Eixo Temtico 3.

Instituies Escolares e Polticas Educacionais

GRUPO ESCOLAR COSTA ALVARENGA: ALIMENTANDO SONHOS E

ESPERANAS.

Amada de Cssia Campos Reis - UFPI

Maria do Amparo Borges Ferro - UFPI

A produo historiogrfica educacional brasileira tem adquirido maior visibilidade nas

ltimas dcadas com forte atrao para o estudo sobre as instituies escolares.
Seguindo esta tendncia, nos propomos, neste trabalho, abordar o processo de criao,
estruturao e funcionamento do Grupo Escolar Costa Alvarenga, primeira instituio
escolar desta natureza fundado em Oeiras Piau, em 1928. um estudo de natureza
historiogrfica, est situado no limite temporal da primeira metade do sculo XX,
ancorado na Nova Histria Cultural e teoricamente fundamentado nas idias de autores
como Souza, (1998), Faria Filho (1998), Magalhes (1999), Julia (2001), Gatti (2002),
Buffa (2002), Vidal (2006), e outros. Adotamos como procedimentos metodolgicos a
anlise de documentos originais e de fontes bibliogrficas pertinentes ao assunto
localizados em arquivos e bibliotecas pblicas e particulares. Considerado como
prenncio de modernidade e progresso, o Grupo Escolar Costa Alvarenga, fruto de
um movimento de reivindicao da prpria sociedade junto ao governo estadual,
representava para os oeirenses a oportunidade de adquirir melhores conhecimentos e a
esperana de um futuro mais promissor. A criao desta instituio escolar veio
consolidar o ensino pblico na antiga capital do Piau, tornando-se um marco na
educao em Oeiras, podendo a histria da educao desta cidade ser escrita em dois
momentos, antes e aps sua fundao. Transcorridos 79 anos de existncia, o Costa
Alvarenga continua sendo um centro de referncia educacional daquela cidade.
Esperamos que este artigo sirva de subsdio para melhor compreenso do processo de
criao e funcionamento dos grupos escolares contribuindo para a histria da educao
piauiense e brasileira.
PALAVRAS-CHAVE: Histria da Educao. Instituio Escolar. Grupo Escolar Costa
Alvarenga.

Ao escrever a histria de uma instituio escolar preciso que se tenha em

mente o que diz Magalhes (1999, p. 64):
Compreender e explicar a existncia histrica de uma instituio educativa ,
sem deixar de integr-la na realidade mais ampla que o sistema educativo,
contextualiz-la, implicando-a no quadro de evoluo de uma comunidade e
de uma regio, por fim sistematizar e (re)escrever-lhe o itinerrio de vida na
sua multidimensionalidade, conferindo um sentido histrico.

Isto implica um estudo que envolva os aspectos fsicos, organizacional,

social e cultural da escola, englobando desde o processo de sua criao, estruturao
fsica, os procedimentos pedaggicos e gestacionais, a revelao dos sujeitos com seus
modos de pensar e agir, as relaes de convivncia, resgatando sua identidade dentro da
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comunidade na qual foi gerada e que por sua vez est inserida e sofre influncia de um
sistema mais amplo.
Buscando inspirao nas categorias de anlise propostas por Magalhes
(1998), Gatti Jr. (2002) e Buffa (2002), apresentaremos alguns aspectos que marcaram
os primeiros vinte anos de existncia do Grupo Escolar Costa Alvarenga, fruto de uma
investigao baseada, principalmente, nos questionamentos sobre as prticas escolares
l ocorridas, como prova de aceitao do convite feito por Julia (2001, p. 12) aos
historiadores da educao que para conhecer uma instituio escolar convm voltar
para o funcionamento interno dela e conhecer sua cultura.
O ensino pblico da cidade de Oeiras, primeira capital do Piau, chegou aos
anos de 1920 envolvido em uma situao de precariedade. No existia ensino de nvel
secundrio e as duas escolas pblicas primrias de que se tem notcia na poca, alm de
no atender a todos que a elas recorriam, j no atendiam aos apelos da populao que
exigia um ensino de maior qualidade encontrando como nica sada recorrer s escolas
particulares.
Incomodada com tal situao, a sociedade local reagiu e a Unio Artstica
Oeirense1 encabeou um movimento em favor da criao de um grupo escolar.
Representantes desta instituio, em audincia com o Governador do Estado, Doutor
Joo de Deus Pires Leal, solicitaram a criao do primeiro grupo escolar de Oeiras, ato
oficializado em de 15 de setembro de 1928 (UNIO ARTSTICA..., 1938, p. 26-27).
Porm, a concretizao deste sonho s ocorreu com a inaugurao do Grupo Escolar
Costa Alvarenga, em 21 de abril de 1929.
A cidade se mobilizou para receber esta grande benfeitoria. Uma escola
deste nvel necessitava de acomodaes dignas e foi escolhido o sobrado Joo
Nepomuceno, cedido pelo poder municipal, para abrigar, provisoriamente, o Costa
Alvarenga, local que hoje sedia o Museu de Arte Sacra de Oeiras. Este prdio no foi
escolhido por acaso, alm de central e espaoso, transmitia pela sua imponncia e
solidez que esta escola veio com toda fora para ficar e reverter a situao de penria
porque passava o ensino pblico oeirense. Considerado por todos como prenncio de
modernidade e progresso, esta escola representava a esperana de muitos pais verem
seus filhos guiados pela luz do saber com possibilidade de um futuro mais promissor.

