 189 188 114 132 178
HUMANA FARMACIA Y BIOQUIMICA 25 28 19 31 44
TOTALES 2767 2710 2445 2351 2581
44
En el G r a f i c o N 5 - A Nmero de Ingresantes por carrera Universidad

San Pedro de Chimbote. Aos 2011 al 2015 se puede apreciar que la carrera
profesional de Arquitectura y Urbanismo ha experimentado ligeras cadas en
su nmero de ingresantes de mantenerse constante con 228 durante los
aos 2011 y 2012 al 2015 tiene 147 estudiantes esta disminucion se debe
a que a la creacion de nuevas carreras dentro de la Universidad San Pedro
como son las carreras de Ingenieria Industrial, Ingenieria Agronoma,
Ingenieria Mecanica Electrica y Economia y Negocios Internacionales.
Cuadro N 5- A Nmero de Ingresantes por Carrera Universidad San Pedro de

Chimbote. Aos 2011 al 2015
2011
2012
2013
2014
2015
Fuente: Oficina de Admisin de la USP. Octubre 2015

En el C u a d r o N 6 - A Porcentaje de Ingresantes por carrera de la
ligeras cadas cadas en su porcentaje de ingresantes como se detalla a
continuacin:
En el ao 2011 la carrera de Arquitectura y Urbanismo alcanza el
cuarto lugar de ubicacin con un 8% por debajo de las carreras de
Ingeniera Civil que ocupa el primer lugar con un 17%, Contabilidad en
segundo lugar con un 12% y en tercer lugar Administracin con un
11%.
cuarto lugar de ubicacin con un 8% por debajo las carreras de
Ingeniera Civil que ocupa el primer lugar con un 17%, Administracin
en segundo lugar con un 12% y en tercer lugar Contabilidad con un
11%.
45

Ingeniera Civil que ocupa el primer lugar con un 17%, en segundo
lugar se ubica la carrera de Administracin con un 11% y en tercer
lugar la carrera de Contabilidad con un 10%.
quinto lugar de ubicacin con un 7% por debajo las carreras de
lugar se ubica las carrera Administracin con un 10%, el tercer lugar
lo ocupan las carreras de Ingeniera Industrial y Educacin Inicial con
un 9%; el cuarto lugar lo ocupa la carrera de Contabilidad con un 8%.
En el ao 2015 la carrera de Arquitectura y Urbanismo juntamente con
la carrera de Derecho alcanza el cuarto lugar de ubicacin ambas un
6% por debajo las carreras de Ingeniera Civil, y Educacin Inicial que
ocupan el primer lugar con un 10%, en segundo lugar se ubican las
carreras Ingeniera Industrial, Administracin y Contabilidad con un 9%,
el tercer lugar lo ocupan las carrera de Medicina Humana con un 7%.
Visto el cuadro de ubicaciones de la carrera de administracin dentro de
la Universidad San Pedro se puede apreciar que desde el ao 2011 al
2015 sus porcentajes obtenidos son de 8%, 8%, 8%, 7% y 6% obteniendo
un promedio porcentual de 7,4%; lo cual hace sostenible y la carrera de
Arquitectura.
Para el caso de la ubicacin de la carrera de Arquitectura y Urbanismo
con respecto a las dems carreras desde los aos 2011 al 2015 se ubica
en los puestos 4, 4, 4, 5 y 4 sucesivamente obteniendo una ubicacin
promedio de 4 lugar. Esto se debe a que la carrera de Arquitectura y
Urbanismo presenta una plana docente idnea que respalda su atractivo
frente a las dems carreras, agregado a ello tambin ahora los
arquitectos se encuentran cumpliendo funciones que antes haban
ocupado los ingenieros civiles, pero al aclararse ms la funcin del
arquitecto se ha incrementado sus demanda profesional a nivel de
municipalidades y regiones del pas; a esto tambin agrega que ahora
con el desarrollo econmico del Per y la regin los ciudadanos se
interesan por embellecer las construcciones de sus casas.
C u a d r o N 6 - A Porcentaje de Ingresantes por carrera de la

Universidad San Pedro de Chimbote. Aos 2011 al 2015
Facultad: Escuela 2011 2012 2013 2014 2015
INGENIERIA CIVIL 17% 17% 17% 13% 10%
ING.INFORMATICA Y DE
4% 3% 3% 2% 3%
SISTEMAS
ARQUITECTURA Y URBANISMO 8% 8% 8% 7% 6%
INGENIERIA
INGENIERIA AGRONOMA 2% 3% 3% 2% 3%
INGENIERIA INDUSTRIAL 7% 7% 7% 9% 9%
INGENIERIA MECANICA
5% 5% 7% 5% 4%
ELECTRICA
OBSTETRICIA 2% 2% 2% 2% 2%
ENFERMERIA 5% 4% 4% 3% 3%
CIENCIAS DE LA
SALUD PSICOLOGIA 3% 3% 3% 4% 2%
TECNOLOGIA MEDICA -
0% 0% 0% 0% 0%
LABORATORIO CLINICO
46
TECNOLOGIA MEDICA -
TERAPIA FISICA Y 3% 5% 4% 5% 5%
REHABILITACION
TECNOLOGIA MEDICA -
1% 1% 1% 1% 0%
RADIOLOGIA
TECNOLOGIA MEDICA -
LABORATORIO CLINICO 1% 1% 1% 0% 1%
Y ANATOMIA PATOLOGICA
CONTABILIDAD 12% 11% 10% 8% 9%
ADMINISTRACION 11% 12% 11% 10% 9%
CIENCIAS
ECONOMICAS Y ADMINISTRACION HOTELERA Y
1% 1% 2% 1% 2%
TURISMO
ADMINISTRATIVAS
ECONOMIA Y NEGOCIOS
4% 3% 3% 3% 3%
INTERNACIONALES
EDUCACION SECUNDARIA 0% 0% 1% 4% 4%
EDUCACION INICIAL 1% 2% 5% 9% 10%
EDUCACION PRIMARIA 0% 0% 1% 1% 1%
EDUCACION Y
HUMANIDADES EDUCACION ESPECIAL 0% 0% 0% 1% 0%
EDUCACION SECUNDARIA EN
1% 0% 0% 0% 0%
LA ESPECIALIDAD
FILOSOFIA Y RELIGION 0% 0% 0% 0% 0%
DERECHO Y CIENCIAS
DERECHO 6% 4% 4% 5% 6%
POLITICAS
MEDICINA 7% 7% 5% 6% 7%
MEDICINA HUMANA
FARMACIA Y BIOQUIMICA 1% 1% 1% 1% 2%
TOTALES 100% 100% 100% 100% 100%
Fuente: Oficina de Admisin de la USP. Octubre 2015
En el G r a f i c o N 6-A Porcentaje de Ingresantes por carrera de la

ligeras cadas cadas en su porcentaje de ingresantes como se detalla a
continuacin:
cuarto lugar de ubicacin con un 8% por debajo de las carreras de
Ingeniera Civil que ocupa el primer lugar con un 17%, Contabilidad en
segundo lugar con un 12% y en tercer lugar Administracin con un
11%.
Ingeniera Civil que ocupa el primer lugar con un 17%, Administracin
en segundo lugar con un 12% y en tercer lugar Contabilidad con un
11%.
lugar se ubica la carrera de Administracin con un 11% y en tercer
lugar la carrera de Contabilidad con un 10%.
quinto lugar de ubicacin con un 7% por debajo las carreras de
lugar se ubica las carrera Administracin con un 10%, el tercer lugar
lo ocupan las carreras de Ingeniera Industrial y Educacin Inicial con
un 9%; el cuarto lugar lo ocupa la carrera de Contabilidad con un 8%.
En el ao 2015 la carrera de Arquitectura y Urbanismo juntamente con
47
la carrera de Derecho alcanza el cuarto lugar de ubicacin ambas un

6% por debajo las carreras de Ingeniera Civil, y Educacin Inicial que
ocupan el primer lugar con un 10%, en segundo lugar se ubican las
carreras Ingeniera Industrial, Administracin y Contabilidad con un 9%,
el tercer lugar lo ocupan las carrera de Medicina Humana con un 7%.
Visto el cuadro de ubicaciones de la carrera de administracin dentro de
la Universidad San Pedro se puede apreciar que desde el ao 2011 al
2015 sus porcentajes obtenidos son de 8%, 8%, 8%, 7% y 6% obteniendo
un promedio porcentual de 7,4%; lo cual hace sostenible y la carrera de
Arquitectura.
Para el caso de la ubicacin de la carrera de Arquitectura y Urbanismo con

respecto a las dems carreras desde los aos 2011 al 2015 se ubica en los
puestos 4, 4, 4, 5 y 4 sucesivamente obteniendo una ubicacin
promedio de 4 lugar. Esto se debe a que la carrera de Arquitectura y
Urbanismo presenta una plana docente idnea que respalda su atractivo
frente a las dems carreras, agregado a ello tambien ahora los arquitectos
se encuentran cumpliendo funciones que antes haban ocupado los
ingenieros civiles, pero al aclararse ms la funcin del arquitecto se ha
incrementado sus demanda profesional a nivel de municipalidades y
regiones del pas; a esto tambien agrega que ahora con el desarrollo
econmico del Per y la regin los ciudadanos se interesan por embellecer
las construcciones de sus casas.
2011
2012
2013
2014
2015
Al finalizar el presente estudio de mercado se concluye:

1. El movimiento econmico es favorable para el Per y se mantendr vigente
para los prximos aos; basados principalmente en los anuncios sobre la
ejecucin de importantes proyectos de inversin. Adems la existencia de
elevadas expectativas para el consumo interno.
2. El incremento del empleo y consecuentemente la mayor demanda de
profesionales est directamente relacionada al crecimiento econmico-
productivo del pas.
3. La regin de Ancash es una de las ms favorecidas del pas ante el
desarrollo econmico actual, presentando una amplia variedad de
48
tendencias ocupacionales a corto, mediano y largo plazo; destacando los

sectores como servicios, actividades agropecuarias, industriales, minera y
de construccin.
4. La profesin de Arquitectura y Urbanismo es una de las carreras
profesionales ms demandadas a regional y local, debido a que las
empresas privadas, municipadades y regiones del pas necesitan del
profesional de Arquitectura y Urbanismo para poder mejora el ornato de la
ciudad y realizar proyectos de embellecimiento de locales comerciales entre
otros.
5. La Arquitectura tiene como campo tanto la esttica y funcionalidad de un
hbitat (casa habitacin, biblioteca, edificios de oficinas, hospitales, etc.)
como tambin de un espacio urbano.
6. Existe una demanda por la carrera Profesional de Arquitectura y Urbanismo
a nivel de los egresados de educacin secundaria obteniendo el 4 lugar de
preferencia en los ingresantes a la Universidad San Pedro de la ciudad de
Chimbote y el 1 lugar a nivel de la Regin Ancash con un 52,6% con
respecto a la Universidad Cesar Vallejo que presenta un 47,4% con una
diferencia a favor de la Universidad San Pedro de 5,2%.
7. El atractivo de la carrera de Arquitectura y Urbanismo se da debido a que
hay un crecimiento econmico de la regin y del pas. Adems que la
Universidad San pedro cuenta con egresados que estn laborando en las
Municipalidades y las regiones del pas. Elevando su demanda debido a la
presencia de profesionales idneos con maestras y doctorados.
b) Mercado laboral
El arquitecto encuentra un mercado de trabajo muy diverso: puede
desarrollar su profesin en el sector pblico o privado, respondiendo a las
necesidades tanto de un individuo como de una comunidad.
Su formacin le permite participar en todas las etapas del diseo y
construccin de espacios y lo prepara para interactuar en grupos
interdisciplinarios. Tiene una amplia gama de posibilidades dentro del
mercado laboral entre las que destacan la de:
Diseador arquitectnico, Diseador de estructuras y cementaciones,
Diseador de interiores, Diseador de instalaciones elctricas e iluminacin,
Diseador de instalaciones sanitarias e hidrulicas, Evaluador
arquitectnico, Fotografa arquitectnica, Ilustrador, Investigador, Jefe de
proyecto, Maestro o docente, Mantenimiento y reparacin de edificios,
Maquetista, Oficinas pblicas-gubernamentales, Perito en obras pblicas,
Planificador, Presupuestador, Programador arquitectnico, Promotor
inmobiliario, Residente de obra, Supervisor de obra, Topgrafo, Urbanista,
Valuador de bienes inmuebles, Vendedor (compra-venta de insumo o
edificios),Administrador de edificios, Administrador de empresas
constructoras, Administrador de despachos arquitectnicos, Administrador
de proyectos, Analistas de costos, Analistas de especificaciones, Arquitecto
paisajista, Arquitecto planificador, Arquitecto proyectista, Arquitecto
restaurador de edificios, Arquitecto Urbanista (diseador urbano), Asesoras
y consultoras, Constructor, Crtico de arquitectura, Dibujante, Tramitacin
de permisos (planos, documentos), Tramitador de permisos (agente).
49
2.3. mbito de desempeo laboral

a) Sector Privado
Lder con capacidad para crear, planificar, organizar, dirigir y emprender su propia
empresa, a nivel de proyectistas, residentes, supervisores, constructores o
consultores.
b) En el Sector Pblico
Lder con capacidad para disear y ejecutar polticas, planificar, organizar, dirigir e
innovar en la gestin pblica en: ministerios, gobiernos locales, gobiernos
regionales, organismos internacionales, patronatos y organismos para estatales.
As mismo tiene la capacidad de trabajar como asesor y planificador de proyectos
pblicos y consultoras de proyectos arquitectnicos y urbansticos.
c) En el Campo Acadmico
El egresado de la carrera profesional de Arquitectura y Urbanismo, Bachiller de
Arquitectura y Urbanismo cuenta con la capacidad para desempearse en los
procesos de formacin y capacitacin como docente e investigador en el mbito
acadmico. En busca de actualizar constantemente el aprendizaje con nuevos
conceptos y tecnologas.
2.4. PRINCIPIOS DEONTOLGICOS
La carrera profesional de Arquitectura y Urbanismo, tiene sus bases deontolgicas

en las impartidas por la Universidad San Pedro y as mismo en el Cdigo tico del
Colegio de Arquitectos.
2.5. PERFILES DE LA CARRERA PROFESIONAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
La Universidad San Pedro adopta como perfiles profesionales de todas sus

carreras profesionales las competencias genricas y especficas del Proyecto
Tuning para Amrica Latina.
A. PERFIL DEL INGRESANTE

Inters vocacional hacia la arquitectura, el arte y la cultura.
Capacidad para ejecutar procesos mentales complejos que impliquen
conceptualizar, procesar informacin y adquirir nuevos conocimientos.
Personalidad que denota estabilidad emocional y facilita las relaciones
interpersonales.
Personalidad que denote pulcritud en su presentacin.
Conocimiento de cultura general.
Capacidad de previsin de situaciones y ordenamiento de actividades
que impliquen solucin de problemas.
Capacidad para promover y organizar eventos o actividades de diversa
naturaleza.
Capacidad de observacin.
50
Habilidades para el trabajo manual.

Capacidad de anlisis y sntesis.
Conciencia social y medio ambiental.
Sentido esttico.
Apertura hacia la innovacin y el cambio.
Disciplina y constancia.
Sentido de la limpieza y el orden.
Apertura a la pluralidad de ideas.
Deseo de superacin personal.
B. PERFIL DEL EGRESADO
Segn el proyecto Tuning:

Los arquitectos, en Latinoamrica, tienen su desempeo profesional en cinco
campos, principalmente:
Los egresados de la Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo de la

Universidad San Pedro estn capacitados para ejercer profesionalmente como
proyectistas y diseadores de proyectos arquitectnicos y urbanos a
diferentes escalas, tanto en obra nueva, como en la conservacin de bienes
patrimoniales; como urbanistas y planificadores, como constructores de
edificios, incluyendo elaboracin de presupuestos, programacin, valuacin,
tasacin de inmuebles, gestin, gerencia y direccin tcnica, como
investigadores en la reas temticas de la profesin, as mismo en el rea de
la docencia universitaria.
C. PERFIL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO
Debe contar con los requisitos mencionados en el Artculo 82 del Captulo VIII
Docentes Ley 30220; as mismo la Universidad San Pedro cuenta con su
Reglamento General Captulo VIII Ingreso a la Docencia, donde especifica los
requisitos a cumplir.
2.6. AREAS DEL CURRICULO PROFESIONAL
A. DESCRIPCION DE LAS AREAS CURRICULARES SEGN LEY UNIVERSITARIA N

30220 - 2014.
a) ESTUDIOS GENERALES
El rea de Estudios Generales comprende las asignaturas que constituyen las bases
cientficas y tecnolgicas; los conocimientos bsicos o generales son los que
aseguran una slida formacin conceptual como sustento para el aprendizaje de los
campos especficos de la carrera; as como la introduccin a la cultura universitaria
e institucional, algunas pueden ser propeduticas a la carrera.
51
Los estudios generales deben estar dirigidos a la formacin integral de los

estudiantes de acuerdo a la Facultad y deben ser coherentes con las competencias
genricas de la Universidad San Pedro, son obligatorios y no menor a 35 crditos.
En la Universidad San Pedro se dan en los dos primeros ciclos del actual plan de
estudios, segn lo estipulado por Vicerrectorado Acadmico.
El Plan Curricular de la escuela profesional de Arquitectura y Urbanismo cuenta con

36 crditos en Estudios Generales, cumpliendo as la Ley 30220 en su Captulo V
Organizacin Acadmica, Artculo 41. Adems de 48 horas de clase entre teora y
prctica.
N
CODIGO ASIGNATURAS CREDITOS HORAS
ASIG.
ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ESTUDIOS Y

101 3 4
APRENDIZAJE
102 COMUNICACIN Y LENGUAJE 3 4
103 INGLES I 3 4
104 GEOMETRIA ANALITICA 4 5

ESTUDIOS GENERALES
105 MATEMATICA BASICA 4 5
106 ACTIVIDADES INTEGRADORAS I 1 2
201 PSICOLOGIA GENERAL 3 4

13
202 INGLES II 3 4
ANALISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y DEL
203 3 4
MUNDO
204 INFORMATICA Y COMPUTACION BASICA 3 4
205 FISICA 3 4
206 ACTIVIDADES INTEGRADORAS II 1 2
402 ESTADISTICA 2 3
TOTAL 36 49
b) ESTUDIOS ESPECIFICOS
Corresponde a las experiencias curriculares que son parte de la formacin
profesional en s y ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y
metodolgicos de la carrera.
N
ESTUDIOS ESPECIFICOS

ASIG.
702 METODOLOGIA DE INVESTIGACION 4 4
803 PROYECTO DE INVESTIGACION 1 3 4
903 PROYECTO DE INVESTIGACION 2 5 6
X03 PROYECTO DE INVESTIGACION 3 5 6
TOTAL 17 20
52
c) ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD
En esta rea curricular se incluyen asignaturas propias de la carrera profesional y
tiene por finalidad dotar al estudiante de contenidos conceptuales, habilidades y
destrezas necesarios para el ejercicio de la profesin y sus funciones. La velocidad
de los cambios cientficos y tecnolgicos nos obliga a prever la incorporacin y
desarrollo de temas de actualidad, que enriquezcan la formacin profesional.
N
ASIG.
107 EXPRESION GRAFICA 1 4 6
207 TALLER DE DISEO BASICO 5 8
301 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO I 5 8
302 GEOMETRIA DESCRIPTIVA 3 5
304 TOPOGRAFIA 3 4
305 TEORIA DEL DISEO ARQUITECTONICO 4 4
306 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 3 3
401 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 2 5 8
404 ESTRUCTURAS 1 3 3
405 URBANISMO 1 3 4
ESTUDIOS DE LA ESPECIALIDAD
406 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2 3 3
407 CONSTRUCCIONES 1 3 4
504 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 2 3
505 URBANISMO 2 3 4
506 ARQUITECTURA PERUANA 1 3 3
604 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2 3 4
605 URBANISMO 3 3 4
606 ARQUITECTURA PERUANA 2 3 4
701 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO 5 6 10
703 GESTION PUBLICA Y PRIVADA 4 5
705 CONSERVACION Y PRESERVACION DEL PATRIMONIO 3 4
706 PLANIFICACION Y GESTION URBANA 3 4
53
802 SEMINARIO DE ARQUITECTURA CONTEMPORANEA 4 4
805 SEMINARIO DE URBANISMO 3 4
806 SEMINARIO DE TECNOLOGIA Y CONSTRUCCION 4 5
X01 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO 8 11 16
704 ELECTIVO 1 2 3
804 ELECTIVO 2 2 3
TOTAL 154 209
d) PRCTICAS PRE PROFESIONALES

En esta rea el estudiante pondr a prueba las competencias adquiridas durante
su formacin acadmica. En este sentido, la prctica pre-profesional se realizar
progresivamente y culmina en los dos ltimos ciclos con las prcticas terminales;
con 272 horas acadmicas, las cuales permitirn evaluar las competencias del
perfil del egresado, as como programar las nivelaciones respectivas.
Es conveniente precisar que, por su trascendencia, las prcticas pre profesionales

sern monitoreadas y supervisadas por el docente responsable de grupo.
AREA CODIGO ASIGNATURAS CREDITOS HORAS
902 PRACTICAS PRE PROFESIONALES 1 5.00 8

PRACTICON
x02 8
PRACTICAS PRE PROFESIONALES 2 5.00
TOTAL 10.00 16.00
RESUMEN DE CREDITOS Y HORAS DE LAS AREAS SEGN LEY

UNIVERSITARIA N30220 - 2014.
CREDITOS HORAS
AREA
N % N %
16.59
ESTUDIOS GENERALES 36 49 13.84
7.83
ESTUDIOS ESPECIFICOS 17 20 5.65
70.97
ESPECIALIDAD 154 275 77.68
PRACTICAS PRE 4.61
PROFESIONALES 10 10 2.82
TOTALES 217.00 100.00 300.00 100.00
54
B. DESCRIPCION DE LAS AREAS CURRICULARES SEGN SINEACE
a) ESTUDIOS BASICOS
Corresponden a las propuestas de asignaturas para la introduccin a la cultura
universitaria e institucional, algunas pueden ser propeduticas a la carrera. Los
conocimientos bsicos o generales son los que aseguran una slida formacin
conceptual como sustento para el aprendizaje de los campos especficos de la
carrera, tambin consideran la introduccin a la cultura de la universidad, segn
la Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Modelo
de Autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima:
Asamblea Nacional de Rectores.
N
REA CODIGO ASIGNATURAS CREDITOS HORAS
ASIG.
101 ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ESTUDIOS Y APRENDIZAJE 3.00 4
102 COMUNICACIN Y LENGUAJE 3.00 4
104 GEOMETRA ANALTICA 4.00 5
105 MATEMTICA BSICA 4.00 5
201 PSICOLOGIA GENERAL 3.00 4
203 ANALISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y DEL MUNDO 3.00 4
204 INFORMTICA Y COMPUTACIN BSICA 3.00 4
205 FSICA 3.00 4
BSICA
18 302 GEOMETRA DESCRIPTIVA 3.00 5

402 ESTADSTICA 2.00 3
702 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 4.00 4
107 EXPRESIN GRFICA 1 4.00 6
207 TALLER DE DISEO BSICO 5.00 8
306 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 3.00 3
304 TOPOGRAFA 3.00 4
305 TEORA DEL DISEO ARQUITECTNICO 4.00 4
TOTAL 46.00 80.00
b) ESTUDIOS FORMATIVOS
Corresponde a las asignaturas que son parte de la formacin profesional en s y

ofrecen los lineamientos y fundamentos tericos y metodolgicos de la carrera.
A estas asignaturas se les denomina propeduticas, porque introducen al
estudio de la carrera. (Corresponden a las propuestas de asignaturas que son
parte de la formacin profesional en s, y ofrecen los lineamientos y fundamentos
tericos y metodolgicos de la carrera, segn la Direccin General de
Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Modelo de Autoevaluacin
con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima: Asamblea Nacional de
Rectores.
55
N
ASIG.
301 TALLER DE DISEO ARQUITECTNICO 1 5.00 8
506 ARQUITECTURA PERUANA 1 3.00 3
405 URBANISMO 1 3.00 4
23 507 EXPRESIN GRFICA 4 3.00 5
407 CONSTRUCCIONES 1 3.00 4
FORMATIVA

404 ESTRUCTURAS 1 3.00 3
504 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 2.00 3
705 CONSERVACIN Y PRESERVACIN DEL PATRIMONIO 3.00 4
803 PROYECTO DE INVESTIGACIN 1 3.00 4
X03 PROYECTO DE INVESTIGACIN 3 5.00 6
703 GESTIN PBLICA Y PRIVADA 4.00 5
806 SEMINARIO DE TECNOLOGA Y CONSTRUCCIN 4.00 5
TOTAL 92.00 110
c) ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD
Corresponden a las propuestas de asignaturas que ofrecen herramientas y
procedimientos para la intervencin profesional, segn la Direccin General de
Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005). Modelo de
Autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima:
Asamblea Nacional de Rectores.
N
ASIG.
701 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTNICO 5 6.00 10
10
ESPECIALIDAD
801 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTNICO 6 6.00

09 X01 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTNICO 8 11.00 16
802 SEMINARIO DE ARQUITECTURA CONTEMPORANEA 4.00 4
706 PLANIFICACIN Y GESTIN URBANA 3.00 4
805 SEMINARIO DE URBANISMO 3.00 4
TOTAL 48.00 76.00
56
d) ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS
Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona y del futuro
profesional. Es recomendable que el Plan de Estudios cubra aspectos formativos
relacionados con el liderazgo, la tica, el rea de idiomas, las actividades
artsticas, culturales o deportivas, las prcticas pre profesionales y todo
conocimiento que se juzgue como indispensable para la formacin integral,
segn la Direccin General de Investigacin y Acreditacin Universitaria (2005).
Modelo de Autoevaluacin con fines de mejora de las carreras universitarias.
Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
N
ASIG.
103 INGLES I 3.00 4
COMPLEMENTARIA
106 ACTIVIDADES INTEGRADORAS I 1.00 2

202 INGLES II 3.00 4
206 ACTIVIDADES INTEGRADORAS II 1.00 2
08 902 PRCTICA PRE-PROFESIONAL 1 5.00 8
X02 PRCTICA PRE-PROFESIONAL 2 5.00 8
704 ELECTIVO 1 2.00 3
X02 ELECTIVO 2 2.00 3
TOTAL 31.00 34.00
CONSOLIDADO POR REAS - PLAN ESTUDIOS 2015
CREDITOS HORAS
AREA
N % N %
ESTUDIOS BASICOS 46 21.19 80 26.70
ESTUDIOS FORMATIVOS 92 42.39 110 36.67
ESTUDIOS DE ESPECIALIDAD 48 22.11 76 25.30
ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS 31 14.28 34 11.33
TOTALES 217 100 300 100
2.7. COMPONENTES DEL CURRICULO
A. SUJETOS
Los Sujetos del Currculo, se encuentra conformado por todas las personas que
participan en el trabajo de planificacin, desarrollo, organizacin, ejecucin y
evaluacin del mismo. Siendo sus integrantes: docentes, estudiantes, egresados
y grupos de inters.
57
B. EJES CURRICULARES.
La escuela profesional de Arquitectura Y Urbanismo brindar al estudiante
cursos orientados al conocimiento y desarrollo de la Arquitectura en nuestro
pas, donde el alumno podr desarrollar capacidades requeridas para lograr el
perfil del profesional propuesto.
1. Eje de Diseo Arquitectnico
2. Eje de Planeamiento Y Urbanismo
3. Eje de Expresin Arquitectnica
4. Eje de Tecnologa
a. Construccin
b. Estructuras
c. Tecnologa Ambiental
5. Eje de Historia De La Arquitectura
6. Eje de Ciencias De Investigacin
7. Eje de Prcticas Pre Profesionales
8. Eje de Asignaturas Electivas
CUADRO DE ASIGNATURAS POR EJE CURRICULAR
EJE CURRICULAR: HISTORIA DE LA ARQUITECTURA


705 CONSERVACIN Y PRESERVACIN DEL PATRIMONIO 3.00 4
802 SEMINARIO DE ARQUITECTURA CONTEMPORANEA 4.00 4
TOTAL 19.00 21.00
EJE CURRICULAR: PLANEAMIENTO Y URBANISMO


706 PLANIFICACIN Y GESTIN URBANA 3.00 4
805 SEMINARIO DE URBANISMO 3.00 4
TOTAL 15.00 20.00
EJE CURRICULAR: ESTUDIOS GENERALES

101 ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ESTUDIOS Y APRENDIZAJE 3.00 4

102 COMUNICACIN Y LENGUAJE 3.00 4
103 INGLES I 3.00 4
104 GEOMETRA ANALTICA 4.00 5
58
105 MATEMTICA BSICA 4.00 5

106 ACTIVIDADES INTEGRADORAS I 1.00 2
201 PSICOLOGIA GENERAL 3.00 4
202 INGLES II 3.00 4
203 ANALISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y DEL MUNDO 3.00 4
204 INFORMTICA Y COMPUTACIN BSICA 3.00 4
205 FSICA 3.00 4
206 ACTIVIDADES INTEGRADORAS II 1.00 2
TOTAL 34.00 46.00
EJE CURRICULAR: EXPRESIN ARQUITECTNICA


302 GEOMETRA DESCRIPTIVA 3.00 5
TOTAL 17.00 27.00
EJE CURRICULAR: DISEO ARQUITECTNICO

207 TALLER DE DISEO BSICO 5.00 8

305 TEORA DEL DISEO ARQUITECTNICO 4.00 4
X01 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTNICO 8 11.00 16
TOTAL 63.00 96.00
EJE CURRICULAR: TECNOLOGA Y CONSTRUCCIN

304 TOPOGRAFA 3.00 4

703 GESTIN PBLICA Y PRIVADA 4.00 5
806 SEMINARIO DE TECNOLOGA Y CONSTRUCCIN 4.00 5
TOTAL 36.00 45.00
59
EJE CURRICULAR: INVESTIGACIN

402 ESTADSTICA 2.00 3

702 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN 4.00 4
X03 PROYECTO DE INVESTIGACIN 3 5.00 6
TOTAL 19.00 23.00
EJE CURRICULAR: PRCTICAS PRE-PROFESIONALES

902 PRCTICA PRE-PROFESIONAL 1 5.00 8

X02 PRCTICA PRE-PROFESIONAL 2 5.00 8
TOTAL 10.00 16.00
EJE CURRICULAR: ELECTIVOS

ELECTIVO 1 2.00 3
704 - Metrados, presupuesto y Programacin de Obras.
- Arquitectura Paisajista.
ELECTIVO 2 2.00 3
X02 - Tasaciones.
- Docencia Universitaria.
TOTAL 4.00 06.00
CUADRO 01
CONSOLIDADO FINAL - PLAN ESTUDIOS 2015
REAS CURRICULARES TOTAL CRDITOS EN TOTAL DE HORAS EN PLAN

PLAN DE ESTUDIOS DE ESTUDIOS
Historia De La Arquitectura 19 21
Planeamiento Y Urbanismo 15 20
Estudios Generales 34 46
Expresin Arquitectnica 17 27
Diseo Arquitectnico 63 96
Tecnologa Y Construccin 36 45
Investigacin 19 23
Prctica Pre-Profesional 10 16
Electivos 04 06
TOTAL 217 300
60
C. EJES TRANSVERSALES.
En este apartado, se identifican y explican los ejes transversales que se

desarrollarn a travs de las diversas experiencias curriculares del plan de estudios,
esto es, situaciones problemticas socialmente relevantes, generadas por el modelo
de desarrollo actual, que atraviesan o envuelven el anlisis de la sociedad, y del
currculo en el mbito educativo, desde una dimensin tica y en toda su complejidad
conceptual.
a) Responsabilidad Social y Extensin Universitaria

La responsabilidad social es la conciencia de que vivimos insertos en una sociedad
y que tenemos obligaciones con ella. Es el compromiso participativo de la comunidad
universitaria para mejorar las condiciones de vida de los sectores ms desprotegidos.
Cada curso del Plan de Estudios debe incluir en su programacin actividades
relacionadas a la Responsabilidad Social.
El presente currculo profesional, propone 01 asignatura por ciclo, en la cual se

debe desarrollar la extensin universitaria y proyeccin social, tal como se
muestra en la malla curricular (pg. 63), en estas asignaturas se exigirn los
resultados y evidencias propuestos en el slabo.
b) Investigacin
Se entiende por Investigacin al proceso sistemtico y lgico, basado en el mtodo
cientfico que tiene por finalidad producir y desarrollar conocimiento cientfico y
tecnolgico para contribuir al desarrollo local, regional y nacional.
En la Universidad San Pedro, el Vicerrectorado de Investigacin, propone el SISTEMA

DE INVESTIGACIN FORMATIVA Y TRABAJO FINAL (TESIS) DE CARRERA DE LA
UNIVERSIDAD SAN PEDRO.
Este proceso se desarrolla desde el inicio de la carrera profesional a travs de la
investigacin formativa hasta la culminacin de un trabajo de investigacin para optar
el grado.
La investigacin cientfica es un proceso transversal, ya que se debe estar presente en

las asignaturas de todos los ciclos de formacin y se evidencia en la necesidad de
incorporar el mtodo cientfico como metodologa de trabajo.
La investigacin se incorpora en el currculo a medida de que el estudiante va logrando

desarrollar procesos personales y profesionales que le otorgan las diferentes
asignaturas de su formacin profesional.
A continuacin se resume la Estructura de la investigacin formativa y del trabajo de
final de carrera (tesis), en el ANEXO N03 se detalla la MATRIZ DE LA INVESTIGACION
FORMATIVA Y DE TRABAJO FINAL DE CARRERA (TESIS) DE LA ESCUELA PROFESIONAL
DE ARQUITECTURA.
Se estructura de la siguiente manera:
A) Investigacin formativa ( trabajos transversales)
Fase 1: Iniciacin a la actitud investigativa: I, II y III, ciclos.
61
Fase 2: Formacin de habilidades para la investigacin del IV al VII ciclo

B) Trabajo final de la carrera profesional (Tesis)
Fase 1: Proyecto de Investigacin: VIII ciclo
Fase 2: Ejecucin de la investigacin: IX ciclo
Fase 3: Informe de Investigacin: X ciclo
D. MALLA CURRICULAR:
Actualizada a las exigencias actuales del mercado y bajo cumplimiento de Ley

N30220; el currculo 2015 de la escuela profesional de Arquitectura y Urbanismo ha
sido constituido bajo las nuevas exigencias del mercado, orientado hacia la investigacin
formativa y cientfica de nuestros estudiantes, adems de la incorporacin de
actividades que generen productos relacionados a la proyeccin social y extensin
universitaria buscando la excelencia acadmica de nuestros estudiantes, tal como se
muestra en el presente esquema.
62
63
E. PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios se comprende como la sistematizacin de las diferentes reas y

componentes que integran la estructura curricular y su desagregacin en asignaturas y
en actividades acadmicas y extraacadmicas.
Las asignaturas se valoran en crditos y se estructuran en relacin con las dems a fin
de identificar cules son requisitos de otras (prerrequisitos) y cules se deben tomar
simultneamente (correquisitos).
Para ello es necesario realizar un anlisis profundo de prerrequisitos y correquisitos de

las asignaturas, tanto obligatorias como electivas, tratando de encontrar los mnimos
necesarios y no convertir el plan de estudios en una cadena cerrada. Las asignaturas
que componen el plan de estudios sern ofrecidas por las distintas unidades acadmicas
de la universidad, segn la particularidad de su saber.
PLAN DE ESTUDIOS 2015

DURACIN : 10 Semestres Acadmicos (10 ciclos)
N CRDITOS : 217
GRADO ACADMICO : Bachiller en Arquitectura y Urbanismo
TTULO PROFESIONAL : Arquitecto
PRIMER SEMESTRE ACADMICO (I CICLO)
Cdigo Asignaturas H.T. H.P. T.H Crditos Pre requisito

101 ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ESTUDIOS Y --
02 02 04 03
APRENDIZAJE
102 COMUNICACIN Y LENGUAJE 02 02 04 03 --
103 INGLES I 02 02 04 03 --
104 GEOMETRIA ANALITICA 03 02 05 04 --
105 MATEMATICA BASICA 03 02 05 04 --
106 ACTIVIDADES INTEGRADORAS I 00 02 02 01 --
107 EXPRESIN GRFICA 1 02 04 06 04
TOTAL 14 16 30 22
SEGUNDO SEMESTRE ACADMICO (II CICLO)

