Lengua y Literatura 2 Parte

CURSO DE APOYO A LA
FUERZASARMADAS
FUERZAS ARMADAS PREPARACIN DE LA PRUEBA
PROFESIONALES
PROFESIONALES
PARA LA OBTENCIN DEL
TTULO DE GRADUADO EN
EDUCACIN SECUNDARIA
LENGUA Y LITERATURA
2 parte
Unidades didcticas 4, 5, 6 y 7 2006/2007
E UC C SECU
CURSO DE APOYO A LA
PREPARACIN DE LA PRUEBA PARA
LA OBTENCIN DEL TTULO DE
GRADUADO EN
EDUCACIN SECUNDARIA
DIGEREM
MINISTERIO
FUERZAS ARMADAS DE DEFENSA
SUBDIRECCIN GENERAL
DE TROPA Y MARINERIA
PROFESIONALES
PROFESIONAL
CURSO DE APOYO A LA
PREPARACIN DE LA PRUEBA
PARA LA OBTENCIN DEL
TTULO DE GRADUADO EN
EDUCACIN SECUNDARIA
LENGUA Y LITERATURA
2 parte
Unidades didcticas 4, 5, 6 y 7
La Ley 8/2006 de Tropa y Marinera, en su artculo 16,1, establece que la formacin
en las Fuerzas Armadas garantizar que los militares profesionales de tropa y
marinera puedan adquirir, actualizar o ampliar sus conocimientos para un mayor
desarrollo personal y profesional. En cumplimiento de este mandato, el Ministerio
de Defensa edita el presente material didctico para facilitar a los militares
profesionales de tropa y marinera, alumnos de los cursos de formacin
presencial que se imparten a travs de la Direccin General de Reclutamiento y
Enseanza Militar, los apoyos necesarios para preparacin de dichos cursos, que
permitirn, siempre que superen las pruebas correspondientes, la obtencin de la
titulacin de graduado en Educacin Secundaria, acreditacin para el acceso a
los ciclos formativos de la Formacin Profesional de grado medio o de grado
superior, acceso a las Escalas de Suboficiales, Tropa Permanente, Guardia Civil
y Polica Nacional.
CATLOGO GENERAL DE PUBLICACIONES

http://www.060.es
Edita:
Autor y editor
NIPO: 076-10-206-X NIPO: 076-10-207-5 (edicin en lnea)
Depsito Legal: M-32360-2009
Diseo y programacin: cimapress
Tirada: 2.600 ejemplares
Fecha de edicin: septiembre, 2010
Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra, por cualquier medio sin autorizacin escrita del editor
LENGUA Y LITERATURA
2 parte
SUMARIO
Unidad didctica Pg.
4. LXICO 5
5. GRAMTICA 33
6. TCNICAS DE TRABAJO 81
7. LENGUAJE LITERARIO 117

U.D. 4.- LXICO
NDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
DESARROLLO DE CONTENIDOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1. ESTRUCTURA DE LA PALABRA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. LEXEMAS Y MORFEMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2. CLASES DE MORFEMAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Morfemas independientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Morfemas dependientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2. SEMNTICA. POLISEMIA, HOMONIMIA,

SINONIMIA Y ANTONIMIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.1. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2.2. POLISEMIA, HOMONIMIA, SINONIMIA, ANTONIMIA . . . . . . . . . 10
2.3. CAMBIOS SEMNTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
3. FORMACIN DE LAS PALABRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
4. FORMACIN DEL LXICO DE LA LENGUA ESPAOLA . . . . . . . . 15

4.1. EL ESPAOL PATRIMONIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4.2. SUSTRATOS PRERROMANOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4.3. SUPERESTRATOS PATRIMONIALIZADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
4.4. NEOLOGISMOS Y BARBARISMOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
4.5. ONOMATOPEYAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
4.6. DERIVACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4.7. COMPOSICIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
4.8. PARASNTESIS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
5. APNDICE. PREFIJOS. SUFIJOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
RESPUESTA A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
-Pg.5-
L E N G U A E S PA O L A Y L I T E R AT U R A
OBJETIVOS
Al finalizar el estudio de esta Unidad Didctica el alumno ser capaz de:
Analizar la estructura morfolgica de las palabras, separando lexemas y

morfemas.
Identificar los distintos tipos de morfemas.
Diferenciar los distintos procedimientos de modificacin y alteracin de

significados de las palabras.
Distinguir los diferentes procedimientos de formacin de las palabras y,

especialmente, dicho proceso en el caso de la conformacin de la Lengua
espaola.
-Pg.6-
U.D. 4.- LXICO
INTRODUCCIN
C uando hablamos o escribimos transmitimos, componiendo nuestros mensajes,
una serie de palabras, que constituyen unidades superiores (proposiciones,
oraciones). Utilizamos esas palabras de un modo casi automtico; aunque a veces
tenemos que pararnos, durante dcimas de segundo, para pensar cul es la palabra
ms adecuada para expresar el significado que queremos comunicar.
El automatismo al que aludamos, consecuencia del aprendizaje natural de la lengua,
nos permite, por ejemplo, ir utilizando los tiempos y formas personales de los verbos
en concordancia con el sujeto de la oracin que estamos construyendo; o hace que
expresemos los sustantivos y los adjetivos en su gnero y nmero adecuados. Sin
prestarle atencin, estamos flexionando las palabras, jugando con sus elementos
constitutivos. As, en un mensaje como Ayer com ensalada, hoy comer patatas y
vosotros comeris verdura, hemos utilizado tres formas distintas del verbo comer,
manteniendo una parte de la palabra (com-) y modificando otra (-, -er, -eris).
Normalmente, cuando elegimos una determinada palabra para formar el mensaje, sta
es recibida por quien nos escucha o lee con la misma carga de significacin con la que
nosotros la hemos articulado o escrito. Esto es consecuencia de la convencin
establecida entre los hablantes de la misma lengua, fruto de los aos de evolucin de
la misma. Esas convenciones, sin embargo, se alteran como consecuencia de usos
errneos en determinadas formas de habla que pueden terminar por imponerse como
norma. As, el adjetivo lvido, cuyo significado es amoratado, que tiende a morado, es
utilizado para referirse el estado de alguien que, por ejemplo, ha recibido una noticia
sorprendente, ha experimentado sorpresa o perplejidad: Se qued lvido ante la noticia.
Por otra parte, la evolucin histrica de las sociedades hace que su lengua deba
adaptarse a las nuevas necesidades expresivas de cada momento. Cuando la
necesidad de una palabra para designar algo nuevo es consecuencia de un invento
de la propia sociedad, sta busca una forma de adaptar sus propias expresiones
construyendo una palabra que describa la invencin; pero si es fruto de algo
externo resultar ms fcil adaptar el trmino con el que en la otra sociedad lo
expresa. De este modo, la lengua, como algo vivo y en continuo proceso de cambio,
crea, destruye, olvida y recibe palabras.
En la presente unidad didctica nos vamos a detener en el anlisis de las palabras desde
el punto de vista morfolgico y semntico, es decir, de sus elementos constitutivos y
de su significacin, profundizando as en los aspectos que hemos indicado.
El ttulo de la unidad didctica alude, precisamente, al objeto de nuestras reflexiones:
la palabra, puesto que:
Lxico es el conjunto de palabras pertenecientes a una lengua.
-Pg.7-
MAPA CONCEPTUA L
Monemas (lexemas Lexema: base significativa
LXICO y morfemas) Morfema: modificacin
Independientes: conjunciones,
ESTRUCTURA
Clases de morfemas proposiciones, artculos
DE LA PALABRA
Dependientes: afijos y desinencias
Significacin
de las palabras
Polisemia Una palabra = varios significados

Dos palabras = mismo significado
SEMNTICA Sinonimia
Dos palabras, misma forma =<>
significado
Homonimia
Dos palabras = significado
Antonimia contrario
Alteracin de la significacin
Cambios semnticos de las palabras
Adopcin de lenguas ajenas

Formacin de onomatopeyas
FORMACIN DE
Derivacin
LAS PALABRAS
Composicin
Parntesis
Espaol patrimonial Latn: 73% de las palabras
Sustratos
prerromanos
rabe: 17% (unas 4.000 palabras)
Superestratos
patrimonializados Americanismos, anglicismos,
galicismos, etc.
FORMACIN Neologismos y
DEL ESPAOL barbarismos
Onomatopeyas
Composicin
Derivacin
Parasntesis
-Pg.8-
U.D. 4.- LXICO
1. ESTRUCTURA DE LA PALABRA
1.1. LEXEMAS Y MORFEMAS

La definicin de palabra no resulta tarea sencilla a juzgar por la falta de acuerdo entre
los diferentes lingistas. Un aspecto definitorio que parece no tener excesiva discusin es
que las palabras son unidades que componen las oraciones. Efectivamente, para muchos,
la unidad bsica natural del lenguaje es la oracin, pues en el proceso de comunicacin lo
que emitimos son oraciones que transmiten significados completos, aunque dichas
oraciones estn constituidas por una sola palabra. As, en el proceso de aprendizaje de la
lengua, el nio emite palabras sueltas cuyo valor, como en otros muchos casos de la lengua
ya adulta, constituyen en s mismos oraciones (ej: s, no, vale, ven, vamos,
toma, etc.)
En cualquier caso, aunque la significacin completa la d la oracin, las palabras
tienen una base significativa que completa la del conjunto; unas palabras con una carga
significativa mayor, otras menor y otras que sirven de elementos relacionantes, cuya
aportacin a la significacin es importante pero precisamente en funcin de ese papel
relacionador, ya que de modo aislado slo guardan el que sugieren por su papel habitual.
As, de forma aislada ajedrez, campen o proclam sugieren de modo inmediato un
significado, mientras que se o de, slo sugieren una base significativa; sin embargo Se
proclam campen de ajedrez tiene un significado completo, superior al de cada una de las
palabras que constituyen el mensaje y en el que cada una de ellas cumple su papel en
funcin del significado global.
Pero, adems, el significado de las palabras viene a su vez determinado por los
elementos que las constituyen. Observemos, por ejemplo, los cambios significativos en las
palabras tratar, tratable, intratable, intratables. En el primer caso, el verbo tratar puede
significar comunicar o relacionarse con un individuo; el adjetivo tratable, precisamente,
califica a las personas que se dejan o se pueden tratar; intratable expresa, sin embrago, todo
lo contrario; e intratables, se refiere a varios individuos. En las cuatro palabras se ha
mantenido una base significativa (trat-), pero determinados elementos aadidos nos han
permitido ir modificando la significacin (in-, -ble, -s). Cada uno de esos elementos que
forman la palabra recibe el nombre de monema; aquellos monemas que tienen la base
significativa conceptual se denominan lexemas o semantemas; los que acotan el significado
o tienen significacin gramatical se llaman morfemas. No todas las palabras tienen ms de
un elemento constitutivo; algunas slo tienen lexema (mar, montaa, jirafa) y otras estn
constituidas nicamente por morfemas (de, con, ya).
5
-Pg.9-
La palabra es, pues, cada uno de los elementos que constituyen la oracin,
aportando a ella parte de la completa significacin.
Las palabras estn constituidas por elementos significativos llamados monemas.
Los monemas son unidades mnimas que contienen significacin.
Los monemas pueden ser lexemas o morfemas.
Los lexemas o semantemas son los monemas que tienen significacin conceptual.
Los morfemas son los monemas que tienen significacin gramatical.
Ejemplos (L, Lexema; M: Morfema):

Electricista: Electric + ista
L M
Preindustriales: Pre + insdustri + al + es

M L M M
Cantbamos: Cant + + ba + mos

L M M M
Incapacidad: In + capac + idad

M L M
1.2. CLASES DE MORFEMAS

En las oraciones, las palabras que las constituyen, como hemos visto, pueden tener o no
morfemas, estar constituidas nicamente por lexemas o slo por morfemas.
De este modo, podemos clasificar los morfemas dependiendo de su posicin y su valor

significativo. As, hay morfemas que forman parte de la palabra, acompaando al lexema, y
otros que son en s mismos palabras.
6
-Pg.10-
U.D. 4.- LXICO
Morfemas independientes.Son aquellos que constituyen en s mismos una

palabra.
Morfemas dependientes.Son aquellos que se unen al lexema en una palabra,
aportando al lexema parte de la significacin de la misma.
MORFEMAS INDEPENDIENTES
Se trata de palabras carentes de lexema, constituidas nicamente por un morfema. Se
suele considerar como tales los artculos, las preposiciones y las conjunciones.
el con de y
MORFEMAS DEPENDIENTES
Los morfemas que se unen al lexema, pueden ser clasificados dependiendo de su
posicin y del tipo de aportacin significativa al lexema.
Algunos morfemas se unen al lexema modificando de modo importante el significado

del mismo y permitiendo, de hecho, constituir palabras distintas. As, por ejemplo, el
morfema in-, aporta un significado de oposicin, de modo que un adjetivo como til, se
transforma en la expresin contraria aadindole dicho morfema: intil.
En otros casos, el morfema acota la significacin del lexema pero no modifica

esencialmente el mismo. As, el morfema -s, aade al lexema al que se une un significado de
pluralidad, pero no cambia la base de significacin: carro, carros. Lo mismo sucede con los
morfemas que se aaden al lexema de un verbo, precisan el modo, el tiempo o la persona, pero
no alteran el significado en la misma medida que uno de los morfemas a los que aludamos en
el primer prrafo. As, en una palabra como apreciamos, nos encontramos que los morfemas
-a- y -mos, que modifican el significado (diferente sera apreciaran, apreci, etc.), no lo hacen
en la misma medida que el morfema a- que va delante del lexema; si lo cambiamos por otro,
como des-, el significado ha cambiado por completo: apreciamos / despreciamos.
MORFEMAS AFIJOS O MORFEMAS DERIVATIVOS

Son los morfemas dependientes que modifican sustancialmente el significado del
lexema e, incluso, permiten constituir palabras con significados diferentes. Dependiendo de
su posicin respecto al lexema pueden ser prefijos, que van delante del lexema, o sufijos,
situados detrs.
Pre-dominio debil-idad in-constitucion-al coch-era
7
-Pg.11-
MORFEMAS FLEXIVOS O DESINENCIAS
Son los morfemas dependientes que acotan o precisan el significado del lexema, se
pueden clasificar dependiendo de su funcin y el tipo de palabras a las que constituyen. As,
existen morfemas flexivos que permiten especificar el nmero singular o plural (morfema
de nmero) y aquellos que permiten precisar el gnero masculino o femenino (morfema
gnero).
Perr-o-s trigr-esa-s camion-es ric-a-s
Por otra parte estn los morfemas flexivos que acompaan al lexema verbal y precisan
los llamados accidentes gramaticales del verbo, permitiendo especificar la persona, el
tiempo y el modo.
Camin-a-re-mos com--a-n camin-a-ba-n mand-
Sobre ellos precisaremos ms en la siguiente unidad didctica al hablar de los

sustantivos y los adjetivos, por una parte, y de los verbos, por otra.
Lexemas o semantemas
Afijos o Morfemas Prefijo
derivativos Sufijo
Gnero
Dependientes Nmero
Desinencias o
Monemas Verbales (Modo,
Morfemas Morfemas flexivos
Tiempo,
Persona)
Preposiciones
Independientes Conjunciones
Artculos
8
-Pg.12-
U.D. 4.- LXICO
2. SEMNTICA. POLISEMIA, HOMONIMIA,

SINONIMIA Y ANTONIMIA
2.1. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

Las palabras, constituidas por lexemas y morfemas, tienen su significado. ste viene
determinado, como hemos visto, por la base significativa del lexema y por las
modificaciones aportadas por los morfemas. Precisamente stos permiten agrupar las
palabras en conjuntos asociados por significaciones comunes. As, las palabras carnicera,
pescadera, frutera, sastrera, tienen una lnea significativa comn como consecuencia de
compartir un morfema sufijo, -era, que las vincula como palabras que designan
establecimientos de expedicin de determinados productos. Estos conjuntos de palabras son
los campos semnticos. Su formacin no precisa, sin embargo, compartir elementos fsicos,
como un morfema, sino simplemente una lnea de significacin, es decir, lo que llamamos
sema (as, baloncesto, balonmano, ftbol, atletismo, forman un campo semntico de
palabras que designan deportes).
En otro aspecto, las palabras que comparten el mismo lexema y, en la misma lnea
significativa, se diferencian por morfemas distintos, constituyen lo que llamamos familia
lxica (casa, casita, casero, etc., forman la familia lxica que comparte el lexema cas-).
Por otro lado, una misma palabra, constituida exactamente por los mismos elementos,
puede tener significados distintos o acepciones. La determinacin de cul de los posibles
significados es el adecuado depende de su papel en la oracin a la que pertenezca.
A veces, el distinto significado que puede tener una misma palabra viene determinado
por el sentido, hablando de un sentido literal, propio o denotativo que es el que corresponde
originalmente a la palabra; y de un sentido figurado o connotativo, que viene determinado
por la carga subjetiva asociada a la expresin de la palabra en un contexto.
Finalmente, el significado de una palabra puede experimentar cambios como

consecuencia, no slo del sentido connotativo o figurado, sino por razones histricas,
psicolgicas o sociales.
9
-Pg.13-
Campo semntico.Conjunto de palabras que comparten una base significativa.

