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Ingls Instrumental III. Septiembre de 2013.

Este examen escrito supone el 80% de la calificacin total de la asignatura para los estudiantes
que hayan optado por la evaluacin continua, y el 100% para los que no. Consta de 4 partes
(vocabulario, pronunciacin, traduccin y lectura/resumen). Es necesario alcanzar al menos el
50% de cada una de las partes para superarlo. Por tanto, no se deben dejar preguntas sin
contestar.

No es necesario copiar las preguntas en la hoja de examen. Indique slo el nmero de la

pregunta y su respuesta.

1A. Give a Spanish word or, if necessary, a very short phrase which means the
same or nearly the same as each of the English words below (10 points):

Example: ache doler

a) breach infraccin
b) tighten apretar
c) lock cerradura
d) performance actuacin
e) handle mango
f) casualties bajas en combate
g) ownership propiedad
h) pledge promesa
i) wrap envolver
j) amid en medio de

1B. Give an English word or, if necessary, an English phrase which means the
same or nearly the same as each of the Spanish words below (10 points):

a) enredo tangle
b) desmoronarse crumble
c) barrer sweep
d) multitud crowd
e) bolsa de valores stock exchange
f) arrepentimiento regret
g) suave gentle
h) entusiasmo enthusiasm
i) tumba grave
j) puetazo punch

Comentarios

i. Cada palabra vale un punto; el mximo posible son veinte puntos.

 ii. No es necesario dar la misma traduccin que aparece en el libro English
Skills for Indepenedent Learners; cualquier traduccin avalada por los
diccionarios se da por buena.

iii. Saber una palabra supone saber cmo se escribe correctamente; los
errores de ortografa son errores.

iv. En las asignaturas Ingls Instrumental III, IV, V y VI se estudian las

6500 palabras ms frecuentes de ingls. La investigacin demuestra
que un estudiante avanzado necesita un vocabulario mnimo de entre 9
y 10 mil palabras. El objetivo en esta pregunta debe ser acertar todas o
casi todas las palabras.

v. No saber qu significa una de estas palabras frecuentes es malo, pero

no tanto como pensar que significa algo completamente distinto. Por lo
tanto, en el caso de no saber una de las palabras no se aconseja tratar
de adivinarla; la posibilidad de acertar es muy baja mientras que la de
perder tiempo y causar mala impresin es muy alta.

2. Use the International Phonetic Alphabet to indicate how you pronounce the
four words below (15 points):

a) curtain
b) ideal
c) luxury
d) awful

Comentarios

i. Las palabras curtain, ideal y luxury valen 4 puntos y awful 3.

ii. Algunos errores son mucho ms importantes que otros; lo determinante

es si se entendera la palabra o no. Por ejemplo pronunciar la segunda
slaba de luxury de forma algo incorrecta probablemente no produzca
ningn fallo comunicativo pero, en cambio, pronunciar incorrectamente
la primera slaba puede suponer que el interlocutor no entienda la
palabra y adems da a entender que el estudiante no sabe pronunciar
muchas otras palabras de alta frecuencia que tienen el mismo sonido
(luck, suck, truck ); se restan tres puntos.

iii. La correcta pronunciacin de slabas que son frecuentes como ful es

esencial dado que se trata de slabas que aparecen en muchas
palabras en ingls. Pronunciar mal awful, por ejemplo, da a entender
que tambin se pronunciar mal otras palabras muy frecuentes que
terminan en ful como careful y useful etc.

iv. En general, el desconocimiento de la pronunciacin de las vocales o

diptongos suele ser lo que causa ms problemas en esta pregunta,
dado que a veces pronunciar mal una vocal o diptongo puede
imposibilitar la comprensin de la palabra; por ejemplo pronunciar
 errneamente el diptongo -ai- en ideal es muy serio porque no se
entender la palabra

v. Saber una palabra supone saber cmo se pronuncia.

3. Translate these five sentences into English (40 points):

a) Para cuando lleg la polica, el hombre haba muerto. La polica debera

haber llamado a la ambulancia.

By the time the police got there, the man had died. The police should have
called the ambulance. [GIH p. 140; 163]

b) A-Cundo te vas a incorporar a nuestro equipo de rugby?

B- Hay gente que piensa que no es una buena idea.

When are you going to join our rugby team?

There are people who don't think it is a good idea. [GIH p. 147; 55]

c) "Me encantara tener un perro. Siempre me han gustado las mascotas", dijo
Peter a su cuado.

"I'd love to have a dog. I have always loved pets," said Peter to his brother-in-
law. [GIH p. 155]

d) Si llego antes de tiempo, te esperar. Estar sentada en un banco el tiempo

que haga falta.

