PCA MATEMATICA 6to

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S
DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO
FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL
LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
rea: Matemtica Asignatura: Matemtica
Docente(s):
Grado/curso: Sexto Sub Nivel educativo: Educacin General Bsica Media
2.- TIEMPO
Carga horaria Nro. Semanas de Evaluacin de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total perodos
semanal trabajo
7 40 4 36 252
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado o curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la BLOQUE DE LGEBRA Y FUNCIONES
realidad nacional y mundial mediante la aplicacin de las operaciones
bsicas de los diferentes conjuntos numricos, y el uso de modelos Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas, y la generacin sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
funcionales, algoritmos apropiados, estrategias y mtodos formales y no divisiones como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos
formales de razonamiento matemtico, que lleven a juzgar con matemticos y desarrollar el pensamiento lgico matemtico.
responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un
contexto. Participar en equipos de trabajo en la solucin de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con nmeros naturales, decimales y fracciones, la tecnologa y los conceptos de
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar informacin, de manera escrita, proporcionalidad.
verbal, simblica, grfica y/o tecnolgica, mediante la aplicacin de
conocimientos matemticos y el manejo organizado, responsable y Descubrir en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, patrones, secuencias
honesto de las fuentes de datos, para as comprender otras disciplinas, numricas, figuras poligonales para apreciar la matemtica y fomentar la perseverancia en la bsqueda de
entender las necesidades y potencialidades de nuestro pas, y tomar soluciones a situaciones cotidianas.
decisiones con responsabilidad social.
BLOQUE DE GEOMETRA Y MEDIDA
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un
clculo mental y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de Resolver problemas cotidianos que requieran del clculo de permetros y reas de polgonos regulares, la
interpretacin y solucin de situaciones problmicas del medio. estimacin y medicin de longitudes, reas, volmenes y masas de objetos, la conversin de unidades y el uso de
la tecnologa para comprender el espacio en el cual se desenvuelve.
Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508
Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de

manera razonada y crtica, problemas de la realidad nacional, BLOQUE DE ESTADSTICA Y PROBABILIDAD
argumentando la pertinencia de los mtodos utilizados y juzgando la Analizar interpretar y representar informacin estadstica mediante el empleo de TICs y calcular medidas de
validez de los resultados. tendencia central, con el uso de informacin de datos publicados en medios de comunicacin, para fomentar y
fortalecer la vinculacin con la realidad ecuatoriana.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crtico, creativo,
reflexivo y lgico, la vinculacin de los conocimientos matemticos con los
de otras disciplinas cientficas y los saberes ancestrales, para as plantear
soluciones a problemas de la realidad y contribuir al desarrollo del entorno
social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de

herramientas matemticas al momento de enfrentar y solucionar
problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden,
perseverancia y capacidades de investigacin. (Educacin, 2016)
4.- EJES TRANSVERSALES Educacin en gestin de riesgos

Educacin para la salud y nutricin
Educacin para una ciudadana democrtica y la participacin social
Educacin para la interculturalidad
Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educacin en/para la inclusin (social, tnica, etaria, de gnero, de discapacidades, etc.)
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
Destrezas con
Ttulo de la unidad de Objetivo especfico de la Duracin
Nro. criterios de Orientaciones metodolgicas Evaluacin
planificacin unidad de planificacin semanas
desempeo
BLOQUE DE LGEBRA Y M.3.1.4. Leer y ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR CE.M.3.1. Emplea de
FUNCIONES escribir nmeros DESTREZAS (M.3.1.4) NMEROS NATURALES forma razonada la
1. Utilizar el sistema de naturales en tecnologa, estrategias
Se inicia el proceso con la siguiente lectura
Organizados procedemos coordenadas cartesianas, y la cualquier contexto LECTURA N 1 EL VOLCAN COTOPAXI de clculo y los
1
mejor generacin sucesiones con algoritmos de la adicin,
El volcn Cotopaxi, ubicado en Latacunga, con una
sumas, restas, multiplicaciones sustraccin,
elevacin de
y divisiones como estrategias 5 897 metros sobre el nivel del mar (ms.n.m), es uno multiplicacin y divisin
para solucionar problemas del de nmeros naturales,

entorno, justificar resultados, de los atractivos tursticos de nuestro pas y se en el planteamiento y

comprender modelos encuentra activo hasta hoy. solucin de problemas,
matemticos y desarrollar el En los meses de Abril y Mayo del 2015 el Instituto la generacin de
pensamiento lgico Geofsico de la Escuela Politcnica Nacional report un sucesiones numricas, la
matemtico. aumento en el nmero de sismos de 628 a 3 121 cada revisin de procesos y la
mes, la Secretara de Gestin de Riesgos (SGR) analiza comprobacin de
2. Participar en equipos de permanentemente los detalles relacionados con el resultados; explica con
trabajo en la solucin de comportamiento del volcn y el peligro que corren las claridad los procesos
problemas de la vida cotidiana personas y bienes ubicados en su rea de influencia, utilizados.
empleando como estrategias como son el Parque Nacional Cotopaxi, de 333,9 km2, Indicador de
los algoritmos de las evaluacin: Lee y
operaciones con nmeros Luego de la lectura ubicar los nmeros naturales que escribe nmeros
naturales, decimales y se encuentran en el texto en la tabla posicional. naturales en situaciones
fracciones, la tecnologa y los cotidianas. (I.3., I.4.)
conceptos de M.3.1.16. Identificar CE.M.3.3. Aplica la
proporcionalidad. nmeros primos y descomposicin en
nmeros compuestos factores primos, el
BLOQUE DE GEOMETRA Y por su definicin clculo de MCM, MCD,
MEDIDA aplicando criterios de potencias y races con
divisibilidad. nmeros naturales, y el
3. Resolver problemas conocimiento de
cotidianos que requieran del medidas de superficie y
clculo de permetros y reas volumen, para resolver
de polgonos regulares, la problemas numricos,
estimacin y medicin de reconociendo
longitudes, reas, volmenes y crticamente el valor de
masas de objetos, la la utilidad de la
conversin de unidades y el tecnologa en los
uso de la tecnologa para clculos y la verificacin
comprender el espacio en el de resultados; valora los
cual se desenvuelve. Finalmente se solicitar a los estudiantes que escriban argumentos de otros al
las cantidades de la tabla posicional en palabras. expresar la lgica de los
procesos realizados.
ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR

