Reflexión Docentes 2017 PDF

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes
al trmino del segundo ao escolar
Taller de anlisis y reflexin

sobre la Evaluacin del Desempeo
Educacin Bsica
Abril de 2017
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos
Docentes al trmino del segundo ao escolar
Taller de anlisis y reflexin

sobre la Evaluacin del Desempeo
Educacin Bsica
Abril de 2017
Educacin Bsica
Educacin Bsica
Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes al

Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo
ndice
trmino del segundo ao escolar

Presentacin 7
Propsitos generales 8
Sesin 1
Tema 1. La Evaluacin del Desempeo del personal docente y 13
tcnico docente al trmino de su segundo ao escolar
Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo 17
Sesin II
Tema 3. Informe de cumplimiento de responsabilidades 21
profesionales
Tema 4. Expediente de evidencias de enseanza (Momento 1) 24
Sesin III
5
Sesin IV
Tema 5. Exploracin de la Plataforma Digital 39
Tema 6. Examen de conocimientos y competencias didcticas que 43
favorecen el aprendizaje de los alumnos
Sesin V
Tema 7. Planeacin didctica argumentada (Momento 1) 48
Sesin VI
Tema 7. Planeacin didctica argumentada (Momento 2) 55
Tema 8. Reflexin personal sobre su desarrollo profesional 60

Educacin Bsica
Educacin Bsica

Presentacin
La Ley General del Servicio Profesional Docente establece, en su artculo 21, que el Ingreso al
servicio en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Des-

centralizados, se llevar a cabo mediante concursos de oposicin que garanticen la idoneidad de
los conocimientos y las capacidades necesarias del personal.
Asimismo, seala en el artculo 22 que para fortalecer las capacidades, los conocimientos y las
competencias de los Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso, tendrn el acompaa-
miento de un tutor durante un periodo de dos aos y se les brindarn apoyos y programas de
formacin pertinentes.
El personal que ingres al servicio pblico educativo en el ciclo escolar 2015-2016 y que pre-
sent la Evaluacin Diagnstica al trmino de su primer ao escolar en 2016, deber presentar
en julio de 2017 la Evaluacin del Desempeo prevista en el artculo 22, antes citado. Es por
ello que la Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin Nacional del Servicio
Profesional Docente (CNSPD), ha diseado el Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin
del Desempeo, con la finalidad de fortalecer las acciones de acompaamiento a los Docentes
y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino del segundo ao escolar.
7
El taller comprende acciones para que los participantes adquieran informacin sobre el proce-
so de la Evaluacin del Desempeo, desarrollen las habilidades que demanda, particularmente,
el anlisis del Expediente de evidencias de enseanza y la Planeacin didctica argumentada, y
cuenten con un espacio de reflexin y discusin colectiva.
El taller se llevar a cabo en todo el pas a fin de unir esfuerzos, compar tir experiencias y
dar continuidad a las iniciativas emprendidas por las Autoridades Educativas Locales.

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes al Educacin Bsica
Propsitos generales
Que los participantes:
Conozcan los propsitos, las caractersticas y las etapas de la Evaluacin del Desempeo
que presentarn al trmino de su segundo ao en el servicio pblico educativo.
Adquieran conocimientos y desarrollen habilidades para presentar las etapas de la
Evaluacin del Desempeo, en particular las relativas al Expediente de evidencias de
enseanza y la Planeacin didctica argumentada.
Reconozcan que la Evaluacin del Desempeo al trmino del segundo ao escolar es
de carcter obligatorio y contribuye a asegurar la permanencia en el servicio.
Participantes
Personal docente y tcnico docente que ingres al servicio pblico educativo en el ciclo escolar
2015-2016 y present la Evaluacin Diagnstica al trmino de su primer ao escolar.
8
Duracin
30 horas.
Organizacin
El taller que a continuacin se presenta es un recurso de apoyo para el personal docente y
tcnico docente de nuevo ingreso que participar en la Evaluacin del Desempeo al trmino
de su segundo ao escolar. La intencin es proporcionar elementos que permitan a los partici-
pantes conocer las etapas e instrumentos que conforman la Evaluacin del Desempeo que se
aplicarn al trmino del segundo ao de servicio.
El taller est diseado para desarrollarse en modalidad presencial en 30 horas efectivas de tra-
bajo. Se compone de seis sesiones y ocho temas de estudio en los cuales se realizarn diversas
actividades que permitan comprender el propsito, las caractersticas y las acciones a seguir en
la Evaluacin del Desempeo.

Educacin Bsica

Temas, propsitos y tiempo

TIEMPO
SESIN TEMAS
(en horas)
Encuadre: Bienvenida, presentacin del taller y la dinmica de trabajo.
La Evaluacin del Desempeo del personal docente y tcnico docente al

I trmino de su segundo ao escolar.
3
Etapas de la Evaluacin del Desempeo. 2
Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. 1
II
Expediente de evidencias de enseanza (Momento 1). 4
9
III Expediente de evidencias de enseanza (Momento 2 y Momento 3). 5
Exploracin de la Plataforma Digital. 1
IV Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

4
aprendizaje de los alumnos.
V Planeacin didctica argumentada (Momento 1). 5
Planeacin didctica argumentada (Momento 2). 4
VI
Reflexin personal sobre su desarrollo profesional. 1
30 horas

SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS
Conocer los propsitos y las

caractersticas de la Evaluacin del

1. La Evaluacin del
Desempeo al trmino del segundo
Desempeo del personal
ao escolar, as como reconocer que Esquema de los propsitos y las
docente y tcnico docente
es un proceso que permite identificar caractersticas de la Evaluacin del
al trmino de su segundo
las capacidades docentes logradas y Desempeo.
ao escolar.
asegurar la permanencia en el servicio
pblico educativo.
Cuadro resumen de las etapas e
I. instrumentos de la Evaluacin del
Desempeo.
Identificar las etapas e instrumentos

2. Etapas de la Evaluacin
que integran el proceso de la Evaluacin Escrito de reflexin acerca del papel
del Desempeo. que juega la Evaluacin del Desempeo
del Desempeo.
al trmino del segundo ao en el servicio
para reconocer las capacidades docentes
logradas y asegurar la permanencia en el
servicio.
3. Informe de Identificar el propsito y las Dptico informativo con los propsitos
cumplimiento de caractersticas del Informe de y las caractersticas del Informe de
10 responsabilidades cumplimiento de responsabilidades cumplimiento de responsabilidades
II. profesionales. profesionales. profesionales.
4. Expediente de Esquema sobre el proceso de
evidencias de enseanza elaboracin del Expediente de evidencias
(Momento 1). de enseanza.
Conocer las caractersticas del
Expediente de evidencias de enseanza
4. Expediente de e identificar los aspectos a tomar en
cuenta para su anlisis. Listado con recomendaciones para la
evidencias de enseanza
seleccin de evidencias de enseanza.
(Momento 2).
III.
4. Expediente de Identificar los aspectos a tomar en
Ejercicio de reflexin y anlisis sobre el
evidencias de enseanza cuenta para realizar el anlisis del
Expediente de evidencias de enseanza.
(Momento 3). Expediente de evidencias de enseanza.