Automvil, autobs, tren, avin, barco (medios de transporte).
Electricista, bombero, fontanero, albail (oficios).
Familia lxica.Conjunto de palabras que comparten el mismo lexema.

Electricidad, electricista, elctrico.
2.2. POLISEMIA, HOMONIMIA, SINONIMIA, ANTONIMIA
POLISEMIA
La polisemia se produce cuando una palabra tiene varios posibles significados. Este
hecho ocurre por el uso de la palabra y por la asuncin de significados como consecuencia
del mismo. La ampliacin del nmero de significados es normalmente motivada por la
semejanza del concepto o significado que se quiere expresar con el de la palabra polismica.
Ejemplos:
Raz: de una planta, operacin matemtica, lexema de una palabra, origen o base
de un asunto, etc.
Hoja: de papel, de una planta, de afeitar, del cuchillo, etc.
SINONIMIA
Se produce cuando dos o ms palabras distintas tienen significados iguales o muy

parecidos. Aunque no se trate exactamente del mismo concepto, el conjunto de palabras que
son sinnimas entre s forman parte de un mismo campo semntico, aunque ste puede estar
integrado por otras palabras que no sean sinnimas.
Ejemplos:
Burro, asno, pollino, jumento, borrico.
Casa, hogar, vivienda, piso.
10
-Pg.14-
U.D. 4.- LXICO
HOMONIMIA
Son homnimas dos o ms palabras con significados diferentes que tienen la misma
forma. De un modo ms especfico, si tiene la misma forma ortogrfica se denominan
homgrafas y si se pronuncian igual aunque tengan distinta ortografa se llaman
homfonas.
Ejemplos:
Vino (verbo venir), vino (sustantivo): homnimas, homfonas y homgrafas.
Hasta (preposicin), asta (sustantivo: cornamenta): homnimas y homfonas.
Suelo (sustantivo: piso, superficie), suelo (verbo soler).
ANTONIMIA
Cuando dos o ms palabras tienen formas distintas y significados opuestos, decimos

que son antnimas.
Ejemplos:
bondad / maldad fuerte / dbil salir / entrar
alegra / tristeza blanco / negro subir / bajar
Polisemia: una palabra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .varios significados

Sinonimia: dos o ms palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .mismo significado
Homonimia: dos o ms palabras con la misma forma . . . . . . . .distinto significado
Antonimia: dos palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .significados opuestos
2.3. CAMBIOS SEMNTICOS

Con el paso del tiempo, las palabras pueden cambiar su significado como
consecuencia de distintas circunstancias.
Determinadas palabras dejan de usarse como consecuencia de la desaparicin del

objeto, uso, costumbre, etc., al que designaban. En otros casos, el mismo trmino que
designaba un objeto pasa a designar otro nuevo que guarda una cierta semejanza con el
11
-Pg.15-
primitivo. Finalmente, tambin pueden producirse cambios como consecuencia de

ampliaciones, restricciones o modificaciones del significado a causa del uso, que puede
llevar, incluso, a una trasformacin completa del significado.
Ejemplos:
Gola, calza, marlota, guardainfante (antiguos complementos o piezas de ropa).
Falcata, ballesta, pica (armas antiguas).
Pluma (aplicada a un til de escritura que recuerda por su funcin a la primitiva
pluma de ave empleada para ello).
Buja (originalmente, vela de cera blanca; actualmente, tambin, elemento o pieza del
sistema de encendido del motor de un automvil).
Condestable (originalmente significaba compaero de establo, despus pas a
designar una dignidad administrativa).
Las actividades sociales pueden producir el cambio de significado de determinadas

palabras o asociaciones de palabras, ya sea ampliando el significado o restringindolo.
Ejemplo:
Operacin (puede tratarse de una operacin quirrgica, militar, matemtica, bancaria,
etc.).
En otras ocasiones son los sentimientos personales los que provocan un cambio
significativo, como puede ser el caso de palabras con sentido peyorativo (negativo,
insultante) original que se pueden emplear en tono carioso.
Ejemplo:
Ladrn, bribn, canalla (pueden emplearse como apelativo carioso).
En el caso contrario, palabras carentes inicialmente de sentido peyorativo pero cuyo uso
les carga del mismo, convirtindolas en tabes, y fuerza el empleo de los llamados
eufemismos, a veces expresiones ms complicadas y contrarias a la fluidez de la
comunicacin.
12
-Pg.16-
U.D. 4.- LXICO
Ejemplos:
viejo (tab) / anciano (eufemismo) vejez / tercera edad
preada / embarazada muerto / difunto
morir / pasar a mejor vida
Otras veces, las expresiones, ya sean peyorativas o no, se forman sobre palabras con un
significado original distinto.
Ejemplos:
Se comportaron como perros.
Actuaron como buitres.
Marta es una joyamorir / pasar a mejor vida.
Una forma especfica de cambio de significacin es la figura llamada metonimia, que

supone la traslacin de significados entre palabras por asociacin de los mismos.
Ejemplos:
Se tom el plato entero (el plato no es lo que se toma, sino su contenido).
Pidi un jerez (uso de jerez, en lugar de vino de Jerez).
En Espaa la poblacin asciende a 40 millones de almas.
Te espero en el caf (el establecimiento adopta el nombre del producto que expende).
Otra forma especfica es la metfora, en la que la palabra o expresin utilizada sugiere

una cualidad que la hace parecida al objeto que se quiere designar.
Ejemplos:
Granada (entendida como bomba de mano, debe su nombre a su parecido con el
fruto).
Cuello (el de una botella debe su nombre a su parecido con el de una persona).
Cresta (la cima de una montaa recibe a veces ese nombre por su parecido con la de
un gallo).
Sierra (las alineaciones montaosas se denominan as por su parecido con los dientes
de la herramienta).
13
-Pg.17-
Finalmente, tambin constituye una forma especial de cambio semntico la sincdoque,

que consiste en utilizar, para designar algo, una palabra que se refiere a parte de ello o lo
contrario, es decir, utilizar la palabra que seala el todo para nombrar una parte de ese todo.
Ejemplos:
Madrid se ech a la calle (empleo de Madrid, el todo, para designar a sus habitantes,
la parte).
Manolete fue un gran espada (espada, parte de la impedimenta del torero para
sealar la condicin de torero).
Los cambios de significacin pueden utilizarse como recurso expresivo en el lenguaje

literario, como tendremos ocasin de ver en la unidad didctica 7.
3. FORMACIN DE LAS PALABRAS
El lxico constitutivo de la Lengua puede ampliarse ante las necesidades expresivas que
van surgiendo como consecuencia de la aparicin de nuevos objetos o conceptos. Esa
ampliacin del lxico puede producirse al modificarse los significados, tal como hemos
visto en el apartado anterior, o con la adopcin o la formacin de palabras nuevas, por
procedimientos diferentes.
ADOPCIN DE PALABRAS AJENAS
Una primera opcin ante un objeto o concepto nuevo es la adopcin de la expresin

utilizada en la lengua original, caso de que se trate de una invencin ajena. Tales palabras
pueden adaptarse a la fontica y ortografa propia o transformarse ligeramente para la mejor
adaptacin a dichas fontica y ortografa.
FORMACIN A PARTIR DE ONOMATOPEYAS
Determinadas acciones, conceptos y objetos pueden ser designados mediante palabras

formadas a partir de la transcripcin del sonido asociado.
14
-Pg.18-
U.D. 4.- LXICO
DERIVACIN
Consiste en la formacin de la palabra a partir de un lexema al que se le aaden

morfemas derivativos sufijos. Puede tratarse de una derivacin primaria, es decir, un lexema
al que se aade un sufijo, o secundaria, o sea, una palabra ya formada por derivacin a la
que se aade otro sufijo.
COMPOSICIN
A veces las palabras se constituyen como consecuencia de la unin de dos o ms
lexemas, sumando sus significados; o mediante la adicin de prefijos a un lexema.
PARASNTESIS
Se trata de la combinacin de los dos ltimos procedimientos, es decir, la adicin de
sufijos a palabras compuestas o la adicin de prefijos a palabras derivadas.
Palabras nuevas:
Adopcin de palabras extranjeras
Adaptacin de onomatopeyas
Derivacin: lexema + sufijos
Composicin: lexema + lexema
prefijos + lexema
Parasntesis: lexema + lexema + sufijos
prefijos + lexema + sufijos
4. FORMACIN DEL LXICO

DE LA LENGUA ESPAOLA
Tal como hemos analizado en la unidad didctica 2, la lengua espaola tiene su origen
en el latn, del que ha recibido, en consecuencia, la mayor parte de su caudal lxico. Mas,
como fruto de la evolucin del idioma hasta nuestros das, dicho lxico se ha ido
enriqueciendo y modelando con prdidas ocasionales, con derivaciones y con la aportacin
de nuevas palabras de diversas procedencias.
15
-Pg.19-
4.1. EL ESPAOL PATRIMONIAL

Podramos definir as a la parte del lxico espaol procedente de la base latina original.
Recordamos en este punto que el origen de nuestro idioma hay que buscarlo en el latn
vulgar hablado por legionarios y colonos romanos asentados en Espaa. Su posterior
evolucin, como ya vimos, deriv en la formacin del espaol, cuyo acervo lxico debe un
73% al latn.
Con posterioridad al inicio de la evolucin independiente del espaol, se produjeron

nuevas incorporaciones de trminos de origen latino, mediante un mecanismo similar al de
las expresiones procedentes de otros idiomas. Expresiones como Currculum vitae, cum
laude, honoris causa, etc., completan, en su forma latina original, la aportacin latina al
espaol.
4.2. SUSTRATOS PRERROMANOS

Como ya vimos, tiene una cierta importancia la pervivencia entre el patrimonio lxico
espaol de determinadas palabras y morfemas de origen prerromano, esencialmente ibero y
celtibero.
4.3. SUPERESTRATOS PATRIMONIALIZADOS

En la evolucin del espaol, al acervo lxico del latn vulgar evolucionado, con las
aportaciones de los sustratos prerromanos, hay que aadir la incorporacin de palabras
procedentes de otros idiomas que han adquirido carta de naturaleza plena en el espaol. Nos
referimos a la importante carga de palabras de origen rabe y otros (italiano, ingls, francs,
etc.) que se han instalado plenamente en el espaol.
De dichas aportaciones, la ms importante ha sido la del rabe, que supone el

segundo caudal en importancia. Aproximadamente, el 17% de las palabras espaolas, unos
4.000 vocablos, son de origen rabe (algunos de los cuales vimos en la unidad didctica 2).
Adems de la procedencia patrimonial latina y del complemento fundamental rabe, el

espaol se ha conformado con trminos de otros orgenes:
Helenismos.Palabras de origen griego, incorporadas, principalmente, a travs del
latn y como consecuencia de la acuacin de trminos cientficos (filosofa,
psicologa, ecografa, elptico, qumico, telfono, magnetfono, etc.).
16
-Pg.20-
U.D. 4.- LXICO
Germanismos.Aportados por los visigodos en su presencia durante los siglos V

a VIII. En este grupo deberan incluirse algunas mnimas afluencias lxicas
procedentes del alemn (guerra, heraldo, estribo, etc.).
Italianismos.Adaptados, sobre todo, durante el Renacimiento (soneto, bufn,
concierto, cadencia, diseo, balcn, cartucho, etc.).
Galicismos.De origen francs, incorporados en diferentes momentos pero, sobre
todo, a partir del siglo XVIII (jardn, bufete, calambre, derrapar, dosel, estribor,
fila).
Americanismos.De diferentes orgenes (nhuatl, quechua, caribe, etc.), se
incorporaron a partir de la colonizacin espaola en Amrica, desde finales del siglo
XV (caimn, cacique, patata, cndor, etc.).
Hebresmos.De procedencia hebrea, son consecuencia, principalmente, de la
influencia religiosa derivada de la confesionalidad espaola durante siglos, una
confesionalidad nutrida de trminos y nombres de origen hebreo por compartir, a
travs de los libros del Antiguo Testamento, parte de la tradicin religiosa con el
cristianismo (aleluya, pascua, fariseo, sbado).
Anglicismos.De origen ingls, aadidos al acervo lxico espaol desde la Edad
Media, pero, sobre todo, en los ltimos siglos, como consecuencia de la adopcin
de trminos para designacin de invenciones producidas desde la Revolucin
Industrial (folclore, mitin, tnel, vagn, etc.).
Otros.Completando el conjunto se encuentran diversas palabras de otros
orgenes, tanto extranjeros como espaoles. As, existen, de una parte, palabras de
origen portugus (cachupn), neerlands (dique, eslora); as como, de otra, de
origen cataln, gallego, vascuence o euskera, e, incluso, de origen cal (diquelar,
chamullar, parn, payo, etc.).
4.4. NEOLOGISMOS Y BARBARISMOS