1
Unio Artstica Oeirense antiga associao filantrpica idealizada pelo poeta Nogueira Tapety, em
1912, que serviu de base para a criao da Unio Artstica Operria Oeirense, em 1938.
 3

Oeiras na dcada de 1930 entrou em fase de renovao da histrica

(QUEIROZ, p. 1999, p. 156). No embalo das mudanas que vinham ocorrendo em
outras regies do estado e do pas, impulsionadas pelas idias republicanas de
modernidade e progresso, a cidade ganhou outra feio urbanstica e a sede definitiva do
Grupo Escolar Costa Alvarenga passou, em 1938, a fazer parte deste novo cenrio da
cidade dominando a praa na qual foi inserida e que tem o mesmo nome da escola.
O projeto arquitetnico do Costa Alvarenga foi realizado pelo engenheiro
Luiz Mendes Ribeiro Gonalves, tambm responsvel pela edificao da maioria dos
prdios escolares pblicos no Piau republicano. Adota um estilo arquitetnico que se
aproxima das caractersticas da esttica Art Dco predominando as linhas retas e as
formas geomtricas, resumindo o excesso de elementos decorativos buscando uma
maior racionalidade espacial com reduo de custos.
A mudana do suntuoso e monumental estilo arquitetnico escolar das
primeiras dcadas da repblica para prdios mais simples e econmicos ocorrida no
Brasil na dcada de 30 encontra em Faria Filho e Vidal (2000), a explicao de que o
primeiro modelo dava uma conotao de uma educao elitista que chocava com o ideal
republicano de uma escola democrtica, de uma educao popular. A partir de ento, h
uma padronizao das plantas, barateamento dos custos e a possibilidade de expanso
da rede pblica de ensino para atendimento de um maior nmero de crianas em idade
escolar.
A escolha do nome da escola uma homenagem Pedro Francisco da Costa
Alvarenga, como reconhecimento de sua contribuio para a medicina mundial. Este
ilustre oeirense formou-se mdico pela Universidade de Bruxelas e desempenhou sua
profisso em Lisboa. Tornou-se famoso mundialmente por descobrir o duplo sopro
crural, sinal que detecta a insuficincia artica, mrito tambm reivindicado pelo
francs Duroziez, motivo pelo qual esta descoberta ficou conhecida pelo nome Sinal de
Alvarenga-Duroziez (NUNES, 1975, v.4, p. 280-281).
Mesmo morando na Europa, Costa Alvarenga no esqueceu sua terra natal.
Criou um prmio de incentivo para as Academias de Medicina de Lisboa, Paris, Viena,
Bruxelas, Berlim, Filadlfia, Estocolmo e Rio de Janeiro, dando-lhe o nome de Prmio
Alvarenga do Piau (NUNES, 1975, v.4, p. 281). Ele faleceu em l4 de julho de 1883,
em Lisboa, seu corpo foi cremado, suas cinzas trazidas para o Brasil e depositadas na
cripta da faculdade do Rio de Janeiro.
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Recorrendo s reflexes de Certeau (2003, p. 41), podemos dizer que uma

