SEMANA 5

PRUEBAS PSICOLGICAS II
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Interpretacin y desarrollo terico sobre el Cuestionario de los 16 Factores

(16 PF)

INTRODUCCIN

El Cuestionario de los 16 Factores (16 PF) presenta numerosos niveles de

anlisis. Si bien ya se han presentado los 16 Factores Primarios que lo componen,
es fundamental, a fin de enriquecer el material obtenido, complementar este
anlisis unitario con la incorporacin de otros elementos.

As surgen las dimensiones globales, las que se encontraran compuestas por la

combinacin e interacciones de los resultados obtenidos en los factores primarios.
Asimismo, es posible y necesario realizar un anlisis de los estilos de respuesta,
los que otorgaran validez a los resultados obtenidos, por tanto, al uso que se
otorge a los mismos.

Del mismo modo, es posible, a partir del anlisis de los resultados y de estudios
realizados en este inventario, realizar aproximaciones y estimaciones de aspectos
conductuales del evaluado. stos, si bien resultan tentativos, proporcionan
informacin importante para los distintos contextos en que se aplica este
inventario.

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INTERPRETACIN DEL CUESTIONARIO DE LOS 16 FACTORES (16 PF)

El primer paso para analizar el Cuestionario de los 16 Factores (16 PF) es corregir
el protocolo, obteniendo los puntajes brutos y luego los puntajes de la escala
comn nica de cada uno de los factores primarios, denominados decatipos,
distribuyndose los puntajes sobre una escala de 10 puntos equidistantes.
Finalizado ese paso, se analiza la ubicacin de cada una de las escalas, de
acuerdo al promedio de 5,5 esperado, recordando que se considerar que los
puntajes son bajos entre 1 y 3,5 puntos; y altos entre 7,5 y 10 puntos (Karson,
2003).

Correspondencia entre:
Pz: Puntuaciones tpicas.
DE: Decatipos.
Pc: Percetiles.
Karson, Michael (2003). 16 PF-5: una gua para su interpretacin en la prctica clnica. Madrid: Ediciones TEA
S.A.

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DIMENSIONES GLOBALES

En tanto, una vez concluida esta parte, existen cinco dimensiones globales o
factores de segundo orden, que proporcionan informacin del modo en que se
vinculan e interactuan los distintos puntajes. De este modo, a partir de la
existencia de relaciones significativas entre las escalas primarias, se determina la
posibilidad de agruparlas para extraer aspectos generales de la personalidad. En
tanto, si bien se intent establecer una diferenciacin de gnero, se encontraron
mnimas diferencias, por lo que se determin unificar los criterios para hombres y
mujeres (Karson, 2003).

Estas dimesiones presentaran una importante similitud con los cinco rasgos de la
personalidad o cinco grandes. Este modelo se genera al alero de la teora de
los rasgos, en el cual a travs del anlisis estadstico, se consensa en la
comunicad cientfica la existencia de cinco grandes rasgos que compondran la
personalidad (neuroticismo, extraversin, apertura, afabilidad y rectitud) (Lahey,
1999). Por tanto, la similitud entre lo planteado por la teora de los cinco factores, y
las cinco dimensiones globales estudiadas en el Cuestionario de los 16 Factores,
radicara en la base terica y la base metodolgica, al sustentarse ambas en la
teora de los rasgos de personalidad, y en el mtodo cientfico.

Cada una de las dimensiones globales se constituye por un grupo de escalas

primarias, las que sern descritas segn el modo en que se presentan, es decir, al
puntaje obtenido en cada una de ellas, describiendose los puntajes altos como (+),
y los puntajes bajos como (-).

Las cinco dimensiones globales analizadas son (Karson, 2003):

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Extraversin (Ext.): este concepto introducido por Jung, es clave para la

comprensin de la personalidad humana. En este caso, la escala de
extraversin se obtiene de la combinacin de los resultados de afabilidad
(A), animacin (F), atrevimiento (H), privacidad (N) y autosuficiencia (Q2).
Esto significa que una persona afable incitar en los otros una serie de
refuerzos sociales (atencin, afecto, aprobacin), lo que inclinara al sujeto
a ser menos tmido, ms entusiasta y con menos necesidad de mantener la
privacidad. Por otra parte, una puntuacin baja en la expresin afectiva
hablar de retraimiento. Puntuaciones muy altas hablarn de una identidad
organizada, en torno a las relaciones interpersonales.