Las invenciones de cualquier tipo (objetos, tcnicas, juegos), as como costumbres o
ideas, pueden exportarse de unas sociedades a otras. Normalmente, en la sociedad receptora
no existir un trmino adecuado para designarlo, por lo que lo habitual ser adoptar aquel
con el que se designa en la sociedad de origen, adaptarlo a la fontica y ortografa propias
e incorporarlo al lxico. As es, en definitiva, como se han patrimonializado buena parte de
las palabras a las que aludamos en el apartado anterior.
En el proceso de adaptacin de las nuevas palabras, el uso va dando forma a la nueva
palabra, a la que denominamos neologismo.
17
-Pg.21-
Sin embargo, hay muchos casos de trminos extranjeros que son utilizados para
designar objetos, acciones o conceptos para los que existe en la lengua propia lxico
adecuado. Dichos trminos son denominados barbarismos.
En cualquier caso, muchos de esos trminos a los que deberamos catalogar como
barbarismos, terminan por imponerse como consecuencia del uso, hasta el extremo de
desplazar a las palabras propias, de modo que la autoridad lingstica, la Real Academia,
slo puede certificar su inclusin en el lxico. As, por ejemplo, una expresin tan popular
como ftbol, que en los textos periodsticos de finales del siglo XIX y comienzos del XX,
cuando empezaban a hablar en Espaa de este deporte de origen britnico, apareca en su
forma original, football, se impuso a la ms correcta traduccin, slo utilizada de forma
muy restringida, balompi. Ms recientemente, el hasta entonces barbarismo rcord, qued
incluido en el diccionario de la Real Academia Espaola, en su edicin de 2001, dado su uso
mayoritario en lugar de la expresin espaola plusmarca.
En la actualidad, la creciente globalizacin de las comunicaciones, ha multiplicado la
presencia de barbarismos, sobre todo de origen ingls, cuyo uso se ve favorecido por el
fomento que del mismo realizan determinados medios periodsticos.
Algunos barbarismos:
affaire (/afer/), por asunto, negocio.
full-time (/fultaim/), por tiempo completo.
hall (/xol/), por vestbulo.
merchandising (/merc^andaisin/), por mercaderas.
overbooking (/oberbukin/), por sobrecarga.
performance, por representacin, materializacin.
shorts, por pantalones cortos.
top, por camiseta corta.
week-end (/giken/), por fin de semana.
4.5. ONOMATOPEYAS
El lxico espaol posee un buen nmero de trminos cuyo origen hay que buscarlo en
la imitacin de los sonidos asociados al objeto o concepto que se quiere representar. Se
trata de un caudal de trminos que enriquecen el lxico y que son fruto de la ms directa
iniciativa popular.
Ejemplos:
bisbisear croar chasquido ronroneo
esnifar susurro maullar chupar
18
-Pg.22-
U.D. 4.- LXICO
4.6. DERIVACIN
Un gran nmero de palabras utilizadas cotidianamente son fruto del proceso de derivacin
que ms arriba explicbamos. Gran cantidad de conceptos y objetos deben su trmino
definitorio a la adicin de sufijos, ya sea para generar palabras con un significado diferente,
aunque generalmente asociado, o para indicar tamaos, grado de afectividad o aprecio
mediante los llamados aumentativos, diminutivos y despectivos. Precisamente este ltimo
aspecto tiene en espaol un especial desarrollo, con una amplia y rica variedad de sufijos.
Ejemplos:
Derivados con significado diferente:
caballero (de caballo) partidario (de partido)
hermandad (de hermano) holgura (de holgar)
Diminutivos, aumentativos, despectivos:
casita casilla casona casucha
pequeito pequen vasito vasazo
4.7. COMPOSICIN
El espaol es tambin rico en palabras compuestas, formadas tanto por la unin de dos
palabras simples como por la adicin de prefijos.
Ejemplos:
balonmano correcaminos pelirrojo patilargo
altavoz maniatar paraguas ferrocarril
metafsica subterrneo prever paramilitar
4.8. PARASNTESIS
La formacin de palabras por parasntesis encuentra tambin en espaol una buena
cantidad de ejemplos.
Ejemplos:
Paragero paracaidista picapedrero presuposicin
19
-Pg.23-
-Pg.24-
-Pg.25-
-Pg.26-
-Pg.27-
RESUMEN
1. ESTRUCTURA DE LA PALABRA
1.1. LEXEMAS Y MORFEMAS
La palabra es cada uno de los elementos que constituyen la oracin, aportando a
ella parte de la completa significacin.
Las palabras estn constituidas por elementos significativos llamados monemas.
Los monemas son unidades mnimas que contienen significacin.
Los monemas pueden ser lexemas o morfemas.
Los lexemas o semantemas son los monemas que tienen significacin conceptual.
Los morfemas son los monemas que tienen significacin gramatical.
1.2. CLASES DE MORFEMAS

Morfemas independientes son aquellos que constituyen en s mismos una palabra
(proposiciones, conjunciones, artculos).
Morfemas dependientes son aquellos que se unen al lexema en una palabra, aportando
al lexema parte de la significacin de la misma (prefijos, sufijos, desinencias).
2. SEMNTICA. POLISEMIA, HOMONIMIA, SINONIMIA Y ANTONIMIA

2.1. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
Campo semntico es el conjunto de palabras que comparten una base significativa.
Automvil, autobs, tren, avin, barco (medios de transporte).
Electricista, bombero, fontanero, albail (oficios).
Familia lxica es el conjunto de palabras que comparten el mismo lexema.

Electricidad, electricista, elctrico.
2.2. POLISEMIA, HOMONIMIA, SINONIMIA, ANTONIMIA.

Polisemia se produce cuando una palabra tiene varios posibles significados.
Sinonimia se produce cuando dos o ms palabras distintas tienen significados iguales
o muy parecidos.
24
-Pg.28-
U.D. 4.- LXICO
Son homnimos dos o ms palabras con significados diferentes que tienen la misma
forma.
Cuando dos o ms palabras tienen formas distintas y significados opuestos, decimos
que son antnimos.
2.3. CAMBIOS SEMNTICOS
Las palabras pueden cambiar su significado por ampliaciones, restricciones o

modificaciones del significado a causa de:
Uso continuado.
Actividades sociales.
Sentimientos personales (conducen a que palabras peyorativas puedan usarse en
tono carioso o a que otras se conviertan en tabes, y fuercen el empleo de los
llamados eufemismos).
Algunas formas especficas de cambio de significacin son: metonimia, metfora,

sincdoque.
3. FORMACIN DE LAS PALABRAS
El lxico constitutivo de la Lengua puede ampliarse mediante:
Adopcin de palabras extranjeras.
Adaptacin de onomatopeyas.
Derivacin: lexema + sufijos
Composicin: lexema + lexema

prefijos + lexema
Parasntesis: lexema + lexema + sufijos

prefijos + lexema + sufijos
4. FORMACIN DEL LXICO DE LA LENGUA ESPAOLA
Base latina original (73%).
Sustratos prerromanos.
Superestratos patrimonializados:
25
-Pg.29-
Arabismos, los ms importantes (17%; unos 4.000 vocablos).

Helenismos (griego).
Germanismos (lenguas germanas).
Italianismos.
Galicismos (francs).
Americanismos (lenguas americanas precolombinas).
Hebresmos (por influencia religiosa-bblica).
Anglicismos (ingls).
Otros extranjeros (portugus, neerlands, cal).
Otros espaoles (cataln, gallego, vascuence).
Neologismos y barbarismos.
Onomatopeyas.
Derivacin.
Composicin.
Parasntesis.
26
-Pg.30-
U.D. 4.- LXICO
EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIN
1. Seale la afirmacin errnea.
A. Las palabras son unidades que componen las oraciones.
B. Los monemas son unidades mnimas que contienen significacin.
C. Los lexemas o semantemas son los monemas que tienen significacin conceptual.
D. Los monemas son los morfemas que tienen significacin gramatical.
2. En la palabra anticonstitucionales, el lexema es:
A. Consti B. Constitucion C. Anti D. Cionales
3. En la expresin viven con Leonor, con es:
A. Morfema flexivo B. Morfema independiente
C. Morfema afijo D. Lexema
4. Qu relacin tienen entre s las palabras escoplo, alicates, destornillador, martillo?
A. Ninguna B. Constituyen un campo semntico
C. Forman una familia lxica D. Son homnimos
5. Una de las siguientes palabras NO es polismica. Selela.
A. Raz B. Hoja C. Reloj D. Nivel
6. Cul de las siguientes parejas de palabras son entre s antnimos?
A. Bueno - Mejor B. Claro - Expedito
C. Enano - Gigante D. Vaca - Baca
7. Cul de las siguientes frmulas corresponde a la de la formacin de las palabras por

parasntesis?
A. Lexema + morfema + monema B. Lexema + lexema + sufijos
C. Sufijos + lexema + sufijos D. No existe
27
-Pg.31-
8. La aportacin lxica ms importante del espaol, despus del latn, es del:
A. Ingls B. Francs C. Griego D. rabe
9. La palabra patata es un:
A. Hebresmo B. Anglicismo
C. Americanismo D. Sinnimo
10. Paracaidista es una palabra:
A. Simple B. Compuesta
C. Derivada D. Parasinttica
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS
1. D 2. B 3. B 4. B 5. C
6. C 7. B 8. D 9. C 10. D
28
-Pg.32-
U.D. 5.- GRAMTICA
NDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. CLASES DE PALABRAS. CATEGORAS Y FUNCIONES . . . . . . . . . . 5
1.1. SUSTANTIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1.1 Definicin y clasificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1.2. Accidentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2. ADJETIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.2.1. Definicin y clasificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.2.2. Accidentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.3. ARTCULO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
1.4. PRONOMBRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.5. VERBO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.5.1. Categoras verbales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
1.5.2. Clasificacin de los verbos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1.6. ADVERBIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.7. PREPOSICIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.8. CONJUNCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.9. INTERJECCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2. SISTEMA SINTCTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.1. EL SINTAGMA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.1.1. El Sintagma Nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
2.1.2. Sintagma Verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3. LA ORACIN SIMPLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.1. CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES SIMPLES . . . . . . . . . . . . . . 29
3.1.1. Criterio lgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.1.2. Criterio psicolgico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4. ORACIN COMPUESTA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.1. YUXTAPUESTAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.2. COORDINADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.3. SUBORDINADAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
4.3.1. Sustantivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
4.3.2. Adjetivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4.3.3. Adverbiales o circunstanciales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
5. APNDICES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
-Pg.33-
OBJETIVOS
Identificar las distintas clases de palabras o categoras gramaticales.
Diferenciar y sealar, dentro de un texto, las diversas clases de palabras.
Conjugar en sus diferentes modos, tiempos y personas un verbo.
Analizar morfosintcticamente una oracin.
Diferenciar y clasificar las oraciones simples y compuestas.
-Pg.34-
U.D. 5.- GRAMTICA
INTRODUCCIN
H emos estudiado hasta aqu los aspectos generales referidos a la comunicacin y
nos hemos detenido en el estudio de las palabras que conforman el sistema de
comunicacin oral con el que expresamos nuestros sentimientos y comunicamos
noticias, ideas, deseos, recuerdos, etc.; adems de haber estudiado la historia de la
conformacin de dicho sistema al que llamamos espaol. Nos hemos referido a las
palabras en s mismas y sus elementos constitutivos y a las normas que rigen su
correcta escritura.
Corresponde ahora, en la presente unidad didctica, analizar la estructura de ese
sistema de comunicacin, integrado por palabras que pueden clasificarse en funcin
del tipo de realidades que expresan y de las funciones que cumplen en los mensajes
que construimos.
Yendo de lo particular a lo general, estudiaremos en primer lugar los diferentes tipos
de palabras, sustantivos, adjetivos, verbos, etc., observando sus caractersticas,
posibles criterios de clasificacin, accidentes y dems circunstancias que nos
permitan identificarlas y utilizarlas correctamente.
Seguidamente, pasaremos al estudio de las construcciones sintcticas, es decir, las
agrupaciones de palabras que realizan en conjunto determinadas funciones en las
oraciones (sintagmas), y las oraciones mismas, tanto las simples como las
compuestas.
-Pg.35-
MAPA CONCEPTUA L
GRAMTICA
Sustantivo
Adjetivo Seres, objetos y conceptos
Artculo Califica o determina al sustantivo
Modificador directo del sustantivo
Pronombre
Sustituye o representa al sustantivo
CLASES
DE PALABRAS
Verbo Indica accin o estado
Adverbio Modifica al verbo, adjetivo u otro adverbio
Determina o concreta significados
Preposicin
Enlaza palabras u otros elementos
Conjuncin Expresa sentimientos directos
Interjeccin
Sintagma nominal Ncleo: sustantivo o palabra sustantiva

SISTEMA Ncleo: verbo
SINTCTICO Estructura: ncleo, adjuntos (c. directo,
Sintagma verbal indirecto, circunstancial, suplementario,
predicativo, agente, atributo)
Tipos: atributivo, predicativo en voz activa,
predicativo en voz pasiva
Atributivas
Criterio lgico Predicativas: activas (transitivas,
ORACIN intransitivas, etc.) y pasivas
SIMPLE
Enunciativas, dubitativas, desiderativas,
Criterio lgico
interrogativas, exclamativas, exhortativas
Yuxtapuestas
Copulativas, disyuntivas, adversativas,

Coordinadas
ORACIN distributivas
COMPUESTA
Sustantivas: de sujeto, de O. Directo, de O.
Indirecto, de atributo, etc.
Adjetivas: explicativas, especificativas
Subordinadas
Adverbiales o circunstanciales: lugar,
tiempo, modo, causales, finales,
consecutivas, concesiv, etc.
-Pg.36-
U.D. 5.- GRAMTICA
1. CLASES DE PALABRAS.
CATEGORAS Y FUNCIONES
Como indicbamos en la unidad didctica anterior, las palabras forman, asociadas con
otras, las unidades completas de significacin que son las oraciones. Cada palabra cumple
una funcin especfica dentro de la oracin y se adscribe a una determinada categora
gramatical o tipo de palabra. Una misma palabra, como veremos, perteneciendo a un
categora gramatical, podr realizar una o varias funciones, dependiendo de la relacin que
tenga con el resto de las palabras.
1.1. SUSTANTIVO
1.1.1. DEFINICIN Y CLASIFICACIN
El sustantivo o nombre es una palabra que designa seres, objetos y conceptos. Forman
un conjunto que podemos dividir en distintos tipos segn el siguiente cuadro:
Individuales perro, casa, mesa, flor

Comunes
Colectivos tijeras, rebao
Concretos
Topnimos Mrida, Guadiana, Tejar
Propios
Patronmicos Ernesto, Surez
De cualidades felicidad, amor
Abstracto De fenmenos contaminacin, lluvia
Numerales uno, duplo, tercio
Comunes: Designan personas, animales u objetos de una misma clase. Son

individuales aquellos que, independientemente de su nmero, designan personas,
animales u objetos nicos e independientes; y son colectivos aquellos que sealan
grupos de personas, animales u objetos integrados por varios de ellos. As, oveja es
un sustantivo comn individual, y rebao es un sustantivo comn colectivo.
Propios: Son los que sealan una persona, animal u objeto de un modo
individualizado, para distinguirlos de los dems de su misma especie. As, Rodolfo
es un sustantivo propio que seala a una persona determinada, distinta de quien se
llama Juan; Rocky, puede sealar a un perro para distinguirlo de los dems; y
Guadalaviar es la denominacin de un ro, distinto al resto.
Abstractos: Son los que sealan conceptos y realidades que no tienen una existencia
material.
5
-Pg.37-
1.1.2. ACCIDENTES
Los sustantivos, pueden presentar los accidentes de gnero y nmero. Dichos accidentes
vienen expresados por los correspondientes morfemas flexivos o desinencias o como
consecuencia de otras particularidades.
GNERO
Los sustantivos pueden sealar objetos, personas, animales o conceptos en gnero

masculino o femenino, lo que viene determinado por:
Forma.Puede quedar indicado el gnero por medio de morfemas flexivos o

desinencias:
-a : por cambio (nio/nia)
por adicin (len/leona)
-esa (tigresa, vampiresa)
-isa (poetisa)
-ina (jabalina)
-iz (emperatriz, actriz)
Significado.Cuando el gnero es independiente de su apariencia y viene

determinado por su significado (capital, frente, margen, orden, etc.).
Casos especiales
Femeninos con artculo masculino. En algunos casos, aunque el gnero sea

femenino y la forma sea femenina, los artculos y determinantes con los que
debe concordar el sustantivo son masculinos; sin embargo, los adjetivos califi-
cativos deben tener forma femenina (un ave amarilla, el aula magna, un
guila astuta).
Gnero ambiguo. Algunos sustantivos admiten concordancia con artculos y

adjetivos masculinos o femeninos por la ambigedad en la definicin de su gnero,
algo que, a veces, es fruto del uso en diferentes grupos sociales o regionales (el mar,
la mar; el calor, la calor, el rema, la reuma).
6
-Pg.38-
U.D. 5.- GRAMTICA
Misma forma. En otros casos, el sustantivo mantiene la misma forma en masculino

que en femenino (juez, periodista, testigo, joven, cnyuge, mrtir). El artculo o el
adjetivo con el que concuerde es el que determina el gnero. En este caso se
encuentran los nombres de los empleos militares, que mantienen la misma forma,
independientemente del sexo de la persona que lo ostente; el uso del artculo o de
los adjetivos concordantes, diferencian el sexo (el comandante / la comandante;
Ilustrsimo Seor Coronel / Ilustrsima Seora Coronel).
Formas distintas. En algunos casos, la forma masculina y la forma femenina del
sustantivo son completamente distintas (yerno-nuera, caballo-yegua, varn-
hembra, carnero-oveja).
Gnero indistinto. Muchos de los nombres de animales, a pesar de que su forma
sea masculina o femenina, sealan indistintamente al macho y a la hembra de la
especie (buitre, jirafa, halcn).
NMERO
Puede ser singular o plural, determinado por:
Morfemas flexivos o Desinencias