escola ganha vida na inveno do seu cotidiano, nas mil prticas pelas quais usurios
se reapropriam do espao, nas maneiras de fazer, na elaborao de sua cultura, que
por sua vez, ocorre na medida em que a escola sofre e adapta-se ao exterior, mas a
escola tambm ordena, organiza-se e gera a sua prpria exterioridade (MAGALHES,
1996, p. 15). Para conhecer a vida do Grupo Escolar Costa Alvarenga foi preciso abrir
a sua caixa preta, metfora aeronutica utilizada por Julia (2001, p. 13), para explicar
que a compreenso de uma escola passa pela revelao do que ocorre no seu interior.
O Costa Alvarenga, em 1929, abriu suas para acolher os alunos das
escolas pblicas isoladas e muitos outros que estudavam nas escolas particulares
existentes na cidade, criando tambm oportunidade para as crianas que, por falta de
condies financeiras de seus pais, no podiam pagar o seu ensino ou que, por falta de
vagas nas escolas pblicas, viviam margem do mundo dos letrados.
Esta escola era novidade, representava a possibilidade de um ensino de
qualidade aberto a quem dele precisasse e isso fascinava e atraa os alunos, a ponto do
Governador do Estado, Dr. Joo de Deus Pires Leal manifestar sua empolgao com o
aumento das matrculas nas escolas pblicas, tomando como exemplo este grupo
escolar: s em Oeiras, no grupo escolar Costa Alvarenga, temos, para o total de
matrculas, um contingente de 165 alumnos, no dia de sua inaugurao, a 21 de abril, o
qual attingia 3 dias depois cifra de 180, conforme informao do Inspetor escolar
(PIAUHY. Mensagem..., 1929).
Seu quadro docente inicial era reduzido a duas professoras, Eva das Neves
Feitosa, que tambm acumulava a funo de diretora, e Francisca Romana de S
Martins. Estiveram frente da direo do Grupo Escolar Costa Alvarenga, durante os
seus primeiros vinte anos de funcionamento, as professoras normalistas: Eva das Neves
Feitosa (1929-1936), Elisabeth de Carvalho (1936-1946) e Alina Ferraz Nunes (1946-
1951).
A carncia de material necessrio ao desenvolvimento das aulas e execuo
dos trabalhos burocrticos foi uma constante nas escolas pblicas do Piau. O Costa
Alvarenga passou por momentos de dificuldades no perodo de sua instalao, sendo a
falta de material didtico e de consumo um dos problemas mais gritantes. Os
regulamentos de 1931 e 1933, de forma incisiva, indicavam que fossem seguidos os
preceitos da Escola Nova, com adoo obrigatria do mtodo intuitivo. Para a
efetivao de tais exigncias havia necessidade que as escolas fossem equipadas com
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material didtico adequado e suficiente, no entanto, o Estado como mantenedor maior

das escolas pblicas, no supria as escolas de forma satisfatria.
A remessa de material pela Diretoria Geral da Instruo Pblica para o
Costa Alvarenga era minguado e somavam-se a isso as dificuldades de envio. Oeiras
dista de Teresina, cerca de 340 km e, no comeo do sculo XX, a comunicao e
transporte com a capital do Estado se davam de forma muito dificultosa, pois as estradas
praticamente no ofereciam condies de trfego e raros eram os veculos que
circulavam por aquelas bandas. Os materiais escolares eram remetidos, na maioria das
vezes, via Floriano atravs de embarcaes pelo rio Parnaba, e da aguardavam a
oportunidade de um veculo para transport-los at Oeiras.
Dos materiais enviados ao Grupo Escolar Costa Alvarenga, o livro de ttulo
Coraes de crianas foi o que mais marcou a lembrana de seus leitores como
podemos constatar no depoimento de uma ex-aluna: O livro Coraes de crianas
trazia em suas lies uma mensagem de vida, de bom comportamento e respeito aos
outros, que influenciaram a minha vida.2
O Costa Alvarenga fundamentava-se nos preceitos estabelecidos pelo
Regulamento de 1931 e pelo Regulamento de 1933, adaptando-os realidade local e
estabelecendo sua prpria cultura escolar, Estes regulamentos determinavam que o
quadro de pessoal em cada grupo escolar fosse formado, alm do diretor, por quatro
professores, uma adjunta-estagiria, uma inspetora de alunos e zelador-porteiro. Esta
escola, porm, iniciou suas atividades, apresentando um dficit de funcionrio, contando
apenas com duas professoras, Eva das Neves Feitosa e Francisca Romana de S
Martins, alm de uma zeladora, Jlia de Carvalho Costa. Dada estas circunstncias,
comumente estas professoras buscavam o auxlio de voluntrias locais que lhes
ajudavam extra-oficialmente e tomavam, por iniciativa prpria, outras providncias para
que as atividades escolares no sofressem descontinuidade.
Diante do exposto, observamos que a cultura de uma escola pode ser vista
por meio da prescrio legal como tambm por meio de aes tomadas mediante
necessidade imposta pelo cotidiano escolar. neste momento que a escola, usando suas
tticas, constri-se historicamente ganhando vida prpria, tornando-se singular. Foi no
jogo de apropriao e adaptao das normas estabelecidas s condies apresentadas
pela realidade local que o Costa Alvarenga, em meio tantos outros grupos escolares j
existentes no Estado construiu sua identidade. E esta forma prpria de ser, que constitui
2
Depoimento de Amlia do Esp. Santo Campos, ex-aluna do G. E. Costa Alvarenga, em 12 out. 2004.
 6