DESTREZAS (M.3.1.16) NMEROS PRIMOS Indicador de evaluacin
Aplica la
Observar las diferencias entre los nmeros de las dos
descomposicin de
columnas y las operaciones que se pueden realizar con
ellos. factores primos y
compuestos en la
resolucin de
problemas; expresa con
claridad y precisin los
resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)
M.3.1.2. Leer y CE.M.3.6. Formula y
ubicar pares resuelve problemas de
ordenados en el proporcionalidad directa
sistema de e inversa; emplea, como
coordenadas estrategias de solucin,
rectangulares con el planteamiento de
nmeros naturales, razones y proporciones
decimales y provenientes de tablas,
fracciones. diagramas y grficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
procesos empleados y la
importancia del manejo
honesto y responsable
de documentos
comerciales.
Luego, responder las siguientes preguntas con la Indicador: Explica
finalidad de construir el concepto de nmeros primos a situaciones cotidianas
travs de operaciones de abstraccin de propiedades significativas
esenciales relacionadas con la
localizacin de lugares
Para cuntos valores se puede dividir un nmero en grficas cartesianas
con nmeros naturales,

primo para tener una respuesta exacta? decimales o

fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.2.11. Reconocer Cul sera el siguiente nmero compuesto? CE.M.3.8. Resuelve
los elementos de un problemas cotidianos
crculo en Cul es la diferencia entre los nmeros primos y los que impliquen el clculo
representaciones compuestos? del permetro y el rea
grficas y calcular la de figuras planas;
longitud (permetro) deduce estrategias de
Finalmente mediante un diagrama de Venn establecer
de la circunferencia y solucin con el empleo
las diferencias entre A=nmero primo y B= nmero
el rea de un crculo de frmulas; explica de
compuesto.
en la resolucin de manera razonada los
problemas. procesos utilizados;
verifica resultados y
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del anlisis de los
elementos el crculo,
frmulas de permetro y
rea; y las aplica en la
solucin de problemas
geomtricos y la
ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR descripcin de objetos
DESTREZAS (M.3.1.2) SISTEMA DE COORDENADAS culturales o naturales
del entorno. (I.2., I.3.)
Iniciar el tratamiento de este tema mediante la
observacin de la siguiente imagen

Solicitar a los estudiantes que respondan en forma

oral.
Cmo se llama el sistema de ejes que contiene al
plano?
Qu nombre toman los ejes de este sistema?
Qu edificio se encuentra en las coordenadas (3; 4)?
Cules son las coordenadas del redondel?
Registrar las respuestas en la pizarra como primer
acercamiento al conocimiento de este tema
Luego solicitar a los estudiantes observar los puntos en

el plano cartesiano

Como actividad de consolidacin los estudiantes

registraran las caractersticas que tiene un plano
cartesiano con nmeros naturales
Finalmente los estudiantes representarn nmeros

naturales en planos cartesianos

DESTREZAS (M.3.2.11) ELEMENTOS Y LONGUITUD DEL
CRCULO
Analizar las definiciones de los elementos de un crculo
mediante la observacin de imgenes con la
descripcin de todos los elementos del crculo G

Luego de la observacin y descripcin de los elementos

del crculo plantear situaciones para su resolucin
mediante la identificacin de los datos de un grfico

SITUACIN A RESOLVER
Identificar los elementos de la circunferencia
Interiorizar y aplicar la frmula de la longitud de la

circunferencia a travs mediante la aplicacin de
frmulas matemticas

Luego de la conceptualizacin del procedimiento para

el clculo longitud o permetro resolver problemas del
contexto
BLOQUE DE LGEBRA Y M.3.1.2. Leer y Se desarrollar la capacidad del estudiante para CE.M.3.6. Formula y
FUNCIONES ubicar pares resuelve problemas de
reconocer los criterios de divisibilidad y su utilidad en
Utilizar el sistema de ordenados en el proporcionalidad directa
coordenadas cartesianas, y la sistema de la descomposicin de un nmero en factores primos; e inversa; emplea, como
generacin sucesiones con coordenadas estrategias de solucin,
mediante el desarrollo del pensamiento lgico; y la
sumas, restas, multiplicaciones rectangulares con el planteamiento de
y divisiones como estrategias nmeros naturales, aptitud para generar estrategias para encontrar el MCD razones y proporciones
para solucionar problemas del decimales y provenientes de tablas,
y el MCM.
entorno, justificar resultados, fracciones. diagramas y grficas
comprender modelos cartesianas; y explica de
2 Mi salud es importante Se plantearn problemas de potenciacin y radicacin
matemticos y desarrollar el forma razonada los
pensamiento lgico en situaciones de la vida diaria, y el uso responsable y procesos empleados y la
matemtico. importancia del manejo
con criterio de la tecnologa en la realizacin de
clculos ms complejos. de documentos
Participar en equipos de comerciales.
trabajo en la solucin de Las actividades en clase permitirn que los estudiantes Indicador de evaluacin
problemas de la vida cotidiana expresen con claridad el proceso seguido, la utilizacin Explica situaciones
empleando como estrategias cotidianas significativas
los algoritmos de las relacionadas con la

operaciones con nmeros de clculos y la argumentacin de sus respuestas. localizacin de lugares

naturales, decimales y en grficas cartesianas
fracciones, la tecnologa y los con nmeros naturales,
conceptos de Se utilizarn representaciones grficas o repartos decimales o
proporcionalidad. objetivos para resolver los problemas. fraccionarios. (I.1., I.2.)
M.3.1.14. Identificar CE.M.3.3. Aplica la
BLOQUE DE GEOMETRA Y mltiplos y divisores descomposicin en
MEDIDA de un conjunto de Ejemplo: En una bolsa hay 32 bombones que se van a factores primos, el
3. Resolver problemas nmeros naturales. repartir entre 8 nios. Cuntos bombones le tocan a clculo de MCM, MCD,
cotidianos que requieran del potencias y races con
clculo de permetros y reas cada uno? Dibuja y reprtelos. nmeros naturales,
de polgonos regulares, la y el conocimiento de
estimacin y medicin de medidas de superficie y
longitudes, reas, volmenes y volumen, para resolver
masas de objetos, la problemas numricos,
conversin de unidades y el reconociendo
uso de la tecnologa para crticamente el valor de
comprender el espacio en el Se solicitar a los estudiantes que presenten y la utilidad de la
cual se desenvuelve. tecnologa en los
prueben hiptesis que l mismo crea con base en sus clculos y la verificacin
conocimientos de la multiplicacin; centrando su de resultados; valora los
argumentos de otros al
atencin en encontrar el factor que lo lleve a obtener expresar la lgica de los
en la multiplicacin un resultado igual al dividendo en procesos realizados.
Indicador de evaluacin
el caso de la divisin exacta. Aplica la
descomposicin del
Ejemplo: Dividir 4628 entre 9 obliga a reagrupar los MCD y el MCM de
nmeros naturales en la
dgitos. As, primeramente tendramos que resolucin de
seleccionar 46 como cantidad a dividir entre 9 y el problemas; expresa con
primer dgito del cociente ser 5. Dado que 9x5 son 45 resultados obtenidos.
(I.3., I.4.)

