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3 DE E.S.O.
Departamento de Filosofa
I.E.S. Emilio Alarcos
Programacin docente Comunicacin Audiovisual 3 de ESO. Departamento de Filosofa. IES Emilio Alarcos. Gijn
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INDICE
Introduccin 3
A. Objetivos 6
B. Contenidos 7
C. Criterios de evaluacin
4.1.Metodologa 16
6. Criterios de calificacin 18
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Introduccin
Hace ya varios aos que se imparte en el centro la materia "Proyecto del mbito
sociolingstico", anteriormente llamada "Procesos de comunicacin audiovisual". Es una
materia centrada en el trabajo prctico, por proyectos, y cuya denominacin oficial es Anlisis
y creacin de productos de comunicacin de masas Se trataba, hasta ahora, de una
materia optativa para cuarto de la E.S.O., impartida por profesorado del Departamento de
Filosofa. En el nuevo currculum esta materia se traslada a tercero de la E.S.O. y se convierte
en una optativa de una hora semanal.
El alumnado aprende tambin a redactar noticias, realizar entrevistas... La actividad central del
curso es la elaboracin de un peridico online para el concurso "El pas de los estudiantes",
convocado cada ao por el diario "El pas", actividad que suele ocupar todo el segundo trimestre
y el principio del tercero, ya que el plazo para presentar los peridicos se cierra tradicionalmente
a finales de abril.
Dentro de esta materia tambin se presta atencin a los programas de televisin y radio, as
como al cine. El tiempo del tercer trimestre se reparte entre el estudio y visionado de distintos
programas de televisin, analizando el impacto de este medio en la sociedad. Tambin se
ofrece al alumnado la posibilidad de escuchar programas de radio (generalmente on line) y el
visionado y anlisis de algunas pelculas emblemticas del cine espaol y/o clsicos del cine.
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Hoy en da vivimos en una civilizacin de la imagen. Esta circunstancia plantea al receptor un
desafo: formarse adecuadamente para ser capaz de analizar estos mensajes y procesar
crticamente la informacin que recibe.
El conocimiento de la estructura y funcionamiento de los medios de comunicacin de masas
fomenta el respeto a la libertad de informacin y ayuda a comprender el papel que lo medios
tienen para la organizacin de la convivencia democrtica.
Lo que se ofrece a continuacin es un breve borrador de lo que ser la programacin de la
materia para tercero de la E.S.O. Se ha tomado como base la actual programacin de "Proyecto
del mbito sociolingstico" de 4 de la E.S.O., que es una materia de dos horas, aligerndolo y
adaptndolo para el nivel de 3 de la E.S.O.
b) El alumnado tendr que practicar y desarrollar, en el marco de esta materia las distintas
varientes del discurso: la narracin, la disertacin, la argumentacin, as como la entrevista.
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4. Competencia para aprender a aprender. La creacin de los distintos productos de
comunicacin de masas trabajando de manera individual, en pequeos grupos y gran grupo
hace que el alumnado tenga que tomar conciencia de su propio saber para aportar al grupo y de
sus carencias para aprender de los dems. Deben de tener capacidad resolutiva para tomar
decisiones, organizacin espacio-temporal, manejo de diferentes formas de expresin de una
misma idea segn los diferentes formatos de comunicacin,.
A. OBJETIVOS
1. Conocer los principios generales en los que se basan los medios de comunicacin
de masas.
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4. Potenciar la creatividad y la capacidad de expresin mediante la elaboracin de
mensajes y de documentos en los diferentes formatos de forma autnoma, buscando,
seleccionando y procesando informacin procedente de distas fuentes.
5. Exponer oralmente, apoyndose en las presentaciones informticas, pequeos trabajos
de investigacin.
6. Mantener una actitud crtica y reflexiva hacia los mensajes de los medios de
comunicacin de masas y analizar sus repercusiones sociales e individuales.
7. Interesarse por el desarrollo cientfico y tcnico de los medios de comunicacin, su
evolucin y sus aplicaciones.
