ANA MARA RAGASOBRE DIRECCIN CORAL.

El director coral debe tener la suficiente capacidad para descifrar cualquier partitura que
llegue a sus manos-adems de tener criterios claros en lo referente a educacin y fusin
de las voces - buscando siempre el mximo equilibrio. Debe aprender la partitura hasta el
punto de identificarse completamente con ella, para as poder transmitir su conocimiento
y concepcin de la obra, primero a travs de la tcnica de ensayo y finalmente, en el
concierto, con el poder comunicativo de su tcnica gestual, tal como seala Kaplan (1985:
xiv).

Dirigir es adems, en muchas maneras, ensear. As lo seala Imogen Holst en la

introduccin de su libro Conducting a Choir (1991: 3-5). Las mismas virtudes son
necesarias: coraje, paciencia y sensibilidad; los otros requerimientos son: sentido del
ritmo y buen odo. El sentido del ritmo alude a la comprensin del mismo como algo que
fluye y su relacin con el gesto. En cuanto al buen odo, refiere la autora que debe incluir
una buena comprensin del lenguaje musical, imaginacin acerca de cmo deben sonar
las notas escritas, sentido de autocrtica al entonar y cantar y finalmente, odo armnico.

Un coro es ante todo un grupo humano. En este sentido, cada integrante tiene sus
particularidades, unos aprenden ms rpido que otros, unos son ms tmidos, otros se
sienten ms a gusto con un determinado tipo de repertorio. Por eso es importante que el
director conozca a su agrupacin, sepa cmo motivarla y lograr de ella resultados
satisfactorios, en pocas palabras, ejerza liderazgo. Esta cualidad permite hacer el trabajo
musical y formativo que desarrollar en los coralistas las destrezas para el logro de una
labor ms eficiente y reflexiva hacia el hecho musical. Un director, como lder, debe ser un
buen observador de su coro, que es en s mismo un grupo heterogneo, pues aunque
todos deseen realizar buenos conciertos, no todos obedecen al mismo tipo de estmulo.
Debe tener un buen manejo de las relaciones humanas y herramientas para resolver
conflictos que pudiesen presentarse durante los ensayos. Debe ser jovial pero firme, as
como contemporizador cuando sea conveniente (Grau, 2005: 82).

Existen otras habilidades que el director de coros debe poseer y no son aprendidas en los
estudios profesionales, tales son la creatividad y la intuicin. Grau (2005: 86) lo afirma de
esta manera: la intuicin, la sensibilidad, el poder creativo, no son asignaturas que
puedan aprobarse en instituto alguno. Por ello concluye que es la combinacin de estas
destrezas conductuales junto a los conocimientos tericos y tcnicos impartidos en las
instituciones educativas la que define el mejor desempeo de un director coral.
Las condiciones sealadas hasta este punto aplican no slo para el director de coros de
adultos, sino tambin para aquel que lidera agrupaciones formadas por nios. El coro
infantil es un instrumento particularmente delicado, est integrado por personas en
formacin para quienes el director es, ante todo, un maestro (Zuleta, 2004: 71), cuya
responsabilidad es educarlos musicalmente y tambin como seres humanos en su
totalidad.

A partir de los aspectos descritos en los prrafos precedentes, es posible organizar algunas
reas de conocimiento y actitudinales que inciden en el desempeo del director frente al
coro: entrenamiento auditivo, tcnica vocal, tcnica gestual, tcnica de ensayo, lenguaje
musical suficiente para comprender e interpretar una partitura, comunicacin pedaggica,
conocimientos fonticos, liderazgo. Todo ello aunado a la sensibilidad, el sentido del
ritmo, el concepto sonoro, el sentido de autocrtica y a la imaginacin sobre cmo deben
sonar las notas escritas.

Russo (1979: 31-32) establece parmetros relacionados con el desempeo del director de
coros, que involucran el dominio mnimo de destrezas especficas cuando seala que, si
bien el director puede no contar en un principio con los conocimientos tcnicos
suficientes para ejercer su labor, hay elementos esenciales que resultan imprescindibles,
los cuales son: un sano instinto musical, el sentido rtmico, la discriminacin auditiva de
los intervalos meldicos y armnicos, as como la comunicatividad vinculada al instinto
pedaggico. Incluye como conocimientos mnimos aquellos que le permitan leer y entonar
perfectamente los intervalos meldicos, as como las funciones de acordes ms
importantes (funciones de tnica, subdominante, dominante, segundo y sexto grado).
Debe adems ser capaz de solucionar problemas rtmicos sencillos resultantes de la
combinacin simultnea de voces. Ese autor no es el nico en sealar que el progreso en
la formacin de un director deba abarcar el conocimiento de materias como: Armona,
Contrapunto, Tcnica de Direccin, Canto, Idiomas (fontica-varios idiomas), Historia del
Arte.

Para quien escribe, un director coral para incrementar su desempeo debe ser capaz de
desarrollar al mismo tiempo tres capacidades bsicas: la de ser el constructor permanente
de su instrumento (el coro), un intrprete estudioso de las obras y el formador de sus
coralistas. En entradas posteriores compartiremos respecto de estas tres capacidades.
Espero me sigan acompaando.

Referencias
Grau, A. (2005). Direccin Coral. La forja del director. Caracas: GGM Editores
Holst, I. (1991). Conducting a choir. New York: Oxford University Press.
Kaplan, A. (1985). Choral conducting. New York: W.W.Norton & Company.
Russo, A. (1979). El director de coro. En El Director de Coro. Manual para la direccin de
coros vocacionales (pp. 29-102). Buenos Aires: Ricordi Americana S.A.E.C.
Zuleta, A. (2004). Programa bsico de direccin de coros infantiles. Bogot: Ministerio de
Cultura de la Repblica de Colombia, Plan Nacional de Msica para la Convivencia.