sua cultura, construda pelos seus autores no dia-a-dia de suas aes que permanece
viva na lembrana de seus professores e alunos. Para Souza (2004, p. 52), ao se fazer
um estudo histrico sobre a educao necessrio ter em mente que:
para compreender o que a escola realizou em seu passado [...] preciso que a
histria da educao inclua o ponto de vista desses seus agentes [professores
e alunos], alm de outros, como pais e administradores, e no somente o
ponto de vista do discurso emanado das esferas mais altas do poder
institucional.

Os regulamentos, numa tentativa de racionalizar o tempo, forneciam regras

minuciosas, no entanto o funcionamento da escola se dava a partir do ajustamento
destas normas s suas necessidades dirias. O cotidiano do Costa Alvarenga foi assim
descrito por uma ex-aluna:
As aulas comeavam s 7 horas da manh e se estendiam at as 11 horas.
Quando chagava na escola, [...] cantvamos hinos patriticos. [...] J em sala
de aula aguardvamos a professora todos sentados nas carteiras, quando ela
chegava a classe se levantava para receb-la e antes de comear a aula
rezvamos, pelo menos o sinal da cruz se fazia.
Comeava sempre com aula de Portugus e alm da leitura, escrita, ditado,
cpia, estudo das classes de palavras e anlise gramatical, tambm fazamos
composies e comevamos desde cedo. [...] Terminado este primeiro
momento de aula do dia, vinha o intervalo o recreio com uma durao de
mais ou menos meia hora. [...] Acabava o recreio e retornvamos sala de
aula. A professora passava abordar outros assuntos: Histria do Brasil,
Geografia, Matemtica e Cincias [...].3

Os grupos escolares exigiam espaos apropriados para atender a necessidade

de um ensino seriado. A acomodao destes novos ambientes deveria ser planejada, o
mobilirio distribudo de forma a permitir livre circulao entre eles e as paredes
decoradas com cartazes e mapas tornando o local mais aprazvel e estimulante ao ato de
ensinar e aprender. O ambiente do Costa Alvarenga, tanto na instalao provisria
como na sua sede definitiva fez marcas na memria de seus alunos que ao relembr-lo
no esquecem de seus detalhes:
Comecei a estudar quando o Costa Alvarenga ainda funcionava no lugar onde
depois foi o Palcio do Episcopal. Era no andar de cima e minha sala ficava
[...]. A gente subia uma escadinha e a sala ficava do lado da direita. Tinha
muitas salas, [...]. Numa destas salas ficava a biblioteca cheia de livros,
mapas e globos. Nas salas de aula as carteiras eram de madeira [...]. As
carteiras tinham um lugarzinho de botar o tinteiro para a gente no manchar o
papel da prova.4

Iniciei meus estudos quando o Grupo Escolar Costa Alvarenga j funcionava

em sua sede prpria. [...]as salas de aula eram amplas e arejadas com janelas
grandes e altas possibilitando uma boa iluminao e ventilao com piso de
mosaico o que facilitava sua limpeza. Nelas eram distribudas carteiras de
madeira duplas dispostas em duas ou trs filas [...]. O quadro negro era

