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Programa de Grego
12. Ano
Autores
Isaltina Martins
Joo Soares
Coordenador
Joo Soares
Maro de 2002
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NDICE
pg.
I INTRODUO ........................................................................... 3
II APRESENTAO DO PROGRAMA
Finalidades e Objectivos Gerais........................................................ 4
Contedos Programticos................................................................. 5
Sugestes Metodolgicas Gerais...................................................... 6
Competncias a Desenvolver......................................................... 7
Recursos............................................................................................. 7
IV - BIBLIOGRAFIA....................................................................... 28
3
I INTRODUO
II APRESENTAO DO PROGRAMA
Contribuir para:
- o fortalecimento de valores como o esprito de solidariedade, de tolerncia, de
aceitao da diferena e do dilogo intercultural;
- o desenvolvimento de hbitos de reflexo metdica e disciplina mental, auto-
disciplina e persistncia no trabalho individual ou de grupo;
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2. Contedos programticos
2.1. Fundamentao
Tendo em conta que o ensino secundrio hoje tendencialmente para todos os alunos
e no apenas para aqueles que pretendem prosseguir estudos superiores1, torna-se pertinente
colocar a questo: que programa propor para uma disciplina que ocupa apenas um ano
lectivo?
Trata-se, antes de mais, de uma disciplina de opo, com um total de cerca de 150
horas. Os alunos que a escolhem frequentaram j, nos 10 e 11 anos, a disciplina de Latim.
Possuem, portanto, conhecimentos bsicos de uma lngua cuja estrutura no difere, no
essencial, da estrutura da lngua grega. Para alm disso, o latim j os motivou para a
abordagem de alguns aspectos da cultura greco-latina que podero aprofundar com o estudo
do grego. A opo pela disciplina de Grego ser a manifestao de interesse no alargamento e
aprofundamento da sua formao nesta rea.
Nestes pressupostos se baseiam os contedos programticos que, esquematicamente, se
apresentam de seguida.
Do presente ao passado:
- a presena da cultura e da lngua gregas na cultura e na lngua portuguesas.
Do passado ao presente:
I. Cultura / Civilizao
II. Lngua
A lngua grega:
- bases morfo-sintcticas para a iniciao leitura do texto grego elementar.
1 Desenvolver, Consolidar e Orientar, Documento orientador das polticas para o ensino secundrio, Ministrio
da Educao, 1997, pg. 10.
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4. Competncias a desenvolver
Tendo em vista a consecuo dos objectivos referidos, o aluno de Grego dever, ao
longo do ano lectivo, desenvolver as seguintes competncias:
Apreenso do sentido global de um texto grego simples.
Anlise da estrutura morfo-sintctica da frase grega.
Compreenso dum texto grego, articulando lngua e cultura.
Relacionao da lngua e cultura gregas com a lngua e cultura portuguesas.
Transposio do cdigo lingustico grego para o portugus.
Reflexo crtica sobre as semelhanas e diferenas entre alguns aspectos da
civilizao grega e da civilizao actual.
Reflexo lingustica em situaes de leitura e escrita.
Organizao pessoal e mtodo de trabalho.
Resposta autnoma e reflectida a situaes novas.
Formulao de juzos de valor devidamente fundamentados.
Interesse pela pesquisa.
Cooperao e partilha de conhecimentos e experincias.
RECURSOS
1. Vdeos:
As grandes batalhas do passado. Srie transmitida pela RTP. [sobre a guerra de Tria].
Era uma vez o homem. Srie transmitida pela RTP. [sobre o sculo de Pricles].
Antgona, Rei dipo, dipo em Colono. Transmisso da RTP2, nos dias 4 e 18 de Maio e 1
de Junho de 1997.
1.2. Sobre a Lngua Grega:
3. Diapositivos:
arte ( especialmente pintura) das vrias pocas com temas mitolgicos
stios arqueolgicos da Grcia
representaes de vasos gregos
coleces de museus ( da Grcia, do British Museum , do Louvre)
4. Banda Desenhada:
Da srie Astrix:
Astrix nos Jogos Olmpicos.
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5. Discos:
5.1. Msica grega:
Grce, documents recueillis par Domna Samiou, Le chant du Monde, G.U.L.D.X.,
74425.
