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Autores Ausubel Parnes

Capacidad para encontrar relaciones entre ideas


La personalidad creadora es aquella que distingue a un individuo por la calidad y
Definicin de antes no relacionadas, y que se manifiestan en forma
originalidad fuera de lo comn de sus aportaciones a la ciencia, al arte, a la poltica,
Creatividad. de nuevos esquemas, experiencias o productos
etctera
nuevos
La Teora del Aprendizaje Significativo Modelo de Solucin CreativadeProblemas
La idea de aprendizaje significativo con la que trabaj Ausubel es la siguiente: el El modelo tiene seis etapas que implican divergencia
conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un y convergencia de pensamiento.
significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. 1. Bsqueda del caos: Para iniciar, debemos
La Teora de la Asimilacin observar el panorama desorganizado que se
La Teora de la Asimilacin permite entender el pilar fundamental del aprendizaje presenta ante nosotros, incluyendo los
significativo: cmo los nuevos conocimientos se integran en los viejos. deseos o metas involucrados. Podemos
La asimilacin obliteradora partir de una insatisfaccin inicial con el
Pero el proceso del aprendizaje significativo no termina ah. Al principio, cada vez que se estado de las cosas para encontrar un rea
quiera recordar la informacin nueva, se podr hacer como si esta fuese una entidad especfica en la cual concentrar nuestra
separada del marco cognitivo ms general en el que se encuentra integrada. Sin embargo, atencin.
Principales con el paso del tiempo ambos contenidos se funden en uno solo, de modo que ya no se 2. Identificacin de hechos: Esta fase es muy
Aportaciones. puede evocar solamente uno entendindolo como una entidad separada de la otra. importante en tanto que se revisa
En cierto modo, el conocimiento nuevo que se aprendi al principio queda olvidado como informacin acerca del rea que hemos
tal, y en su lugar aparece un conjunto de informaciones que es cualitativamente diferente. establecido. Como los periodistas, hay que
Este proceso de olvido es llamado por Ausubel asimilacin obliteradora. indagar el qu, quin, cundo, dnde y por
El aprendizaje memorstico qu del rea que nos interesa. Adems de
En el aprendizaje memorstico, los nuevos contenidos se van acumulando en la memoria informacin objetiva, conviene incluir datos
sin quedar vinculados a los viejos conocimientos por medio de la significacin. cualitativos, emociones, percepciones y
Esta clase de aprendizaje se diferencia del aprendizaje significativo no solo porque no ayude hasta habladuras sobre el tema.
a expandir el conocimiento real, sino porque adems la nueva informacin es ms voltil y 3. Definicin del problema: Se trata de
fcil de olvidar. identificar todos los problemas y retos a
Por ejemplo, aprenderse los nombres de las Comunidades Autnomas de Espaa partir de la informacin recabada para
memorizando las palabras que hay en una lista es un ejemplo de aprendizaje memorstico. especificar las oportunidades que existen. El
Sin embargo, el aprendizaje mecnico no es intil el todo, sino que tiene cierto sentido en objetivo de esta fase es tener muy claro cul
ciertas etapas de desarrollo para aprender ciertos datos. Sin embargo, es insuficiente para es el problema y asegurarnos de que sea un
llegar a generar conocimiento complejo y elaborado. problema relevante.
4. Bsqueda de ideas: A partir de las diferentes
David Ausubel distingue entre tres clases de aprendizaje significativo: estrategias para potenciar el pensamiento
Aprendizaje de representaciones divergente, en esta etapa (que es la ms
Se trata de la forma ms bsica de aprendizaje. En ella, la persona otorga significado a divertida) generamos el mximo nmero de
smbolos asocindolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que hacen ideas posible. Tomaremos riesgos,
referencia pensaremos fuera de la caja, haremos
Aprendizaje de conceptos combinaciones que no parecen lgicas y
Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya en l para existir, estableceremos conexiones entre ideas,
aunque hay una diferencia entre ambos. En el aprendizaje de conceptos, en vez de objetos y acciones que no parecen tener
asociarse un smbolo a un objeto concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta. relacin.
Por ejemplo, para llegar a interiorizar la idea de lo que es una hiena es necesario desarrollar 5. Bsqueda de soluciones: De las ideas que
una idea de hienidad que permita diferenciar a estos animales de los perros, los leones, tenemos en el paso 4, sacamos las que nos
etc. parecen ms viables y tiles. Para evaluarlas,
Aprendizaje de proposiciones construimos una tabla y evaluamos en una
En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinacin lgica de conceptos. Por eso, escala de 0 (psima opcin) a 10 (excelente
constituye la forma de aprendizaje significativo ms elaborada, y a partir de ella se es capaz opcin) cada rubro.
de realizar apreciaciones cientficas, matemticas y filosficas muy complejas. Por 6. Logro de la aceptacin: Una buena
supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de aprendizaje significativo. solucin slo es til si se contacta
con la realidad y tiene aceptacin
por parte de las personas del
contexto involucrado. Por ello, no
slo hay que generar soluciones, sino
asegurarnos de tener un plan para
ponerlas en accin.

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