Educacin Bsica

SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS
Explorar el uso de la Plataforma

5. Exploracin de la Recomendaciones para el uso de la

Digital para subir adecuadamente las
Plataforma Digital. Plataforma Digital.
evidencias de enseanza.
6. Examen de
IV. conocimientos y Identificar las principales caractersticas
Ejercicio de reflexin y anlisis de los
indicadores que sern evaluados en el
competencias didcticas del Examen de conocimientos y
Examen de conocimientos y competencias
que favorecen el competencias didcticas que favorecen
didcticas que favorecen el aprendizaje de
aprendizaje de los el aprendizaje de los alumnos.
los alumnos.
alumnos.
Cuadro de caractersticas de la
Identificar el propsito de la Planeacin Planeacin didctica argumentada.
7. Planeacin didctica didctica argumentada y los rubros
V. argumentada (Momento 1). que sern considerados para la
argumentacin escrita. Elaboracin de una Planeacin didctica
argumentada.
Aplicar los procedimientos para realizar
7. Planeacin didctica Ejercicio de anlisis y argumentacin de
la argumentacin de la Planeacin
argumentada (Momento 2). una planeacin didctica.
didctica.
VI. Reconocer las oportunidades para el
Escrito individual de reflexin acerca
11
8. Reflexin personal sobre de las oportunidades para el desarrollo
desarrollo profesional que ofrece el
su desarrollo profesional. profesional que ofrece el Servicio
Servicio Profesional Docente.
Profesional Docente.
Materiales requeridos
Ley General del Servicio Profesional Docente.
Perfil, parmetros e indicadores para Docentes y Tcnicos Docentes en Educacin
Bsica. Evaluacin del Desempeo, ciclo escolar 2016-2017 (02 de febrero de 2016).
Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo
Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica, ciclo escolar 2016-2017 (23 de febrero
de 2016).
Gua Acadmica. Expediente de evidencias de enseanza (de acuerdo al nivel y funcin
correspondiente).
Gua Tcnica. Expediente de evidencias de enseanza (de acuerdo al nivel y funcin
correspondiente).

Gua de Estudio. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

aprendizaje de los alumnos (de acuerdo al nivel y funcin correspondiente).
Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada (de acuerdo al nivel y
funcin correspondiente).
Equipo de cmputo con conexin a internet, para la exploracin de la Plataforma Digital.
Presentacin del Taller

Antes de iniciar las actividades del primer tema, es importante:
a) Dar la bienvenida a los participantes del taller.
b) Presentar los propsitos, temas y dinmica general de trabajo del taller.
c) Promover la presentacin de los participantes, considerando aspectos como
nombre, experiencia adquirida durante el primer ao de servicio, nivel en
que laboran, expectativas respecto al taller, entre otros que juzgue conve-
niente el conductor.
12

Educacin Bsica

SESIN I

Tema 1. La Evaluacin del Desempeo del personal
docente y tcnico docente al trmino de su
segundo ao escolar
Descripcin general
En este tema, los participantes conocern qu es y en qu consiste la Evaluacin del Desempeo
al trmino del segundo ao escolar, en particular los propsitos, caractersticas y oportunidades
que ofrece para el desarrollo profesional, as como para asegurar la permanencia en el servicio.
Propsito 13
Conocer los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo al trmino de su
segundo ao escolar, as como reconocer que es un proceso que permite identificar las capaci-
dades docentes logradas y asegurar la permanencia en el servicio.
Producto
Esquema de los propsitos y las caractersticas de la Evaluacin del Desempeo.
Tiempo
3 horas

Actividades sugeridas
1. Despus de la presentacin del taller, explicar a los participantes que los Docentes
y Tcnicos Docentes que ingresaron al servicio pblico educativo en el ciclo escolar
2015-2016 presentarn la Evaluacin del Desempeo. Para propiciar la discusin sobre
el tema se pueden plantear preguntas como:
a) Qu saben acerca del proceso de Evaluacin del Desempeo al trmino

del segundo ao escolar?
b) En qu consiste dicho proceso de evaluacin? Qu dudas tienen al
respecto?
c) Cul es la finalidad de esta evaluacin?
2. Leer en voz alta el siguiente texto y subrayar las ideas relevantes.
Qu es la Evaluacin del Desempeo?

14
Es el proceso que se realiza para medir la calidad y los resultados de la funcin docente, tcni-
co docente, de direccin, supervisin y asesora tcnica pedaggica en la Educacin Bsica y la
Educacin Media Superior; es decir, a travs de ella se valora lo que este personal sabe y sabe
hacer en el saln de clases, en la escuela, en la direccin o en la supervisin escolar, para que los
alumnos aprendan. Es tambin el medio para que identifiquen sus fortalezas, debilidades y reas
de oportunidad a fin de mejorar su formacin continua y desarrollo profesional.
La Evaluacin del Desempeo para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino
de su segundo ao escolar, se caracteriza por ser una evaluacin de carcter formativo, pues
no solo busca identificar logros y reas de oportunidad de los Docentes y Tcnicos Docentes
en servicio sino que ofrece acciones de formacin continua, tutora y asistencia tcnica nece-
sarias para fortalecer su labor y mejorar sus prcticas de enseanza. Por otro lado, considera
los conocimientos y habilidades de Docentes y Tcnicos Docentes adquiridos en su trayectoria
profesional, as como las condiciones y caractersticas de la escuela y aula en las que desarrollan
su prctica.

Educacin Bsica

Cules son los objetivos de la Evaluacin del Desempeo?

Valorar el desempeo del personal Docente y Tcnico Docente de Educacin Bsica
para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejercen labores de enseanza, y asegurar

de esta manera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.
Identificar necesidades de formacin de los Docentes y Tcnicos Docentes de Educacin

Bsica, para generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia
tcnica dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.
Regular la funcin docente y tcnico docente, en la medida en que la Evaluacin del

Desempeo servir de base para definir la Permanencia en el servicio.
3. En equipos de trabajo, comentar el texto anterior con base en las siguientes preguntas:
a) Qu es la Evaluacin del Desempeo?
b) Qu se pretende valorar con esta evaluacin? 15
4. Completar el siguiente esquema indicando los propsitos y caractersticas de la Evalua-

cin del Desempeo desde el punto de vista del equipo.
Es un proceso...
Evaluacin del
Desempeo

Propsitos

Caractersticas


5. Dialogar en equipos las siguientes preguntas:

a) Qu significa evaluar el desempeo?
b) Qu aspectos se enfatizarn en la evaluacin?
c) Sobre qu temas se tendr que reflexionar y profundizar para obtener

buenos resultados?
6. En plenaria, exponer las conclusiones de los equipos.
16

Educacin Bsica

Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo

Descripcin general
En este tema los participantes conocern las etapas e instrumentos de la Evaluacin del Des-
empeo para Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino de su segundo ao
escolar.
Propsito
Identificar las etapas e instrumentos que integran el proceso de la Evaluacin del Desempeo.
Productos
17
Cuadro resumen de las etapas e instrumentos de la Evaluacin del Desempeo.
Escrito de reflexin acerca del papel que juega la Evaluacin del Desempeo al trmino
de su segundo ao en el servicio para reconocer las capacidades docentes logradas y para
asegurar la permanencia en el servicio.
Tiempo
2 horas