Trata-se duma actualizao do mito de Penteu e Dioniso que, sob aparncia ldica,
levanta questes graves da actualidade como a intolerncia religiosa, o fanatismo, o
sectarismo.
Esopo (1994). As mais belas fbulas de Esopo (ilustradas por M. Fiodorov). Lisboa:
Crculo de Leitores.
( uma bela trilogia sobre Alexandre da Macednia, contendo a 1 obra excelentes textos
sobre educao)
6.2. Poesia
A. Unidade 0
Do Presente ao Passado
" Felizmente, o passado nunca morre completamente para o homem. O homem pode
esquec-lo, mas deste passado guardar sempre a recordao. Com efeito, tal como se
apresenta em cada poca, o homem o produto e o resumo de todas as suas pocas anteriores.
E se cada homem auscultar a sua prpria alma, nela poder encontrar e distinguir as
diferentes pocas, e o que cada um desses perodos lhe legou".
In Fustel de Coulanges, A Cidade Antiga. Lisboa: Clssica Editora, 11 ed., 1988, p.8.
- o cavalo de Tria
- arde Tria!
- o pomo da discrdia
- estar entre Cila e Carbdis
- o canto das Sereias
- foi uma tragdia!
- foi uma Maratona
- complexo de dipo, complexo de Electra
- tirar a mscara
- ser um Apolo
- votar ao ostracismo
B. Contedos Programticos
Do Passado ao Presente
O Mundo Grego Antigo
I. Cultura / Civilizao
II. LNGUA
A. O grego no quadro das lnguas indo-europeias.
B. O sistema da lngua.
1. Fontica e Prosdia
- alfabeto e pronncia
- noo de quantidade
2. Morfo-sintaxe
Os casos e suas funes gerais; o dativo, caso sincrtico
O Nome
- noo de: radical, tema e desinncia
- declinao dos nomes de tema em:
- o (2 declinao) e a (1 declinao), no contractos
- consoante: oclusiva (labial, dental e gutural); nt ; lquida e nasal; sibilante (com
nominativo em oj)
- semivogal i e u
- ditongo eu
- funes sintcticas do nome:
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- sujeito
- predicativo (do sujeito, do complemento directo)
- complemento (directo, indirecto, determinativo, circunstancial)
- aposto
O Artigo
- flexo
- funes: predicativa e atributiva
O Adjectivo
- declinao dos adjectivos de 1, 2 e 3 classes (no contractos)
- graus dos adjectivos:
- comparativos em - teroj e superlativos em - tatoj
- formas ocorrentes de comparativo e superlativo de a)gaqo/j, kako/j, makro/j, kalo/j
- complementos do comparativo e do superlativo
concordncia do adjectivo com o nome
funes sintcticas do adjectivo (predicativo, atributo)
complementos do adjectivo ocorrentes
O Pronome/determinante
- flexo e funo sintctica dos pronomes/determinantes seguintes:
- pessoal reflexo e no reflexo
- demonstrativos au)to/j e ou=(toj
- possessivo
- relativo o(/j, h(/, o(/
- indefinidos tij e a)/lloj
- interrogativo ti/j
concordncia do pronome relativo
O Numeral
- numerais cardinais (at 20) e ordinais (at 10)
- declinao de ei(=j, mi/a, e(/n ; trei=j, tri/a ; te/ttarej, te/ttara
- funes sintcticas
O Verbo
- noo de:
- radical, tema, vogal temtica, caracterstica e desinncia
- tempos primrios e secundrios
- aumento e redobro
- vozes activa, mdia e passiva
- flexo:
do verbo ei)mi/
- modo indicativo:
- presente
- pretrito imperfeito
- futuro
- infinitivo presente e futuro
- particpio presente e futuro
dos verbos voclicos em - w no contractos vozes activa, mdia e passiva
- modo indicativo:
- presente
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- pretrito imperfeito
- futuro
- aoristo sigmtico e radical
- perfeito
- particpio: presente, futuro e aoristo
- infinitivo: presente, futuro e aoristo
dos verbos consonnticos em - w vozes activa e mdio-passiva
- modo indicativo:
- presente
- imperfeito
- particpio presente
- infinitivo presente
do verbo fhmi/ :
- modo indicativo:
- presente
- pretrito imperfeito
A Preposio
- preposies ocorrentes: e)n, su/n, a)po/, e)k( e)c), e)pi,/ peri/, kata/, a)mfi/, dia/, meta//,
u(po/, para/, ei)j, pro/j
- complementos circunstanciais expressos por preposio e nome: lugar, companhia, causa,
meio, tempo, matria.