8. Aprender los principios del lenguaje sonoro y de las imgenes fijas y en
movimiento, y analizar el entorno icnico desde los diferentes modelos y
procedimientos de anlisis de la imagen
9. Conocer la evolucin histrica de los medios de comunicacin de masas y su
evolucin hacia los formatos digitales.
10. Analizar los mensajes publicitarios y valorar su influencia sobre los hbitos de
consumo
11. Fomentar el trabajo en equipo como elemento de integracin entre alumnas y
alumnos, adoptando actitudes de flexibilidad, cooperacin, participacin, inters y
respeto hacia el trabajo de los dems que permitan finalizar con xito las tareas
comunes.
B. CONTENIDOS
Tema I: la prensa
0. 0. Breve historia de la prensa
1. 1. Redaccin de la noticia.
1.1 Qu es una noticia?
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1.7 Los titulares
2. 2.Gneros periodsticos
2.1 Informacin y opinin
2.2 La noticia
2.3 El reportaje
2.4 La entrevista
2.5 La crnica
2.6 El editorial
2.8 La crtica
1. Historia
1.1 El nacimiento y la llegada de la TV a Espaa
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2. Informacin y cultura en TV
3. Gneros de ficcin
3.2 La serie
4. El entretenimiento en televisin
5. El lenguaje de la televisin
5.3 El guin
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C. Criterios de evaluacin
Uno de los factores que permitir el desarrollo eficaz de la materia es el trabajo en equipo.
Tanto la disponibilidad de medios como el diseo de proyectos comunes de creacin de
productos de comunicacin de masas requieren la organizacin de grupos de trabajo en los que
las alumnas y alumnos tendrn que asumir competencias de responsabilidad en el trabajo
cooperativo.
Por otra parte, se favorecer la autonoma en las propuestas y realizacin de proyectos por
parte del alumnado, fomentando el desarrollo de la imaginacin y la bsqueda de soluciones
creativas. Las tareas que se propongan deben ser flexibles y adecuadas al tiempo y los medios
de que se disponen, y cabe la posibilidad de que distintos grupos trabajen en actividades
distintas al mismo tiempo.
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D. Tablas con criterios LOMCE y estndares
CONTENIDOS
Comunicacin audiovisual
-La percepcin visual. Caractersticas fisiolgicas y mentales. La ambigedad visual. Leyes de la Gestalt.
-Lectura de imgenes: aspecto denotativo y connotativo. Clasificacin de las imgenes segn su finalidad
(informativa, comunicativa, expresiva y esttica)
- Imagen en movimiento: realizacin de una animacin con medios digitales y/o analgicos
-La Experimentacin y utilizacin de los recursos informticos para la realizacin de mensajes visuales y
audiovisuales a partir de un proyecto previo.
- Identificacin de los lenguajes visuales utilizados en el mbito de la comunicacin visual. Anlisis de los
prejuicios y estereotipos presentes en la imagen.
- Actitud crtica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos
de la misma que suponen discriminacin sexual, social o racial.
- Diferenciacin de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y
disfrutando del patrimonio histrico y cultural asturiano.
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CRITERIOS DE EVALUACION
Estndares de
aprendizaje
Comunicacin audiovisual
evaluables
1.Identificar los elementos que intervienen en el proceso de percepcin de Analiza las causas por
imgenes. Mediante este criterio se valorar si l@s alumn@s son capaces de: las que se produce una
ilusin ptica aplicando
conocimientos de los
-Distinguir los procesos implicados en la percepcin visual procesos perceptivos
2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las iusiones pticas. Identifica y clasifica
-Mediante este criterio se valorar si l@s alumn@s son capaces de: diferentes ilusiones
pticas segn las
distintas leyes de la
Gestalt
-Reconocer y clasificar las ilusiones pticas segn las leyes de la Gestalt
Disea ilusiones pticas
basndose en las leyes
de la Gestalt
3.Identificar significante y significado en un signo visual. Mediante este criterio Distingue significante y
se valorar si l@s alumn@s son capaces de: significado en un signo
visual
4. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de Identifica y analiza los
elementos que
comunicacin Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces intervienen en distintos
actos de comunicacin
-De analizar los elementos propios de la comunicacin visual presentes en un visual
acto de comunicacin.