Organizar a los participantes en equipos de trabajo.
1. En equipos de trabajo, revisar el apartado Descripcin general del proceso y las etapas
de la Evaluacin del desempeo del documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumen-
tos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica,
ciclo escolar 2016-2017 (23 de febrero de 2016) y completar el siguiente cuadro:
ETAPAS INSTRUMENTOS CARACTERSTICAS
Quin la realiza:
Informe de cumplimiento de Para qu se realiza:

1. responsabilidades profesionales.
Cmo se realiza:
Quin la realiza:
18
Expediente de evidencias de Qu evala:
2. enseanza.
Cmo se realiza:
Quin la realiza:
Examen de conocimientos y
competencias didcticas que Qu evala:
3. favorecen el aprendizaje de los
alumnos
Cmo se realiza:
Quin la realiza:
Qu evala:
4. Planeacin didctica argumentada
Cmo se realiza:
Nota: La Etapa 5. Examen complementario, no aplica para el grupo de Docentes y Tcnicos

Docentes que ingresaron al servicio pblico educativo en el ciclo escolar 2015-2016.

Educacin Bsica

2. En plenaria, los asistentes reflexionarn con base en las siguientes preguntas:
De cuntas etapas consta la Evaluacin del Desempeo?

a)
b) Quin realiza el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesiona-
les? Cundo y dnde lo hace?
c) En cules etapas intervienen directamente los Docentes y Tcnicos Do-
centes?
3. En equipos de trabajo, comparar las caractersticas de cada uno de los instrumentos y

comentar los retos que implica cada etapa de evaluacin.
ETAPA INSTRUMENTOS RETOS
1
Informe de cumplimiento de 19
responsabilidades profesionales
Expediente de evidencias de
2 enseanza
Examen de conocimientos y
competencias didcticas que
3 favorecen el aprendizaje de los
alumnos
4 Planeacin didctica argumentada

4. En equipos de trabajo, discutir con base en las siguientes preguntas:
a) Cules son los principales retos personales que implica la Evaluacin del
Desempeo?
b) Qu acciones es posible realizar para afrontar los retos sealados?
5. Actividad individual: escribir una reflexin acerca de la importancia que tiene la Evalua-
cin del Desempeo al trmino del segundo ao escolar para reconocer las capacida-
des docentes adquiridas y para asegurar la permanencia en el servicio.
20

Educacin Bsica

SESIN II

Tema 3. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
Descripcin general
En este tema los participantes conocern la finalidad, el propsito y las caractersticas del Informe
de cumplimiento de responsabilidades profesionales.
Propsito
Identificar el propsito y las caractersticas del Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales.
21
Producto
Dptico informativo con los propsitos y las caractersticas del Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales.
Tiempo
1 hora

1. Actividad individual: leer el siguiente texto y subrayar las ideas principales:
El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
Est basado en un cuestionario estandarizado con preguntas cerradas y que tiene como propsi-
to recabar informacin acerca del cumplimiento de responsabilidades profesionales del Docente
y Tcnico Docente que son inherentes a su funcin, como su participacin en el funcionamiento
de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.
Consta de dos elementos:
1. Datos generales 2. Trabajo docente

99 Del docente a evaluar 99 Planeacin didctica
22 99 De la escuela 99 Atencin a alumnos
99 De la autoridad inmediata 99 Promocin de ambientes favorables para la sana convivencia
superior 99 Colaboracin en la escuela e integracin con sus pares
99 Vinculacin con padres de familia
99 Normalidad Mnima de Operacin Escolar
Lo responde la autoridad educativa inmediata superior del docente o tcnico docente, que
puede ser el director o supervisor de acuerdo a la organizacin de la escuela; se realiza en lnea
a travs de la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente
[http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/].

Educacin Bsica

Organizar el grupo en equipos de trabajo.
2. Con base en la lectura del texto anterior, reflexionar y completar el siguiente cuadro:

INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
Informacin que se
Qu es? Cul es su propsito? Quin lo realiza? recupera del trabajo
docente
Por qu es importante valorar la responsabilidad profesional

como parte del desempeo docente? 23
El llenado del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales ser del 5 al

26 de junio del 2017 en Educacin Bsica, de acuerdo a lo dispuesto en el Calendario
de Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2017, publicado por el Instituto
Nacional para la Evaluacin de la Educacin.

Tema 4. Expediente de evidencias de enseanza

(Momento 1)
Descripcin general
Este tema se trabajar en tres momentos. En este primer momento los participantes identifica-
rn las caractersticas del Expediente de evidencias de enseanza, as como los aspectos que de-
ben tomarse en cuenta para su anlisis. En un segundo momento, los participantes reconocern
los aspectos a tener en cuenta para una correcta seleccin de evidencias de enseanza, y en el
ltimo momento conocern la forma de redactar el anlisis a partir de los conocimientos que
poseen sobre sus alumnos, el currculo y la gestin escolar.
Propsito
24 Conocer las caractersticas del Expediente de evidencias de enseanza e identificar los aspectos
a tomar en cuenta para su anlisis.
Producto
Esquema sobre el proceso de elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza.
Tiempo
4 horas

Educacin Bsica

1. En plenaria, discutir y responder a par tir de la propia experiencia, las siguientes
preguntas:

a) Qu es una evidencia de enseanza?
b) Para qu sirve una evidencia de enseanza?
c) Toda produccin de los alumnos, es una evidencia de enseanza?
d) Qu elementos debe tener para serlo?
Organizar equipos de trabajo de acuerdo al nmero de integrantes del taller.
2. Leer detenidamente el siguiente texto y discutir las ideas principales.
25
El Expediente de evidencias de enseanza
El Expediente de evidencias de enseanza corresponde a la Etapa 2 de la Evaluacin del Desempeo para
Docentes y Tcnicos Docentes de nuevo ingreso al trmino de su segundo ao escolar.
Consta de una muestra de los trabajos desarrollados por los alumnos, como evidencia de la prctica de
enseanza, dicha muestra tiene como propsito evaluar el anlisis y la reflexin que realiza el docente y
tcnico docente de su prctica a partir de los trabajos realizados por sus alumnos.
Para la elaboracin del expediente de evidencias es necesario, primero, hacer una seleccin de las eviden-
cias de enseanza que se deseen argumentar. Las evidencias debern ser seleccionadas de acuerdo al nivel
educativo, ejemplo:

