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ESCUELA ACADMICO-PROFESIONAL
DE PSICOLOGA
INVESTIGACIN:
ORIENTACIN VOCACIONAL
AUTORES:
GIRON PALACIOS, Alessandra
QUISPICHITO ARRIETA, Beatriz
SALCEDO CAPCHI, Gissella
YARANGA RAMOS, Sandy
ASESORES:
Castro Novaro, Esperanza
LIMA- PER
2016 -II
A Dios, a nuestros padres, profesores,
amigos, a quienes envuelve una
responsabilidad hacia el desarrollo y
crecimiento del Per por medio de la
educacin, la que debemos sentir todos.
Agradecemos a la profesora
Esperanza Castro Novaro y amigos,
quienes nos dieron el aliento y los
recursos necesarios para hacer
posible nuestro trabajo. Adems, por
la paciencia
brindada.
INDICE
INTRODUCCIN ............................................................................................................... 5
CAPTULO I....................................................................................................................... 6
CONCEPTOS Y OBJETIVOS DE ORIENTACIN VOCACIONAL ..................................... 7
1. Conceptos ............................................................................................................................ 7
2 Objetivos.............................................................................................................................. 9
CAPITULO II.................................................................................................................... 11
TCNICAS DE ORIENTACIN VOCACIONAL ............................................................... 11
1. El rbol ............................................................................................................................. 12
2. Dramatizaciones sobre la situacin de elegir............................................................. 13
3. Tcnicas basadas en la discusin grupal ................................................................... 13
CAPITULO III................................................................................................................... 15
FACTORES SOCIALES E INDIVIDUALES QUE INFLUYEN EN LA PLANEACIN
VOCACIONAL ................................................................................................................. 15
1. Factores Sociales ........................................................................................................... 16
2. Factores individuales e internos ................................................................................... 17
CAPITULO IV .................................................................................................................. 20
REAS CONTEMPLADAS Y RELACIN DE TEST EN LA ORIENTACIN
VOCACIONAL............................................................................................................................. 21
1. rea de preferencias..................................................................................................... 21
2. rea de intereses ........................................................................................................... 22
3. rea de la personalidad................................................................................................. 23
4. rea intelectual ............................................................................................................... 24
CONCLUSIONES ........................................................................................................................... 28
BIBLIOGRAFA ............................................................................................................................... 29
ANEXOS ......................................................................................................................... 30
INTRODUCCIN
En el Per se ve que ao tras ao que egresan jvenes de la secundaria sin saber que
estudiar; por lo que muchos se dedican a trabajar empezando a ganar dinero sin invertirlo
en su desarrollo, y en otros casos ms extremos ni trabajan ni estudian (NINI) siendo un
ndice ms para el decremento y enlentecimiento del desarrollo y crecimiento de ellos
mismo, de su familia y por consiguiente del pas. Estos casos se dan por diferentes
factores desde los individuales, personales y sociales; en donde el estudiante se ve
influido de manera directa por estas en sus decisiones y acciones.
1. Conceptos
La formacin de la vocacin es un proceso que se inicia desde las primeras etapas del
desarrollo del nio o la nia; es a travs de sus juegos, exploraciones y comprensin del
entorno, adaptacin al grupo, roles y modelos de los padres y las experiencias formativas
en la escuela, que se va configurando la futura vocacin.
Por ello podemos definir, Vocacin como el conjunto de motivos e intereses que nos
orientan hacia aquello que queremos ser y hacer en nuestra vida debiendo adecuarse con
las oportunidades y limitaciones de la realidad. La vocacin se va formando y
construyendo a lo largo de la vida, a travs de un proceso de reconocimiento de
habilidades y destrezas, as como de las resoluciones de diversas situaciones de la vida
misma.
Para la toma de decisin es necesario conocer conceptos de otras palabras que estn
involucradas en este proceso de eleccin:
2. Objetivos
La Orientacin Vocacional tiene como finalidad disipar las dudas que las personas
tienen acerca de su vocacin, ayudando a escoger de manera correcta la carrera de
acorde a sus intereses y habilidades que este posee.
Estas tcnicas ayudaran a los jvenes a poder estimular sus capacidades a poder
elegir una Ayuda a identificarse de lo que ellos quieren ser profesionalmente, ayuda a que
luego de haber elegido una carrera en el futuro no nos arrepintamos ya que hay muchos
casos de estos que suceden, jvenes toman una decisin de escoger una carrera que
luego terminan dejndolo a medio camino porque ellos no tuvieron una buena orientacin
vocacional.
