Inteligencia Corporal-Cinestsica

Concepto

Inteligencia Corporal Cinestsica es la habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio de
auto-expresin.
Esto envuelve un gran sentido de coordinacin y tiempo. Incluye el uso de las manos para crear y
manipular objetos fsicos.

Se relaciona con la posibilidad que tiene el individuo para controlar sus movimientos y manejar objetos.
Involucra la destreza psicomotriz:
Controla los movimientos del cuerpo de segmentos gruesos y finos
Controla movimientos del cuerpo (forma secuencias)

Capacidades Implicadas

Capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo manual
y equilibrio.

Habilidades

Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a travs del cuerpo.

Perfil Profesional

Escultores
Cirujanos
Actores
Bailarines
Artesanos

Aplicacin en el aula

Educacin Fsica.
Arte: Msica, Artes Manuales y Plsticas.
Tecnologa

En estos sectores los alumnos y alumnas aprenden a travs del movimiento, procesando informacin por
medio de sensaciones corporales.
Sectores y Subsectores

Lenguaje y Comunicacin: A travs de obras teatrales, debates e historietas.

Ingls: Creando sus propios libretos para actuarlos, imitando a hablantes nativos : en canciones,
actuaciones, etc.

Historia y Geografa: Construyendo maquetas en Geografa, por ejemplo sobre relieves y actuando
episodios de la Historia de Chile o Universal. (muy ligado a inteligencia espacial).

Filosofa: Haciendo dinmicas de conocimiento grupal, preparando debates sobre temas especficos.
(Ligado a inteligencia Interpersonal).

Matemticas: Realizando cuerpos geomtricos en volumen. Como por ejemplo; prismas, cubos,
pirmides, etc. A travs de representacin de problemas cotidianos utilizando operaciones bsicas, como
por ejemplo jugar en el supermercado, donde alumnos y alumnas realizan juegos de roles. .(muy ligado a
inteligencia espacial).

Ciencias (Fsica, Qumica, Biologa): Vivenciando a travs de experimentos, manipulando y

comprobando.
Conclusin

Los nios con marcada inteligencia corporal Cinestsica:

Piensan a travs de sensaciones somticas.

Les encanta bailar, correr, gesticular, saltar, construir.

Por lo tanto, necesitan aprender por medio de juegos de actuacin, teatro, movimientos, cosas para
construir, deporte y juegos fsicos, experiencias tctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc.

Los nios con inteligencia corporal sern grandes deportistas o bailarines

Las capacidades siguen siendo diferentes en cada nio. La inteligencia corporal-

kinestsica se refiere al manejo del cuerpo, que incluye coordinacin y destreza para
realizar actividades vinculadas al deporte o a expresiones artsticas.

Toda disciplina deportiva merece constancia en su prctica pero en ciertas personas existe
mayor predisposicin por su flexibilidad, fuerza y velocidad.

Los nios con esta habilidad se desenvuelven en el mundo del arte casi naturalmente. Son
espontneos para expresar sus emociones e ideas, lo que los conduce a actividades como el
teatro o las danzas. Adems tienen habilidad para transformar objetos manualmente y
perfeccionarse en el uso de las computadoras.

Definicin

La inteligencia corporal cinestsica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el

perfeccionamiento del desempeo fsico. Comienza con el control de los movimientos
automticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente
diferenciada y competente.

........Presentacin

Cuntas veces los pequeos, en su afn por conocer las

cosas y tocarlas, escuchan que les decimos deja, parece
que tienes los ojos en las manos. En esencia nunca una
frase fue ms cierta, porque los nios tienen la necesidad de
experimentar fsicamente los contenidos de los aprendizajes.

El movimiento es su lenguaje innato y parte de la enseanza preescolar debe estar

encaminada a permitirles experimentarlo para adquirir el conocimiento y poco a poco ir
centrando esta tendencia, por ejemplo, desde los movimientos amplios del cuerpo y los brazos
hasta los ms pequeos y controlados de brazos y manos para introducirlos en la escritura.

Para muchos nios y adultos los canales sensoriales de la visin y el odo no son suficientes
para integrar el conocimiento ni para comprender o registrar la informacin. Por ello deben
recurrir a procesos tctiles y cinestsicos como manipular los objetos, experimentar
corporalmente lo que aprenden y as poder interiorizar la informacin.

Aprenden mediante el hacer y por medio del movimiento y de las experiencias multisensoriales.

Desgraciadamente en la escuela tradicional no suele otorgarse mucha importancia a los

procesos de aprendizaje cinestsico, debido a que se valoran otras reas como la verbal y la
matemtica planteando problemas para nios con este tipo de inteligencia, a quienes no se les
permite el desarrollo de sus verdaderas capacidades.