If I get there ahead of time, I will wait for you. I will be sitting on a bench as long
as necessary. [GIH p. 260; 149]

e) Los residuos radioactivos son almacenados de forma segura en ese edificio

grande antes de enviarse al extranjero.
Radioactive waste is safely stored in that large building before it is sent abroad.
[GIH p. 158]

Comentarios

i. Cada error supone una penalizacin de 3 puntos. Por lo tanto, con siete
errores se han perdido 21 puntos ms del 50% de los puntos y en
principio se suspende el examen entero.

ii. En este nivel (B2) segn El marco de referencia europeo sobre el

aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas el usuario debe
mostrar, Buen control gramatical; todava puede cometer deslices
espordicos, errores no sistemticos y pequeos fallos en la estructura
de la frase, pero son escasos y a menudo puede corregirlos
 retrospectivamente. En este contexto de un examen escrito hay tiempo
suficiente para corregir los errores retrospectivamente. Por error no
sistemtico se entiende un error que no infringe reglas gramaticales,
ortogrficas o lxicas.

iii. Se debe recordar tambin que las frases que aparecen en el examen
son idnticas o casi idnticas a frases que aparecen en las secciones
del libro Gramtica Inglesa para Hispanohablantes que se identifican en
la Gua del Estudio para que se estudien en preparacin para este
examen.

iv. Errores frecuentes:

a) When the police arrives the man had already die the man had
dead the police should had called Police would must have phoned
to the ambulance

b) When do you incorporate there is people who think people thinks

there are people think that

c) I love to have a dog Ive always like pets Always I like the liked
the pets

d) I arrive before time before of time If I arrive in time sitting in a bank

I wait you I await for you I will be sit on a the time that be
necessary the time it was necessary

e) radioactifs Radioactive waste are storaged radioactive resides

on a safety way before to send send to the foreign ... before sending
abroad

4. Read the extract below and write a summary in a maximum of 30 words (25
points):

Although it was only five o'clock, the sun had already set and the evening
was very still, as all spring evenings are, just before the birds begin to sing
themselves to sleep; or maybe tell one another bedside stories. The village was
quiet. The men had gone away to fish for the night after working all the morning
with the sowing. Women were away milking the cows in the little fields among
the crags.
Brigid Gill was alone in her cottage waiting for her little son to come
home from school. He was now an hour late, and as he was only nine years she
was very nervous about him, especially as he was her only child and he was a
wild boy, always getting into mischief, mitching from school, fishing minnows on
Sunday and building stone castles in the great crag above the village. She kept
telling herself that she would give him a good scolding and beating when he
came in, but at the same time her heart was thumping with anxiety and she
started at every sound, rushing out to the door and looking down the winding
road that was now dim with the shadows of evening. So many things could
happen to a little boy.
 His dinner of dried fish and roast potatoes was being kept warm in the
oven among the peat ashes beside the fire on the hearth, and on the table there
was a plate, a knife and a little mug full of buttermilk.
At last she heard the glad cries of the schoolboys afar off, and rushing
out she saw their tiny forms scampering, not up the road, but across the crags
to the left, their caps in their hands.
Thank God, she said, and then she persuaded herself that she was
very angry. Hurriedly she got a small dried willow rod, sat down on a chair
within the door and waited for her little Stephen.
He advanced up the yard very slowly, walking near the stone fence that
bounded the vegetable garden, holding his satchel in his left hand by his side,
with his cap in his right hand, a red-cheeked slim boy, dressed in a close-fitting
grey frieze trousers that reached a little below his knees and a blue sweater. His
feet were bare and covered with all sorts of mud. His face perspired and his
great soft blue eyes were popping out of his head with fright. He knew his
mother would be angry.
At last he reached the door and, holding down his head, he entered the
kitchen. The mother immediately jumped up and seized him by the shoulder.
The boy screamed, dropped his satchel and his cap and clung to her apron.
The mother raised the rod to strike, but when she looked down at the little
trembling body, she began to tremble herself and she dropped the stick.
Stooping down, she raised him up and began kissing him, crying at the same
time with tears in her eyes.
What's going to become of you atall, atall? God save us, I haven't the
courage to beat you and you're breaking my heart with your wickedness.