M.3.1.15. Utilizar nos "sobrara" 1. Posteriormente al "bajar el 2", CE.M.3.3. Aplica la

criterios de descomposicin en
tendramos que dividir ahora 12 entre 9 y as
divisibilidad por 2, 3, factores primos, el
4, 5, 6, 9 y 10 en la sucesivamente, de acuerdo al procedimiento clculo de MCM, MCD,
descomposicin de potencias y races con
convencional de la divisin donde el estudiante va
nmeros naturales en nmeros naturales,
factores primos y en probando con cada nmero en el cociente hasta y el conocimiento de
la resolucin de medidas de superficie y
obtener el resultado ms prximo al dividendo.
problemas. volumen, para resolver
problemas numricos,
Se realizarn actividades de resolucin de problemas reconociendo
crticamente el valor de
mediante el uso de objetos que representen las la utilidad de la
cantidades de los smbolos numricos para evitar caer tecnologa en los
clculos y la verificacin
en el error de que los estudiantes desconozcan el valor de resultados; valora los
del nmero del cual se habla ya que esta es una de las argumentos de otros al
expresar la lgica de los
causas por las que el estudiante no puede resolver las procesos realizados.
divisiones.
Aplica la
ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR descomposicin de
DESTREZAS (M.3.2.4) CALCULOS DE PERIMETROS DE factores primos en la
resolucin de
PARALELOGRAMOS problemas; expresa con
En el aula se debe propiciar actividades, ejercicios o
problemas que relacionen realidades y experiencias (I.3., I.4.)
Descomponer en prximas al estudiante, para que el conocimiento sea CE.M.3.3. Aplica la
factores primos un activo, prctico y le sea de utilidad; estas actividades descomposicin en
conjunto de nmeros deben desarrollar su capacidad para expresar factores primos, el
naturales. clculo de MCM, MCD,
procedimientos y argumentar los resultados. Mediante la
potencias y races con

Interiorizacin las frmulas para calcular el rea de un nmeros naturales, y el

conocimiento de
paralelogramo y de un trapecio descritas en el
medidas de superficie y
siguiente grfico volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
la utilidad de la
tecnologa en los
de resultados; valora los
Aplica la
descomposicin de
factores primos en la
resolucin de
ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR problemas; expresa con
DESTREZAS (M.3.2.4) DESCOMPONER EN FACTORES claridad y precisin los
PRIMOS (I.3., I.4.)
M.3.2.4. Calcular el CE.M.3.8. Resuelve
permetro; deducir y Descomponer en factores primos las siguientes problemas cotidianos
calcular el rea de cantidades.72-102 y justificar las respuestas que impliquen el clculo
paralelogramos y del permetro y el rea
trapecios en la PROBLEMAS FACTORES PRIMOS de figuras planas;
resolucin de Mara Cristina desea empacar 210 libros del mismo deduce estrategias de
problemas. tamao. Para ello posee cajas en las que caben 35 solucin con el empleo
de frmulas; explica de
libros y otras en las que caben 40. Qu cajas le son manera razonada los
procesos utilizados;

tiles si lo que necesita es empacar todos los libros en verifica resultados y

juzga su validez.
grupos iguales sin que quede ninguno suelto?,
cuntas cajas necesitar Mara Cristina? Indicador de
evaluacin:
Qu cantidad de libros quiere empacar Mara
Deduce, a partir del
Cristina? anlisis de los elementos
de polgonos regulares e
Cules son los factores primos de 210?
irregulares, frmulas de
Qu cajas le son tiles para empacar los libros? permetro y rea; y las
aplica en la solucin de
Cuntas cajas necesitar Mara Cristina?
problemas geomtricos
y la descripcin de
objetos culturales o
naturales del entorno.
(I.2., I.3.)
M.3.2.15. Reconocer CE.M.3.9. Emplea, como
el metro cuadrado estrategia para la
como unidad de solucin de problemas
medida de superficie, geomtricos, los
los submltiplos y procesos de conversin
mltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar
resolucin de unidades en mltiplos o
problemas. submltiplos para
optimizar procesos e
interpretar datos y
comunicar informacin.
Utiliza unidades de
longitud y superficie, y
los instrumentos
adecuados para realizar

mediciones y
estimaciones, y resolver
situaciones de la vida
real. (J.2., I.2.)
BLOQUE DE LGEBRA Y M.3.1.2. Leer y ubicar CE.M.3.6. Formula y
FUNCIONES pares ordenados en Analizar la informacin proporcionada por el plano resuelve problemas de
1. Utilizar el sistema de el sistema de cartesiano proporcionalidad directa
coordenadas cartesianas, y la coordenadas e inversa; emplea, como
generacin sucesiones con rectangulares con estrategias de solucin,
sumas, restas, multiplicaciones nmeros naturales, el planteamiento de
y divisiones como estrategias decimales y razones y proporciones
para solucionar problemas del fracciones. provenientes de tablas,
entorno, justificar resultados, diagramas y grficas
comprender modelos cartesianas; y explica de
matemticos y desarrollar el forma razonada los
pensamiento lgico procesos empleados y la
matemtico. importancia del manejo
Ciudadana, democracia 2. Participar en equipos de de documentos
3
y participacin social trabajo en la solucin de comerciales.
problemas de la vida cotidiana
empleando como estrategias Indicador de evaluacin
los algoritmos de las Explica situaciones
operaciones con nmeros Con la informacin proporcionada por datos de un cotidianas significativas
naturales, decimales y plano cartesiano analizar cmo se ubica las fracciones relacionadas con la
fracciones, la tecnologa y los entre dos nmeros. localizacin de lugares
conceptos de en grficas cartesianas
proporcionalidad. Finalmente solicitar a los estudiantes que escriban con nmeros naturales,
coordenadas en fracciones que se indican en el planos decimales o
BLOQUE DE GEOMETRA Y cartesianos fraccionarios. (I.1., I.2.)
MEDIDA M.3.1.17. Encontrar CE.M.3.3. Aplica la
3. Resolver problemas el mximo comn descomposicin en
cotidianos que requieran del divisor y el mnimo factores primos, el
clculo de permetros y reas comn mltiplo de un clculo de MCM, MCD,