-s : si la palabra singular acaba en vocal (perros, montaas).
-es: si acaba en consonante que no sea s, o en vocal acentuada (, , , )
(camiones, jabales, con algunas excepciones como paps, mams, sofs, etc.).
No vara si acaba en -s (tesis, dosis), salvo excepciones (revs / reveses).
Casos especiales
Cambio de slaba tnica. Algunos sustantivos cambian la slaba tnica al formar
el plural: (carcter / caracteres, rgimen / regmenes, crter /crteres).
Singulares de algo plural. Los nombres colectivos, aunque tambin puedan

construirse en plural, expresan en su forma singular una pluralidad de objetos o
seres (rebao, muchedumbre, tropa).
Plurales de algo singular. Algunos sustantivos que sealan objetos o conceptos

singulares tienen siempre forma plural (tijeras, tenazas, calzones, vveres,
exequias).
Misma forma. Algunos sustantivos tienen la misma forma en singular que en plural
(dficit, supervit, ultimtum).
7
-Pg.39-
1.2. ADJETIVO
1.2.1. DEFINICIN Y CLASIFICACIN
Palabra que acompaa al sustantivo para calificarlo o determinarlo (casa grande, esta
casa) y que puede clasificarse en:
Adjetivos calificativos: expresan una cualidad del sustantivo al que acompaan. Pueden
ser explicativos (eptetos), cuando sealan una cualidad genrica (buen soldado, verde
hierba) o especificativos, que diferencian unos sustantivos de otros (soldado bueno, hierba
verde).
Adjetivos determinativos: determinan la significacin del sustantivo. Para algunas

escuelas lingsticas, stos constituyen una categora gramatical independiente de los
adjetivos.
Explicativos (eptetos)
Calificativos
Especificativos
este-a-os-as
Demostrativos ese-a-os-as
aquel-la-los-las
cualquier/cualesquiera, cierto-a-os-as, tal, otro-a-
os-as, algn-o-a-as-os; cierto-a-os-as (cierta
Indefinidos persona...)
todo-a-os-as (todo gato tiene 7 vidas)
quienquiera/quienesquiera
Posesivos mi, tu, su, nuestro-a-os-as, vuestro-a-os-as
Determinativos
cardinales un libro, dos, tres
ordinales libro primero
Numerales
mltiplos doble, triple
partitivos medio, tercio
todo, mucho, poco, bastante, algn, solo (un solo
Cuantitativos
libro), ms (ms trabajo)
Distributivos Cada, ambos, sendos
Interrogativos Qu, cul (qu libro?, cul estampa?)
Exclamativos Qu, cul (qu suerte!)
8
-Pg.40-
U.D. 5.- GRAMTICA
1.2.2. ACCIDENTES
Al igual que los sustantivos, los adjetivos pueden presentar los accidentes de gnero y
nmero. Adems, existe la posibilidad de apocoparlos y de expresarlos en distintos
grados.
GNERO
Hay un grupo de adjetivos que poseen una sola forma, expresndose igual en masculino
que en femenino: mejor, prudente, feliz, azul, fiel.
Otros tienen dos formas: aaden -a para el femenino: bueno-a, francs-a, andaluz-a.
NMERO
Se aplican las mismas reglas que para los sustantivos (carmes / carmeses, feliz /
felices, suave / suaves, bueno / buenos).
CONCORDANCIA
El adjetivo debe concordar en gnero y en nmero con el o los sustantivos a los que
califica. Veamos un cuadro con las diversas posibilidades:
SUSTANTIVOS ADJETIVOS
Masculino singular Masculino singular
Femenino singular Femenino singular
Masculino plural Masculino plural
Femenino plural Femenino plural
Masculino singular + masculino singular Masculino plural
Femenino singular + femenino singular Femenino plural
Masculino singular + femenino singular Masculino plural
Femenino plural + femenino plural Femenino plural
Masculino plural + femenino plural Masculino plural
Masculino plural + masculino plural Masculino plural
APCOPE
Consiste en la prdida de algunos fonemas de la forma original: bueno / buen, grande

/ gran, ciento / cien, Santo /San.
9
-Pg.41-
GRADOS
Formas de expresin del adjetivo como cualidad poseda por el sustantivo al que
acompaa en una intensidad o cantidad determinadas:
Positivo. El adjetivo se expresa de forma directa (alto, azul).
Comparativo. Establece una comparacin en la intensidad de posesin de la

cualidad indicada por el adjetivo entre dos o ms sustantivos.
Superioridad: Ms ....(alto, azul) que ...
Igualdad: Tan... (alto, azul) como ...
Inferioridad: Menos...(alto, azul) que ...
Superlativo
Indica que la cualidad sealada por el adjetivo es poseda en grado mximo por el
sustantivo al que acompaa. Se forma aadiendo los sufijos -simo (altsimo,
azulsimo), o -rrimo (celebrrimo, misrrimo, pauprrimo, pulqurrimo), o
mediante el adverbio muy antepuesto (muy alto, muy azul).
Tambin puede formarse aadiendo otros sufijos (altn, altote, azuln, grandulln,
etc.) o precedindole el adjetivo apocopado sper.
1.3. ARTCULO
Es el modificador directo del sustantivo, le precede, indicando gnero y nmero del
mismo. (El perro, La casa, Un avin).
Masculino singular el
Masculino plural los
Definidos
Femenino singular la
Femenino plural las
Masculino singular un
Masculino plural unos
Indefinidos
Femenino singular una
Femenino plural unas
10
-Pg.42-
U.D. 5.- GRAMTICA
1.4. PRONOMBRE
Palabra que sustituye o representa al sustantivo. Pueden ser:
PRONOMBRES PERSONALES
Representan las personas gramaticales y pueden realizar las funciones de sujeto, objeto
o complemento directo y objeto o complemento indirecto.
Pronombres personales en funcin de sujeto
Son aquellos que representan sustantivos realizando la funcin de sujeto de la oracin,

concuerdan con el verbo de la oracin de la que son sujeto en la persona gramatical
correspondiente:
1. Persona singular Yo
2. Persona singular T, Usted
FUNCIN 3. Persona singular l, Ella, Ello
DE SUJETO 1 Persona plural Nos, Nosotros, Nosotras
2 Persona plural Vos, Vosotros, Vosotras, Ustedes
3 Persona plural Ellos, Ellas
Ejemplos:
T irs adnde quieras Usted perdonar las molestias

Nosotros somos los mejores Nos, el rey, otorgamos lo solicitado
Nos y vos tienen un uso mayesttico, es decir, se emplean asociados a tratamientos de

reyes, el Papa y otras dignidades, sobre todo por escrito. En Hispanoamrica, especialmente
en Argentina, vos es utilizado en lugar de t (voseo), mas concordando con la 2. persona
del plural (que pierde la i de la desinencia de persona: vos toms, vos hacs).
Usted y ustedes, aunque corresponden a la 2. persona, concuerdan con la forma verbal

de la 3. (ustedes tienen razn). En ciertas zonas de Andaluca se emplean como t y
vosotros, respectivamente, si bien se les hace concordar con la segunda persona del nmero
correspondiente (ustedes tenis la culpa).
11
-Pg.43-
Pronombres personales en funcin de complemento directo e indirecto
Son aquellos que, dentro de la oracin, cumplen el papel de objeto sobre el que recae la
accin indicada por el verbo o de objeto que recibe indirectamente, es decir, se beneficia o
perjudica de la accin indicada por el verbo.
PERSONA
SINGULAR PLURAL
COMPLEMENTO
MASCULINO FEMENINO NEUTRO MASCULINO FEMENINO
COMPLEMENTO
FUNCIN
CD Me Me Nos Nos
1.
DE
CI Me Me Nos Nos
CD Te Te Os Os
2.
CI Te Te Os Os
CD Lo/Se La/Se Lo Los/Se Las/Se
3.
CI Le/Se Le/Se Les/Se Les/Se
Ejemplos:
l me entreg el libro S ya se lo di
Pueden posponerse al verbo en forma encltica
Entregme el libro Entregmelo S, dselo ya.
Usos errneos:
Lesmo.Consiste en el uso de le como complemento directo.

Has ledo el libro?: S, le he ledo
Uso correcto: S, lo he ledo
Se admite el lesmo de persona:

Has visto a tu hermano?: S, le he visto
Lasmo.Es el uso de la como complemento indirecto.

He dicho a Mara que no ir: La he dicho que no ir
Uso correcto: Le he dicho que no ir
Losmo.Es el uso de lo como complemento indirecto.

Has escrito a tu hermano?: S, lo he escrito
Uso correcto: S, le he escrito
12
-Pg.44-
U.D. 5.- GRAMTICA
Algunos pronombres se usan en funcin de complemento indirecto, precedidos de las

preposiciones a o para: m, ti, s, l, ella-os-as, nosotros-as, vosotros-as, ellos-as.
Esto es para ti Lo fabric para ellos
Otros cumplen una funcin reflexiva, es decir, representan al sujeto y al complemento

indirecto simultneamente, o dicho de otro modo, representan a quien realiza y recibe la
accin que seala el verbo: Me, te, se, nos, os. Ej.: Me lav la cara.
PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS
Indican la posicin relativa del sustantivo representado respecto al emisor del mensaje.
ste, sta, esto, stos, stas.

P. DEMOSTRATIVOS se, sa, eso, sos, sas.
Aqul, aqulla, aquello, aqullos, aqullas.
PRONOMBRES POSESIVOS
Sealan la relacin de posesin o pertenencia entre la persona gramatical y un objeto,

persona, animal o concepto.
UNA COSA VARIAS COSAS

PERSONA
POSEDA POSEDAS
1. Mo, ma Mos, mas
UN POSEEDOR Tuyo, tuya Tuyos, tuyas
2.
suyo, suya suyos, suyas
3. Suyo, suya Suyos, suyas
1. Nuestro/a Nuestros/as
VARIOS Vuestro/a, Vuestros/as,
2. Suyo, suya suyos, suyas
POSEEDORES
3. Suyo, suya Suyos, suyas
13
-Pg.45-
Tambin pueden utilizarse, anteponindoles la preposicin de:
UNA COSA VARIAS COSAS

PERSONA
POSEDA POSEDAS
1. M M
UN POSEEDOR 2. Ti, usted Ti, usted
(con de)
3. l, ella l, ella
1. Nosotros/as Nosotros/as
VARIOS Vosotros/as Vosotros/as
2.
POSEEDORES Ustedes Ustedes
3. Ellos, ellas Ellos, ellas
Esta casa es ma Esta casa es de m

La culpa es vuestra La culpa es de vosotros
El triunfo es suyo El triunfo es de usted
PRONOMBRES INDEFINIDOS
Representan al antecedente de un modo impreciso.
Alguien, algo, nada, nadie, varios

Cualquiera, cualesquiera
PRONOMBRES
Quienquiera, quienesquiera
INDEFINIDOS
Ninguno/a/os/as, Alguno/a/os/as
Otro/a/os/as, Todo/a/os/as
Alguien vendr a salvaros.

Otros sern los vencedores.
No se lo des a nadie.
Leer algo mientras vuelves.
PRONOMBRES RELATIVOS
Aparecen siempre en oraciones subordinadas haciendo referencia a un sustantivo de la

oracin principal. El pronombre relativo concuerda en gnero y nmero con el sustantivo
(aunque sea un pronombre con forma invariable, alguno puede admitir la anteposicin de
artculos que establecen la concordancia).
14
-Pg.46-
U.D. 5.- GRAMTICA
Que (el que, la que, los que, las que)

Cual (el cual, la cual, los cuales, las cuales)
PRONOMBRES
Quien, quienes
RELATIVOS
Cuyo/a/os/as
Cuanto/a/os/as (cuando el antecedente es todo o tanto)
He visto un hombre que pasea.

Me encontr con mis amigos, los cuales me estaban esperando.
Mi amigo, en quien tanto confi, me traicion.
Vino Ernesto, el Jefe de Personal, cuyo coche te gusta tanto.
Por fin pude decir todo cuanto pienso.
PRONOMBRES INTERROGATIVOS
Preguntan por el significado real del miembro de la oracin que es su antecedente.
Quin? quines? (pregunta por personas)

PRONOMBRES Cul? cules?
INTERROGATIVOS Qu?
Cunto?
Qu es ese resplandor?
Cul es tu bicicleta?
Adivina quin viene a cenar esta noche?
No s quin ser.
Cunto piensas esperar?
PRONOMBRES EXCLAMATIVOS
PRONOMBRES Qu!
EXCLAMATIVOS Cunto!
Qu bien me siento!
Cunto te he esperado!
15
-Pg.47-
1.5. VERBO
Es una palabra que indica una accin o estado y realiza la funcin de ncleo del
sintagma verbal. Se puede expresar en diversas formas mediante la articulacin de
diferentes morfemas flexivos o desinencias unidas al lexema. De esta forma, al emitir el
mensaje nos podemos referir a acciones o estados en diferentes tiempos y personas.
1.5.1. CATEGORAS VERBALES
Son las diversas circunstancias de expresin de la forma verbal.
PERSONA/NMERO
El verbo puede expresar la accin como realizada o el estado como propio de cualquiera
de las personas gramaticales:
1. singular: Emisor del mensaje.

2. singular: Receptor del mensaje.
3. singular: Persona distinta al emisor y al receptor.
1. plural: Emisores del mensaje o grupo al que pertenece el emisor. Puede incluir
tambin al receptor.
2. plural: Receptores del mensaje o grupo al que pertenece el receptor.
3. plural: Personas distintas al emisor y al receptor.
MODO
Es la actitud del emisor respecto a la accin o estado indicado por el verbo:
Indicativo: Actitud objetiva.