1. El rbol
Esta tcnica hace que cada participante del grupo, a travs de un cierto dibujo de rbol
traten de plasmar realizando en forma individual en el mismo, cules han sido por todas
las cosas que han pasado hasta el momento me refiero a las elecciones, las decisiones ,
cadas, entre otros, en relacin a la temtica vocacional-ocupacional. Tiene como objetivo
a que el estudiante se d cuenta de cules son las cosas que ms le gustan, materias.
En las Races escrib: Aqu escribir algunas de las cosas que aprendiste de
manera muy natural que nadie te las tuvo que ensear pero que ahora forman
parte de ti y que eso podra ayudar a que tengas un buen oficio, ejemplo: el da
que empezaste a jugar algn deporte y te gusto mucho, ayudar algn ser querido
en sus cosas.
En el Tronco: ES todo lo que aprendiste en tu etapa de formacin, colegios.
(Aprendizajes, hacer talleres, actividades de juego, correr)
En las Ramas: Lo que haces hoy en da y lo que piensas en hacer en corto plazo
para que de esa manera puedas alcanzar metas personales. Distintas actividades.
En los Frutos: Aquellas metas o cosas que haces hoy en dia pero que puedas
visualizar hacia el futuro.
En los Brotes nuevos: Las coas que aun sigues pensando y aun no lo dices
porque falta decisin.
2. Dramatizaciones sobre la situacin de elegir
Esta tcnica tiene como uno de los objetivos de poder reflexionar en forma grupal
sobre cmo cada uno de nosotros elegimos y del porque nos cuesta elegir algo. Puede
ser desarrollada como tcnica en s misma o como continuacin de otra, como ser:
acrstico, historias, etc.
El desarrollo consiste en que todos los participantes hagan una dramatizacin del
porque a ellos les cuenta elegir.
Esta tcnica parte del supuesto bsico de que dejamos a las personas actuar en un
clima totalmente
Objetivos:
Desarrollo:
Dejar que el grupo interacte entre ellos .El grupo debe conocer el tema sobre el cual
se va a trabajar, con el fin de informarse y pensar sobre l.
El coordinador deber recoger todas las ideas sin poder cuestionar. No se discute la
factibilidad de las ideas, debe evitarse todo tipo de manifestacin de esa manera podrn
surgir todo tipo de ideas, algunos conceptos.
Segn Rivas (1995), algunos de los mtodos y tcnicas de orientacin vocacional son:
Relatan de manera suelta sus trabajos anteriores que hayan hecho, de esa manera
ellos podrn identificar qu es lo que les gusta ms y poder tener algn trabajo que les
guste y este les facilite la eleccin de su carrera.
Conferencias:
Para concluir podemos decir que todas la tcnicas utilizadas son de suma importancia
para poder descubrir los aspectos que le laman la atencin al estudiante, ya que mediante
estas podrn mostrar todas las habilidades que poseen y ponerlas en prctica, y as crear
nuevas soluciones y descubrir su potencial.
CAPITULO III
La adolescencia es una de las etapas ms difcil para las personas ya que en ella se
tiende a decidir cul ser su futuro, a forjar su identidad social. Esta es una tarea difcil,
ya que es adolescente es inmaduro no solo vocacionalmente sino en el mbito de toda
su personalidad .A pesar de todo esto el joven debe decidirse, intentando que la eleccin
le permita alcanzar un nivel ptimo de satisfaccin individual (autorrealizacin), de
adaptacin y de compromiso social, todo esto debera ser un dinmico y continuo que
se inicia en la infancia , se delimita en la adolescencia y se configura a lo largo de toda la
adultez .en esta investigacin influyen factores tanto individuales como sociales, a travs
de los que se va formando la identidad vocacional-ocupacional.
1. FACTORES SOCIALES
EL PRESTIGIO SOCIAL: Este factor tendr que ver con la procedencia o en lugar en que
vive la persona y esto influir bastante en la eleccin de la carrera. En primer lugar se
prestigian determinadas profesiones en detrimento con otras, las cuales pueden agradar
o satisfacer ms al joven. la medicina, ingeniera, informtica, etc., son carreras ligadas
a una posicin alta en la sociedad, despreciando a las carreras que tienen relacin con
lo humanstico, la filosofa, etc. es decir carreras no cientficas ni tcnicas.
La sociedad lo ve a las carreras como un status social y econmico, que le dan
diferentes valoraciones, que son de alguna manera condicionada por la estimacin
sociolgica.
LA FAMILIA: Los padres influyen en sus hijos imponiendo a veces imponiendo
determinadas opciones profesionales porque creen que son incapaces de tomar
decisiones maduras por s mismos, estos presiones suelen consistir el aconsejar que
eleccin es ms favorable para ellos y que son los desfavorables .otras veces los
padres suelen proyectar sus deseos frustrados sobre su hijo, esperando ver su
narcicismo gratificando al joven.