de polgonos regulares, la conjunto de nmeros potencias y races con

estimacin y medicin de naturales. nmeros naturales,
longitudes, reas, volmenes y y el conocimiento de
masas de objetos, la medidas de superficie y
conversin de unidades y el volumen, para resolver
uso de la tecnologa para problemas numricos,
comprender el espacio en el reconociendo
cual se desenvuelve. crticamente el valor de
la utilidad de la
ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR tecnologa en los
DESTREZAS (M.3.1.17) MCM - MCD de resultados; valora los
Dividir a la clase en pares (o un grupo de tres si tienes
un nmero impar de estudiantes) y dale una baraja de
cartas a cada grupo.
Aplica el clculo del
MCD y el MCM de
Instruir a los estudiantes a repartirse las cartas nmeros naturales;
expresa con claridad y
equitativamente entre ellos y sus compaeros. precisin los resultados
obtenidos. (I.3., I.4.)
M.3.1.18. Resolver Mencionar a los grupos que den vuelta a una carta CE.M.3.3. Aplica la
problemas que descomposicin en
impliquen el clculo simultneamente. El que pueda decir el mnimo comn factores primos, el
del MCM y MCD. mltiplo correcto de esas dos cartas gana un punto. El clculo de MCM, MCD,
que tenga la mayor cantidad de puntos dentro de un nmeros naturales,
cierto marco temporal, gana. Que las cartas con cara y el conocimiento de
valgan 10 y los ases 1. volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo

la utilidad de la
Reconocer los criterios de divisibilidad y su utilidad en tecnologa en los
la descomposicin de un nmero en factores primos; de resultados; valora los
mediante el desarrollo del pensamiento lgico; y la argumentos de otros al
aptitud para generar estrategias para encontrar el MCD procesos realizados.
y el MCM.
Aplica el clculo del
Se plantearn problemas de potenciacin y radicacin MCD y el MCM de
en situaciones de la vida diaria, y el uso responsable y nmeros naturales en la
con criterio de la tecnologa en la realizacin de resolucin de
clculos ms complejos problemas; expresa con
(I.3., I.4.)
Transformar ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR CE.M.3.4. Utiliza un
fracciones impropias DESTREZAS (M.3.1.37- M.3.2.4) determinado conjunto
a nmero mixto y Este criterio propone comprobar en los estudiantes el de nmeros para
viceversa. expresar situaciones
desarrollo del pensamiento lgico, al reconocer el valor reales, establecer
posicional y relaciones de secuencia y de orden con equivalencias entre
diferentes sistemas
nmeros naturales, decimales y fracciones. numricos y juzgar la
validez de la
Se pretende comprobar el manejo y la utilizacin de la informacin presentada
simbologa matemtica al establecer relaciones de en diferentes medios.
orden entre nmeros. Indicador de evaluacin

Aplica las equivalencias
entre nmeros
fraccionarios en la

Se debe promover actividades donde los estudiantes resolucin de ejercicios

y situaciones reales.
trabajen en grupo para encontrar relaciones de
(I.1., I.3.)
M.3.1.37. Establecer secuencia y de orden; y valorar la expresin oral y CE.M.3.2. Aprecia la
relaciones de orden utilidad de las relaciones
escrita, as como la capacidad de interpretar
entre fracciones, de secuencia y orden
utilizando material informacin numrica y emitir resultados. entre diferentes
concreto, la conjuntos numricos, as
semirrecta numrica como el uso de la
y simbologa simbologa matemtica,
matemtica. (=, <, >). cuando enfrenta,
DESTREZAS (M.3.2.20)
interpreta y analiza la
veracidad de la
Analizar el proceso para construir un tringulo.
informacin numrica
Construccin de un tringulo issceles conociendo la que se presenta en el
entorno.
base y sus lados iguales
Selecciona la expresin
Un buen ciudadano conoce y aplica las normas de
numrica y estrategia
trnsito, pues su desconocimiento e incumplimiento adecuadas (la
semirrecta numrica),
pueden traer graves consecuencias en la vida de las
para ordenar un
personas. conjunto de nmeros
fraccionarios, e
interpreta informacin
Para orientar el accionar de peatones y conductores, del entorno. (I.2., I.4.)
M.3.2.20. Medir CE.M.3.7. Explica las
existen seales de trnsito, como la del grfico.
ngulos rectos, caractersticas y
agudos y obtusos con Tringulos Trazamos el lado AB conocido, despus, propiedades de figuras
el graduador u otras planas y cuerpos
centrando en el punto A y con una abertura de comps
estrategias para dar geomtricos, al
solucin a situaciones igual a AB trazamos un arco desde el punto B. construirlas en un plano;
cotidianas. utiliza como justificacin

Ahora hacemos lo mismo, pero centramos en el punto de los procesos de

construccin los
B y cortamos el arco anterior para encontrar el vrtice
conocimientos sobre
C. Unimos el punto A con el punto C y el punto B con el posicin relativa de dos
rectas y la clasificacin
punto C, y obtenemos el tringulo equiltero.
de ngulos; resuelve
problemas que implican
el uso de elementos de
figuras o cuerpos
geomtricos y el empleo
de la frmula de Euler.
Construye, con el uso de
material geomtrico,
clases de ngulos;
soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.)
los ngulos como estrategia para la
parte del sistema solucin de problemas
sexagesimal en la geomtricos, los
conversin de grados procesos de conversin
a minutos. de unidades; justifica la
necesidad de expresar
unidades en mltiplos o
submltiplos para
interpretar datos y
Utiliza unidades
angulares y los

