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Perfiles Profesionales y
Marcos de Referencia de la ETP

Buenos Aires, Junio de 2014

 Objetivo de esta presentacin
La calidad y pertinencia de cualquier accin formativa vinculada a la mejora de la
educacin tcnico profesional est dada en cuanto se enmarque en la naturaleza y
especificidad de la ETP expresada en la normativa que la regula.

Nuestra intencin es sealar y desarrollar brevemente los aspectos centrales de

dicha normativa que son ineludibles en la implementacin del FinEsTec.

En esta primera presentacin nos centramos exclusivamente en realizar un breve

repaso de los acuerdos federales que permiten una definicin sobre qu es un
perfil profesional y qu es un marco de referencia, dado que:

Son piedras angulares de los procesos de homologacin de ttulos y

certificados de la ETP y
De ellos se desprenden los referenciales de evaluacin que se proponen como
una herramienta de los procesos de preparacin y evaluacin de los
estudiantes de FinEsTec.
Iniciamos esta presentacin con las dos Leyes Nacionales que rigen la ETP y la
normativa especfica que aprueba esta estrategia federal.

LEY DE EDUCACIN NACIONAL

N 26.206
PROMULGADA EL 27 DE DICIEMBRE DE 2006
Art. 38: Seala que la ETP se rige por las disposiciones de la
LEY DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL
N 26.058
PROMULGADA EL 8 DE SEPTIEMBRE DE 2005
RESOLUCIN DEL CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN QUE APRUEBA
LA ESTRATEGIA FEDERAL FinEsTec
N 208/13
APROBADA EL 29 DE OCTUBRE DE 2013
Como se puede apreciar en el grfico que se presenta en la siguiente diapositiva,
la Ley de Educacin Tcnico Profesional establece los instrumentos para que de
forma combinada ordenen y organicen la ETP a fin de:

Garantizar el derecho de los estudiantes y de los egresados y al

reconocimiento en todo el territorio nacional, de estudios, certificaciones y
ttulos de calidad equivalente.

Definir los mbitos institucionales y los distintos niveles de certificacin y

titulacin de la ETP.

Propiciar la articulacin entre los distintos mbitos y niveles de la ETP.

Orientar la definicin y el desarrollo de programas para el fortalecimiento y

mejora de las instituciones de ETP.
 PROCESOS DE CATLOGO
HOMOLOGACIN NACIONAL DE
DE TTULOS Y TTULOS Y
CERTIFICACIONES CERTIFICACIONES
DE ETP DE ETP
LEY DE
EDUCACION
TCNICO REGISTRO
PROFESIONAL FEDERAL
N 26058 DE
INSTITUCIONES
CREA: DE ETP
TRES
INSTRUMENTOS
PARA EL
ORDENAMIENTO
Y LA
REGULACION
FONDO
FONDO DE NACIONAL
PARA
FINANCIA-
LA ETP
MIENTO
 Ley de Educacin Tcnico Profesional

Establece entre sus fines, objetivos y propsitos el de generar

mecanismos, instrumentos y procedimientos para el ORDENAMIENTO Y
LA REGULACIN de la ETP.

Ante la diversidad de titulaciones y certificaciones de la ETP y sus

correspondientes ofertas formativas, la Ley instituye el PROCESO DE
HOMOLOGACIN de ttulos de educacin tcnica y certificados de
formacin profesional.

Determina y norma la elaboracin de los MARCOS DE REFERENCIA que

orientarn dicho proceso para cada una de las especialidades y ofertas
formativas de la ETP.
 Propsitos del Proceso de Homologacin
Res. 261/06 CFE

Dar unidad nacional y organicidad a la ETP respetando la

diversidad federal de las propuestas formativas.

Garantizar el derecho de los alumnos y egresados a que sus

estudios sean reconocidos en cualquier jurisdiccin.

Promover la calidad, pertinencia y actualizacin de las

ofertas formativas

Facilitar el reconocimiento de los estudios de los egresados

por los respectivos Colegios, Consejos Profesionales y
organismos de control del ejercicio profesional.
 En qu consiste el proceso de homologacin?
En el anlisis de planes de estudio de ETP y su evaluacin comparativa con un
conjunto de criterios bsicos y estndares, a efectos de establecer su
correspondencia.

Este conjunto de criterios refieren a dos aspectos relevantes de todo ttulo o

certificacin de la ETP: PERFIL PROFESIONAL Y TRAYECTORIA FORMATIVA.

Ello implica que para llevar a cabo el proceso de homologacin es necesario contar
con instrumentos que:

Corporicen esos criterios y estndares.

Sean acordados federalmente.
Respondan a la doble necesidad de:
a. Garantizar elementos comunes a nivel nacional.
b. Respetar las decisiones jurisdiccionales sobre el desarrollo de las ofertas
formativas.
 Esos instrumentos son:
los MARCOS DE REFERENCIA
(Res. CFCyE 261/06)

Enuncian el conjunto de los criterios bsicos y estndares que definen y

caracterizan los aspectos sustantivos a ser considerados en el proceso de
homologacin de los ttulos y los certificados de la ETP y sus
correspondientes ofertas formativas en cuanto a:

Perfil profesional

Trayectoria formativa

Brindan los elementos necesarios para llevar a cabo las acciones de

homologacin de los planes de estudio de cada tecnicatura y oferta de
formacin profesional de las 24 jurisdicciones.