Cdigo Asignaturas H.T. H.P. T.H Crditos Pre requisito
201 PSICOLOGIA GENERAL 02 02 4.00 03 102
202 INGLES II 02 02 4.00 03 103
203 ANALISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y DEL MUNDO 02 02 4.00 03
204 INFORMATICA Y COMPUTACION BASICA 02 02 4.00 03
205 FISICA 02 02 4.00 03 104,105
206 ACTIVIDADES INTEGRADORAS II 00 02 2.00 01 106
207 TALLER DE DISEO BASICO 02 06 8.00 05 107
TOTAL 12 18 30 21
64
TERCER SEMESTRE ACADMICO (III CICLO)
Cdigo Asignaturas H.T H.P T.H Crditos Pre requisito

301 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO I 02 06 8.00 05 207
302 GEOMETRIA DESCRIPTIVA 01 04 5.00 03 107
303 EXPRESION GRAFICA 2 02 04 6.00 04 107
304 TOPOGRAFIA 02 02 4.00 03 105
305 TEORIA DEL DISEO ARQUITECTONICO 04 00 4.00 04 --
306 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 03 00 3.00 03 203
TOTAL 14 16 30 22
CUARTO SEMESTRE ACADMICO (IV CICLO)
Cdigo Asignaturas H.T. H.P T.H Crditos Pre requisito

401 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 2 02 06 8.00 05 301,
402 ESTADISTICA 01 02 3.00 02 204
403 EXPRESION GRAFICA 3 01 04 5.00 03 302,303
404 ESTRUCTURAS 1 03 00 3.00 03 205
405 URBANISMO 1 02 02 4.00 03 203
406 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2 03 00 3.00 03 306
407 CONSTRUCCIONES 1 02 02 4.00 03 304
TOTAL 14 16 30 22
QUINTO SEMESTRE ACADMICO (V CICLO)

501 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 3 02 06 8.00 05 305,401
502 CONSTRUCCIONES 2 02 02 4.00 03 407
503 ESTRUCTURAS 2 03 00 3.00 03 404
504 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 01 02 3.00 02 205
505 URBANISMO 2 02 02 4.00 03 405
506 ARQUITECTURA PERUANA 1 03 00 3.00 03 406
507 EXPRESION GRAFICA 4 01 04 5.00 03 403
TOTAL 14 16 30 22
SEXTO SEMESTRE ACADMICO (VI CICLO)

601 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 4 02 06 8.00 05 501
602 CONSTRUCCIONES 3 03 02 5.00 04 502
603 ESTRUCTURAS 3 03 02 5.00 04 503
604 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2 02 02 4.00 03 504
605 URBANISMO 3 02 02 4.00 03 505
606 ARQUITECTURA PERUANA 2 02 02 4.00 03 506
TOTAL 14 16 30 22
65
SEPTIMO SEMESTRE ACADMICO (VII CICLO)

TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO
02 08 10.00 601,605
701 5 06
702 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 04 00 4.00 04 402
703 GESTION PUBLICA Y PRIVADA 03 02 5.00 04 602
704 ELECTIVO 1 01 02 3.00 02
CONSERVACION Y PRESERVACION DEL
02 02 4.00 606
705 PATRIMONIO 03
706 PLANIFICACION Y GESTION URBANA 02 02 4.00 03 605
TOTAL 14 16 30 22
OCTAVO SEMESTRE ACADMICO (VIII CICLO)

02 08 10.00 701,705
801 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO 6 06
SEMINARIO DE ARQUITECTURA CONTEMPORANEA 04 00 4.00 04 705
802
803 PROYECTO DE INVESTIGACION 1 02 02 4.00 03 701, 702
804 ELECTIVO 2 01 02 3.00 02 ---
805 SEMINARIO DE URBANISMO 02 02 4.00 03 706
SEMINARIO DE TECNOLOGIA Y CONSTRUCCION 03 02 5.00 603, 604
806 04
TOTAL 14 16 30 22
NOVENO SEMESTRE ACADMICO (IX CICLO)

901 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO 7 06 10 16.00 11 801,805
902 PRACTICAS PRE PROFESIONALES 1 02 06 8.00 05 703,801
903 PROYECTO DE INVESTIGACION 2 04 02 6.00 05 803
TOTAL 12 18 30 21
DECIMO SEMESTRE ACADMICO (X CICLO)

X01 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO 8 06 10 16.00 11 901
X02 PRACTICAS PRE PROFESIONALES 2 02 06 8.00 05 902
X03 PROYECTO DE INVESTIGACION 3 04 02 6.00 05 903
TOTAL 12 18 30 21
66
CURSOS ELECTIVOS

704 ELECTIVO 1: 01 02 03 02 -
- Metrados, presupuesto y
Programacin de obras.
804 ELECTIVO 01 02 03 02 704
- Tasaciones.
TOTAL 02 04 06 04
F. ESTUDIOS EXTRACURRICULARES
a) Competencia complementaria de Idiomas:

La formacin en idiomas es bsico para el xito profesional del futuro egresado
en Arquitectura y Urbanismo, motivo por el cual se ha considerado en el actual
currculo los cursos de Ingls en niveles bsico (INGLES I y II), y haciendo un
convenio con el Instituto de Idiomas y Lingstica de la Universidad San Pedro los
alumnos debern iniciar nivel intermedio en dicho centro. A partir del III CICLO y
habiendo aprobado el curso de INGLES II, el alumno podr inscribirse.
Cabe recalcar que es requisito indispensable la certificacin para las siguientes

asignaturas del VII ciclo: SEMINARIO DE TECNOLOGA Y CONSTRUCCION,
SEMINARIO DE URBANISMO, SEMINARIO DE ARQUITECTURA
CONTEMPORANEA. Adems debe adjuntarse a la CARPETA DE BACHILLER para
el otorgamiento de dicho ttulo, garantizando de esta manera el xito profesional
de nuestros estudiantes.
En caso contar con el nivel requerido deber aprobar los exmenes de niveles
estipulados por dicho instituto.
b) Competencia complementaria de Modelacin 3D:

La formacin en Modelado 3D de la Escuela es una exigencia acadmica de
formacin complementaria, que prepara a los estudiantes de pregrado en el
dominio de herramientas informticas y computacionales de acuerdo a su
especialidad y bajo estndares internacionales. Adems, constituye una
importante ventaja competitiva, otorgando certificaciones progresivas como
Especialistas en Aplicaciones Informticas, previo derecho de pago de la tasa
correspondiente.
Este programa est diseado en 01 nivel, el cual inicia en el VI ciclo de la carrera
profesional y habiendo aprobado el curso de EXPRESION GRAFICA 4.
67
G. CARTAS CURRICULARES SUMILLAS.

Las cartas curriculares fueron elaboradas segn el formato estipulado por la institucin.
Contiene la sumilla, las competencias genricas y especficas, el contenido y la
bibliografa para la asignatura adems del cdigo de la asignatura, los prerrequisitos, el
nmero de crditos y las horas acadmicas. Segn el formato que se muestra en el
ANEXO N04.
68
H. TABLA DE EQUIVALENCIAS Y CONVALIDACIONES
PLAN DE ESTUDIO 2015 PLAN DE ESTUDIO

(CODIGO 02) (CODIGO 01)
CICLO COD. ASIGNATURA HT HP TH CRED ASIGNATURA HT HP TH
101 ESTRATEGIA Y TECNICAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE 2 2 4 3 METODO DE ESTUDIO 2 2 4
103 INGLES 1 2 2 4 3 INGLES 1 2 2 4
I
105 MATEMATICA BASICA 3 2 5 4 MATEMATICA 1 3 2 5
107 EXPRESION GRAFICA I 2 4 6 4 EXPRESION GRAFICA I 2 4 6
202 INGLES II 2 2 4 3 INGLES 2 2 2 4
203 ANALISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y DEL MUNDO 2 2 4 3 ECONOMIA Y ANALISIS REGIONAL 2 2 4
II 204 INFORMATICA Y COMPUTACION BASICA 2 2 4 4 COMPUTACION BASICA 2 2 4
205 FISICA 2 4 6 4 FISICA 2 4 6
207 TALLER DE DISEO BASICO 2 4 6 4 TALLER DISEO BASICO 0 2 4 6
301 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 1 2 6 8 5 TALLER DE DISEO BASICO 1 2 6 8
302 GEOMETRIA DESCRIPTIVA 1 4 5 3 GEOMETRIA DESCRIPTIVA 1 4 5
303 EXPRESION GRAFICA 2 2 4 6 4 EXPRESION GRAFICA 2 2 4 6
III 304 1 2 3 2 1 2 3
TOPOGRAFIA TOPOGRAFICO
305 ESTADISTICA 2 2 4 3 ESTADISTICA 2 2 4
306 URBANISMO 1 2 2 4 3 ASENTAMIENTOS HUMANOS 1 2 2 4
401 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 2 2 6 8 5 TALLER DISEO BASICO 2 2 6 8
403 EXPRESION GRAFICA 3 1 4 5 3 EXPRESION 3 1 4 5
IV 404 ESTRUCTURAS 1 3 0 3 3 ORIENTACION ESTRUCTURAL Y CONSTRUCCION 3 0 3
406 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 3 0 3 3 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 3 0 3
407 CONSTRUCCIONES 1 2 2 4 3 CONSTRUCCIONES 1 2 2 4
501 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 3 2 6 8 5 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 3 2 6 8
V 503 ESTRUCTURAS 2 3 2 5 4 ESTRUCTURAS 1 3 2 5
504 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 2 2 4 3 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 2 2 4
601 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 4 2 6 8 5 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 4 2 6 8
VI 603 ESTRUCTURAS 3 3 2 5 4 ESTRUCTURAS 2 3 2 5
604 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2 2 2 4 3 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2 2 2 4
VII 702 REPRESENTACION DIGITAL 3 2 5 4 DISEO ASISTIDO POR COMPUTADORA 3 2 5
VIII 803 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 4 0 4 4 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 4 0 4
69
2.8. MODALIDADES DE ORGANIZACIN DEL CURRICULO

a. Modalidad Presencial
El currculo de la carrera profesional de Arquitectura y Urbanismo de la
Universidad San Pedro es 100% de modalidad presencial.
b. Modalidad a Distancia
El actual currculo 2015 de la carrera profesional no ha sido elaborado para este
tipo de modalidad.
70
III. GESTION DEL CURRICULO
71
3.1. LINEAMIENTOS DE GESTION ACADEMICA.

Impulsar la gestin por resultados de las unidades acadmicas a partir del cabal
cumplimiento de las funciones inherentes, y desde la ubicacin y tareas asignadas
en comisiones de trabajo.
Tomar conciencia que el proceso de autoevaluacin con fines de mejora y
acreditacin es tarea y responsabilidad de todos.
Desarrollar el trabajo docente con la mayor dedicacin y responsabilidad que
implica el estudio, capacitacin y perfeccionamiento constante.
Involucrarse decididamente en proyectos significativos de investigacin cientfica
y de proyeccin social incorporando grupos interdisciplinarios con participacin
estudiantil.
Establecer la poltica de rendicin de logros de formacin acadmica, investigacin
y extensin universitaria, en jornadas acadmicas
Establecer y mantener actualizado el sistema de informacin a la comunidad
mediante la pgina web de la escuela profesional.
Desarrollar la gestin acadmica y administrativa a partir del Plan Estratgico
Institucional, como matriz para la formulacin del plan estratgico de la escuela
profesional.
Constante perfeccionamiento y actualizacin del currculo de la escuela
profesional, acorde a la demanda de la sociedad.
Supervisar y evaluar la ejecucin del currculo 2015.
A. CREDITAJE, CARGA HORARIA, PRERREQUISITOS.
CREDITAJE Y CARGA HORARIA

El currculo 2015 de la escuela profesional de Arquitectura y Urbanismo ha sido
elaborado con un total de 217 crditos contando con 134 horas tericas y 166
horas prcticas. Teniendo como mximo 22 crditos en cada ciclo con un mximo
de 30 horas acadmicas.
Teniendo un total de 300 horas totales.

CARGA HORARIA CREDITOS HT HP TH
TOTAL 217 134.00 166.00 300.00
PRERREQUISITOS se estipulan en el Plan de Estudios segn asignatura

considerando las competencias del ciclo anterior, para lograr una correlacin en
cuanto a los conocimientos impartidos por los docentes, segn se muestra a
continuacin:
72
PLAN DE ESTUDIOS 2015

DURACIN : 10 Semestres Acadmicos (10 ciclos)
N CRDITOS : 217
GRADO ACADMICO : Bachiller en Arquitectura y Urbanismo
TTULO PROFESIONAL : Arquitecto
PRIMER SEMESTRE ACADMICO (I CICLO)

Cdigo Asignaturas Pre requisito
101 ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ESTUDIOS Y --
APRENDIZAJE
102 COMUNICACIN Y LENGUAJE --
103 INGLES I --
104 GEOMETRIA ANALITICA --
105 MATEMATICA BASICA --
106 ACTIVIDADES INTEGRADORAS I --
107 EXPRESIN GRFICA 1
SEGUNDO SEMESTRE ACADMICO (II CICLO)

201 PSICOLOGIA GENERAL 102
202 INGLES II 103
203 ANALISIS DE LA REALIDAD NACIONAL Y DEL MUNDO --
204 INFORMATICA Y COMPUTACION BASICA --
205 FISICA 104,105
206 ACTIVIDADES INTEGRADORAS II 106
207 TALLER DE DISEO BASICO 107
TERCER SEMESTRE ACADMICO (III CICLO)

301 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO I 207
302 GEOMETRIA DESCRIPTIVA 107
303 EXPRESION GRAFICA 2 107
304 TOPOGRAFIA 105
305 TEORIA DEL DISEO ARQUITECTONICO ---
306 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1 203
CUARTO SEMESTRE ACADMICO (IV CICLO)

401 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 2 301,
402 ESTADISTICA 204
403 EXPRESION GRAFICA 3 302,303
404 ESTRUCTURAS 1 205
405 URBANISMO 1 203
406 HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2 306
407 CONSTRUCCIONES 1 304
73
QUINTO SEMESTRE ACADMICO (V CICLO)

501 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 3 305,401
504 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1 205
505 URBANISMO 2 405
506 ARQUITECTURA PERUANA 1 406
507 EXPRESION GRAFICA 4 403
SEXTO SEMESTRE ACADMICO (VI CICLO)

601 TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 4 501
604 ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2 504
605 URBANISMO 3 505
606 ARQUITECTURA PERUANA 2 506
SEPTIMO SEMESTRE ACADMICO (VII CICLO)

TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO
601,605
701 5
702 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 402
703 GESTION PUBLICA Y PRIVADA 602
704 ELECTIVO 1
CONSERVACION Y PRESERVACION DEL
606
705 PATRIMONIO
706 PLANIFICACION Y GESTION URBANA 605
OCTAVO SEMESTRE ACADMICO (VIII CICLO)

701,705
801 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO 6
SEMINARIO DE ARQUITECTURA CONTEMPORANEA 705
802
803 PROYECTO DE INVESTIGACION 1 701,702
804 ELECTIVO 2 ---
805 SEMINARIO DE URBANISMO 706
SEMINARIO DE TECNOLOGIA 603,604
806
NOVENO SEMESTRE ACADMICO (IX CICLO)

901 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO 7 801,805
902 PRACTICAS PRE PROFESIONALES 1 703, 801
903 PROYECTO DE INVESTIGACION 2 803
74
DECIMO SEMESTRE ACADMICO (X CICLO)

X01 TALLER INTEGRAL DE DISEO ARQUITECTONICO 8 901
X02 PRACTICAS PRE PROFESIONALES 2 902
X03 PROYECTO DE INVESTIGACION 3 903
CURSOS ELECTIVOS
704 ELECTIVO 1: -
- Metrados, presupuesto y
Programacin de obras.
804 ELECTIVO 704
- Tasaciones.
B. EVALUACIN Y ACTUALIZACIN DEL CURRCULO, SILABO Y CONTROL DE

CUMPLIMIENTO DE SILABO.
Como el currculo no es esttico, pues est basado en necesidades cambiantes, es

necesario evaluarlo en forma continua, tanto en sus aspectos internos como
externos. Adems, esta evaluacin requiere del acopio sistemtico de datos
cuantitativos y cualitativos.
El sistema de evaluacin y supervisin curricular responde a la necesidad de

determinar la efectividad del currculo en el logro de los perfiles propuestos y
actualizar los contenidos curriculares de acuerdo a la exigencia de los cambios
cientficos y tecnolgicos y a la demanda social de la comunidad.
a) EVALUACIN Y ACTUALIZACIN DEL CURRCULO DE LA CARRERA

PROFESIONAL.
El currculo 2015 de la Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo es de

carcter flexible y con un mejoramiento continuo, el cual ser evaluado
peridicamente en un plazo mnimo de 1 ao y mximo cada 3 aos, para su
posterior actualizacin y mejora de acuerdo a las exigencias del mercado y
cumpliendo con la normatividad vigente (LEY UNIVERSITARIA N30220), siguiendo
los procedimientos planteados por la escuela descritos en el Manual de
procedimientos de la Escuela.
Dicha evaluacin debe realizarse peridicamente tomando en cuenta los criterios

siguientes:
75
Pertinencia: Refiere al anlisis del currculo propuesto frente a las necesidades

del alumno y las demandas sociales que deben atender en el contexto temporal
local, regional y nacional.
Viabilidad u oportunidad. La viabilidad refiere al grado en que las

caractersticas del contexto favorecen o dificultan la implementacin del
currculo.
Significatividad: Se busca medir el grado de satisfaccin y motivacin que

produce desde la perspectiva de los sujetos que participan en su
implementacin.
Efectividad: capacidad del currculo para producir los efectos esperados en los
procesos y resultados de aprendizaje.
Contenidos actualizado: Exige actualizar los contenidos de cada asignatura.
La calidad de los procesos implementados: en trminos del desarrollo de una

cultura institucional inspirada en principios democrticos, participativos y de
respeto a los derechos humanos. Se enfatiza que la evaluacin curricular tiene
dos dimensiones: una interna o intrnseca y otra externa o de resultados.
EVALUACIN INTERNA
- Anlisis de la congruencia o coherencia entre los objetivos curriculares en
cuanto a la relacin de correspondencia y proporcin entre ellos, as como
las reas y contenidos especificados.
- Anlisis de la vigencia de las competencias para su ratificacin o
rectificacin, en base a la informacin obtenida del anlisis de la
poblacin estudiantil, de los avances de la ciencia y de los cambios
sociales.
- Anlisis de la viabilidad del currculo a partir de los recursos humanos y
materiales existentes.
- Anlisis de la secuencia y dependencia entre los recursos, as como de su
adecuacin.
- Anlisis de la adecuacin de contenidos y actividades curriculares con los
principios que rigen el modelo educativo.
- Anlisis de la operatividad del funcionamiento de los aspectos acadmico
administrativos institucionales e interinstitucionales.
- Investigacin de la actividad docente y su relacin con el rendimiento de
los estudiantes.
- Investigacin de los factores relacionados con el rendimiento acadmico
de los estudiantes, principalmente de las causas e ndices de reprobacin,
desercin, nivel de logro acadmico, etc.; as como de estrategias de
enseanza - aprendizaje, evaluacin, factores de motivacin y rasgos
personales asociados al rendimiento acadmico.
76
EVALUACIN EXTERNA
- Investigacin continua de las necesidades sociales a ser abordadas por el
profesional.
- Investigacin continua del mercado ocupacional y de las habilidades
requeridas del egresado, para modificar o ampliar los aspectos desarrollados
en la etapa de organizacin y estructuracin curricular.
- Investigacin de la incidencia del desempeo profesional en las diferentes
reas especificadas en el perfil profesional, tanto a corto como a largo plazo,
en la solucin de problemas planteados.
- Investigacin de las funciones profesionales desarrolladas en el desempeo
laboral, con respecto a la formacin ofrecida en la carrera en comparacin a
otras instituciones.
La escuela de Arquitectura y urbanismo ha elaborado el procedimiento de

evaluacin del plan de estudios se muestra en el ANEXO N05
b) ELABORACION, EJECUCION Y EVALUACION DEL SILABUS Y SESIONES DE

APRENDIZAJE.
Los slabos de aprendizaje sern monitoreados en sus diferentes fases:
elaboracin, ejecucin y evaluacin, de forma programada y en fechas
oportunas, para lo cual se trabajar con la conformacin de comisiones de
supervisin y monitoreo.
La escuela de Arquitectura y urbanismo ha elaborado el procedimiento de
Elaboracin, Ejecucin Y Evaluacin del Slabos Y Sesiones De Aprendizaje
se muestra en el ANEXO N06
C. ESTRATEGIAS CURRICULARES.
a) ESTRATEGIAS ENSEANZA APRENDIZAJE.
Podramos definir a las estrategias de enseanza como procedimientos o recursos
utilizados por el agente de enseanza para promover el aprendizaje de manera
significativa.
Las estrategias de enseanza- aprendizaje para la Escuela Profesional de

Arquitectura y Urbanismo de la Universidad San Pedro, debern basarse en los
siguientes objetivos:
1.1. Formacin profesional y acadmica basada en competencias.

1.2. Aprendizaje significativo y cooperativo centrado en el estudiante.
1.3. Las TICS en el proceso de enseanza aprendizaje y la gestin
Educativa.
1.4. Investigacin para la creacin del conocimiento y el desarrollo
Social.
1.5. Vinculacin de la Universidad con su entorno.
b) ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION.
La Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo de la Universidad San Pedro
asume el proyecto institucional implantado por el vicerrectorado de investigacin,
77
quien propone del I al VII ciclo el desarrollo de la investigacin formativa y del VIII
al X la investigacin cientfica o tesis, considerando las competencias a desarrollar,
las estrategias didcticas, la asignatura aplicables y el producto final segn el nivel
acadmico alcanzado por el alumno.
Preseminario Investigativo
El Ensayo Terico
La Investigacin -Accin
Aprendizaje Basado En Problemas
Tcnica De Portafolio
Club De Investigacin
Monografa
Semilleros De Investigacin
Mtodo De Investigacin Cientfica
c) ESTRATEGIAS DE EXTENSION UNIVERSITARIA ( GRUPOS DE INTERES)

Promover la utilidad social del conocimiento y la prctica solidaria y formativa,
contribuyendo a la mejora de la calidad de vida de la poblacin, la reconstruccin
del tejido social, el desarrollo econmico sustentable y el fortalecimiento de la
identidad cultural.
La Extensin se realiza a travs de las siguientes modalidades:
Proyectos de Innovacin Cientfico y Tecnolgica.- Se refiere a proyectos de
carcter acadmico que como resultado de la docencia e investigacin incorporen
conocimientos a los procesos productivos, sociales, culturales y polticos para
desarrollar e implementar un mejoramiento o nuevo valor en el corto, mediano o
largo plazo.
Consultoras y Asesoras.- Se refiere a trabajos especializados que se realizan con el

fin de entender y redefinir problemticas existentes, encontrar y recomendar las
soluciones ms apropiadas en materia cientfica, tcnica, tecnolgica, poltica,
econmica, social, ambiental, artstica y cultural.
Interventoras.- Se refiere a servicios relacionados con la verificacin tcnica,
administrativa y financiera del cumplimiento de las condiciones o trminos de los
contratos o convenciones pactadas para la ejecucin de proyectos.
Servicios de Educacin.- Comprenden todas aquellas actividades que se realizan
para transmitir la experiencia de la Universidad en la formulacin de programas
acadmicos y estrategias pedaggicas a las instituciones pblicas o privadas de los
distintos niveles, y prestarles ayuda.
Educacin Continua y Permanente.- Esta modalidad se realiza mediante cursos de
extensin, cursos de verano actualizacin o profundizacin, diplomados y
programas de formacin docente, articulados con los programas acadmicos de
pregrado y postgrado de la Universidad. Estos cursos pueden ser presenciales,
semipresenciales o virtuales.
Proyectos de Creacin Artstica.- Son aquellos cuyo fin es producir obras artsticas
y literarias que contribuyan al fortalecimiento de la identidad cultural.
Otros Servicios de Extensin.- Son aquellos que buscan atender necesidades del
entorno y que comprenden la organizacin y la disposicin de locaciones y
78
tecnologas necesarias para su prestacin, as como servicios de laboratorio, alquiler

de espacios y equipos, entre otros.
Proyecto Regular.- Desarrollado por estudiantes durante el periodo de estudios

que involucra el Plan Curricular y cuenta con asesor (es). Estn orientados al
exterior de la universidad, podrn ser ejecutados por grupos:
Monovalentes: Aquellos conformados por integrantes de la misma Facultad.
Polivalentes: Conformados por grupos de diferentes facultades, no debiendo
superar el 50 % de integrantes de la misma Facultad.
Proyectos exclusivos.- Desarrollado solo por docentes. Podrn ser ejecutados

por grupos monovalentes o polivalentes (no cuenta con asesor).
Proyectos Voluntarios.- Incluye a profesionales, Graduados, personal

administrativo, entre otros. Que voluntariamente quieran incorporarse a los
Proyectos de Extensin Universitaria.
Proyectos especiales de Optimizacin.- Desarrollado por estudiantes durante el

periodo de estudios que involucra el Plan Curricular y cuenta con asesor (es).
Estn orientados a optimizar actividades y recursos de las facultades o de la
Oficina Central de Extensin Universitaria, debiendo ser aprobados por el
Consejo Directivo.
Proyectos multidisciplinarios.- El lugar de ejecucin de los trabajos de

Extensin Universitaria y Proyeccin Social sern programados por la OCEUPS
considerando los requerimientos, convenios, cartas de intencin y las solicitudes
recibidas de las comunidades o instituciones beneficiaras. La Coordinacin de
Extensin Universitaria y Proyeccin Social (CEUPS) de la Facultad determina el
lugar de ejecucin de los proyectos monovalentes.
d) ESTRATEGIAS DE PROYECCION SOCIAL ( GRUPOS DE INTERES)

La Proyeccin Social , se desarrollar en articulacin con la docencia y la
investigacin entendida como un engranaje estratgico que garantiza el
alcance de aportes trascendentales en aspectos investigativos, acadmicos y
sociales, concibe la Gestin como alternativa de transformacin a las prcticas
educativas, tecnolgicas, de emprendimiento y sociales que se llevan a cabo
desde la Universidad en los procesos de construccin humana y social del
colectivo institucional, local, regional y nacional.
Entre los diversos tipos se encuentran:

Capacitacin y formacin continua
Pasantas
Prcticas
Autoevaluacin
Fortalecimiento de Responsabilidad Social Universitaria
Para el caso de la Gestin Tecnolgica y el emprendimiento tenemos
Diseo y desarrollo de proyectos
79
Modelos educativos
Redes de informacin.
Bases de datos
Emprendimiento
Consultorios
En la Gestin Social
Asesoras
Asociaciones
Consultoras
Prcticas
Convenios
Investigacin Accin Participativa IAP
Apoyo a organizaciones solidarias.
Redes de apoyo.
Acompaamiento al graduado
e) SISTEMA DE TUTORIA
La figura y funcin del tutor est representada por un profesor-investigador, que
imparte docencia en la Universidad San Pedro y brinda atencin, apoyo y
orientacin personalizada o grupal a estudiantes asignados a su cargo.
Objetivo
Contribuir a la formacin profesional del estudiante mediante el fortalecimiento
de las dimensiones afectiva-social, acadmica y de identidad institucional.
Dimensiones de la Tutora
Dimensin de Identidad Institucional
Destinada a la creacin y fortalecimiento del vnculo y sentido de pertenencia del
estudiante con su Institucin, promoviendo el conocimiento de las normas,
procedimientos y estructura de la universidad, valorando su posicionamiento
alcanzado en lo acadmico y como un referente del aporte al desarrollo social.
Dimensin Acadmica
Dirigida a promover el desarrollo de competencias intelectuales que permitan al
estudiante un ptimo desempeo acadmico, tomando en cuenta sus estilos de
aprendizaje, para brindarle las estrategias que permitan mejorar sus hbitos y tcnicas de
estudio, previniendo, identificando y derivando en caso de riesgo acadmico.
Dimensin Afectivo Social

Orientada a facilitar experiencias que permitan a los estudiantes mejorar el conocimiento
de s mismos, y de los dems, potencializando sus habilidades sociales y la prctica de
estilos de vida saludables. As mismo, fomenta en el estudiante la responsabilidad
respecto al desarrollo y mejoramiento de las condiciones de vida del grupo y de la
comunidad, estableciendo relaciones democrticas y armoniosas
f) CONSEJERIA ACADEMICA
Periodo de instruccin y/o orientacin realizado por un tutor con el objetivo de revisar y
discutir los materiales y temas a ser presentados en las clases de aprendizaje cooperativo.
Atencin personalizada a los estudiantes.
80
Escala de Actitudes.
Tcnicas de observacin.
D. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE, INFRAESTRUCTURA, EQUIPOS Y MATERIALES

PEDAGOGICOS.
La escuela profesional de Arquitectura y Urbanismo cuenta a disposicin para sus
estudiantes con el siguiente material proporcionado por la Universidad San Pedro.
Laboratorios de Cmputo y Fsica; La Facultad de Ingeniera cuenta con

laboratorios propios de cmputo, por lo que se har uso para los cursos de
Informtica y computacin Bsica y representacin digital adems del curso de
fsica.
Gabinete de dibujo y topografa; La Facultad de Ingeniera, dispone de

equipos de GPS, que servirn para las prcticas del curso de topografa.
Aulas Equipadas: La escuela cuenta con aulas de uso exclusivo de la sgte.

manera: 3 talleres, 2 laboratorios, 1 aula terica.
Biblioteca Especializada; La Escuela Profesional de Administracin

Arquitectura, dispone material bibliogrfico especializado en las
instalaciones de la Biblioteca Central de la Universidad San Pedro, teniendo
tambin acceso nuestros estudiantes, docentes y personal administrativo al
uso de la Biblioteca Virtual e-libro.
E. SISTEMA DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

La evaluacin del educando se ejecutar en momentos bien diferenciados: Inicial,
formativa o continua y sumativa o final.
La evaluacin diagnstica, Se habla de evaluacin diagnstica cuando se tiene

que ilustrar acerca de condiciones y posibilidades de iniciales aprendizajes o de
ejecucin de una o varias tareas.
- Propsito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo ms
eficaz, evitando procedimientos inadecuados.
- Funcin: Identificar la realidad de los alumnos que participarn en el hecho
educativo, comparndola con la realidad pretendida en los objetivos y los
requisitos o condiciones que su logro demanda.
- Momento: al inicio del hecho educativo, sea ste todo un Plan de Estudio,
un curso o una parte del mismo.
- Instrumentos preferibles: bsicamente pruebas objetivas estructuradas,
explorando o reconociendo la situacin real de los estudiantes en relacin
con el hecho educativo.
- Manejo de resultados: Adecuar los elementos del proceso enseanza
aprendizaje tomndose las providencias pertinentes para hacer factible, o
ms eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales
del alumnado. La informacin derivada es valiosa para quien administra y
planea el curso, por lo que no es indispensable hacerla llegar al estudiante.
81
La evaluacin formativa, Se habla de evaluacin formativa, cuando se desea

averiguar si los objetivos de la enseanza estn siendo alcanzados o no, y lo que
es preciso hacer para mejorar el desempeo de los educandos.
- Propsito: tomar decisiones respecto a las alternativas de accin y direccin
que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseanza
aprendizaje.
- Funcin:
1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.
2. Retroalimentar el aprendizaje con informacin desprendida de los
exmenes
3. Enfatizar la importancia de los contenidos ms valiosos.
4. Dirigir el aprendizaje sobre las vas de procedimientos que demuestran
mayor eficacia.
5. Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.
6. Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.
- Momentos: Durante el hecho educativo, en cualquiera de los puntos crticos

del proceso, al terminar una unidad didctica, al emplear distintos
procedimientos de enseanza, al concluir el tratamiento de un contenido,
etc.
- Instrumentos Preferibles: pruebas informales, exmenes prcticos,
observaciones y registros del desempeo, interrogatorio, etc.
- Manejo de Resultados: de acuerdo a las caractersticas del rendimiento
constatado, a fin de seleccionar alternativas de accin inmediata.
- Esta informacin es valiosa tanto para el profesor como para el alumno,
quien debe conocer no slo la calificacin de sus resultados, sino tambin el
porqu de sta, sus aciertos (motivacin y afirmacin) y sus errores
(correccin y repaso).
Evaluacin Sumativa o final, Se habla de evaluacin sumativa para designar la

forma mediante la cual se mide y juzga el aprendizaje con el fin de certificarlo,
asignar calificaciones, determinar promociones, etc.
- Propsito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificacin
totalizadora a cada alumno que refleje la proporcin de objetivos logrados
en el curso, semestre o unidad didctica correspondiente.
- Funcin: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos
incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.
- Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques
de conocimientos previamente determinados).
- Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras
proporcionales de todos los objetivos incorporados a la situacin educativa
que va a calificarse.
- Manejo de resultados: conversin de puntuaciones en calificaciones que
describen el nivel de logro, en relacin con el total de objetivos pretendido
con el hecho educativo. El conocimiento de esta informacin es importante
para las actividades administrativas y los alumnos, pero no se requiere una
82
descripcin detallada del porqu de tales calificaciones, ya que sus

consecuencias prcticas estn bien definidas y no hay correccin inmediata
dependiendo de la comprensin que se tenga sobre una determinada
circunstancia.
Caracterizacin del sistema de evaluacin.

- El logro del aprendizaje en un currculo por competencias implica un saber
actuar con eficacia y tica del sujeto que aprende a nivel personal, social y
laboral en los diferentes medios donde acta.
- La evaluacin en un currculo por competencias requiere de elementos que
permitan visualizar su comprobacin y esto puede lograrse a travs del
planteamiento de criterios e indicadores de evaluacin.
- Un criterio de evaluacin es un parmetro de referencia que funciona como
base de comparacin para situar e interpretar el desempeo de un sujeto
con respecto a su aprendizaje, y hace referencia al dominio de los
contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Los indicadores son signos, indicios, rasgos, datos o informaciones que
sirven como referencia para analizar el desempeo de los estudiantes.
F. GRADUACIN
Para optar el Grado de Bachiller en Arquitectura y Urbanismo de la Universidad
San Pedro, el estudiante debe cumplir los siguientes requisitos, segn estipula la
Ley Universitaria N30220-2014:
1. Haber aprobado las asignaturas obligatorias y haber obtenido el creditaje total de
acuerdo al Plan Curricular vigente al momento del egreso.
2. Contar con un total de 20 crditos en asistencia a Seminarios y/o Congresos organizados
por la Facultad de Ingeniera y/o por la escuela de Arquitectura y Urbanismo.
3. El alumno debe contar con ms del 70% en asistencias a Tutoras Acadmicas.
4. Contar con el certificado del Idioma Ingls - Nivel intermedio emitido por la USP, de
contar con certificacin de otra institucin deber rendir una evaluacin ante el instituto
de idiomas de la Universidad San Pedro.
5. Contar con el certificado de Modelacin 3D, emitido por la USP, de contar con
certificacin de otra institucin deber rendir una evaluacin ante la universidad San
Pedro.
G. TITULACION
Se desarrolla bajo el rgimen de la Ley Universitaria N30220-2014, en el Artculo
45: 45.2 Ttulo Profesional: requiere del grado de Bachiller y la aprobacin de
una tesis o trabajo de suficiencia profesional. Las universidades acreditadas
pueden establecer modalidades adicionales a estas ltimas. El ttulo profesional
slo se puede obtener en la universidad en la cual se haya obtenido el grado de
bachiller.
H. VINCULACION CON GRUPOS DE INTERES

La escuela profesional de Arquitectura y Turismo, mantiene contacto permanente
con los integrantes del colegio de Arquitectos de Chimbote, para el desarrollo de
83
talleres, capacitaciones y mejora del Plan de Estudios de acuerdo a las necesidades

del sector.
Dentro de los grupos de inters podramos clasificarlos en los siguientes
beneficiarios: el Estado, Empresa, Sociedad, Comunidad.
I. GUIA DEL ESTUDIANTE.