La familia va a jugar un rol muy importante en la eleccin de la carrera.
Segn:
Super (1957) considera que la familia desempea un papel muy importante en la
forma del concepto de s mismo proporciona un contexto para su ejecucin.
Ginzberg (1951) la familia cree una situacin muy significativa, que va incidir en la
decisin vocacional del individuo y que determinar la clase social, los ingresos y
actividades hacia el trabajo.
LA DIFERENCIA DE GENEROS: Otro factor a tener en cuenta son los importantes cambios
que, en la actualidad, est produciendo el acceso al mundo laboral de la mujer. Cambios
que se aprecian, por ejemplo, en la ocupacin de determinadas profesiones que hasta
ahora eran <<exclusivas>> del gnero masculino; en la particin del trabajo domstico y
la crianza de los hijos si la mujer sale a trabajar (compartir o cambiar roles).
RELACIN ESCUELA-TRABAJO: Existe un poco relacin entre los conocimientos
adquiridos dentro del sistema educativo y la realidad laboral. Asimismo la escuela es un
importante agente de socializacin que influye de forma clara en el adolescente.
CONOCIMIENTO DE CARRERAS: contar con las carreras ms demandadas en el sector
pblico y privado en el mbito superior.es importante para que los adolescentes cual es
la profesin adecuada para la que bsicamente est capacitado. ya que la madurez
vacacional, implica haberse planeado una meta o futuro e ir cubriendo con xito las
metas intermedias que nos llevan a ella.
Podemos concluir diciendo que los aspectos internos son muy importantes para la
eleccin adecuada de una carrera, ya que as el joven se dar cuenta que capacidades
tiene para cierta carrera, o no desarrolla .la orientacin vocacional es un aspecto
fundamental inmerso en la orientacin en la orientacin educativa, que toma al sujeto en
su totalidad y esta puede ser dirigida por psiclogos especialmente. Y esto constituye una
ayuda fundamental, permitiendo lograr a travs de este proceso de ayuda, la
construccin de s mismo y sobre todo apoyar en una toma de decisiones para la eleccin
de la carrera.
CAPITULO IV
REAS CONTEMPLADAS Y RELACIN DE TEST EN LA
ORIENTACIN VOCACIONAL
REAS CONTEMPLADAS Y RELACIN DE TEST EN LA ORIENTACIN
VOCACIONAL
1. REA DE PREFERENCIAS:
En esta rea se evala las preferencias que la persona orientada de manera vocacional
este inclinada por eleccin propia, las cuales ya estn relacionadas con diferentes
carreras que luego se vern en las conclusiones al finalizar un test que evale esta rea.
Segn la IES EL PILES de Gijn(s.f) seala que este test trata de encontrar la
inclinacin vocacional preferente en una persona, de acuerdo a la premisa de que la
eleccin de una vocacin es una expresin de la personalidad, en donde est ultima en
sintona con el esfuerzo, perseverancia y dedicacin profesional dan como resultado unas
condiciones laborales muy satisfactorias.
Autor: Holland
1. REA DE INTERESES:
En esta rea se evala los intereses que la persona orientada de manera vocacional
tenga hacia una carrera y ocupacin, y as descubra sus intereses vocacionales y lo que
conllevan las ocupaciones en particular; esta informacin obtenida no debe pasarse por
alto en situaciones de consejera vocacional, que nos permitir a futuro una satisfaccin
profesional de vocacin.
Este cuestionario tiene como objetivo ayudar a conocer los verdaderos intereses
ocupacionales, que nos dan como resultado consiguiente la eleccin de la carrera que se
quiere seguir. Para tener mejores resultados es necesario que el evaluado conteste con
veracidad y exactitud y as poder orientarlo de manera vocacional en la carrera que
ejercer a futuro de manera adecuada y satisfactoria.
(Ver anexo 3)
2. REA DE LA PERSONALIDAD:
En esta rea se evala la personalidad del evaluado y como est puede influir en la
eleccin de su carrera profesional, cmo tambin en la adquisicin de nuevos
conocimientos y desempeo profesional a futuro, lo cual con una adecuada orientacin
vocacional sern positivos. Ya que es de suma importancia tener en cuenta la peculiar
manera de ser de cada persona, puesto que segn el MINEDU (2013) Comprende su
forma de actuar y el cmo evala la realidad y toma sus decisiones. Por ello el
conocimiento de la personalidad es fundamental para tomar una decisin adecuada con
relacin a una carrera.