.
 Contenidos de los Marcos de Referencia

I. Referencial al Perfil Profesional

Alcance del Perfil Profesional
Funciones que ejerce el profesional
rea ocupacional
Habilitaciones profesionales

II. Trayectoria formativa

Campos de la formacin
Formacin general
Formacin de fundamento cientfico-tecnolgica
Formacin tcnica especfica
Prcticas profesionalizantes
Carga horaria mnima
 Proceso de Elaboracin de los Marcos de Referencia

CONSULTA SECTORIAL CIRCUITOS DE CONSULTA AL

CONSULTA
CoNETyP* SISTEMA EDUCATIVO
Foros Secotriales Comisin Federal
Mesas tcnicas de ETP

Educacin Tcnico
Profesional

INSUMOS TCNICOS ACUERDOS FEDERALES INSUMOS TCNICOS

SECTORIALES 150 Marcos que cuentan con EDUCATIVOS
Informantes clave el aval del CONETyP* y Seguimiento de
la aprobacin del CFE experiencias

*El Consejo Nacional de Educacin, Trabajo y Produccin (CONETyP) est integrado por
representantes de distintos Ministerios del Estado Nacional, cmaras empresariales,
organizaciones de Trabajadores, incluidas las gremiales docentes, entidades profesionales de
tcnicos y entidades que brindan ETP de gestin privada.
 Qu son los Perfiles Profesionales?

Describen el conjunto de realizaciones profesionales que una

persona puede demostrar en las diversas situaciones de trabajo
propias de su rea ocupacional, una vez que ha completado el
proceso formativo

Describen los desempeos competentes que, en el mundo de

la produccin y el trabajo, se espera de las distintas figuras
profesionales.

Expresan las funciones y alcances del ejercicio de un

profesional.
Cul es la importancia de los perfiles profesionales en la ETP?
Los perfiles profesionales describen:
Los requerimientos de los procesos productivos aplicables a todo un sector o
actividad productiva.
Los estndares con los que se define el trabajo profesional bien hecho en los
campos o reas socio productivas con los que se relacionan.

Su pertinencia en funcin de las demandas actuales y prospectivas del mundo del

trabajo, as como la de las trayectorias formativas asociadas a ellos, garantizan la
significatividad de la ETP.

Son una referencia fundamental para la ETP porque orienta su diseo y desarrollo
curricular.

Constituyen la fuente principal para identificar las situaciones problemticas que

los estudiantes debern enfrentar y resolver en su prctica profesional.

Indican a los distintos actores del mundo del trabajo y la produccin cules son
las capacidades profesionales que el sistema educativo certifica y que
posibilitarn un desempeo competente.
Uno de los propsitos principales de la ETP es estar orientada a la formacin de:

Capacidades Profesionales

Son los saberes complejos que posibilitan la articulacin de

conceptos, informacin, tcnicas, mtodos, valores para actuar e
interactuar en situaciones determinadas en distintos contextos.

Se asocian al concepto de integralidad que debe perseguir la ETP en

cuanto remite al conjunto de saberes articulados que se ponen en
juego interrelacionadamente en las actividades y situaciones de
trabajo.

En consecuencia, la capacidad es el resultado a alcanzar en el proceso

de enseanza/ aprendizaje.
 Las competencias profesionales se definen a partir de lo que un
profesional debe ser capaz de hacer y la forma en que deber
hacerlo. Son desempeos profesionales identificados desde la
mirada del mundo productivo

Las capacidades profesionales remiten a la identificacin de los

procesos que estn en la base de un desempeo competente.
Las decisiones sobre las capacidades que los alumnos deben
adquirir en los procesos formativos son del sistema educativo.
Para finalizar
Un marco de referencia no define todas las dimensiones que configuran la ETP. Solo
expresan los criterios bsicos y estndares que han sido acordados federalmente para
que sirvan de base para el anlisis en el proceso de homologacin.

En los marcos slo se presenta un referencial al perfil profesional. Ello es posible porque
se ha realizado un desarrollo mayor de los perfiles profesionales que posibilita realizar
dicha sntesis.

Los marcos de referencia establecen criterios mnimos relativos a los aspectos de la

trayectoria formativa. ES decir, no son un plan de estudios, ni cuentan con los elementos
suficientes para desarrollarlo.

De ninguna manera se les podra pedir a los marcos ser nicos orientadores de la
organizacin y desarrollo de la ETP ya que, afortunadamente, la realidad en la que se
inscribe cada oferta formativa adquiere una complejidad de la que no podra dar cuenta
ningn marco de referencia.
No obstante, los marcos de referencia al establecer acuerdos bsicos sobre aspectos que
no pueden estar ausentes en una oferta y titulacin tcnica, son un excelente referente
para el desarrollo de cualquier propuesta formativa de la ETP, como lo es una estrategia
de finalizacin de estudios tcnicos.