Subjuntivo: Actitud subjetiva (probabilidad, presuncin, deseo).
Imperativo: Deseo intensificado, mandato, orden.
ASPECTO
Desarrollo interno de la accin (forma como se desarrolla):
Perfectivo: Formas que indican accin acabada (as, habr comido, aun cuando
sea una accin futura, por tanto, no realizada, se refiere a ella desde la
referencia de un momento posterior a la realizacin de la accin).
16
-Pg.48-
U.D. 5.- GRAMTICA
Imperfectivo: Formas que indican accin inacabada (andaba, aun sealando una
accin pasada, se refiere a ella en un momento en el que se estaba
realizando).
TIEMPO
Es el momento en que tiene lugar la accin:
Pasado o Pretrito
Presente
Futuro
En principio, cada tiempo seala el momento correspondiente, pero se pueden expresar

hechos pasados y futuros con cualquiera de los tiempos. As, se puede hacer alusin a un
hecho del pasado con el tiempo verbal de presente (En 1914 comienza la Primera Guerra
Mundial) o, con el mismo, aludir al futuro (Maana viene Federico).
VOZ
La accin indicada por el verbo puede ser realizada por el sujeto o padecida por ste.
Esto da lugar a las dos voces verbales:
Activa: El sujeto realiza la accin (Ernesto envi la carta).

Pasiva: El sujeto recibe la accin.
Se forma con SER + participio del verbo (La carta fue enviada por
Ernesto). Existe tambin la pasiva refleja: SE + verbo en activa (Se
envi la carta).
1.5.2. CLASIFICACIN DE LOS VERBOS
POR SU FUNCIN
COPULATIVOS
TRANSITIVOS
INTRANSITIVOS
PREDICATIVOS RECPROCOS
REFLEXIVOS
UNIPERSONALES
17
-Pg.49-
Copulativos.Enlazan con el sujeto una cualidad, permanente o transitoria de ste,

expresada en el atributo. Son los verbos ser, estar, parecer.
Ser indica normalmente una cualidad ms o menos permanente del sujeto:

Pancracio es muy buena persona.
Filomeno es alto.
Estar y parecer indican estados permanentes o transitorios:

Rmulo est muy ilusionado.
Carolina parece tonta.
Transitivos.Relacionan una accin realizada por el sujeto con un objeto (Objeto

Directo). Restituto cogi las armas.
Intransitivos.La accin permanece en el mismo sujeto. Nepomuceno muri de
tuberculosis.
Reflexivos.El sujeto realiza y recibe la accin. Facundo se lava.
Recprocos.La accin recae alternativamente sobre los distintos sujetos.
Rigoberto y Edelmira se besan.
Unipersonales.Slo se conjugan en una persona, sin expresar el pronombre, e
indican fenmenos atmosfricos. Llueve, Nieva.
POR SU CONJUGACIN
Adems de agruparse en Primera (acabados en ar), Segunda (acabados en er) y

Tercera (acabados en ir) conjugacin, en funcin de la forma como se realiza la misma se
pueden clasificar en:
Auxiliares.Se utilizan como soporte para la conjugacin de otros verbos en la

formacin de los tiempos compuestos y las perfrasis verbales.
Defectivos.Carecen de algunos tiempos y/o personas.
Regulares.Se conjugan manteniendo la raz invariable y combinando los
morfemas flexivos o desinencias como el modelo de su conjugacin.
Irregulares.No se ajustan a la combinacin de morfemas flexivos o desinencias
del modelo de conjugacin y/o cambia la raz en alguno de los tiempos.
18
-Pg.50-
U.D. 5.- GRAMTICA
1.6. ADVERBIO
Es la parte de la oracin que complementa, modifica, define o precisa el significado del
verbo, del adjetivo o de otro adverbio o de una oracin completa. Por ejemplo, en la frase
Lleg ayer, el adverbio ayer determina exactamente en qu momento lleg la persona de
quien se habla.
Adems de los adverbios con forma especfica, los adjetivos, en su forma femenina y
los invariables, se convierten en adverbios al aadirles el sufijo mente (hbilmente,
socialmente, limpiamente).
Por otra parte, el adverbio admite el accidente de grado comparativo, de forma similar
al adjetivo y de grado superlativo, mediante la adicin del sufijo sima entre la forma
adjetiva y el sufijo mente (habil-sima-mente), o con la anteposicin del adverbio muy
(apcope de mucho) (muy hbilmente).
Los adverbios, segn su significado, se pueden clasificar del siguiente modo:

De afirmacin (s, ciertamente).
De negacin (no, nunca, jams, tampoco).
De modo (as, bien, mal, despacio, deprisa, y los acabados en mente).
De duda (quiz, tal vez).
De tiempo (ayer, hoy, maana, ahora, tarde, siempre).
De lugar (aqu, cerca, lejos).
1.7. PREPOSICIN
Es una partcula, vaca de contenido lxico, que determina o concreta el significado de
la palabra que la sigue. Pueden ser:
Simples: A, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por,
segn, sin, so, sobre, tras.
Compuestas o locuciones preposicionales: a fuerza de, antes de, en medio de, fuera
de, junto a, en cuanto a, etc.
1.8. CONJUNCIN
Son partculas invariables que sirven para enlazar y relacionar palabras u oraciones de
igual o distinto valor gramatical.
19
-Pg.51-
Coordinantes:
Copulativas: y, e, ni, que
Disyuntivas: o, u
Distributivas: o...o..., ya...ya...
Adversativas: sino, pero, aunque, mas
Subordinantes: que, aunque, porque, conque, luego, pues, mientras, otros,
verbigracia.
1.9. INTERJECCIN
Son palabras con las que se expresan sentimientos o sensaciones vivos de dolor,
admiracin, sorpresa, etc. Pueden ser:
Propias o formas especficas: ah!, ay!, bah!, cspita!, ea!, eh!, hola!, huy!,
oh!, ojal!, ox!, puf!, qui!, ps!, tate!, uf!, zape!, etc.
Impropias: palabras de otra categora gramatical que pierden valor como tales y
adoptan valor de interjeccin: anda!, bravo!, bueno!, calla!, Dios mo!, cuidado!,
dale!, demonios!, fuego!, oiga!, sopla!, toma!, vaya!, ya, ya!
2. SISTEMA SINTCTICO
Sintaxis es la parte de la Gramtica que estudia la estructura de los mensajes, su

articulacin en oraciones, de stas en proposiciones y de las mismas en sintagmas,
analizando las funciones que cada uno de los elementos constitutivos cumplen en dicho
mensaje y las relaciones entre ellos.
ORACIN
PROPOSICIN
SINTAGMA
PALABRA
20
-Pg.52-
U.D. 5.- GRAMTICA
As pues, la Sintaxis estudia las funciones de las palabras dentro de los sintagmas, las
funciones y relaciones de los sintagmas dentro de las proposiciones y la construccin de
oraciones compuestas.
La construccin de nuestros mensajes se realiza, pues, mediante la agrupacin de

palabras en sintagmas que se combinan para formar oraciones simples o proposiciones que
formen parte de oraciones compuestas.
As, casa es una palabra.

La casa de la esquina, es un sintagma.
La casa de la esquina se incendi, es una oracin simple.
La casa de la esquina se incendi porque le cay un rayo, es una oracin compuesta de
dos proposiciones.
SINTAGMA
Sintagma es un grupo de palabras que cumplen en conjunto la misma funcin en la

oracin.
PROPOSICIN
Es una unidad compuesta de Sintagma Nominal Sujeto y Sintagma Verbal que no tiene
significado pleno si no es en combinacin con otra proposicin, o que, aun tenindolo,
forma parte de una estructura sintctica mayor:
No por mucho madrugar amanece ms temprano.

<Proposicin> <-Proposicin>
ORACIN SIMPLE
Es una unidad compuesta por un Sintagma verbal con o sin un Sintagma Nominal Sujeto
y que tiene sentido completo y no pertenece a una unidad mayor.
El cartero siempre llama dos veces.

<SNSuj-> <-SV Pred.>
21
-Pg.53-
ORACIN COMPUESTA
Es una unidad lingstica formada por dos o ms oraciones o proposiciones enlazadas

entre s semnticamente (yuxtapuestas), por medio de partculas o nexos, manteniendo
valores sintcticos independientes (coordinadas), o vinculadas unas a otras por formar parte
de sus elementos estructurales (subordinadas).
No puede hablar porque tiene pauelo en la boca.

<Propos> <Proposicin>
Se asom por la ventanilla, observ el paisaje, ley el cartel y se volvi a sentar.

<Proposicin-> <Proposicin> <-Proposic.-> <-Proposic->
2.1. EL SINTAGMA
2.1.1. EL SINTAGMA NOMINAL
DEFINICIN
Es aqul que tiene como ncleo un sustantivo o palabra sustantivada.
ESTRUCTURA
DETERMINANTE
NCLEO COMPLEMENTOS O ADJUNTOS
PALABRA SUSTANTIVADA
SN en Sintagma
SUSTANTIVO PRONOMBRE Adjetivo
Aposicin preposicional
Adjetivo Infinitivo Adverbio
Los complementos pueden denominarse tambin adjuntos, adyacentes o modificadores.
El sintagma preposicional puede denominarse tambin adnominal o, incluso, sintagma

nominal con preposicin.
El sintagma nominal en aposicin puede denominarse, vocativo.
22
-Pg.54-
U.D. 5.- GRAMTICA
Ej.: La profesora de Matemticas, Herminia, mand mil problemas.
La: Determinante.
Profesora: Ncleo, sustantivo.
De Matemticas: Sintagma preposicional.
Herminia: Sintagma nominal en aposicin o vocativo.
FUNCIONES DEL SINTAGMA NOMINAL
El sintagma nominal puede realizar las siguientes funciones:
Sujeto.
Adjunto del ncleo de un sintagma verbal:
Atributo:
La hermana de Juan es enfermera diplomada.
Complemento u Objeto Directo:

Juan cogi esa bandera amarilla.
No veo a tu novia.
Complemento u Objeto Indirecto:

El cartero entreg la carta al vecino del quinto.
Complemento circunstancial:
El cartero entreg la carta al vecino del quinto en la escalera.
Adyacente de otro Sintagma Nominal:

El caf con leche est bueno.
Venga Vd. aqu, caballero!
Complemento de un adjetivo (=adyacente de un sintagma adjetival):

Est loca de alegra.
2.1.2. SINTAGMA VERBAL
DEFINICIN
Conjunto de palabras cuyo ncleo es un verbo y que expresa algo realizado por el
sujeto, un estado o una cualidad del mismo o expresa una accin padecida por un sujeto.
23
-Pg.55-
ESTRUCTURA DEL SINTAGMA VERBAL
Ncleo
Indica la accin, cualidad o estado del sujeto. Puede ser:
Un verbo copulativo (ser, estar, parecer, u otro con tal funcin).
Un verbo predicativo (transitivo, intransitivo, reflexivo, recproco, etc.), en voz
activa.
Un verbo predicativo en pasiva.
Adjuntos
Complemento u Objeto Directo
Sintagma nominal que indica el objeto sobre el que recae directamente la accin
indicada por el verbo.
Identificacin: Para identificarlo se pueden emplear varios procedimientos:
a) Pregunta. Responde a la pregunta:

Qu cosa (verbo) (sujeto)?
A quin (verbo) (sujeto)?
No es recomendable su uso exclusivo pues no siempre el complemento directo responde

a dicha pregunta, pues puede confundirse con el complemento indirecto cuando es de
persona.
b) Pronominal. Al construir la oracin mediante el uso de pronombres, lo, la, los, las
identifican al complemento directo (salvo para los complementos directos con
sintagma nominal referido a personas).
El ingeniero plane el edificio.
l lo plane.
Rodolfo llev a su padre en el coche.

l le llev.
c) Situacin. El complemento directo va detrs del verbo (no siempre), sin

preposicin o con la preposicin a. sta se utiliza cuando el sintagma nominal se
refiere a personas y en otros casos (La polica persigui al delincuente, Pedro
amaestr a la perra).
24
-Pg.56-
U.D. 5.- GRAMTICA
Se debe tener en cuenta que a veces se expresa la oracin en un orden distinto al

normal (p.e.: volvern las oscuras golondrinas).
<-NSV-> <SN Sujeto>
d) Conversin a pasiva. Es, sin duda, el sistema ms eficaz, pues siempre, al formar
la voz pasiva, el complemento directo se convierte en sujeto paciente.
Ernesto elimin a veinte enemigos.
Veinte enemigos fueron eliminados por Ernesto.
Complemento u Objeto Indirecto
Sintagma nominal que indica la persona u objeto que se beneficia o perjudica de la

accin indicada por el verbo.
Identificacin:
a) Pregunta. Responde a las preguntas:

A/para quin (verbo) (Sujeto) (CD)?
A/para qu (verbo) (Sujeto) (CD)?
b) Pronominal. Al construir la oracin en forma pronominal se sustituye por los

pronombres le o les, o por el pronombre se si el complemento directo figura
tambin en forma pronominal.
Rigoberto regal flores a Leonor.
l le regal flores.
l se las regal.
c) Conversin a pasiva.Ante la posible confusin con el complemento directo, si

se convierte en pasiva, el complemento indirecto no podr pasar a ser sujeto
paciente.
Complemento Circunstancial
Es un sintagma que seala una circunstancia relacionada con la accin o estado indicado
por el verbo. Dicha circunstancia puede ser:
De tiempo: Indica cundo se realiza la accin

Jos Mara gan la maratn el tres de marzo.
Jorge se reuni ayer con Felipe.
De modo: Indica cmo se realiza la accin

El cartero llam con insistencia.
25
-Pg.57-
De lugar: Indica dnde se realiza la accin:

Samuel comprar su casa en Pars.
De cantidad: Indica en qu cantidad se produce la accin:

Federico ha venido muchas veces a verte.
De instrumento: Indica con qu se realiza la accin:

Escribi la cita con pluma.
De compaa: Indica qu o quin acompaa al sujeto mientras ste realiza la accin:

Vendr con Pedro.
La funcin de complemento circunstancial la puede realizar un sintagma nominal

vinculado mediante preposiciones o un adverbio.
Complemento Suplementario
Es un complemento necesario en sintagmas verbales cuyo ncleo lo precisa ya que, caso

de suprimirse, hara perder sentido a la oracin:
Filomeno cree en los milagros.
Complemento Predicativo
Es un sintagma que modifica simultneamente a dos elementos de la oracin:

El nio caminaba alegre. El adjetivo alegre modifica al sujeto y al verbo.
Mi amigo coma la carne cruda. El adjetivo cruda modifica al verbo y al CD.
TIPOS DE SINTAGMAS VERBALES
Sintagma verbal atributivo (o sintagma verbal copulativo, o predicado nominal)

Es aquel que est constituido por un verbo copulativo y un atributo que indica una
cualidad o estado del sujeto. La funcin de atributo puede ser realizada por distintos
sintagmas.
26
-Pg.58-
U.D. 5.- GRAMTICA
NCLEO ATRIBUTO
Verbo
Adjetivo Adverbio
copulativo Sintagma Sintagma
(Sintagma (Sintagma Infinitivo
(ser, estar, nominal preposicional
adjetival) adverbial)
parecer)
Esta casa fue mi hogar
Mi casa es acogedora
Mi casa est all
Tu caballo parece tranquilo
Mi casa est en la montaa
El juego es malgastar
Sintagma verbal predicativo en voz activa

