Universidad de Chile

Facultad de Ciencias Sociales

Escuela de Ciencias Sociales
Carrera de Educacin Parvularia y Bsica Inicial

Programa
IMAGINARIO INFANTIL

I.- Identificacin de la actividad curricular

Carrera en que se dicta: Educacin Parvularia y Bsica Inicial

Profesoras Marisol Loyola

Isolda Nez
Ciclo al que pertenece: Bsico
Semestre: Primer Semestre
Modalidad: Presencial
Carcter: Obligatorio
Pre - requisitos:
Ao 2008
II.- Descripcin / Justificacin de la actividad curricular

En el curso se pretende abrir un espacio de reflexin sobre el imaginario infantil y sus

referentes, inscritos en el lenguaje y la cultura, que han configurado y caracterizado la
niez y sus distintos modos de ser y de darse.

Para tales fines se considerar el acumulado terico y una batera de herramientas de

anlisis que permiten una mirada amplia y mltiple sobre la niez en distintos espacios:
geogrficos, familiares, econmicos, sociales, culturales, polticos y educativos.
Adems, se revisarn las representaciones de la infancia a partir de producciones
culturales destinadas a los ms pequeos: narrativas infantiles, juegos y juguetes, entre
otros. Se analizarn crticamente las formas de relacin entre adultos(as) y nios(as) y,
conjuntamente, las distintas maneras en que opera el poder en ellas: la infancia como lo
otro y procesos polticos de exclusin, por ejemplo. Al mismo tiempo, se incorporar
una perspectiva de gnero para comprender las diferencias que la sociedad ha
determinado en cada poca para nios y nias.

Finalmente, se indagar en el alcance e impacto de la produccin cultural en las formas

de representarse de los propios nios(as) a s mismos(as) y en las posibilidades de
delimitar sus diferencias culturales ms propias. Se reflexionar en torno a las
construcciones de las subjetividades desde nias y nios y que les permiten, en
definitiva, pensarse a s mismos (as). Todos estos planteamientos se constituyen en
insumos para una comprensin de la niez en momentos en que su irrupcin en el
escenario pblico es un hecho.

III.- Objetivos de la actividad curricular

Los y las estudiantes sern capaces de:

- Reconocer a nios y nias como sujetos protagnicos en la construccin de su
conocimiento.
- Construir la propia visin acerca de las caractersticas actuales de la educacin
 de nias y nios y cmo sta afecta su aprendizaje y desarrollo.
- Valorar el entorno sociocultural y econmico donde viven los nios y nias
como fuentes de informacin y puntos de referencia importantes para aprender
a ser, a hacer y a convivir.
- Adquirir herramientas para acceder a la cultura infantil, a travs del
conocimiento del acumulado terico y cultural y del mundo de la vida cotidiana
de nios y nias.

VI.- Temticas o contenidos de la actividad curricular

1. El Imaginario Infantil:
- Imaginarios y representaciones sociales de la niez.
- Dispositivos para la infancia en los espacios pblicos.
- Designaciones hegemnicas de la infancia. Trminos y metforas usados para
nombrar la niez: prvulos, infantes, menores, tablas rasas, esponjitas, entre
otros.
- Escolarizacin e infantilizacin.
- La niez en los espacios socioculturales y econmicos.

2. La Niez como Sujeto:

- Sujeto histrico es espacios privados y pblicos.
- Sujeto de aprendizaje en espacios educativos.
- Sujeto pensante es espacios tericos.
- Sujeto social en las polticas pblicas.
- Conformacin de la cultura infantil en los espacios socioeconmicos y
culturales.

3. Pensando la Niez:
- Niez y alteridad (la Niez como lo otro).
- Infancia y gnero.
- Tiempo y niez.
- Lo nuevo (lo que nace) y la niez.
- Nios y nias como productores(as) de cultura.
- Cultura infantil.

VII.- Metodologa de la actividad curricular

El curso se desarrolla principalmente a partir de la exploracin e indagacin de

distintas problemticas que constituyen el campo de la niez, para ello las clases
variarn en sus modalidades:
- Expositivas
- Participativas activas
- Comunidades de Indagacin
- Presentaciones o exposiciones de proyectos de investigacin (al estilo de
seminario taller)
VIII.- Evaluacin de la actividad curricular
Participacin en clases y asistencia del 90% (15%)
Trabajo de investigacin individual, evaluado como proceso y producto final:
a) De proceso y presentacin al curso (25%)
b) Informe Final (35%)
Sntesis de Lectura (25%)