instrumentos adecuados
para realizar mediciones
y estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.2.22. Convertir CE.M.3.9. Emplea, como
medidas decimales estrategia para la
de ngulos a grados y solucin de problemas
minutos en funcin geomtricos, los
de explicar procesos de conversin
situaciones de unidades; justifica la
cotidianas. necesidad de expresar
submltiplos para
interpretar datos y
Resuelve situaciones
problemticas variadas
empleando relaciones y
conversiones entre
unidades angulares,
justifica los procesos
utilizados y comunica
informacin. (I.1., I.2.)
M.3.2.7. Construir CE.M.3.7. Explica las
con el uso de regla y caractersticas y
comps tringulos, propiedades de figuras
paralelogramos y planas y cuerpos
trapecios, fijando geomtricos, al
medidas de lados y/o construirlas en un plano;
ngulos. utiliza como justificacin

de los procesos de
construccin los
conocimientos sobre
posicin relativa de dos
de ngulos; resuelve
figuras o cuerpos
Indicador: Construye,
con el uso de material
geomtrico, tringulos,
paralelogramos y
trapecios, a partir del
anlisis de sus
caractersticas;
soluciona situaciones
M.3.2.4. Calcular el CE.M.3.8. Resuelve
permetro de problemas cotidianos
tringulos; deducir y que impliquen el clculo
calcular el rea de del permetro y el rea
tringulos en la de figuras planas;
resolucin de deduce estrategias de
problemas. solucin con el empleo
manera razonada los
juzga su validez.

Deduce, a partir del
anlisis de los
elementos, frmulas de
permetro y rea; y las
y la descripcin de
(I.2., I.3.)
BLOQUE DE LGEBRA Y M.3.1.39. Calcular ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR CE.M.3.5. Plantea
FUNCIONES sumas y restas con DESTREZAS (M.3.1.39) problemas numricos en
1. Utilizar el sistema de fracciones calculando Presentar a los estudiantes al siguiente informacin los que intervienen
coordenadas cartesianas, y la denominador comn. En nuestro pas, la comunidad indgena ms grande es nmeros naturales,
generacin sucesiones con decimales o
la quichua de Tungurahua, cuyos integrantes
sumas, restas, multiplicaciones fraccionarios, asociados
y divisiones como estrategias representan, aproximadamente, las 6/25 partes del a situaciones del
para solucionar problemas del entorno; para el
total de poblacin indgena ecuatoriana; luego est el
entorno, justificar resultados, planteamiento emplea
comprender modelos pueblo Puruh, que representa, aproximadamente, las estrategias de clculo
matemticos y desarrollar el mental, y para su
La interculturalidad 2/25 partes.
4 pensamiento lgico solucin, los algoritmos
enriquece a nuestro pas
matemtico. de las operaciones y
propiedades. Justifica
Luego de la lectura de la informacin Contestar
procesos y emplea de
2. Participar en equipos de mentalmente las siguientes preguntas: forma crtica la
trabajo en la solucin de tecnologa, como medio
Conoces otros pueblos indgenas del Ecuador?
problemas de la vida cotidiana de verificacin de
empleando como estrategias Qu tipo de nmeros son 6/25 y 2/25 resultados.
los algoritmos de las Indicador: Formula
Cmo se denomina a cada trmino de la fraccin?
operaciones con nmeros operaciones con
naturales, decimales y Registrar las respuestas en la pizarra para su discusin nmeros fraccionarios;
fracciones, la tecnologa y los emplea propiedades de

conceptos de como elemento de aproximacin al tema. adicin y la tecnologa

proporcionalidad. en la interpretacin y
verificacin de los
BLOQUE DE GEOMETRA Y Adems se realizar un estudio de casos a travs del resultados obtenidos.
MEDIDA (I.2., I.3.)
trabajo colectivo llegar a la toma de decisiones,
3. Resolver problemas M.3.1.42. Resolver y CE.M.3.5. Plantea
cotidianos que requieran del plantear problemas mediante el intercambio de criterios, ideas, problemas numricos en
clculo de permetros y reas de sumas, restas, los que intervienen
experiencias en la solucin de un problema.
de polgonos regulares, la multiplicaciones y nmeros naturales,
estimacin y medicin de divisiones con decimales o
longitudes, reas, volmenes y fracciones e fraccionarios, asociados
Los casos se presentarn a travs de:
masas de objetos, la interpretar la a situaciones del
conversin de unidades y el solucin dentro del entorno; para el
uso de la tecnologa para contexto del planteamiento emplea
- La ilustracin o descripcin de una situacin real o
comprender el espacio en el problema. estrategias de clculo
cual se desenvuelve. imaginaria en la que los estudiantes pueden mental, y para su
solucin, los algoritmos
comprender algn mecanismo de accin, teora o
BLOQUE DE ESTADSTICA Y de las operaciones y
PROBABILIDAD principio. propiedades. Justifica
4. Analizar interpretar y procesos y emplea de
representar informacin forma crtica la
estadstica mediante el empleo - Una situacin ejercicio, es decir la descripcin de tecnologa, como medio
de TICs y calcular medidas de de verificacin de
una situacin real en la que los estudiantes aplican
tendencia central, con el uso resultados.
de informacin de datos determinadas reglas, procedimientos o mtodos Indicador: Formula y
publicados en medios de resuelve problemas
de trabajo.
comunicacin, para fomentar y contextualizados; decide
fortalecer la vinculacin con la los procedimientos y las
realidad ecuatoriana. operaciones con
- La situacin valoracin, en la que se analizar el
nmeros fraccionarios; y
problema o caso descrito con el objeto de evaluar emplea propiedades de
las operaciones (adicin
el procedimiento seguido en la decisin tornada
y multiplicacin) y la
tecnologa en la