La Universidad San Pedro cuenta con la Gua del Estudiante, la cual se les brinda a los
ingresantes de las diferentes carreras profesionales de la Universidad.
IV. EVALUACION CURRICULAR

4.1. EVALUACION DE LA GESTION CURRICULAR
La evaluacin de la gestin curricular puede ser objeto de una autoevaluacin por parte
de las autoridades y profesores directamente involucrados en el diseo y construccin
del plan curricular, para lo cual se requerir de una capacitacin previa en la aplicacin
de la matriz a utilizarse.
Como resultado del proceso de evaluacin se obtiene un valor asignado al diseo y

construccin del plan curricular y el estado en que ste se encuentra, constituyndose
esta situacin en el punto de partida para elaborar un plan de mejoramiento del mismo.
Deber determinarse en este plan, en primer lugar la necesidad de abordar el desarrollo
De aquellos campos, aspectos, segmentos y variables no considerados o ausentes

en el plan curricular evaluado; y luego, la mejora constante de la calidad de aquellos
indicadores que no fueron valorados como muy buenos.
Es conveniente crear una cultura de evaluacin del plan curricular por parte de los
responsables de su diseo y construccin as como de los sujetos del currculo en su
conjunto a fin de que la mejora del plan curricular sea un proceso participativo y
permanente, y contemos con planes curriculares que se encuentren expeditos para su
acreditacin.
4.2. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS.

El seguimiento a egresados se realizar mediante el Plan a desarrollar dirigido a este
sector, para el mejoramiento continuo del currculo.
4.3. COMIT DE GRUPOS DE INTERES

Los Comits de grupos de inters sern integrados por representantes de la del
Colegio de Arquitectos de Chimbote, as mismo representantes del sector pblico
(gobiernos regionales, municipalidades distritales, provinciales, etc).
4.4. RESULTADOS DE EVALUACION DE LOS PERFILES.

La evaluacin de los perfiles del postulante, estudiante y egresado se har de
manera constante mediante seguimiento a nuestros futuros egresados, y con una
mejora constante de acuerdo a las exigencias del mercado y la realidad de nuestro
entorno.
Resultado que ser de primordial importancia para la actualizacin del currculo.
84
4.5. EVALUACION DEL DOCENTE Y DEL ESTUDIANTE.

Reglamento General de la Universidad San Pedro, aprobado mediante Resolucin
de Consejo Universitario No 1685-2009-USP/CU en su Captulo VIII Ingreso a la
Docencia y Captulo IX Evaluacin de la Docencia.
La evaluacin del estudiante ser mediante lo establecido en el Reglamento de
Estudios de la Universidad San Pedro aprobado mediante Resolucin de Consejo
Universitario No 3444-2010-USP/CU, en su Captulo VI de la Evaluacin. As mismo
respetando y haciendo cumplir la Ley 30220.
85
ANEXOS
86
ANEXO N01: Resolucin de Consejo Universitario N 389 2003

USP/CU que crea a escuela de Arquitectura y Urbanismo.
87
88
ANEXO N02: Competencias Especficas para las Carreras

Profesionales Proyecto Tunning.
89
COMPETENCIAS ESPECFICAS DE ARQUITECTURA Y URBANISMO
Al finalizar la titulacin de Arquitectura los egresados deben tener la capacidad

de tener:
1- Conciencia de la funcin cultural de la Arquitectura

2- Conciencia de la funcin social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hbitat.
3- Conciencia de las responsabilidades frente al ambiente y a los valores del
patrimonio urbano y arquitectnico.
4- Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan
integralmente los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura,
adaptndose al contexto.
5- Capacidad de formular ideas y de transformarlas en creaciones arquitectnicas
de acuerdo con los principios de composicin, percepcin visual y espacial.
6- Conocimiento sistmico de la historia, las teoras de la Arquitectura y ciencias
humanas relacionadas para fundamentar su actuacin.
7- Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate
arquitectnico actual local y global.
8- Compromiso tico frente a la disciplina y al ejercicio de la profesin de
arquitecto.
9- Capacidad imaginativa, creativa, innovadora y de liderazgo en el proceso de
diseo de la Arquitectura y el Urbanismo.
10- Reconoce el proceso proyectual como un mtodo de investigacin.
11- Capacidad de conocer y aplicar los mtodos de investigacin para resolver
con creatividad las demandas del hbitat humano, en diferentes escalas y
complejidades.
12- Disposicin para investigar produciendo nuevos conocimientos que aporten
al desarrollo de la Arquitectura.
13- Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres dimensiones
y en las diferentes escalas.
14- Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el mbito de la
proyeccin arquitectnica y urbana.
15- Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, grfica
90
y/o volumtricamente las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectnicos.

16- Conciencia sobre la importancia del patrimonio y de las relaciones entre los
desarrollos actuales de la arquitectura y el pasado.
17- Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes
tcnicas de intervencin para mejorar espacios urbanos y arquitectnicos
deteriorados y/o en conflicto.
18- Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el patrimonio
arquitectnico y urbano edificado construido.
19- Conocimiento de las bellas artes, las artes populares y la esttica como
factor fundamental en la calidad de la concepcin arquitectnica.
20- Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en
arquitectura y urbanismo
21- Capacidad de desarrollar proyectos urbano arquitectnicos, que garanticen
un desarrollo sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y
econmico.
22- Capacidad de responder con la arquitectura a las condiciones bioclimticas,
paisajsticas y topogrficas de cada regin.
23- Capacidad de definir el sistema estructural del proyecto arquitectnico
24- Capacidad de definir la tecnologa y los sistemas constructivos apropiados a
las demandas del proyecto arquitectnico y al contexto local.
25- Capacidad de definir los sistemas de instalaciones que demanda la
concepcin de un proyecto arquitectnico y/o urbano.
26- Conocimiento y aplicacin de la normativa legal y tcnica que regula el campo
de la arquitectura, la construccin y el urbanismo.
27- Capacidad de producir toda la documentacin tcnica necesaria para la
materializacin del proyecto arquitectnico.
28- Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos
arquitectnicos y urbanos en el mercado.
29- Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecucin de obras
arquitectnicas y urbanas en sus diferentes escalas.
30- Habilidad para integrarse a equipos interdisciplinarios para desarrollar
peritajes, tasaciones y valuaciones de bienes inmuebles.
91
ANEXO N03: Matriz De La Investigacin Formativa Y De Trabajo

Final De Carrera (Tesis)
92
93
USP EPAYU CURRICULO PROFESIONAL 2015
MATRIZ DE INVESTIGACIN FORMATIVA EN LA UNIVERSIDAD SAN PEDRO.

(Referencia Direccin General de Investigacin- USP) - PLAN 2
DEL I AL X CICLO
CICLO COMPETENCIAS ESTRATEGIAS ASIGNATURAS PRODUCTO
DIDACTICAS
Investigac I Conceptualiza su rol en la universidad, identificando
el modelo educativo y su motivacin en su carrera; Preseminario
in ubicando su contexto local, nacional e internacional, investigativo. Estrategias para Monografa
utilizando estrategias para aprender a aprender en El ensayo terico. el aprendizaje
Formativa un enfoque cognitivo. La investigacin-
accin
II Interpreta los planes de desarrollo local, regional y Aprendizaje Basado en
nacional relacionado a su especialidad, Problemas Realidad Informe de las
identificando su posible participacin; manejando Tcnica del Portafolio Nacional estrategias de
estrategias de aprendizaje y recopilacin de investigacin
Club de investigacin.-
datos; a travs del club de revistas. empleadas
Monografa
III Desarrolla su pensamiento crtico sobre el Informe de las
Semilleros de
conocimiento a travs de la teora de la ciencia; Teora del Diseo estrategias de
identificando el estado de arte del objeto de investigacin
Arquitectnico. investigacin
estudio de su especialidad. Mtodo de empleadas
investigacin cientfica
IV Identifica y caracteriza la poblacin del objeto de Mtodo de Informe del anlisis
estudio valorando los procedimientos para obtener investigacin Estadstica de la poblacin en
la informacin necesaria. de casos, portafolio, etc. cientfica estudio
V Elabora una base de datos sobre la poblacin Informe del anlisis
objeto de estudio sobre los problemas Urbanismo 2 de la base de
relacionados a su especialidad y de acuerdo a la datos.
tcnica y procedimiento necesarios.
OCO
VI Problematiza el objeto de estudio de su Mtodo de investigacin Urbanismo 3 Informe de las
especialidad y elabora posibles soluciones en los cientfica estrategias de
diferentes enfoques de investigacin; valorando los
94
Diseos de investigacin cientfica, identificando investigacin

instrumentos para el recojo de informacin cientfica
utilizando un plan de anlisis de datos, orientado a
resolver los problemas identificados en su
especialidad.
VII Estudia el Proceso del mtodo de investigacin Informe de las
cientfica, con casos propios de su especialidad. Metodologa de la estrategias de
Investigacin investigacin
cientfica.
Trabajo VIII Elabora el Proyecto de investigacin siguiendo la Mtodo de investigacin Proyecto de
metodologa de investigacin cientfica y de acuerdo cientfica Proyecto de investigacin
final de al Esquema del Sistema de Investigacin de la investigacin 1
carrera Universidad.
IX Ejecuta el proyecto de investigacin siguiendo Mtodo de investigacin Ejecucin del
las estrategias planificadas metodologa de la cientfica Proyecto de proyecto de
-- investigacin cientfica, siguiendo los principios investigacin 2 investigacin
Tesis ticos.
X Redacta el informe de investigacin cientfica de Mtodo de investigacin Informe de

acuerdo al Esquema del Sistema nico de cientfica Proyecto de investigacin
Investigacin de la Universidad, concluyendo con la investigacin 3.
redaccin.
95
ANEXO N04: Cartas Curriculares Sumillas.
96
CARTA CURRICULAR
ESTRATEGIAS Y TECNICAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE
FACULTAD : Ingeniera
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo
CICLO : I
ASIGNATURA CDIGO PRE CREDITOS HORAS

REQUISITOS T P T
ESTRATEGIAS Y TECNICAS
DE ESTUDIO Y 101 Ninguno 03 2 2 4
APRENDIZAJE
SUMILLA
Es una asignatura de carcter terico-prctico y pertenece al rea de los estudios generales del currculo.
Introduce al estudiante a la vida universitaria, a partir del auto diagnstico de su proceso de estudio. Utilizando
estrategias de aprendizaje por recepcin y por descubrimiento, tcnicas auxiliares de estudio y organizadores
del conocimiento. Cultivando habilidades generales para aprender a aprender. Se propone desarrollar las
capacidades de anlisis, sntesis, elaboracin y evaluacin de la informacin, es aplicable a todas las
asignaturas.
Genrica:
1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

2. Capacidad para organizar y planificar el tiempo
3. Capacidad de investigacin
4. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin procedente de fuentes diversas.
5. Capacidad crtica y autocrtica.
6. Capacidad creativa
7. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
8. Capacidad de trabajo en equipo.
COMPETENCIAS
9. Habilidades interpersonales.
10. Compromiso con la preservacin del medio ambiente.
11. Habilidad para trabajar en forma autnoma.
12. Capacidad de comunicacin oral y escrita.
Especficas:
1. Utiliza estrategias de aprendizaje e investigacin bibliogrfica, durante el proceso de

aprender a aprender, valorando el perfil de su carrera profesional, redactando su proyecto
de vida y comprometindose a potenciar su inteligencia en la vida universitaria.
2. Utiliza organizadores del conocimiento e incrementa sus estrategias para desarrollar su
pensamiento, utilizando estrategias cognitivas y meta cognitivas a travs de la
comprensin de textos a nivel individual y en equipo.
3. Elabora una monografa, aplicando tcnicas de recopilacin de informacin emprica y
procesamiento estadstico de datos, valorando sus habilidades para procesar y graficar
datos.
CONTENIDOS:
A. La Universidad San Pedro.
1. Visin, Misin y valores.
97
2. Sistema acadmico y evaluacin del aprendizaje.

3. Perfil del profesional de la carrera.
B. Planificacin y organizacin del tiempo.
1. El horario personal. Uso del tiempo libre.
C. Diagnstico del proceso de estudio.
D. Mtodo de estudio E-F-G-H-I.
E. Condiciones para un estudio eficaz.
F. Uso de instrucciones.
G. Cmo rendir evaluaciones.
H. Procesos cognitivos. Atencin, memoria, pensamiento.
I. Estrategias de aprendizaje:
J. Lectura, subrayado.
K. Toma de apuntes, fichaje.
L. Niveles de comprensin lectora.
M. La investigacin cientfica:
1. Proceso.
2. La monografa. Proceso de investigacin.
3. Proceso de bsqueda de informacin.
4. Fuentes de informacin.
N. Tcnicas de acopio de informacin, observacin. Cuestionario. Entrevista. Test.
. Tcnicas de procesamiento estadstico. Promedio. Porcentaje. Barras.
O. La Monografa. Proceso. Estructura. Ejecucin con empleo de instrumentos de recopilacin de
datos. Exposicin.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Abril, J. y Faya M. (2005). Metodologa de estudio para aprender a aprender. Buenos Aires:
Magisterio del Ro de la Plata.
Acosta, J M. (2000) Uso eficaz del tiempo. Barcelona: Gestin.
Agera., I. (2002). Estrategias para una lectura reflexiva. Madrid: Narcea.
ANTNES, C. Las inteligencias mltiples. Cmo estimular y cmo desarrollarlas. Ed.
ALFAOMEGA.Madrid.2002.
Beas, F. J. y otros (2005) Ensear a pensar para aprender mejor. Mxico: Alfaomagua.
BROCKET y Brawn, G. Los test de la Inteligencia Emocional. Ed. Robinbook. Barcelona. 1997.
Castillo, A. S. y Polanco L. (2005) Ensear a estudiar, aprender a aprender. Madrid: Pearson.
Prentice Hall.
Ferreiro, G. R.(2004) Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo. Mxico: Trillas
Cuenca, E, Rancel M. y Rancel B. (2006) Seminario de aprendizaje y desarrollo. (2da.ed). Mxico:
THOMSON.
Gabancho, O. y Mazur, O. (2004) Estrategias para aprender a aprender. Chimbote: USP.
GABANCHO, O. y otros. Estrategias para aprender a aprender. UPSP. Chimbote, 2004.
HARRINGTON, J. y otros. Herramientas para la creatividad. Ed. McGRAW HILL. Santa Fe de
Bogot. 2000.
HERNNDEZ, R. Metodologa de la investigacin. Ed. McGraw-Hill.Mxico.2000.
OCANO. Aprender a aprender. Barcelona.2000
98
TROTTER, M. Aprendizaje Inteligente. Ed. ALFAOMEGA. Mxico.2002.

Quinteros, M.L. (2004) Hbitos de estudio. Mxico: Trillas.
Valls A., A. (s/f) Estrategias de Aprendizaje/ 2.Valencia: PROMOLIBRO.
WALTER, M. Cmo escribir trabajos de investigacin. 1. ed. Barcelona. Ed. Gedisa.2000.
http://www.alejandria.cl/teleduc/estrategias.htm. Estrategias de estudio y aprendizaje escolar.
Consultado el 01-04-09.
http://galeon.hispavista.cl/esneda/ LAS NUEVAS TECNOLOGIAS PARA LA PEDAGOGIA DEL
SIGLO XXI Consultado el 01-04-09.
http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=3293&id_seccion=2565&id_portal=396. Aprender a
aprender, estrategias y tcnicas. Carlos Dorado Pereda. Consultado el 01-04-09.
http://www.scielo.cl/pdf/estped/v34n1/art11.pdf METACOGNICION: UN CAMINO PARA
APRENDER A APRENDER* Sonia Osses Bustingorry1, Sandra Jaramillo Mora2 Consultado el
01-04-09.
http://www.umcc.cu/gestacad/monos/2006/cede/aprender%20a%20aprender.pdf Aprender a
aprender un reto de los proyectos curriculares universitarios en el nuevo siglo. Dra. Margarita
Gonzlez Gonzlez, Centro de Estudio y Desarrollo Educacional, Universidad de Matanzas.
Consultado el 01-04-09.
E-LIBRO:
Calero P., N.(2009) Tcnicas de Estudio. Alfaomega. Mxico.
Sol, D. (2009) Haciendo fcil lo difcil. Cmo aprender a estudiar. Ediciones Novfront. Tarragona. Espaa.
Fau, M. (2011) Cmo hacer una monografa. La bisagra Editorial. Buenos Aires.
Gonzales, M.; Hernndez, A. y Vias, G. (2009). Cmo ser mejor estudiante. En Estrategias de Aprendizaje en la
Nueva Universidad Cubana. Editorial Universitaria. La Habana.
99
CARTA CURRICULAR
COMUNICACIN Y LENGUAJE
ESCUELA : A
Arquitectura y Urbanismo
CICLO : I
A
REQUISITOS T P T
COMUNICACIN Y
LENGUAJE 102 Ninguno 03 2 2 4
SUMILLA
Comunicacin y Lenguaje I es una asignatura de naturaleza terico-prctica y pertenece al rea Bsica o
General. Se propone desarrollar, mediante las nociones tericas de la comunicacin y el lenguaje, las
capacidades y habilidades comunicativas como la expresin y comprensin oral, comprensin de textos y
AANAA
produccin escrita, a fin de utilizarlas en la comunicacin personal y profesional, con una actitud consciente de
sus propsitos comunicativos, en correspondencia con las distintas situaciones expresivas.
A
Genrica:
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE I
1. Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
2. Capacidad para organizar y planificar el tiempo.
3. Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin.
4. Responsabilidad social y compromiso ciudadano.
COMPETENCIAS

6. Capacidad de investigacin.
7. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
Especficas:
1. Maneja herramientas terico-prcticas de los procesos de comunicacin y del lenguaje en la

manifestacin de sus capacidades de expresin y comprensin oral, comprensin de textos y
produccin escrita, durante su intervencin en la comunicacin personal y profesional, con una
actitud consciente de sus propsitos comunicativos.
CONTENIDOS:
1. Lenguaje y comunicacin
a. Etapas.
b. Proceso de la comunicacin.
c. Formas y procesos de la comunicacin.
d. Barreras o ruidos de comunicacin; clases de ruidos.
2. El lenguaje: caractersticas, funciones; tipos.
a. El mensaje subliminal.
b. El signo lingstico.
c. Dudas del idioma.
3. El texto:
a. Concepto
b. Estructura del Texto
c. Factores de Textualidad
100
d. Funciones de un texto
e. Clases de texto
f. Enlaces oracionales
4. Representacin grfica del acento: el uso de la tilde.
a. Tildacin: general y especial
5. Uso de los signos ortogrficos
a. Signos ortogrficos
b. Signos diacrticos
c. Signos de puntuacin
d. Signos auxiliares
6. Uso de las letras maysculas y minsculas.
7. Produccin de textos expositivos:
a. Importancia de la produccin de textos
b. Etapas de la produccin de textos escritos
c. Texto expositivo: Estructura y fines.
8. Conectores textuales
9. Texto argumentativo: estructura y fines.
10. Produccin de textos argumentativos: Etapas y estrategias.
a. Redaccin administrativa u oficial.
1. Asociacin de la Real Academia Espaola. (2010). Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid-Espaa.

Epasa Libros.
2. Asociacin de la Real Academia Espaola. (2010). Nueva Gramtica de la lengua espaola. Manual.
Madrid-Espaa. Epasa Libros.
3. SOL, I. Estrategias de lectura. 11 ed. Barcelona Ed. Grac. 2000. 160 p.14 ed., 1996.
4. CARNEIRO, M (S/F) Manual de redaccin Superior. Ed. San Marcos. Lima. 2005. 378 p.
5. CASSANY, D. y otros. Ensear Lengua. 4 edicin. Barcelona .Ed. Gra..2002. 564 p.
6. HUAMN, F. La enseanza-Aprendizaje de la Redaccin. Ed. San Marcos.Lima.1996.
7. KAPLUN, M. Comunicacin entre grupos: El mtodo del Casete-Foro. Ed. CASE CISE. Mxico.1998.245 p.
8. KNAPP, M. La comunicacin no verbal. Ed. Paids. Barcelona.1999. 320 p.
9. Muoz, B. Cultura y Comunicacin. Introduccin a las teoras contemporneas. Ed. Barcanova.
Barcelona.1989, 286 p.
10. NIO, V. Semitica y Lingstica aplicada al espaol. Ecoe Ediciones. Bogot.2004. 380 p.
11. OJALVO, V. Comunicacin educativa. Ed. Universidad de La Habana. Cuba.1999.286 p.
12. PASQUALI, A. Comunicacin y Culturade Masas. Ed. Monte vila. Caracas.2000.324 p.
13. PRADO, J. Didctica de la lengua y la literatura para educar en el siglo XXI. Ed.La Muralla S.A. Madrid.
2004. 465p.
14. REAL ACADEMIA ESPAOLA. Ortografa de la lengua espaola. Ed. Espasa Calpe Madrid. 2000. 160 p.
101
CARTA CURRICULAR
INGLES I
ESCUELA : A
CICLO : I
A
REQUISITOS T P T
INGLES I 103 Ninguno 03 2 2 4
SUMILLA
La asignatura de Ingls I pertenece al rea de estudios generales, es de naturaleza terico-prctico y tiene
como propsito el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir, est orientado al desarrollo de
habilidades comunicativas en forma oral y escrita, en diferentes contextos, de modo que el estudiante logre el
AANAA
manejo del idioma en un nivel bsico 1, y convertirse en un usuario bsico.
Genrica: A
ESTRATEGIAS
2. Capacidad de comunicacin en un PARA
segundoEL APRENDIZAJE
idioma. I
3. Capacidad de actuar en nuevas situaciones.
6. Habilidad para trabajar en contextos internacionales.
COMPETENCIAS
Especficas:
1. Reconoce palabras y expresiones muy bsicas que se usan habitualmente, relativas a mi mismo, la
familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
2. Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que hay en
letreros, carteles y catlogos.
3. Participa en una conversacin de forma sencilla siempre que la otra persona este dispuesta a repetir
lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras a una velocidad mas lenta y me ayude a formular lo
que intento decir, planteando y respondiendo preguntas sencillas sobre temas de necesidad
inmediata o asuntos muy habituales.
4. Utiliza expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas que conozco.
5. Redacta postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones, asi como rellenar
formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi nacionalidad y mi direccin en el
formulario del registro de un hotel.
CONTENIDOS:
Unit 01 Unit 04
Verb be 3 forms, Pronouns I, You, etc.
Vocabulary (numbers 1-20; days of the week; Can/cant (verb phrases)
countries and nationalities) Like + (veb+ing)
Possessive adjectives: my, your, etc. Object pronouns: me, you, him, etc. (love story phrases)
Vocabulary (personal information) Possessive pronouns: mine, your, etc.
Prularls a/an/, plurals Vocabulary (music)
This/that/those/these
Vocabulary (the classroom, common objects, Unit 05
classroom languaje) Simple past of be: was/were (word formation)
Unit 02 Simple Past, regular verbs
Simple present 03 forms Simple Past irregular verbs
Vocabulary (verb phrases, irregular plurals, common Simple Past regular and irregular verbs
verb phrases) Vocabulary (past time expressions, have, go, get,
a/an+jobs irregular verbs)
102
vocabulary (jobs)
possessives Unit 06
vocabulary (family) Modal: Could coludnt (adverbs of manner)
Unit 03 Vocabulary sports and abilities
Adjectives (adjectives, very)
Telling the time, simple present (daily routine)
Adverbs of frequency
Vocabulary (time work and expressions)
Preposition of time (the date)
Lathman K. C. (2015) American English I-Oxford University Press

Downie M. & Gray D. & Jimenez J.M. (2013) Extreme Experiences 2
Oxford University Press, UK.
DIRECCIONES DE INTERNET
www.oxfordenglishtesting.org (para el estudiante y docente)
103
CARTA CURRICULAR
GEOMETRA ANALTICA
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo A
CICLO :I
A PRE
ASIGNATURA CDIGO REQUISITOS CREDITOS HORAS
T P T
GEOMETRA ANALTICA 104 Ninguno 4 3 2 5
SUMILLA
La asignatura de Geometra Analtica se ubica en el ciclo I, es de naturaleza terico-prctica y pertenece
al rea de los estudios generales del currculo. Permite al estudiante de Ingeniera interiorizar
conocimientos propios de la asignatura, desarrollar habilidades y capacidades de comprensin, anlisis
y toma de decisiones adecuadas que servirn como instrumento en las asignaturas de la especialidad
y de su formacin profesional; utilizando una metodologa centrada en el estudiante que le permitan
construir su propio aprendizaje.
Genrica: AANAA
A
12. Responsabilidad
ESTRATEGIAS PARA EL
social y compromiso APRENDIZAJE I
ciudadano.
COMPETENCIAS
Especficas:
1. Analiza, interpreta y aplica adecuadamente los vectores, en situaciones reales de
ingeniera y arquitectura, aplicando estrategias innovadoras; trabajando en equipo y/o
Individual con responsabilidad.
2. Analiza, interpreta, resuelve y grafica problemas de arquitectura e ingeniera utilizando
las ecuaciones de la recta, demostrando orden, coherencia de procedimiento y
resultado; demostrando orden, claridad; as como trabajoenequipo.
3. Identifica, interpreta y grafica las ecuaciones de las secciones cnicas, aplicando el
procedimiento adecuado; trabajando en equipo y/o individual con responsabilidad.
4. Identifica, interpreta y grafica ecuaciones de transformaciones de coordenadas y curvas
en coordenadas polares y, siguiendo el procedimiento adecuado; trabajando en equipo
y/o individual con responsabilidad.
5. Identifica, interpreta y grafica ecuaciones de superficies, en actividades prcticas;
trabajando en equipo y/o individual con responsabilidad.
CONTENIDOS:
A. Sistemas de coordenadas cartesianas en R2 y R3 .Distancia entre dos puntos. Divisin de
un segmento en una razn dada. Vector. Operaciones con vectores. Propiedades.
B. Rectas en el plano y espacioen R2 y R3. Ecuaciones y grficas.
C. Secciones cnicas:
Circunferencia, parbola, elipse, hiprbola. Ecuaciones y grficas.
D. Transformacin de Coordenadas y polares. Traslacin de ejes ,rotacin de ejes, traslacin
general , transformaciones de coordenadas polares y grficas.
E. Superficies:
Cilindro, esfera, elipsoide. Ecuaciones y grficas.
1. Espinoza E. (2012). Geometra Analtica. Ed. Servicios Grficos. Lima
2. Leithold, L. (2012). El clculo con Geometra Analtica. Edit. Mxico
3. Venero. A. (2009). Introduccin al Anlisis Matemtico. Edit. Gemar. Lima.
4. Wooton, W.(2012). Geometra Analtica Moderna. Ed. Publicaciones Cultural S.A. Mxico.
5. httpwww.site.ebrary.com/lib/bibliotecaupusp/hom.actin.didctica vectorial. Lira Mujica,Silva.
Recuperado 02-03-15.
104
CARTA CURRICULAR
MATEMTICA BSICA
Ciclo :I
HORAS
ASIGNATURAS CDIGO PRERREQUISITOS CREDITOS T P T
Matemtica Bsica 105 Ninguno 4 3 2 5
SUMILLA
La asignatura de Matemtica Bsica se sita en el ciclo I, es de naturaleza terico-prctica y pertenece al rea
de los estudios generales del currculo. Permite al estudiante de Ingeniera interiorizar conocimientos propios
de la asignatura, desarrolla habilidades y capacidades de anlisis comprensin, y toma de decisiones
adecuadas que servirn como instrumento en las asignaturas de la especialidad y de su formacin profesional;
utilizando una metodologa centrada en el estudiante que le permitan construir su propio aprendizaje.
Genrica:
Especficas:
COMPETENCIAS
1. Interpreta y aplica adecuadamente el lenguaje formal de la lgica, en sus razonamientos,

efectuando inferencias en situaciones que se le presenta en su quehacer diario.
2. Representa y resuelve problemas de arquitectura e ingeniera utilizando la nocin de
mediciones, y de sistemas de unidades bsicas y complementarias; mostrando
perseverancia.
3. Ffrmula y resuelve diversas situaciones problemticas a travs de las ecuaciones e
inecuaciones, con soluciones en los nmeros reales, eligiendo la forma apropiada de clculo
e interpretndolos resultados en laboratorios grupales.
4. Utiliza el lenguaje trigonomtrico como instrumento para representar funciones y
aplicaciones trigonomtricas y en general para resolver situaciones problemticas con
tringulos notables y ngulos de elevacin, mostrando inters y responsabilidad.
5. Resuelve problemas sobre temas de geometra plana, utilizando propiedades y
representaciones grficas adecuadas; a partir de situaciones de aprendizaje grupales.
6. Utiliza el lenguaje algebraico para el clculo de reas y volmenes, asimismo; para modelar
y resolver problemas concretos de prismas, poliedros, pirmides, y cuerpo de revolucin
trabajando en equipo y /o individual con responsabilidad.
CONTENIDOS:
A. Lgica. Proposiciones, Simbolizacin, leyes algebraicas, inferencias, cuantificadores.
B. Aritmtica. Distancia en la recta real .Mediciones. Sistemas de unidades bsicas y complementarias.
C. Algebra.Producto, cocientes notables y factorizacin.Sistema de nmeros reales. Intervalos,
ecuaciones e inecuaciones, valor absoluto, logaritmos, exponenciales, mximo entero, radicales y sistema
de ecuaciones lineales.
D. Trigonometra. Funciones trigonomtricas y aplicaciones. Tringulos notables, ngulos de elevacin,
simple dobles mitad, identidades trigonomtricas.
E. Geometra plana. Segmentos, ngulos, polgonos, tringulos, cuadrilteros y circunferencia.
F. Geometra del Espacio. Prismas,poliedros,pirmide y cuerpo de revolucin.
1. Espinoza, E. (2012). Matemtica Bsica. Ed. Eduk. Per. Lima.
2. Espinoza, E. (2012) Vectores y Matrices. Ed. Servicios Grficos J.J. Lima-Per
3. Gutirrez, I., Robinson, J. (2011). Matemticas Bsicas con Trigonometra. 2da. Edicin. Barranquilla: Editorial Universidad del
Norte. Recuperado de http://site.ebrary.com/lib/bibliotecauspsp/reader.action?docID=10552410&ppg=9
4. Escudero, T.R. Rojas, C. (2010) Matemtica bsica.
http://site.ebrary.com/lib/bibliotecauspsp/detail.action?docID=10559803&p00=numeros+reales
105
CARTA CURRICULAR
ACTIVIDADES INTEGRADORAS I
A
CICLO : I
A
REQUISITOS T P T
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS I 106 Ninguno 01 0 2 2
SUMILLA
La asignatura de Actividades Integradoras I es de naturaleza terico prctico y pertenece al rea General del
Currculo. El propsito global del curso es promover en el estudiante, el acercamiento del alumno a la
prctica deportiva y la recreacin, asegurando la formacin de profesionales plenamente comprometidos
con la vida saludable. AANAA
Genrica: A
2. Capacidad paraESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE I
actuar en nuevas situaciones.
COMPETENCIAS

Especficas:
Desarrolla sus capacidades fsicas a partir de un diagnstico de su condicin fsica, ejecutando
pruebas de valoracin de las principales habilidades y destrezas motoras, para mejorar su estado
fsico que le permitir valorar su cuerpo y posibilidades de movimiento para una actuacin saludable
en los distintos campos de la vida cotidiana.
CONTENIDOS:
F. Gimnasia Deportiva
A. Conceptos Fundamentales
1. Fundamentos tcnicos.
B. Educacin fsica, Deporte, Recreacin
2. Ejecucin de secuencias gimnsticas.
C. Condicin Fsica
G. Vley Bsquet Ftbol
1. Valoracin de la condicin fsica
2. Pruebas en medio acutico 1. Fundamentos tcnicos
3. Pruebas de resistencia aerbica
4. Pruebas de resistencia anaerbica 2. Tcticas de ataque y defensa
D. Historia de los Deportes en el Mundo 3. Reglamento

E. Atletismo 4. Jornada recreativa
1. Fundamentos tcnicos
2. Ejecucin de pruebas 5. Caminata y actividades ldicas recreativas.
a. Pruebas de pista
Pruebas de campo
1. LPEZ, Pablo. Manual De Educacin Fsica y Deportes: Tcnicas y actividades prcticas. Editorial
OCEANO. Espaa. 2002, 607 pg.
2. EQUIPO EDITORIAL, Manual De Educacin Fsica: DEPORTES Y RECREACIN POR EDADES I.
Editorial CULTURAL. Colombia. 2005. 674 pg.
3. LORA, J. Educacin Corporal. Editorial Paidrotibo. Espaa 1991.
4. MINISTERIO DE EDUCACIN. Diseo curricular nacional. Lima .2009
106
CARTA CURRICULAR
PSICOLOGIA GENERAL
CICLO : II

REQUISITOS T P T
PSICOLOGIA GENERAL 201 102 03 2 2 4
SUMILLA
Es una asignatura que resulta ser sub disciplina de la psicologa. Debe su nombre al hecho de dedicarse al estudio
de las funciones mentales comunes a todos los seres humanos. Un rea importante de la psicologa general
la psicologa cognitiva.
Genrica:
COMPETENCIAS

Especficas:
1. Reconocer capacidades individuales acorde con su profesin.
2. Planear, organizar, dirigir y controlar personas con indicadores de mejora.
3. Aplicar los conceptos del curso en su vida personal y profesional.
CONTENIDOS:
TEMA 1: PERCEPCIN.- Se reconoce los diferentes tipos de percepcin y su importancia en la

elaboracin de criterios desde el enfoque cognitivo
TEMA 2: CONCIENCIA Y ATENCIN.- Criterios clnicos de la atencin, conciencia y concentracin con la
finalidad de descubrir nuestras particularidades
TEMA 3: MOTIVACIN.-Necesidad de reconocer la automotivacin como partida de una superacin
personal y profesional.
TEMA 4: EMOCIN.-Reconocimiento de las emociones y sentimientos positivos y negativos as como su
formacin
TEMA 5: APRENDIZAJE.- Manejo adecuados de sus actuales mtodos de acuerdo asu forma de
pensamiento
TEMA 6: MEMORIA Y CONOCIMIENTO.-Salud mental de acuerdo asu memoria y asimilacin de
conocimientos.
TEMA 7: LENGUAJE.- Tipos de lenguaje y reconocimiento de su propio lenguaje pictrico.
TEMA 8: PENSAMIENTO.-formas de pensamiento y desarrollo
TEMA 9: RESOLUCIN DE PROBLEMAS.- Cmo solucionamos nuestros problemas? Estamos siendo
asertivos
TEMA 10: PERSONALIDAD.- Qu tipo de personalidad tenemos y cuando y como se form?
107
1. Msseler, J. & Prinz, W. (Hrsg.) (2002). Allgemeine Psychologie. Heidelberg: Spektrum. ISBN 3-8274-
1128-9
2. http://es.slideshare.net/guest46d3e3/psicologia-general-121-capitulo-1-presentation
3. http://es.scribd.com/doc/107006686/Libro-Psicologia-General
http://www.bnm.me.gov.ar/cgibin/wxis.exe/opac/?IsisScript=opac/opac.xis&dbn=BINAM&src=link&tb=tem&qu
ery=PSICOLOGIA+GENERAL
108
CARTA CURRICULAR
INGLES II
ESCUELA : A
CICLO : II
A
REQUISITOS T P T
INGLES II 202 103 03 2 2 4
SUMILLA
La signatura de Ingls II pertenece al rea de estudios generales, el cual tiene como pre requisito Ingles I, es
de naturaleza terico-prctico y asume como propsito el desarrollo de la competencia comunicativa, es decir
est orientado al desarrollo de habilidades comunicativas en forma oral y escrita en diferentes contextos de
AANAA
modo que el estudiante logre el manejo del idioma en un nivel bsico 2, y convertirse en un usuario bsico.
Genrica:
A
ESTRATEGIAS
8. Capacidad de comunicacin en un PARA
segundoEL APRENDIZAJE
idioma. I
9. Capacidad de actuar en nuevas situaciones.
COMPETENCIAS
Especficas:
6. Comprende frases y el vocabulario mas habitual sobre temas de inters personal (informacin
personal y familiar muy bsica, compras, lugar de residencia, empleo) captando la idea principal de
avisos y mensajes breves, claros y sencillos.
7. Lee textos muy breves y sencillos identificando informacin especfica y predecible en escritos
sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos, mens y horarios y comprendo cartas
personales breves y sencillas.
8. Expresa en tareas sencillas y habituales que requieres un intercambio simple y directo de informacin
sobre actividades y asuntos cotidianos, adems realizar intercambios sociales muy breves.
9. Utiliza una serie de expresiones y frases para describir con trminos sencillos a mi familia y otras
personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi trabajo actual o el ltimo que tuve.
10. Redacta notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades inmediatas, cartas
personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien.
CONTENIDOS:
Unit 01 Unit 04
There is/there are
What does your body need? Directions
a/an/some/any Vocabulary (prepositions of places, places, street and
Vocabulary (food: countable and uncountable nouns) avenues)
How much/How many?(drinks) Practical English (asking and giving directions on the
Present continuous 3 forms + time expressions street)
Simple present or present continuous There was/there were and there is/are (old cities and
Vocabulary (house and furniture, preopositions of new cities)
places, places in a city)
Unit 02 Unit 05
What dose your body need? Present perfect for incomplete actions and experiences
a/an/some/any Just, already, yet-yet?
109
Vocabulary (food: countable and uncountable nouns) Since and for

How much/how many? (drinks) Have you ever...?
Be going to (plans) vacations, plans and evidence of How long?
a future event Presents perfect or simple past
Be going to, will (predictions) Vocabulary (body parts, health problems, adjectives of
Vocabulary (vacations, verb phrases, time expressions emotion, sport with play do and go, natural disasters)
for future)
Unit 03 Unit 06
Comparative adjectives Present continuous for future
Vocabulary (personality adjectives) Arragements, tag questions, must, have to/dont have to,
Superlatives adjectives had to/ didnt have to, there was/were
Vocabulary (the weather) Vocabulary (preposition of place, making, future time
Would like to/would like some,/a,/an expressions, outdoors activities sport verbs, desert
Vocabulary (adventures, diving, instructions at a animals)
restaurant)
Adverbs (common adverbs)
Lathman K. C. (2015) American English I-Oxford University Press

Downie M. & Gray D. & Jimenez J.M. (2013) Extreme Experiences 2
Oxford University Press, UK.
DIRECCIONES DE INTERNET
110
CARTA CURRICULAR
ANALISIS DE LA REALIDAD
NACIONAL Y DEL MUNDO
CICLO : II

REQUISITOS T P T
ANALISIS DE LA REALIDAD 203 ---- 03 2 2 4
NACIONAL Y DEL MUNDO
SUMILLA
Es una asignatura de naturaleza terica-prctico y pertenece al rea de los estudios generales del currculo.
Introduce al estudiante a la formacin bsica de todas las carreras profesionales y tiene como propsito enfocar la
realidad nacional desde una visin integral de los problemas socios culturales y econmicos.
Analiza las caractersticas de su historia, pisos ecolgicos, desarrollo demogrfico, econmico, social, cultural y
poltico en concordancia con los cambios generados por los fenmenos de la globalizacin, el desarrollo de la
ciencia, la tecnologa, las tendencias mundiales en los diversos campos de la vida de la humanidad contempornea;
propiciando la valoracin de su evolucin desde sus orgenes milenarios.
Genrica:

2. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad.
COMPETENCIAS
3. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Especficas:
1. Analiza los procesos socioeconmicos culturales y polticos bsicos del Per contemporneo en el
contexto mundial.
2. Analiza la dimensin integral de los cambios socioeconmicos culturales, polticos y tecnolgicos
que experimenta el Per en el contexto latinoamericano y mundial.
3. Elabora una monografa y sustenta un hecho de la realidad peruana y/o del mundo contemporneo
que se encuentre relacionado a su contexto profesional.
P. Globalizacin, economa y cultura.

