Guia de Fontes Literrias para o Estudo da Histria

da Educao na Bahia
Pesquisadora: Maria Regina Filgueiras Antoniazzi Instituio: Universidade
Federal da Bahia (UFBa) Fonte financiadora: Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais (INEP)

Introduo do Rego, analisa as relaes na escola

A idia de realizar um estudo
sobre a histria da educao atravs da
literatura surgiu no contexto de uma
discusso nacional, a IX Reunio
Anual da Associao Nacional de Ps-
Graduao em Educao (ANPEd),
realizada no Rio de Janeiro, em 1988.
Discutia-se, na poca, a necessidade de
ampliao das fontes de pesquisa sobre
a histria da educao no Brasil, in-
cluindo-se, ao lado das fontes do-
cumentais usuais, fontes no-con-
vencionais como registros fotogrficos
e literatura. Os trabalhos da professora
Clarice Nunes deram uma contribuio
valiosa para a elaborao desse projeto
de pesquisa, assim como o artigo da
professora Coriolinda Carvalho
(1988)', que nas obras: O Coruja de
Alusio Azevedo, O Ateneu, de Raul
Pompia, e Doidinho, de Jos Lins
e os processos pedaggicos da poca.
Pedagogia que se apoiava na
palmatria como processo mais
convincente para o aprendizado, e que
encontrava no internato campo frtil
para sua aplicao.
Esse guia de fontes visa, es-
sencialmente, selecionar e catalogar
autores e obras literrias, sob a forma
de romance, novela ou conto, que
direta ou indiretamente revelem e
desvelem as relaes sociais da
educao, como processo de
socializao humana. Prope-se,
tambm, a produzir resenhas das obras
estudadas, utilizando a metodologia de
enfoque histrico.
No momento, a equipe de trabalho
percorre trs caminhos paralelos, mas
intercorrentes. Coriolinda Carvalho e
Evandro Ubiratan de Souza explicam:
O primeiro convencer-se e con-
vencer de que a obra literria, co-

"A Literatura como fonte para estudo da

1 CARVALHO, Coriolinda Vasconcelos de
histria da educao: um exemplo". Seminrio Livre de Pesquisa, Faculdade de
Educao/Universidade Federal da Bahia, 1988. (mimeo).

