Diversidad e Inclusin en el Aula

5) Actividad: Conversemos de inclusin entre docentes

5) Actividad: Conversemos de inclusin entre

docentes
Para realizar esta actividad:

Escucha la entrevista realizada a Rodrigo Purcell, docente chileno que se desempea en una
institucin educativa que lleva muchos aos trabajando hacia una educacin ms inclusiva, con
reconocidos avances. En la entrevista nos comparte sus reflexiones sobre las barreras y
facilitadores hacia el aprendizaje y participacin que ha identificado en su institucin y en su
persona como docente. Junto con ello, nos habla de los beneficios que tiene la Inclusin educativa,
desde lo que ha visto en su propia prctica docente.
La entrevista se ofrece en dos formatos de presentacin: audio y transcripcin escrita. El objetivo
es que puedas acceder a su contenido a travs de la modalidad sensorial que ms facilite tu
comprensin y aprendizaje (o bien utilizar ambas simultneamente). El or el contenido te permitir
reconocer el nfasis en ciertos conceptos, mientras que en lo escrito hemos resaltado estos
pasajes para que puedas reconocerlos.
Tras haber escuchado la entrevista, responde las tres preguntas presentadas al final de la actividad.
Es importante para la actividad y tu avance en el curso que respondas las preguntas de reflexin y
puedas compartir tu experiencia, adems de comentar la de tus compaeros.

Nota: Si quieres saber ms sobre el Profesor Rodrigo Purcell, puedes revisar su testimonio como
docente en el siguiente video de Elige Educar.

Vea este video en la versin online de la clase

Profesin: Profesor

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5) Actividad: Conversemos de inclusin entre docentes

Institucin en que trabaja: Colegio Institucin Teresiana

Roles y cargo que desempea:

Profesor de Lenguaje de IV medio

Jefe del Departamento de Lenguaje
Coordinador Pedaggico del 4 Ciclo (II, III y IV medio)

Presentacin de Rodrigo Purcell

1. Por qu elegiste ser profesor?

Primero estudi Licenciatura en Letras y derivar a la pedagoga fue un paso natural para poder compartir
con otros lo que me gustaba. Creo que en esta decisin influy que siempre he tenido una inquietud muy
grande por aprender distintas cosas, por lo que trabajar en algo que se vincule a las ganas de aprender
tambin me haca mucho sentido. Por ltimo, hay un tema ms profundo de la vocacin, que es poder
desempearte en una profesin en que trabajes directamente con personas a diario, y con personas en
formacin, lo que implica una mirada social muy interesante.

2. Qu rol crees que tiene la escuela frente a la inclusin?

Creo que la escuela tiene el rol ms importante de las instituciones de la sociedad cuando se quiere
lograr todo tipo de cambios profundos. Creo que cuando un nio se educa desde pequeo en un ambiente
donde ciertas conductas o actitudes son naturales, eso tendr un impacto en su manera de entender el
mundo en que habita. Por eso, una escuela que busca la inclusin, formar a futuros adultos que lo vern
como algo natural. Los nios aprenden a relacionarse sin ponerse etiquetas, sin diferenciarse, sin
excluirse, sin estereotiparse, y esa es una riqueza natural de las personas que no podemos permitir que
se elimine. Al contrario, cuando las escuelas segregan, sea por el motivo que sea, contribuyen a vivir en
una sociedad segregada, y forman a personas que no valoran la diversidad, y que al contrario, creen que
lo natural es no mezclarse. La escuela contribuye a formar una sociedad ms inclusiva, que es un primer
paso para pensar en una sociedad que realmente trabaje para el bien comn.

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3. Qu beneficios consideras que trae la inclusin para los alumnos con mayores
dificultades?

Les permite, a pesar de sus dificultades, tener la posibilidad de trabajar su potencial, de descubrir sus
talentos, de desarrollar habilidades sociales, de conocerse a s mismos y sacar lo mejor de s, sin
esconder sus limitaciones. Les permite adems soar y desarrollarse en diversos mbitos, les permite
proyectar su vida, y crecer en un ambiente en donde se les entrega cario, respeto, y sobre todo, se les
da la dignidad que merecen como personas.

4. Qu beneficios consideras que trae la inclusin para el curso completo?

Aprenden a valorar la diversidad, entendindose a ellos mismos tambin como personas con diferentes
intereses y talentos. Adems, les aporta una sensibilidad frente las personas que necesitan ms apoyo,
les ayuda a comprender que existen distintos ritmos de aprendizaje, y a valorar la formacin escolar
mucho ms all de las asignaturas y las notas, aunque suele influir positivamente tambin en su
rendimiento escolar y en su conducta. Lo normal es que los cursos con alumnos incluidos tienen mejor
disposicin, mejor actitud hacia las distintas actividades, y mejores aprendizajes. Muchos alumnos
incluidos destacan en algunas reas especficas, y eso al curso le ayuda mucho, porque en su
desarrollo van viendo que ellos tambin han sido parte de esos logros de sus compaeros. Creo que los
convierte en mejores personas.