CONTENIDOS:
Q. Teoras del fin de la historia y el choque de
G. Proceso histrico peruano y del Mundo. civilizaciones.
H. Los pisos ecolgicos del Per. R. El papel de la ONU, FMI y las empresas
I. Desarrollo demogrfico del Per. transnacionales en la vida de los pases.
J. Movimientos sociales y la violencia en el S. El desarrollo de la tecnologa, internet y las TIC
Per. inmerso en el desarrollo socioeconmico, poltico
K. Modelos de desarrollo econmico del Per. y cultural.
L. La descentralizacin y gobernabilidad en el T. Los bloques econmicos, organizaciones
Per. ambientales, religiosas y los problemas de la
M. Diversidad cultural y ciudadana en el Per. contaminacin, el terrorismo, narcotrfico, la trata
N. Partidos polticos e ideologa en el Per. de personas, los conflictos sociales, etc.
O. La Educacin, Ciencia, tecnologa en el Per. Tendencias mundiales socioeconmicas, polticas
culturales.
111
6. Abril, J. y Faya M. (2005). Metodologa de estudio para aprender a aprender. Buenos Aires: Magisterio del
Ro de la Plata.
7. Adrianzen, Alberto. La transicin inconclusa. Cap. I. Edit. La otra mirada, 2009
8. Banco Mundial. Agricultura, Industria, minera, y pesca. En Per: la oportunidad de un pas diferente:
prspero, equitativo y gobernable. Lima, Ed. Banco Mundial, 2007.
9. Comisin de la Verdad y Reconciliacin. Informe sobre la violencia en el Per. Lima, agosto de 2003.
10. Cotler, Julio, Clases, estado y nacin en el Per. Lima, IEP, 1978, Introduccin.
11. Meja, Julio(Editor), Realidad Nacional. Sociedad, Estado y cultura en el Per contemporneo. Lima, URP,
2010, Introduccin-
12. Haya de la Torre. Qu es el APRA?. En El antiimperialismo y el APRA, Lima-Imprenta Amauta S.A.,1972.
13. Hernando de Soto y otros. El otro sendero. Lima, hay varias ediciones, Introduccin.
14. Matos Mar Jos. Desborde popular y crisis del Estado. Ed. Congreso de la Repblica del Per, 2009.
15. Maritegui Jos Carlos, Punto de vista antiimperialista. En Ideologa y Poltica. Lima, Ed. Amauta, 1969.
16. Murra John. Los lmites y las limitaciones del archipilago vertical en los Andes. En l mundo andino:
poblacin, medio ambiente y economa. Instituto de Estudios Peruanos. Lima, 2004.
17. Meneses, Max, Poblacin, migracin y urbanizacin en el Per. En Realidad Nacional. Sociedad, Estado y
cultura en el Per contemporneo. Lima, URP, 2010.
18. Lpez, Sinesio. Per Condicin Ciudadana. Lima, IDS, 1997.
19. Psara, Luis, Per en el siglo XXI. Lima, PUCP, 2009,Introduccin.
20. Pveda, Renan. Recursos naturales. En Per la oportunidad de un pas diferente, prspero, equitativo y
gobernable. Lima, Banco Mundial, 2007.
21. Parodi, Carlos. Per 1960-2000. Polticas Econmicas en Entornos Cambiantes. Lima, Ed. Universidad del
Pacfico, 2001, pp. 50-54.
Tanaka, Martn. Situacin y perspectivas de los partidos polticos en la Regin Andina. IEP. Lima, 2004.
112
CARTA CURRICULAR
INFORMATICA Y COMPUTACION BASICA
CICLO : II

REQUISITOS T P T
INFORMATICA Y
COMPUTACION BASICA 204 Ninguno 03 2 2 4
SUMILLA
La asignatura Informtica y Computacin bsica es de naturaleza terico-prctico, pertenece al rea de

formacin general; tiene como propsito orientar al alumno en el entendimiento y manejo creativo y prctico de
las herramientas fundamentales de la ofimtica. Esta asignatura cumple un doble papel en el proceso formativo
del futuro profesional; de un lado le provee de un conjunto de instrumentos para mejorar su competitividad en
el cumplimiento de las tareas de las dems asignaturas y, por otro lado, contribuye a describir y afianzar su
capital analtica y lgica, propias de la carrera de Arquitectura y Urbanismo. Para tal fin, el alumno administrar
la informacin mediante el funcionamiento Windows e Internet y el estudio de las herramientas que dispones
Microsoft Office, que para nuestro estudio ser el procesador de textos WORD y el presente grafico POWER
POINT.
Genrica:

2. Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
3. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
COMPETENCIAS
Especficas:
Conoce la historia de la informtica como ciencia, analiza los distintos aspectos que comprende,
relacionndolo con la profesin, resuelve problemas empleando diversos formatos de grabacin PDF y
ZIP, opera y utiliza programas de procesamiento de textos, presentadores con diapositivas, creadores
de Blog, manejo de redes sociales y crea pginas web; logrando utilizar eficientemente los principales
recursos informticos en la actividad profesional; finalmente reconoce la importancia de la informtica y
sus recursos en un mundo globalizado.
APLICACIONES DE ESTTICA EN EL DOCUMENTO.

CONTENIDOS: APLICACIONES PARA MEJORAR LA EDICIN.
INTRODUCCIN A LA COMPUTACIN E USO DEL MEN INSERTAR.
INFORMTICA TABLAS.
INTRODUCCION BARRA DE DIBUJO Y EDITOR DE ECUACIONES.
Concepto de Informtica. VNCULOS.
Historia de la Informtica.
Generaciones de computadoras MS POWER POINT
Computadoras, Arquitectura de los equipos. RECONOCIMIENTO DE LA PANTALLA DE POWER
Perifricos POINT Y SUS ELEMENTOS.
Clasificacin de partes y componentes CONFIGURAR PGINA Y MODOS DE VISUALIZACIN.
Configuracin y propuesta de Hardware APLICACIONES ADICIONALES.
SISTEMAS OPERATIVOS GRFICO Y USO DEL MEN INSERTAR.
113
Programas comerciales, clasificacin.

Licencias BLOG Y REDES SOCIALES
Software libre, GNU, GPL CREACIN DE BLOG
Sistemas Operativos REDES SOCIALES
Sistema Operativo MS Windows PUBLICACIN DE PAGINAS EN LINEA
Entorno inicial
Organizacin, archivos y carpetas
Personalizacin del sistema, Herramientas y
utilitarios
Personalizacin del sistema
Herramientas y utilitarios PAINT
Word Pad, Calculadora, Block Notas
FORMATO PDF Y COMPRESORES

Programas PDF de escritura y conversores.
Programas de compresin formatos ZIP
PROCESADOR DE TEXTOS MS-WORD
RECONOCIMIENTO DE LA PANTALLA DE
WORD Y SU FINALIDAD
VISUALIZACION Y APLICACIONES QUE
MEJORAN Y FACILITAN EL TRABAJO EN LOS
DOCUMENTOS.
1. Wilfredo Stuart (2011) Word y Power Point Editorial Macro 176 Incluye CD Multimedia.
2. Wilfredo Stuart (2011) Medios Sociales176 Incluye CD Multimedia.
3. Julio M. Gonzalez (2010) Informtica aplicada a la gestin avanzada Ideas Propias Publicidad 222 pg
Comunidad de Programadores (2012) MS-Word Word 2010 Disponible en: http://www.aulaclic.es/guia-
word-2010/index.htm
4. Comunidad de Programadores (2012) Windows 7 Disponible en: http://aulafacil.com/cursowindows-
7/curso/Temario.htm
5. Redes sociales You tube (2012) Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=BrJpS_V3vuM&feature=related
114
CARTA CURRICULAR
FSICA
ESCUELA : Arquitectura Y Urbanismo A
CICLO : II
A
REQUISITOS T P Total
FSICA 205 104 ,105 03 2 2 4
SUMILLA
La asignatura de Fsica corresponde al segundo ciclo de la carrera de Arquitectura y Urbanismo. Es de carcter
obligatorio y de naturaleza terico-prctico y pertenece al rea de los estudios generales del currculo.
La fsica es una ciencia fundamental la cual se ocupa de los principios bsicos que rigen universo. Se desarrollarn
tales principios para que los estudiantes de Arquitectura adquieran los conceptos fundamentales, para as poder
AANAA
paraexplicar y comprender los fenmenosproducidosen lanaturalezapermitiendoasentar lasbases fundamentales
parasu carrera.
A
El curso est organizado en dos unidades. En la primera unidad: abarca todo lo concerniente al Anlisis vectorial,
Esttica, y Centro de Gravedad. Y en la segunda unidad: abarca los conceptos de, Elasticidad, Movimiento
ESTRATEGIAS
Oscilatorio y Ondulatorio, Hidrosttica, PARACalorimetra
Hidrodinmica, EL APRENDIZAJE I
y Electricidad.
Genricas:
1. Capacidad de conocer y aplicar los mtodos de investigacin para resolver con creatividad las demandas
del hbitat humano, en diferentes escalas y complejidades.
2. Disposicin para investigar produciendo nuevos conocimientos que aporten al desarrollo de la
Arquitectura.
3. Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres dimensiones y en las diferentes escalas.
4. Capacidad de responder con la arquitectura a las condiciones bioclimticas, paisajsticas y topogrficas
de cada regin.
COMPETENCIAS
Especficas:
1. Comprende y aplica los principios de esttica y centro de gravedad en el diseo y construccin de
edificaciones o espacios urbanos.
2. Comprende y aplica los principios de Movimientos oscilatorios, ondulatorios, fluidos lquidos, calorimetra
en materiales, as como en el desarrollo de esquemas de circuitos elctricos.
3. Aplica estrategias de autoaprendizaje, en la solucin de problemas de forma clara y practica.
4. Aplica el mtodo cientfico en la resolucin de problemas y desarrolla modelos explicativos, a travs, de
ejercicios aplicativos.
CONTENIDOS:
1. Anlisis Vectorial. Vector, representacin, tridimensional, componentes de un vector, vector suma, vector
diferencia. Producto escalar y vectorial
2. Esttica. Concepto de Fuerza. Sistemas de fuerzas concurrentes.
3. Centro de Gravedad.Equilibrio de un cuerpo Rgido
4. Elasticidad. Esfuerzo. mdulo de elasticidad
5. Movimiento Armnico simple.Energa del movimiento armnico simple.
6. Movimiento Oscilatorio.Movimiento oscilatorio amortiguado. Movimiento oscilatorio forzado.
115
7. Calorimetra.Equilibrio trmico. Termmetros y escalas de temperatura. Transferencia de calor. Transferencia

de calor.
8. Electricidad.Ley de ohm. Circuitos elctricos.
1. Sears - Zemansky Young Freedman; FISICA UNIVERSITARIA. Edit. FEISA. 1999

2. SERWAY Raymond A; 2000, FISICA PARA CIENCIAS E INGENIERAS, Quinta a edicin. Vol. I y II
3. SERWAY Raymond A; 2006, FISICA PARA CIENCIAS E INGENIERAS, Sexta edicin. Vol. I y II
4. TIPLER PAUL A, FSICA, Volumen I y II, Revert S.A, 2000
116
CARTA CURRICULAR
ACTIVIDADES INTEGRADORAS II
ESCUELA : A
CICLO : II
A
REQUISITOS T P T
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS II 206 106 01 0 2 2
SUMILLA
La asignatura de Actividades Integradoras II es de naturaleza terico prctico y pertenece al rea General
del Currculo. El propsito global del curso es promover en el estudiante, el acercamiento del alumno a la
prctica deportiva y la recreacin, asegurando la formacin de profesionales plenamente comprometidos
con la vida saludable.
AANAA
A
Genrica:
2. Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
COMPETENCIAS

Especficas:
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginacin y creatividad, mediante la
observacin formando una comunicacin artstica de su entorno y de otros espacios culturales,
explorando diversos modos para la realizacin artstica y respetando normas de convivencia,
manifestando sus opiniones crticas acerca de diversas expresiones de la realidad, social y cultural
de su medio y apuntando a la identificacin con ellos.
CONTENIDOS:
El Folklore Clasificacin de las danzas
Concepto, Caractersticas, Clasificacin e Danzas agrcolas
Importancia. Danzas carnavalescas
Danzas ceremoniales
Las danzas
Danzas Religiosas
1. Clasificacin de las danzas del Per
Danzas de saln
1.1 Danzas agrcolas
Danzas de caza
1.2 Danzas carnavalescas
1.3 Danzas ceremoniales
1.4 Danzas Religiosas La Marinera Nortea
1.5 Danzas de saln 1. Origen, Caractersticas, Clases, Estructura
1.6 Danzas de caza Coreogrfica, Uso del pauelo y falda y Vicios
2. Danzas peruanas de la Marinera.
2.1 Danza de Ancash Los Pasos Bsicos
2.2 Danza de las tijeras
2.3 Danza Los abuelitos de Quipn La Estructura Coreogrfica
2.4 El carnaval
2.4.1 Carnaval de Culluchaca (Ayacucho) El Huayno Ancashino
2.5 La Huaconada de Mito Origen, Caractersticas e Importancia
117
2.6 El Huaylarsh Diseo del Vestuario de Marinera Nortea y

2.7 El Huayno o Huayo Huayno Ancashino
2.8 La Marinera
2.9 El Q'ajelo o Karabotas
2.10 El Tondero
2.11 El Vals Criollo (Vals peruano)
2.12 Wititi
1. AHON DE IRIARTE, E. Metodologa de la Marinera

2. BONILLAS, L. La danza en Mito y la Historia
3. AGUILAR, V. La Marinera: Baile Nacional del Per
4. VARGAS , P. Cuerpo y Alma del folklore peruano
5. MOROTE ,E. Elementos del Folklore peruano
6. SHOZANA, G. Marinera: Baile de Pauelos
7. MURIEL ,J .Orgenes de la Marinera
8. BARRIONUEVO, A. El Huayno en el Per
9. MALCA ,J .Ancash y policroma Indumentaria
10. VIVANCO A. Intrpretes de la difusin del Folklore Ancashino
118
CARTA CURRICULAR
TALLER DE DISEO BASICO
FACULTAD : INGENIERIA
ESCUELA : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : II
ASIGNATURAS CDIGO PRE-REQUISITOS CREDITOS HORAS

T P T
Taller de Diseo Bsico 207 107 5 2 6 8
SUMILLA
Corresponde al nivel formativo Bsico del rea acadmica de diseo
arquitectnico y es obligatoria, donde se aborda conceptos genricos
empleados en la creacin arquitectnica. Tiene como objetivo introducir los
principios de composicin arquitectnica manejando criterios formales y
espaciales mediante la creacin de elementos tridimensionales y
bidimensionales que respondan a un proceso de conceptualizacin.
COMPETENCIAS GENERALES:
1. Capacidad de formular ideas y de transformarlas en creaciones
arquitectnicas de acuerdo con los principios de composicin,
percepcin visual y espacial.
ESPECIFICAS:
Estudia las variables de diseo formal conceptual y espacial
materializando conceptos mediante una composicin arquitectnica a
travs de trabajos tridimensionales y bidimensionales (maquetas y
bocetos).
CONTENIDOS:
U. Principios de composicin arquitectnica:
1. Formal:
a) Composicin
b) Ejes principales y secundarios.
c) Proporcin
d) Equilibrio.
e) Ritmo
f) Unidad
g) Simetra
h) Jerarqua.
2. Formal Espacial:
a)Configuracin del espacio.
b)Escalas de espacios
c) Relaciones espaciales
d)Organizacin espacial.
119
1. Ching, Francis. ARQUITECTURA, FORMA, ESPACIO Y ORDEN
2. Burga Bartra, Jorge. DEL ESPACIO A LA FORMA
3. Neufert, Peter. ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA
4. Smirnoff, Vctor DISEO EN EL TALLER (UNI/FAUA/Lima Per)
5. Geofrey H. Baker LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA
6. White, Edward MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS ARQUITECTNICAS
7. White, Edward SISTEMA DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCION AL PROYECTO
ARQUITECTONIO
8. Miro Quezada, Luis INTRODUCCION A LA TEORIA DEL DISEO ARQUITECTONICO
9. Tedeschi, Enrico TEORIA DE LA ARQUITECTURA
120
CARTA CURRICULAR
TALLER DE DISEO ARQUITECTONICO 1
CICLO : III

T P T
Taller de Diseo Arquitectnico 1 301 207 5 2 6 8
SUMILLA Corresponde al nivel formativo bsico y pertenece al rea de talleres
arquitectnicos. Es obligatoria y de naturaleza terico practico. Tiene por
objetivo el desarrollo de espacios generados en base a una utilidad (funcin-
zonificacin) y su vinculacin con la proporcin y la antropometra, adems de
su percepcin formal a nivel de conjunto arquitectnico.
2. Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres
dimensiones y en las diferentes escalas.
ESPECIFICAS:
Aplica variables formales espaciales, estudiando la funcin que
albergara cada espacio arquitectnico y su vinculacin con otros
espacios. creando una composicin arquitectnica de forma
tridimensional y bidimensional (maquetas, planos y bocetos).
Desarrolla un proceso de conceptualizacin que le permita la
generacin de un partido de diseo y elabore de una propuesta
arquitectnica espacial formal y funcional.
CONTENIDOS:
A. Estructura compositiva del espacio:
a. Recorridos y circulaciones
b. Tipologa espacial
c. Relacin espacio interior exterior
B. Relacin del espacio y funcin.

a. Anlisis antropomtrico del espacio.
b. El espacio y su utilidad.
i. PERCEPCIN formal del espacio y su funcin
121

13. Smirnoff, Vctor DISEO EN EL TALLER (UNI/FAUA/Lima Per)
16. White, Edward SISTEMA DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCION AL PROYECTO
ARQUITECTONIO
17. Miro Quezada, Luis INTRODUCCION A LA TEORIA DEL DISEO ARQUITECTONICO
18. Tedeschi, Enrico TEORIA DE LA ARQUITECTURA
122
CARTA CURRICULAR
GEOMETRIA DESCRIPTIVA
CICLO : III

REQUISITOS T P T
Geometra Descriptiva 302 107 03 1 4 5
SUMILLA
La asignatura de Geometra Descriptiva es de naturaleza terico prctico. Tiene como finalidad desarrollar
en el alumno habilidades para el anlisis y visualizacin de volmenes a travs del sistema de proyecciones
ortogonales mediante el desarrollo e interseccin de solidos geomtricos en el espacio.
Genrica:
1. Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el mbito de la proyectacin
arquitectnica y urbana.
2. Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, grfica y/o volumtricamente las
COMPETENCIAS
ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectnicos.

3. Habilidad de percibir, concebir y manejar el espacio en sus tres dimensiones y en las diferentes
escalas.
4. Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en arquitectura y urbanismo
Especficas:
Adquiere dominio del sistema de proyecciones ortogonales, mediante una visin ortogonal, que le
permita aplicar con precisin y eficacia el dibujo, diseo y construccin de elementos
tridimensionales de acuerdo a las exigencias de su carrera profesional.
CONTENIDOS:
Introduccin al curso. Identifica conceptos bsicos.
Sistema de proyecciones ortogonales.
Anlisis de vistas principales.
Anlisis de vistas principales complejas.
Anlisis de vistas auxiliares.
Anlisis de vistas auxiliares y secundarias.
Desarrollo de volmenes: prismas y cilindros.
Desarrollo de volmenes: pirmides y conos.
Anlisis de rectas en el espacio, verdadera magnitud, vista de punta.
Anlisis de superficies planas, vista de canto y forma real.
Anlisis de interseccin de rectas con planos y poliedros
Anlisis de interseccin de planos con poliedros.
Anlisis de interseccin de slidos geomtricos: entre prismas, entre prisma y pirmide.
Deskrep, L. (1980). Geometra Descriptiva, Editorial W.H., 13 edicin. Lima. Per.

Daz, J. (1993). Geometra Descriptiva, Editorial AMC., 4 edicin. Lima. Per.
Nakamura, M. (1998). Geometra Descriptiva. Editorial W.H. Lima. Per.
123
CARTA CURRICULAR
EXPRESION GRAFICA 2
CICLO : III

REQUISITOS T P T
EXPRESIN GRAFICA 2 303 107 04 2 4 6
SUMILLA
La asignatura de Expresin Grfica 2 es de naturaleza terico prctica. Tiene como finalidad desarrollar en el
alumno habilidades para la representacin grfica de un proyecto arquitectnico de relativa complejidad mediante
proyecciones bidimensionales aplicando el lenguaje arquitectnico y tcnicas de representacin que contribuyan de
forma eficiente a la comprensin y desarrollo del proyecto arquitectnico.
Genrica:
5. Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el mbito de la proyeccin arquitectnica
y urbana.
COMPETENCIAS
6. Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, grfica y/o volumtricamente las
ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectnicos.
escalas.
8. Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en arquitectura y urbanismo.
Especficas:
Consolida los conocimientos tericos prcticos en la representacin de un hecho arquitectnico y
utiliza los smbolos que representan este lenguaje convencional, para ser capaz de expresar sus
ideas con claridad y precisin, tal como lo exige su carrera profesional.
CONTENIDOS:
Introduccin al curso. Conceptos bsicos.
Simbologa arquitectnica (plantas, cortes y elevaciones).
Representacin de un plano de distribucin de una vivienda unifamiliar.
Representacin de planos de corte de una vivienda unifamiliar.
Representacin de planos de elevacin de una vivienda unifamiliar.
Investigacin: Dimensionamiento de Mobiliario.
Representacin de planos de distribucin de una vivienda Bifamiliar.
Representacin de planos de corte de una vivienda Bifamiliar.
Investigacin: Acabados Arquitectnicos.
Representacin de planos de elevacin de una vivienda Bifamiliar.
Representacin de planos de detalles de bao.
Representacin de planos de detalles de cocina.
Representacin de planos de detalles de escalera.
Representacin de planos de ubicacin y localizacin de un objeto arquitectnico. Identifica Plot plan.
Prezel, R. (1980). Diseo y tcnicas de representacin en arquitectura. Editorial LIMUSA.
Mxico D.F. Mxico.
Neufert, E. (1980). El Arte de proyectar en Arquitectura. Editorial Gili. Barcelona. Espaa.
Moia, J. (1993). Como se proyecta una vivienda. Editorial Gili. Mxico D.F. Mxico.
De La Torre, M. (1998). Manual de tcnicas grficas para arquitectos. Editorial UNAM. Mxico.
124
CARTA CURRICULAR
TOPOGRAFIA
CICLO : III

REQUISITOS T P T
TOPOGRAFIA 304 105 03 2 2 4
SUMILLA
La topografa es una asignatura de formacin bsica, de naturaleza terica y prctica, que contribuye en la
formacin del profesional enArquitectura y Urbanismo. Permitiendo hacer uso de conocimientos,
procedimientos, mtodos, tcnicas, aplicacin e interpretacin en los proyectos de ingeniera y el uso de
instrumentos topogrficos, que permite la representacin e interpretacin grfica de un terreno, elemento bsico
para la elaboracin de proyectos Arquitectnicos.
Genrica:
y urbana.
2. Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral, escrita, grfica y/o volumtricamente
las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectnicos
3. Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes tcnicas de
intervencin para mejorar espacios urbanos y arquitectnicos deteriorados y/o en conflicto.
4. Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en arquitectura y
urbanismo
5. Capacidad de producir toda la documentacin tcnica necesaria para la materializacin del proyecto
arquitectnico.
COMPETENCIAS
Especficas:
1. Manejo correcto de los instrumentos topogrficos para el desarrollo de los proyectos arquitectnicos,
interpretando planos topogrficos, conocimiento de la cartografa bsica y uso de software.
2. Valora el trabajo en equipo multidisciplinario en el desempeo de las actividades profesionales, sobre
todo en los procesos de planificacin urbana.
3. Utiliza estrategias para la investigacin de nuevas aplicaciones tecnolgicas en el desarrollo de la
topografa
4. El estudiante podr efectuar levantamientos topogrficos de mediana y gran extensin, controlados por
medio de la triangulacin y su aplicacin a trabajos de Ingeniera.
5. Plantear varios sistemas de trabajo que le permitan representar una extensin de terreno y tomar
decisiones.
6. El alumno tendr la posibilidad de adecuarse a los criterios y exigencias de una determinada y especfica
obra de carcter arquitectnica y civil, de modo que su trabajo cubra las necesidades requeridas.
7. El dominio de esta temtica conceptual y prctica posibilitar al estudiante a desempearse en trabajos
del campo Tcnico-Profesional de la Topografa, as como le proporcionar la base conceptual para
cursos siguientes
CONTENIDOS:
TEMA 1.
CONCEPTOS BASICOS
- Introduccin.- Geodesia, Topografa y cartografa: -Alcances de la topografa.
.- Relaciones de la topografa con otras ciencias.- Divisin de la Topografa
-Mtodos de ubicacin del punto topogrfico.
-Proyecciones cartogrficas: Generalidades.
- Proyeccin UTM: Definicin, trabajos con coordenadas UTM, conversiones.
- Escalas: Grafica y numrica
- Unidades de medida. Elementos de geometra analtica.
TEMA 2.
125
TEORIA DE ERRORES.
- TeoradeErrores.Fuentesdeerror.Error.Equivocacin.
- Clasesdeerror:Sistemticos,Accidentales.Discrepancia.Tolerancia
-Comparaciones entre errores sistemticos y accidentales.- Valor probable
- Media Aritmtica. Valor ms probable de una dimensin. Ejemplos. Magnitudes relacionadasentre s.Ejemplos
- Erroresverdaderos.Erroresresiduales.Frmulasparacalcularerrores medioscuadrticosyerroresprobables.ErrorRelativo.Errortemible.
TEMA 3.
MEDICION DE DISTANCIAS.
- Distancia natural, geomtrica y reducida.
- Concepto de ngulos: Angulo de deflexin.
- Trazado de paralelas, perpendicularesymedidadengulos. Medicin de ngulos mediante distancias.
-Mtodosdemedicindedistancias: a pasos,podmetro,concinta ytaquimetra.
- Medicionesconcintagraduadaenterrenosllanos,irregularesydependienteuniforme
TEMA 4.
PLANIMETRIA.
-Conceptos generales: meridiano geogrfico, magntico, declinacin inclinacin:-Variaciones de la brjula.- Atraccin local.
- La Brjula, tipos de meridiano: Rumbos y Acimuts directos e inversos. Levantamiento topogrfico, con cinta y brjula de poligonales abiertas.
-El teodolito, descripcin, estacionamiento, clasificacin. Errores de medicin. Medida de ngulos y distancias. Mtodos Planmetros;
mtodos de radiacin, interaccin directa y recesin.
TEMA 5.
MEDIDA DE ANGULOS
-ngulos y direcciones: azimut, rumbo, rumbo real, conversin de azimut a rumbo.- ngulos internos y externos. La brjula o comps.
El teodolito. Azimutes al frente y atrs. Azimut magntico y arbitrario, propagacin de meridiana
TEMA 6.
LEVANTAMIENTO TOPOGRAFICO
-Fases de un Levantamiento topogrfico. Organizacin del trabajo de campo y gabinete.
- Levantamiento por radiacin: Pprocedimiento para realizar el levantamiento por radiacin. Clculo de las coordenadas, clculo del rea.
- Levantamiento por poligonacin: Levantamiento por Azimut y por ngulos, Calculo de coordenadas y reas
- Errores de cierre y compensacin de la poligonal.
- Coordenadas polares y cartesianas y conversin de polares a cartesianas
TEMA 7.
POLIGONALES
- Definicin: Poligonales abiertas y cerradas.
-Clculo analtico de la poligonal, compensacin de los ngulos, clculo de los acimut y rumbos.
-CoordenadasTopogrficas.Aplicacionesdecoordenadastotales.Errorlinealde cierreyErrorrelativoenpoligonalescerradas
- ClculodePoligonales;manualmenteyhaciendousodeSoftware.Clculo dereas.
- Clculo de Proyecciones de lados en los ejes x, y
TEMA8.
ALTIMETRIA y NIVELACION
- Altimetra bsica. Cotas absolutas y Cotas relativas. BenchMark permanentesytemporales, influencia de la curvatura terrestre. Refaccin
atmosfrica.
- Nivelacin, Clases de nivelacin: Geomtrica, Trigonomtrica, Taquimtrica y Baromtrica. Calculo de errores.
- Manejo del nivel de ingeniero, uso del nivel de mano y altmetro.
TEMA 9.
TAQUIMETRIA
-Taquimetra. Definicin. Constantes estadimtricas. Mediciones taquimtricas con visualeshorizontales einclinadas.Procedimientoy
RegistrodeCampo.
-Manejo del Teodolito, tipos, partes y usos. Medicin de ngulos y distancias. Aplicacin de mtodos planmetro por estadimetria.
- Frmulas taquimtricas. Mtodos de levantamiento taquimtrico, recoleccin manual y electrnica de la informacin.
- Clculo de coordenadas cartesianas del levantamiento, formas de procesamiento de la informacin.
126
- Comprobaciones, errores. Enlaces de estaciones taquimtricas.
TEMA 10.
CURVAS DE NIVEL.
- Propiedades de las curvas de nivel.
- Mtodos directos e indirectos para localizar curvas de nivel.
- Mtodo de la cuadrcula y de las referencias normales para obtener curvas de nivel.
- Mtodo taquimtrico. Errores en levantamientos y especificaciones a cumplir.
- Pendiente media de un rea
- Curvas de Nivel Google Earth.
TEMA 11.
PERFILES LONGITUDINALES
-Perfiles.Clasificacin:LongitudinalesyTransversales
-Representacin grfica de los perfiles longitudinales.- Dibujar el perfil y la rasante.
-Representacin grfica de los perfiles transversales y nociones sobre secciones transversales. Dibujo seccin transversales
-rea de las secciones transversales y cubicacin de tierras
TEMA 12.
REPLANTEOS PLANI-ALTIMTRICOS.
- Replanteos planimtricos.
- Replanteo y estaqueado, de alineaciones rectas, puntos aislados y poligonales.
- Nociones sobre replanteo de curvas circulares.
- Replanteos altimtricos, curvas en contorno.
- Replanteo de construcciones urbanas y otros.
TEMA 13.
CUBICACION DE TIERRAS
- Generalidades. Movimiento de Tierra.
- Cuadrculas y frmulas para el clculo de volmenes de tierra.
- Volmenes por curvas de nivel, superficie original y de proyecto, avances de obra.
- Uso de programas de ordenador para clculos volumtricos.
- Sistema Unificado de Clasificacin de Suelos. Esponjamiento y compactacin Volmenes a mover.
- Excavacin no clasificada, excavacin a depsito. Ejemplos .
TEMA 14.
ELEMENTOS DEL SISTEMA DE POSICIONAMIENTO GLOBAL GPS
-Caractersticas. Tcnicas de manejo. Aplicaciones. Levantamientos topogrficos con GPS navegador y diferencial.
- El sistema de posicionamiento Global, precisin del sistema.
- Coordenadas geogrficas y coordenadas UTM. GPS diferencial. Otras cuadriculas
1. TORRES NIETO, lvaro y VILLATE BONILLA, Eduardo, Topografa, 4ta. Edicin. Colombia, 9999, 999 P. AO, Y
CANTIDAD DE PAGINAS
2. R. Narvez D. y L. Llontop B., Manual de Topografa General I II.
3. Vctor Hugo Roggero, Cartografa Descriptiva, 1ra. Edicin, impreso en el Instituto Geogrfico Militar.
4. Montes de Oca M., Topografa, Editorial Alfa omega.
5. Lpez Cuervo. Topografa, Editorial Mundi Prensa.
6. Mujer R. Compendio de Topografa
7. PUBLIDRAT. Topografa Aplicada y Gua de Prcticas. Lima, 1998.
8. KISSAM, Philip. Topografa para Ingenieros. Mcgraw-Hill, Mxico, 1984.
127
9. Alcntara Garca, Dante: Topografa Ed. Mc Graw-Hill Mxico 1990

10. Davis, Raymond: Tratado de Topografa Ed. McGraw Hill Book New York
11. Escuela Cartogrfica de Panam. Comprobacin Cartogrfica.
12. BASADRE, Carlos Topografa General UNI. Lima, 1964. Lectura: Compensacin de los circuitos cerrados, pp. 134 -135.
13. WOLF, Paul R. y BRINKER, Russel C. Topografa Edit. Alfaomega Grupo Editor, S.A. de C.V. Mxico, 1997. Lectura:
Estadia, pp. 321 337
128
CARTA CURRICULAR
TEORA DEL DISEO ARQUITECTNICO
CICLO : III
A
REQUISITOS T P T
TEORA DEL DISEO
ARQUITECTNICO 305 --- 04 4 0 4
SUMILLA
La asignatura de Teora del Diseo Arquitectnico contribuye con la formacin integral del estudiante de
arquitectura en cuanto se refiere al conocimiento de los fundamentos tericos que acompaan a la accin
creativa de la arquitectura.
AANAA
A
Genrica:
1. Conocimiento sistmico deESTRATEGIAS PARA de
la historia, las teoras EL laAPRENDIZAJE
Arquitectura y Iciencias humanas
relacionadas para fundamentar su actuacin.
2. Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate arquitectnico actual local
y global.
COMPETENCIAS

Arquitectura.
Especficas:
11. Es competencia de este seminario analizar la visin de la arquitectura, diseo y urbanismo,

considerando los aspectos de fundamentacin terica ms all de aspectos meramente formales,
frente a propuestas de orden eminentemente contemporneo.
12. Analiza los aspectos que sirvieron de base para originar el movimiento moderno.
13. Analiza los materiales que harn factible el producto arquitectnico.
14. Analiza los enfoques tericos sobre la necesidad de recuperar la capacidad significativa del hecho
arquitectnico.
CONTENIDOS:
1. Orgenes de los conceptos sobre Vanguardia y Modernidad: Principios, Contexto e ideologa.
2. El lenguaje de los materiales, naturaleza y efectos.
3. La Piel del edificio, visin de conjunto: interior y exterior.
4. Anlisis del sentido crtico de la textura, color y las tendencias en el tiempo.
5. Teora y prctica del espacio urbano.
1.- BEINGOLEA DEL CARPIO, La Arquitectura Moderna en el Per, Antologa Crtica de Textos.
3.- BAGENAL PHILIP, Conocer la Arquitectura.
4.- BAYN DAMIAN, Panormica de la Arquitectura Latinoamericana.
129
CARTA CURRICULAR
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 1
CICLO : III

REQUISITOS T P T
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 306 203 03 3 0 3
1
SUMILLA
Es una asignatura de carcter terico-prctico y tiene como OBJETIVO que el estudiante sea competente en
el anlisis e interpretacin del hecho arquitectnico y sus fundamentos en los mbitos de la historia de la
Arquitectura Clsica Occidental y de la poca Medieval, entendindola como un hecho cultural, en
trminos de doctrina, funcin, forma, sistemas estructurales, materiales y sistemas constructivos, as como
en sus distintos significados y expresiones a lo largo de su historia, con el propsito de brindar al alumno
un marco terico conceptual y crtico que enriquezca su accin profesional.
Genrica:
1. Conciencia de la funcin cultural de la Arquitectura
2. Conciencia de la funcin social de la Arquitectura y de la capacidad del arquitecto para aportar ideas
a la sociedad para mejorar el hbitat.
COMPETENCIAS
3. Conocimiento sistmico de la historia, las teoras de la Arquitectura y ciencias humanas relacionadas

para fundamentar su actuacin.
Arquitectura.
Especficas:
1. Permite analizar e interpretar el hecho arquitectnico.