Este cuestionario tiene como objetivo determinar los tipos de personalidad en cuanto a
estructuras caracterolgicas, mediante una auto-descripcin. Se evala tres factores:
emotividad (reacciones que van desde la crisis explosiva, o eufrica hasta la serenidad y el
sosiego), actividad (mecanismos que van desde la dedicacin motora o intelectual hasta la
pasividad) y resonancia (organizacin innata, tendiente al orden o al caos); los cuales
influyen tanto en la eleccin de la carrera como en el desempeo futuro cuando se ejerce
por vocacin.
3. REA INTELECTUAL:
En esta rea se evala el rea intelectual de la persona en diferentes mbitos como son:
Capacidad de ceirse a los hechos, buscar evidencias y datos concretos, hacer anlisis
precisos de las situaciones; prximo al principio de realidad.
Habilidad para anticipar los hechos sin necesidad de hacer referencia a los datos
concretos.
Facilidad para trabajar en tareas relacionadas con el funcionamiento de objetos y con otras
actividades vinculadas con el uso de instrumentos (seguir una metodologa exhaustiva).
Capacidad de detectar los puntos crticos y descomponer estructuras complejas en sus
elementos; anlisis.
Hbito que permite tener una visin global de las cosas, capacidad para abstraer y
formular leyes e hiptesis a partir de datos concretos, simplificar lo complejo; son
generalistas y tericos.
Propia de personas disciplinadas que se rigen por las normas sociales establecidas.
Innovacin; cualidad muy relacionada a la creatividad, imaginacin, ideas nuevas y poco
frecuentes.
Capacidad para anticipar los acontecimientos, pensando y decidiendo con antelacin cmo
realizarlos. Definen objetivos y delimitan las fases necesarias para su cumplimiento.
Organizacin; habilidad propia de personas metdicas, precisas y ordenadas.
Conocimiento cultural y rendimiento cognitivo en las reas o asignaturas de estudio.
Perseverancia y decisin.
Todos estos son muy importantes para el conocimiento y evaluacin del rea intelectual
de la persona, por lo tanto hay que ser precisos y meticulosos cuando se va a evaluara,
para as poder realizar una adecuada orientacin vocacional. A continuacin se nombraran
algunas de las pruebas y/o test mayormente utilizados:
Consta: D-48 y D-70 constan de 44 series de domins que presentan una dificultad
creciente. La fichas pueden variara en su colocacin: cuadrangular, circular, ovalada, entre
otros. El sujeto debe anotar los puntos que corresponden a cada mitad.
(Ver anexo 7)
Para concluir podemos decir que existen 4 reas que se evalan dentro de la
orientacin vocacional y as poder realizarla de manera ptima y adecuada; con la ayuda
tambin de los test, pruebas, cuestionarios y la observacin de su conducta y
comportamiento que nos sirven de apoyo; se debe tambin tener en cuenta que la
orientacin vocacional no solo se debe hacer al termino de la secundaria o al querer recin
iniciar estudios superiores; sino debe haber un seguimiento de parte del tutor y psiclogos
para ms adelante poder conocer mejor cada rea del estudiante y logre una mejor
eleccin de la carrera.
CONCLUSIONES
La tcnicas utilizadas son de suma importancia para poder incentivar y descubrir los
aspectos que le laman la atencin al estudiante, ya que mediante estas podrn mostrar
todas las todas las habilidades y destrezas que poseen en su totalidad y ponerlas en
prctica creando nuevas soluciones.
Los factores sociales e individuales e internos son de suma importancia ya que influyen de
manera directa en la eleccin de la carrera, algunos de manera positiva logrando una
satisfaccin a futuro y de manera negativa hacindoles sentir frustracin.
Las reas contempladas en la orientacin vocacional son de suma importancia para ayudar
al estudiante en la eleccin de su carrera y se puede lograr a un mejor resultado cuando
hay un seguimiento de tutor y psiclogo desde antes que egrese de la secundaria.
Los test que se utilizan dentro de la orientacin vocacional son importantes porque aportan
informacin de la persona dentro de las reas a evaluar, pero hay que saber manejarlas y
conocerlas meticulosamente.
BIBLIOGRAFA
Anrango, K. y Antamba, F. (2012). Estudio de los procesos de orientacin vocacional en los dcimos
aos de educacin bsica del colegio Experimental Jacinto collahuazo.
Recuperada de:
http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1474/1/TESIS%20SOBRE%20ESTUDIOS%20DE
%20PROCESOS%20DE%20ORIENTACION%20VOCACIONAL..pdf
Test de inteligencia.
Recuperado de: https://es.scribd.com/doc/313418420/Test-de-inteligencia-pdf
Test de Hereford.
Recuperado de:
https://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0a
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