O Advrbio
- formao de advrbios de modo em - wj
- advrbios ocorrentes de tempo, lugar, modo, afirmao, negao
- a funo sintctica do advrbio
A Conjuno
- conjunes coordenativas: copulativas, adversativas
- conjunes subordinativas: causal o(/ti
ti, temporais o(/te e w(j, completiva o(/ti
A Orao
- oraes coordenadas: copulativas, adversativas
- oraes subordinadas: causais, temporais, relativas, completivas (com modo indicativo)
e infinitivas\
O Genitivo absoluto
- constituio e funo sintctica
- relacionao com o ablativo absoluto em latim
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3. Lxico
- partculas ocorrentes
- palavras simples, derivadas e compostas
- prefixos e sufixos ocorrentes e seu sentido
- compostos aglutinados e elementos prefixais e sufixais
- campos lexicais e semnticos
- relacionao do vocabulrio grego com o portugus nos diversos domnios
III. TEXTOS
1. Em lngua grega:
- textos elaborados
- textos simplificados de autores gregos: Esopo, Luciano e Xenofonte
- textos autnticos: fbulas de Esopo.
Gesto
Flexo verbal
- o verbo ei)mi/ :
- presente do indicativo
Lxico
Relacionao de vocbulos gregos com
vocbulos portugueses
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Materiais Tempo
TEMA Funcionamento da Lngua
Fontica e prosdia
- sinais de pontuao: o ponto de
interrogao Textos informativos
Religio e Mitologia: - fenmenos de alternncia e em portugus ou noutras
sncope
Tipos de frase: lnguas modernas
- contedo e - interrogativa directa
significao de alguns Morfo-sintaxe: Textos de autores
O nome gregos em traduo
UNIDADE mitos - flexo dos nomes de tema em (Ex: Hesodo, squilo, 6
Exemplos: sibilante com nom. em - oj Sfocles...)
- Antgona - funo sintctica do nome semanas
4 - o aposto
- Orfeu O adjectivo Textos bilingues
- Prometeu - flexo dos adjectivos da 3 classe
- Hrcules no contractos Textos elaborados
O pronome em grego
- Ddalo e caro - flexo e funo sintctica dos
- Pandora pronomes: Textos simplificados
- interrogativo ti/j
- Ssifo - relativo o(/j, h(/, o(/ de Esopo e Luciano
- Tntalo - concordncia do pronome relativo
O verbo Textos literrios de
verbos voclicos em w no autores portugueses
contractos: (Ex: Miguel Torga,
- particpios presente, futuro e Sophia de Mello
aoristo nas vozes activa, mdia e
passiva Breyner, Manuel
- noo de redobro Alegre, Eugnio de
- flexo do pretrito perfeito (voz Andrade, Cames ... )
activa)
- valor do pretrito
verbos consonnticos em w :
- particpio presente nas vozes
activa e mdio-passiva
verbo ei)mi/
- particpio presente e futuro
- valores do particpio: nome ,
adjectivo, circunstancial
- funes sintcticas do particpio:
sujeito, atributo, predicativo do
sujeito, complemento
circunstancial
Preposies e advrbios(ocorrentes)
- formao de advrbios de modo
em - wj
- advrbios ocorrentes de afirmao
e de negao
Conjunes subordinativas :
- causal o(/ti e temporais o(/te e w(j
Complementos circunstanciais
- companhia e matria
Oraes subordinadas
- causais, temporais e relativas
Genitivo absoluto
- referncia ocasional
Lxico:
- partculas ocorrentes e seu valor
- palavras derivadas por prefixao e
sufixao
- valor de prefixos ocorrentes
- campos lexicais com base em
sinnimos e antnimos
- relacionao do vocabulrio grego
com o portugus
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Sugestes metodolgicas
1. Sensibilizao ao estudo da cultura e lngua gregas.
O contacto dos alunos com o mundo grego antigo j est de algum modo facilitado com
o estudo da disciplina de Latim nos dois anos anteriores. Mesmo assim, torna-se evidente a
convenincia de consolidar essa motivao, pelo recurso a uma unidade introdutria em que,
partindo de factos do presente, quer no domnio de cultura/civilizao, quer no domnio da
lngua, os alunos se consciencializem do contributo do passado.