interpretacin y
verificacin de los
- La situacin problema, o sea, la descripcin de un
problema en la que los estudiantes tengan que (I.2., I.3.)
Reconocer dcimas, CE.M.3.4. Utiliza un
encontrar su esencia, sus causas, para tomar
centsimas y determinado conjunto
milsimas en decisiones debidamente orientadas. de nmeros para
nmeros decimales. expresar situaciones
reales, establecer
- Informacin gradual de la situacin, en la que se equivalencias entre
diferentes sistemas
describe la situacin, se dan algunas decisiones
numricos y juzgar la
parciales y sus consecuencias y as sucesivamente validez de la
informacin presentada
hasta abordar el problema integral.
en diferentes medios.
Indicador: Utiliza
nmeros decimales para
expresar y comunicar
Todas las actividades Se organizan con una disposicin situaciones cotidianas,
leer informacin de
de tiempo para cada una de las etapas:
distintos medios y
resolver problemas.
(I.3.)
- Introduccin al ejercicio: 10-15 minutos
M.3.1.1. Generar CE.M.3.1. Emplea de
sucesiones con - Trabajos en grupos pequeos: 1-2 minutos forma razonada la
sumas, restas, tecnologa, estrategias
- Sesin plenaria: 40 a 50 minutos
multiplicaciones y de clculo y los
divisiones con - Conclusiones por el profesor: 10 a 15 minutos algoritmos de la adicin,
nmeros naturales a sustraccin,
partir de ejercicios multiplicacin
numricos o y divisin de nmeros
problemas sencillos. naturales, en el
planteamiento y
solucin de problemas,

la generacin de
sucesiones numricas, la
revisin de procesos y la
comprobacin de
resultados; explica con
claridad los procesos
utilizados.
Indicador: Aplica
estrategias de clculo,
los algoritmos de
adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y
divisiones con nmeros
naturales, y la
tecnologa en la
construccin de
sucesiones numricas
crecientes y
decrecientes, y en la
solucin de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3.,
I.4.)
M.3.2.18. Comparar CE.M.3.9. Emplea, como
el kilogramo, el estrategia para la
gramo y la libra con solucin de problemas
medidas de masa de geomtricos, los
su localidad a partir procesos de conversin
de experiencias de unidades; justifica la
concretas y del uso necesidad de expresar
de instrumentos de unidades en mltiplos o
medida. submltiplos para
interpretar datos y

Indicador: Utiliza
unidades de masa y los
instrumentos adecuados
para realizar mediciones
y estimaciones, y
resolver situaciones de
la vida real. (J.2., I.2.)
M.3.2.19. Realizar CE.M.3.9. Emplea, como
conversiones simples estrategia para la
entre el kilogramo, el solucin de problemas
gramo y la libra en la geomtricos, los
solucin de procesos de conversin
problemas de unidades;justifica la
cotidianos. necesidad de expresar
submltiplos para
interpretar datos y
Indicador: Resuelve
situaciones
conversiones entre
unidades de masa;
M.3.3.1. Analizar y CE.M.3.10. Emplea
representar en tablas programas informticos
de frecuencias, para realizar estudios
diagramas de barra, estadsticos sencillos;
circulares y formular conclusiones
poligonales, datos de informacin

discretos estadstica del entorno

recolectados en el presentada en grficos y
entorno e tablas; y utilizar
informacin parmetros estadsticos,
publicada en medios como la media,
de comunicacin. mediana, moda y rango,
en la explicacin de
conclusiones.
Indicador: Construye
tablas de frecuencias y
diagramas estadsticos,
para representar y
analizar datos discretos
del entorno. (I.3.)
M.3.3.3. Emplear CE.M.3.10. Emplea
programas programas informticos
informticos para para realizar estudios
tabular y representar estadsticos sencillos;
datos discretos formular conclusiones
estadsticos de informacin
obtenidos del estadstica del entorno
entorno. presentada en grficos y
tablas; y utilizar
parmetros estadsticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicacin de
conclusiones.
Indicador: Construye,
con el uso de programas
informticos, tablas de
frecuencias y diagramas
estadsticos, para
representar y analizar

datos discretos del

entorno.
(I.3.)
BLOQUE DE LGEBRA Y M.3.1.30. Utilizar el En el aula se debe permitir al estudiante trabajar en forma CE.M.3.5. Plantea
FUNCIONES clculo de productos problemas numricos en
grupal razonamientos y planteamientos para la resolucin
1. Participar en equipos de o cocientes por 10, los que intervienen
trabajo en la solucin de 100 o 1000 con de situaciones problema de su entorno, cuando tenga la nmeros naturales,
problemas de la vida cotidiana nmeros decimales posibilidad de clculo mental y el uso de la tecnologa con decimales o
empleando como estrategias como estrategia de criterio y responsabilidad, mediante actividades tendientes fraccionarios, asociados
los algoritmos de las clculo mental y a: a situaciones del
operaciones con nmeros solucin problemas. entorno; para el
naturales, decimales y Definir el problema: Determinar cules son las planteamiento emplea
fracciones, la tecnologa y los estrategias de clculo
incgnitas, cules los supuestos, las condiciones y el
conceptos de mental, y para su
proporcionalidad. contexto del problema. solucin, los algoritmos
de las operaciones y
BLOQUE DE GEOMETRA Y propiedades. Justifica
MEDIDA Acopio de datos.- Recoleccin de informacin, procesos y emplea de
5 Mi Ecuador biodiverso 2. Resolver problemas forma crtica la
valoracin de los datos
cotidianos que requieran del tecnologa, como medio
clculo de permetros y reas de verificacin de
de polgonos regulares, la resultados.
Bsqueda de soluciones.- Se trata de encontrar todos
estimacin y medicin de Indicador: Formula y
longitudes, reas, volmenes y los modos de resolucin posibles del problema. resuelve problemas
masas de objetos, la contextualizados; decide
conversin de unidades y el los procedimientos y las
uso de la tecnologa para Comprobacin de los Resultados.- Anlisis y operaciones con
comprender el espacio en el nmeros decimales.
evaluacin de las soluciones para efectuar las
cual se desenvuelve. (I.2., I.3.)
Resolver divisiones correcciones necesarias. CE.M.3.5. Plantea
BLOQUE DE ESTADSTICA Y entre un nmero problemas numricos en
PROBABILIDAD decimal y un nmero los que intervienen
natural, y entre dos nmeros naturales,
3. Analizar interpretar y nmeros naturales de decimales o

representar informacin hasta tres dgitos. fraccionarios, asociados

estadstica mediante el empleo a situaciones del
de TICs y calcular medidas de entorno; para el
tendencia central, con el uso planteamiento emplea
de informacin de datos estrategias de clculo
publicados en medios de mental, y para su
comunicacin, para fomentar y solucin, los algoritmos
fortalecer la vinculacin con la de las operaciones y
realidad ecuatoriana. propiedades. Justifica
forma crtica la
tecnologa, como medio
de verificacin de
resultados.
Indicador: Aplica
algoritmos de la divisin
de nmeros naturales y
decimales.
(I.1.)
M.3.1.29. Aplicar las CE.M.3.5. Plantea
reglas del redondeo problemas numricos en
en la resolucin de los que intervienen
problemas. nmeros naturales,
decimales o
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
planteamiento emplea
estrategias de clculo
mental, y para su