2. Capacidad analtica, comprensiva y crtica de la Arquitectura, permitindole interpretarla en sus
distintos significados y expresiones a travs de su Historia, en diferentes tiempos y contextos.
3. Capacidad humanstica para el diseo arquitectnico contemporneo teniendo en cuenta la
Identidad.
CONTENIDOS:
Introduccin al Curso Arquitectura Bizantina.
Grecia Arcaica 1.- poca de Justiniano.
Formacin de las Ciudades Estado en el Egeo. 2.-La tradicin constructiva oriental,
Polis Democrticas. Adaptaciones y evolucin., caractersticas
Cultura Minoica y Cultura Micnica. constructivas, el Uso de la Pechina.
Grecia Clsica. Arquitectura Musulmana
1.- Vivienda Griega. 1.- Presencia e influencia de la cultura
2.- Canon Griego rabe en Europa.- Espaa.
Grecia Helenstica 2.- Adaptaciones y caractersticas principales
Grandes y Nuevas Tipologas. de la arquitectura; Arte Mozrabe y arte
Urbanismo y Arquitectura en Roma Mudjar La modernidad en la era de la
1.-La Ciudad Romana. industrializacin.
2.- Patrn de Asentamiento y Foro Romano Arquitectura Romnica
Roma: Nuevas Tipologas Romana
130
1.- La Vivienda: Tipologas de Vivienda. 1.-Origen, evolucin y caractersticas, El

2.- Otras Tipologas: Templos, Coliseos, surgimiento de la Iglesia Cristiana.
Termas. 2.- El Feudalismo y las ciudades Medioevales,
La obra Pblica en la Arquitectura Romana. Tipologas Urbanas, sistemas constructivos.
1.- Los espacios pblicos en las ciudades Pensamiento Terico.
Romana. Arquitectura Gtica
2.- Aportes a la Ingeniera Civil e Hidrulica : 1.- Nuevas Instituciones Sociales: Abadas,
Caminos, Calzadas, puentes, acueductos y Conventos, Mercados y Universidades.
canales. 2.- Revolucin de los Sistemas Constructivos
Arquitectura Paleocristiana. en las Edificaciones Religiosas:
1.-Inicios del Cristianismo. Caractersticas y Tipologas Urbanas y
2.- Las Catacumbas Cristianas arquitectnicas.
3.- La Iglesia Cristiana
1. SALVAT MEJICANADE EDICIONES: Historia del Arte Tornos 1 y 2 Mjico D.F. 1979.
2. D. WARE/B. BEATTY: DiccionarioManual Ilustrado de Arquitectura: Mjico 1987.
3. H. MULLER & VOEGEL: Atlasde la Arquitectura, tomo 1, Barcelona 1989.
4. JA. TINEO t MARQUET: Historia de laConstruccin: Barcelona 1986.
5. BENEVOLO: Diseo de la Ciudad. Tomos I, II y III.
6. F. CHUECA: Breve historia del Urbanismo: Alianza editorial, Barcelona 1979.
7. B. MANSBRIGDE: Historiagrafica de la Arquitectura..
8. B. ZEVI: Saber verArquitectura.
9. LEONARDO BENEVOLO: Introduccin a La Arquitectura
10. MICROSOFT: Historia de ls CivilizacionesAntiguas (CD Room)
PAGINAS WEB
1. www.ruta.imperios.com
2. www.club.telepolis.com
3. www.artehistoria.com
4. www.arquivolta.com
131
CARTA CURRICULAR
CICLO : IV

T P T
Taller de Diseo Arquitectnico 2 401 301 5 2 6 8
SUMILLA
La asignatura corresponde al rea de talleres y es obligatoria, su naturaleza es
terica prctica, y tiene por finalidad introducir al estudiante enentendimiento
del Espacio emplazado en un medio natural y/o urbano sobre un criterio de
modulacin (trama, proporcin y estructuracin). Se emplearan tcnicas de
anlisis y diagnstico de un edificio, que permitan al estudiante desarrollar un
anlisis con la finalidad de obtener variables de diseo aplicables a una
creacin arquitectnica propia.
- Dominio de los medios y herramientas para comunicar oral,
escrita, grfica y/o volumtricamente las ideas y proyectos, tanto
urbanos como arquitectnicos.
ESPECIFICAS:
A. Domina las variables funcionales, espaciales y formales aplicadas a
una creacin arquitectnica que responda a un medio urbano o
natural, elaborando una composicin arquitectnica tridimensional y
bidimensional.
B. Analiza edificaciones arquitectnicas de mediana complejidad
obteniendo variables cualitativas y cuantitativas aplicndolas en una
creacin arquitectnica.
CONTENIDOS:
A. Teora sobre el proceso de diseo arquitectnico.
B. Teora y aplicacin sobre la modulacin arquitectnica,
C. Anlisis espacial contextual
a. Importancia del contexto en el desarrollo arquitectnico.
b. identificacin del medio contextual y sus elementos que la componen.
c. Anlisis espacial del contexto.
d. Formas de emplazamiento.
D. El espacio Habitable
a. Anlisis de una edificacin arquitectnica
i. Formal espacial
ii. Espacial funcional
iii. Funcional contextual
b. Desarrollo de variables de diseo
c.- Diseo de un espacio habitable
132
1. Alvario Guzmn, Miguel VIVIENDA Y CIUDAD TEORA DE UNA PROPUESTA

5. Kirschenmann, Jorg DISEO DE BARRIOS RESIDENCIALES
6. Ministerio de Vivienda REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES
7. Moore, Charles LA CASA: FORMA Y DISEO
8. Plazola, ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1
10. Stroeter, Joao TEORAS SOBRE ARQUITECTURA
11. Tedeschi, Enrico TEORA DE LA ARQUITECTURA
12. Zevi Bruno SABER VER LA ARQUITECTURA
14. White, Edward SISTEMAS DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCIN AL PROYECTO
ARQUITECTNICO
133
CARTA CURRICULAR
ESTADISTICA
A
FACULTAD : Ingeniera A
CICLO : IV
PRE
ASIGNATURA CDIGO REQUISITOS CREDITOS HORAS
AANAA T P T
Estadstica 402 A 204 02 1 2 3
SUMILLA ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE I
En esta asignatura presentamos las tcnicas estadsticas para un aprendizaje til del mundo que nos rodea. A
la vez que los estudiantes aprenden conceptos descriptivos e inferenciales, conocen sus aplicaciones en el
mundo real especficamente en el campo de la Arquitectura, realizando tomas de decisiones acertadas.
Genrica:
Aplica diversos mtodos y tcnicas de la estadstica Descriptiva, en sus diferentes fases
en el tratamiento de diversos problemasinherentes a su Especialidad; para la toma de
decisiones acertadas en su entorno profesional,demostrando creatividad y compromiso
para un trabajo en equipo.
Especficas:
COMPETENCIAS
- Recolecta, organiza y presenta datos cualitativos y cuantitativos interpretando y describiendo estos

resultados.
- Calcula e interpreta indicadores descriptivos correctamente, utilizando el procedimiento del clculo y
propiedades de medidas descriptivas, con precisin, valorando en forma crtica la importancia de
resumir la informacin.
- Elabora tablas bidimensionales de frecuencia y describe estos resultados para Calcular e interpretar los
coeficientes de regresin y de correlacin lineal y determinar el modelo de regresin ptimo que explique
la relacin entre dos variables. Utiliza el mtodo de los mnimos cuadrados reconociendo la importancia
para realizar estimaciones y proyecciones.
- Analiza, Explica y desarrolla los principales modelos matemticos de tendencias, aplicando Series de
Tiempo y pronsticos, valorando la importancia de proyectarse en el tiempo.
- Elabora interpreta y analiza los distintos nmeros ndices y aplica en la deflacin y el poder adquisitivo del
dinero.
- Aplica software estadstico EXCEL y SPSS en Laboratorio, despus de cada clase teorica.
CONTENIDOS:
A. Conceptos, clasificacin y terminologas bsicas de Estadstica.
a) Variables cualitativas b) Variables cuantitativas
c) Muestreo d) Sumatoria
B. Medidas de tendencia, posicin y variacin.
a) Tipos de promedios b) Varianza y desviacin estndar
c) Coeficiente de variacin d) Medidas de asimetra y curtosis.
C. Estadstica bidimensional.
a) Tablas de frecuencia bidimensionales. b) Medidas estadsticas marginales
D. Regresin lineal y correlacin simple. Ecuacin y coeficientes.
E. Series de tiempo y pronostico.
Nmeros ndices e Ingreso Real.
1. Arteaga Cortez, Pablo (2014). Mdulo de Estadstica y Probabilidades I.
2. Guerra Bustillo, Caridad (2011). Estadstica, edit. Flix Varela.
3. Johnson Robert (2008). Estadstica elemental, Editorial Pearson. Edicin 10.Mexico
4.Nieves, Antonio-Domnguez, Federico (2010).Probabilidad y Estadstica para Ingeniera. Mxico
134
CARTA CURRICULAR
EXPRESION GRAFICA 3
CICLO : IV

REQUISITOS T P T
EXPRESIN GRAFICA 3 403 302,303 03 1 4 5
SUMILLA
La asignatura de Expresin Grfica 3 tiene como pre-requisito la asignatura de Expresin Grafica 2 y Geometra
Descriptiva, PERTENECE al nivel intermedio de formacin de la carrera. Es de naturaleza terico-prctica
Tiene como OBJETIVO la formacin del estudiante proporcionndole un conjunto de conocimientos del tipo
conceptual, procedimental y metodolgico, que le permitan representar tridimensionalmente a base de perspectivas
las propuestas arquitectnicas, tanto con instrumentos de precisin como con ayuda del ordenador.
Genrica:
9. Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el mbito de la proyeccin
COMPETENCIAS
las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectnicos.

escalas.
urbanismo.
Especficas:
Consolida los conocimientos tericos prcticos en la representacin de un hecho arquitectnico y
utiliza los smbolos que representan este lenguaje convencional, para ser capaz de expresar sus
ideas con claridad y precisin, tal como lo exige su carrera profesional.
CONTENIDOS:
Introduccin al curso. Conceptos bsicos.
Perspectiva con un punto de fuga interior simple.
Perspectiva con un punto de fuga interior compleja
Perspectiva con un punto de fuga interior arquitecturizada
Perspectiva con dos puntos de fuga exterior simple
Perspectiva con dos puntos de fuga exterior compleja
Perspectiva con dos puntos de fuga exterior arquitecturizada
Perspectiva con tres puntos de fuga exterior simple
Perspectiva con tres puntos de fuga exterior compleja
Perspectiva con tres puntos de fuga exterior arquitecturizada
Perspectiva con dos puntos de fuga exterior compleja, con ayuda del ordenador
Representacin de planos de ubicacin y localizacin Plot plan, con ayuda del ordenador
Ching, Francis ( 1999 ) Manual del Dibujo Arquitectnico. Editorial Gili. Barcelona Espaa
Neufert, E. (1980). El Arte de proyectar en Arquitectura. Editorial Gili. Barcelona. Espaa.
Moia, J. (1993). Como se proyecta una vivienda. Editorial Gili. Mxico D.F. Mxico.
De La Torre, M. (1998). Manual de tcnicas grficas para arquitectos. Editorial UNAM. Mxico.
135
CARTA CURRICULAR
ESTRUCTURAS 1
CICLO : IV

REQUISITOS T P T
ESTRUCTURAS 1 404 205 03 3 0 3
SUMILLA
El presente curso es de manera obligatoria y de naturaleza fundamentalmente tericaprctica, tiene por finalidad
explicar la funcin de las estructuras y su relacin con el Proceso Creativo de la Arquitectura. Se imparte conceptos
sobre la relacin: Forma-Estructura. El curso desarrolla temas como (fuerzas externas e internas,
estabilidad,equilibrio, resistencia, rigidez y su interrelacin),se estudia el problema del diseo de la estructura y del
espacio. Buscando desarrollar en el alumno, la intuicin estructural a travs de numerosos ejemplos prcticos,
donde estudian el comportamiento estructural de los diversos elementos y la influencia de la proporcin y el material
utilizados.
Genrica:
Capacidad de definir el sistema estructural del proyecto arquitectnico
Capacidad de definir la tecnologa y los sistemas constructivos apropiados a las demandas del
proyecto arquitectnico y al contexto local.
COMPETENCIAS
Especficas:
Entender y aplicar los conceptos de modulacin estructural simple y compleja aplicada al diseo
de un elemento arquitectnico. Realizando ejercicio composiciones tridimensionales.
Analiza y aplica los conceptos y criterios estructurales bsicos durante la concepcin de formas
arquitectnicas y la construccin de prototipos experimentales, comprendiendo integralmente, el
fenmeno estructural.
Resuelve problemas estructurales de manera creativa con estructuras no convencionales.
Capacidad de entender la importancia de la estructura y su relacin con el proceso creativo.
CONTENIDOS:
- La Estructura.
o Definicin
o Tipos de Estructura y su Clasificacin
- Idealizacin estructural-apoyos.
- La estructura y el proceso de diseo arquitectnico.
o Leyes de Equilibrio
o Diagrama de Fuerzas
o Trama estructural
- Pre dimensionamiento de vigas y columnas.
Boschiero, L. (2006) Arcos, bvedas y cpulas: Geometra y equilibrio en el clculo tradicional de estructuras de fbrica.
Recuperado de:
http://www.mendeley.com/catalog/arcos-b%C3%B3vedas-y-c%C3%BApulas-geometr%C3%ADa-y-equilibrio-en-el-
c%C3%A1lculo-tradicional-estructuras-
f%C3%A1brica/?utm_source=desktop&utm_medium=1.13.3&utm_campaign=open_catalog&userDocumentId=%7B83a5e54c-
f8cb-4d79-b386-e9b970a518fb%7D
Ministerio de Vivienda, Saneamiento y Construccin (2006) Norma Tcnica de Edificacin E.020 Cargas.
Recuperado de:
http://blog.pucp.edu.pe/media/1237/20080826-E.020.pdf
Ministerio de Vivienda, Saneamiento y Construccin (2006) Norma Tcnica de Edificacin E.030 Diseo Sismoresistente.
Recuperado de:
http://www.construccion.org.pe/normas/rne2009/rne2006/files/titulo3/02_E/RNE2006_E_030.pdf
Ministerio de Vivienda, Saneamiento y Construccin (2006) Norma Tcnica de Edificacin E.050 Suelos y Cimentaciones.
Recuperado de:http://www.vivienda.gob.pe/documentos/documentos_ds_010/4/E_050_Suelos_y_Cimentaciones.pdf
136
CARTA CURRICULAR
URBANISMO 1
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA
CICLO : IV
HORAS
URBANISMO 1 405 203 3 2 2 4
SUMILLA
El curso de Urbanismo 1, est orientado al anlisis de la ocupacin del espacio urbano desde los inicios de la
formacin de los primeros habitantes considerando sus principales iniciativas organizacionales de ocupacin
con un patrn de asentamiento a pesar de sus limitaciones existentes; desde las primeras formas de trama
organizativa hasta las principales estructuras urbanas de las principales culturas del mundo, estableciendo su
naturaleza, estructura, funciones y proyecciones.
Genrica:
Conocer, analizar e interpretar los componentes fundamentales de la formacin y evolucin
de los primeros ncleos urbanos y su aporte urbanstico organizacional de las principales
cultura en el mundo.
COMPETENCIAS
Especficas:
Reconocer el proceso de formacin y desarrollo de las primeras ocupaciones urbanas
desde los siglos 5,000 antes de Cristo hasta los siglos IX despus de Cristo.
Analizar con actitud crtica el tratamiento de los problemas urbanos existentes que
afrontaron las primeras ocupaciones urbanas y ciudades establecidas entre los siglos
antes mencionados.
Aplicar variables y criterios para el anlisis de los problemas urbanos.
Utiliza el anlisis realizado para proponer un esquema de solucin de problemas urbanos
por medio de una intervencin o remodelacin urbana de su entorno inmediato.
Define los fundamentos del Urbanismo como ciencia y tecnologa.
CONTENIDOS:
Las primeras formas de Ocupacin del suelo. Nomadismo y Sedentario.
Primera formas de Asentamientos en el mundo aprox. Antes de 5,000 aos a.C
Primera ciudades en el mundo aprox. Antes de 4,000 a 1,500 aos a.C Europa, Asia, frica y Amrica as
como su organizacin como culturas primigenias
Primeras ciudades y sus complejidades urbanas de las principales culturas del mundo aprox. Antes de
1,000 aos a.C. y 1,000 aos d.C.
Las ciudades del renacimiento y del Barroco en Europa
La ciudad industrial. Siglo XIX primera gran transformacin de todo Europa.
Fundamentos del Urbanismo como ciencia y tecnologa.
Evolucin Urbana de Chimbote y Nuevo Chimbote
Identificacin de las principales caractersticas urbanas de un Sector Urbano Elegido por medio de la
Espacialidad, la escala Urbanstica y su importancia con su entorno.
Definicin de Usos de Suelo y sus principales funciones existentes.
137
Canziani Amico, J. (2009). Cuidad y Territorio en los Andes: contribuciones a la historia del
Urbanismo Prehispnico. Lima, Per: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Catlica del
Per.
Gasca Salas, J. (Junuary 2010). La Cuidad: Pensamiento Crtico y Teora. Mexico: Instituto Politecnico
Nacional.
Mc Laughlin, Brian (1993). Planeamiento Urbano y Regional Un enfoque de Sistemas. Mxico, McGraw-
Hill.
Silva Checa, Francisco (1995). Indicadores del desarrollo. Argentina.
Lincoln Institute (2007). Perspectivas Urbanas. Temas crticos en polticas del suelo en Amrica Latina.
USA: Editores Martn O. Smolka y Laura Mullahy.
Erba, Diego (2007). Catastro Multifinalitario aplicado a la Definicin de Polticas de Suelo Urbano.
Cambridge, USA: Lincoln Institute of Land Policy. Cambridge.
(http://lincolninst.edu/pubs/PubDetail.aspx?pubid=1306)
CRYRZA (1995). Plan Director de Chimbote. Chimbote, Per: Municipalidad Provincial del Santa.
INADUR (2000). Mapa de Peligros y Plan de Usos del Suelo de Chimbote Nuevo Chimbote. Chimbote,
Per: Municipalidad Provincial del Santa.
MVCyS (Junio 2006). Reglamento Nacional de Edificaciones. Lima, Per: Editorial de la Separata Especial
del Diario Oficial El Peruano.
138
CARTA CURRICULAR
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2
CICLO : IV
ASIGNATURAS CDIG PRERREQUISITOS CREDITOS HORAS

T P T
HISTORIA DE LA ARQUITECTURA 2 406 306 3 3 0 3
SUMILLA: Es una asignatura de carcter terico-prctico y tiene como OBJETIVO que el

estudiante sea competente en el anlisis e interpretacin del hecho
arquitectnico y sus fundamentos en los mbitos: renacimiento, barroco,
neoclsico comprendidos en la Edad Moderna, e inicios de la Arquitectura
moderna en la edad contempornea, para permitirle adquirir los criterios
tcnico instrumentales para el dominio y comprensin de la sociedad, y su
influencia en la arquitectura y urbanismo, explicando analticamente su proceso
evolutivo como fenmeno cultural de la poca que interacta con otros factores
como los sociales, econmicos, religiosos y polticos; en arquitectura se
enfatiza en los aspectos tipolgicos, constructivos y estilsticos.
COMPETENCIAS: GENERALES:
1. Conciencia de la funcin cultural de la Arquitectura.

2. Conciencia de la funcin social de la Arquitectura y de la capacidad del
arquitecto para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hbitat.
3. Conocimiento sistmico de la historia, las teoras de la Arquitectura y
ciencias humanas relacionadas para fundamentar su actuacin.
ESPECIFICAS:
Permite analizar e interpretar el hecho arquitectnico, fundamentar los

criterios de la modernidad. Dominar y comprender la sociedad, en sus
diversos aspectos en la resolucin de los problemas espaciales y habitables,
mediante la comprensin de las tendencias estilsticas y sus expresiones
presentes y trascendentes, esto como base fundamental para el conocimiento
de la arquitectura y su aplicacin en el ejercicio del diseo.
CONTENIDOS:
A. Transicin del medievalismo al renacimiento
1. Transicin del Gtico al Renacimiento.
2. Aspectos polticos, econmicos, sociales, religiosos, culturales del Renacimiento Italiano.
B. Etapas del Renacimiento:
1. Cuatrocento (aportes a la arquitectura del renacimiento: FillipoBrunelleschi, Len Baptista
Alberti)
2. Cinquecento (aportes a la Arquitectura del Renacimeinto: Bramante, Sangallo, Miguel Angel).
3. Manierismo (arquitectura en Venecia: Serlio, Sansovino; Villa Palladiana: Andrea Palladio).
C. Renacimiento Espaol.
1.- Orgenes
2.- Etapas
3.- Arquitectura civil y religiosa
4.- Obras y representantes
D. Renacimiento resto de Europa (Inglaterra, Francia, pases bajos)
E. Urbanismo Renacentista
139
1.-la ciudad ideal

2.- componentes de diseo urbano.
3.- diferencia con los asentamientos medievales.
F. Barroco Italiano
1.- Orgenes principios y fundamentos
2.- Etapas
4.-Obras y representantes
G. Barroco Espaol.
1.- Orgenes principios y fundamentos
2.- Etapas
4.- Obras y representantes
H. Urbanismo Barroco
1.-Sistema de espacios urbanos
2.- componentes de diseo urbano.
3.- surgimiento de la ciudad capital y creacin del estado nacional
I. Barroco en Amrica
1.- Expansin del Barroco europeo en el nuevo mundo (Mxico, Ecuador, Per)
J. Neoclsico
1.- La Arquitectura neoclsica, Espaa, Inglaterra, Francia y el retorno al Historicismo.
2.- Arquitectura Neoclsica en Italia, Alemania y Amrica y sus influencias.
K. La modernidad en la era de la industrializacin
1.- Arquitectura de hierro
2.- vidrio, Hierro, y hormign, los nuevos materiales
3.- la industrializacin y la ciudad
L. Escuela de Chicago.
1.- Antecedentes
2.- El rascacielo como tipo y smbolo, tecnologas constructivas
3.- El rascacielo y la periferia suburbana
M. Modernidad clsica, corriente historicista.
N. Movimiento Stijl
1.- El cubismo y las nuevas concepciones del espacio
O. La Bauhaus
1.- Arte y Arquitectura en la post guerra
2.- Walter Gropius y el expresionismo alemn
P. El Racionalismo
1.- Le Corbusier y la bsqueda de la forma ideal de la arquitectura moderna
2.- 5 puntos de la arquitectura moderna
3.- El CIAM
1. GYMPEL, JAN. Historia de la arquitectura. De la antigedad a nuestros das, Ediciones Peter
DeliusKneman, Colonia Alemania, 1996.
2. KOSTOF, Spiro. Historia de la arquitectura, Alianza Editorial, Madrid Espaa, 1988.
3. MORRIS, Albert. Historia de la forma urbana. Desde sus orgenes hasta la revolucin Industrial,
Gustavo Gili, Barcelona Espaa, 1984.
4. PATETTA, Luciano. -Historia de la arquitectura (Antologa crtica), Celeste Ediciones, Madrid
Espaa, 1997.
5. PEPIN PRESS. -Enciclopedia visual. Arquitectura, The Pepin Press BV, Amsterdam Holanda,
2001.
6. RISEBERO, Hill. -Historia dibujada de la arquitectura occidental, HermannBlume Ediciones,
Madrid Espaa, 1982.
7. JRGEN TIETZ.Historia de la arquitectura del siglo XX, Knemann Ediciones, Madrid Espaa,
1999.
8. WILLIAM J. R. CURTIS. La arquitectura moderna desde 1900, Phaidon Ediciones, New York, USA
2006.
CARTA CURRICULAR
140
CONSTRUCCIONES 1
ESCUELA PROFESIONAL : ARQUITECTURA Y URBANISMO
CICLO : IV
HORAS
CONSTRUCCIONES 1 407 304 3 2 2 4
SUMILLA
La presente asignatura pertenece al rea acadmica de construccin y constituye el inicio de una
serie de etapas de la construccin de una edificacin. Este curso constituye adems una base de
familiarizacin del estudiante con los procesos constructivos de la ejecucin de una obra, dentro del
marco normativo vigente.
General:
1. Capacidad de definir la tecnologa y los sistemas constructivos apropiados a las demandas
del proyecto arquitectnico y al contexto local.
2. Conocimiento y aplicacin de la normativa legal y tcnica que regula el campo de la
arquitectura, la construccin y el urbanismo.
3. Capacidad de producir toda la documentacin tcnica necesaria para la materializacin del
proyecto arquitectnico.
4. Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos arquitectnicos y
COMPETENCIAS
urbanos en el mercado.
5. Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecucin de obras arquitectnicas
y urbanas en sus diferentes escalas.
Especficas:
1. Identifica la normatividad vigente del Reglamento Nacional de Edificacin.

2. Lee e interpreta planos de estructuras.
3. Reconoce equipos y maquinarias de construccin.
4. Conoce los trabajos a realizarse en obras provisionales y trabajos preliminares.
5. Identifica los procedimientos a seguir en las obras de concreto simple: concreto
ciclpeo, encofrado y desencofrado.
6. Identifica los procedimientos a seguir en obras de concreto armado: concreto,
encofrado y desencofrado.
CONTENIDOS:
EL EXPEDIENTE TECNICO DETALLES CONSTRUCTIVOS DE
PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIN DE CIMENTACION.
LAS OBRAS. ESTRUCTURA DE CONCRETO
TRABAJOS PRELIMINARES Y OBRAS ARMADO: COLUMNAS Y PLACAS
PROVISIONALES. ENCOFRADOS, CONCRETO Y ACERO
TRAZO Y REPLANTEO DE LA OBRA: (EMPALME, RECUBRIMIENTO,
VERIFICACION DEL TERRENO. SEPARACION Y DISTRIBUCION).
MOVIMIENTO DE TIERRAS: ESTRUCTURA DE CONCRETO
NIVELACION, EXCAVACION, ARMADO: LOSAS Y VIGAS
141
RELLENOS Y ELIMINACION DE ENCOFRADOS, CONCRETO Y ACERO

MATERIAL EXCEDENTE. (EMPALME, RECUBRIMIENTO,
OBRAS DE CONCRETO SIMPLE: SEPARACION Y DISTRIBUCION).
CONCRETO (CIMIENTOS CORRIDOS Y ESTRUCTURA DE CONCRETO
SOBRECIMIENTOS), ENCOFRADO Y ARMADO: CISTERNA, TANQUE
DESENCOFRADO. ELEVADO ENCOFRADO,
LECTURA DE PLANOS DE UN CONCRETO Y ACERO (EMPALME,
PROYECTO DE CIMENTACION DE RECUBRIMIENTO, SEPARACION Y
CONCRETO SIMPLE. DISTRIBUCION).
ESTRUCTURAS DE CONCRETO CONTROL Y SUPERVISION DE OBRAS
ARMADO: CIMENTACIONES, DE CONCRETO.
ZAPATAS, VIGAS DE CIMENTACION,
PLATEAS DE CIMENTACION, MUROS
DE SOSTENIMIENTO.
Manual de Obra CAPECO.
Reglamento Nacional de Edificacin CAPECO.
Atrium de la Construccin Editorial OCEANO.
Texto de Instalaciones Sanitarias y Elctricas SENCICO.
Reglamento nico de Licitaciones y Obras Pblicas.
La Obra, Tomo I, J.Linger - Editores Tcnicos Asociados.
Mtodos, planeamiento y equipos de construccin (R.L. Perifoy) Editorial Diana.
CARTA CURRICULAR
142
CICLO :V

T P T
TALLER DE DISEO 501 401,305 5 2 6 8
ARQUITECTNICO 3
La asignatura corresponde al rea de talleres, es de carcter
obligatorio y su naturaleza terica prctica. Tiene por finalidad
SUMILLA potencializar al estudiante en el anlisis y planteamiento formal,
espacial y funcional de proyectos arquitectnicos, conociendo las
diversas tipologas arquitectnicas para el planteamiento de un
diseo, adems se inducir en el conocimiento, entendimiento
aplicacin de la base normativa nacional que rige el diseo y
construccin de edificaciones arquitectnicas.
GENERALES:
1. Conocimiento y aplicacin de la normativa legal y tcnica que
regula el campo de la arquitectura, la construccin y el urbanismo.
2. Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que
satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano, la
sociedad y su cultura, adaptndose al contexto.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS:
1. Utiliza los criterios bsicos de composicin formal, espacial y
conceptual de los talleres precedentes, para concebir un proyecto
arquitectnico funcional que responda a una tipologa y necesidad real
de los usuarios, desarrollando un diseo arquitectnico que de forma
tridimensional y bidimensional.
2. Conoce, entiende y aplica la base normativa nacional que rige sobre el
diseo y construccin de obras arquitectnicas realizando un anlisis
de edificaciones de forma grfica, proponiendo una propuesta
arquitectnica.
CONTENIDOS:
- Anlisis espacial contextual, identificando componentes que inciden en la forma y organizacin del
- Tipologa arquitectnica:
Tipo-arquetipo-tipologa
- Las normas edificatorias y la arquitectura:
La normatividad en el procedimiento proyectual.
Anlisis de la aplicacin de la normativa sobre un hecho arquitectnico nacional.
- Proceso proyectual la relacin espacio funcional en los aspectos de identificacin, clasificacin,
jerarqua, relaciones, organigramas funcionales y de ambientes, organizacin y zonificacin,
conducente a soluciones funcionales de mediana complejidad
- Estudio del lugar y su entorno inmediato.
143
- Condicionantes de requerimientos del usuario

- Anlisis espacial contextual y normativo identificando componentes que inciden en la forma y
organizacin del proyecto arquitectnico.
- AlvarioGuzman Miguel. (1988).VIVIENDA Y CIUDAD TEORA DE UNA PROPUESTA. Lima- Per : ININVI
- Geofrey H. Bake.(1985-1994).LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA . Barcelona Espaa:
Editorial Gustavo Gili S.A.
- Donlyn Lyndon, Charles Willard Moore. (1974).LA CASA: FORMA Y DISEO. Barcelona Espaa:
Editorial GustavoGili S.A.
- Quesada GarlandLuis Mir.(2003).INTRODUCCION A LA TEORIA DEL DISEO ARQUITECTONICO. Lima-
Per :
Empresa Editora El comercio S.A.
- Ministerio de Vivienda. (2006)REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES. Lima Peru: CAPECO
- Plazola Cisneros.(2011). ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1. Barcelona - Espaa: Editorial
Plazola Editores.
- Neufert, Peter.(1936). ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA. Barcelona - Espaa: Editorial
Gustavo Gili S.A.
- Zevi Bruno. (1948-1998).SABER VER LA ARQUITECTURA. Barcelona - Espaa:: Apstrofe
- White, Edward.(1979) MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS ARQUITECTNICAS . Mxico D.F.-Mxico:
Editorial Trillas
- White, Edward.(1989) SISTEMAS DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCIN AL PROYECTO ARQUITECTNICO .
Mxico D.F.-Mxico: Editorial Trillas.
144
CARTA CURRICULAR
CONSTRUCCIONES 2
CICLO : V
HORAS
SUMILLA
El curso capacita al alumno en forma terica y prctica a travs de la investigacin y observacin de
la realidad, en el conocimiento del concreto armado, as como otras soluciones constructivas
empleadas debido a su uso generalizado.
Genricas:
1. Capacidad de definir la tecnologa y los sistemas constructivos apropiados a las
demandas del proyecto arquitectnico y al contexto local.
3. Capacidad de producir toda la documentacin tcnica necesaria para la
4. Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos
COMPETENCIAS

5. Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecucin de obras
Especificas:
1. Analiza y aplica los conocimientos de los procesos constructivos en trabajos de acabados en

edificaciones.
2. Analiza y aplicar los conocimientos tecnolgicos en trabajo de pisos.
3. Analiza y aplicar los conocimientos tecnolgicos en trabajos de carpintera de madera,
metlica y de aluminio.
4. Analiza y aplicar los conocimientos tecnolgicos en trabajos de pinturas: en concreto,
madera y metal.
5. Analiza los sistemas constructivos con adobe y con madera.
6. Analiza los sistemas constructivos con Drywall.
CONTENIDOS: Carpintera de madera - aluminio.
ALBAILERIA Acabado de cielo raso: falso cielo raso
Albailera confinada y albailera armada en diversos materiales.
ladrillos y bloques de: arcilla, concreto y Pintura, sellado, imprimacin y pintura
sillico calcreo; procedimientos de acabado. Acabados especiales con
constructivos. pintura.
145
Encofrados en madera y encofrados en Vidrios y cristales: clasificacin,

metal. instalacin, detalles constructivos.
Control y supervisin de obras de
albailera. Aparatos Sanitarios: Caractersticas y
ACABADOS variedades del mercado.
Enlucidos de cielo raso, tartajeos interior Aparatos elctricos: sistemas de
y exterior. iluminacin, artefactos, etc.
Falso piso y contrapiso.
Zcalos y contra zcalos: cermico,
mrmol, granito, etc.
Pisos: vaciados en concreto
estampados, losetas, terrazo, etc.
Zcalos y contra zcalos: cermico,

mrmol, granito, etc.
Enchapes: madera, espejo y otros.
Empapelado.
Cobertura: ladrillo pastelero, planchas
onduladas, tipos, usos y procesos
constructivos.
Carpintera de madera: usos y procesos
constructivos en puertas (contra
placadas, machihembradas y acaneladas)
y ventanas.
Manual de Obra CAPECO.
Reglamento Nacional de Edificacin CAPECO.
Atrium de la Construccin Editorial OCEANO.
Texto de Instalaciones Sanitarias y Elctricas SENCICO.
Reglamento nico de Licitaciones y Obras Pblicas.
La Obra, Tomo I, J.Linger - Editores Tcnicos Asociados.
Mtodos, planeamiento y equipos de construccin (R.L. Perifoy) Editorial Diana.
146
CARTA CURRICULAR
ESTRUCTURAS 2
CICLO :V A
PRE
ASIGNATURA CDIGO AREQUISITOS CREDITOS HORAS
T P T
ESTRUCTURAS 2 503 404 03 3 0 3
SUMILLA
La asignatura de Estructuras II pertenece al rea de estudios de especialidad, es de naturaleza terico-
prctica y tiene como propsito de familiarizar al estudiante con los conceptos de cargas estructurales, y
esfuerzos generados en cada uno de los elementos estructurales. Asimismo se analiza el comportamiento
del suelo y las alternativas de cimentacin; siguiendo la normatividad vigente que inciden sobre la formacin
del arquitecto.
Genrica:
1. Capacidad de definir el sistema estructural
AANAA del proyecto arquitectnico
2. Capacidad de definir la tecnologa y los sistemas constructivos apropiados a las demandas del
A
COMPETENCIAS

