Roberto Romero Cabrera

Matrcula: 68809

Grupo: ECONOMA DE LA EDUCACIN

DRA. CONCHITA MAR MARTINEZ SEDANO

Actividad de aprendizaje 1. La concepcin del marco terico

Hermosillo, Sonora.

19 de junio del 2017

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 ndice

Aprendizaje personalizado........ Pg. 3.

Introduccin.........................................................................................Pg. 3.

Principales conceptos del aprendizaje Personalizado.......Pg. 4.

Descripcin de las principales teoras del aprendizaje personalizado...........Pg. 7.

ConclusinPg. 11.

Fuentes bibliogrficas.Pg. 12.

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 APRENDIZAJE PERSONALIZADO

Introduccin.

Los nios aprenden de diversas formas y a diferentes ritmos. El aprendizaje

personalizado es un modelo de enseanza basado en lo dicho anteriormente. Cada
estudiante tiene un plan de aprendizaje Morin Amanda (2017) basado en cmo
aprende, lo que sabe y en cules son sus habilidades e intereses. Es exactamente
lo opuesto del enfoque usado en muchas escuelas en donde todos los estudiantes
reciben la misma enseanza.

Con el aprendizaje personalizado los estudiantes son parte integral del proceso de
aprendizaje es decir que es parte de las herramientas del entorno enseanza-
aprendizaje. Colaboran con sus maestros para establecer metas tanto a corto,
mediano y largo plazo, aqu el alumno tiende a no perder el papel de gua para sus
estudiantes. Es decir, mediante el uso de tcnicas, herramientas, metodologas,
tecnologas, etc. Mejoraremos los momentos en el aula o en cualquier espacio, en
donde se pueda aplicar el aprendizaje personalizado para incrementar la
independencia de los alumnos y su desarrollo integral, para que a fin y acabo
convivan mejor cuando les toquen sus momentos colaborativos y en grupo tengan
una mejor interaccin y desempeo.

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Definicin de los principales conceptos del tema de investigacin.

En los que concierne a los principales temas de investigacin en el

aprendizaje personalizado argumentar existentes, pero quiero darme la
oportunidad de tratar de implementar y poner en prctica por lo menos uno
nuevo (el aprendizaje personalizado en casa).

El aprendizaje personalizado en escuelas pblicas y privadas.

Sabemos hoy en da que el aprendizaje personalizado es un tema que volvi

a surgir, en realidad no es nuevo, desde principios del siglo XX se empez a
tocar este tema con Helen Parkhurst. En aulas publicas donde hay carencias
de todo tipo tanto emocionales como de recursos materiales, es muy
importante introducir el aprendizaje personalizado y no nomas, para
personalizar su aprendizaje sino tambin para detectar quienes aprenden
ms rpido temas presentados en clase. Herramientas como snappet.

En escuelas privadas utilizan un nuevo programa llamado FLEX, En la escuela,

cada nio recibe una hora diaria FLEX. Durante esta hora, el chico puede recibir
cualquier enseanza que necesite. Para un chico con dislexia, eso podra ser
enseanza de lectura 1:1 usando un programa como el sistema de lectura Wilson.
Para un estudiante dotado en matemticas, podra ser una clase de programacin.
Y para nios doblemente excepcionales (2E), podra ser ambas!.

El aprendizaje personalizado en casa.

Esto consiste en dejar tareas o ejercicios que puedan desarrollar en sus

hogares obviamente estos ejercicios son personalizados, y el docente hace
la revisin el da siguiente, o, por otro lado, con herramientas como duolingo
que funcionan con inteligencia artificial en el caso de los idiomas es una de
las herramientas que pueden funcionar para los educandos ya que aplican
diferentes estilos de aprendizaje. Con herramientas como las siguientes por
mencionar algunas, y me permito plasmarlas exactamente igual que en el
sitio de internet de donde las consegu.

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 Atlas de Ciencias Sociales y Humanidades Digitales: un interesantsimo mapa
interactivo cuyo propsito es dar visibilidad a la comunidad de profesionales que
trabaja en humanidades digitales y ciencias sociales en espaol, portugus y
otras lenguas romances. El atlas incluye referencias a investigadores,
proyectos, centros y recursos.
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: esta gigantesca biblioteca digital ofrece
una gran variedad de contenidos y recursos educativos dirigidos a la comunidad
universitaria y escolar. Adems, rene un importante catlogo de materiales,
algunos muy difciles de encontrar en otros medios, que son un complemento
para el fomento de la lectura y la enseanza de la lengua y literatura espaolas.
El Quijote interactivo: es una versin digitalizada de la obra de Miguel de
Cervantes, que no solo permite acceder a una reproduccin digital de las
ediciones de 1605 y 1615, sino tambin a su transcripcin textual, as como a
diversos contenidos multimedia (msica, vdeos, imgenes) que ayudan a
contextualizar la obra.
ReMetCA: el objetivo de esta iniciativa es la creacin de un repertorio mtrico
digital de la poesa medieval castellana, que abarcar desde los primeros
testimonios poticos de finales del siglo XII, hasta la poesa cancioneril de los
siglos XV y XVI. La iniciativa cuenta con un extenso repertorio textual y un
buscador, todava en desarrollo, que permite localizar textos, frmulas mtricas,
etc. El repositorio utiliza el sistema de etiquetado y codificacin de la Text
Encoding Initiative.
Instituto de Verbologa Hispnica: un sitio web que demuestra con una enorme
cantidad de datos, y una amplia variedad de herramientas de bsqueda, la
riqueza y complejidad de la conjugacin verbal en espaol.