Dos evidencias del campo de formacin Lenguaje

y comunicacin (una evidencia de un estudiante que
tenga alto desempeo).
Para Docentes
En total cuatro
de Preescolar y
Dos evidencias del campo de formacin evidencias
Primaria*
Pensamiento matemtico (una evidencia de un
estudiante que tenga bajo desempeo).
Una evidencia de la asignatura correspondiente (de

un estudiante que tenga alto desempeo).
Para Docentes y
Tcnicos Docentes En total dos evidencias
de Secundaria Una evidencia de la asignatura correspondiente (de
un estudiante que tenga bajo desempeo)
Dos evidencias de una misma situacin de

aprendizaje (una de un estudiante que tenga
alto desempeo y otra de un estudiante de bajo
desempeo)
Para Docentes de En total cuatro
Educacin Fsica evidencias
Dos evidencias de otra situacin de aprendizaje
(una de un estudiante que tenga alto desempeo y
26 otra de un estudiante de bajo desempeo)
(CAM) Dos evidencias del campo(s) formativo o

asignatura(s) en que realiz la adecuacin curricular
(Alumno con necesidades educativas especiales
asociada a una discapacidad).
Para Docentes
de Educacin (USAER) Dos evidencias del campo(s) formativo o En total dos evidencias
Especial asignatura(s) en que realiz la adecuacin curricular
(Alumno con necesidades educativas especiales
asociada a una discapacidad) (Alumno con
necesidades educativas especiales sin que est
asociada a una discapacidad).
En segundo lugar, las evidencias seleccionadas debern subirse a la plataforma digital diseada para tal
efecto, a partir de la fecha indicada y en el formato establecido en la Gua tcnica del nivel educativo al
que corresponda.
* Consulte la Gua Acadmica correspondiente a su nivel educativo, modalidad, servicio, asignatura o taller, para conocer el tipo de
evidencias de enseanza que deber considerar en su Evalucain de Desempeo.

Educacin Bsica

Finalmente, una vez cargadas las evidencias seleccionadas, el docente o tcnico docente realizar un texto
de anlisis en lnea comentando los siguientes elementos:

3. ANLISIS DE LOS
2. NARRACIN DE LA
1. CONTEXTO EDUCATIVO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIA DIDCTICA
DE LOS ALUMNOS
Alcance de los objetivos de
Propsitos y contenidos del enseanza
De la escuela currculo vigente Retroalimentacin a los alumnos
De los alumnos Actividades realizadas con los Retroalimentacin sobre su
alumnos propia prctica docente o tcnico
docente
NOTA: Es necesario consultar la Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de

enseanza correspondiente, para precisar acerca de las evidencias de enseanza que se solicita a
cada docente y tcnico docente, segn el nivel, modalidad y tipo de servicio en que labora.
27
3. Con base en la lectura del texto anterior, discutir en grupo las siguientes preguntas:
a) Qu es el expediente de evidencias de enseanza?

b) Cules son los propsitos?
c) Cul es el procedimiento que conviene seguir para la elaboracin del expe-
diente de evidencias de enseanza?

4. Escribir brevemente las conclusiones en el siguiente esquema:

Es... Propsitos
EXPEDIENTES
DE
EVIDENCIAS
Elaboracin
PASO 1 PASO 2 PASO 3
28
5. En equipos de trabajo, discutir las siguientes preguntas:
a) Qu significa seleccionar una evidencia de un estudiante de alto desempeo

y otra de un estudiante de bajo desempeo?
b) Cmo se pueden identificar evidencias de alumnos de alto y bajo desem-
peo?
c) Cmo contribuye una evidencia a identificar los aspectos de mejora de un
alumno de bajo desempeo?

Educacin Bsica

6. Escribir una lista de recomendaciones especficas.

29
PARA LA SIGUIENTE SESIN:

Solicitar a los participantes llevar ejemplos de evidencias de enseanza de estudiantes con alto
desempeo y bajo desempeo, de acuerdo al nivel, campo formativo o asignatura que imparte.

SESIN III
(Momento 2)
Descripcin general
En el segundo momento del tema, Expediente de evidencias de enseanza, los participantes
trabajarn con sus evidencias; la finalidad es que reconozcan los aspectos que deben tomar en
cuenta para seleccionarlas y realizar el texto de anlisis correspondiente.
30
Propsito
Conocer las caractersticas del Expediente de evidencias de enseanza e identificar los aspectos
a tomar en cuenta para su anlisis.
Producto
Listado con recomendaciones para la seleccin de evidencias de enseanza.
Tiempo
2 horas

Educacin Bsica

1. Revisar la Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza, del nivel

educativo, funcin y asignatura correspondiente.
Organizar equipos de trabajo, preferentemente por nivel educativo, modalidad o asignatura,

segn corresponda.
2. Llenar el siguiente cuadro, con base en la informacin revisada en la Gua:
NIVEL EDUCATIVO:
.
.
Tipos de evidencias .
. 31
.
Campo formativo o Asignatura (segn corresponda)
Caractersticas pedaggicas de los trabajos

desarrollados por los alumnos
Caractersticas tcnicas de las evidencias
Tipo de evidencia Extensin Formato

.
.
.
.
.
Caractersticas tcnicas del equipo de cmputo

3. En equipos de trabajo:
Comentar y determinar cules son las caractersticas pedaggicas que deben cumplir los
trabajos de los alumnos para ser considerados como evidencias de enseanza.
Analizar las evidencias de cada integrante del equipo y discutir cules cumplen con tales
caractersticas.
Comentar cmo se puede mejorar la seleccin de evidencias de enseanza.
4. Hacer un listado con recomendaciones especficas.
32
PARA SABER MS:
Se recomienda revisar las Tcnicas para el anlisis del desempeo p. 47, en Las Estrategias y los
instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo, de la Serie Herramientas para la Evaluacin
en Educacin Bsica. Disponible en lnea en [http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/
doctos/2Academicos/h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf]

Educacin Bsica

(Momento 3)

Descripcin general
En este tema los participantes reconocern cules son los elementos que debe contener el tex-
to de anlisis de las evidencias seleccionadas, la manera en que deben redactarlo considerando
los aspectos a evaluar y las indicaciones de la Gua correspondiente, as como el modo en el que
pueden utilizar sus conocimientos sobre los alumnos, el currculo y la gestin escolar.
Propsito
Identificar los aspectos a tomar en cuenta para realizar el anlisis del Expediente de evidencias 33
de enseanza.
Producto
Ejercicio de reflexin y anlisis sobre las evidencias de enseanza.
Tiempo
3 horas

1. En plenaria, leer el siguiente texto y comentar las ideas principales.
a) Contexto educativo
De la escuela. Se espera que el docente describa aspectos relacionados con el contexto esco-
lar y sociocultural de la localidad en donde vive el alumno, as como la participacin de la familia
en el proceso educativo.
De los alumnos. El docente describir las caractersticas de los alumnos que consider como
referentes para el desarrollo de la situacin de aprendizaje.
b) Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente. Se realizar por campo formativo o asig-
natura, describir el aprendizaje esperado, los enfoques y el tema especfico de la situacin de
aprendizaje a la que corresponde la evidencia.
34
Actividades realizadas con los alumnos. Incluir la descripcin de las actividades realizadas
por los alumnos, recursos y materiales didcticos, instrumentos y, en su caso, las tcnicas de
evaluacin.
c) Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza. Se espera que explique el nivel de aprendizaje alcan-
zado por el alumno, as como las dificultades que enfrent.
Retroalimentacin a los alumnos. En su texto de anlisis comentar las acciones que llev a
cabo para dar a conocer al alumno los logros y aspectos a mejorar en su proceso de aprendizaje.
Retroalimentacin de su propia prctica. En su texto de anlisis reflexionar sobre los logros

y aspectos a mejorar en su intervencin docente.
Fuente: Gua para la elaboracin del Expediente de evidencias de enseanza. Mxico: SEP