Ansiedad (Ans): esta escala resulta de la combinacin de estabilidad

emocional (C), vigilancia (L), aprensin (O) y tensin (Q4). De esta forma,
una puntuacin elevada en ansiedad dara cuenta de abatimiento y agobio,
debido a la presencia de problemas. En este sentido, es fundamental
considerar si la puntuacin es alta o es baja y los resultados de las escalas
de validez, especialmente las que tiene relacin con la manipulacin de la
imagen, siendo este aspecto ms sensible a variables exgenas.

Dureza (Dur): en este caso, la escala dureza se determina a partir de la

ponderacin de afabilidad (A), sensibilidad (I), abstraccin (M) y apertura al
cambio (Q1). Esta escala resulta de gran relevancia en el mbito laboral,
incluso ms que en el contexto clnico. Puntajes elevados describen a una
persona reservada, poco sensible, prctica y resistente al cambio. En este
sentido, si bien puntajes altos en esta escala no dan cuenta de patologa,
podra derivar en problemas de ajuste a contextos especficos, como seran
los laborales. En tanto, los puntajes bajos se asocian a sensibilidad,
flexibilidad, amabilidad y pobre sentido prctico.

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Independencia (Ind): esta escala surge de la interaccin de dominancia

(E), vigilancia (L) y apertura al Cambio (Q1). Puntuaciones bajas describen
una persona sumisa, tmida e influenciable. En tanto, puntuaciones altas
indicarn independencia, habilidades de persuacin, competitividad y
conducta voluntariosa. Del mismo modo, las puntuaciones altas podran
indicar agresividad.

Autocontrol (AuC): esta dimensin se obtiene de la combinacin de

animacin (F), atencin a las normas (G), abstraccin (M) y compulsividad
(Q3). Puntajes bajos indicarn impulsividad y dificultad para aplazar
necesidades, as como para actuar de un modo que sea ms aceptable
social y personalmente.

A modo de resumen, el modo en que se evalan las dimensiones globales

es (Karson, 2003):

Karson, Michael (2003). 16 PF-5: una gua para su interpretacin en la prctica clnica. Madrid: Ediciones TEA
S.A.

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ESTILOS DE RESPUESTA

El 16 PF-5 tiene tres escalas de validez o ndices de estilos de respuesta. Se

espera que cuando se obtenga una puntuacin extrema en alguno de los ndices, el
examinador genere hiptesis que permitan comprender el funcionamiento del
evaluado, y las razones de su comportamiento en la prueba. En ocasiones
especficas, pudiera ser necesario desechar los resultados de la prueba y repetirla.
Las tres escalas son (Karson, 2003):

Escala manipulacin de la imagen (MI): evala la deseabilidad social. Por

tanto, puntuaciones altas indican que el sujeto ha intentado brindar respuestas
de las que se pueda desprender una imagen ms favorable de s mismo. De
esta forma, se niegan rasgos socialmente poco deseables, resaltando rasgos
valorados positivamente por el entorno. Por el contrario, puntajes bajos pueden
indicar un esfuerzo deliberado por dar una mala imagen. Puntajes elevados en
esta escala podran presentarse en contextos laborales, en los que el sujeto
realiza intentos conscientes por mostrar sus aspectos ms positivos. En este
sentido, un MI+ en situacin de seleccin de personal ser tolerada, toda vez
que se espera que los sujetos de comporten de ese modo en tales contextos.

Escala infrecuencia (IN): el objetivo de esta escala es detectar oposicionismo

al responder el cuestionario, en que el sujeto elige la opcin B (indecisin), a
pesar de que en las instrucciones se insiste en que se evite utilizar esa
alternativa. Asimismo, la eleccin de la alternativa B, de modo consistente,
puede reflejar problemas de comprensin lectora o concentracin, lo que
invalidara el cuestionario. Por ltimo, elevados puntajes en la escala de
infrecuencia puede indicar un sujeto poco disponible para entregar informacin
de s mismo. De esta forma, una puntuacin alta en la escala infrecuente,
sugerir que el examinado ha contestado a muchos elementos de un modo
diferente que la mayora de las personas. Al igual que en la escala anterior, es

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fundamental que el examinador indague en las razones para que el sujeto haya
contestado de esta forma.