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Identifica y analiza los
5.Reconocer las diferentes funciones de la comunicacin. Mediante este criterio elementos que
si valorar si l@s alumn@s son capaces de: intervienen en distintos
actos de comunicacin
-Identificar los elementos propios de la comunicacin audiovisual presentes en audiovisual
un acto de comunicacin sencillo.
Distingue la funcin o
-Reconocer las distintas funciones de la comunicacin audiovisual. funciones que
predominan en
-Identificar los posibles significados de una imagen segn su contexto expresivo y diferentes mensajes
visuales y audiovisuales
referencial y descripcin de los modos expresivos.
Realiza la lectura
6.Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos objetiva de una imagen
denotativo y connotativo de la misma. Mediante este criterio si valorar si l@s identificando,
alumn@s son capaces de: clasificando y
describiendo los
elementos dela misma
-Describir las imgenes y su estructura formal: forma y contenido
Analiza una imagen
-Analizar e interpretar una imagen mediante una lectura objetiva y subjetiva de mediante una lectura
la misma. subjetiva, identificando
los elementos de
significacin narrativos
u las herramientas
visuales utilizadas,
sacando conclusiones e
interpretando su
significado
Identifica distintos
7.Analizar y realizar fotografas comprendiendo y aplicando los fundamentos
encuadres y puntos de
de la misma. Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: vista en una fotografa
-Reconocer los fundamentos de la fotografa: elementos de la cmara fotogrfica Realiza fotografas con
y su funcionamiento distintos encuadres y
puntos de vista
-Analizar el contenido y el mensaje que transmiten distintos tipos de fotografas. aplicando diferentes
leyes compositivas
-Crear imgenes fotogrficas usando sus elementos significativos.
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8. Analizar y realizar cmics aplicando los recursos de manera apropiada. Disea un comic
Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: utilizando de manera
adecuada vietas y
-Dibujar un cmic utilizando sus elementos caractersticos de manera correcta cartelas, globos lneas,
cinticas y
onomatopeyas.
10.Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas Disea, en equipo,
funciones. Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: mensajes visuales y
audiovisuales con
-Elaborar y participar activamente en proyectos de creacin visual cooperativos distintas funciones
utilizando diferentes
como producciones videogrficas, aplicando las estrategias propias y adecuadas lenguajes y cdigos,
del lenguaje visual y plstico. siguiendo de manera
ordenada las distintas
-Planificar y organizar la realizacin de una obra colectiva, cooperando de fases del proceso
manera activa en su desarrollo. (guion tcnico,
storyboard,
-Aportar ideas o sugerencias para mejorar la calidad de la obra realizacin). Valora de
manera critica los
-Realizar responsablemente las tareas tanto individuales como colectivas resultados.
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11.Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los Identifica los recursos
distintos estilos y tendencias, valorando el patrimonio histrico y cultural. visuales presentes en
mensajes publicitarios
Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: visuales y
audiovisuales.
-Clasificar las imgenes visuales segn su finalidad (informativa, comunicativa,
expresiva y esttica)
12. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retricas en el Disea un mensaje
lenguaje publicitario. Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son publicitario utilizando
recursos visuales como
capaces de: las figuras retoricas.
-Aplicar los recursos visuales conocidos, como las figuras retricas, para elaborar
mensajes publicitarios.