3
Depoimento de Amlia do Esp. Santo Campos, ex-aluna do G.E. Costa Alvarenga, em out 2004.
4
Depoimento de Irene Ferreira Rodrigues, ex-aluna do G. E. Costa Alvarenga, em set 2004.
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apoiado em um cavalete e na parede tinha um crucifixo e mapas. Alm das

salas de aulas existiam na entrada duas salas menores, numa funcionava a
diretoria servindo tambm como sala de professor e na outra uma pequena
biblioteca e local para guardar mapas, globos e outros materiais didticos. O
fundo e as laterais da escola serviam de ptio para o recreio e educao fsica
onde meninos e meninas brincavam separadamente. No fundo da escola tinha
as sentinas de buraco e um quartinho para depsito. Esta nova sede da escola
era moderna e representava um progresso para a cidade e uma melhoria para
a educao.5

No estudo de uma instituio educativa, o currculo um elemento de

considervel importncia. Para Coll (1997, p. 45), o currculo que preside as
atividades educativas escolares, define suas intenes e proporciona guias de ao
adequadas e teis para os professores, que so diretamente responsveis pela sua
execuo. O currculo formal das escolas primrias do Piau, conforme regulamento de
1933, constavam das seguintes matrias: literria (leitura e escrita; lngua materna),
cvica (histria; noes de educao moral e cvica; geografia), social (lnguas;
urbanidade), cientfica (matemtica, rudimentos de cincias fsicas e naturais; noes de
cosmografia), artstica (canto e msica; desenho; caligrafia), biolgica (noes de
higiene; ginstica), prtica (lies de coisas; rudimentos da agricultura e pecuria) e
manual (trabalhos). Este currculo ganhou vida no cotidiano do Costa Alvarenga, por
meio da criatividade dos professores e das atividades desenvolvidas pelos alunos e
demais membros da escola. Veja no depoimento abaixo o testemunho da execuo deste
currculo:
O que se ensinava no meu tempo de aluna e de professora pouca coisa mudou
nos contedos ensinados, apenas a maneira de ensinar tornou mais ativa e
afetuosa. Dependendo da turma a dosagem da matria variava, a gente tinha
um programa a seguir e ia adaptando s turmas. Cada professor lecionava
todas as matrias. No primeiro ano era mais limitado, se ensinava a ler,
escrever e contar, a partir do segundo ano comeava introduzir outras
matrias e o ensino ia avanando a cada ano. [...] Alm de tudo isso cabia
professora ensinar tambm a maneira correta dos alunos se comportarem e
boas maneiras no trato com os outros, os hinos e outros cnticos, msica e
poesias sempre relacionados aos assuntos abordados e trabalhos manuais
como croch, bainha aberta e bordados. De forma que quando um aluno
conclua o primrio no Costa Alvarenga estava pronto para a vida, para
assumir um emprego melhor na cidade ou enfrentar os exames de admisso
em outras cidades para dar continuidade seus estudos.6

O mtodo indicado pelos regulamentos era o intuitivo, tambm conhecido

como lies de coisas, que segundo Valdemarim (2001, p. 138), traz como palavras de
ordem os termos observar e trabalhar, partindo da percepo, ativao dos sentidos

5
Depoimento de Rita de Cssia Campos, ex-aluna do Grupo Escolar Costa Alvarenga, em jul 2006.
6
Depoimento de Maria de Macedo Reis, ex-professora do Grupo Escolar Costa Alvarenga, em set 2004.
 8

para a ao, do concreto para o abstrato. A aplicao deste mtodo pelos professores do
Costa Alvarenga torna-se evidente nas suas prticas descritas pelos seus alunos:
Quando a professora dava aula de geografia e histria mostrava sempre
mapas coloridos muito bonitos e aqueles retratos lindos dos portugueses, da
esquadra de Cabral, da Independncia do Brasil, do Grito do Ipiranga e
outros mais, tudo para a gente aprender melhor. Nas aulas de trabalhos
manuais as meninas bordavam e os meninos faziam aquelas mesinhas,
aquelas coisinhas de marceneiro.7

A verificao da aprendizagem conforme as determinaes legais era feita

atravs de provas mensais e de exames anuais realizados no final do perodo letivo.
Alm destas avaliaes eram feitas, semanalmente, as sabatinas, que tambm eram
levadas em considerao no cmputo mensal das notas, bem como o comportamento e a
freqncia do aluno. As avaliaes geravam uma grande tenso como diz as ex-alunas:
Nos dias de prova todo mundo tinha medo e o clima tornava tenso. A
professora colocava os quesitos na lousa, a gente copiava e respondia. Nesse
momento ningum conversava, [...] se pegasse pescando, tomava e marcava a
prova, [...]. Tinha tambm uma sabatina onde toda semana avaliava
oralmente a matria dada.8