Howard Gardner, dentro de su Teora de las Inteligencias Mltiples, pone el dedo en la llaga al
mencionar que el tipo de enseanza tradicional tiene la tendencia de separar la mente del
cuerpo, alejndose del ideal griego que deca: mente sana en cuerpo sano, donde la mente
debe ser entrenada para utilizar el cuerpo y el cuerpo debe ser entrenado para responder
expresivamente a las rdenes de la mente.

Este tipo de inteligencia corporal-cinestsica incluye la capacidad de unir el cuerpo y la mente

para lograr el perfeccionamiento del desempeo fsico.

Cualquier puesta en escena requiere un agudo sentido del ritmo y una transformacin de la
intencin en accin. Las habilidades en este campo comienzan con el control de los
movimientos automticos y voluntarios y poco a poco logran un desempeo gil, armnico y
competente. Podemos ver una inteligencia altamente desarrollada en el trabajo de los actores,
atletas y bailarines.

Tambin existe la habilidad cinestsica expresada en movimientos

pequeos, por lo que podemos admirar esta capacidad en personas que
se dedican a la joyera, mecnicos o que se dedican al cultivo de
distintas artesanas y trabajos manuales.

Especialmente al inicio de la infancia por medio de las experiencias

sensoriomotoras experimentamos la vida e iniciamos la exploracin del
mundo que nos rodea, por eso podemos considerar que
esta inteligencia corporal cinestsica pone la base del conocimiento.

Adems el ejercicio fsico ayuda a los chicos a desahogar sus

emociones, a regular su energa y a perfeccionar su coordinacin
visomotora, con lo cual posteriormente al realizar actividades como la lectura y la escritura
pueden concentrarse mejor.

Muchos de los aprendizajes que se obtienen en la vida quedan ligados a sensaciones

corporales donde estuvo involucrado el aparato neuromuscular, por ejemplo cantar y realizar
movimientos acordes con el contenido de la cancin, o la adquisicin de los valores de
cooperacin y ayuda, al realizar acciones como trabajos, exposiciones, teatro y bailables,
recoleccin de peridicos, arreglo de juguetes, etctera, realizadas en conjunto con el grupo de
pertenencia, con lo cual lo vivido y aprendido queda integrado en la memoria.

As durante los aos escolares el aprendizaje pasa de la manipulacin de los materiales a

procesos interiorizados, es decir, el conocimiento parte del exterior hacia el interior, lo cual
tiene grandes repercusiones si en el contexto escolar es tomado en cuenta, ya que ofrece
muchas ventajas:

La manipulacin directa de los materiales a travs de los sentidos proporciona estimulacin:

literalmente es alimento para el pensamiento.

El hecho de pensar por medio de la manipulacin de objetos y estructuras concretas brinda

posibilidades de descubrir nuevos aspectos de los objetos.

Pensar en el contexto directo de la vista, el tacto, el movimiento genera un sentido de

proximidad, de vigencia y de accin.

El pensamiento que se forma externamente (movimiento y manipulacin de los objetos),

proporciona una forma visible de lo que es el aprendizaje, que puede compartirse con amigos y
compaeros o incluso crearlo mutuamente.

A medida de que se avanza en el desarrollo del pensamiento, ste se vuelve interno y

personal.
En la escuela existen o se les da poca importancia a enseanzas que abarquen experiencias
integrales con todos los sentidos: tctiles, olfativas, gustativas y de tipo cinestsico y por lo
tanto pocas oportunidades de desarrollar este tipo de inteligenciaactiva y participativa.

...........La pedagoga, que postula aprendizajes integrales, cada vez apoya menos un
aprendizaje pasivo y abstracto durante los aos iniciales de la
escuela. Propone que la educacin fsica sea un elemento
primordial y fundamental para todas las reas, sobre todo
porque las actividades sensoriomotoras contribuyen a un
aprendizaje ms estimulante, dinmico y significativo.

Segn Gardner las personas que tienen facilidad para utilizar su

cuerpo o una parte de ste como las manos
poseen inteligencia cinestsica bien desarrollada, por ejemplo
bailarines y artesanos; sin embargo, el hecho de que sean muy
buenos en ese campo del conocimiento no los hace hbiles en
todos, por ejemplo un atleta no necesariamente es buen
escultor.

Las personas no tienen aptitudes en todas las habilidades en idntica forma y es comn que
unas reas incluso de este mismo tipo de inteligencia estn ms desarrolladas que otras.