LitCharts: es una coleccin muy amplia de guas de lectura interactivas, en

ingls, cuya caracterstica ms relevante son los anlisis de los libros, de un
detallismo y precisin absolutamente abrumadores. Aunque la lista de libros
incluye obras de las ms importantes literaturas nacionales, predominan las
novelas en ingls.
Guas de lectura: un ejemplo muy interesante (aunque con un interfaz de uso
decididamente mejorable) de la utilizacin del hipertexto para el anlisis y la
explicacin de los textos literarios.
Molino Labs: un autntico laboratorio lingstico interactivo, con el que se
puede investigar, aprender y jugar con el idioma espaol a travs de mltiples
herramientas. Aunque est presidido por una orientacin ldica, no debe
olvidarse de que responde a un propsito tan serio (y social y econmicamente
tan importante) como es el desarrollo de las tecnologas de procesamiento del
lenguaje natural.
Dynamic Dialects: es una base de datos multimedia que contiene un corpus de
ejemplos de pronunciacin grabados en vdeo, tomados de angloparlantes de
todo el mundo. El audio est sincronizado con los movimientos de los labios y

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 las imgenes por ultrasonidos del movimiento de la lengua, lo cual permite una
descripcin muy precisa de los mecanismos articulatorios.

El aprendizaje con tecnologas, tecno pedagoga y tendencias.

Para la personalizacin de la enseanza-aprendizaje para los alumnos, el

encontrar temas adecuados para la investigacin, as como ideas. Esto est
muy relacionado con las TIC, TAC, TEP, EDUCACIN 3.0, etc. El diseo de
tecno pedagoga y la utilizacin del mismo es crucial para enfrentar los
desafos de esta era y las venideras.

El aprendizaje mediante el coaching educativo es totalmente otra vertiente

para el aprendizaje personalizado.

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Descripcin de las principales teoras en torno al tema de
investigacin

El Aprendizaje Personalizado ha tenido muchos significados, pero me quedo con

este y me permito ponerlo como Romisowski (2016) se define con diferentes
matices de significado por diversos tericos, y se ha aplicado por los investigadores
durante ms de un siglo.
Los primeros ejemplos incluyen la labor de Helen Parkhurst y el Plan Dalton, puesto
en prctica en algunas escuelas de EE.UU. a partir de 1914; ste permita a los
estudiantes planificar un currculo propio que cubriese sus necesidades, intereses y
capacidades individuales. De modo semejante, y casi al mismo tiempo, Carleton
Washburne puso en marcha el Plan Winnetka, que personalizaba el currculo para
centrarse en actividades creativas y en el desarrollo emocional y social de cada
estudiante. Propuestas y planes posteriores incluyen el Modelo de Aprendizaje de
la Maestra de Benjamin Bloom, aplicado en escuelas durante las dcadas de los
cincuenta y los sesenta del siglo pasado. Segn este modelo, todos los nios
pueden aprender realmente si se les proporciona el tiempo suficiente y las
condiciones de aprendizaje adecuadas, hasta este punto podemos decir y todos los
que hemos ejercido el trabajo como docentes que hemos pasado a planear y
conocer la famossima taxonoma de Bloom. En realidad, tanto el plan Dalton como
el plan winnetka, y Bloom terminan siendo aprendizaje individualizado. Otro modelo
influyente fue el Plan Keller, conocido a un nivel ms formal como el Sistema
Personalizado de Instruccin (PSI, por las siglas en ingls de Personalized System
of Instruction), que fue desarrollado por un equipo dirigido por Fred Keller, y llevado
a la prctica por primera vez en la dcada de los sesenta del siglo pasado en la
Universidad de Brasilia. Ms tarde, durante la siguiente dcada, el modelo se
despleg en muchas universidades de todo el mundo. El Plan Keller utilizaba
mdulos de autoestudio individualizado acompaados por la tutora entre pares,
para abordar las dificultades de aprendizaje de modo personalizado. An ms
recientemente, desde la dcada de los ochenta del siglo pasado, la teora de
Howard Gardner sobre las Inteligencias Mltiples se ha utilizado como base terica
para el aprendizaje personalizado.
En los ltimos diez o veinte aos, diversas instituciones educativas han planificado
e implementado centenares de proyectos que promueven la personalizacin del