Especficas:
Arquitectura
2. Capacidad de definir el sistema estructural del proyecto arquitectnico
4. Conocimiento y aplicacin de la normativa legal y tcnica que regula el campo de la arquitectura, la
construccin y el urbanismo.
CONTENIDOS:
Otras estructuras: arcos. Bvedas y Cpulas. Cables y
Cargas. Caminos de cargas. Metrados de cargas
catenarias. Estructuras espaciales. Dimensionamientos.
de gravedad. Otros tipos de cargas. Normas
- Suelos y cimentaciones. Interaccin entre suelo y
tcnicas de edificacin para cargas.
estructura. Norma tcnica de edificaciones para suelos y
- Elementos sometidos a flexin: Techos planos.
cimentaciones. Clasificacin de los suelos de acuerdo a la
Vigas. Materiales ms usados. Anlisis de
ingeniera civil. Comportamiento de los suelos de acuerdo a
esfuerzos en vigas. Esfuerzo normal y esfuerzo
sus caractersticas. Capacidad portante. Cimentaciones.
cortante. Dimensionamientos
- Elementos de soporte lateral: estabilidad. Muros de
- Elementos sometidos a carga axial: tirantes,
contencin. Contrafuertes. Materiales ms usados.
columnas, materiales ms usados. Anlisis de
esfuerzos. Fuerza admisible por pandeo.
Dimensionamientos
- Elementos sometidos a carga axial y
momento flector: Armaduras. Vigas quebradas.
Vigas curvas. Anlisis de esfuerzos combinados:
carga axial ms flexin. Dimensionamientos.
Recuperado de:
f8cb-4d79-b386-e9b970a518fb%7D
Recuperado de:
147
Recuperado de:
Recuperado de:
http://www.vivienda.gob.pe/documentos/documentos_ds_010/4/E_050_Suelos_y_Cimentaciones.pdf
Ministerio de Vivienda, Saneamiento y Construccin(2009) Reglamento Nacional De Edificaciones(Ed.2da) Primera Edicin. Grupo
Universitario S.A.C. Lima Per.
Recuperado de:
http://www.vivienda.gob.pe/pnc/documentos/sectorial/3.pdf
148
CARTA CURRICULAR
ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 1
CICLO :V A
ASIGNATURA CDIGO A PRE CREDITOS HORAS
REQUISITOS T P T
Acondicionamiento Ambiental 1 504 205 02 1 2 3
SUMILLA
El curso Acondicionamiento Ambiental I es de naturaleza terico-prctica y tiene como OBJETIVO
proporcionar los conocimientos generales sobre TEORA y TCNICAS de acondicionamiento ambiental
natural de espacios Urbano Arquitectnicos. Asimismo, proporcionar conocimientos bsicos y especficos
sobre climatologa, geometra solar e iluminacin aplicados directamente a la arquitectura y urbanismo, en el
marco de la concepcin del ahorro energtico y el mejoramiento de la calidad de vida.
El CURSO EST ORGANIZADO EN CUATRO UNIDADES. En la primera unidad se aborda el tema de

conocimientos bsicos de geometra solar e iluminacin aplicados directamente a la arquitectura y urbanismo.
AANAA
La segunda unidad corresponde al diseo y aplicacin de parasoles en la arquitectura y asoleamiento
penetracin solar en espacios interiores. En la Tercera Unidad, el tema de iluminacin natural y requerimiento
A
lumnico ambiental y del plano de trabajo de espacios de acuerdo a su funcin. y en la Cuarta Unidad se
tocara el tema de formacin de climas. Factores meteorolgicos. Clasificaciones climtica y regional del Per.
Genrica:
1. Capacidad de responder con la arquitectura a las condiciones bioclimticas, paisajsticas y
topogrficas de cada regin.
COMPETENCIAS
2. Capacidad de desarrollar proyectos urbanos arquitectnicos, que garanticen un desarrollo

sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y econmico.
Especficas:
1. Investiga las variables ambientales en el proceso de diseo. Variables ambientales en la teora y
prctica del diseo.
2. Interpreta y analiza el recorrido Aparente del Sol RAS Efemrides Solares: ngulos horarios de
azimut y de altura, en solsticios y equinoccios.
3. Elabora cartas solares Proyeccin ortogonal y Proyeccin Gnomnica.
4. Calcula el asoleamiento de superficies y simulacin de penetracin solar en espacios interiores.
CONTENIDOS:
Introduccin. Campo profesional de Arquitectura. Campo de la tecnologa arquitectnica. Variables
ambientales en el proceso de diseo.
Recorrido Aparente del Sol RAS Efemrides Solares: ngulos horarios de azimut y de altura, en
solsticios y equinoccios.
Proyeccin Gnomnica Solar para el clculo de asoleamiento de superficies.
Gnomnica Solar para simulacin de penetracin solar en espacios interiores.
Teora de ngulos aparentes de elevacin solar. Diseo de parasoles
Introduccin. La LUZ y la ILUMINACIN en la Arquitectura.
Aspectos geomtricos y cuantitativos de la iluminacin de ambientes.
Luminancia (superficie). Comportamiento especular y lamberianos de los materiales.
Factor de Luz Diurna (FLD). Relacin lux exterior / iluminacin interior.
Requerimiento lumnico (ambiental y del plano de trabajo) de espacios de acuerdo a su funcin. Uso de
bacos de diseo.
Aspectos cualitativos de la iluminacin de ambientes.
Formacin de climas. Factores meteorolgicos. Clasificaciones climtica y regional del Per.
149
1. Anderson, Bruce: Gua fcil de la energa solar pasiva

2. Herrera, Sonia : Arquitectura Bioclimtica
3. Kenya Allan : Diseo en climas clidos
4. Lacomba Ruth : Manual de la Arquitectura Solar
5. Louis Izard Jean : Arquitectura Bioclimtica
6. Malca Guillermo : Arquitectura, energas no convencionales y
Clima
7. Singh Saini : Construccin en climas clidos secos
8. Viscarra Manuel : Tecnosfera
9. Wakeham Roberto: Iluminacin Natural
10. Wright David : Arquitectura Solar Natural
11. Becerril Sergio : Del sol a la Arquitectura
12. Brown G.Z. : Sol, Luz y Viento
13. Ramrez A. / Cevallos G. Manual de Iluminacin.
150
CARTA CURRICULAR
URBANISMO 2
CICLO : V
HORAS
URBANISMO 2 505 405 3 2 2 4
SUMILLA
El curso de Urbanismo 2 aborda los problemas urbanos relacionados a su crecimiento y su ordenamiento
territorial, Considerando sus roles y funciones como centro urbano adems de del entendimiento en temas
como los usos del suelo, sus tipos e intensidades, las densidades, la vialidad, la infraestructura y los aspectos
normativos correspondientes.
Genrica:
Identifica, comprende y analiza las condicionantes, deficiencias y potencialidades de una ciudad,
para proponer un Plan de Desarrollo Urbano, valorando su necesidad e interaccin de sus
actividades sociales, econmicas y administrativas, para lograr un desarrollo ordenado, armnico y
racional de un conglomerado humano en proceso de consolidacin.
COMPETENCIAS
Especficas:
Elabora Reglamentacin bsica que permita implementar los Planes y Programas Urbanos,
considerando su importancia que tiene en el crecimiento de los centros poblados en vas de
Desarrollo.
Disea estrategias convenientes que le permitirn la participacin de la poblacin en el proceso
de Planificacin Urbana, afn de que se atiendan sus requerimientos ms apremiantes, en pro de
una justicia social.
Conoce e identifica los tipos de planes urbanos y los aspectos a considerar de una ciudad (fsico-
territorial, urbana, econmica, social y administrativa).
Describe y desarrolla un diagnstico urbano de una ciudad dentro de un contexto especfico.
Conoce y aplica la reglamentacin urbana respecto de planes urbanos.
Destreza para elaborar propuestas especficas de desarrollo urbano.
CONTENIDOS:
Normatividad sobre Planes urbanos, clasificacin y caractersticas.

Consideraciones Generales: Antecedentes, objetivos, marco conceptual, mbito territorial,
horizontes de planeamiento y de ejecucin.
Marco Regional: Comprende el anlisis del contexto regional, como marco de referencia territorial
para determinar los roles y funciones del centro urbano.
Diagnostico Urbano: Anlisis y caracterizacin de los Aspectos Fsicos Territoriales y Medio
Ambiente: Estructura Geogrfica, Estructura Climtica y Estructura Ecolgica. Revisin del Marco
Referencial y Regional de la ciudad en estudio.
Aspectos socios demogrficos: Poblacin, sus caractersticas, ndices de crecimiento.
Aspectos econmicos y administrativos: actividades econmicas, distribucin PEA.
151
Diferencias entre lo urbano y lo rural. Aspectos Urbanos del rea de estudio y sus principales
conceptos
Sntesis del Diagnostico Urbano: Usos del suelo actual, equipamiento urbano, vialidad, servicios
pblicos, medio ambiente y sus principales problemticas.
Propuesta General de Expansin Urbanstica con la elaboracin de instrumentos normativos
como: Plano de Zonificacin y Usos de Suelo, esquema vial y ordenamiento Ambiental
Guilln Tamayo de Arce, D. (Febrero 2011 ). Hacia una planificacin urbana sistmica: una
experiencia universitaria de aprendizaje y aplicacin de nuevos instrumentos tcnicos en la
planificacin urbana tradicional. Espacio y Desarrollo. 20: 69-86, 2008 . Arequipa: B - Pontificia
Universidad Catlica del Per.
Malca Obregoso, G. (2009). Espacio urbano para el desarrollo sostenible. Trujillo - Per: Red
Urbano.
Santa Cruz Chao, J. M. (2014). Ms ciudad: Anlisis, Diagnstico y Plan. Madrid, Espaa: Dykinson
Bazant S. Jan (2003). Manual de Diseo Urbano. Mxico: Editorial Trillas. Sexta Edicin.
Mc Laughlin, Brian (1993). Planeamiento Urbano y Regional Un enfoque de Sistemas. Mxico, McGraw-
Hill.
MVCyS. (2008). Manual para elaboracin de Planes de Desarrollo Urbano. Lima, Per: Editorial de la
Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
Silva Checa, Francisco (1995). Indicadores del desarrollo. Argentina.
MVCyS (Junio 2011). Reglamento de Acondicionamiento Territorial y Desarrollo Urbano (D. S. N 004-
2011-VIVIENDA). Lima, Per: Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El Peruano
152
CARTA CURRICULAR
ARQUITECTURA PERUANA 1
ESCUELA : Arquitectura y Urbanismo.
CICLO :V A
ASIGNATURA CDIGO
A PRE CREDITOS HORAS
REQUISITOS T P T
Arquitectura Peruana 1 506 406 03 3 0 3
SUMILLA
La asignatura de Arquitectura Peruana 1 explica acerca del origen y evolucin de la arquitectura y el urbanismo
en el territorio del Tawantisuyo, a travs del anlisis de sus periodos histricos, el tratamiento del espacio, los
tipos de materiales de construccin en funcin a sus estilos arquitectnicos, al desarrollo de los patrones de
asentamiento al trnsito de la formacin aldeana hacia la ciudad y de las sociedades orgnicamente ms
complejas. AANAA
Genrica:
A
2. Conciencia de la funcinESTRATEGIAS
social de la Arquitectura y de la capacidad
PARA EL APRENDIZAJE I del arquitecto para aportar
ideas a la sociedad para mejorar el hbitat.
COMPETENCIAS

Arquitectura.
Especficas:
1. Desarrolla el conocimiento y las definiciones fundamentales acerca del origen y desarrollo de la
concepcin urbana y la utilizacin del espacio de acuerdo al proceso histrico de la civilizacin
andina.
2. Analiza y conoce sobre el desarrollo de la arquitectura en el rea andina central.
3. Conoce y valora la importancia de investigar, defender, conservar y poner valor al patrimonio
arquitectnico prehispnico.
CONTENIDOS:
Introduccin. Nociones generales.
La Cordillera de los Andes. Las Ocho Regiones naturales.
El Proceso Histrico Social Nacional y sus Etapas. Ancash y la Subregin Pacfico.
Los Primeros Pobladores. Economa y Asentamientos en los Andes Centrales.
Agricultura, Economa, las Aldeas Tempranas y el surgimiento de templos en los Andes Centrales.
La Evolucin de los Templos a la forma en U.
El Surgimiento de la Ciudad con Templo. El Desarrollo de la Arquitectura en el rea Andina Central.
El Desarrollo de la Arquitectura en la Costa Central.
El Desarrollo de la Arquitectura en la Costa Norcentral.
Desarrollo de la Arquitectura en la Costa Norte y Cajamarca.
Urbanismo y Planificacin en las Sociedades Wari, Chim e Inka.
AGURTO CALVO, Santiago

1984 LIMA Prehispnica. Lima, Per. Municipalidad de Lima Metropolitana. Primera Edicin, Diciembre.
pp. 177.
CHILDE, Vere Gordon
1968 RECONSTRUYENDO EL PASADO. Mxico. Traduccin directa de Mara Teresa Rabiela de Rojas.
1 edicin en espaol. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. pp. 171. Problemas Cientficos y
Filosficos 12.
KAUFFMANN DOIG, Federico
2002 HISTORIA Y ARTE DEL ANTIGUO PER. Tomos 1 al 6. Lima, Per. Primera edicin. Ediciones
PEISA. pp. 1034.
153
2006 MACHU PICCHU. Tesoro Inca. Lima, Per. Editora & Comercializadora CARTOLAN E.I.R.L.
Segunda edicin. pp. 115 + glosario, bibliografa bsica, ndice de materias, fotos y suplemento GUIA
Camino Inca.
KAULIKE, Peter
1994 LOS ORIGENES DE LA CIVILIZACION ANDINA. Arqueologa del Per. Lima, Per. Editorial Brasa
S.A. pp. 606.
Historia General del Per Tomo I.
LUMBRERAS, Luis Guillermo

1972 De los orgenes del Estado en el Per. Lima, Per. Milla Batres Editor. 1ra. Edicin. pp.153 +
ndice.
1974 Los Orgenes de la Civilizacin en el Per. Lima, Per. Editorial Milla Batres. pp. 220 + ndice
General.
COLECCIN: EL ANDE Y LA VIDA.
PULGAR VIDAL, Javier

1987 Geografa del Per. Las Ocho Regiones Naturales. Lima Per. Promocin Editorial Inca, S.A.
Novena Edicin. pp. 244.
RAVINES, Rogger
1980 CHAN CHAN. Metrpoli Chim. Lima, Per. Instituto de Estudios Peruanos. Primera edicin, junio.
pp. 390. Fuentes e investigaciones para la Historia del Per/5.
1994 LAS CULTURAS PREINCAICAS. Arqueologa del Per. Lima, Per. Editorial Brasa S.A. pp. 606.
HISTORIA GENERAL DEL PERU TOMO II.
SAMANIEGO ROMN, Lorenzo A.

2006 CHIMBOTE Y LA CIVILIZACIN DE LA COSTA CENTRAL DEL PACFICO SUDESTE. Lima, Per.
En: Libro del Centenario de Chimbote. Editar Pedro Trillo. Empresa Editora El Comercio S.A.A. pp.
55 85.
2006a PUNKUR. Proyecto Cultural. Chimbote, Per. Grfica Reyes. pp. 99 + cuadro.
SILVA SANTISTEBAN,Fernando y Roger Ravines

1994 LOS INCAS. Historia y Arqueologa de Tawantinsuyo. Lima, Per. Editorial Brasa S.A. pp. 607.
HISTORIA GENERAL DEL PERU TOMO III.
TABO, Ernesto E.
1977 Prehistoria de la Costa del PER. La Habana, Cuba, Publicaciones de la Academia de Ciencias
de Cuba. pp. 268.
WILLIAMS LEN, Carlos

1982 ARQUITECTURA Y URBANISMO EN EL ANTIGUO PERU. Barcelona, Espaa. En: HISTORIA DEL
PERU, Tomo VIII. Editorial Juan Meja Baca. Industria Grfica, S.A. PP.367 394.
Referencias Web
http://www.cusco-peru.org/cusco-peru/historia-cusco-arquitectura-cusco.shtml
http//www.arquiperu.com/images/topspanish/LO/lo2.gif
154
CARTA CURRICULAR
EXPRESION GRAFICA 4
CICLO : V

REQUISITOS T P T
EXPRESION GRAFICA 4 507 403 3 1 4 5
SUMILLA
El curso de Expresin Grfica 4 es de naturaleza terico-prctico y brinda a los alumnos la formacin necesaria
para la utilizacin de las herramientas, tecnologas y metodologas informticas y digitales, de representacin
grfica del diseo arquitectnico bidimensional (2D), a travs del aprendizaje y aplicacin de un software CAD.
Genrica:
arquitectnico.
las ideas y proyectos, tanto urbanos como arquitectnicos.
7. Habilidad para liderar, participar y coordinar el trabajo interdisciplinario en arquitectura y urbanismo
8. Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos arquitectnicos y urbanos
COMPETENCIAS
en el mercado.
Especficas:
15. Identifica y utiliza rdenes en software CAD y normas de diseo.

16. Genera plantillas de planos.
17. Disea planos arquitectnicos utilizando el programa CAD.
18. Define el grafico, relaciona, interpreta y analiza con precisin los conceptos y hechos de
presentacin arquitectnica, demostrando responsabilidad y compromiso con su formacin
profesional
19. Dibuja e imprime planos en forma rpida y exacta.
20. Mejora su productividad y eficacia
CONTENIDOS:
1. Entorno de Trabajo
2. Referencia a Objetos y Unidades de Medida.
3. Comandos de Dibujo (Panel Draw)
4. Panel de Propiedades (Properties)
5. Comandos de Modificacin (Panel Modify)
6. Edicin de Entidades
7. Sombreado y Texto (Panel Draw y Annotation)
8. Acotado y Estilo de Dimensionamiento (Panel Annotation).
9. Propiedades de los Objetos , Capas y Plumas (Panel Layers)
10. Bloques y Bloque Dinmicos
11. Plantilla de Trabajo (DrawingTemplate *.Dwt.)
12. Comandos Avanzados de Dibujo
13. Plano de Ubicacin
14. Configuracin de Pgina y Ploteo.
155
15. Carranza Zavala, Oscar. (2012),Una nueva experiencia con AutoCAD 2013, Lima, Per: MACRO
16. Esteban, Inmaculada.(2007), Curso de AutoCAD para arquitectos, Barcelona, Espaa: Revert
17. Montao La Cruz, Fernado. (2012), AutoCAD 2013, Madrid, Espaa: Anaya.
18. Garca Corso, Juan. (2010),AutoCAD 2011 Para Ingenieros Y Arquitectos, Lima, Per: Megabyte
19. Spencer Dygdon Novak (2003),DIBUJO TECNICO.Mxico DF, Mxico: AlfaOmega
20. Tumialan Pinto, Julio, (2008), LECTURA DE PLANOS EN EDIFICACIONES. Lima, Per: S.E.
21. Ching, Francis, (1999), MANUAL DE DIBUJO ARQUITECTONICO, Barcelona, Espaa: Gustavo Gilli.
156
CARTA CURRICULAR
CICLO : VI

T P T
TALLER DE DISEO 601 501 5 2 6 8
ARQUITECTNICO 4
El curso Taller de Diseo Arquitectnico IV tiene como pre-requisito la
asignatura de Taller de Diseo Arquitectnico 3, pertenece al nivel
SUMILLA intermedio de formacin de la carrera y de carcter obligatoria. Su
naturaleza es terico-prctica y tiene como objetivo la formacin del
estudiante en conocimientos del tipo conceptual, procedimental y
metodolgico, para la obtencin instrumentos de recopilacin y
aplicacin de tipo cualitativito y cuantitativo, que le permitan resolver con
coherencia problemas espacio funcionales, enfatizando la aplicacin
de la Conceptualizacin como mtodo para establecer una coherente
relacin forma plasmados en un proyecto de mediana y alta complejidad.
GENERALES:
1. Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el mbito
de la proyeccin arquitectnica y urbana.
2. Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que
satisfagan integralmente los requerimientos del ser humano, la
COMPETENCIAS sociedad y su cultura, adaptndose al contexto.
ESPECIFICAS:
1. Conoce mtodos y tcnicas de anlisis y recopilacin de datos
arquitectnicos para obtener datos cualitativos y cuantitativos que sean
aplicables a un producto arquitectnico realizando una programacin
arquitectnica.
2. Aplica una programacin arquitectnica para la concepcin de un hecho
arquitectnico, realizando un diseo integral de un edificio de mediana
y alta complejidad.
CONTENIDOS:
El programa arquitectnico:
o El programa arquitectnico en el proceso de conceptualizacin y diseo
arquitectnico, articulacin de las variables Contexto, Concepto, Espacio, Forma y
Funcin, mediante una narrativa arquitectnica.
o Componentes bsicos de la Programacin Arquitectnica: (caractersticas cualitativas

y cuantitativas). Identificacin de un problema especfico a resolver proyectualmente.-
el Tema, el Lugar, el Usuario, las Actividades, los Espacios, las Formas, las
157
Dimensiones. Parmetros arquitectnicos normas de confort, habitabilidad, seguridad

Programa Arquitectnico.
El planteamiento bsico: (Partido arquitectnico), Articulacin de variables: Contexto,

Concepto, Espacio, Forma, Funcin, aspectos normativos, tecnolgicos ambientales,
aspectos constructivos y estructurales.
Programa Dinmico de Requerimientos.- (Identificacin de un problema especfico a resolver
proyectualmente.- el Tema, el Lugar, el Usuario, las Actividades, los Espacios, las Formas, las
Dimensiones)
Anteproyecto Arquitectnico.- (Estrategia Proyectual para Articulacin de variables Contexto,
Concepto, Espacio, Forma, Funcin y de stas con las variables Tecnolgico-Ambientales,
Constructivo-Estructurales y Normativas)
Burga Bartra, Jorge. (1989)DEL ESPACIO A LA FORMA Concytec 2da edicin Lima-Per .
Ching, Francis. (2002) ARQUITECTURA, FORMA, ESPACIO Y ORDEN 13va Edicin Ed. GG Mxico.
Geofrey H. Baker (1997)LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA 6ta Edicin Ed. GG Barcelona .
Moore, Charles (2002) LA CASA: FORMA Y DISEO 6ta Edicin Ed. GG Barcelona.
Plazola, (1987) ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1 Editorial Plazola Mxico DF.
Neufert, Peter. (2014) ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA 16va. Edicin Ed. GG Barcelona
Stroeter, Joao (1994) TEORAS SOBRE ARQUITECTURA Editorial Trillas SA de CV Mxico.
Tedeschi, Enrico(1972)TEORA DE LA ARQUITECTURA Editorial Nueva Visin Buenos Aires, Argentina.
White, Edward (1987) MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS ARQUITECTNICAS 4ta Ed. Ed. Trillas
Mxico.
Ministerio de Vivienda (2006) REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES Ministerio de Vivienda
Lima-Per.
158
CARTA CURRICULAR
CONSTRUCCIONES 3
CICLO : VI
HORAS
SUMILLA
El alumno conoce en base al estudio, investigacin, observacin y practica las soluciones constructivas y
reconoce las instalaciones sanitarias y elctricas como un complemento tcnico indispensable en el quehacer
constructivo del arquitecto.
GENERICAS
6. Capacidad de definir los sistemas de instalaciones que demanda la concepcin de un
proyecto arquitectnico y/o urbano.
7. Capacidad de definir la tecnologa y los sistemas constructivos apropiados a las
demandas del proyecto arquitectnico y al contexto local.
9. Capacidad de producir toda la documentacin tcnica necesaria para la
10. Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos
11. Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecucin de obras
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS
Analiza los alcances de los requerimientos del EM.010 y EM.020 del RNE, aplicados a las
actividades desarrolladas por el Arquitecto.
Describe los elementos de los diversos circuitos que intervienen en las instalaciones elctrico
mecnicas de una edificacin, amplindolas a los sistemas polifnicos.
Desarrolla los circuitos de acometida, alimentacin, distribucin y de derivacin en las
instalaciones; considerando, en cada caso, los sistemas de seguridad (conexin a tierra).
Calcula las cargas requeridas en cada uno de los circuitos y a partir de esas cargas disear
los elementos de cada circuito para garantizar un voltaje mnimo en cada salida.
Analiza los alcances de los requerimientos de la Norma IS.010 del RNC, aplicados a las
actividades desarrolladas por el Arquitecto.
Determina o comprobar el nmero de aparatos mnimos necesarios segn el tipo de
edificacin.
Calcula las unidades de gasto y de descarga para el agua y desage respectivamente.
Asimismo, las unidades de descarga para el funcionamiento del sistema de ventilacin.
Disea o verifica cada una de las derivaciones, tramos y troncales de los sistemas de agua,
desage y ventilacin.
CONTENIDOS:
INTRODUCCIN INSTALACIONES SANITARIAS INTRODUCCION A INSTALACIONES ELECTRICAS

Objetivos y Definiciones DESCRIPCIN DE UN PROYECTO
Resea Histrica INSTALACIONES ELCTRICAS
Normas Sanitarias de Edificaciones Planos para el Desarrollo de un Proyecto
159
Instalaciones Sanitarias para Edificaciones ( Titulo X )

Contenido de la Resolucin Ministerial N 293-91-VC-9600 PROYECTO DE INSTALACIONES ELCTRICAS
del 23-10-91 Partes Componentes de un Proyecto
Alumbrado, Tomacorriente y Fuerza para
PROYECTO DE INSTALACIONES SANITARIAS otros Usos
Memoria Descriptiva y Pliegos Comunicaciones
De Calculo Tipos de Instalaciones Elctricas
Ejemplo de Memoria Descriptiva Convencional
Diseo de Baos No Convencional
Diseo de Instalaciones Sanitarias
Cuadro de Ubicacin de salidas de agua y recoleccin de
INTRODUCCION A UN PROYECTO DE
desage en aparatos sanitarios
INSTALACIONES ELECTRICAS
Planos (Seleccin del tamao de laminas-Escalas usadas-
Membretes)
ILUMINACIN
Iluminacin General
SISTEMA DE ABASTECIMIENTO
Iluminacin Localizado
Materiales y accesorios para Instalaciones Sanitarias
Iluminacin General Localizado
Tubera de Agua a presin
Ambientes a iluminar en casa habitacin
Vlvulas y accesorios
TOMACORRIENTES
Catlogos de Tuberas y accesorios
Tensin Mxima
Tensin entre Inductores
Componentes de las Instalaciones Sanitarias
Partes de las Instalaciones Sanitarias
TOMACORRIENTE Y PUESTA A TIERRA
Factores que requieren un Sistema de
Tipos de Puesta a Tierra
Abastecimiento de Agua y Sistema de Alimentacin
Tomacorrientes puesto a Prueba
Directa.
Mtodo de Puesta a Tierra
Sistema de Alimentacin Directa e Indirecta
COMUNICACIONES
Botn Timbre y Timbre sonoro
Dotacin Telfono
Distribucin
Suministro domstico de agua caliente I
Sistema contra incendio
Agua para riego de jardines NTERRUPTORES ELCTRICOS
Conexin cruzada
Instalacin prueba y desinfeccin DOTACION DE ENERGIA ELECTRICA
Sistema de desage domiciliario Dotacin de energa elctrica
Sistema de desage
Almacenamiento y elevacin de aguas Planos elctricos y ejemplos prcticos
servidas
Inspeccin y prueba del sistema de desage. INSTALACION DEL SISTEMA ELECTRICO
Memoria descriptiva
Errores mas comunes
Errores menos comunes
Recomendaciones
Formas presentacin de los proyectos
-CAMARA PERUANA DE CONSTRUCCION. Reglamento Nacional de Edificaciones
-RAMOS SALAZAR JESUS Costos y Presupuestos Aplicado a la construccin de Obras Pblicas y Privadas
Cdigo: 620/R-21
-EDICIONES CEAC Enciclopedia de Albailera- Tcnica y Practica Constructiva
Cdigo: 624.15/ceac-11
-FERNANDEZ RUIZ ENRIQUE Revestimientos de Fachadas.- Manual Prctico. Cdigo: 729/F-38.
160
SITIOS WEB
Diseo-Diseo de Interiores
www.perrumilenariocrea.org Diseo Peruano.
www.siderplast.com.pe
www.indeci.com.pe
www.sencico.gob.pe
www.sosvidasperu.org
www.sodimac.com.pe
www.maestro.com.pe
www.construccionyvivienda.com.pe
REVISTAS: ARKINKA.
161
CARTA CURRICULAR
ESTRUCTURAS 3
CICLO : VI A
PRE
ASIGNATURA CDIGO AREQUISITOS CREDITOS HORAS
T P T
ESTRUCTURAS 3 603 503 04 3 2 5
SUMILLA
La asignatura de Estructuras 3 pertenece al rea de estudios de especialidad, es de naturaleza terico-
prctica y tiene como propsito dotar al alumno de la capacidad de conocer e identificar los materiales:
madera y acero, y su uso en el diseo de estructuras de un proyecto arquitectnico.
Genrica:
4. Capacidad de definir el sistema estructural
AANAA del proyecto arquitectnico
A
COMPETENCIAS

Especficas:
1. Emplea de acuerdo a sus caractersticas especficas, la madera y/o el acero en proyectos y
estructuras.
2. Aplica convenientemente las normas de diseo y construccin con madera y cdigos para la
edificacin en acero.
3. Utiliza la madera y acero como material estructural alternativo en diversos proyectos.
4. Analiza el aporte sismo-resistente de los muros de corte o de estructuras apaneladas.
5. Predimensiona los componentes estructurales de un proyecto de madera y acero.
6. Reconoce y aplica las distintas formas de uniones entre piezas de madera y acero.
CONTENIDOS: EL ACERO
LA MADERA Propiedades y caractersticas del acero.
Fabricacin y montaje del acero.
Propiedades y caractersticas de la
madera. Comportamiento del acero en tensin, compresin,
flexin, y torsin.
Estructuracin de sistemas a cargas
verticales y cargas ssmicas. Estructuracin de sistemas a cargas verticales y
cargas ssmicas.
La estructura de madera en el espacio
arquitectnico. La estructura de acero en el espacio arquitectnico.
Sistemas estructurales de acero.
Sistemas estructurales de madera.
Norma tcnica de edificaciones de estructuras
Norma tcnica de edificaciones con
metlicas. Techos, tipos, cargas y
estructuras de madera.
dimensionamientos.
Techos, tipos, cargas y
Vigas, tipos, cargas y dimensionamientos.
dimensionamientos. Vigas y tijerales con
madera, tipos, cargas y Columnas, tipos, esbeltez, cargas verticales y
dimensionamientos. laterales; y dimensionamientos. Muros, tipos,
esbeltez, cargas verticales y laterales; y
Columnas y Entramados, tipos, esbeltez,
dimensionamientos.
cargas verticales y laterales; y
dimensionamientos. Prticos y muros arriostrados.
Muros de Corte, tipos, esbeltez, cargas Uniones entre elementos.
verticales y laterales; y Comportamiento estructural de prticos dctiles y
dimensionamientos. muros arriostrados para resistir cargas verticales.
Prticos y muros arriostrados. Uniones entre elementos estructurales.
162
Uniones entre elementos.