IX.- Bibliografa bsica y obligatoria de la actividad curricular

- Alzate, M. (2001) Concepciones e Imgenes de la Infancia. Revista de Ciencias
Humanas N 28. Pereira Colombia.
- Arendt, H. (1996) La Crisis en la Educacin (Cap. V). Entre el Pasado y el
Futuro. Barcelona: Pennsula.
- Foucault, M. (2006) Los Cuerpos Dciles. En: Vigilar y Castigar. Buenos Aires:
Siglo XXI.
- Foucault, M. (1991) Tecnologas del Yo y otros Textos Afines. Barcelona: Paids.
- Giroux, H. (2000) Son las Pelculas de Disney Buenas para sus Hijos?. En
Steinberg, S. y Kincheloe, J. Madrid: Morata.
- Kohan, W. (2004) Infancia entre Educacin y Filosofa. Barcelona: Laertes. (Parte
I, Cap.2. Parte II, Caps. 6 y 7, Eplogo).
- Kohan, W. (2007) Una Infancia para la Educacin y el Pensamiento. En:
Infancia, Poltica y Pensamiento. Ensayos de Filosofa y Educacin. Buenos Aires:
Del Estante.
- Levinas, E. (1993) Creacin y Misterio Cap. IV. El Tiempo y el Otro. Barcelona:
Paids.
- Lipman, M. (2001) Pensamiento Complejo y Educacin (Caps. 2, 5 y 11). Madrid:
De la Torre.
- Loyola, M. (2008) Niez y Currculum Oculto: Designaciones Hegemnicas de la
Infancia. (En proceso de edicin).
- MINEDUC (2001) Bases Curriculares de la Educacin Parvularia. Unidad de
Currculum y Evaluacin. Santiago de Chile. (Cap.1).
- Molina, V. (2006) Educacin, Evolucin e Individuacin. Aproximaciones a una
Indagacin sobre los Sentidos de la Educacin. En: Revista PRELAC N 3,
UNESCO.
- Montes, G. (1999) Ilusiones en Conflicto. En: La Frontera Indmita. Mxico:
F.C.E.
- Montes, G. (2001) Realidad y Fantasa o Cmo se Construye el Corral de la
Infancia. En: El Corral de la Infancia. Mxico: F.C.E.
- Narodowski, M. (1994) La Pedagoga Moderna. En: Infancia y Poder: la
Conformacin de la Pedagoga Moderna. Buenos Aires: Aique.
- Pineau, P. (2001). Por qu Triunf la Escuela? o la Modernidad dijo: "Esto es
Educacin" y la Escuela Respondi: "Yo me Ocupo". En: La Escuela como
Mquina de Educar. Tres Escritos Sobre un Proyecto de la Modernidad. Pablo
Pineau, Ins Dussel y Marcelo Caruso. Barcelona: Paids.
- Pintos, J. (2000) Construyendo Realidad(es): Los Imaginarios Sociales. En:
http//web.usc.es Santiago de Compostela.
- Rabello de Castro, L. (2001) Una teora de la Infancia en la Contemporaneidad.
En: Rabello de Castro, L. (org.) Infancia y Adolescencia en la Cultura del
Consumo. Buenos Aires: Lumen Humanitas.
- Rodrguez, I. (2002) Sociologa de la infancia: Aproximaciones a un Campo de
Estudio Difuso. En: Revista Observador N 21. pp. 11 44.
X.- Bibliografa complementaria

- Agamben, G. (2007) Infancia e historia. Destruccin de la Experiencia y Origen de

la Historia. Buenos Aires: Adriana Hidalgo Editora.
- Arendt, H. (1974) La Condicin Humana. Barcelona: Paids.
- Aris, P. y Duby, G. (1991) Historia de la vida privada. Madrid: Taurus.
- Delgado, B. (2000). Historia de la Infancia. Barcelona: Ariel.
- Corea, C. y Lewkowicz, I. (1999) Se Acab la Infancia? Ensayo sobre la
Destitucin de la Niez. Buenos Aires: Lumen/Humanitas.
- Dal Santo, L. (2002) Concepciones de la Infancia: Punto de Partida para el
Abordaje de la Diversidad. En: Revista Alternativas. Serie Espacio Pedaggico.
Ao VII - N 28. San Luis de Argentina: Universidad de San Luis.
- De Mause, Ll. (1982) Historia de la Infancia. Madrid: Alianza.
- Derrida, J., Dufourmantelle, A. (2000) La Hospitalidad. Buenos Aires: Ediciones
de la Flor.
- Dewey, J. (1989) Cmo Pensamos. Nueva Relacin de la Exposicin entre
Pensamiento Reflexivo y Proceso Educativo. Barcelona: Paids.
- Foucault, M. (1999) El Orden del Discurso. Barcelona: Tusquets.
- Freire, P. (2004) Pedagoga de la Autonoma. Saberes Necesarios para la Prctica
Educativa. Mxico: Siglo XXI.
- Giroux, H. (1999) El Ratoncito Feroz. Disney o el Fin de la Inocencia. Traduccin
de Alberto Jimnez. Madrid: Fundacin Germn Snchez Ruiprez.
- Grupo de Trabajo Niez, Equipo de Psicologa y Educacin, EPE (2006)
Conceptualizaciones de la Niez desde la Lectura de las Polticas Pblicas en
Infancia. En: Revista de Psicologa, Vol. XV, N 2. Santiago de Chile:
Universidad de Chile.
- Jackson, P. (1994) La Vida en las Aulas. Madrid: Morata.
- Lvinas, E. (1987) Totalidad e Infinito. Salamanca: Sgueme.
- Lipman, M., Sharp, A. Oscayan, F. (2002) La Filosofa en el Aula. Madrid: De la
Torre.
- Pereyra, M. Gonzlez, J. y Coronel, J. (Coords.) (2002) Infancia y Escolarizacin
en la Modernidad Tarda. Madrid: Akal.
- Salazar, G. y Pinto, J. (2002) Historia Contempornea de Chile. Volumen V: Niez
y Juventud. Santiago de Chile: LOM.