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13.Apreciar el lenguaje del cine, analizando obras de manera crtica, Reflexiona crticamente
ubicndolas en su contexto histrico y sociocultural, reflexionando sobre la sobre una obra de cine,
ubicndola en su
relacin del lenguaje cinematogrfico con el mensaje de la obra. Mediante este contexto y analizando
criterio si valorar si l@s alumn@s son capaces de: la narrativa
cinematogrfica en
-Relacionar los elementos del lenguaje cinematogrfico (planos, ngulos, relacin con el mensaje
movimientos de cmara) con el mensaje de la obra.
14. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las Elabora documentos
aportaciones de las tecnologas digitales y ser capaz de elaborar documentos multimedia para
presentar un tema o
mediante el mismo. Mediante este criterio si valorar si l@s alumn@s son proyecto, empleando
capaces de: los recursos digitales de
manera adecuada.
-Reconocer las particularidades de los lenguajes del entorno audiovisual y
multimedia, sus caractersticas y su dimensin social.
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Tercer trimestre: las revistas, la televisin y el cine. Anlisis de diversos programas de
televisin
La creacin de estos productos de comunicacin hace que los alumnos y alumnas tengan que
aprender de manera autnoma y el profesorado sirva de mediador estimulando al alumnado a
organiza su propio trabajo
En un primer paso el alumnado tendr que buscar informacin sobre los distintos temas tericos
propuestos para cada proyecto. En la pgina web del cnice hay informacin bsica sobre
cadauno de esos temas http://recursos.cnice.mec.es/media/. Se puede ampliar la informacin
en otras pginas web, asi como en la biblioteca del centro. Al principio se har por pequeos
grupos la bsqueda de informacin y ms adelante de forma individual. Estos temas se irn
exponiendo oralmente en clase ayudndose de las presentaciones en alguno de los sistemas
informticos al alcance del alumnado: Power Point, OpenOffice.org,
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4.2 Libros de texto y dems materiales curriculares
El centro dispone desde hace aos del materia necesario para la realizacin de la asignatura:
o Cmaras de vdeo
o Video proyector
o Conexin de megafona tanto para el saln de usos mltiples como para el patio
Tambin es necesario la utilizacin de un aula con pizarra digital para la exposicin de los
trabajos del alumnado tanto individualmente como en grupo.
Para la realizacin de los proyectos de radio ser conveniente utilizar el saln de usos
multiples que ofrece la posibilidad de manejar la mesa de mezclas con los micrfonos y la
msica.
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Las tareas que se propongan deben ser flexibles y adecuadas al tiempo y los medios de que se
disponen, y cabe la posibilidad de que distintos grupos trabajen en actividades distintas al
mismo tiempo.
6. Criterios de calificacin
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Por otra parte, y como ya se ha dicho, la mayor parte de la nota se extraer del trabajo diario
del alumnado y de su participacin dentro del trabajo colectivo invertido en "El pas de los
estudiantes".
Tema I: La prensa
1.Historia de la prensa
2.Redaccin de la noticia.
3.Gneros periodsticos
Aplicacin prctica de todos los contenidos aprendidos y las destrezas y capacidades adquiridas
hasta el momento
1. Historia de la TV en Espaa
2.Informacin y cultura en TV
3. Gneros de ficcin
En lo que se refiere a las actividades habr que diversificar y potenciar al mximo aquellos
materiales por los que el alumnado muestre ms inters, procurando acercarlos a su mundo,
no olvidando que ellos son nativos del mundo digital mientras que el profesorado somos
colonos.
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9. Actividades complementarias y extraescolares propuestas
Tambin nos proponemos realizar una visita a uno de los diarios de Gijn: El
comercio o La nueva Espaa durante la segunda evaluacin.
A lo largo de todo el curso se dedicar una buena parte de la clase a la lectura de los
peridicos. Al participar en el Pas de los estudiantes nos llegan al centro diariamente
ejemplares gratuitos para trabajar en el aula. Tambin deben trabajar como redactores de un
peridico con lo que se desarrolla la escritura en todas sus variantes.
Para ejemplificar tanto el programa de radio como el de televisin se usan textos recogidos en
el libro que se usa en el centro para fomentar la lectura.
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