Alm das provas que o professor fazia todo ms e das sabatinas, tinham os
exames. Eu me lembro que quando era no fim do ano, tinha aquele exame
onde se fazia uma prova escrita e outra oral e vinha geralmente um inspetor
de Teresina. Nesta ocasio todos ficavam apreensivos, tanto os alunos que
iam ser examinados como as professoras e a diretora, pois ele tambm
avaliava a escola..9

Quanto relao professor-aluno, ocorria num clima de empatia, de respeito

e de admirao principalmente do aluno para com o professor, prevalecendo ainda o
poder e a autoridade do professor. Os castigos abrandaram e a escola tornou-se mais
agradvel e atrativa, como pode confirmar o depoimento abaixo:
A relao [...] era de muito respeito e as professoras eram muito dedicadas
[...] quando havia algum aluno mais danado a professora botava pra fora [...]
e entrava em contato com o pai [...] mandava escrever varias vezes uma frase
ou um texto, de acordo com aquela desobedincia ou falta que ele cometeu
[...] da procurar se corrigir.10

Sendo o Grupo Escolar Costa Alvarenga uma instituio pblica do regime

republicano, as festividades por ela promovidas visavam, principalmente difundir os
valores cvicos entre os alunos e a sociedade em geral, mas tambm tinha a inteno de
apresentar a escola como um local aprazvel e alegre para a conquista de novos alunos.
Era um momento de interao da escola com a cidade em que a escola se mostrava aos
7
Depoimento de Jos Hiplito Marinho, ex-aluno do Grupo Escolar Costa Alvarenga, em out 2004.
8
Depoimento de Maria de Macedo Reis, ex-aluna do Grupo Escolar Costa Alvarenga, em set 2004.
9
Depoimento de Amlia de Macedo Reis, ex-aluna do Grupo Escolar Costa Alvarenga, em ago 2004.
10
Depoimento de Amlia do Esp. Santo Campos, ex-aluna do Grupo Escolar Costa Alvarenga, em out
2004.
 9

olhos de todos como um ambiente saudvel e propcio socializao de seus membros,

um ambiente civilizador.
O Costa Alvarenga comemorava as datas cvicas e religiosas com grande
entusiasmo contando com a participao popular. Nestes momentos a escola tomava as
ruas e praas da cidade com apresentao de desfiles e ginsticas rtmicas, fazia-se
presente em procisses e novenas ou trazia a cidade para o interior de suas dependncias
por ocasio das sees cvicas ou das solenidades de encerramento do perodo letivo
com entrega de certificados aos concludentes do curso e de prmios aos que se
destacaram em aproveitamento. Sobre estas festividades escolares veja o que dizem
estes ex-alunos que delas participaram:
O Costa Alvarenga era uma escola muito festeira, [...]. No 7 de setembro
tinha desfile pelas ruas da cidade, na minha poca no tinha carros
alegricos, era s a marcha; no Dia da rvore, 21 de setembro, fazamos o
plantio de uma rvore; e em todas as datas cantvamos hinos, recitvamos
poesias, era muito animado. Todos tinham que participar fardados e limpos, a
farda era azul e branco e tinha uma gravatinha que distinguia os anos. Se
fosse primeiro ano era s uma listra, fosse segundo, terceiro e quarto ano
eram duas trs ou quatro listras.11

As normas estabelecidas e as prticas desenvolvidas pelos agentes que

fizeram o Grupo Escolar Costa Alvarenga delinearam o perfil desta escola nos seus
primeiros vinte anos de existncia. Elas constituem no seu conjunto a alma da escola, a
identidade por ela assumida naquele determinado perodo de sua histria, so os
elementos reveladores de sua cultura, do seu modo prprio de ser. Esta escola veio
consolidar o ensino pblico na antiga capital, sua criao foi sem dvida um marco na
educao de Oeiras.
REFERNCIAS
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14, p. 19-34, maio.jun. jul. ago. 2000.

11
Depoimento prestado pelo ex-aluno do Grupo Escolar Costa Alvarenga, Jos Hiplito Marinho, em out
2004.
 10

GATTI JR, D.. Histria das instituies educacionais. In: ARAUJO, J. C. S.; ______
(Orgs.). Novos temas em histria da educao brasileira: instituies escolares e
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