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aprendizaje, normalmente mediante el uso de herramientas y tecnologas digitales.
No es de extraar que Howard Gardner se viera en la necesidad de escribir su
primera obra sobre aprendizaje personalizado cuando supo que Mark Zuckerberg
apostaba millones, quizs miles de millones de dlares, por la investigacin y el
desarrollo del aprendizaje personalizado. Tengo el convencimiento de que Gardner
entendi que la decisin de Zuckerberg estaba siendo impulsada por la tecnologa
de la informacin, por lo que vio que era necesario presentar un escenario centrado
en la psicologa (aunque era un escenario que, tal vez de un modo exagerado y
poco preciso, promueve sus propias teoras del aprendizaje por encima de todas las
dems).

1. Anlisis colaborativo de las necesidades/deseos/fortalezas/debilidades del

alumno
En un entorno de aprendizaje personalizado, el aprendizaje se centra en quien
aprende; en sus necesidades, intereses, aprendizajes previos, preferencias en el
modo de aprender, etc. Considerando esta diferencias individuales -que son
comunes entre los estudiantes-, se deduce que cada estudiante se beneficiar al
mximo de un plan de aprendizaje personal (PLP, personal learning plan), no slo
respecto al QU va a aprender (los objetivos o resultados y competencias
esperados), sino tambin en relacin a CMO tendr lugar el aprendizaje (fuentes
de informacin, mtodos de aprendizaje de problemas prcticos). Por otra parte,
el aprendizaje personalizado compromete al estudiante en la planificacin de lo que
va a aprender y cmo lo va a aprender. Partimos de la hiptesis de que los alumnos
conocen que es lo que estn tratando de aprender, y a partir de su experiencia
previa, disponen de un amplio conocimiento acerca de cmo aprenden mejor, lo que
hace que tenga sentido que colaboren con sus profesores en el diseo de los
objetivos de aprendizaje propios y en la seleccin de las vas adecuadas para llegar
a alcanzarlos.
2. Identificacin colaborativa de objetivos, recursos de aprendizaje y
oportunidades de prctica
Sin embargo, un entorno de aprendizaje personalizado no viene totalmente dirigido
e impulsado por los estudiantes. Los docentes, por su conocimiento de la materia
objeto de aprendizaje (no conociendo tan solo el contenido en s mismo, sino

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tambin aquello que facilita o dificulta su comprensin y aprendizaje) y por su
conocimiento pedaggico (adquirido por el ejercicio de la docencia y por su
experiencia prctica), tambin pueden diagnosticar y determinar las necesidades y
el modo ptimo de aprender de cada estudiante, considerando todo lo que saben
acerca de cmo aprende cada persona, cules son sus fortalezas, retos, aptitudes,
talentos y aspiraciones. Los docentes tambin saben cul es la mejor va para que
el estudiante acceda al contenido, se sienta implicado y pueda expresar del mejor
modo posible qu sabe y comprende.
3. Negociacin colectiva de un plan (o contrato) de aprendizaje personal
Por lo tanto, en un entorno de aprendizaje personalizado, profesor y alumno deben
convertirse en socios, trabajando juntos para definir QU debe aprenderse y
determinar CMO puede aprenderse mejor, y CMO deben medirse y evaluarse
los resultados del aprendizaje. El alumno tiene voz; y no solo en lo que respecta al
contenido del aprendizaje, tambin sobre el modo en el que va adquirir la
informacin y la forma en la que prefiere familiarizarse con el contenido. Profesor y
alumno codisean objetivos basndose en los objetivos de aprendizaje del
segundo. Los objetivos se identifican atendiendo a los intereses, aspiraciones y
aptitudes del alumno, y tambin a sus preferencias y necesidades de aprendizaje.
A continuacin, el docente trabaja con el alumno para identificar los objetivos pre
requeridos, a fin de definir las competencias previas necesarias para alcanzar los
objetivos de aprendizaje. El proceso de planificacin colaborativa descrito se
sintetiza en la formulacin del plan de aprendizaje personal (PLP) de cada
estudiante. Se trata de un proceso colaborativo entre profesor y alumno, que
conlleva cierta negociacin, siempre y cuando inicialmente no estn de acuerdo con
los objetivos, o sugieran medios alternativos para lograrlos. As, pues, el PLP a
veces se denomina Contrato de Aprendizaje. Esta terminologa se sugiri
inicialmente en la literatura sobre Educacin de Adultos, por autores como Malcolm
Knowles y Roger Hiemstra, pero en la actualidad se aplica en todos los niveles
educativos. El trmino contrato resulta apropiado en tanto que el alumno se
compromete a realizar ciertas actividades y as alcanzar ciertos resultados, y el
profesor se compromete a orientar las actividades del alumno y a evaluar sus
resultados de un modo formativo, lo que implica emprender acciones correctivas
siempre que sea necesario.