R. bras. Est. pedag., Braslia, v.72, n.172, p.385-400, set./dez. 1991

 mo, alias, qualquer manifestao
artstica, uma fonte fidedigna e
segura para o estudo de fatos so-
ciais, desde que devidamente a-
bordada e compreendida; o segun-
do a busca e registro da obra
literria em si, como manifestao
humana completa e autnoma, e
como matria-prima para o guia a
ser elaborado; o terceiro se dire-
ciona para o confronto (discordan-
te ou concordante) da viso de
educao formal, como subtrada
da obra literria, com aquela pas-
sada e repassada pela histria
tradicional e oficial.
Carvalho, no artigo, constata que
qualquer obra literria se constitui
numa modalidade especial de
comunicao, pois ao mesmo tempo
em que se refere a uma forma especial,
autnoma e original de se comunicar,
independente de quaisquer
condicionamentos, exprime aspectos
da realidade, o discurso da cultura.
Afinal, ela se constitui em uma
manifestao artstica, o que faculta
seu subjetivismo e a possibilidade do
significado esttico.
a partir desse entendimento,
aparentemente paradoxal, que se
considera relevante levantar fontes
literrias que possam se constituir em
material de estudo para a histria da
educao. O importante estabelecer
uma distino de disciplinas,
lembrando que o relevante nesta
questo no o va-
R. bras. Est. pedag., Braslia, v.72, n.172, p.386-400, set./dez. 1991
lor literrio da obra, mas sim o
elemento histrico-social que ela
documenta. O valor esttico matria
da crtica literria.
O que se prope com o projeto
um estudo que inventarie e classifique
obras que possam auxiliar a pesquisa
histrica na compreenso de uma
poca e de um contexto determinados.
Assim sendo, o interesse estar voltado
para os elementos sociais e histricos e
as circunstncias do meio que influ-
ram na sua composio, pois estes so
os aspectos capitais para os estudos dos
historiadores.
O processo de pesquisa
O projeto est dividido em cinco
etapas: levantamento de autores e
obras, estudo pr-analtico das obras
selecionadas, produo e categorizao
de resenhas dessas obras e elaborao
do guia de fontes.
Utilizou-se, inicialmente, o livro
Intelectuais e escritores baianos:
breves biografias, de Marieta Alves,
para se identificar os autores e as obras
literrias que pudessem oferecer
informaes sobre a histria da
educao baiana. O passo seguinte foi
fichar os autores selecionados,
especificando, quando identificadas, as
obras que deveriam ser analisadas.
Amplia-se e complementa-se esse
trabalho com trs dicionrios de
Literatura:
o de Jacinto do Prado Coelho, o de
Celso Luft, e o de Jos Paulo Paes
Massaud Moiss.
O produto desse trabalho resultou
no fichamento de 43 autores.
Paralelamente ao levantamento e
fichamento de autores, estudaram-se os
autores: Pedro Calmon, Histria da
literatura baiana; Antonio Cndido,
Literatura e sociedade; Otaza O.
Romannelli, Histria da educao no
Brasil 1930-1973. Outras obras,
como a de Primitivo Moacir, A
instruo e o Imprio 1854-1888 e
Ementrio da legislao educacional
baiana no Perodo Republicano
1889-1983, organizada pelo professor
Luiz Henrique Tavares, esto se-
lecionadas para anlise.
Iniciou-se a leitura de algumas
obras literrias, e realizaram-se
resenhas. Essa atividade vem sendo
desenvolvida no sentido de se verificar,
na obra, aspectos relacionados com a
viso que a personagem tem da escola,
do professor e do diretor; as relaes
professor/aluno, aluno/aluno,
famlia/escola; o status social do
professor; a organizao da escola e da
sala de aula; o currculo: disciplinas,
contedos, metodologia, avaliao etc.
J esto resenhados os seguintes
contos de Graciliano Ramos do livro
Infncia: "Leitura", que retrata o
primeiro contato de um garoto com as
letras, atrs de um
R. bras. Est. pedag., Braslia, v.72, n.172, p.385-400, set./dez. 1991
balco de loja de seu pai; "Escola", que
retrata a escola como algo ruim, lugar
onde se educam crianas rebeldes,
onde o diretor um ditador e a criana
tem medo de ir escola; "Da Maria",
professora que cativa os alunos com
sua bondade; "Um novo professor",
histria de um professor negro, que ex-
pressa seu preconceito racial na sala de
aula, deixando os alunos temerosos;
"Uma criana infeliz", que retrata a
marginalizao de uma criana na
escola. , tambm do mesmo autor, do
livro Viventes dos alagados, o conto
"Professores improvisados".
De Mauro Vasconcelos, Meu p de
laranja lima, foi resenhado o captulo
"O passarinho, a escola e a flor", que
retrata as relaes famlia/escola,
professor/aluno e o contedo curricular
da escola.
De Viriato Corra, Cazuza, foram
resenhados os captulos "As calcinhas",
que retrata a festa da palmatria, e "O
primeiro dia", que descreve a decepo
de Cazuza com a escola.
Esto previstos outros procedi-
mentos, como por exemplo: agrupar as
resenhas por categorias (professor,
aluno/escola, professor/ preconceito,
relao aluno/professor, relao
criana/conhecimento etc.); viajar para
o interior da Bahia, regies de
Conquista e Ilhus/ Itabuna, para
levantar obras (crnicas, narraes
etc.) de autores
locais; categorizao do autor pe-pelo
nvel de abrangncia da obra. Tm-se
constitudo importante para o no-convencional para o estudo da
desenvolvimento da pesquisa as
seguintes questes: a) ampliar o
universo das obras literrias do perodo
que definimos sculo XIX e
primeira metade do sculo XX; b)
manter o exerccio de elaborao das
resenhas para se compreender melhor a
questo das relaes entre categorias
de anlise e espao-tempo histrico; c)
manter o estudo de autores que nos
possam ajudar a compreender melhor o
perodo que elegemos, e de autores que
de alguma forma subsidiem a anlise
das obras literrias, do ponto de vista
histrico. Esto previstas, para os
prximos seis meses, as seguintes
atividades:
prosseguir com o levantamento
de obras e autores e fich-los;
analisar previamente as o-bras
indicadas, registrando em fichas os
indicadores dos aspectos educacionais
da obra;
elaborar resenhas das o-bras:
Cazuza, de Viriato Corra; A
normalista, de Adolfo Caminha; A
professora Hilda, de Lcio Cardoso; O
Coruja, de Alusio Azevedo; Doidinho,
de Jos Lins do Rego e O Ateneu, de
Raul Pompia;
categorizar as resenhas,
considerando a identidade temtica dos
contedos educacionais.
R. bras. Est. pedag., Braslia, v.72, n.172, p.385-400, set./dez. 1991
Finalizando, reafirma-se que
possvel utilizar a literatura como fonte
histria da Educao; fonte alternativa
sim, mas viva e lcida, de fatos e
fenmenos da histria.
Em sntese, este projeto se prope
a um exerccio para determinao das
relaes de essncia que descrevem o
espao-tempo histrico da educao
brasileira no sculo XIX e nas
primeiras cinco dcadas do sculo XX.
Referncias bibliogrficas
CARVALHO, Coriolinda Vasconcelos
de. A literatura como fonte para
estudo da histria da educao:
um exemplo. [S.l.: s.n.], 1988.
mimeo. Apresentado no
Seminrio livre de Pesquisa,
UFBA, Faculdade de Educao,
1988.
NUNES, Clarice. Guia prelimi nar de
fontes para a histria da educao
brasileira: reconstituio de uma
experincia. Revista Brasileira de
Estudos Pedaggicos, Braslia,
v.71, n.167-168-169, jan./dez.
1990.
SEMINRIO livre de pesquisa.
Salvador: UFBA, Faculdade de
Educao, 1988.
SERPA, Luiz Felippe Perret. Cincia e 1991. SEMINRIO Livre de
historicidade. Salvador: Ed. do Pesquisa. Salvador: UFBA,
Autor: Multpress, Faculdade de educao, 1988.