Liam OFlaherty, Mother and Son

Comentarios

i. En este nivel segn El marco de referencia europeo sobre el aprendizaje, la

enseanza y la evaluacin de lenguas el usuario es capaz de resumir textos
tanto de hechos concretos como de creacin.

ii. Resumir un texto en tan pocas palabras supone entender bien el texto y luego
decidir qu informacin es fundamental y de qu informacin se puede
prescindir. Lo fundamental en cuentos suele ser decir quin est haciendo qu
dnde, cundo y por qu. Estos conceptos pueden expresarse en una frase
as:

Brigid Gill had intended to beat her nine-year-old son, Stephen, for
returning an hour late from school, but instead kisses him tearfully,
relieved he is safe. (26 words)

iii. En la calificacin de esta pregunta se penaliza: no incluir informacin

fundamental; errores lingsticos; sobrepasar el lmite de palabras; incluir
informacin incorrecta; incluir opiniones personales. Es una prdida de
palabras empezar el resumen con una frase como This story is about

iv. A continuacin se incluyen tres resmenes comentados y calificados:

 1. A desolated mother is waiting for her rebeld son, who always is looking for
dangers. She is not hard enough and she dont know what will be of him.

Este resumen no incluye mucha de la informacin fundamental y contiene tres

errores lingsticos (rebeld debe ser rebel; dont debe ser doesnt; y what will be
of him es una mala traduccin). Se calific con 7 puntos.

2. Brigid was worried about her little son, because he was late on his way home.
Although she was angry, she kiss him when she saw him in the front door.

Este resumen tiene dos errores (kiss debera ser kissed; in the front door
debera ser at the front door) tampoco cuenta algo fundamental como es el
motivo por el que la madre acta as. Se calific con 15 puntos.

3. A mothers waiting for her son, who is an hour late, at home. Shes angry
and worried, nevertheless once he does come back instead of hitting him she
hugs him with love.

Este resumen est muy completo. Recoge toda la informacin y est

expresado en un ingls complejo. Recoge prcticamente toda la informacin
fundamental. Pero tiene 32 palabras, dos ms de las permitidas. Se calific
con 22 puntos.

Comentarios finales

i. Es necesario alcanzar al menos el 50% de cada una de las partes para

superarlo. Por tanto, no se deben dejar preguntas sin contestar. En la prctica
conseguir menos del 50% en una parte no supone el suspenso automtico si
se consigue casi el 50% y en otras partes la nota es alta. Conseguir menos del
50% en dos partes o ms o bastante menos del 50% en una parte es motivo de
suspenso.
ii. En cada una de las asignaturas Ingls Instrumental III, IV, V y VI es necesario
demostrar tener consolidados los conocimientos de las asignaturas previas del
bloque Ingls Instrumental.
iii. El nivel de este examen es de B2 del Marco de referencia europeo sobre el
aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas. Hay seis niveles en el
Marco. En orden ascendente son: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. El nivel anterior B1
con el cual se termina Ingls Instrumental II es ya es un nivel muy til; a
muchos nos gustara tener un nivel de B1 en japons o rabe por ejemplo.
Pero este Grado en Estudios Ingleses es profesionalizante y los futuros
profesores, traductores, editores o intrpretes necesitan tener el nivel C2.

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 Ingls Instrumental III. Septiembre de 2013.

Este examen escrito supone el 80% de la calificacin total de la asignatura para los estudiantes
que hayan optado por la evaluacin continua, y el 100% para los que no. Consta de 4 partes
(vocabulario, pronunciacin, traduccin y lectura/resumen). Es necesario alcanzar al menos el
50% de cada una de las partes para superarlo. Por tanto, no se deben dejar preguntas sin
contestar.

No es necesario copiar las preguntas en la hoja de examen. Indique slo el nmero de la

pregunta y su respuesta.

1A. Give a Spanish word or, if necessary, a very short phrase which means the
same or nearly the same as each of the English words below (10 points):

Example: ache doler

a) retrieve recuperar
b) heighten - realzar
c) knock golpe
d) hurdle obstculo
e) acknowledge reconocer
f) elderly mayor
g) merger fusin
h) regard considerar
i) outstanding excepcional
j) headline titular

1B. Give an English word or, if necessary, an English phrase which means the
same or nearly the same as each of the Spanish words below (10 points):

a) deletrear spell
b) susurrar whisper
c) instalaciones facility
d) incapaz unable
e) accionista shareholder
f) sorprendente striking
g) compasin sympathy
h) subasta auction
i) financiacin funding
j) ofrenda offering

Comentarios

i. Cada palabra vale un punto; el mximo posible son veinte puntos.

 ii. No es necesario dar la misma traduccin que aparece en el libro English Skills
for Indepenedent Learners; cualquier traduccin avalada por los diccionarios se
da por buena.

iii. Saber una palabra supone saber cmo se escribe correctamente; los errores
de ortografa son errores.