Educacin Bsica

2. Explicar a los participantes que harn un ejercicio de anlisis de sus evidencias, para lo
cual se apoyarn de las siguientes tablas:
RESPONDA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

Elementos de anlisis Alumno 1 (Bajo desempeo) Alumno 2 (Alto desempeo)
a) Contexto educativo
De la escuela
Cmo es el contexto escolar y

sociocultural donde viven los alumnos?,
De qu manera se vincula con su
aprendizaje?
35
De qu manera participa la familia en
el proceso educativo?
De los alumnos
Qu caractersticas de desarrollo y
aprendizaje de los alumnos consider
en la situacin de aprendizaje de la cual
derivan las evidencias?


b) Narracin de la estrategia didctica
Propsitos y contenidos del currculo vigente
A qu campo formativo o asignatura

corresponde la situacin de aprendizaje

que desarroll con los alumnos?
Qu aprendizaje(s) esperados(s) quera

lograr en los alumnos?
De qu manera la situacin de
aprendizaje atiende el enfoque de la
asignatura?
Qu contenido especfico abord con

esta situacin de aprendizaje?
Actividades realizadas por los alumnos

36
De qu manera estn considerados los
conocimientos previos de los alumnos en
las situaciones de aprendizaje?
En qu consisti la situacin de
aprendizaje, es decir, qu actividades
realizaron los alumnos (por ejemplo,
analice los retos cognitivos enfrentados,
si se busc informacin, se realizaron
contrastes o comparaciones, etctera)?
De qu manera identific los logros y/o
las dificultades de los alumnos?
Qu recursos y materiales didcticos

utilizaron los alumnos en esta situacin de
aprendizaje?
De qu manera utiliz el espacio para el

desarrollo de la situacin de aprendizaje?
Por qu?

Educacin Bsica


c) Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos
Alcance de los objetivos de enseanza
Qu logros tuvieron los alumnos

en relacin con el aprendizaje
esperado? Cmo se manifiesta
en las evidencias seleccionadas?
Qu dificultades enfrentaron
los alumnos para el logro del
aprendizaje esperado? Cmo
se manifiestan en las evidencias
seleccionadas?
Retroalimentacin a los alumnos

37
Qu acciones llev a cabo para
dar a conocer a los alumnos sus
progresos y sus retos en relacin
con el aprendizaje esperado?
Retroalimentacin de su propia prctica
Con base en su experiencia

al desarrollar la situacin de
aprendizaje, qu logros tuvo en
su intervencin docente?, por
qu?
Qu requiere mejorar en
su intervencin docente
considerando la situacin
planteada? Por qu?

3. En equipos de tres integrantes, compartir el texto de anlisis desarrollado de forma

individual. Los tres debern leer el texto de sus compaeros para hacerles sugerencias
de mejora. Conviene apoyarse de las siguientes preguntas:
El texto de anlisis da cuenta de los aprendizajes logrados por el alumno,
a)
as como de las dificultades que tuvo o de lo que debe mejorar? Por qu?
b) El texto expresa lo que realiz el par ticipante para retroalimentar al
alumno? Por qu?
c) El texto da cuenta de los logros alcanzados con la intervencin docente?
Por qu?
d) El texto expresa las ideas con claridad?
4. En plenaria, comentar cules fueron los principales retos a los que se enfrentaron en
la realizacin del ejercicio de anlisis, el modo en que consideraron y retomaron sus
evidencias y los aspectos que consideran deben mejorar para realizar esta actividad de
evaluacin.
38
Considere que el nfasis de la evaluacin estar en los elementos del texto

argumentativo, ms que en la cantidad de cuartillas que redacte.
El texto de anlisis realizado por Docentes y Tcnicos Docentes ser evaluado

mediante rbrica por evaluadores certificados por el Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin.

Educacin Bsica

SESIN IV

Tema 5. Exploracin de la Plataforma Digital
Descripcin general
En este tema los participantes reconocern el procedimiento para incorporar sus evidencias de
enseanza en la Plataforma Digital del Servicio Profesional Docente habilitada para dicho fin, de
tal manera que durante la realizacin de este proceso tengan elementos necesarios para subir y
guardar la informacin correspondiente a la Etapa 2 de la Evaluacin del Desempeo.
Propsito 39
Explorar el uso de la Plataforma Digital para subir adecuadamente las evidencias de enseanza.
Producto
Recomendaciones para el uso de la Plataforma Digital.
Tiempo
1 hora

1. Actividad individual: leer la siguiente informacin.
La Etapa 2, Expediente de Evidencias de enseanza, de la Evaluacin del Desempeo para Do-

centes y Tcnicos Docentes al trmino de su segundo ao escolar, est dividida en dos momen-
tos, en el siguiente cuadro se indican los pasos a seguir en la Plataforma Digital para el cumpli-
miento correcto de esta etapa.
Momento 1. Evidencias Momento 2. Elaboracin de texto de anlisis
Se refiere a la seleccin, digitalizacin y carga de las evidencias Se refiere a la redaccin del texto de anlisis de las evidencias,
de enseanza a la plataforma de la Evaluacin del Desempeo. a partir de enunciados gua.
Pasos a seguir:
40 1. Seleccionar evidencias.
2. Digitalizar evidencias. De acuerdo al tipo de evidencias
puede tomar una fotografa con alguna cmara digital o 1. Subir evidencias a la plataforma de la Evaluacin del
telfono celular que genere archivos con la extensin JPG Desempeo.
o JPEG o bien utilizar un escner que genere archivos con 2. Dar ACEPTAR en la plataforma para la elaboracin del texto
extensin PDF, JPG o PNG. y leer con atencin las instrucciones.
3. Guardar los archivos en un dispositivo de almacenamiento 3. En todo momento dar GUARDAR y CONTINUAR.
de memoria (USB, CD, Disco duro o computadora)
4. Imprimir y guardar el comprobante de finalizacin del
4. Nombrar de acuerdo al campo formativo o asignatura, Expediente de evidencias.
desempeo del alumno y primeros 10 dgitos de la CURP del
docente.
Cada archivo no debe exceder 10 MB (Megabytes) de tamao, si excede este tamao,

no podr cargarlo a la plataforma.