Comportamiento estructural de prticos
dctiles y muros arriostrados para resistir
cargas verticales. Uniones entre
elementos estructurales.
Recuperado de:
f8cb-4d79-b386-e9b970a518fb%7D
Recuperado de:
Recuperado de:
Recuperado de:
http://www.vivienda.gob.pe/documentos/documentos_ds_010/4/E_050_Suelos_y_Cimentaciones.pdf
Ministerio de Vivienda, Saneamiento y Construccin(2009) Reglamento Nacional De Edificaciones(Ed.2da) Primera Edicin. Grupo
Universitario S.A.C. Lima Per.
Recuperado de:
http://www.vivienda.gob.pe/pnc/documentos/sectorial/3.pdf
163
CARTA CURRICULAR
ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL 2
CICLO : VI
A
REQUISITOS T P T
Acondicionamiento Ambiental 2 604 504 03 2 2 4
SUMILLA
El curso Acondicionamiento Ambiental I es de naturaleza terico-prctica y tiene como OBJETIVO
proporcionar los conocimientos Elementales y Fundamentales de Acondicionamiento natural de espacios
Urbanos Arquitectnicos relacionados a las variables de diseo siguiente: Acstica, Ventilacin y
Trmica. AANAA
A
Genrica:
ESTRATEGIAS
1. Capacidad de responder con la PARA EL APRENDIZAJE
arquitectura I
a las condiciones bioclimticas, paisajsticas y
topogrficas de cada regin.
COMPETENCIAS
2. Capacidad de desarrollar proyectos urbanos arquitectnicos, que garanticen un desarrollo

sostenible y sustentable en lo ambiental, social, cultural y econmico.
Especficas:
Adiestra al estudiante en tcnicas sobre acondicionamiento acstico y control del ruido,
acondicionamiento trmico y ventilacin, empleadas en el diseo de espacio urbano arquitectnicos.
Permite que el estudiante experimente sensitivamente las variables de diseo en estudio.
CONTENIDOS:
Introduccin. Campo profesional de Arquitectura. Campo de la tecnologa arquitectnica. Variables
ambientales en el proceso de diseo.
Recorrido Aparente del Sol RAS Efemrides Solares: ngulos horarios de azimut y de altura, en
solsticios y equinoccios.
Proyeccin Gnomnica Solar para el clculo de asoleamiento de superficies.
Gnomnica Solar para simulacin de penetracin solar en espacios interiores.
Teora de ngulos aparentes de elevacin solar. Diseo de parasoles
Introduccin. La LUZ y la ILUMINACIN en la Arquitectura.
Aspectos geomtricos y cuantitativos de la iluminacin de ambientes.
Luminancia (superficie). Comportamiento especular y lamberianos de los materiales.
Factor de Luz Diurna (FLD). Relacin lux exterior / iluminacin interior.
Requerimiento lumnico (ambiental y del plano de trabajo) de espacios de acuerdo a su funcin. Uso de
bacos de diseo.
Aspectos cualitativos de la iluminacin de ambientes.
Formacin de climas. Factores meteorolgicos. Clasificaciones climtica y regional del Per.
14. Anderson, Bruce: Gua fcil de la energa solar pasiva

15. Herrera, Sonia : Arquitectura Bioclimtica
16. Kenya Allan : Diseo en climas clidos
17. Lacomba Ruth : Manual de la Arquitectura Solar
18. Louis Izard Jean : Arquitectura Bioclimtica
19. Malca Guillermo : Arquitectura, energas no convencionales y
Clima
164
20. Singh Saini : Construccin en climas clidos secos

21. Viscarra Manuel : Tecnosfera
22. Wakeham Roberto: Iluminacin Natural
23. Wright David : Arquitectura Solar Natural
24. Becerril Sergio : Del sol a la Arquitectura
25. Brown G.Z. : Sol, Luz y Viento
26. Ramrez A. / Cevallos G. Manual de Iluminacin.
165
CARTA CURRICULAR
URBANISMO 3
CICLO : VI
HORAS
URBANISMO 3 605 505 3 2 2 4
SUMILLA
El curso de Urbanismo 3 aborda el los problemas urbanos existentes en la cuidad como consecuencia de un
planeamiento urbano deficiente, algn fenmeno social importante o acontecimiento fsico que haya obligado
a modificar el crecimiento urbano en la cuidad, a fin de proponer soluciones urbansticas por medio de Planes
especficos de Desarrollo que eleve el valor del suelo urbano, Natural e Histrico y con ello la calidad de vida
de la poblacin aledaa.
Genrica:
Capacidad para reconocer, analizar y plantear soluciones a la problemtica en estructuras urbanas
locales, aplicando las variables y criterios para el anlisis de problemas urbanos y su tratamiento
COMPETENCIAS
para una realidad local con el compromiso de preservacin del medio ambiente.
Enfoca problemas de carcter sectorial, as como el integral, de la problemtica urbana y sus
formas de tratamiento.
Especficas:
Identifica y reconoce los aspectos de la problemtica socioeconmica y medio ambiental de los

asentamientos humanos en relacin al crecimiento urbano, as como los problemas urbanos
especficos de los equipamientos comunales y de actividades comerciales productivas.
Aplica diversas metodologas relacionadas al tratamiento integral de la problemtica urbana.
CONTENIDOS:
Introduccin al Curso y definicin de trabajo escalonado grupal sobre una intervencin urbana en un sector
deprimido de la cuidad.
Marco global de la problemtica de los asentamientos humanos.
Condiciones globales sociales y econmicas del fenmeno urbano.
Problemas de la expansin urbana en ciudades intermedias y metrpolis. Caractersticas. Formas de
ocupacin del territorio.
Problemas especficos que presenta la concentracin urbana. La aglomeracin urbana. Problemas medio
ambientales de asentamientos humanos como producto del crecimiento urbano.
Modelos de expansin urbana. Criterios orientadores.
Problemtica de la prevencin y mitigacin de desastres
Problemtica de la zonificacin existente.
Inicio de elaboracin de trabajo escalonado grupal sobre la base del trabajo anterior se realizara una
propuesta de intervencin urbana con un tratamiento integral.
Problemtica de los servicios comunales (equipamiento).
Problemtica de la dotacin de servicios bsicos de agua potable, alcantarillado, electrificacin.
La problemtica de la viabilidad y el servicio pblico del transporte urbano.
Problemtica de la lotizacion y mobiliario urbano.
166
El tratamiento de carcter sectorial e integral. Formas de intervencin

Exposicin final de trabajo en grupo, Propuesta de Intervencin Urbanstica en un sector disminuido
urbansticamente de la cuidad.
Santa Cruz Chao, J. M. (2014). Ms ciudad: Anlisis, Diagnstico y Plan. Madrid, Espaa:
Dykinson.
Revista de estudios Culturales Urbanos, Bifurcaciones. Transformaciones del espacio pblico en
la ciudad latinoamericana: cambios espaciales y prcticas sociales. (2006). Chile: Red
Bifurcaciones.
Lessard, Ed. Mari; Blanc, Bernadette; Negron Poblete, Paula. (2003). La rehabilitacin de la
vivienda popular y del patrimonio en los centros histricos de Puebla (Mxico) y de Puerto-
Prncipe (Hait). San Jos, Costa Rica: D - FLACSO.
Papparelli, Alberto; Kurbn, Alejandra; Cunsulo, Mario. (2008). Planificacin Sustentable del
Espacio Urbano. San Juan, Argentina: Editorial Nobuko.
BURGA, Jorge y otros. (1989). Villa El Salvador. La ciudad y su Desarrollo. Realidad y Propuestas.
Lima: CIED.
2011-VIVIENDA). Lima, Per: Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El Peruano.
Mc Laughlin, Brian. (1993). Planeamiento Urbano y Regional Un enfoque de Sistemas. Mxico, McGraw-
Hill.
Acua Vigil, Percy.(1993). Fundamentos de Planeamiento Urbano. Lima, Peru: Editorial UNI-
FAUA, 1993.
167
CARTA CURRICULAR
ARQUITECTURA PERUANA 2
A
CICLO : VI

REQUISITOS T P T
ARQUITECTURA PERUANA 2 606 506 03 2 2 4
SUMILLA AANAA
El curso de Arquitectura peruana 2, proporciona al estudiante
A el sustento terico que le permite complementar
su formacin profesional con el conocimiento de las manifestaciones arquitectnicas propias como
ESTRATEGIAS
consecuencia de la presencia hispana PARA
en el territorio EL APRENDIZAJE
conquistado dandoI lugar al origen de una nueva y diferente
forma de hacer arquitectura y desarrollar un urbanismo particular.
Genrica:

2. Conciencia de la funcin social de la Arquitectura y de la capacidad del arquitecto para aportar
ideas a la sociedad para mejorar el hbitat.
Arquitectura.
4. Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el patrimonio arquitectnico y urbano
COMPETENCIAS
edificado construido.
Especficas:
21. Conocimiento sistmico de la historia, las teoras de la Arquitectura y ciencias humanas relacionadas
22. Capacidad de conocer y analizar sobre el significado de la presencia hispana y la conquista del
territorio peruano, investigando los hechos de significacin de este periodo en el campo
arquitectnico; as mismo evala las transformaciones en el campo urbano artstico y arquitectnico.
23. Capacidad de elaborar un juicio crtico sobre la evolucin de la arquitectura en el Per desde la
ocupacin hispana.
24. Evala y analiza la consolidacin de la colonia a travs de las nuevas manifestaciones
arquitectnicas producidas por la fusin cultural.
25. Elabora una metodologa para comprender y analizar los sucesos con el arribo de las nuevas
concepciones llegadas de Europa.
CONTENIDOS:
6. Significado de la presencia hispana y la conquista del Per.
7. Desarrollo arquitectnico religioso en los siglos XVI XVII, arribo de las rdenes religiosas.
8. Desarrollo arquitectnico civil en la colonia.
9. Desarrollo de la arquitectura contempornea.
168
1.- ACOSTA BURGA, Felipe, Atractivos de Lima.

2.- ANGRAND, Leonce, Imagen del Per en el siglo XXI.
3.- BAYN, Damin, Sociedad y Arquitectura Colonial.
169
CARTA CURRICULAR
CICLO : VII

T P T
Taller de Diseo 701 601,605 6 2 8 10
Arquitectnico 5
El curso Taller de Diseo Arquitectnico 5 tiene como pre-requisito la
asignatura de Taller de Diseo Arquitectnico 4 y Urbanismo 3,
SUMILLA pertenece al nivel intermedio de formacin de la carrera. Es de
naturaleza terico-prctica y tiene como objetivo desarrollar en el
estudiante competencias para la elaboracin de una metodologa de
proceso proyectual para intervenir sobre un espacio urbano
interrelacionando las distintas variables del diseo enfatizando en el
reconocimiento de la problemtica urbana para plantear una propuesta
de expansin urbana y la determinacin de los equipamientos, que
respondan a la dinmica de crecimiento de una ciudad.
GENERALES:
1. Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el
mbito de la proyeccin arquitectnica y urbana.
2. Capacidad de desarrollar proyectos urbanos arquitectnicos,
que garanticen un desarrollo sostenible y sustentable en lo
ambiental, social, cultural y econmico.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS:
1. Analiza la caracterizacin Tipolgica y una caracterizacin
Urbana analizando la problemtica urbana planteando una
propuesta de expansin urbana a nivel tridimensional y
bidimensional.
2. Elabora un programa arquitectnico de mediana complejidad,
basado en el anlisis normativo y tipolgico, identificando
requerimientos cualitativos y cuantitativos de los componentes
de diseo, aplicando la normatividad urbana y arquitectnica.
3. Elabora un diseo arquitectnico, a nivel de anteproyecto de
mediana complejidad a partir de una conceptualizacin bsica
(programa), una conceptualizacin diferencial (partido
arquitectnico) demostrando el manejo claro de las variables
de diseo con nfasis en la relacin funcin - forma.
CONTENIDOS:
- Configuracin de la ciudad -reconocimiento de componentes naturales y

urbanos-tejido urbano-proyeccin urbana:
- Conocimiento de la dinmica y desenvolvimiento de una urbe.-Problemtica

Urbana Arquitectnica - Caracterizacin Tipolgica y Caracterizacin Urbana-
170
- -Programacin urbana Arquitectnica.- Anlisis de la Ubicacin y el

Dimensionamiento del Equipamiento-Componentes Bsicos dela Programacin
Arquitectnica (Caractersticas Cualitativas y Cuantitativas).
- c.-Anteproyecto Arquitectnico del Equipamiento-Metodologa y Estrategia

Proyectual para articulacin de variables Contexto, Concepto, Espacio, Forma,
Funcin, Sistema Constructivo Estructural, Confort TecnolgicoAmbiental y
Normatividad.
AlvarioGuzman Miguel. (1988).VIVIENDA Y CIUDAD TEORA DE UNA
PROPUESTA. Lima- Per : ININVI
Geofrey H. Bake.(1985-1994).LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA .
Barcelona Espaa: Editorial Gustavo Gili S.A.
Donlyn Lyndon, Charles Willard Moore. (1974).LA CASA: FORMA Y DISEO.
Barcelona Espaa: Editorial GustavoGili S.A.
Quesada GarlandLuis Mir.(2003).INTRODUCCION A LA TEORIA DEL DISEO
ARQUITECTONICO. Lima- Per :
Ministerio de Vivienda. (2006)REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES.
Lima Peru: CAPECO
Plazola Cisneros.(2011). ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1. Barcelona
- Espaa: Editorial Plazola Editores.
Neufert, Peter.(1936). ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA. Barcelona
- Espaa: Editorial Gustavo Gili S.A.
Zevi Bruno. (1948-1998).SABER VER LA ARQUITECTURA. Barcelona -
Espaa:: Apstrofe
White, Edward.(1979) MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS
ARQUITECTNICAS . Mxico D.F.-Mxico: Editorial Trillas
White, Edward.(1989) SISTEMAS DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCIN AL
PROYECTO ARQUITECTNICO . Mxico D.F.-Mxico: Editorial Trillas
171
CARTA CURRICULAR
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
CICLO : VII
A
ASIGNATURA CDIGO PRE- CREDITOS HORAS
REQUISITOS
T P T
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 702 402 4 4 0 4
SUMILLA
Metodologa de la investigacin es una Asignatura de naturaleza terico-prctica, pertenece al rea de estudios
especficos y tiene como finalidad desarrollar capacidades y actitudes en el manejo de procedimientos para el
descubrimiento de informacin pertinente en la literatura cientfica especializada de los diversos procesos para la
obtencin del conocimiento cientfico y elaborar su proyecto de investigacin.
Genrica: AANAA
1. Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
2. Capacidad de aplicar los conocimientosAen la prctica.
COMPETENCIAS

Especficas:
Maneja conceptos tericos para obtener el conocimiento cientfico; descubriendo procesos que implican en
el campo de la Arquitectura y manteniendo el rigor en la investigacin en indagaciones permanentes, los
valora asumiendo una actitud de curiosidad cientfica y aplica en una idea o tema de investigacin.
CONTENIDOS: 6. Metodologa cientfica
EL CONOCIMIENTO. Historia. Definiciones del mtodo cientfico. Objeto de estudio
Definicin. Tipos de conocimiento: Ordinario o vulgar; del mtodo cientfico. Caractersticas.
Mtico, mgico y religioso; Artstico y literario. 7. Tcnicas de investigacin
1. Conocimiento cientfico y filosfico Definiciones. Caractersticas. Componentes. Clases.
Definiciones. Caractersticas. Mtodos. Elementos. La 8. Problema cientfico
realidad. Hechos y fenmenos. Definicin. Criterios para seleccionarlo. Justificacin.
3. Ciencia Descripcin. Formulacin.
.Definicin. Breve historia de la ciencia. Caractersticas de 9. Marco terico referencial.
la ciencia. Clase de ciencias 10. Variables
4. Tecnologa 11. Hiptesis de investigacin
Definicin. Caractersticas. Componentes. Relacin entre Definicin. Tipos
tcnica y tecnologa. El proceso tecnolgico. 12. Objetivos de investigacin.
5. Ciencia y tecnologa
13. Tipo y Diseo de Investigacin
Diferencias y semejanzas. Relaciones entre ciencia y
tecnologa. 14. Poblacin y muestra
6. Teoras del conocimiento 15. Tcnica e instrumento
Empirismo. Racionalismo. Teoras eclcticas
Bedoya, J. I. (2005). Epistemologa y pedagoga. Ensayo Histrico crtico sobre el objeto y mtodo pedaggicos. Colombia.
(6ta, edicin): ECOE Ediciones.
Bernal C. (2010). Metodologa de la investigacin. Administracin, economa, humanidades y ciencias sociales. 3ra. Edicin.
Colombia. Ed. Perason.
Bunge, M. (1989).La ciencia su mtodo y su filosofa. Lima-Per: Ed. Ateneo
Bunge, M. (1989).La investigacin cientfica. Barcelona: Ed. Ariel. .
Castro, E.; Hurtado J. y Jaramillo C. (2009). La investigacin. Aproximacin a la construccin del conocimiento cientfico. Ed.
Alfaomega. Colombia.
Cueva, W. (2012) Metodologa de la investigacin: Una propuesta modular para ensear y aprender a investigar en educacin.
Texto indito.
HernadezSampieri, R. y otros. (2010) Metodologa de la Investigacin. Mxico. (5ta. Edicin) Ed. Mc GrawHill Educacin.
Martnez Miguelez, M. (2008). Epistemologa y metodologa cualitativa en las ciencias sociales. Mxico: Ed. Trillas.
Morales Bermdez F. (2011). El problema cientfico. Lgica, filosofa, planeamiento y desarrollo. Lima-Per. Fondo Editorial
Universidad de Lima.
172
CARTA CURRICULAR
GESTIN PBLICA Y PRIVADA
CICLO : VII
A
REQUISITOS T P T
GESTIN PUBLICA Y PRIVADA 703 602 4 3 2 5
SUMILLA
La asignatura corresponde al sptimo ciclo, es obligatoria y de naturaleza terica prctica.
Tiene por objetivo desarrollar en los estudiantes la capacidad de - Identificar, analizar y
manejar las reas de intervencin profesional
AANAAy los mecanismos de gestin pblica y privada.,
demostrando desenvolvimiento en el desarrollo de procesos tcnicos y documentarios
A
teniendo como valor principal la tica y la responsabilidad social.
Genrica:
- Identifica, analiza y maneja las reas de intervencin profesional, los mecanismos
de gestin pblica y privada.
Especficas:
Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos
arquitectnicos y urbanos en el mercado se de ndole pblico o privado.
Conocimiento y aplicacin de la normativa legal y tcnica que regula el campo de
la arquitectura, la construccin y el urbanismo.
Compromiso tico frente a la disciplina y al ejercicio de la profesin de arquitecto
Identifica criterios de valorizacin, estados de conservacin y costos del mercado
para determinar el valor de un predio o edificacin.
Conoce y aplica sistemas de Inversin pblica y privada.
CONTENIDOS:
Definicin de Gestin y el rol del arquitecto.

Gestin pblica:
o Declaratoria de fbrica e independizacin
173
o Subdivisin de predios urbanos y rural

o Informe tcnico
o Registro de predios.
o Sistema nacional de inversin pblica.
Gestin privada
o Tasaciones comerciales y arancelarias.
o Trmites para obtencin de licencia de obra, ampliacin y remodelacin entre
otros.
- CAPECO. (2003). COSTOS Y PRESUPUESTOS EN EDIFICACION. LIMA: CAPECO.

- Hernndez Moreno, S. (2012). Introduccin a la planeacin de la vida til en proyectos
de arquitectura y edificacin. MEXICO: Plaza y Valds, S.A. de C.V.
- MINISTERIO DE CONSTRUCCION Y SANEAMIENTO. (2014). REGLAMENTO
NACIONAL DE EDIFICACIONES. LIMA: CAPECO.
- NEMECIO MARTINIANO, N. (2009). Construccin de edificios: disear para construir.
BUENOS AIRES: Nobuko.
- PACHECO, J. (1994). EL MAESTRO DE OBRA. LIMA: SENCICO.
- TECNOS, E. (2014). Cdigo tcnico de la edificacin. MADRID: Larousse-Tecnos.
174
CARTA CURRICULAR
ARQUITECTURA PAISAJISTA
A
CICLO : VII
ASIGNATURA CDIGO AANAA PRE CREDITOS HORAS

AREQUISITOS T P T
ARQUITECTURA PAISAJISTA 704 ---- 02 1 2 3
SUMILLA
La asignatura Arquitectura Paisajista es electiva y de naturaleza terico-prctica y corresponde a ser un curso
electivo en la Carrera de Arquitectura. Ofrece los fundamentos de la Arquitectura Paisajista y el conocimiento
de la importancia del acondicionamiento de las reas urbanas y extraurbanas, as como de los espacios internos
en los conjuntos arquitectnicos a ser intervenidos. Ensaya la aplicacin de las tcnicas bsicas del proyecto
paisajista. Tiene como objetivos generales desarrollar en el alumno la capacidad de comprender y sensibilizarse
frente a las necesidades de acondicionamiento paisajista de los espacios libres (urbanos y extraurbanos), as
como manejar los conocimientos bsicos que le permitan desarrollar un proyecto de diseo, utilizando los
elementos del paisaje natural y construido.
Trata los temas vinculados con materias tales como botnica, topografa, edafologa, planeamiento y urbanismo,
entre otros temas.
Genrica:
y urbana.
COMPETENCIAS
Especficas:
26. Disea las reas del entorno inmediato de la obra arquitectnica (patios y jardines) as como las
reas libres de la ciudad.
27. Analiza los orgenes, desarrollo y evolucin de la arquitectura del paisaje y de las nuevas tendencias
que se desarrollan en Europa y amrica.
28. Propone un mtodo sistmico para el manejo de los aspectos biofsicos y socioculturales del paisaje.
29. Criterios paisajsticos e infraestructura urbana.
30. Tecnologa vegetal sistemtica.
31. Diseo de jardn, reas verdes y espacios pblicos paisajsticos.
CONTENIDOS:
10. Paisajismo. Definicin, antecedentes, proceso histrico y evolucin.
11. Percepcin del paisaje.
12. Relacin sensorial del hombre con su entorno.
13. Criterios paisajsticos e infraestructura urbana.
14. Tecnologa vegetal sistemtica.
15. Diseo de jardn, reas verdes y espacios pblicos paisajsticos.
175
1.- Yean, Ken. Proyectar con la naturaleza. Edicin Gustavo Gili, Barcelona. - ONER.
2.- Mapa Ecolgico del Per. Lima 1978.
3.- ONER.- Los recursos naturales del Per. - Instituto Aero fotogrfico del Per. Lima, Per.
4.- Serra Rafael. Arquitectura y Climas.
176
CARTA CURRICULAR
METRADO PRESUPUESTO Y PROGRAMACIN DE OBRAS
CICLO : VII

REQUISITOS T P T
METRADO, PRESUPUESTO Y 704 ---- 02 1 2 3

PROGRAMACIN DE OBRAS
SUMILLA
El curso es de naturaleza terico-prctica tiene el propsito de introducir al estudiante en el conocimiento

prctico de la elaboracin de presupuestos y metrados de forma integral para ser aplicados en la ejecucin de
una obra de edificacin. Los principales temas son: El expediente tcnico, integracin y anlisis de costos
unitarios para edificaciones, factibilidad tcnica de un presupuesto, cubicaciones y volumetra de elementos,
integracin de presupuestos y expedientes tcnicos de obra.
Genrica:
1. Conocimiento y aplicacin de la normativa legal y tcnica que regula el campo de la arquitectura, la

construccin y el urbanismo.
arquitectnico.
COMPETENCIAS
3. Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos arquitectnicos y urbanos

en el mercado.
Especficas:
1. Conocer el contenido completo de un expediente tcnico.

2. Dominar el reglamento de metrados y su aplicacin.
3. Aprender a utilizar los formatos para el metrado.
4. Elaborar y analizar los precios unitarios de cada partida del proyecto.
5. Encontrar la relacin de materiales, mano de obra y equipo.
6. Elaborar el presupuesto de obra.
CONTENIDOS:
16. Expediente tcnico. Partes que la componen, utilidad e importancia en la gestin y administracin de obra.
17. Memoria Descriptiva de Proyectos Arquitectnicos.
18. Especificaciones Tcnicas.
19. Elaboracin de proyectos de complejidad bsica en S10.
20. Metrado de partidas
21. Anlisis de costos unitarios de partidas de la especialidad
22. Costos Indirectos
23. Presupuesto
24. Frmula Polinmica
177
22. Ministerio de Vivienda (2010), Reglamento Nacional de Metrados

23. http://www.vivienda.gob.pe Ministerio de Vivienda, Construccin y Saneamiento
24. http://www.soloarquitetcura.com Solo Arquitectura
25. Gonzalo Garca Ruiz (2000), Organizacin de Obras
26. CAPECO (Cmara Peruana de Construccin) (2003), Reglamento Nacional de Edificacin.
27. Ing. Yssica I. Narro Plasencia (2013), Manual de S10 2005.
178
CARTA CURRICULAR
CONSERVACIN Y PRESERVACIN DEL PATRIMONIO
ESCUELA : A
CICLO : VII
A
REQUISITOS T P T
CONSERVACIN Y PRESERVACIN
DEL PATRIMONIO 705 606 03 2 2 4
SUMILLA
La asignatura denominada CONSERVACIN Y PRESERVACIN DEL PATRIMONIO orienta la formacin del
estudiante de arquitectura en el campo del reconocimiento, valoracin y recuperacin de los bienes culturales
que conforman el legado histrico de carcter arquitectnico.
AANAA
Genrica: A
1. Conciencia sobre la importancia del patrimonio y de las relaciones entre los desarrollos actuales de
la arquitectura y el pasado.
2. Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el patrimonio arquitectnico y urbano
edificado construido.
3. Conocimiento sistmico de la historia, las teoras de la Arquitectura y ciencias humanas
COMPETENCIAS
relacionadas para fundamentar su actuacin.
Especficas:
32. Analiza, investiga, sintetiza y aplica conocimientos tericos aprendidos en el desarrollo del curso,
sume la formacin del estudiante dentro de una visin de la arquitectura inmersa en un contexto
cultural, reconociendo los valores culturales que dan identificacin al patrimonio monumental.
33. Disea una metodologa de tratamiento urbano y arquitectnico en las ciudades histricas.
34. Identifica los valores que definen el Patrimonio Cultural monumental.
35. Identifica las Normas Nacionales e Internacionales sobre la conservacin del Patrimonio e interpreta
el conjunto de bienes de carcter cultural y valor arquitectnico.
36. Identifica el valor de los espacios y elementos arquitectnicos que conforman una Ciudad Histrica.
CONTENIDOS:
25. El Patrimonio Cultural Monumental: Criterios de valoracin e importancia.
26. Conceptos y definiciones sobre los Centros Histricos.
27. Criterios Tericos para calificar los valores de un bien cultural edificado.
28. Proyectos de Intervencin: Etapa de desarrollo y aplicacin de conceptos en un anteproyecto
arquitectnico.
1.- BENVOLO LEONARDO, Historia de la Arquitectura.

2.- BRANDI CSAR, Teora de la Restauracin.
3.- BASSEGODA NONELL, Historia de la Arquitectura.
179
CARTA CURRICULAR
PLANIFICACION Y GESTION URBANA
ESCUELA PROFESIONAL : Arquitectura y Urbanismo

CICLO : VII
HORAS
PLANIFICACION Y GESTION
706 605 3 2 2 4
URBANA
SUMILLA
La asignatura corresponde al sptimo ciclo de la carrera de Arquitectura y Urbanismo, tiene como pre-
requisitos la asignatura de Urbanismo 3.Es de carcter obligatorio y de naturaleza terico- prctico.
Comprende el anlisis y el ordenamiento de las ciudades dentro de una perspectiva regional, nacional y
mundial. Tiene por finalidad brindar al alumno el conocimiento de : metodologas de planificacin a partir de
su dimensin espacial y ambiental, la aplicabilidad de las propuestas actuales de gestin urbano ambiental
dentro del marco de un desarrollo urbano sostenible y su ejecucin a partir de la identificacin de problemas
especficos del planeamiento en nuestras ciudades, la importancia de los agentes productores de la ciudad y
de las corrientes urbansticas principales en la produccin del espacio urbano actual, considerando entre otros
temas fundamentales la gestin de los centros histricos, la normatividad urbana (Leyes, reglamentosy planes
urbanos) como instrumento de planificacin en el contexto del desarrollo urbano.
Genrica:
1. Conciencia de la funcin social de la Arquitectura y de la capacidad del arquitecto
para aportar ideas a la sociedad para mejorar el hbitat.
2. Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el mbito de la
4. Capacidad para reconocer, valorar, proyectar e intervenir en el patrimonio
COMPETENCIAS
arquitectnico y urbano edificado construido.

urbanismo.
Especficas:
Visin analtica y prospectiva de los mecanismos de planificacin en reas urbanas

(centrales y periurbanas) y reas urbanizables.
Comprende las variables sociales, institucionales, legales, econmicas y ambientales que
interactan en la produccin del espacio urbano.
Identifica la relacin intrnseca entre planeamiento urbano y medio ambiente, analizando la
normativa vigente a nivel nacional y los ejemplos relevantes en el mundo.
Aplica herramientas de planeamiento estratgico, renovacin regeneracin urbana,
considerando los procesos actuales de regionalizacin y descentralizacin nacional y el de
globalizacin.
Analiza casos reales conformando equipos de trabajo, manteniendo contacto con diversas
instituciones organismos que desarrollen proyectos urbanos.
180
CONTENIDOS:
Introduccin.
Conceptos de Planificacin y Gestin Urbana en al mbito local regional y mundial.
Marco global de la Problemtica Urbana. Problemas urbanos especficosen el mbito
regional,nacionalymundial.
Mtodos de planificacin urbana en el pas, de acuerdo a los metodologas de las principales instituciones
organismos que las desarrollen
Concepcin metodolgica de la planificacin integral del desarrollo local. Anlisis de un caso especifico
Planificacin urbana en el Per. Caractersticas especficas de la Planificacin del desarrollo local de
carcter integral. Aplicacin de sus fases principales en un caso real de la localidad o sus alrededores.
Organizacin de base de datos. La preparacin del plano base. Determinacin del rea de intervencin
directa. La sectorizacin del rea de intervencin Directa.
Propuesta de Normatividad urbana. El taller de autodiagnstico como instrumento base estratgico de la
planificacin.
Los recursos y fuentes de financiamiento para soluciones de problemticas urbanas.
Dykinson.
Bifurcaciones.
Bazant S. Jan (2003). Manual de Diseo Urbano.Mxico: Editorial Trillas. Sexta Edicin.
BURGA, Jorge y otros. (1989). Villa El Salvador. La ciudad y su Desarrollo. Realidad y Propuestas.Lima:
CIED.
181
CARTA CURRICULAR
CICLO : VIII

T P T
TALLER DE DISEO 801 701,705 6 2 8 10
ARQUITECTNICO 6
El curso Taller de Diseo Arquitectnico 6tiene como pre-requisito la
asignatura de Taller de Diseo Arquitectnico 5, pertenece al nivel
SUMILLA
intermedio de formacin de la carrera. Es de naturaleza terico-prctica y
Tiene por objetivo aplicar las variables que condicionan una intervencin
urbana mediante conocimientos pre concebido en la parte formativa del
rea acadmica de urbanismo, conociendo las variables territoriales,
ambientales, sociales, econmicas, y culturales que sern articuladas
integralmente para obtener una solucin sinttica, adems de aplicar
conocimientos bsicos de forma, espacio y funcin sobre una propuesta
urbana arquitectnica, ligada a un proceso de conceptualizacin que articule
todas las variables de diseo.
GENERALES:
1. Capacidad de desarrollar proyectos urbano-arquitectnicos,
que garanticen un desarrollo sostenible y sustentable en lo
ambiental, social, cultural y econmico.
COMPETENCIAS
2. Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que
desarrollen diferentes tcnicas de intervencin para mejorar
espacios urbanos y arquitectnicos deteriorados y/o en
conflicto.
ESPECIFICAS:
1. Conocer y asociar el conjunto de variables territoriales,
ambientales, sociales, econmicas, y culturales para identificar
el desarrollo de una ciudad y su problemtica realizando una
memoria que sirva como sustento a una posible intervencin
urbana.
2. Aplica conocimientos de urbanismo para solucionar un sector
de la ciudad planteando una restructuracin urbana haciendo
uso de medios escritos grficos y composiciones
tridimensionales para sustentar su idea.
CONTENIDOS:
A.- diagnostico y problemtica urbana.

Caracterizacin Tipolgica y Caracterizacin Urbana.-
Anlisis de la Tipologa del sector de Intervencin.
B.- Intervencin urbana:

Tejido urbano
Zonificacin y usos de suelo
182
Equipamientos urbanos
Variables de intervencin
C. Programacin Arquitectnica.- Anlisis de la Ubicacin y el

Dimensionamiento del Equipamiento. Componentes Bsicos dela Programacin
Arquitectnica (Caractersticas Cualitativas y Cuantitativas).
D.-Anteproyecto Arquitectnico del Equipamiento.- Metodologa y Estrategia

Proyectual para articulacin de variables Contexto, Concepto, Espacio, Forma, Funcin,
Sistema Constructivo Estructural, Confort TecnolgicoAmbiental y Normatividad.
AlvarioGuzman Miguel. (1988).VIVIENDA Y CIUDAD TEORA DE UNA
PROPUESTA. Lima- Per : ININVI
Geofrey H. Bake.(1985-1994).LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA .
Barcelona Espaa: Editorial Gustavo Gili S.A.
Donlyn Lyndon, Charles Willard Moore. (1974).LA CASA: FORMA Y DISEO.
Barcelona Espaa: Editorial GustavoGili S.A.
Quesada GarlandLuis Mir.(2003).INTRODUCCION A LA TEORIA DEL DISEO
ARQUITECTONICO. Lima- Per :
Ministerio de Vivienda. (2006)REGLAMENTO NACIONAL DE EDIFICACIONES.
Lima Peru: CAPECO
Plazola Cisneros.(2011). ARQUITECTURA HABITACIONAL, VOL 1. Barcelona
- Espaa: Editorial Plazola Editores.
Neufert, Peter.(1936). ARTE DE PROYECTAR EN ARQUITECTURA. Barcelona
- Espaa: Editorial Gustavo Gili S.A.
Zevi Bruno. (1948-1998).SABER VER LA ARQUITECTURA. Barcelona -
Espaa:: Apstrofe
White, Edward.(1979) MANUAL DE CONCEPTOS DE FORMAS
ARQUITECTNICAS . Mxico D.F.-Mxico: Editorial Trillas
White, Edward.(1989) SISTEMAS DE ORDENAMIENTO: INTRODUCCIN AL
PROYECTO ARQUITECTNICO . Mxico D.F.-Mxico: Editorial Trillas
183
CARTA CURRICULAR
SEMINARIO DE ARQUITECTURA CONTEMPORNEA
ESCUELA : A
CICLO : VIII
A
REQUISITOS T P T
SEMINARIO DE ARQUITECTURA 802 705 04 4 0 4

CONTEMPORANEA
SUMILLA
El Seminario de Arquitectura Contempornea forma parte del rea de historia y critica de arquitectura que
complementa la formacin del estudiante de arquitectura buscando consolidar su conocimiento terico
AANAA
realizando una revisin de las diferentes tendencias ideolgicas que motivan el desarrollo de variadas
propuestas y alternativas de expresiones formales, funcionales, tecnolgicas, ambientales y otros.
A
Genrica:
1. Conocimiento ESTRATEGIAS PARA
sistmico de la historia, las EL APRENDIZAJE
teoras I y ciencias humanas relacionadas
de la Arquitectura
2. Conocimiento, sensibilidad y compromiso frente a los temas del debate arquitectnico actual local
COMPETENCIAS
y global.
3. Conocimiento de las bellas artes, las artes populares y la esttica como factor fundamental en la
calidad de la concepcin arquitectnica.
Especficas:
1. Los alumnos estarn capacitados del conocimiento del denominado movimiento postmoderno.
2. Los estudiantes se abran capacitado en el desarrollo de un anlisis crtico de los postulados de una
arquitectura individualizada para el siglo XXI.
3. Los estudiantes abran llegado a capacitarse para reconocer corrientes, movimientos, tendencias, y
filosofas que marcan los postulados de una arquitectura para el siglo XXI.
CONTENIDOS:
1. Orgenes de la Postmodernidad.
2. Principios, Contexto ideolgico y el retorno de la historia.
3. Conceptos, propuestas e ideologas
4. La alta tecnologa y los conceptos arquitectnicos del High Tech.
5. La arquitectura del espacio, color, textura, luz y forma.
6. La arquitectura sostenible.
1.- BASSEGODA NONELL, Historia de la Arquitectura.

2.- ALEXANDER ALBERTO, Los problemas de Lima y su futuro.
3.- BAGENAL PHILIP, Conocer la Arquitectura.
4.- BAYN DAMIAN, Panormica de la Arquitectura Latinoamericana.
184
CARTA CURRICULAR
PROYECTO DE INVESTIGACION 1
CICLO : VIII A
A
REQUISITOS T P T
PROYECTO DE INVESTIGACION 1 803 701, 702 03 2 2 4
SUMILLA
La asignatura de proyecto de investigacin 1, Tiene como propsito generar y potenciar las habilidades y
destrezas de los estudiantes para la ejecucin de su proyecto, elaboracin e informe de su trabajo de
investigacin, siguiendo los procesos de la metodologa de la investigacin cientfica. Adems promueve en los
estudiantes el inters para aportar nuevos conocimientos y soluciones en los problemas de la realidad
AANAA
dentro de su especialidad. Comprende la Elaboracin del proyecto de investigacin, siguiendo la metodologa
de investigacin cientfica y de acuerdo al Esquema del Sistema de Investigacin de la Universidad.
COMPETENCIAS GENRICAS:
A
Desarrolla el trabajo de Investigacin planificado y elabora y sustenta el informe de tesis, relacionado
con la especialidad, deESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE
acuerdo a los lineamientos I orientado a la solucin de
del mtodo cientfico,
COMPETENCIAS
problemas de su contexto social, con gran sentido de responsabilidad social y tica.
Especficas:
1. Aplica los conocimientos de las ciencias bsicas y ciencias de la arquitectura para desarrollar su
proyecto de investigacin planificado con anterioridad, de manera sistemtica, controlada y critica,
utilizando la metodologa de la investigacin cientfica, sin dejar de lado materias de investigaciones
afines demostrando originalidad responsabilidad.
CONTENIDOS:
1. Antecedes y fundamentacin cientfica
2. Justificacin de la investigacin
3. Problema
4. Marco referencial
5. Hiptesis
6. Objetivos
7. Metodologa del trabajo
a. Tipo y diseo de investigacin
b. Poblacin y muestra
(Tcnicas e instrumentos de investigacin)
8. Procesamiento y anlisis de la informacin

9. Referencias bibliogrficas
185
Bunge, M. (1995). La Ciencia su mtodo y filosofa. Lima: Siglo XX.

Caballero, A. (1988). Criterios Operativos y Prcticos sobre Investigacin Cientfica. Lima: Universidad de Lima.
Hernndez, R. (2006). Metodologa de la Investigacin. (4a. ed.) Mxico D. F.: McGraw Hill.
Horacio, O. (2009). Requisitos para la elaboracin de hiptesis [en lnea]. Recuperado el 25 de noviembre de
2014, de: http://www.mailxmail.com/curso-tesis-investigacion/requisitos-elaboracion-hipotesis
Muoz C. (2011). Cmo elaborar y asesorar una investigacin de tesis. 2da. Edicin. Mxico. Ed. Pearson.
Velazquez, . y Rey, N. (2003). Metodologa de la Investigacin Cientfica. Lima: San Marcos.
Tafur, R. (1995). La Tesis Universitaria. Lima: Mantaro.
Tamayo y Tamayo, M. (2002). El proceso de la Investigacin Cientfica. (4a. ed.) Mxico D.F.: Limusa Grupo
Noriega.
Zavala, A. (2007). Proyecto de Investigacin Cientfica. Lima: San Marcos.
186
CARTA CURRICULAR
DOCENCIA UNIVERSITARIA
ESCUELA : A
CICLO : VIII
A
REQUISITOS T P T
DOCENCIA UNIVERSITARIA 804 --- 02 1 2 3
SUMILLA
Curso terico prctico especializado, correspondiente al octavo ciclo, donde se exponen los conceptos,
mtodos, procedimientos y normas legales que se utilizan en la docencia universitaria.
Genrica: AANAA
Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes.
A
Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin.
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
ESTRATEGIAS
Habilidades para buscar, procesarPARA ELinformacin
y analizar APRENDIZAJE I de fuentes diversas.
procedente
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad para actuar en nuevas situaciones.
COMPETENCIAS
Especficas:
Capacidad para entender, orientar, evaluar y proponer soluciones en el campo docencia y gestin
universitaria.
Planifica, desarrolla y propone proyectos de desarrollo universitario.
Dominio en los procesos de enseanza y gestin universitaria para la planificacin, la evaluacin,
la gestin financiera, as como la lgica de la toma de decisiones.
Participar en equipos de investigacin interdisciplinarios para contribuir al conocimiento de la
problemtica universitaria.
CONTENIDOS:
Introduccin a la pedagoga universitaria.
Conceptos Bsicos.
Perfil del Docente.
Criterios y Estndares para la funcin docente.
La Universidad en el siglo XXI.
Contextualizacin de la educacin universitaria actual.
Los hombres en el tercer milenio.
Predicciones sobre el avance cientfico.
El aprendizaje en el siglo XXI.
Epistemologa de la Educacin Universitaria.
Caracteres de la Enseanza y el Aprendizaje moderno.
Condiciones fundamentales del docente universitario.
El seminario y la clase magistral.
Formacin Universitaria.
187
Formacin universitaria para el siglo XXI.