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4. Implementacin, gestin y evaluacin del plan en colaboracin
Cuando los estudiantes son los titulares y responsables de su aprendizaje, se
sienten ms motivados para aprender y ms implicados en el proceso de
aprendizaje. Opinan sobre lo que estn aprendiendo basndose en su experiencia
personal y en cmo aprenden mejor, adems de poder decidir sobre el modo de
demostrar lo que saben para aportar evidencias de su aprendizaje. Cuando tiene
opcin de interactuar con el contenido, de analizar qu vieron, leyeron y
aprendieron, estn participando activamente como sujetos del aprendizaje. El
profesor les gua en su trayectoria personal, ms como facilitador que como
instructor; o tal y como fue expresado elocuentemente por Alison King en un
artculo: ms como un gua que acompaa que como un sabio en la tarima. Adems,
los estudiantes deben demostrar dominio de las competencias contratadas y se les
debe evaluar de acuerdo con un modelo basado en competencias. Los docentes
deben ayudar a todos los estudiantes a tener xito en el dominio de las
competencias contratadas.
5.Desarrollo y utilizacin de competencias y procedimientos de aprendizaje
del siglo XXI
En un entorno de aprendizaje personalizado, los alumnos necesitan poseer
habilidades de aprendizaje autodirigido, a fin de poder acceder y hacer un uso
apropiado de las herramientas y recursos pertinentes que les ayuden en el
aprendizaje. Tambin necesitan desarrollar y utilizar la capacidad de pensamiento
crtico para sopesar la relevancia y el valor que tiene para ellos el contenido al cual
acceden, para seleccionar y utilizar las herramientas ms apropiadas como soporte
para cualquier tarea de aprendizaje, etc Como estudiantes del siglo XXI, les
corresponde colaborar, compartir y aprender con sus profesores, grupos de iguales,
expertos y otros estudiantes de todo el mundo. Ser un alumno conectado es algo
esencial en un entorno de aprendizaje personalizado. Cada estudiante construye su
propia red y enlaces de aprendizaje personalizado. Por lo tanto, la alfabetizacin
digital es otro conjunto de capacidades esencial para el aprendizaje personalizado.

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Conclusin.

En este siglo XXI y veo yo desde el 2010 a la actualidad se puede observar

que son ms notorios los cambios en la manera en que a los alumnos les
gusta aprender, y se estn rompiendo muchos esquemas que en su momento
hasta los mismos docentes los ponan como freno para evolucionar en el
aprendizaje- enseanza. Siento que ahora mas que nunca con las nuevas
tecnologas, tendencias, tcnicas, coaching que estn surgiendo da con da,
se da mucho el desaprender y reaprender conceptos que ya tenamos como
docentes y alumnos y los volvemos a retomar, pero remasterizados y
evolucionados para hacer de un mejor uso en el presente para desempear
nuestros trabajos mejor. Por otro lado la humanidad en estos tiempos est
aplicando principios que utilizaba Rne Descartes en su Discurso del mtodo:
"Dividir cada una de las dificultades en tantas partes como sea posible y necesario
para resolverlas mejor" (regla segunda); y " Conducir por orden mis pensamientos
comenzando por los objetos ms fciles y simples de conocer para subir poco a
poco, por pasos, hasta el conocimiento de los ms complejos; suponiendo incluso
un orden entre aquellos que no se preceden naturalmente los unos a los otros"
(regla tercera).

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Fuentes bibliogrficas.

Romisowski Alexander, TELEFNICA FUNDACIN, 18 mayo de 2016,

Implementar un entorno de aprendizaje personalizado

https://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2016/05/18/implementar-un-
entorno-de-aprendizaje-personalizado/

Jones Lindsay, Understood, Apr 18, 2016, Cmo una escuela est
personalizando el aprendizaje y honrando a mi madre en el proceso.

https://www.understood.org/es-mx/community-events/blogs/making-a-
difference/2016/04/18/how-one-school-is-personalizing-learning-and-honoring-my-mom-in-
the-process

Ruiz Carolina, 08.01.2015, Duolingo entra a escuelas con plataforma que usa
inteligencia artificial.

http://www.elfinanciero.com.mx/tech/duolingo-introduce-la-inteligencia-artificial-a-la-
educacion.html

Larequi Eduardo, Propuestas TIC para el rea de lenguas, 9 de abril de 2017,

Humanidades digitales.

http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/humanidades-digitales/

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