Est constituido por un verbo predicativo en voz activa, que indica una accin, y que
puede o no ir acompaado de complementos o elementos adjuntos:
NCLEO ADJUNTOS O COMPLEMENTOS
Verbo S.N.
S. S.N. C.
pred. Adverbio S.N. S.N. S.N. C. pre-
Preposi- suplemen-
en voz (C.C.) O.D. O.I. C.C. dica-
cional tario
activa tivo
El viento sopla violentamente

Ernesto envi ayer una carta a ngel
Yo pas los apuntes a Juan
Manuel cena en casa
Nosotros hablamos de poltica
l cree en el vud
El nio caminaba alegre
Manuel coma la carne cruda
Sintagma verbal predicativo en pasiva

El verbo aparece en voz pasiva sealando que la accin es padecida por el sujeto. Entre
los elementos adjuntos o complementos del ncleo, el ms importante es el complemento
agente, que indica quin realiza la accin; pero dicho ncleo puede ir acompaado de otros
complementos (en ningn caso de un complemento directo ya que la funcin de ste en el
sintagma predicativo en voz activa es equivalente a la que realiza el sujeto paciente).
27
-Pg.59-
NCLEO ADJUNTOS
Verbo en S.N. Complemento S.N. S.N.
voz pasiva agente C.I. C.C.
Las lechugas fueron recogidas por Pedro por Juan en la huerta
3. LA ORACIN SIMPLE
Es el conjunto de sintagmas de los que slo uno es sintagma verbal, con significado
pleno y que no est vinculado por subordinacin a ninguna unidad mayor. De un modo
sencillo diramos que oracin simple es aquella que tiene un slo verbo, o sea, un conjunto
de palabras relacionadas entre s en torno a un slo verbo. Otra definicin podra ser: Unidad
ms pequea de sentido completo en que se divide el habla real.
La estructura normal de una oracin simple es:
SINTAGMA NOMINAL SUJETO SINTAGMA VERBAL

NCLEO ADYACENTES NCLEO ADYACENTES
El orden lineal de sus elementos constitutivos es precisamente se, es decir: S.N. Sujeto
- Ncleo del S.V. - elementos adjuntos del S.V., pero dicho orden se puede variar en funcin
de la intencionalidad, haciendo resaltar una determinada parte de la oracin sobre la que
queremos cargar la fuerza significativa de la misma.
Incluso, una oracin simple puede construirse sin alguno de los elementos citados en su
estructura. As, puede aparecer sin S.N. Sujeto (tengo ganas de volver a Galicia), o el S.V.
puede estar constituido exclusivamente por el ncleo (Tu equipo favorito ganar).
Los ncleos del S.N. Sujeto y del S.V. deben concordar en nmero y persona:
diremos Los marcianos no existen

y no Los marcianos no existe
28
-Pg.60-
U.D. 5.- GRAMTICA
3.1. CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES SIMPLES

La oracin simple se puede clasificar atendiendo a dos criterios o puntos de vista: el
psicolgico y el lgico.
3.1.1. CRITERIO LGICO
La clasificacin se realiza atendiendo a la naturaleza del predicado:
Atributivas
Transitivas
Intransitivas
Activas Reflexivas
Predicativas
Recprocas
Impersonales
Pasivas
ATRIBUTIVAS O COPULATIVAS
Son aquellas que tienen predicado nominal o, dicho de otro modo, como ncleo del
sintagma verbal un verbo copulativo o atributivo y un atributo vinculado a l.
PREDICATIVAS
Activas
El sujeto es el que realiza la accin sealada por el verbo. El ncleo del sintagma verbal
es un verbo en voz activa. Pueden ser:
Transitivas
Son aquellas que llevan complemento directo, es decir, que la accin indicada por el
verbo precisa una determinacin o concrecin para adquirir significado completo.
Joaqun toca la guitarra.

Mara lee el peridico.
29
-Pg.61-
Intransitivas
Son aquellas en las que la accin indicada por el verbo queda completada sin precisar
complemento directo, aunque pueda sealarse alguna precisin mediante otros
complementos.
Federico no saldr hoy.
Pedro trabaja muy bien.
Recprocas
Son aquellas en las que, teniendo dos o ms sujetos, la accin indicada por el verbo es
manifestada como realizada y recibida alternativamente por los mismos. En su construccin
se emplean pronombres personales.
Juan y Ana se abrazan (es decir, Juan abraza a Ana y Ana abraza a Juan).
Reflexivas
Son oraciones con un sujeto que realiza y recibe la accin sealada por el verbo. Pueden
ser directas, cuando el sujeto recibe directamente la accin, de modo que el pronombre
utilizado para representarlo realiza la funcin de complemento directo.
Samuel se peina (Samuel, sujeto; peina, verbo; se, CD).
O indirectas, cuando el sujeto recibe la accin de forma indirecta y, por tanto, el

pronombre que lo representa realiza la funcin de complemento indirecto.
Samuel se lava la cabeza (Samuel, sujeto; lava, verbo; la cabeza, CD; se, CI).
Impersonales
Son las oraciones que carecen de sujeto, no porque ste est omitido, sino porque la
accin sealada por el verbo no tiene sujeto que la realice. Pueden distinguirse entre ellas
las que indican fenmenos atmosfricos (Llovi torrencialmente ayer) y las que se
construyen exclusivamente en tercera persona con el pronombre se (Se vive bien aqu).
Pasivas
En ellas la accin sealada por el verbo es expresada, mediante la voz pasiva, como
recibida o padecida por el sujeto. ste se denomina sujeto paciente y recibe la accin realizada
por el complemento agente. La transformacin de una oracin predicativa activa transitiva en
una oracin pasiva, o viceversa, supone la interrelacin entre sujeto activo y complemento
agente, por una parte; y entre objeto o complemento directo y sujeto paciente, por otra.
30
-Pg.62-
U.D. 5.- GRAMTICA
Ernesto confeccion el proyecto de construccin
El proyecto de construccin fue confeccionado por Ernesto
3.1.2. CRITERIO PSICOLGICO
De acuerdo con la intencionalidad en la transmisin del mensaje que portan, las

oraciones se pueden clasificar en:
ENUNCIATIVAS O ASEVERATIVAS
Son aquellas que transmiten el mensaje de forma objetiva, comunican que una accin
se realiza o no se realiza (afirmativas o negativas).
Las cigeas volvern al campanario en primavera.

Leonor no escribir el formulario.
DUBITATIVAS
Expresan un duda y se construyen con el verbo en modo subjuntivo.

Quizs vuelva maana.
Tal vez redacte el manual.
INTERROGATIVAS
Plantean una pregunta.

Has estudiado la materia?
Vienes al cine?
EXCLAMATIVAS
Expresan una emocin, ya se trate de sorpresa, alegra, perplejidad, etc.

Qu maravillosa pintura!
Qu dolor tengo!
31
-Pg.63-
DESIDERATIVAS
Expresan un deseo. Normalmente se utiliza el modo subjuntivo para la construccin del

verbo.
Ojal acierte la primitiva!
EXHORTATIVAS O IMPERATIVAS
Expresan un ruego o mandato. Se diferencian de las exclamativas por el uso del modo
imperativo.
Vete de aqu ahora mismo!

Por favor, srvame un aperitivo.
4. ORACIN COMPUESTA
Es la unin de dos o ms proposiciones u oraciones simples que constituyen un mensaje

completo. La forma de unin determina la clasificacin de las mismas:
4.1. YUXTAPUESTAS
La unin se establece por el contexto, la entonacin; pero sin elementos de enlace.
Cuenta todo lo malo de ella; la odia.

< - prop > <prop>
4.2. COORDINADAS
La unin entre las oraciones, que mantienen igual valor sintctico, se establece
mediante nexos o enlaces coordinantes. Pueden ser:
32
-Pg.64-
U.D. 5.- GRAMTICA
COPULATIVAS
En ellas se suman los contenidos de significacin de las oraciones, que quedan

enlazadas mediante conjunciones copulativas (y, e, ni).
Pedro juega y Roberto estudia.
Antonio no ha salido ni ha vuelto Isabel.
DISYUNTIVAS
Los significados de las oraciones constitutivas se excluyen entre s. Los nexos son
conjunciones (o, u, o bien).
Vienes al cine o te quedas en casa.
ADVERSATIVAS
Una/s de las oraciones indica/n una oposicin o contradiccin respecto a lo sealado en

la/s otra/s oracin/es.
He visto a Pedro, pero no le he saludado.
DISTRIBUTIVAS
Se produce una alternancia de diferente signo (tiempo, lugar, etc.) entre el contenido de
una/s oracin/es y otra/s.
Ya escuchas la radio, ya lees el peridico.
4.3. SUBORDINADAS
Se trata de oraciones que contienen en su estructura otras proposiciones, con su ncleo
verbal y complementos, en su caso. La relacin existente entre la oracin principal y la
subordinada, o dicho de otro modo, la funcin que cumple la subordinada dentro de la
principal, determina su clasificacin.
4.3.1. SUSTANTIVAS
Son aquellas en las que la proposicin subordinada realiza una funcin propia de un
sintagma nominal en una oracin simple:
33
-Pg.65-
DE SUJETO
La proposicin subordinada hace la funcin de sujeto de la oracin principal.

Que llegues tarde me produce sobresaltos.
DE COMPLEMENTO DIRECTO
La proposicin subordinada es el complemento directo de la principal.

No soporto que te portes as.
DE COMPLEMENTO INDIRECTO
La proposicin subordinada realiza la funcin de complemento indirecto de la oracin

principal.
Juan pronunciar el discurso para quien le escuche.
DE ATRIBUTO
La proposicin subordinada es el atributo de la oracin principal, que es copulativa o

atributiva.
Mi propsito es que me escuchen.
4.3.2. ADJETIVAS
En ellas la proposicin subordinada realiza la funcin de un adjetivo, como elemento

adjunto de un sintagma nominal de la oracin principal. Se diferencian, dependiendo de la
precisin semntica que aportan:
ESPECIFICATIVA
Son aquellas en las que la proposicin subordinada establece de forma diferenciada a

qu sustantivo se refiere la accin o estado a que alude la oracin principal.
El amigo que te present ayer ha venido a casa.
EXPLICATIVA
La proposicin subordinada aclara algo respecto al sustantivo de la oracin principal al

que se refiere. Suele ir entre comas.
Carlos, que es muy simptico, cuenta muchos chistes.
34
-Pg.66-
U.D. 5.- GRAMTICA
4.3.3. ADVERBIALES O CIRCUNSTANCIALES
En ellas la proposicin subordinada cumple la funcin de complemento circunstancial

de la principal. Los ms importantes tipos son, como los propios complementos
circunstanciales, de lugar, tiempo y modo. Existen otras oraciones compuestas que suelen
incluirse dentro de la clasificacin de las circunstanciales aunque en realidad se trata de
oraciones en las que las proposiciones establecen entre s unas relaciones complementarias
de causa efecto.
DE TIEMPO
La proposicin subordinada realiza la funcin de complemento circunstancial de tiempo

de la oracin principal.
Cuando venga Juan le dar el libro.
DE MODO
La proposicin subordinada realiza la funcin de complemento circunstancial de modo

Siempre me he comportado como t me dijiste.
DE LUGAR
La proposicin subordinada realiza la funcin de complemento circunstancial de lugar

Me ir donde nadie me descubra.
CAUSALES
En ellas la proposicin subordinada expresa la causa por la que se produce la accin o

se manifiesta el estado o cualidad indicados en la oracin principal.
Me fui de tu casa porque se me hizo tarde.
CONSECUTIVAS
La proposicin subordinada expresa la consecuencia derivada de la accin, estado o

cualidad indicados en la oracin principal.
No has venido, por lo tanto no has cobrado.
35
-Pg.67-
CONCESIVAS
La proposicin subordinada expresa una circunstancia que dificulta, pero no impide la

accin, estado o cualidad sealados en la oracin principal.
Iremos de excursin aunque no hace buen tiempo.
FINALES O DE FINALIDAD
La proposicin subordinada expresa la finalidad por la que se realiza la accin o se

produce el estado o cualidad indicados en la oracin principal.
Rob el pan para que sus hijos comieran.
CONDICIONALES
La proposicin subordinada expresa una condicin para que se produzca la accin,

estado o cualidad sealados en la oracin principal.
Ir a vuestra casa si me invitis.
36
-Pg.68-
U.D. 5.- GRAMTICA
5. APNDICES
DESINENCIAS O MORFEMAS FLEXIVOS MODALES
MODOS / Tiempos 1. con 2. con 3. con

INDICATIVO
Presente -a- -e- -i-/-e-
Futuro Imperfecto -a- -e- -i-
Pretrito Imperfecto -a- -i- -i-
Pretrito Perfecto Simple o Indefinido -a- -i- -i-
Condicional -a- -e- -i-
SUBJUNTIVO
Presente -e- -a- -a-
Pretrito Imperfecto -a- -ie- -ie-
Futuro Imperfecto -a- -ie- -ie-
IMPERATIVO -a- -e- -i-
FORMAS NO PERSONALES
Infinitivo -a- -e- -i-
Gerundio -a- -ie- -ie-
Participio -a- -i- -i-
La 1. p.s. del Presente de Indicativo de las tres conjugaciones cambia la desinencia

modal por -o.
En la 1. conjugacin, en el Pretrito Indefinido o Prterito Perfecto Simple, la

desinencia modal se cambia, en la 1. p.s. por y en la 3. p.s. por -.
En la Tercera conjugacin la 2. y 3. p.s. y la 3. p.p. del Presente de Indicativo cambian

la -i- por -e-.
37
-Pg.69-
DESINENCIAS O MORFEMAS FLEXIVOS TEMPORALES
MODOS / Tiempos 1. con 2. con 3. con

INDICATIVO
Presente, - - -
Futuro Imperfecto -r-/-r- -r-/-r- -r-/-r-
Pretrito Imperfecto -ba- -a- -a-
Pretrito Perf. Simple - - -
Condicional -ra- -ra- -ra-
SUBJUNTIVO
Presente -e- -a- -a-
Pretrito Imperfecto -ra-/-se- -ra-/-se- -ra-/-se-
Futuro Imperfecto -re- -re- -re-
IMPERATIVO - - -
FORMAS NO PERSONALES
Infinitivo -r -r -r
Gerundio -ndo -ndo -ndo
Participio -do -do -do
DESINENCIAS O MORFEMAS FLEXIVOS PERSONALES
Todos los tiempos Pretrito Indefinido Imperativo

1. Pers. Sing. - -
2. Pers. Sing. -s -ste -
3. Pers. Sing. - -
1. Pers. Plur. -mos -mos
2. Pers. Plur. -is -steis -d
3. Pers. Plur. -n -ron
En el Presente de Indicativo, la primera persona del singular sustituye la desinencia de

modo por -o.
En el Pretrito Indefinido (o Perfecto Simple), la tercera persona del singular aade
una - tnica en la segunda y tercera conjugacin y en la primera dicha - sustituye a la
desinencia de modo.
En el mismo tiempo, en la primera conjugacin, la primera persona sustituye la
desinencia de modo por una - tnica, mientras que en la segunda y la tercera conjugaciones
la desinencia modal -i pasa a acentuarse.
38
-Pg.70-
U.D. 5.- GRAMTICA
PARTICIPIOS IRREGULARES
61 verbos tienen doble forma en el participio, p.e.:
VERBO PARTICIPIO REGULAR PARTICIPIO IRREGULAR
abstraer abstrado abstracto
afligir afligido aflicto
atender atendido atento
bendecir bendecido bendito
circuncidar circuncidado circunciso
comprender comprendido comprenso
comprimir comprimido compreso
concluir concluido concluso
confesar confesado confeso
confundir confundido confuso
consumir consumido consunto
convencer convencido convicto
convertir convertido converso
corregir corregido correcto
corromper corrompido corrupto
despertar despertado despierto
dividir dividido diviso
elegir elegido electo
eximir eximido eximio
expresar expresado expreso
extender extendido extenso
extinguir extinguido extinto
fijar fijado fijo
freir fredo frito
invertir invertido inverso
juntar juntado junto
maldecir maldecido maldito
manifestar manifestado manifiesto
nacer nacido nato
poseer posedo poseso
prender prendido preso
presumir presumido presunto
proveer provedo provisto
soltar soltado suelto
suspender suspendido suspenso
sustituir sustituido sustituto
teir teido tinto
torcer torcido tuerto
y 40 slo forma irregular, p.e.:
VERBO PARTICIPIO VERBO PARTICIPIO

abrir abierto escribir Escrito
absolver absuelto morir muerto
componer compuesto poner puesto
cubrir cubierto prever previsto
decir dicho resolver resuelto
hacer hecho ver visto
disolver disuelto volver vuelto
39
-Pg.71-
40
-Pg.72-
U.D. 5.- GRAMTICA
41
-Pg.73-
RESUMEN
1. CLASES DE PALABRAS. CATEGORAS Y FUNCIONES
SUSTANTIVO
El sustantivo o nombre es una palabra que designa seres, objetos y conceptos

(comunes, propios o abstractos).
Admite los accidentes de gnero y nmero.
ADJETIVO
Acompaa al sustantivo para calificarlo (calificativo) o determinarlo (determinativo).