iv. En las asignaturas Ingls Instrumental III, IV, V y VI se estudian las 6500
palabras ms frecuentes de ingls. La investigacin demuestra que un
estudiante avanzado necesita un vocabulario mnimo de entre 9 y 10 mil
palabras. El objetivo en esta pregunta debe ser acertar todas o casi todas las
palabras.

v. No saber qu significa una de estas palabras frecuentes es malo, pero no tanto

como pensar que significa algo completamente distinto. Por lo tanto, en el caso
de no saber una de las palabras no se aconseja tratar de adivinarla; la
posibilidad de acertar es muy baja mientras que la de perder tiempo y causar
mala impresin es muy alta.

2. Use the International Phonetic Alphabet to indicate how you pronounce the
four words below (15 puntos):

e) therapy
f) courage
g) advertise
h) cycle

Comentarios

i. Las palabras therapy, advertise y cycle valen 4 puntos y courage 3.

ii. Algunos errores son mucho ms importantes que otros; lo determinante

es si se entendera la palabra o no. Por ejemplo pronunciar la segunda
slaba de cycle de forma algo incorrecta probablemente no produzca
ningn fallo comunicativo pero, en cambio, pronunciar incorrectamente
la primera slaba puede suponer que el interlocutor no entienda la
palabra.

iii. La correcta pronunciacin de slabas que son frecuentes como age y -

ise es esencial dado que se trata de slabas que aparecen en muchas
palabras en ingls. Pronunciar mal courage por ejemplo da a entender
que tambin se pronunciar mal otras palabras muy frecuentes que
terminan en age como manage y average, etc.

iv. En general, el desconocimiento de la pronunciacin de las vocales o

diptongos suele ser lo que causa ms problemas en esta pregunta,
dado que a veces pronunciar mal una vocal o diptongo puede
imposibilitar la comprensin de la palabra; por ejemplo pronunciar
errneamente el diptongo -ai- en advertise es muy serio porque no se
entender la palabra
 v. Saber una palabra supone saber cmo se pronuncia.

3. Translate these five sentences into English (40 points):

a) El agua de mi acuario se ha puesto verde a causa de las algas. No tengo

idea de a quin preguntar cmo limpiarlo.

The water in my aquarium has turned green because of the algae. I have no
idea who to ask about how to clean it. [GIH p. 21; 55]

b) En mi opinin, la chaqueta verde no te queda bien. Creo que podras

encontrar algo ms elegante y apropiado para la fiesta.

The green jacket doesn't suit you, in my opinion. I think you could find
something more elegant and appropriate for the party. [GIH p. 166]

c) El cadver de mi vecino fue cubierto con una manta. Era una persona
maravillosa, aunque su comportamiento pre-adolescente fue horrible.

My neighbour's corpse was covered by a blanket. He was a lovely person, even

though his pre-adolescent behaviour was dreadful! [GIH p. 170; 100]

d) Si tuvieras tiempo libre, podramos ir al Museo Reina Sofa a ver algunos

cuadros posmodernistas. El Posmodernismo es una reaccin contra el
racionalismo del Modernismo.

If you had some free time, we could go to the Reina Sofa Museum to see some
postmodernist paintings. Postmodernism is a reaction against the rationalism of
modernism. [GIH p. 260; 35]

e) He tenido la desgracia de perder a mi madre. Sin su ayuda, esto ser 10

veces ms difcil de lo que es.

I have had the misfortune of losing my mother. Without her help, this will be 10
times as difficult as it is. [GIH p. 35; 87]

Comentarios

i. Cada error supone una penalizacin de 3 puntos. Por lo tanto, con siete
errores se han perdido 21 puntos ms del 50% de los puntos y en
principio se suspende el examen entero.

ii. En este nivel (B2) segn El marco de referencia europeo sobre el

aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas el usuario debe
mostrar, Buen control gramatical; todava puede cometer deslices
espordicos, errores no sistemticos y pequeos fallos en la estructura
de la frase, pero son escasos y a menudo puede corregirlos
 retrospectivamente. En este contexto de un examen escrito hay tiempo
suficiente para corregir los errores retrospectivamente. Por error no
sistemtico se entiende un error que no infringe reglas gramaticales,
ortogrficas o lxicas.

iii. Se debe recordar tambin que las frases que aparecen en el examen
son idnticas o casi idnticas a frases que aparecen en las secciones
del libro Gramtica Inglesa para Hispanohablantes que se identifican en
la Gua del Estudio para que se estudien en preparacin para este
examen.