Escala aquiescencia (AQ): est compuesta por casi todos los reactivos
formulados en el tipo verdadero-falso, y busca identificar aquellos estilos de
respuesta en que el evaluado contesta verdadero, independiente del contenido
verbal o de la formulacin de la pregunta. En este sentido, la escala busca
evaluar la tendencia que pueda tener el sujeto a responder afirmativamente a
las interrogantes que se le hagan, independientes de su contenido (respuestas
del tipo S, seor). Asimismo, podra ser indicador de inconsistencia del sujeto,
orientado a afirmar contenidos dispares o a reflejar una imagen determinada de
s mismo (ya sea positiva o negativa). Nuevamente, es fundamental determinar
las posibles causas de puntajes elevados, pudiendo ser indecisin, necesidad
de aprobacin o inconsistencia, entre otros.

APUNTAMIENTOS Y CONGRUENCIAS

Al analizar un protocolo, estos trminos sern relevantes a modo de visin general del
mismo. El trmino apuntamiento hace referencia a la o las escalas globales que se
encuentran en los extremos de la distribucin, es decir, sobre los 7,5 puntos, o por
debajo de los 3,5. Estas escalas indican las caractersticas ms distintivas de la
personalidad del sujeto. De esta forma, si en un perfil hay pocos apuntamientos, se
tratara de una personalidad estable, incluso un poco aplanada. Por el contrario, si
encontramos un perfil con numerosos apuntamientos, esto sugerir una personalidad
ms peculiar (Karson, 2003).

Lo esperable es contar entre uno y dos apuntamientos por protocolo, un perfil con tres
resulta altamente peculiar, y ocurrira en, aproximadamente, el 5% de los sujetos
(Karson, 2003).

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El trmino congruencia hace referencia al modo en que interactan las distintas

escalas primarias. Al analizar una dimensin global el examinador debe identificar las
escalas que son congruentes con su pertenencia a dicha dimesin, y aquellas que
vayan en la direccin opuesta. De este modo, conociendo la tendencia de las variables
que contribuyan a una dimensin determinada, el evaluado puede identificar otras
combinaciones no esperadas, para elaborar hiptesis sobre las posibles expresiones
de conflicto en la vida personal del sujeto (Karson, 2003).

A modo de ejemplo, en caso que un examinado presente un puntaje alto en la

dimensin de extraversin, y todas las escalas que inciden en dicha dimensin se
presentan de forma congruente, lo ms probable es que esta persona sea consistente
en su conducta. Sin embargo, si la persona aparece con rasgos de extroversin en
alguna de las escalas y con rasgos de introversin en las otras, es posible que
presente confictos internos asociados a esta dimesin (Karson, 2003).

OTROS ANLISIS

Histricamente, los resultados obtenidos en el 16 PF han sido vinculados con diversos

aspectos de la conducta, tales como las habilidades interpersonales o el liderazgo. De
esta forma, a partir de estudios realizados en el rea, es posible realizar un anlisis
asociado estas caractersticas, y al modo en que los puntajes en los distintos factores
pudieran incidir en estos aspectos del funcionamiento del sujeto.

Si bien este anlisis puede resultar un aporte para la evaluacin global del sujeto, es
fundamental siempre considerar que esta informacin debe ser tomada con cautela,
puesto que seran aproximaciones a la conducta del sujeto, y no la personalidad. Por

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esto, es fundamental entender como una estimacin los datos que se obtengan a
partir de este anlisis (Karson, 2003).

Teniendo los resguardos especificados, los aspectos conductuales que podran ser
evaluados a partir del 16 PF son (Karson, 2003):

Autoestima: este concepto, se usa frecuentemente como trmino genrico que

agrupa elementos, como la autoconfianza y el autoconcepto. Al ser una
apreciacin de conjunto, incluye numerosos aspectos de la vida de la persona.
Esta variable puede ser relevante en la orientacin que pueda requerir el
evaluado, aumentando la necesidad de gua en la medida en que se tiene una
menor autoestima, fluctuando el modo en que se presentan estas necesidades
dependiendo del tipo de autoestima que presenten.

A este respecto, para determinar cmo se relacionan los factores del 16 PF-5
con este concepto, se realiz un estudio (Conn y Rieke, 1994; en Karson, 2003)
que comparaba los resultados del 16 PF-5, con un instrumento diseado para
evaluar autoestima (Coopersmuth Self-Esteem Inventory) en distintos
contextos. Dentro de los resultados se obtuvo que:

o La dimensin global que se relacion con mayor fuerza con la autoestima

es la de ansiedad, definndose que una buena autoestima estara
influenciada por estabilidad, baja vigilancia, poca aprehensin y poca
tensin.

o Los factores de la dimensin global independencia, como la dominancia,

el atrevimiento y la apertura al cambio tambin se relacionaran
positivamente con una autoestima positiva.