Assim, para o tratamento da Unidade 0, podero servir de motivao, entre outros, os
elementos seguintes:
- jornais ou revistas em grego contemporneo;
- publicidade a produtos diversos em grego;
- reproduo de objectos da antiguidade em peas de cermica, em peas de
vesturio, etc.;
- vocbulos e expresses de uso frequente;
- vocabulrio cientfico, tcnico e artstico de origem grega.
2. Relao pedaggica
Uma relao pedaggica que parta da autonomia do aluno ser a base de um
ensino/aprendizagem diferenciado, ter em conta no s a dimenso cognitiva mas tambm
as dimenses afectiva, moral e cvica, contribuindo para o desenvolvimento da personalidade
do aluno em todos estes domnios. Com o apoio do professor, o aluno construir o seu saber,
partindo do mais fcil para o mais difcil, do conhecido para o desconhecido, interiorizando
as aprendizagens, compreendendo o valor da disciplina para o seu enriquecimento pessoal, no
domnio dos conhecimentos, atitudes e valores.
4. Cultura/Civilizao
da lngua e funcionando umas vezes como ponto de partida, outras como complemento em
simultneo, outras ainda como desenvolvimento posterior ao tratamento do texto grego.
5. Lngua
Com justeza afirma Kitto que o esprito de um povo expresso talvez mais
directamente pela estrutura da sua lngua do que por tudo o resto que ele produza.2 Assim
sendo, o ensino/aprendizagem do grego constituir sempre a actividade nuclear e dominante
do processo.
A iniciao dever processar-se lenta e gradualmente, de modo a que os novos
contedos venham alicerar-se nos conhecimentos anteriormente adquiridos.
O estudo da lngua far-se- a partir do texto, pela anlise da frase, unidade bsica do
discurso, oral ou escrito. A frase dever ser, de incio, simples e muito elementar (sujeito,
predicado, complemento directo) e s posteriormente apresentar maior expanso.
Na flexo nominal, convir, na fase inicial da aprendizagem da lngua, partir da anlise
da funo sintctica dos nomes em pequenas frases em portugus que o professor verter
para grego. Assim se chegar verificao da semelhana estrutural do grego com o latim,
iniciando-se depois o estudo da flexo, de preferncia pelos nomes da 2 declinao.
O aproveitamento do confronto com a estrutura do latim, j conhecida dos alunos,
facilitar o processo de ensino/aprendizagem da estrutura correspondente da lngua grega.
Na primeira fase da aprendizagem, os textos tero de ser elaborados a partir dos
contedos de civilizao/cultura no s porque se afigura o processo mais natural, mas
tambm porque no faria sentido separar a lngua da cultura que ela veicula.
Com o decorrer da leccionao, podero utilizar-se textos bilingues, simplificar-se
textos de autores gregos adequando-os s situaes concretas do percurso de aprendizagem
dos alunos ou recorrer a textos originais relativamente simples.
Tanto os textos simplificados como os textos originais tero sempre na base da sua
seleco no apenas os contedos de cultura/civilizao mas tambm uma orientao
lingustica no sentido de prepararem a leitura/compreenso do texto de Esopo.
Para que o acesso a Esopo seja o mais natural possvel, os textos anteriormente
apresentados turma devero conter os traos mais salientes do estilo do autor,
nomeadamente:
- o uso do particpio com valores diversos;
- o uso do genitivo absoluto;
- o emprego das partculas me/n, de/, ga/r, entre outras.
No estudo dos textos de Esopo, sempre que deles constem estruturas ainda no
conhecidas ou formas cuja aprendizagem no conste do programa, haver recurso s
convenientes notas explicativas, facilitadoras da compreenso.