forma crtica la
de verificacin de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
contextualizados; con
nmeros naturales,
decimales y
fraccionarios a utilizar; y
emplea las reglas de
redondeo. (I.2., I.3.)
Establecer la CE.M.3.6. Formula y
proporcionalidad resuelve problemas de
directa de dos proporcionalidad directa
magnitudes e inversa; emplea, como
medibles. estrategias de solucin,
el planteamiento de
razones y proporciones
provenientes de tablas,
diagramas y grficas
cartesianas; y explica de
forma razonada los
de documentos
comerciales.
Indicador: Plantea y
resuelve problemas de
proporcionalidad;
argumenta con criterios
razonados la utilidad de

documentos
comerciales. (J.4., I.2.)
M.3.1.45. Expresar CE.M.3.6. Formula y
porcentajes como resuelve problemas de
fracciones y proporcionalidad directa
decimales, o e inversa; emplea, como
fracciones y estrategias de solucin,
decimales como el planteamiento de
porcentajes en razones y proporciones
funcin de explicar provenientes de tablas,
situaciones diagramas y grficas
cotidianas. cartesianas; y explica de
forma razonada los
de documentos
comerciales.
Indicador: Representa
porcentajes como un
decimal o una fraccin,
comunica e interpreta
informacin porcentual
del entorno. (I.2.)
el metro cbico como estrategia para la
unidad de medida de solucin de problemas
volumen, los geomtricos, los
submltiplos y procesos de conversin
mltiplos, y realizar de unidades; justifica la
conversiones en la necesidad de expresar
resolucin de unidades en mltiplos o
problemas. submltiplos para

interpretar datos y
Indicador: Resuelve
situaciones
conversiones entre
unidades, mltiplos y
submltiplos, en
medidas volumen;
Calcular la media, CE.M.3.10. Emplea
mediana y moda de programas informticos
un conjunto de datos para realizar estudios
estadsticos. estadsticos sencillos;
formular conclusiones
de informacin
estadstica del entorno
presentada en grficos y
tablas; y utilizar
parmetros estadsticos,
como la media,
mediana, moda y rango,
en la explicacin de
conclusiones.
Indicador: Analiza,
interpreta informacin y
emite conclusiones a
partir del anlisis de
media, mediana, moda
con de datos discretos
provenientes del

entorno, con el uso de

medios tecnolgicos.
(I.2., I.3.)
BLOQUE DE LGEBRA Y M.3.1.19. Identificar CE.M.3.3. Aplica la
FUNCIONES la potenciacin como descomposicin en
1. Participar en equipos de una operacin Para este bloque se utilizar el mtodo de resolucin factores primos, el
trabajo en la solucin de multiplicativa en los clculo de MCM, MCD,
de problemas
problemas de la vida cotidiana nmeros naturales. potencias y races con
empleando como estrategias nmeros naturales,
los algoritmos de las PASOS y el conocimiento de
operaciones con nmeros medidas de superficie y
naturales, decimales y volumen, para resolver
fracciones, la tecnologa y los - Enunciado del problema: El maestro formula con problemas numricos,
conceptos de claridad, concisin y precisin del texto del reconociendo
proporcionalidad. crticamente el valor de
problema. la utilidad de la
BLOQUE DE GEOMETRA Y tecnologa en los
Respeto la diversidad de MEDIDA clculos y la verificacin
6 identidades, necesidades 2. Resolver problemas - Identificacin del problema: El alumno lee el de resultados; valora los
y capacidades cotidianos que requieran del problema tantas veces sean necesarias hasta que argumentos de otros al
clculo de permetros y reas expresar la lgica de los
de polgonos regulares, la identifique los datos, las incgnitas y las relaciones procesos realizados.
estimacin y medicin de posibles entre los mismos. Estas actividades deben Indicador: Emplea el
longitudes, reas, volmenes y clculo y la estimacin
masas de objetos, la interpretarse con atencin, y, formular la de potencias de
conversin de unidades y el identificacin del problema es lo que se llama nmeros naturales;
uso de la tecnologa para discute en equipo y
comprender el espacio en el tambin el planteo. verifica resultados con el
cual se desenvuelve. - Formulacin de alternativas de solucin. uso responsable de la
tecnologa. (I.2., S.4.)
Bloque de estadstica y M.3.1.20. Asociar las CE.M.3.3. Aplica la
probabilidad potencias con UTILIDAD BASICA descomposicin en
3. Analizar interpretar y exponente 2 factores primos, el
representar informacin (cuadrados) y 3 clculo de MCM, MCD,

estadstica mediante el empleo (cubos) con potencias y races con

de TICs y calcular medidas de representaciones en nmeros naturales,
- Propicia la utilizacin y sistematizacin del
tendencia central, con el uso 2 y 3 dimensiones o y el conocimiento de
de informacin de datos con reas y pensamiento reflexivo y el juicio crtico. medidas de superficie y
publicados en medios de volmenes. volumen, para resolver
comunicacin, para fomentar y problemas numricos,
fortalecer la vinculacin con la - Permite definir claramente el problema. reconociendo
realidad ecuatoriana. crticamente el valor de
- Enunciar el objetivo.
la utilidad de la
tecnologa en los
- Formula diferentes soluciones y establece el valor
creativo de cada una. argumentos de otros al
- Ordena las soluciones propuestas en funcin de su Indicador: Emplea el
clculo y la estimacin
posibilidad.
de potencias de
nmeros naturales, y
- Prueba las soluciones hasta llegar a la solucin
volumen. (I.2., S.4.)
M.3.1.21. Reconocer correcta. CE.M.3.3. Aplica la
la radicacin como la descomposicin en
operacin inversa de factores primos, el
la potenciacin. - Evala crticamente los resultados de cada clculo de MCM, MCD,
solucin ensayada.
nmeros naturales,
- Determina este procedimiento para aplicar en y el conocimiento de
otros problemas.
volumen, para resolver
Ofrece las oportunidades de compartir criterios problemas numricos,
reconociendo
esfuerzos conocimientos y habilidades, a la vez que
la utilidad de la