iv. Errores frecuentes:

a) because the the seaplants ask for its way

b) In my opinin the green jacket dont fit dont fit to you eleganter

c) death body he were a wonderfull teenagers behaviour

d) to the Reina Sofa Museum Modernist

e) the unfortune of loosing losing my mother dificult that actually is

4. Read the extract below and write a summary in a maximum of 30 words (25
points):

God knows how often I had lamented that I had not half the time I needed
to do half the things I wanted. I could not remember when last I had had a
moment to myself. I had often amused my fancy with the prospect of just one
week's complete idleness. Most of us when not busy working are busy playing;
we ride, play tennis or golf, swim or gamble; but I saw myself doing nothing at
all. I would lounge through the morning, dawdle through the afternoon, and loaf
through the evening. My mind would be a slate and each passing hour a
sponge that wiped out the scribblings written on it by the world of sense. Time,
because it is so fleeting, time, because it is beyond recall, is the most precious
of human goods and to squander it is the most delicate form of dissipation in
which man can indulge. Cleopatra dissolved in wine a priceless pearl, but she
gave it to Antony to drink; when you waste the brief golden hours you take the
beaker in which the gem is melted and dash its contents to the ground. The
gesture is grand and like all grand gestures absurd. That of course is its
excuse. In the week I promised myself I should naturally read, for to the
habitual reader reading is a drug of which he is the slave; deprive him of
printed matter and he grows nervous, moody, and restless; then, like the
alcoholic bereft of brandy who will drink shellac or methylated spirit, he will
make do with the advertisements of a paper five years old; he will make do
with a telephone directory. But the professional writer is seldom a disinterested
reader. I wished my reading to be but another form of idleness. I made up my
mind that if ever the happy day arrived when I could enjoy untroubled leisure I
would complete an enterprise that had always tempted me, but which hitherto,
 like an explorer making reconnaissances into an undiscovered country, I had
done little more than enter upon: I would read the entire works of Nick Carter.
But I had always fancied myself choosing my moment with surroundings to my
liking, not having it forced upon me; and when I was suddenly faced with
nothing to do and had to make the best of it (like a steamship acquaintance
whom in the wide waste of the Pacific Ocean you have invited to stay with you
in London and who turns up without warning and with all his luggage) I was not
a little taken aback. I had come to Vera Cruz from Mexico City to catch one of
the Ward Company's white cool ships to Yucatan; and found to my dismay that,
a dock strike having been declared over-night, my ship would not put in. I was
stuck in Vera Cruz.
Somerset Maugham, The Bum

Comentarios

i. En este nivel segn El marco de referencia europeo sobre el

aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas el usuario es
capaz de resumir textos tanto de hechos concretos como de creacin.

ii. Resumir un texto en tan pocas palabras supone entender bien el texto y
luego decidir qu informacin es fundamental y de qu informacin se
puede prescindir. Lo fundamental en cuentos suele ser decir quin est
haciendo qu dnde, cundo y por qu. Estos conceptos pueden
expresarse en una frase as:

The author, having always wanted to enjoy a weeks idleness somewhere

he liked, is surprised to find himself stuck in Vera Cruz with nothing to do.
(26 words)

iii. En la calificacin de esta pregunta se penaliza: no incluir informacin

fundamental; errores lingsticos; sobrepasar el lmite de palabras;
incluir informacin incorrecta; incluir opiniones personales. Es una
prdida de palabras empezar el resumen con una frase como This story
is about

Comentarios finales

i. Es necesario alcanzar al menos el 50% de cada una de las partes para

superarlo. Por tanto, no se deben dejar preguntas sin contestar. En la prctica
conseguir menos del 50% en una parte no supone el suspenso automtico si
se consigue casi el 50% y en otras partes la nota es alta. Conseguir menos del
50% en dos partes o ms o bastante menos del 50% en una parte es motivo de
suspenso.
ii. En cada una de las asignaturas Ingls Instrumental III, IV, V y VI es necesario
demostrar tener consolidados los conocimientos de las asignaturas previas del
bloque Ingls Instrumental.
iii. El nivel de este examen es de B2 del Marco de referencia europeo sobre el
aprendizaje, la enseanza y la evaluacin de lenguas. Hay seis niveles en el
Marco. En orden ascendente son: A1, A2, B1, B2, C1 y C2. El nivel anterior B1
con el cual se termina Ingls Instrumental II es ya es un nivel muy til; a
muchos nos gustara tener un nivel de B1 en japons o rabe por ejemplo.
Pero este Grado en Estudios Ingleses es profesionalizante y los futuros
profesores, traductores, editores o intrpretes necesitan tener el nivel C2.