El Currculo.
La estructura curricular.
El Silabo.
Diseo Didctico.
Orientacin y Consejera.
Didctica de la Educacin Universitaria.
Introduccin a la didctica universitaria.
Epistemologa de la didctica.
El carcter cientfico de la didctica.
Clasificacin de la didctica.
Actitud del docente frente a la didctica.
La Clase universitaria o sesin de clase.
Ejemplo de Micro Planificacin de sesin de aprendizaje.
GEORGE .. STEINER Planeamiento Estratgico CECSA 1993.
Arredondo, G.(1992): Didctica general. Manual introductorio. Mxico, Asociacin de universidades
e instituciones de Educacin Superior.
BLYTHE, Tina, et al (1999): La enseanza para la comprensin. Buenos Aires, Paids.
BOISVERT, Jacques (2004): La formacin del pensamiento crtico. Teora y prctica. Mxico, Fondo
de Cultura Econmica. BRUER,
John T. (1995): Aprendiendo con sentido o aprendizaje significativo. En: Educacin, Revista de la
PUCP. Vol. IV, No. 7, marzo. Editado por la PUCP.
DE BONO, Edward (2000): El pensamiento lateral. Barcelona, Paids.
DE PABLO, P.; et al (1992): Diseo del currculo en el aula. Madrid, Mare Nostrum.
ONTORIA, Antonio, et al (2005): Potenciar la capacidad de aprender a aprender. Lima, Orbis
Ventures.
RANCEL HINOJOSA, Mnica (1997): El debate y la argumentacin: teora, tcnicas y estrategias.
Mxico. Trillas. SNCHEZ, I. (1995): La construccin del aprendizaje en el aula. Aplicacin del
enfoque globalizador. Bs. As. Magisterio de Ro de la Plata.
188
CARTA CURRICULAR
TASACIONES
A
A
CICLO : VIII
AANAA
A REQUISITOS
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE I T P T
TASACIONES 804 ---
02 1 2 3
SUMILLA
Curso terico prctico especializado, correspondiente al octavo ciclo, donde se exponen los conceptos,
mtodos, procedimientos y normas legales que se utilizan en la tasacin y peritaje sobre bienes inmuebles.
Genrica:
Compromiso tico frente a la disciplina y al ejercicio de la profesin de arquitecto.
COMPETENCIAS
Habilidad para integrarse a equipos interdisciplinarios para desarrollar peritajes, tasaciones y

valuaciones de bienes inmuebles.
Especficas:
Determinar objetiva y sistemticamente el valor y la situacin real de un bien inmueble.
Identificar los procesos periciales de su Especialidad.
Diagnosticar, formular y sustentar dictmenes para un Informe Pericial.
CONTENIDOS:
Tasaciones o Valuaciones: Arancelarios Comerciales e Intangibles.
Perito: Funciones, clases, requisitos para ser y campo de accin.
tica Profesional: Condiciones Morales e incuestionables.
Bienes: Muebles e Inmuebles; Predios Urbanos y Rsticos; Terrenos, Edificaciones, Obras
Complementarias e Instalaciones fijas y permanentes, servidumbres.
Informe Pericial: Memoria descriptiva, Valuacin, Anexos, Panel fotogrfico.
Normatividad vigente y entes Normativos: Reglamento Nacional de Tasaciones del Per Entidades
Rectoras: CONATA, INDECI, CGBVP, INRENA, SUNARP, SUNAS, INDECOPI, etc. Otras
Entidades y organismos afines: REPEJ, CTTP, etc.
Nuevo Reglamento General de Tasaciones del Per 2,006.

Reglamento Nacional de Construcciones.
Ley N 27157 Ley de Regularizacin de la propiedad.
Cdigo Civil; Cdigo Penal.
Reglamento General de los registros Pblicos SUNARP.
Manual de Normas Valuatorias del Cuerpo Tcnico de Tasaciones del Per.
Cdigo Procesal Civil.
Criterios y Procedimientos Valuatorios. Curso Integral SENCICO-2002.
189
CARTA CURRICULAR
SEMINARIO DE URBANISMO
CICLO : VIII
HORAS
SEMINARIO DE URBANISMO 805 706 3 2 2 4
SUMILLA
El curso de Seminario de Urbanismo es de naturaleza seminario - taller. Tiene el propsito de integrar los
conocimientos logrados en los cursos previos del rea acadmica y desarrollar alternativas innovadoras
de Planificacin Urbana considerando la base legal actual y proponiendo nuevas respecto de: los planes
urbanos, la organizacin municipal y el control del uso del suelo, la participacin comunal en la generacin
de los asentamientos humanos, a los programas y proyectos de desarrollo urbano, a fin de solucionar de
manera ptima y precisa los principales problemas fsico-espaciales de la ciudad.
Genrica:
Participa responsablemente en equipos multidisciplinarios de planeamiento, diseo urbano y
territorial para el mejoramiento y transformacin del espacio natural y construido.
El estudiante conoce y discute amplia y profundamente los aspectos del urbanismo actual en
todas sus dimensiones, tales como el aspecto econmico, el aspecto social, el aspecto poltico,
la dimensin jurdica, ordenamiento territorial, catastro, etc. as como en el proceso de gestin
y planificacin urbana como arquitecto urbanista y como usuario de la ciudad.
Establece soluciones legales y formales a los problemas urbanos de asentamientos humanos,
habilitaciones u r b a n a s y espacios urbanos identificando, evaluando y respetando los
COMPETENCIAS
procesos bio-fsicos y ambientales, socioeconmicos y de gestin en los diferentes mbitos del

territorio nacional, ante las limitaciones de la normatividad actual.
Especficas:
Analiza y aplica los conceptos y tcnicas del planeamiento urbano, buscando la integracin de los
conocimientos adquiridos a travs de estudios de casos o investigando sobre temas y tcnicas especficas
de investigacin.
Aborda el anlisis de las lgicas de comportamiento de los actores pblicos y privados en relacin con los
procesos de ocupacin y transformaciones urbanas y las alternativas de regulacin.
Identifica los dilemas de la accin pblica y los mecanismos para la formulacin e implementacin de
polticas pblicas locales, haciendo nfasis en las dimensiones econmica, jurdica y social.
Analiza la normatividad existente y Desarrolla una nueva propuesta normativa respecto de las
problemticas urbana de la ciudad y/o del pas que podr ser implementada de acuerdo con la realidad
analizada.
Propone alternativas innovadoras de Planificacin y Diseo urbano considerando los aspctos de los
planes urbanos, la organizacin municipal y el control del uso del suelo, la participacin comunal en la
generacin de los asentamientos humanos, a los programas y proyectos de desarrollo urbano.
CONTENIDOS:
Introduccin.
La Planificacin urbana en el Per. Caractersticas especficas de la Planificacin del desarrollo local de
carcter integral. Aplicacin de sus fases principales en un caso real de la localidad o sus alrededores.
190
Anlisis de la Normatividad concerniente a Planificacin y Gestin Urbana, en el todos lo niveles de

gobierno.
Anlisis de casos donde consideraron equipos multidisciplinarios de planeamiento en el proceso de diseo
urbano y territorial que contribuyo para el mejoramiento y transformacin del espacio natural y construido.
Inicio de trabajo escalonado de Diseo y Planificacin Urbanstica
Estudio de Mtodos de planificacin urbana en para el sector de la cuidad considerado, de acuerdo a los
metodologas de las principales instituciones organismos que las desarrollen
Determinacin del rea de intervencin directa. La sectorizacin del rea de intervencin Directa y
Propuesta de diseo Urbano de un sector de la cuidad considerando el Marco global de su Problemtica
Urbana.
La nueva propuesta de Normatividad Urbana.
Propuesta de diseo integral de Diseo y Normatividad Urbana del sector con respecto a todo a la cuidad.
Dykinson.
Bifurcaciones.
Acua Vigil, Percy (1993): Fundamentos del Planeamiento Urbano- Las Ideas y el Medio Cultural en donde
se ha desarrollado el Urbanismo Occidental, UNI-FAUA, Lima, Per.
Chueca Goitia, Fernando (1998): Breve Historia del urbanismo, Alianza Editorial S.A., Madrid, Espaa.
Harth-Terre, Emilio (1931): Orientaciones Urbanas, Imp. Torres Aguirre, Lima, Per
Bazant S. JAN (2003): Manual de Diseo Urbano. Editorial Trillas, Sexta dicin.Mxico
Mc Laughlin, Brian. (1993). Planeamiento Urbano y Regional Un enfoque de Sistemas. Mxico, McGraw-
Hill.
Burga, Jorge y otros. (1989). Villa El Salvador. La ciudad y su Desarrollo. Realidad y Propuestas. Lima:
CIED.
2011-VIVIENDA). Lima, Per: Editorial de la Separata Especial del Diario Oficial El Peruano
191
CARTA CURRICULAR
SEMINARIO DE TECNOLOGIA
CICLO : VIII

REQUISITOS T P T
SEMINARIO DE TECNOLOGIA 806 603, 604
04 3 2 5
SUMILLA
Se propone desarrollar en el estudiante competencias para el anlisis de los diferentes sistemas
constructivos y las aplicaciones de las diferentes soluciones de: estructuras, cerramiento, instalaciones y
acondicionamiento a proyectos de arquitectura de diferentes usos y escala.
El curso har nfasis en la innovacin tecnolgica y en la correcta relacin sistema constructivo medio
ambiente, como estrategia de sostenibilidad de la edificacin con relacin al ambiente geogrfico del
sitio, se analizaran las variables: eficiencia energtica, proteccin trmica, tratamiento del agua, reciclaje,
etc.
Genrica:
1. Destreza para proyectar obras de arquitectura y/o urbanismo que satisfagan integralmente
los requerimientos del ser humano, la sociedad y su cultura, adaptndose al contexto.
2. Capacidad de definir el sistema estructural del proyecto arquitectnico
3. Capacidad de definir la tecnologa y los sistemas constructivos apropiados a las demandas
del proyecto arquitectnico y al contexto local.
4. Capacidad de producir toda la documentacin tcnica necesaria para la materializacin del
Especficas:
1. La asignatura de Seminario de Construccin y Gestin es un curso Terminal de la lnea de

COMPETENCIAS
Estructuras y Construccin de la carrera profesional de Arquitectura. Busca coadyuvar el

desarrollo de las competencias del alumno.
2. Consolida los fundamentos terico-metodolgicos de la geometra polidrica y las tramas
espaciales como un instrumento para la organizacin de la materia.
3. Organiza y desarrolla una composicin tridimensional, integrando las diversas variables
formales y estructurales planteadas por la ctedra.
4. Disea, construye y experimenta la calidad espacial, el comportamiento estructural y el
proceso constructivo de un prototipo formal estructural a escala real.
5. Relaciona la organizacin y ordenamiento de la materia y el espacio con la variable Funcional
arquitectnica.
6. Entendiendo y analizando la racionalidad de los procesos, concibiendo formas estructurales y
aplicando o innovando tecnologas constructivas, planteando proyectos e iniciativas en
relacin a inversiones inmobiliarias, y administrando una obra.
7. As mismo se busca el desarrollo de las competencias aplicando conocimientos, reglas y
principios en la solucin de problemas en forma sistemtica y rigurosa, asumiendo la
responsabilidad de sus acciones, creando y aportando ideas o soluciones originales y
pertinentes para las necesidades o problemas de su entorno, emprendiendo proyectos y
realizando esfuerzos para implementarlos eficientemente, buscando la eficiencia a travs de
la calidad y la productividad.
CONTENIDOS:
NUEVAS ALTERNATIVAS CONSTRUCTIVAS Y ESTRUCTURALES.
192
LOS SISTEMAS ESTRUCTURALES DE LA ARQUITECTURA CONTEMPORANEA.

EL ORDEN DE LA GEOMETRIA POLIEDRICA EN LAS ESTRUCTURAS.
LA IMPORTANCIA DEL USO DEL MTODO DE LA ORGANIZACIN POLIDRICA PARA LA
COMPOSICIN Y DESARROLLO DE FORMAS Y ESPACIOS.
ESTRUCTURAS CONVEXAS, CNCAVAS O RECTAS. LOS POLIEDROS TRIDIMENSIONALES,
TRANSPARENTES Y CNCAVOS.
LOS PUNTALES Y CABLES COMO ELEMENTOS ESTRUCTURALES.
COMPORTAMIENTO ESTRUCTURAL EN BASE A LOS TIPOS DE ESFUERZOS PRODUCIDOS EN LA
MATERIA.
ESTRUCTURAS A FLEXO COMPRESIN: LA CATENARIA. COBERTURAS Y ENTREPISOS CON
ESTRUCTURAS
DISEO Y PROCESO DE DIVERSOS SISTEMAS CONSTRUCTIVOS NO CONVENCIONALES
GESTIN Y ADMINISTRACIN DE OBRA:
EQUIPOS, MAQUINARIAS, HERRAMIENTAS, IMPLEMENTOS DE SEGURIDAD, IMPACTO AMBIENTAL
DISEO, ANTEPROYECTO, PROYECTO, DESARROLLO DEL PROYECTO, TRMITE Y GESTIN
MUNICIPAL, CONFORMIDAD DE OBRA Y DECLARATORIA DE FBRICA.
ADMINISTRACIN, GESTIN, FINANZAS Y CONTROL DE OBRAS PROGRAMACIN, COSTOS DEL
PROYECTO.
La geometra en la arquitectura. Autor: BLACKWELL W.

La Arquitectura de Frank Gehr. Autor: COBB HENRY
Diseo estructural para arquitectos. Autor: MACHICAO, R
Industrializacin y construccin de estructuras de grandes luces. Autor: Bozzo Chirichigno, Miguel. Pie
de Imprenta: Lima: Fondo Editorial ICG, 2002
Claves del construir arquitectnico. Autor: Gonzlez, Jos Lus. Pie de Imprenta: Barcelona: Gustavo
Gili, 2003
Razn y ser: de los tipos estructurales. Autor: Torroja Miret, Eduardo. Edicin: 10a ed. Pie de Imprenta:
Madrid: Instituto de Ciencias de la Construccin Eduardo Torroja. Consejo Superior de Investigaciones
Cientficas, 2000
Comprensin de las estructuras en arquitectura. Autor: MOORE F.
La ingeniera: fallas. Autor: Gallegos, Hctor. Pie de Imprenta: Lima: GCAQ, Fondo Editorial, 2005
Procesos y tcnicas de construccin. Autor: Solminihac T., Hernn de. Edicin: 2a ed. Pie de Imprenta:
Mxico, D.F. : Alfa omega, 2002
Utilizacin de bamb y de la caa en la construccin. Autor: Naciones Unidas. Departamento de
Asuntos Econmicos y Sociales Internacionales. Pie de Imprenta: Nueva York: Naciones Unidas, 1972.
193
CARTA CURRICULAR
CICLO : IX

T P T
Taller de Diseo 901 801 11 6 10 16
Arquitectnico 7
Tiene como Objetivo la formacin perceptual, conceptual, contextual,
factual del rea acadmica de Talleres de Diseo Arquitectnico. La
SUMILLA asignatura consiste en brindar a los estudiantes una asesora que le
permita el desarrollo de un diseo urbano mediante la aplicacin de
teoras, manuales, metodologas, pertinentes para su aplicacin en el
anlisis, evaluacin y diagnstico de la problemtica urbana y de su
caracterizacin potencial con visin a futuro proponiendo Proyectos
Arquitectnicos con compromiso urbano; integra los conocimientos
humansticos, cientficos, tecnolgicos y empresariales, donde aplicara
los conocimientos pre concebidos durante toda la formacin recibida
en los talleres cursados.
GENERALES:
1. Reconoce el proceso proyectual como un mtodo de
investigacin.
COMPETENCIAS
espacios urbanos y arquitectnicos deteriorados y/o en
conflicto.
ESPECIFICAS:
1. Realiza anlisis para programar y disear a nivel de
conceptualizacin diferencial la solucin a un problema urbano
arquitectnico de alta complejidad, integrando todas las variables de
diseo con caractersticas factuales; respetando las normas urbanas
y arquitectnicas, valorando la coherencia entre la idea y el producto;
y el compromiso moral de elevar la calidad de vida de la poblacin,
con orden y responsabilidad, elaborando un proyecto de impacto
urbano, social, econmico o cultural, expresndolo de manera
bidimensional, tridimensional, escrita y oral.
CONTENIDOS:
- Anlisis, evaluacin y diagnstico de la problemtica urbana

o Seleccin y sistematizacin de informacin,
o Identificacin de la problemtica urbana
o Estudio y caracterizacin urbana. Normatividad urbano arquitectnica general y
especfica.
o Procesamiento y conclusiones
- La conformacin urbana, La articulacin espacial, El funcionamiento de las actividades urbanas
- Conceptualizacin Urbana arquitectnica.
194
o Construccin de la visin de futuro

o Plan estratgico de intervencin urbana arquitectnica.
- Reordenamiento Ambiental, Seguridad Fsica y Gestin de Riesgos
- Plan General de Usos del Suelo
- Identificacin de cartera de Proyectos.
- Estudio de ubicacin y dimensionamiento del servicio.
- Programa arquitectnico: (caractersticas cualitativas y cuantitativas). Programa arquitectnico:
aspectos cualitativos, cuantitativos.
- El Planteamiento Bsico: (Partido Arquitectnico), Organizacin del Espacio Funcional y
Contexto. Modelo Conceptual: Idea /Forma, Funcin, Contexto, Tecnologa.
- AlvarioGuzman Miguel. (1988).VIVIENDA Y CIUDAD TEORA DE UNA PROPUESTA. Lima- Per
: ININVI
- Geofrey H. Bake. (1985-1994).LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA . Barcelona Espaa:
Plazola Editores.
Gustavo Gili S.A.
- Broadbent Geoffrey y Anthony Ward. (1971)."METODOLOGA DEL DISEO ARQUITECTNICO",
Barcelona - Espaa: Editorial Gustavo Gili, S.A.
- Kirschenmann, Jrg C., Martnez, Vctor A.tr. (1980).DISEO DE BARRIOS RESIDENCIALES.
- Krier, Rob. (1985).EL ESPACIO URBANO. Barcelona - Espaa: Editorial Gustavo Gili, S.A.
- Martnez Zrate, Rafael. (2006).INVESTIGACION APLICADA AL DISEO ARQUITECTONICO.Mxico
D.F.-Mxico : Ed. Trillas, Mxico
- kevinlynch. (1959). IMAGEN DE LA CIUDAD.Barcelona - Espaa: Editorial Gustavo Gili, S.A.
- Bentley, Alcock,Murrain, Mc Glynn, Smith. (2004).ENTORNOS VITALES.Barcelona - Espaa:
Editorial Gustavo Gili, S.A.
Oseas Martnez, Teodoro.(1992). MANUAL DE INVESTIGACION URBANA. Mxico D.F.-Mxico: M.
Trillas,
195
CARTA CURRICULAR
PRACTICAS PRE PROFESIONALES 1
A
A
CICLO : IX

AANAA
REQUISITOS T P T
A
PRACTICAS PRE 902 PARA EL 703,
ESTRATEGIAS 801
APRENDIZAJE I 5 2 6 8
PROFESIONALES 1
SUMILLA
La asignatura corresponde al octavo ciclo y pertenece al rea de taller, es obligatoria y de
naturaleza terico prctico. Tiene por objetivo desarrollar en el estudiante el conocimiento
para conciliar todos los factores que intervienen en el mbito de la proyeccin arquitectnica
y urbana, obteniendo como resultado toda la documentacin tcnica que un proyecto
arquitectnico requiere para su materializacin.
Genrica:
- Capacidad para planear, programar, presupuestar y gestionar proyectos
- Capacidad de producir toda la documentacin tcnica necesaria para la
COMPETENCIAS
Especficas:
Capacidad de conciliar todos los factores que intervienen en el mbito de la
Utiliza, maneja y aplica el marco normativo del proyecto arquitectnico y
urbanstico, El Reglamento Nacional de Edificaciones, los Reglamentos de
Licencias de Construccin y Habilitacin Urbana, la zonificacin, y el expediente
tcnico, con profesionalismo y responsabilidad tica.
Produce toda la documentacin tcnica necesaria para la materializacin del
CONTENIDOS:
Criterios para la seleccin de un proyecto arquitectnico.
196
Elaboracin de un perfil tcnico.

Anlisis contextual y coordinacin con grupos poblacionales interesados
Elaboracin de un Anteproyecto arquitectnico en respuesta a una necesidad o
requerimiento.
Elaboracin y desarrollo de un Proyecto arquitectnico
Redaccin de Memoria descriptiva.
Elaboracin de Especificaciones tcnicas
Metrados y presupuestos
Estructura y redaccin y armado de un expediente tcnico.

197
CARTA CURRICULAR
ESCUELA : Arquitectura y UrbanismoA
CICLO : IX
A
REQUISITOS T P T
PROYECTO DE INVESTIGACION 2 903 803 05 4 2 6
SUMILLA
La asignatura de proyecto de investigacin 2, Tiene como propsito generar y potenciar las habilidades y
destrezas de los estudiantes para la ejecucin de AANAA
su proyecto, Ejecuta el proyecto de investigacin siguiendo
las estrategias planificadas metodologa de la investigacin cientfica, siguiendo los principios ticos.
A
con la especialidad, de acuerdo a los lineamientos del mtodo cientfico, orientado a la solucin de
COMPETENCIAS
Especficas:
1. Ejecuta consistentemente las diferentes fases o etapas del proceso de investigacin cientfica en lo
referente a: recoleccin, proceso y anlisis de datos, discusin de resultados y conclusiones de la
investigacin.
CONTENIDOS:
1. Recoleccin de datos
2. Proceso de datos
3. Anlisis de los datos
4. Discusin de resultados

Noriega.
198
CARTA CURRICULAR
CICLO :X
ASIGNATURAS CDIGO PRE- CREDITOS HORAS

REQUISITOS T P T
TALLER DE DISEO
ARQUITECTNICO 8 X1 901 11 6 10 16
Pertenece al nivel de formacin integral de talleres urbanos y es de
naturaleza terico prctica, y tiene como objetivo desarrollar en el alumno
SUMILLA las capacidades de planificacin, desarrollo arquitectnico y
coordinacin de la ingeniera de un proyecto edilicio a nivel de ejecucin
de obra; sobre la base de un anteproyecto previamente desarrollado en
el Taller Integral de Diseo 7, Implica un enfoque factual; entendido
este ltimo como la bsqueda de la factibilidad y consistencia del
proyecto, con un contexto tecnolgico, econmico, socio-cultural y
ambiental de un medio concreto o escenario hipottico y como la
capacidad de un manejo integral de aspectos funcionales, tecnolgico-
constructivos y medio-ambientales; resultando as la antesala del
ejercicio profesional.
GENERALES:
1. Reconoce el proceso proyectual como un mtodo de investigacin.
espacios urbanos y arquitectnicos deteriorados y/o en conflicto.
COMPETENCIAS
ESPECIFICAS:
2. Disea un proyecto edilicio a nivel profesional de ejecucin de obra,
valorando y proponiendo con creatividad; componentes urbano-
arquitectnicos, a partir del entendimiento de la funcin urbana del
edificio considerando que ste incorpora lo urbano y/o modifica lo
urbano, constituyendo lo urbano y lo arquitectnico una realidad
integral e integradora; que aportan a la calidad de vida de la sociedad.
CONTENIDOS:
Planeamiento del desarrollo proyectual, Diagrama de Gantt.
Planteamiento del problema, adquisicin de conocimientos previos.
Enfatiza en el anlisis y aplicacin de la modulacin espacial, los materiales, la forma, la
proporcin y el dimensionamiento.
Componentes de un proyecto.
Normatividad en la presentacin de proyectos arquitectnicos.
Integracin de variables en el desarrollo proyectual.
Requisitos tcnicos y objetivos de los elementos expresivos de un diseo.
Compatibilidad grfica.
Normatividad Arquitectnica.
Pre-dimensionamiento y estructuracin a los requerimientos estticos y dinmicos de un
diseo edilicio. Integracin con los componentes arquitectnicos y de ingeniera.
Componentes y criterios de desarrollo de un diseo electro-mecnico. Integracin con los
componentes arquitectnicos de ingeniera.
Componentes y criterios de desarrollo de diseo sanitario. Integracin con los
componentes arquitectnicos y de ingeniera.
199
- AlvarioGuzman Miguel. (1988).VIVIENDA Y CIUDAD TEORA DE UNA PROPUESTA. Lima- Per : ININVI
- Geofrey H. Bake. (1985-1994).LE CORBUSIER, ANALISIS DE LA FORMA . Barcelona Espaa:
Plazola Editores.
Gustavo Gili S.A.
- Broadbent Geoffrey y Anthony Ward. (1971)."METODOLOGA DEL DISEO ARQUITECTNICO",
- Kirschenmann, Jrg C., Martnez, Vctor A.tr. (1980).DISEO DE BARRIOS RESIDENCIALES.
- Krier, Rob. (1985).EL ESPACIO URBANO. Barcelona - Espaa: Editorial Gustavo Gili, S.A.
- Martnez Zrate, Rafael. (2006).INVESTIGACION APLICADA AL DISEO ARQUITECTONICO.Mxico D.F.-
Mxico : Ed. Trillas, Mxico
- kevinlynch. (1959). IMAGEN DE LA CIUDAD.Barcelona - Espaa: Editorial Gustavo Gili, S.A.
- Bentley, Alcock,Murrain, Mc Glynn, Smith. (2004).ENTORNOS VITALES.Barcelona - Espaa:
Editorial Gustavo Gili, S.A.
Oseas Martnez, Teodoro.(1992). MANUAL DE INVESTIGACION URBANA. Mxico D.F.-Mxico: M.
Trillas,
200
CARTA CURRICULAR
PRCTICAS PRE PROFESIONALES 2
A
A
CICLO :X

AANAAREQUISITOS T P T
PRACTICAS PRE X02 A 902 5 2 6 8
PROFESIONALES 2 ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE I
SUMILLA
La asignatura corresponde al noveno ciclo y pertenece al rea de taller, es obligatoria y de
naturaleza prctica. Tiene por objetivo guiar al estudiante en el ejercicio profesional n una
entidad para la gestin pblica, elaboracin de proyectos y/o supervisin en instituciones
privadas o en el desarrollo independiente mediante la participacin en concursos de
arquitectura, demostrando capacidad para integrar equipos interdisciplinarios y toma de
decisiones, teniendo como valor principal la tica y la responsabilidad social.
Genrica:
- Capacidad para construir, dirigir, supervisar y fiscalizar la ejecucin de obras
- Compromiso tico frente a la disciplina y al ejercicio de la profesin de arquitecto.
Especficas:
Capacidad para integrar equipos interdisciplinarios que desarrollen diferentes
tcnicas de intervencin para mejorar espacios urbanos y arquitectnicos.
Conocimiento y aplicacin de la normativa legal y tcnica que regula el campo de
n
la arquitectura, la construccin y el urbanismo.

Expresa cabalmente sus propuestas basndose en el conocimiento de los
mecanismos de proyectos y organizacin empresarial relacionados con el campo
profesional de la arquitectura, urbanismo y construccin.
Capacidad para guiar y supervisar la materializacin de un proyecto
arquitectnico.
Producir todo tipo de documentacin Identifica, analiza y maneja las reas de
intervencin profesional, los mecanismos de gestin pblica y privada.
201
Desarrolla los roles y actividades que competen a la gerencia de proyectos y su

relacin en los mbitos interdisciplinarios y sectoriales (pblico, privado, ONGs,
gobiernos locales, Colegios Profesionales) con responsabilidad, liderazgo y trabajo
en equipo.
CONTENIDOS:
El ejercicio profesional y la tica

Determinacin del sector a intervenir para el ejercicio pre profesional.
Elaboracin y revisin de informes de prcticas pre profesionales
Elaboracin del cuaderno de obra.
Valorizacin de avance de obra.
Tasaciones
Desarrollo de banner

202
CARTA CURRICULAR
CICLO : X A

REQUISITOS T P T
PROYECTO DE INVESTIGACION 3 X03 903 05 4 2 6

AANAA
SUMILLA
A como propsito generar y potenciar las habilidades y
La asignatura de proyecto de investigacin 3, Tiene
destrezas de los estudiantesESTRATEGIAS PARA
para la ejecucin de EL APRENDIZAJE
su proyecto. I de investigacin cientfica de
Redacta el informe
acuerdo al Esquema del Sistema nico de Investigacin de la Universidad, concluyendo con la redaccin
con la especialidad, de acuerdo a los lineamientos del mtodo cientfico, orientado a la solucin de
COMPETENCIAS
Especficas:
1. Redacta el informe de investigacin cientfica de acuerdo al Esquema del Sistema nico de

Investigacin de la Universidad, concluyendo con la redaccin.
CONTENIDOS:
1. Antecedes y fundamentacin cientfica
2. Justificacin de la investigacin
3. Problema
4. Marco referencial
5. Hiptesis
6. Objetivos
7. Metodologa del trabajo
7.1. Tipo y diseo de investigacin
7.2. Poblacin y muestra
(Tcnicas e instrumentos de investigacin)
8. Procesamiento y anlisis de la informacin

9. Conclusiones y Recomendaciones
10. Referencias bibliogrficas

203
Noriega.
204
ANEXO N05: Procedimiento de evaluacin del plan de estudios.
205
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
IEA. OBJETIVO
Analizar el plan de estudios de la Carrera, actualizarlo y comunicarlo.
B. NARRATIVA
PROPUESTA DE EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS
1. Proponer evaluacin del plan de estudios: El Director de escuela propone al Consejo de

Facultad la evaluacin del Plan de estudios, de acuerdo a los cambios que se presenten
en el perfil de ingresante y/o en el perfil del egresado.
2. Aprobar evaluacin: Luego de recibir la propuesta presentada, el Consejo de Facultad aprueba

la evaluacin del Plan de estudios mediante un acuerdo que se explicita en las actas de Consejo
de Facultad.
EVALUACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS
3. Comunicar la evaluacin del Plan: El Director de Programa comunica a los Jefes de seccin
acadmica, que debe llevarse a cabo una evaluacin del Plan de estudios de cada
especialidad.
4. Coordinar reuniones de evaluacin: Los Jefes de seccin acadmica se renen con sus
respectivos profesores y determinan las fechas en las que se evaluar el Plan de estudios.
5. Evaluar Plan de estudios: Cada Jefe de seccin acadmica se rene con los profesores de la
seccin respectiva, para evaluar el Plan de estudios de acuerdo a la matriz de competencias.
En base a estos resultados, se realiza la definicin de las competencias con las que debe cumplir
el egresado.
Las principales conclusiones de las reuniones desarrolladas en cada seccin acadmica se

registran en un acta.
6. Enviar conclusiones: Una vez que se llevan a cabo todas las reuniones planificadas, los
Jefes de seccin acadmica envan al Director de Escuela un acta nica en la que se recogen
las conclusiones a las que llegaron los profesores luego de la evaluacin.
7. Elaborar Plan de estudios: Con los datos recibidos, el Director de Escuela elabora un
informe en el que se propone el nuevo Plan de estudios.
8. Exponer Plan de estudios: El Director de Escuela expone en Consejo de Facultad la

nueva versin del Plan de estudios.
APROBACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS ACTUALIZADO
9. Aprobar Plan de estudios: Los miembros del Consejo de Facultad analizan la nueva versin
del Plan de estudios y la aprueban mediante la emisin de un acta.
10. Comunicar Plan de estudios: El Consejo de Facultad comunica el Plan de estudios

actualizado a la comunidad universitaria y a los grupos de inters.
206
ANEXO N06: Procedimiento de Elaboracin, Ejecucin y

Evaluacin del Slabos y Sesiones de Aprendizaje.
207
PROCEDIMIENTO DE EVALUACION DEL SILABUS Y SESIONES DE APRNEDIZAJE

Este procedimiento se estructura en 5 actividades:
1. Asignacin de la carga lectiva.

Esta actividad la genera la direccin de escuela segn lnea y desarrollo docente.
2. Preparacin del Slabos.

Los slabos deben estructurarse respetando las polticas asignadas de la universidad y
en base a las cartas curriculares elaboradas en el presente documento.
3. Preparacin y evaluacin del portafolio docente.
Es de responsabilidad del docente asignado en la asignatura correspondiente, segn
carga lectiva, elaborar la carpeta docente segn los requisitos de la Escuela Profesional
de Arquitectura y Urbanismo, (Ver Anexo Contenidos Mnimos del portafolio docente)
as mismo es responsable, de ser el caso, de levantar las observaciones respectivas
dadas luego de la evaluacin, en el tiempo pertinente.
La evaluacin del portafolio docente es responsabilidad de la direccin de escuela y de

la comisin segn fechas programadas.
4. Desarrollo de sesiones de aprendizaje.

Las sesiones de Aprendizaje se elaboran segn lo registrado en el Slabos y segn el
formato dado por la direccin de escuela.
Conceptualmente, una clase es la ejecucin de un conjunto de actividades pedaggicas
que desarrollan los docentes con los educandos, dentro y/o fuera del aula, en la que
se efectan diversas experiencias en torno a un tema, contenido, capacidad,
competencia u objetivo, con el fin de que los educandos logren aprendizajes, en un
corto perodo de tiempo (50, 100 o 200 minutos).
Las sesiones de Aprendizaje deben poseer las competencias tcnicas y metodolgicas
necesarias para estimular el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes en los
estudiantes universitarios. Este cometido se llevar a cabo gracias a una adecuada
preparacin de los mtodos y recursos con los cuales pretende transferir e
intercambiar la informacin.
La Direccin de Escuela Profesional de Arquitectura y Urbanismo crear los
mecanismos pertinentes para el monitoreo y evaluacin de la sesin de aprendizaje
como indicador de la calidad de la enseanza.
5. Seguimiento del desarrollo de sesiones de aprendizaje.

Esta actividad servir para proponer acciones inmediatas y planes de mejora en el
procedimiento de elaboracin, ejecucin y evaluacin del slabos y sesiones de
aprendizaje, pues se realizar en base al PLAN DE SUPERVISION Y MONITOREO
DOCENTE, en el cual se realizarn las supervisiones del desarrollo de clase cuyos
resultados se reflejarn en un informe elaborado por la comisin respectiva para su
posterior discusin y retroalimentacin con una propuesta solida elaborada por todos
los involucrados (comisin de evaluacin, personal docente y administrativo).
208
ANEXO N07: Relacin de documentos que debe tener la carpeta

pedaggica.
209
I. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES GENERALES
Misin y Visin de la Universidad San Pedro.

Misin y Visin de la Escuela de Arquitectura y Urbanismo.
Himno a la Universidad.
Directiva del ao Acadmico 2015.
Plan de estudios 2003.
Plan de estudios 2015.
Perfil del ingresante.
Perfil del egresado.
II. DOCUMENTOS DE ASIGNATURAS A CARGO
Horario de clases.
Registro de Alumnos Matriculados.
Registro de asistencia de los estudiantes
Registro de evaluacin del aprendizaje.
Registro de recepcin del slabo.
Slabo(s) de la(s) Asignatura(s).
Instrumentos de Evaluacin.
Diseo de la Sesin de Aprendizaje.
Mdulo (s) de la(s) asignatura que trabaja.
III. OTROS
Plan de Tutora.
Registro de Alumnos tutorados actualizado (por tutor).
Plan de Extensin Universitaria.
Plan de Proyeccin Social.
210

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2.2. Estudio de mercado de la carrera

2.3 mbito de desempeo laboral

2.4. Principios Deontolgicos

2.5. Perfiles de la carrera profesional de arquitectura y urbanismo

2.6. reas del currculo Profesional

2.7. Componentes del currculo

2.8. Modalidades de organizacin del currculo

III. GESTION DEL CURRICULO

3.1. Lineamientos de gestin acadmica

A. Creditaje, carga horaria, prerrequisitos,

IV. EVALUACION CURRICULAR

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