Educacin Bsica

2. Explicar a los participantes que a los archivos electrnicos de las evidencias de ense-
anza se les debe asignar una nomenclatura especfica, como se indica a continuacin:

Campo CURP docente
Desempeo del
formativo o Nombre de la Evidencia
alumno (Slo primeros 10 caracteres)
asignatura
LengCom Bajo OEDP750101 LengCom_bajo_OEDP750101
En el caso de los docentes de Educacin Fsica, la nomenclatura ser la siguiente:
Educacin Situacin de CURP

Nivel Desempeo Nombre de la Evidencia
Fsica aprendizaje (10 caracteres)
Pree EF 1 bajo OEDP750101 Pree_EF_sit1_bajo_OEDP750101
Organizar al grupo en equipos de trabajo de acuerdo con el nmero de computadoras

disponibles. 41
3. Revisar la Gua Tcnica. Expediente de evidencias de enseanza del nivel educativo y fun-
cin correspondiente, y posteriormente ingresar al portal del Sistema Nacional de Re-
gistro del Servicio Profesional Docente para explorar las ventanas de acceso de dicho
portal [http//www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx].
4. Con ayuda de todos los integrantes del equipo de trabajo, redactar una lista de re-
comendaciones a seguir para subir de forma exitosa el expediente de evidencias de
enseanza y el texto de anlisis.

Para esta actividad es importante leer los pasos a seguir indicados en la Gua Tcnica, as como
considerar aspectos como los siguientes:
1. Caractersticas del equipo de cmputo y acceso a internet.

2. Caractersticas de las evidencias, digitalizacin y tamao.
3. Tiempo destinado para la elaboracin de esta actividad.
4. Condiciones adecuadas del espacio donde se realice esta actividad.
42

Educacin Bsica

Tema 6. Examen de conocimientos y competencias

didcticas que favorecen el aprendizaje de
los alumnos

Descripcin general
En este tema los participantes conocern las caractersticas del Examen de conocimientos y
competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
Propsito
Identificar las principales caractersticas del Examen de conocimientos y competencias didcticas
que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
43
Producto
Ejercicio de reflexin y anlisis de los indicadores que sern evaluados en el Examen de
conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos.
Tiempo
4 horas

Organizar cinco equipos de trabajo, preferentemente de acuerdo con el nivel educativo, funcin
y asignatura de los participantes.
1. Revisar el documento de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin

del Desempeo Docente y Tcnico Docente. Educacin Bsica, ciclo escolar 2016-2017 (23
de febrero de 2016).
2. Identificar los indicadores que sern evaluados en la Etapa 3 de la evaluacin, para lo cual
ser importante consultar el documento Perfil, parmetros e indicadores para Docentes
y Tcnicos Docentes en Educacin Bsica. Evaluacin del Desempeo ciclo escolar 2016-
2017 (02 de febrero de 2016).
44 3. Elegir libremente un indicador de cada dimensin y completar la siguiente tabla:
CMO SE EXPRESA EL CONTENIDO

DIMENSIN INDICADOR DEL INDICADOR EN LA PRCTICA
DOCENTE COTIDIANA?

Educacin Bsica

CMO SE EXPRESA EL CONTENIDO

DIMENSIN INDICADOR DEL INDICADOR EN LA PRCTICA
DOCENTE COTIDIANA?

3
45
4. En equipos de trabajo, discutir la informacin del cuadro anterior con base en las
siguientes preguntas:
a) Qu aspectos de la prctica docente sern evaluados con este instrumento

de evaluacin?
b) En qu aspectos es necesario reforzar los conocimientos y habilidades de
los participantes?
c) Qu pueden hacer los participantes para mejorar en esos aspectos antes
de la aplicacin del examen?
5. Explicar a los participantes que el Examen de conocimientos y competencias didcticas

que favorecen el aprendizaje de los alumnos est estructurado con base en tareas eva-
luativas (casos) cuya finalidad es estimar la capacidad del docente para plantear alterna-
tivas de solucin a situaciones cotidianas de la prctica docente.

6. Leer la siguiente informacin con la finalidad de identificar la estructura de un caso.

Examen de conocimientos y competencias didcticas

que favorecen el aprendizaje de los alumnos
Instrumento estandarizado y autoadministrable, consiste en la resolucin de casos y reactivos
con situaciones educativas de la vida real. Un caso est integrado por:
1. Narrativa, texto que incluye un escenario referido a una situacin escolar o didctica, con
personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos.
2. Tareas evaluativas, reactivos asociados al texto de la narrativa, involucran conocimientos

y competencias didcticas que el docente y tcnico docente utilizan en su trabajo cotidiano
mediante la descripcin, explicacin y argumentacin para tomar decisiones y resolver retos
planteados en los casos.
Este instrumento ser aplicado en el da y sede de aplicacin designada, consta de al menos 100
46 reactivos y el tiempo de aplicacin es de 4 horas.
7. En equipos de trabajo, dialogar e intercambiar ideas para resolver la siguiente tabla:
Un caso es
Las caractersticas de un caso son
Para resolver un caso se requiere

poner en juego

Educacin Bsica

8. En plenaria, comentar los desafos que representa para los participantes el Examen de
conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos,
en particular respecto a :

El conocimiento del desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
El plan y los programas de estudio.
La gestin de los procesos de enseanza y aprendizaje en el aula.
La relacin con la familias, entre otros.
9. Finalmente, explicar a los participantes que para resolver un caso se requiere poner en
juego:
Conocimientos.
Habilidades.
Experiencia adquirida.
NOTA: Es necesario consultar la Gua de Estudio. Examen de conocimientos y competencias didcticas

que favorecen el aprendizaje de los alumnos, de acuerdo al nivel, modalidad y funcin en que labora
para precisar la informacin relativa a esta etapa de la evaluacin. 47
La realizacin de esta etapa ser el 1 y 2 de julio de 2017. De acuerdo a lo establecido

en el Calendario de Evaluaciones del Servicio Profesional Docente, publicado en la
pgina del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin.
PARA LA SIGUIENTE SESIN:

Solicitar a los participantes llevar un plan de clase de acuerdo con el nivel, campo formativo o
asignatura que imparte.

SESIN V
Tema 7. Planeacin didctica argumentada
(Momento 1)
Descripcin general
Este tema se divide en dos momentos, en el primero los participantes identificarn el propsito
del instrumento de evaluacin de la Planeacin didctica argumentada y los rubros que se to-
marn en cuenta para la argumentacin correspondiente; en el segundo momento se realizar
un ejercicio de argumentacin con la finalidad de que los participantes reconozcan los retos que
implica su realizacin.
48
Propsito
Identificar el propsito de la Planeacin didctica argumentada y los rubros que sern conside-
rados para la argumentacin escrita.
Productos
Cuadro de caractersticas de la Planeacin didctica argumentada.
Elaboracin de una Planeacin didctica argumentada.
Tiempo
5 horas

Educacin Bsica

1. En plenaria, pedir a los participantes que expresen sus ideas y opiniones acerca de la
planeacin didctica. Para detonar la discusin plantear preguntas como las siguientes:

a) En qu se piensa primero al momento de iniciar el diseo de una planeacin
didctica?
b) Para qu se realiza la planeacin didctica?
c) Cules son los elementos indispensables de una planeacin didctica?
d) Cmo saber si la planeacin didctica diseada cumpli con su finalidad?
2. Escribir las conclusiones del grupo.
49