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o Existira una una relacin negativa elevada con la dimensin primaria de

abstraccin, lo que indicara que una persona con elevada autoestima
optara por soluciones prcticas, en vez de centrarse en aspectos ms
creativos.

Es importante considerar que el que se observen determinados factores en

sujetos que han sido evaluados con alta o baja autoestima, no significa que una
determinada estructura de personalidad determine el tipo que presente el
sujeto, ni viceversa. Por esto, es fundamental indagar si son los rasgos de
personalidad los que provocan una baja autoestima, o es su baja autoestima lo
que provoca ciertos rasgos de personalidad.

Adaptacin/ajuste: en trminos generales, alude a un sentido global del

equilibrio psicolgico. Para hacer este anlisis (Conn y Rieke, 1994; en Karson,
2003), tambin se utiliz un cuestionario (Cuestionario de Bell, 1961), con el
objetivo de determinar qu factores, primarios y secundarios se relacionaban
con esta variable de conducta. A este respecto, la adaptacin social implicara
ser activo en las situaciones sociales, del mismo modo en que la adaptacin
emocional sugerira estabilidad personal. En tanto, la adaptacin ocupacional
indica satisfaccin con el trabajo actual, obtenindose los siguientes resultados
(Karson, 2003):

o En trminos generales, un buen ajuste se asociara con estabilidad (C+),

confianza (L-), seguridad (O-) y relajacin (Q4-), observndose, por
tanto, una conexin significativa entre el ajuste y la baja ansiedad. Ahora,
en trminos especficos, respecto del ajuste social, ste se caracterizara
por dominancia (E+), atrevimiento (H+), sensibilidad (I+) y orientacin
al grupo (Q2-); por lo tanto, una persona ajustada socialmente preferira las
interacciones con los dems, pudiendo comportarse de forma dominante y
atrevida en las relaciones interpersonales.

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o Ajuste emocional: se relacionara con las escalas de ansiedad baja

(C+, L-, O- y Q4), pudiendo tambin vincularse con abstraccin baja (M-).
Esto sugerira que la persona enfocara sus comportamientos en resultados
concretos y prcticos, en desmedro del mundo de las ideas.

o Ajuste ocupacional: estara relacionado con la afabilidad (A+), y baja

dominancia (E-), adems de algunos elementos de ansiedad. Por tanto, se
supone que una persona satisfecha con su empleo se encontrara
especialmente tranquila y poco perturbada, gozando de buenas relaciones
afectivas.

Habilidades sociales: el ajuste personal, el enfoque vocacional y diversas

reas de la vida se encontraran altamente incididas por las posibilidades del
sujeto de entablar una comunicacin efectiva. Para estudiar la vinculacin entre
los factores del 16 PF-5 y las habilidades sociales, se utiliz un inventario
diseado para ello (Social Skills Inventory) (Conn y Rieke, 1994; en Karson,
2003). A partir de esto se miden tres reas de comunicacin: el envo de
informacin (expresividad), la recogida de informacin (receptividad) y el
manejo de la informacin (control) (Karson, 2003).

En cuanto a la expresividad, sta se divide en dos tipos (Karson, 2003):

o Expresividad emocional: comprende la capacidad para comunicarse no

verbalmente, entendindose que una persona con una alta expresividad
emocional presentara alta dominancia (E+), atrevimiento social (H+) y
tendera a comportarse naturalmente (N-).

o Expresividad social: implicara la capacidad para expresarse verbalmente

y fomentar la vinculacin social, siendo tambin importante en este aspecto
la extraversin, pero incorpordose la sensibilidad (I+) y la apertura al
cambio (Q1+), lo que sugerira una diferencia con la expresividad emocional.