5. Qu beneficios consideras que trae la inclusin para ti como docente?

Me ayuda a ir al fondo de la profesin, a preocuparme por el aprendizaje de los alumnos, y no a

quedarme solamente en la enseanza. Esto significa que no me preocupo solamente de preparar buenas
clases, sino de que ellos aprendan. Esto se va dando por las mismas razones que daba antes. Uno como
profesor empieza a valorar los distintos aprendizajes, los distintos ritmos, los distintos intereses, y eso te
obliga a ser creativo, a ser ms dinmico, y en definitiva, a ser un mejor profesor, comprometido con los
alumnos en tanto personas, entendiendo que uno establece con ellos una relacin tanto afectiva como
profesional.

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5) Actividad: Conversemos de inclusin entre docentes

6. Cules consideras que han sido las principales barreras institucionales que tu
colegio ha tenido que trabajar para avanzar hacia una mayor inclusin?

El colegio donde trabajo viene en esta lnea desde los aos sesenta, por lo que no s qu barreras habr
debido sortear en su momento. Hoy en da, al contrario, no veo muchas barreras que sortear ya que es
un colegio posicionado como uno de los ms adelantados en la inclusin, aunque ac estamos muy
conscientes de que estamos en un camino hacia la inclusin, porque los desafos que se van
presentando son distintos en cada persona, en cada alumno, en cada profesor y en cada familia. No hay
una frmula nica probada de xito. Esto se trata de una mirada profunda de la educacin y de la
disposicin a entender de verdad la educacin como un derecho de todas las personas. Una barrera
externa que ha empezado lentamente a derribarse es la participacin de algunos de nuestros alumnos en
el SIMCE, pero este ao, quizs de manera histrica, se nos permiti que algunos alumnos den una
prueba adaptada sin necesidad de salir de su sala de clases y quedarse junto con sus compaeros.

7. Qu elementos institucionales consideras que te han facilitado tu labor como

docente inclusivo?

La cultura propia de este colegio es el gran facilitador. Es parte del ADN del colegio. Aqu el centro del
proceso est en la persona, sea sta Asperger, sorda, Down, deportista o buen lector, da lo mismo. Hay
un convencimiento de que cada persona merece dignidad, y parte de eso es el derecho a recibir su
educacin. En esto trabaja todo el equipo de profesionales del colegio, desde la direccin a los
administrativos y auxiliares. Hay un equipo potente de Orientacin que ayuda mucho, y quizs, una de
las cosas propias de la cultura del colegio que ayuda mucho, es tener conciencia de que no
necesariamente todo lo vamos a saber hacer bien. Obviamente tratamos de ser lo ms profesionales
posible, pero a veces te ves en situaciones en las que te ves superado y la respuesta adecuada no es la
inmediata. Como deca antes, sabemos que no hay recetas mgicas, pero lo que no debe faltar es la
conviccin de que es posible, y nosotros llevamos tantos aos en este camino que sabemos de memoria
que s es posible.

8. Cules han sido las principales dificultades que has tenido como docente en tu
camino a la inclusin?

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5) Actividad: Conversemos de inclusin entre docentes

Romper las barreras de lo que normalmente entendemos por escolarizacin, que est muy ligado a
estandarizacin. El rol del profesor expositivo, que es la figura con la que todos crecimos, es difcil
sacrsela de la cabeza y de la prctica cotidiana. Cuando uno quiere buscar formas de apelar en clases a
las inteligencias mltiples y al aula diversificada, nos demoramos un poco ms, porque la primera imagen
de clase que tenemos incorporada es la de un profesor hablando y un grupo de alumnos sentados, en
silencio, inactivos.

Otro aspecto sobre el que siempre vuelvo en mis reflexiones, es que uno no puede esperar que los
alumnos quieran aprender, ya que asisten obligados al colegio. Debemos mostrarles nosotros lo
apasionante que es aprender a partir de la utilidad que tienen esos aprendizajes, y para eso, la gran
dificultad que he tenido es atreverme a ir gestionando el currculum. Creo que es mejor ensear menos
objetivos en profundidad que muchos superficialmente, pero al mismo tiempo tenemos siempre la tensin
de las pruebas estandarizadas como SIMCE y PSU, que de alguna manera te fuerzan a preocuparte por
el currculum en trminos de solamente cobertura, es decir, de superficialidad. No sirve de nada pasar el
currculum si no hay aprendizajes. Muchas veces los profesores cometemos esos errores porque nos
preocupamos de tratar de cumplir con todo el currculum y no de administrarlo adecuadamente, porque la
mayora de las veces ponemos el foco en nuestra enseanza y no en el aprendizaje de los estudiantes.