3. Leer el siguiente texto y subrayar las ideas principales.
La Planeacin didctica argumentada

Consiste en una planeacin didctica del ejercicio cotidiano de la prctica de enseanza. El pro-
psito consiste en evaluar el anlisis, organizacin, sustento y sentido de las estrategias didcticas
que el Docente o Tcnico Docente elige para desarrollar su planeacin, as como la reflexin
que realiza sobre lo que espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harn.
Los aspectos a evaluar en la Planeacin didctica argumentada tienen como referente el Perfil,
parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Bsica. Evaluacin del Des-
empeo. Ciclo escolar 2016-2017. En el documento Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos.
Proceso de evaluacin del Desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica se especi-
fican los aspectos a evaluar, de acuerdo con el nivel educativo y funcin.
El primer paso para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada ser elegir una com-
petencia o tema del campo formativo o asignatura, segn corresponda, y desarrollar su planea-
50 cin didctica; una vez concluida, el Docente o Tcnico Docente proceder a analizar, justificar
y sustentar el sentido de las estrategias seleccionadas, as como los aspectos del contenido,
contexto interno y externo, y la forma de evaluar los aprendizajes esperados por sus alumnos.
Dicho anlisis dar inicio a su escrito de reflexin, el cual estar orientado por preguntas gua
con base en los siguientes rubros:
1. Contexto interno y externo de la escuela
2. Diagnstico del grupo
3. Plan de clase
4. Estrategias de intervencin didctica
5. Estrategias de evaluacin
Para la realizacin de la Planeacin didctica argumentada, el Docente o Tcnico Docente con-

tar con una plataforma dispuesta para tal fin.

Educacin Bsica


Estos rubros sern la base para el diseo de la Planeacin didctica, as como para la
realizacin del escrito argumentativo.
4. Explicar que para realizar la Planeacin didctica argumentada se tomarn en cuenta los
rubros indicados en la Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada.
Evaluacin del Desempeo, ciclo escolar 2016-2017.
Formar equipos de trabajo, preferentemente del mismo nivel educativo y asignatura o taller.
5. Consultar la Gua para la elaboracin de la Planeacin didctica argumentada, de acuerdo

al nivel y funcin correspondiente. 51
Comentar cul es la finalidad de evaluar a Docentes y Tcnicos Docentes mediante la
Planeacin didctica argumentada.
Identificar los rubros que se considerarn para realizar la argumentacin correspondiente.

6. Escribir las conclusiones del equipo y exponerlas al resto del grupo.

7. Actividad individual: con base en la planeacin didctica que cada participante llev a la
52 sesin, solicitar que se llene el siguiente cuadro:
GUA PARA LA ELABORACIN DE LA PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA
Campo formativo o asignatura (segn corresponda):
Competencia o tema (segn corresponda):
Planeacin Didctica
Secuencia
Desarrollo Preguntas clave
didctica
99 Qu se va a hacer y
para qu?
99 Cul ser el producto
Antes esperado?
99 Qu actividades se
van a desarrollar?
99 En qu tiempo?

Educacin Bsica

Campo formativo o asignatura (segn corresponda):

Competencia o tema (segn corresponda):
Planeacin Didctica
Secuencia
Desarrollo Preguntas clave
didctica
99 Descripcin del
Durante desarrollo de las
actividades
99 Cmo favorecieron las

actividades aplicadas
los aprendizajes de los
alumnos?
Despus 99 Cmo se evaluar la
participacin de los
alumnos?
99 Cmo se evaluar el
producto esperado?
53
8. En equipos de trabajo, analizar cmo se llen el cuadro anterior. Cada integrante del
equipo hace su presentacin. Discutir con base en las siguientes preguntas:
a) Qu elementos incluyeron los participantes en cada momento (antes, du-
rante, despus) de su planeacin?
b) En qu coinciden o se diferencian las planeaciones didcticas de cada uno?
c) Cules son los elementos ms constantes en todas las planeaciones?

9. Discutir en plenaria, qu sentido tiene la expresin Planeacin didctica argumentada.

Escribir las conclusiones de grupo.
54

Educacin Bsica

Tema 7. Planeacin didctica argumentada
(Momento 2)

Descripcin general
En este tema los participantes realizarn un ejercicio de argumentacin de una planeacin
didctica con la finalidad de reconocer los retos que implica su realizacin.
Propsito
Aplicar los procedimientos para realizar la argumentacin de la Planeacin didctica.
Producto
55
Ejercicio de anlisis y argumentacin de una Planeacin didctica.
Tiempo
4 horas

1. En grupos de trabajo, discutir sobre qu significan las palabras argumento y argu-
mentar. Escribir las conclusiones al respecto:
56
2. Relacionar las conclusiones atendidas con la argumentacin que debe realizarse de la

planeacin didctica.
3. En plenaria:
Revisar la estructura del cuadro que aparece a continuacin.

Comentar lo que debe escribirse en el apartado Desarrollo.
Analizar el papel que tienen los Concepto clave en el desarrollo de la argumentacin.
4. Actividad individual: Los participantes retoman la planeacin didctica que llevaron a la

sesin para realizar la argumentacin escrita de la misma. El conductor explica que se
trata de sustentar las decisiones tomadas en el diseo y desarrollo de la planeacin.

Educacin Bsica


Campo formativo o asignatura, segn corresponda:

Competencia o tema, segn corresponda:
Argumentacin
Rubros Desarrollo Conceptos Clave

99 Tipo y caractersticas de la
escuela
99 Infraestructura
Descripcin del 99 Recursos didcticos e
contexto interno de la informticos
escuela 99 Organizacin
99 Comunicacin con la
comunidad escolar y
padres de familia
57
Descripcin del 99 Ubicacin geogrfica
contexto externo de la 99 Contexto social, cultural y
escuela econmico
99 Caractersticas generales
del grupo y alumnos
99 Situacin actual, en
relacin al aprendizaje de
Diagnstico del grupo
los alumnos
99 Necesidades de
aprendizaje de los
alumnos


Campo formativo o asignatura, segn corresponda:
Competencia o tema, segn corresponda:
Argumentacin
Rubros Desarrollo Conceptos Clave
99 Propsitos educativos,
competencias y
aprendizajes esperados
99 Formas de intervencin
apegadas a los enfoques
Fundamentacin del didcticos
Plan de clase 99 Formas de organizacin de
los alumnos, de acuerdo
a la finalidad de las
actividades
99 Materiales y recursos
58 99 Congruencia de la
intervencin docente
Fundamentacin de con los aprendizajes
las estrategias de esperados, necesidades
intervencin didctica educativas de los alumnos
y el enfoque de los
campos de formacin
99 Caractersticas de las
Fundamentacin de tcnicas, estrategias e
las estrategias de instrumentos desde el
evaluacin enfoque formativo de la
evaluacin

Educacin Bsica

5. En equipos de trabajo, presentar el ejercicio realizado, analizar los argumentos escritos

por cada uno de los integrantes del equipo y hacer sugerencias de retroalimentacin
para mejorar la argumentacin. Para esta actividad se puede apoyar de las siguientes
preguntas:

a) Cmo se articula el contexto interno y externo a la escuela y el diagnstico
del grupo con la secuencia de actividades propuestas?
b) Cmo favorece la secuencia de actividades didcticas propuestas a la cons-
truccin del aprendizaje de los alumnos?
c) Qu caractersticas tienen las actividades planteadas a los alumnos para el
logro de los aprendizajes?
d) En qu medida las actividades generan la participacin de todos los alum-
nos, la comunicacin entre pares y el aprendizaje colaborativo?
e) De qu manera las estrategias de evaluacin permiten reconocer las forta-
lezas y reas de mejora en lo individual y en lo colectivo?
59
6. En plenaria, comentar los desafos que implica para los participantes la elaboracin de la
Planeacin didctica argumentada.