Admite los accidentes de gnero y nmero, en los que debe concordar con el
sustantivo o sustantivos a los que acompaa.
Admite tambin apcope y distintos grados (positivo, comparativo, superlativo).
ARTCULO
Es el modificador directo del sustantivo, le precede, indicando gnero y nmero del

mismo.
PRONOMBRE
Palabra que sustituye o representa al sustantivo (Personales, demostrativos,

posesivos, indefinidos, relativos, interrogativos, exclamativos).
VERBO
Es una palabra que indica una accin o estado y realiza la funcin de ncleo del
sintagma verbal.
Las categoras verbales son las diversas circunstancias de expresin de la forma verbal.
Persona/Nmero.
Modo (Indicativo, Subjuntivo, Imperativo).
Aspecto (perfectivo, imperfectivo).
Tiempo (pretrito, presente, futuro).
Voz (activa, pasiva).
42
-Pg.74-
U.D. 5.- GRAMTICA
Clasificacin de los verbos:
Por su funcin: copulativos, predicativos (transitivos, intransitivos, recprocos,

reflexivos, unipersonales).
Por conjugacin: 1 (-ar), 2 (-er), 3 (-ir); auxiliares, defectivos, regulares,
irregulares.
ADVERBIO
Complementa, modifica, define o precisa el significado del verbo, del adjetivo o de otro
adverbio o de una oracin completa.
PREPOSICIN
Determina o concreta el significado de la palabra que le sigue.
CONJUNCIN
Partculas invariables que sirven para enlazar y relacionar palabras u oraciones.
INTERJECCIN
Son palabras con las que se expresan sentimientos o sensaciones vivos de dolor,
admiracin, sorpresa, etc.
2. SISTEMA SINTCTICO
La Sintaxis estudia las funciones de las palabras dentro de los sintagmas, las funciones
y relaciones de los sintagmas dentro de las proposiciones y la construccin de oraciones
compuestas.
EL SINTAGMA
Sintagma es un grupo de palabras que cumplen en conjunto la misma funcin en la

oracin.
SINTAGMA NOMINAL
Es aqul que tiene como ncleo un sustantivo o palabra sustantivada.
43
-Pg.75-
SINTAGMA VERBAL
Conjunto de palabras cuyo ncleo es un verbo y que expresa algo realizado por el
sujeto, un estado o una cualidad del mismo o expresa una accin padecida por un sujeto.
Estructura
Ncleo.
Adjuntos.
Complemento u Objeto Directo: Sintagma nominal que indica el objeto sobre
el que recae directamente la accin indicada por el verbo.
Complemento u Objeto Indirecto: Sintagma nominal que indica la persona u
objeto que se beneficia o perjudica de la accin indicada por el verbo.
Complemento Circunstancial: Sintagma que seala una circunstancia
relacionada con la accin o estado indicado por el verbo (de tiempo, modo, lugar,
cantidad, instrumento, compaa).
Complemento Suplementario: Es un complemento necesario en sintagmas
verbales cuyo ncleo lo precisa ya que, caso de suprimirse, hara perder sentido
a la oracin.
Complemento Predicativo: Es un sintagma que modifica simultneamente a
dos elementos de la oracin (sujeto - verbo; verbo - objeto directo).
Tipos de sintagmas verbales.
Sintagma verbal atributivo (o sintagma verbal copulativo, o predicado

nominal): Es aquel que est constituido por un verbo copulativo y un atributo que
indica una cualidad o estado del sujeto. La funcin de atributo puede ser realizada
por distintos tipos de sintagmas (nominal, adjetival, adverbial, preposicional).
Sintagma verbal predicativo en voz activa: Est constituido por un verbo

predicativo en voz activa, que indica una accin, y que puede o no ir acompaado
de complementos o elementos adjuntos (complementos directo, indirecto,
circunstancial, suplementario, etc.).
Sintagma verbal predicativo en pasiva: El verbo aparece en voz pasiva sealando

que la accin es padecida por el sujeto. Entre los elementos adjuntos o
complementos del ncleo, el ms importante es el complemento agente.
44
-Pg.76-
U.D. 5.- GRAMTICA
3. LA ORACIN SIMPLE
Es el conjunto de sintagmas de los que slo uno es sintagma verbal.
Clasificacin.
Criterio lgico.
Atributivas o copulativas: Tienen predicado nominal, o sea, verbo copulativo y
atributo.
Predicativas.
Activas.
Transitivas: Llevan complemento directo.
Intransitivas: No precisan complemento directo.
Recprocas: Dos o ms sujetos que realizan alternativamente la accin.
Reflexivas: El sujeto realiza y recibe la accin sealada por el verbo.
Impersonales: Carecen de sujeto.
Pasivas: La accin se expresa como recibida por el sujeto (sujeto paciente).
Criterio psicolgico.
Enunciativas o aseverativas: Mensaje objetivo.
Dubitativas: Duda.
Interrogativas: Pregunta.
Exclamativas: Emocin.
Desiderativas: Deseo.
Exhortativas o imperativas: Ruego o mandato.
4. ORACIN COMPUESTA
Es la unin de dos o ms proposiciones u oraciones simples que constituyen un mensaje

completo.
Yuxtapuestas: Unin por el contexto, la entonacin; pero sin elementos de enlace.
Coordinadas: Unin mediante nexos o enlaces coordinantes (copulativas, disyuntivas,

adversativas, distributivas).
45
-Pg.77-
Subordinadas: Unas oraciones contienen a otras.
Sustantivas: La proposicin subordinada realiza una funcin propia de un sintagma

nominal en una oracin simple: sujeto, objeto directo, objeto indirecto, atributo.
Adjetivas: La proposicin subordinada realiza la funcin de un adjetivo, como
elemento adjunto de un sintagma nominal de la oracin principal (especificativas,
explicativas).
Adverbiales o circunstanciales: La proposicin subordinada cumple la funcin de
complemento circunstancial de la principal (otras establecen entre las proposiciones
relaciones complementarias de causa efecto).
De tiempo.
De modo.
De lugar.
Causales.
Consecutivas.
Concesivas.
Finales o de Finalidad.
Condicionales.
46
-Pg.78-
U.D. 5.- GRAMTICA
1. La palabra rebao es:
A. Un adjetivo plural
B. Un pronombre personal en funcin de sujeto
C. Un sustantivo colectivo singular
D. Un sustantivo plural
2. La siguiente oracin: La habitacin est recogida, es:
A. Atributiva B. Impersonal C. Predicativa D. Transitiva
3. La siguiente oracin: Llueve detrs de los cristales, es:
A. Simple e impersonal B. Simple y copulativa
C. Compuesta coordinada D. Compuesta subordinada
4. La siguiente oracin: Ernesto tiene un caballo y Juan tiene una yegua, es:
A. Compuesta subordinada copulativa B. Compuesta coordinada copulativa
C. Compuesta yuxtapuesta D. Compuesta subordinada sustantiva
5. La siguiente oracin: Roberto hace lo que quiere, es:
A. Compuesta subordinada adjetiva B. Compuesta subordinada sustantiva
C. Compuesta coordinada adversativa D. Simple predicativa
6. La siguiente oracin: Los astronautas, que alcanzaron la Luna, fueron hroes, es:
A. Compuesta subordinada sustantiva B. Compuesta subordinada adverbial
C. Compuesta subordinada adjetiva D. Compuesta coordinada consecutiva
7. La clase de palabra que sustituye o representa al sustantivo es:
A. Artculo B. Adjetivo C. Adverbio D. Pronombre
47
-Pg.79-
8. La clase de palabra que acompaa al sustantivo para indicar cualidades del mismo es:
A. Pronombre B. Adjetivo C. Adverbio D. Artculo
9. Cul de las siguientes formas verbales corresponde al pretrito perfecto simple o indefinido?
A. Acompaaba B. And C. Contraer D. Estuve
10. Cul de las siguientes oraciones es pasiva?
A. Ernesto y Rafael se pelearon ayer
B. vila fue la cuna de Santa Teresa de Jess
C. El acueducto de Segovia fue construido por los romanos
D. Se ha levantado a las siete de la maana
1. C 2. A 3. A 4. B 5. B
6. C 7. D 8. B 9. D 10. C
48
-Pg.80-
U.D. 6.- TCNICAS DE TRABAJO
NDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. LOS DICCIONARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. ESTRUCTURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2. TIPOS DE DICCIONARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.3. USO DE DICCIONARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
1.4. LOS DICCIONARIOS ESPECIALIZADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2. BSQUEDA DE INFORMACIN: LA DOCUMENTACIN . . . . . . . . 9

2.1. FUENTES DE DOCUMENTACIN EN SOPORTES
TRADICIONALES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
2.2. FUENTES DE DOCUMENTACIN EN NUEVOS SOPORTES . . . . . 12
2.3. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.4. ACTITUD CRTICA ANTE LAS FUENTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
2.5. ORIENTACIONES PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS
CIENTFICOS, CULTURALES, TCNICOS, ETC. . . . . . . . . . . . . . . . 18
3. PRESENTACIN DE LA INFORMACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.1. LOS APUNTES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
3.2. TRABAJOS E INFORMES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
3.3. LOS EXMENES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.4. COMENTARIO DE TEXTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.5. FICHAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.6. EL RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
3.7. ELEMENTOS GRFICOS DE PRESENTACIN
DE INFORMACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
-Pg.81-
OBJETIVOS
Manejar correctamente un diccionario.
Localizar fuentes de informacin adecuadas para la elaboracin de trabajos,

estudios o informes.
Rentabilizar el caudal de informacin obtenido de las diferentes fuentes,

optimizando su uso.
Mostrar una actitud crtica ante las informaciones recibidas, para saber
discernir las ms correctas y adecuadas a los objetivos marcados.
Elaborar y presentar adecuadamente los documentos habituales en la vida

acadmica y profesional, utilizando los diferentes recursos de presentacin.
-Pg.82-
INTRODUCCIN
E n el curso de la vida acadmica y profesional se nos presenta con frecuencia la
necesidad de elaborar informes o trabajos en los que exponer el resultado de un
estudio novedoso sobre alguna materia o el compendio y sntesis de otros estudios
sobre la misma. La cumplimentacin de dichos trabajos requiere una adecuada
documentacin, la organizacin y el anlisis pormenorizado de la misma y la
plasmacin ordenada de la exposicin y conclusiones obtenidas.
Con ese objetivo, debemos enfrentarnos a las diversas fuentes de documentacin que
se nos ofrecen en la sociedad de hoy. Junto a los tradicionales almacenes de
conocimientos que representaban las bibliotecas, tiles, sin lugar a dudas, como
recopilacin del saber y la produccin literaria, se nos presentan en la actualidad
mltiples recursos nuevos, tales como los CD-ROM o los sitios y pginas web
en internet, de los cuales se puede obtener gran cantidad de informacin.
Buscar en un diccionario o enciclopedia, leer textos cientficos sobre las materias
necesarias, bajar informacin de los recursos informticos, es el paso previo para,
despus del anlisis crtico de los recursos obtenidos, elaborar los informes o trabajos
que nos hayan sido requeridos.
En la presente unidad didctica analizaremos las diversas fuentes de documentacin
y aprenderemos a manejarlas, por una parte; y, por otro lado, analizaremos los
diferentes recursos para la organizacin de la informacin y para la presentacin de
los resultados de nuestros estudios.
-Pg.83-
MAPA CONCEPTUA L
TCNICAS DE
TRABAJO
Estructura
Tipos de diccionarios Introduccin, cuerpo, parte final

DICCIONARIOS de una lengua, enciclopdico,
Uso del diccionario tcnic, etc.
Dic. especializados
Fuentes en soportes Diccionario, biblioteca

tradicionales
CD-ROM
Fuentes en soportes Internet
nuevos Informatizacin de fuentes
tradicionales
DOCUMENTACIN
Tratamiento de la Anlisis de las fuentes
informacin
Actitud crtica
Comprensin de Caractersticas
textos cientficos y Estructura
tcnicos Presentacin
Apuntes
Trabajos e informes
Exmenes
PRESENTACIN
DE LA Comentario de texto
INFORMACIN
Fichas
Resumen
Elementos grficos
-Pg.84-
1. LOS DICCIONARIOS
Un diccionario es una recopilacin de palabras, locuciones, giros o sintagmas de una

lengua, con sus correspondientes definiciones, o bien de los trminos de una ciencia,
tcnica, arte, especialidad etc., generalmente dispuestos en orden alfabtico.
Tambin podemos referirnos con la palabra diccionario al libro en el que al lado de las
palabras de una lengua, generalmente colocadas en orden alfabtico, figuran sus
equivalentes en otra u otras lenguas; o a una obra que ofrece por orden alfabtico nombres,
hechos, noticias, etc., referentes a un rea de conocimiento.
Resulta materialmente imposible que un diccionario incluya toda la informacin, sin

embargo, muchos diccionarios recogen un porcentaje muy elevado y, al mismo tiempo, una
seleccin muy representativa del vocabulario ms usual de una lengua. A dichos
diccionarios se les llama diccionarios generales. El vocabulario recogido por ellos se
compone, en su mayor parte, del vocabulario culto y estndar, con cierta seleccin del
vocabulario familiar y popular, de regionalismos, tecnicismos y de algunos elementos de
argot o jerga.
En Espaa existe un diccionario al que podemos calificar de oficial de la Lengua