Tanto na flexo nominal como na flexo verbal, a explicao dos fenmenos de
evoluo fontica referidos no programa facilitar no s a memorizao mas tambm a
compreenso de aparentes anomalias.
6. Actividades
Das diferentes e mltiplas actividades facilitadoras do ensino/aprendizagem da lngua,
salientam-se:
- a leitura de compreenso;
- os exerccios de aquisio de vocabulrio;
- a traduo e o manejo do dicionrio;
- a verso, como aplicao e consolidao do vocabulrio e da morfo-sintaxe;
- a leitura expressiva;
- o trabalho de grupo;
- os exerccios de metacognio.
Na leitura de compreenso necessrio, em primeiro lugar, situar o texto no seu
contexto. Seguidamente, proceder-se- a uma leitura global com vista apreenso do tema e
das ideias gerais. Numa fase seguinte, procurar-se-, perodo a perodo, por uma correcta
anlise morfo-sintctica, captar os aspectos secundrios da mensagem at chegar sua
compreenso global.
Ao mesmo tempo dever proceder-se ao levantamento das estruturas morfo-sintcticas
fundamentais e do vocabulrio bsico. Com efeito, a aquisio de vocabulrio essencial
para o conhecimento progressivo da lngua. S o domnio de um corpus vocabular bsico
permitir a compreenso de um texto elementar.
Como adquirir o vocabulrio bsico? Alguns exemplos de actividades:
- registo, em caderno prprio, do vocabulrio mais frequente nos textos estudados;
- construo, com frequncia, de pequenos textos aplicando o vocabulrio registado;
- organizao de campos lexicais, de acordo com os temas de civilizao/cultura;
- relacionao etimolgica entre os vocbulos gregos e os da nossa lngua, com o
objectivo de no s consciencializar os alunos do seu sentido original como de
enriquecer o seu universo vocabular;
- registo de vocbulos a partir duma dada raiz que, por sufixao, derivao ou
composio originou um conjunto de palavras do mesmo ncleo semntico.
Exemplificando, da raiz dik- derivam:
- di/kh, dikasth/j, dikaiosu/nh, di/kaioj, dikai/wj, dika/zw, dikasmo/j,
por sufixao;
- a)dike/w, a)diki/a, a)/dikoj, a)di/kwj, por prefixao ( a privativo);
- a)nti/dikoj, e)/ndikoj, prosdika/zw, e)ndi/kwj, por composio.
- memorizao do sentido dos morfemas lexicais ( a privativo ou negativo, -wj ),
das preposies e advrbios ( su/n, e)k ( e)c), a)nti/, peri/, eu)=, etc.,).
- relacionao do vocabulrio grego com o de outras lnguas do conhecimento dos
alunos, nomeadamente o latim e o francs;
- reflexo sobre o sentido de elementos de origem grega que entram no vocabulrio
das disciplinas como Histria, Filosofia, Literatura, Fsico-Qumicas, ou de reas
cientficas, artsticas e tecnolgicas como Medicina, Arquitectura, Cinema, etc., etc..
A leitura de compreenso do texto pode conduzir sua traduo. Esta, literal numa
primeira fase, dever ser progressivamente elaborada. Numa como noutra, essencial o
respeito pela estrutura de cada lngua. Porm, a meta a atingir a construo cuidada de um
texto em portugus, aps a compreenso da mensagem do texto grego.
No caso da traduo, entre outras possibilidades de variao, h o recurso ao trabalho
individual ou em grupo, traduo feita em casa ou na aula sob a orientao do professor,
traduo simplesmente literal ou traduo cuidada ou mesmo com preocupaes de
literariedade.
Na aprendizagem da lngua, o dicionrio tambm um auxiliar importante e
fundamental.
O contacto com o dicionrio s deve ser praticado quando os alunos conhecerem o
processo de enunciao dos nomes, adjectivos e verbos, o que significa que s para alm da
1 metade do ano lectivo tero as condies necessrias para tal.
A oportunidade de apresentao e o manejo do dicionrio so duas questes que devem
merecer a melhor ateno do professor.