estimula a los tmidos, atrasados o ineficaces tecnologa en los

METODO DE SOLUCION DE PROBLEMAS argumentos de otros al
APLICADO A LA MATEMTICA
Indicador: Emplea el
clculo y la estimacin
Propicia la sistematizacin y la utilizacin del
de races cuadradas y
pensamiento reflexivo. Consiste en seleccionar y cbicas, potencias de
nmeros.
presentar un problema, para que el alumno lo analice,
(I.2., S.4.)
M.3.1.22. Resolver y razone, identifique sus partes, las relacione y las de CE.M.3.3. Aplica la
plantear problemas descomposicin en
forma automatizada.
de potenciacin y factores primos, el
radicacin utilizando clculo de MCM, MCD,
varias estrategias e potencias y races con
ETAPAS:
interpretar la nmeros naturales,
solucin dentro del y el conocimiento de
contexto del medidas de superficie y
Enunciado del problema.
problema. volumen, para resolver
problemas numricos,
reconociendo
Planificar y presentar el problema.
la utilidad de la
tecnologa en los
Identificacin del problema.
Leer el problema.
Interpretar el problema. procesos realizados.
Indicador: Emplea el
Identificar los datos o incgnitas y jerarquizarlos. clculo de races
cuadradas y cbicas,

Establecer las relaciones entre datos e incgnitas. potencias de nmeros

naturales, en el
planteamiento y
Formulacin de alternativas de solucin. solucin de problemas.
(I.2., S.4.)
Resolver y formular CE.M.3.5. Plantea
problemas que Proponer posibles soluciones. problemas numricos en
involucren ms de los que intervienen
una operacin entre Analizar posibles soluciones nmeros naturales,
nmeros naturales y Formular algoritmos informticos. decimales o
decimales. fraccionarios, asociados
a situaciones del
Resolucin. entorno; para el
Codificar el problema. mental, y para su
Relacionar el problemas y operaciones. de las operaciones y
Fraccionar el problema en procedimientos propiedades. Justifica
parciales. forma crtica la
Desarrollar operaciones. tecnologa, como medio
de verificacin de
resultados.
Verificacin de soluciones. Indicador: Formula y
resuelve problemas
Realizar pruebas de escritorio a las soluciones nmeros naturales y
decimales y verifica los
parciales y totales. resultados obtenidos.
Interpretar los resultados (I.2., I.3.)
Realizar operaciones CE.M.3.5. Plantea
combinadas con Validar y depurar procesos y resultados. problemas numricos en
nmeros decimales los que intervienen

en ejercicios Corregir los errores en procesos y soluciones nmeros naturales,

numricos. decimales o
errneas.
fraccionarios, asociados
a situaciones del
entorno; para el
mental, y para su
forma crtica la
de verificacin de
resultados.
Indicador: Formula y
resuelve problemas
nmeros decimales y
verifica los resultados
obtenidos. (I.2., I.3.)
M.3.2.8. Clasificar CE.M.3.7. Explica las
polgonos regulares e caractersticas y
irregulares segn sus propiedades de figuras
lados y ngulos. planas y cuerpos
geomtricos, al
construirlas en un plano;
utiliza como justificacin
de los procesos de
construccin los
conocimientos sobre
posicin relativa de dos

de ngulos; resuelve
figuras o cuerpos
Indicador: Reconoce
caractersticas y
elementos de polgonos
regulares; los relaciona
con objetos del entorno
circundante; y aplica
estos conocimientos en
la resolucin de
situaciones problema.
(J.1., I.2.)
M.3.2.9. Calcular, en CE.M.3.8. Resuelve
la resolucin de problemas cotidianos
problemas, el que impliquen el clculo
permetro y rea de del permetro y el rea
polgonos regulares de figuras planas;
aplicando la frmula deduce estrategias de
correspondiente. solucin con el empleo
manera razonada los
juzga su validez.
Indicador: Deduce, a
partir del anlisis de los
elementos de polgonos
regulares, frmulas de
permetro y rea; y las

y la descripcin de
(I.2., I.3.)
M.3.3.5. Describir las CE.M.3.11. Emplea
experiencias y combinaciones simples y
sucesos aleatorios a el clculo de
travs del anlisis de probabilidades como
sus representaciones estrategia para resolver
grficas y el uso de la situaciones cotidianas;
terminologa explica y justifica de
adecuada. forma crtica y razonada
los procesos y
resultados obtenidos en
el contexto del
problema.
Indicador: Asigna
probabilidades a
diferentes sucesos, en
experiencias aleatorias,
y resuelve situaciones
6.- BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA (utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Educacin, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educacin Intercultural. Quito: IGM.
Educacin, M. d. (2016). Educacin General Bsica Media . Quito.
Educacin, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educacin . Quito.
Ministerio de Educacin . (2012). Estndares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


PCA MATEMATICA 6to

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

PCA MATEMATICA 6to

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar clculos y resolver, de

OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a travs del uso de

4.- EJES TRANSVERSALES Educacin en gestin de riesgos

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

entorno, justificar resultados, de los atractivos tursticos de nuestro pas y se en el planteamiento y

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

DESTREZAS (M.3.1.16) NMEROS PRIMOS Indicador de evaluacin

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

primo para tener una respuesta exacta? decimales o

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Solicitar a los estudiantes que respondan en forma

Luego solicitar a los estudiantes observar los puntos en

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Como actividad de consolidacin los estudiantes

Finalmente los estudiantes representarn nmeros

ACTIVIDADES REFERIDAS PARA DESARROLLAR

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Luego de la observacin y descripcin de los elementos

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Interiorizar y aplicar la frmula de la longitud de la

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Luego de la conceptualizacin del procedimiento para

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

operaciones con nmeros de clculos y la argumentacin de sus respuestas. localizacin de lugares

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

M.3.1.15. Utilizar nos "sobrara" 1. Posteriormente al "bajar el 2", CE.M.3.3. Aplica la

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Interiorizacin las frmulas para calcular el rea de un nmeros naturales, y el

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

tiles si lo que necesita es empacar todos los libros en verifica resultados y

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

de polgonos regulares, la conjunto de nmeros potencias y races con

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

orden entre nmeros. Indicador de evaluacin

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Se debe promover actividades donde los estudiantes resolucin de ejercicios

Educamos para tener Patria

DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO

Ahora hacemos lo mismo, pero centramos en el punto de los procesos de

Educamos para tener Patria