Tema 8. Reflexin personal sobre su desarrollo

profesional
Descripcin general
Con este tema, los participantes reflexionarn acerca de los conocimientos adquiridos y habi-
lidades desarrolladas a lo largo del taller, y reconocern las oportunidades para el desarrollo
profesional, personal y laboral que ofrece el Servicio Profesional Docente.
Propsito
Reconocer las oportunidades para el desarrollo profesional que ofrece el Servicio Profesional
Docente.
60
Producto
Escrito individual de reflexin acerca de las oportunidades para el desarrollo profesional que
ofrece el Servicio Profesional Docente.
Tiempo
1 hora

Educacin Bsica

1. En equipos de trabajo, comentar los conocimientos adquiridos y habilidades desarrolla-

das a lo largo del taller. Escribir los aprendizajes que a juicio de los Docentes y Tcnicos
Docentes, son ms relevantes para presentar las diferentes etapas de su proceso de
Evaluacin del Desempeo al trmino de su segundo ao escolar.
61
2. Reflexionar acerca de los aspectos que los Docentes y Tcnicos Docentes deben re-
forzar para obtener resultados positivos y favorables en la Evaluacin del Desempeo.
Aspectos a mejorar:
a)
b)
c)
d)
3. Consultar la Ley General del Servicio Profesional Docente para identificar las oportuni-
dades que ofrece el Servicio Profesional Docente relativas a:

La Promocin a cargos con funciones de Direccin y Supervisin.

La Promocin a cargos con funciones de Asesora Tcnica Pedaggica.
La Promocin en la funcin.
El Reconocimiento en el servicio.
4. Escribir un texto acerca de las opor tunidades que ofrece el Servicio Profesional
Docente a lo largo de la carrera profesional.
62
5. El conductor explica que la Evaluacin del Desempeo al trmino del segundo ao es

de carcter obligatorio. Finalmente, se revisan y comentan las fechas relevantes del pro-
ceso de evaluacin contenidas en el Calendario de las Evaluaciones del Servicio Profesional
Docente 2017, emitido por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, INEE
en http://www.inee.edu.mx/

Educacin Bsica

Fechas importantes
Acciones Ao 2017

Directores y Supervisores, en su caso, responden el Informe de
Del 5 al 26 de junio
cumplimiento de responsabilidades profesionales.
Docentes y Tcnicos Docentes aportan Evidencias de
Del 5 al 26 de junio
enseanza y el texto de anlisis correspondiente.
Docentes y Tcnicos Docentes aplican el Examen de
conocimientos y competencias didcticas que favorecen
1 y 2 de julio
el aprendizaje de los alumnos y la Planeacin didctica
argumentada.
Publicacin de los resultados del proceso de Evaluacin del
Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes que ingresaron
11 de agosto
en el ciclo escolar 2015-2016, al trmino de su segundo ao
escolar, en Educacin Bsica.
6. Actividad individual: con base en las fechas del calendario anterior, elaborar un cronogra-
ma de las actividades que deben realizar los Docentes y Tcnicos Docentes como parte
del proceso de evaluacin al trmino de su segundo ao escolar.
63
ACCIONES QUE INFORMACIN QUE

TAREAS CUANDO LO REALIZAR
REALIZAR REQUIERO
Responder el Informe
de cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Seleccionar evidencias
Subir evidencias
Elaborar texto de anlisis

ACCIONES QUE INFORMACIN QUE

TAREAS CUANDO LO REALIZAR
REALIZAR REQUIERO
Estudiar y preparar lo
concerniente al Examen
de conocimientos y
competencias didcticas que
favorecen el aprendizaje de
los alumnos y la Planeacin
didctica argumentada
(etapas 3 y 4 de la
Evaluacin del Desempeo)
Consultar fecha y sede

de aplicacin de los
instrumentos de las etapas
3 y 4 de la Evaluacin del
Desempeo
Presentar la aplicacin de los

instrumentos de las etapas
3 y 4 de la Evaluacin del
Desempeo
64
Consultar los resultados del

proceso de evaluacin
Atender la oferta de
formacin correspondiente

Secretara de Educacin Pblica
Ciudad de Mxico
Abril de 2017

Reflexión Docentes 2017 PDF

Caricato da

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Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes

al trmino del segundo ao escolar

Taller de anlisis y reflexin

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Taller de anlisis y reflexin

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes al

trmino del segundo ao escolar

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes al

trmino del segundo ao escolar

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes al

Temas, propsitos y tiempo

trmino del segundo ao escolar

Encuadre: Bienvenida, presentacin del taller y la dinmica de trabajo.

La Evaluacin del Desempeo del personal docente y tcnico docente al

Etapas de la Evaluacin del Desempeo. 2

Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. 1

Exploracin de la Plataforma Digital. 1

IV Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

V Planeacin didctica argumentada (Momento 1). 5

Planeacin didctica argumentada (Momento 2). 4

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo

SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS

Conocer los propsitos y las

caractersticas de la Evaluacin del

Identificar las etapas e instrumentos

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes al

SESIN TEMAS PROPSITOS PRODUCTOS

Explorar el uso de la Plataforma

trmino del segundo ao escolar

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo

Gua de Estudio. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el

Presentacin del Taller

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes al

trmino del segundo ao escolar

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo

el tema se pueden plantear preguntas como:

a) Qu saben acerca del proceso de Evaluacin del Desempeo al trmino

2. Leer en voz alta el siguiente texto y subrayar las ideas relevantes.

Qu es la Evaluacin del Desempeo?

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes al

Cules son los objetivos de la Evaluacin del Desempeo?

trmino del segundo ao escolar

Identificar necesidades de formacin de los Docentes y Tcnicos Docentes de Educacin

Regular la funcin docente y tcnico docente, en la medida en que la Evaluacin del

4. Completar el siguiente esquema indicando los propsitos y caractersticas de la Evalua-

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Taller de anlisis y reflexin sobre la Evaluacin del Desempeo

5. Dialogar en equipos las siguientes preguntas:

c) Sobre qu temas se tendr que reflexionar y profundizar para obtener

Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

Evaluacin del Desempeo de Docentes y Tcnicos Docentes al

Tema 2. Etapas de la Evaluacin del Desempeo

trmino del segundo ao escolar