O professor dever fazer o maior esforo para mentalizar os alunos de que:
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Passando leitura expressiva, embora implique a totalidade dum texto, haver toda a
utilidade em pratic-la a partir do momento em que os alunos estejam perante frases em
grego.
Ao ler o texto em voz alta, o professor ter o cuidado tanto com a pronncia como com
a articulao, procurando actuar correctamente para, gradualmente, ir habituando os alunos a
esta prtica. Tal leitura s tem sentido aps o exerccio de leitura compreensiva atrs referido,
pois s nessa altura se criaram as condies para conferir ao texto a expressividade implcita
na sua mensagem. O recurso a gravaes com qualidade pode ajudar a motivar os alunos no
sentido de melhorarem a qualidade da sua leitura. Durante esta actividade no aconselhvel
interromper os alunos sempre que cometam erros. Ser prefervel proceder-se a uma
apreciao global da leitura por professor e alunos e, se oportuno, repetir o exerccio. O
importante que os alunos se devero esforar no sentido de criar nos ouvintes (professor e
colegas da turma) a convico de que entendem o que esto a ler, o que implica que a
entoao, longe de ser monocrdica, evidenciar os diferentes elementos significantes do
texto.
Todas as actividades referidas podem ser concretizadas individualmente ou em grupo.
Pelo seu carcter formativo, no s como factor de socializao como fautor de
enriquecimento moral, o trabalho de grupo, nomeadamente sobre assuntos de
civilizao/cultura/literatura, sobre a consulta do dicionrio ou sobre a iniciao leitura de
textos de Esopo, dever constar da actividade normal da turma.
Neste caso, como noutros domnios, o papel do professor determinante para orientar
os alunos no sentido de:
- partilharem pontos de vista pessoais;
- reforarem posturas de desinibio e autocontrolo;
- acolherem criticamente as sugestes;
- aceitarem construtivamente as sugestes dos colegas;
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8. Avaliao
BIBLIOGRAFIA
II. Lngua
1. Dicionrios e Gramticas:
Freire, A. (1959). Gramtica Grega (4. ed.) Porto: Liv. Apostolado da Imprensa.
2. Questes de etimologia:
III. Literatura:
Alsina, M. (1991). Teoria Literaria Griega. Madrid: Gredos.
Frez, J. A. L. (Ed.) (1992). Historia de la Literatura Griega (2. ed.) Madrid: Catedra.
uma obra sempre importante para nos dar a conhecer o mundo antigo, grego e
romano, as relaes entre os cidados e o Estado, as classes sociais, a evoluo de
mentalidades. til para o professor e para aconselhar aos alunos.
Destacam-se os dois primeiros captulos, para uma viso geral sobre a democracia na
Grcia antiga. A obra contm, tambm, uma colectnea de textos em traduo.
Ferreira, L. N. (1997). A vida privada na Grcia Antiga: a criana, vol. I. A criana no sc. V
a.C.: consideraes gerais. Boletim de Estudos Clssicos, 28, 19-30.
Ferreira, L. N. (1998). A criana na Grcia Antiga, vol. II. Algumas reflexes sobre a
criana na Tragdia Grega. Boletim de Estudos Clssicos, 29, 19-28.
Ferreira, L. N. (1999). A criana na Grcia Antiga, vol. III. Da arte de encantar (ou
desencantar) as crianas com histrias, no passado e no presente. Boletim de Estudos
Clssicos, 31, 31-39.
Esta obra d-nos um panorama geral da civilizao grega, em 8 captulos que fazem
uma boa sntese de cada tema.
Flacelire, R. (s/d). A vida quotidiana dos gregos no sculo de Pricles. Lisboa: Livros do
Brasil.
Obra de consulta para o professor. Um estudo bastante completo sobre os mitos e sua
interpretao.
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Jabouille, V. (1994). Iniciao Cincia dos Mitos (2. ed. evista e actualizada) Lisboa:
Inqurito.
Importante estudo sobre o conceito de mito, o mito na Antiguidade e a evoluo ao
longo dos tempos e ainda os mitos do sculo XX.
Obra sempre importante, para poder recomendar aos alunos, onde a histria da Grcia
se l como quem segue os captulos de um romance.