Un profesor que tiene un dominio adecuado del currculum, es un profesor que ha tenido la motivacin y
el inters, y tambin el tiempo y el respaldo institucional para estudiarlo, para reflexionar sobre l, para
ver cmo lo administro. Un profesor debe manejar al derecho y al revs el currculum, los objetivos de
aprendizaje, y los indicadores de evaluacin. Cuando se logra ese nivel de dominio, un profesor puede
activar tres o cuatro metodologas distintas para un objetivo, y lo que es ms importante, llega a conocer
y comprender la progresin de objetivos. Lo que se ensea en 4 tiene antecedentes en 3 y 2, y
proyecciones para 5 y 6. Entonces, puedo adecuar el grado de profundidad de los objetivos para
distintos grupos de alumnos, y a algunos de 4 les puedo pedir una exigencia de 5 o 6 si es muy
adelantado, o de 3 o 2 si tiene mayores dificultades, pero sin que se deje de lado el tema de la clase.
La inclusin no puede consistir en darle a un nio un trabajo totalmente aparte de lo que estn haciendo
sus compaeros. Puede estar adaptado a su nivel, pero abordando las mismas temticas. De aqu la
importancia de dominar el currculum con naturalidad, para cambiar las metodologas expositivas
estandarizadas y hacerlas ms dinmicas, con ms protagonismo en la capacidad de investigar de los
nios, y especialmente, considerando la evaluacin como un mecanismo fundamental del proceso de
aprendizaje.

Como deca antes, todo esto debe ser algo motivante para todos nosotros como profesores, porque nos
lleva a perfeccionarnos, a ser mejores profesionales, pero no pueden ser esfuerzos aislados, sino
institucionales. Los profesores podemos tener un impacto enorme en la sala de clases, pero son los
equipos directivos los que deben tener el impacto sobre toda la comunidad educativa.

9. Cules han sido los principales aprendizajes que has construido a partir de tu
compromiso con la inclusin?

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5) Actividad: Conversemos de inclusin entre docentes

Son aprendizajes bien profundos, bien ideolgicos. Creo que he aprendido a darle una forma concreta a
un ideal de sociedad ms amable, ms natural, ms fluida, ms humana, donde importan cosas ms
esenciales como la urgente necesidad de vnculo que tenemos todas las personas, y donde se hace
necesario construir redes de apoyo, sumarnos, y no discriminar, excluir, marginar. El individualismo es lo
ms anti-inclusivo que puede existir y el mundo contemporneo tiende a lo individualista. Creer en la
inclusin como camino es una postura ideolgica, poltica, social, emotiva incluso. Por eso creo que los
principales aprendizajes para mi vida han sido muy existenciales, ya que de alguna manera le han dado
sentido a mi trabajo diario.

10. Qu mensaje quisieras transmitirle a otros docentes de Chile que estn

comprometidos con el desafo de avanzar hacia una educacin ms inclusiva?

Me gustara decirles que no bajen los brazos porque hay muchos nios y muchas familias necesitadas
de un abrazo que los acoja, y no slo les d cario, sino una educacin real de calidad que les entregue
herramientas concretas para desenvolverse con el mayor grado de autonoma posible, y que les permita
tener un proyecto de vida, y eso es muy profundo, muy necesario. Una persona que no puede tener un
proyecto de vida propio es una persona marginada de la posibilidad de vivir su dignidad. Pero ms all de
eso evidente, hay muchas personas que necesitan ver que esto es posible. Hay que derribar las barreras
mentales de nuestra sociedad y demostrar que la inclusin no es solamente una cosa de buena
intencin, y que el progreso de la sociedad pasa por esos cambios, y no por ciertos indicadores
econmicos solamente, o por ser parte de la Organizacin de la Cooperacin y el Desarrollo Econmico
(OCDE). Creo que mientras seamos una sociedad segregadora, no nos estaremos acercando ni un poco
a una sociedad desarrollada, y esa puede y debe ser una motivacin, una tarea, una lucha de los
profesores que da a da estamos formando a un nmero importante de nios y adolescentes, es decir,
los responsables de la sociedad de maana.

Preguntas de reflexin

1. Analiza la entrevista realizada a Rodrigo Purcell:

a. Identifica sus principales creencias en relacin a la Inclusin. Apyate de la Tabla de
Interpretacin del Cuestionario, que conociste en la actividad N5: Mis creencias.
b. Reflexiona: En qu medida estas creencias constituyen barreras o facilitadores para su labor
inclusiva? Fundamenta tu respuesta.
2. Haz dialogar la entrevista a Rodrigo Purcell con los resultados que obtuviste en el Cuestionario Mis
creencias, de la actividad N5, reflexionando:
a. Si a ti te hubieran hecho la misma entrevista que a Rodrigo Purcell, qu habras contestado en
las preguntas 8 y 9?
b. Qu diferencias y similitudes hay entre las respuestas que t daras y las del Profesor Purcell?
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5) Actividad: Conversemos de inclusin entre docentes

c. De qu manera consideras que tus creencias personales se constituyen en barreras y/o

facilitadores para tu labor inclusiva?
3. De toda la Entrevista a Rodrigo Purcell, elige slo una idea que quisieras no olvidar para seguir
avanzando en tu quehacer inclusivo. Qu idea destacaras? Fundamenta tu eleccin.

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