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En relacin con la receptividad, sta implicara la habilidad para recibir e

interpretar la informacin (Karson, 2003):

o Receptividad emocional: aludira a la habilidad para comprender e

interpretar mensajes no verbales, siendo necesario poseer afabilidad
(A+) y apertura al cambio (Q1+), componentes bajos en la dimensin
global de dureza, lo que implicara que una persona con bajos puntajes
en dureza, tendera a tener una alta receptividad emocional.

o Receptividad social: tiene que ver con la capacidad para comprender

las comunicaciones verbales, siendo en este caso, la dimensin global
de ansiedad la que ms incidira en los casos con elevada receptividad
social, tales como reactividad emocional (C-), aprensin (O+) y tensin
(Q4+). Asimismo, la persona tambin podra presentar signos de timidez
(H-). Esto indicara que la habilidad de comprender los mensajes
verbales no necesariamente implican una persona sociable, pudiendo
tratarse incluso de una persona hiperalerta.

Finalmente, en relacin al control, ste tambin puede ser emocional y social

(Karson, 2003):

o Control emocional: tiene relacin con la habilidad para regular la

expresin emocional y no verbal, siendo la nica escala que se relaciona
negativamente con la dimensin global de extraversin. Una persona
que punta con un alto control emocional, reservada (A-) y privada
(N+), apareciendo adems seguridad (O-) y razonamiento (B+).

o Control social: se refiere a la actuacin social y al contrario del control

emocional, est vinculado positivamente con la extraversin,

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presentndose dominancia (E+), atrevimiento (H+), apertura al cambio

(Q1+) y razonamiento (B+).

Empata: se entiende como la capacidad que tiene un sujeto para

identificarse, en una situacin determinada, con los sentimientos y
emociones de otra persona. Esta caracterstica, al igual que los otros
elementos conductuales, fue medida a travs de un inventario (Inventario
Psicolgico de California) (Conn y Rieke, 1994; en Karson, 2003). A travs
de ste se obtuvo como resultado lo siguiente (Karson, 2003):

o Una persona con una puntuacin alta en empata, se caracterizara por

una alta extraversin y baja ansiedad, por lo que se observara:
afabilidad (A+), animacin (F+), atrevimiento (H+), poca privacidad (N-) y
orientacin al grupo (Q2-). Esto indica que la persona resultara afable,
cooperativa y con un alto grado de disfrute de la compaa de otros.

o Tambin se vinculara con estabilidad (C+), baja vigilancia (L-) y baja

tensin (Q4-), todos elementos presentes en baja ansiedad.

Potencial de creacin: aunque resulta una variable difcil de medir, se

define como la presencia de expresin y pensamientos, originales y
creativos, pudiendo ser considerada como un rasgo de personalidad, o
como un aspecto general y transversal a sta. Para estudiar la vinculacin
entre el potencial de creacin, y las dimensiones del 16 PF-5, se utiliz el
cuestionario Something About Me (1976) (Conn y Rieke, 1994; en Karson,
2003). De esta forma, se encontr (Karson, 2003):

o La creatividad se relacionara con las escalas primarias de

independencia, las que se encontraran definidas especficamente por
la dominancia (E+), atrevimiento (H+) y apertura al cambio (Q1+).

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o La abstraccin (M+) incidira en el potencial creativo, as como un

elevado sentido de orden o perfeccionismo (Q3+).

Potencial del liderazgo: este potencial se habra definido en ediciones

anteriores del 16 PF como ndice de potencial de lder, realizndose una
actualizacin del mismo para la versin 16 PF-5. A este respecto, el
potencial de liderazgo se asociara: con atrevimiento (H+), animacin (F+) y
orientacin al grupo (Q2-). Asimismo, se observaran signos de estabilidad
(C+) y baja tensin (Q4-), presentndose adems indicios de utilitarismo y
objetividad (I-). Finalmente, el lder presentara una buena capacidad de
razonamiento (B+) y dominancia (E+).

Como se ha visto, los niveles de anlisis de la informacin obtenida a travs del

Inventario de los 16 Factores pueden ser mltiples, por tanto, es importante estudiarlo
en profundidad antes de utilizalo. Asimismo, es fundamental tener siempre en cuenta
que los resultados obtenidos y los criterios brindados en este documento deben ser
tomados con cautela, y siempre en trminos probabilsticos. Es necesario
contrastarlos con la informacin obtenida por otros medios, adems de cruzarlos con
conocimientos de otras reas de la psicologa.

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Referencias bibliogrficas

Lahey, B. (1999). Introduccin a la psicologa, Sexta Edicin. Ed. Mc Graw

Hill/Interamericana. Espaa.

Karson, Michael (2003). 16 PF-5: una gua para su interpretacin en la

prctica clnica. Madrid: Ediciones TEA S.A.

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