Focando o perodo que vai do sculo VIII ao VI a.C., trata dos heris e dos deuses, do
nascimento da cidade-estado, da extenso do mundo grego at ao "nascimento da
civilizao grega".
Desta obra que abarca, de forma sinttica, a histria da Grcia, destaca-se, para as
rubricas do Programa, o captulo sobre a Sociedade.
Pereira, M. H. R. (1997). Estudos de Histria da Cultura Clssica, I vol.. (8. ed.) Lisboa:
Fundao Calouste Gulbenkian.
Um comentrio sobre a inteno que presidia aos Jogos nas vrias pocas, com base na
anlise dos textos de Homero e de Iscrates, de Pndaro e de Herdoto, para alm de
outras referncias.
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Obra til para a abordagem dos temas "Religio, Mitologia e Literatura", sobretudo o
cap. VI: "Mito e Realidade na tragdia grega".
Walter, B. (1993). Religio Grega na poca clssica e arcaica. Lisboa: Fundao Calouste
Gulbenkian.
Para uma viso globalizante sobre os santurios e os rituais, sobre os mortos, heris e
deuses, sobre os mistrios.
Ferreira, J. R. (1995). O mito de Ulisses em dois poemas de David Mouro Ferreira. Boletim
de Estudos Clssicos, 24, 79-86.
Ferreira, J. R. (1997). Temas clssicos em dois livros de Vasco Graa Moura. Boletim de
Estudos Clssicos, 28, 107-114.
Ferreira, J. R. (1998). Orfeu e Eurdice em Miguel Torga. Boletim de Estudos Clssicos, 29,
107-112.
Ferreira, J. R. (1998). Temas clssicos em livros recentes. Boletim de Estudos Clssicos, 30,
153-171.
Ventura, J. R. (1999). Penlope e a teia de Miguel Torga. Boletim de Estudos Clssicos, 32,
143-153.
V. Textos:
- Em grego
Fonseca, C. A. L. (1991). LEWN KAI MUS; LEWN KAI ELEFAS; KWNWY KAI
LEWN. Boletim de Estudos Clssicos, 15, 7-27.
Peri\
Peri\ Qew=n te kai\
kai\ a)nqrw/pwn kai\
kai\ z%/wn. Boletim de Estudos Clssicos, 21, 6-36.
- Textos elaborados:
Fonseca, C. A. L. (1992). Oi( (Ellh/nwn qeoi/. Boletim de Estudos Clssicos, 17, 7-42.
Fonseca, C. A. L. (1992). Oi( (Ellh/nwn qeoi/. Boletim de Estudos Clssicos, 18, 5-53.
Anedotas adaptadas
Os errores de Ulisses.
Anedotas.
- Tradues
Fialho, M. C. Z. (1979). Sfocles. Rei dipo, trad. do grego e notas. Coimbra: INIC. (id.
Edies 70).
Pereira, M. H. R. (1998). Hlade - Antologia da Cultura Grega (7. ed.) Coimbra: Instituto
de Estudos Clssicos.
Bozzi, A. e Cognoni, L. (1989). Nuove prospettive per la ricerca e la didattica della grecit
classica. AUFIDUS, 9, 145-157.
Carneiro, M. C. A. (1999). Aprender grego com Homero. In III Colquio Clssico - Actas,
175-183, Aveiro.
Fimmano, F. (1991). Per una nuova didattica del greco nel biennio ginnasiale: modi,
dinamiche, suggestioni. AUFIDUS, 14, 75-82.
Fonseca, C. A. L. (1994). Exerccios de verso para grego. Boletim de Estudos Clssicos, 22,
37-41.
Lana, M. (1991). Possibilit offerte dagli strumenti informatici per lo studio e la didattica
della civilt greca e latina. AUFIDUS, 13, 117-132.
Lisi y Bereterbide, F. L. et alii (1996). Didctica del Griego y de cultura clsica. Madrid:
Ediciones Clsicas.
Martins, I. (1988). A mulher na Antiguidade Clssica. Boletim de Estudos Clssicos, 10, 43-
56.
Martins, I. (1995). Questes de educao e ensino. Boletim de Estudos Clssicos, 24, 39-42.