Guia de Fontes Fotogrficas para a Histria da

Educao
Pesquisadores: Stela Borges de Almeida e Luiz Felippe Perret Serpa Instituio:
Universidade Federal da Paraba (UFPB) Fonte financiadora: Instituto
Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (INEP)

Nas cincias sociais a utilizao ocultamento, revelao e poder que

da fotografia como fonte de
documentao histrica vem ganhando
maior impulso a partir da dcada de
80. Em educao, principalmente no
mbito da Associao Nacional de
Ps-Graduao Grupo de Trabalho
de Histria da Educao , pesquisas
sobre guia de fontes documentais tm
sido financiadas e desenvolvidas1.
Os documentos fotogrficos
utilizados em pesquisas de histria da
educao, geralmente como ilustrao
ocasional, indicam a necessidade de se
explorar outras possibilidades, dada a
natureza de
essa fonte impe. As tradicionais
fontes documentais, na maioria das
vezes, voltadas para o registro das
classes dirigentes, mostram a histria
dos povos sob a perspectiva dominante
e do Estado. A fotografia, pelo seu
poder de imagem, revela e oculta
povos que, ao serem privados do seu
retrato, esto condenados a morrer
duas vezes, afirma Kossoy. Os
documentos fotogrficos, uma vez
perdidos e destrudos, representam o
retrato desaparecido da nossa histria.
O projeto Guia de Fontes Fo-
togrficas para a Histria da Edu-

1 Ver, dentre os trabalhos da professora Clarice Nunes, Guia preliminar de fontes para a histria da
educao brasileira: reconstituio de uma experincia. Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos,
Braslia, v.71, n.167, p.7-31, jan./abr. 1990.

R. bras. Est. pedag., Braslia, v.72, n.172, p.385-400, set./dez. 1991