Espaola, se trata del Diccionario de la Lengua Espaola, elaborado por la Real Academia
y cuya ltima edicin, la vigsima segunda, se public en 2001. Adems, existen otros
diccionarios de la lengua, publicados por diferentes instituciones y editoriales, y otros
diccionarios y enciclopedias de diferentes contenidos, destacando el Diccionario
Enciclopdico publicado por la Editorial Espasa-Calpe, un voluminoso compendio de
trminos, biografas y artculos diversos.
El soporte clsico de los diccionarios ha sido, hasta el presente, el papel, dando lugar a
tomos ms o menos voluminosos. Actualmente, existen diccionarios en soporte informtico
(CD o disquete) y otros que se pueden consultar por Internet (como el de la Real Academia
de la Lengua y otros). La ventaja de estos soportes nuevos es que pueden incorporar, de
forma interactiva texto, imagen y sonido.
1.1. ESTRUCTURA
Un diccionario se compone, por lo general, de las siguientes partes: Introduccin,
Cuerpo del diccionario y Parte Final del diccionario.
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-Pg.85-
INTRODUCCIN
En algunos diccionarios, sobre todo los monogrficos o especializados, y a veces

tambin en los enciclopdicos, suele aparecer, antes del prlogo, un texto de presentacin
de la obra escrito por una persona conocida o autoridad en el campo de que trate el
diccionario. En el prlogo o prefacio se exponen la finalidad del diccionario, el tipo de
usuario de la obra, las fuentes utilizadas, etc., y se mencionan el autor o los autores, el
director del equipo, los asesores y otras personas que han colaborado en su creacin.
A continuacin, la introduccin ofrece al usuario una serie de explicaciones acerca de

los componentes de la obra e instrucciones sobre el uso del diccionario. Suelen explicarse
tambin las decisiones que se han tomado en relacin con la alfabetizacin, el modelo de
alfabeto que se ha empleado en las transcripciones, la alfabetizacin de antropnimos y
topnimos, etc.
Cuando en el diccionario se utilizan abreviaturas, stas se recogen en una lista que suele
figurar al principio del mismo, como gua. En el caso de los diccionarios bilinges, hay
adems una introduccin sistemtica a la pronunciacin de la lengua fuente.
CUERPO DEL DICCIONARIO
El cuerpo del diccionario comprende el desarrollo del diccionario propiamente dicho, es

decir, de todo el material recogido, siguiendo el principio de ordenacin que se haya
establecido.
Se presenta, por lo general, en forma de lista segn uno de los diferentes criterios de
ordenacin posible. Se divide en artculos, cada uno de los cuales se compone del lema o
entrada. El lema o entrada es la parte enunciativa de un artculo, el resto corresponde a la
parte definitoria, al cuerpo del artculo.
En el cuerpo del artculo se ofrecen varias informaciones sobre el lema (etimologa,

pronunciacin, grafa, indicaciones gramaticales); luego, en el diccionario monolinge, se
da la definicin o significacin del trmino; en el diccionario plurilinge, en cambio, se
expresan uno o varios trminos equivalentes en otra u otras lenguas, teniendo en cuenta
tambin las distintas acepciones que puede tener una voz. Adems, en ciertos diccionarios,
se indican el valor sintagmtico o paradigmtico de la voz cuyo uso se describe en el
artculo.
El artculo puede ser ms o menos extenso en funcin del contenido apropiado a la

entrada o la profundidad en el tratamiento del tema al que se alude.
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-Pg.86-
Muchos diccionarios incluyen, asociados al artculo correspondiente, grficos o

fotografas que completan con imgenes la explicacin de los trminos o nombres.
PARTE FINAL
La parte final, posterior al cuerpo, puede no existir, pero cuando existe, generalmente
recoge, sobre todo en diccionarios monogrficos o especializados, ciertos textos que pueden
consistir en anexos, apndices, ndices, etc.
Los anexos son documentos, grficos, cuadros, ilustraciones o textos que guardan
relacin con la materia del diccionario, pero de los cuales no suele ser autor el que lo es del
diccionario en que se insertan. Los apndices son textos que suelen aadirse al final de la
obra y en los diccionarios de lengua suelen consistir en listas de verbos irregulares,
cuestiones gramaticales, etc. Y los ndices son listas alfabticas de materias, de nombres,
etctera.
1.2. TIPOS DE DICCIONARIOS

Podemos resumir la clasificacin de los distintos tipos de diccionarios en el siguiente
cuadro:
De una lengua Recogen el lxico de una lengua

Etimolgicos Explican el origen y los usos de un vocablo a lo largo del
tiempo
De uso Informan acerca de los usos de las palabras de una lengua
De autoridades Registran las palabras con el uso que han hecho de ellas
escritores consagrados
Enciclopdicos Aportan una informacin ms amplia que la lingstica. Se
caracterizan porque incluyen nombres propios en sus
entradas
Especializados De sinnimos y antnimos, de refranes, de frases hechas, de
citas, de voces, de jerga, etc.
Ideolgicos Organizan las palabras en torno a un ncleo comn de
significado
De dudas Resuelven dificultades que se plantean al hablar o al escribir
Tcnicos Renen la terminologa propia de una rama del saber
Bilinges o multilinges Ofrecen la traduccin de los vocablos de una lengua a otra.
Muchos presentan una parte de traduccin directa y otra
inversa
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LEN
LEGN
UGAUEA
S PA
E S
PAO
LOALYA LYI TLEI R
T AT
E RU
ATRU
AR A
1.3. USO DE DICCIONARIOS

La ordenacin alfabtica de los trminos de la entrada o lema de los artculos permite
localizar con facilidad lo que buscamos. Conviene, en cualquier caso, tener en cuenta
algunas cuestiones antes de hacer frente al uso de un diccionario.
Cuando se trata de entradas constituidas por una sola palabra la localizacin slo
exige el conocimiento del alfabeto. En este sentido, la reciente publicacin del Diccionario
de la Real Academia ha eliminado la consideracin como letras de la ch y de la ll,
consideradas como tales en las ediciones anteriores y que constituan, por tanto, apartados
especficos en el cuerpo del diccionario, adems de modificar la ordenacin de las palabras
(As, dicha, apareca ordenada antes que diccin, al considerar ch como letra). Este hecho
debe ser tenido en cuenta cuando se realice una consulta en diccionarios impresos con
anterioridad a la modificacin aludida.
La bsqueda de nombres en diccionarios enciclopdicos debe realizarse teniendo en

cuenta que normalmente se ordenan por el o los apellidos y, caso de coincidencia, a
continuacin, por el nombre. El uso ms reciente establece, en el punto de la ordenacin de
los nombres, que los apellidos compuestos de preposiciones y artculos colocados ante el
apellido deben considerarse como parte del mismo y, por tanto, deben aparecer de forma
inseparable y, en su caso, servir igualmente de elementos de ordenacin. Esto no ha sido ni
es siempre as en todos los diccionarios y enciclopedias, habiendo muchos casos en los que
las preposiciones y artculos no se han tenido en cuenta para la ordenacin, colocndose
detrs del nombre (as, el nombre JUAN DE LA CRUZ, que segn los criterios actuales debera
aparecer como DE LA CRUZ, JUAN; apareca como CRUZ, JUAN DE LA).
Si se trata de consultar el significado de trminos, hay que tener en cuenta que cada
artculo suele incluir las diferentes acepciones de la palabra en cuestin, por lo cual
deberemos acudir a aquella que se ajusta ms al contexto. Lo mismo puede sucedernos con
la bsqueda de un nombre en una enciclopedia, ya que el artculo puede incluir la referencia
a varios individuos coincidentes en el apellido.
Cuando el diccionario o enciclopedia ocupa ms de un volumen, cada uno de los

tomos constitutivos se identifica, adems de, en su caso, por un nmero, por la letra o
cadena de letras que permiten saber cules son la primera y la ltima palabra contenidas
en el tomo.
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-Pg.88-
1.4. LOS DICCIONARIOS ESPECIALIZADOS

Bsicamente, las mismas orientaciones vlidas para diccionarios y enciclopedias son de
aplicacin en lo concerniente a los llamados diccionarios especializados, con la
particularidad de que en ellos encontraremos aspectos relativos a las palabras que no suelen
aparecer en los anteriores. As, aunque, por ejemplo, las cuestiones etimolgicas, propias de
un diccionario especializado en las mismas, pueden aparecer en el artculo de un diccionario
enciclopdico, resulta poco habitual que en el mismo aparezcan antnimos y sinnimos.
Algo similar sucede con otros temas como, por ejemplo, el de las locuciones, es decir,
palabras u oraciones que constituyen una unidad de expresin fruto del uso, con un
significado alejado casi siempre de lo literal.
2. BSQUEDA DE INFORMACIN:
LA DOCUMENTACIN
La palabra documentacin alude a dos facetas:

Recopilar informacin en cualquier soporte o formato (libros, revistas,
enciclopedias, fotografas, grficos, documentos sonoros o audiovisuales, etc.) y
estructurarla de forma que se pueda consultar fcilmente.
Dar informacin a otras personas sobre un tema.
Hay muchos tipos de fuentes de informacin:

Obras de referencia: diccionarios, enciclopedias, compendios biogrficos,
compendios cronolgicos, compendios estadsticos, atlas, almanaques, directorios,
publicaciones oficiales, etc. En suma, todos aquellos libros que han sido
especialmente diseados para servir como instrumentos eficaces en las tareas
informativas.
ndices de diarios y revistas de informacin general.
Seleccin de publicaciones periodsticas.
Otros materiales: libros de grabados, fotografas, etc.
Bases de datos.
Catlogos de bibliotecas.
Revistas de resmenes.
Internet: libros y revistas digitales, imgenes, artculos, vdeos, etc.
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-Pg.89-
Las ms importantes son los diccionarios y enciclopedias y la bibliografa

(naturalmente, en el mbito cientfico se deben considerar como ms importantes las fuentes
de documentacin relacionadas con la investigacin directa, lo que, en una de esas
locuciones a las que hemos aludido se denominara trabajo de campo). Ya hemos aludido a
los diccionarios y enciclopedias, de modo que nos detendremos en el anlisis de las
caractersticas y circunstancias relacionadas con las restantes fuentes de informacin.
2.1. FUENTES DE DOCUMENTACIN EN SOPORTES

TRADICIONALES
Entre las fuentes tradicionales, adems de los diccionarios y enciclopedias, a los que ya
nos hemos referido, se encuentra la obtencin de datos de la bibliografa. Debemos entender
bibliografa como el conjunto de textos, ya sea en forma de obra completa (libro) o de
artculo, separata, estudio, etc. alusivo al tema respecto al cual debemos recopilar
informacin. En definitiva se trata de la coleccin de textos que se refieren a un tema
concreto. La obtencin de la informacin contenida en dichos textos se consigue en las
bibliotecas, donde se almacenan para su consulta dichos textos.
La biblioteca se ha convertido en la institucin complementaria de la enseanza en
general, y del estudiante e investigador en particular. Es imprescindible para todo estudiante
el conocimiento de cmo se organiza y cules son las formas de bsqueda de la informacin
en un biblioteca.
La palabra biblioteca hace referencia a una coleccin ordenada de libros. Pero, no slo
se pueden encontrar libros en ellas, tambin hay peridicos, revistas, materiales
audiovisuales (pelculas y vdeos), materiales fotogrficos, materiales sonoros, etc.
En todas las bibliotecas existe un catlogo de todo lo que contienen: el fichero, que
actualmente est informatizado y presenta forma de base de datos, de fcil acceso y muy til
para hacer cualquier tipo de consulta.
Este fichero nos proporciona las siguientes informaciones:
Catlogo de autores.Contiene la descripcin bibliogrfica, que nos muestra los
datos externos esenciales del documento: autor/es, ttulo, editor, ao de edicin,
caractersticas fsicas, etc.
Catlogo de materias.Todas las materias estn clasificadas en orden numrico
(CDU).
Catlogo sistemtico.Nos conduce al libro situado dentro de una disposicin

arbitraria del tema tratado, utilizando palabras clave como elementos de bsqueda.
Para localizar las palabras clave no hay que elegir nunca los adjetivos, sino los
sustantivos; ni palabras que no tengan relacin con el libro.
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Tanto la descripcin bibliogrfica como la catalogacin se rigen por normas nacionales

(Las Reglas de Catalogacin Espaolas), que a su vez se ajustan a normas internacionales
ampliamente aceptadas, las ms famosas de las cuales son las ISBD (International Standard
Book Description) y las AACR 2 (Anglo American Cataloguing Rules).
La CDU (Clasificacin Decimal Universal) es un sistema que se basa en la clasificacin

numrica de las diversas materias de conocimiento, de tal modo que, una vez recopilada y
clasificada correctamente la informacin, pueda ser encontrada con facilidad, cualquiera
que sea la forma bajo la que se busque. El conjunto de los conocimientos humanos,
considerados como una unidad, ha sido dividido por el CDU en diez grandes clases
designadas por fracciones decimales de la manera siguiente:
000 Temas generales: Metodologa, documentacin, escritura, registro, reunin y
difusin de las informaciones.
100 Filosofa, metafsica, lgica, moral y psicologa.
200 Religin, teologa.
300 Ciencias sociales, comprendidas la estadstica, el derecho, la enseanza.
400 Filologa, lingstica.
500 Ciencias puras: ciencias matemticas, fsicas y naturales.
600 Tecnologa, ciencias aplicadas, medicina.
700 Bellas Artes, comprendidas la arquitectura, la fotografa, las diversiones y los
deportes.
800 Literatura y Bellas Artes.
900 Geografa, biografa e historia.
En las bibliotecas suelen existir cuatro catlogos: de autores y obras annimas; de

ttulos; alfabtico de materias; y sistemtico de materias o CDU. Los tres primeros se
ordenan alfabticamente, y la CDU, numricamente. Si la obra es annima, figurar en el
primer catlogo por la primera palabra de su ttulo.
Las bibliotecas estn divididas en salas: de lectura, de prstamo de libros, infantil, de

peridicos y revistas, etc. En las salas de lectura se suelen encontrar los libros de referencia
o de consulta (diccionarios, enciclopedias, atlas, etc.). Estos libros contienen informacin de
carcter general. Los dems libros se suelen encontrar en la sala de prstamos.
11
-Pg.91-
2.2. FUENTES DE DOCUMENTACIN EN NUEVOS SOPORTES

En el pasado los elementos tecnolgicos eran algo meramente instrumental en el
desarrollo del correspondiente campo del conocimiento. En la actualidad se ha impuesto su
utilizacin en todos los quehaceres cientficos.
La tecnologa aplicada a la adquisicin, tratamiento y difusin de la informacin, ha

resultado ser el ms poderoso elemento para la generalizacin del conocimiento cientfico
en la llamada sociedad de la informacin, que estamos viviendo desde el ltimo tercio del
siglo XX.
En el campo de la documentacin, la tecnologa se comenz a aplicar en los aos 30,

con el nacimiento del primer ordenador electrnico. Desde 1964 se empieza a aplicar la
conexin con informacin situada en otras instituciones o, incluso, en ncleos alejados de
la mquina. Desde entonces, la carrera tecnolgica se acelera enormemente en el campo de
las comunicaciones, revolucionndose la vertiente de las conexiones y gestin a distancia
de la informacin con la aparicin de las primeras redes de fibra ptica, elementos que
tendrn una notable incidencia en la transferencia de informacin.
En la actualidad, la generalizacin del uso de la computadora personal y la

globalizacin de las redes de informacin nos permiten acceder a fuentes de documentacin
que contienen gran cantidad de datos en un espacio mnimo y al que, incluso, podemos
acceder sin necesidad de desplazarnos.
EL CD-ROM
Es el medio ms conocido. Se trata de un soporte magntico de gran capacidad en el que

la informacin queda almacenada por medios electrnicos. Su forma es la de pequeos
discos que pueden ser ledos por medio de programas informticos. Su capacidad de
almacenamiento les permite albergar libros, enciclopedias, diccionarios, bases de datos, etc.
El mercado ofrece al usuario una amplia gama de productos que permiten obtener amplia
informacin no slo en forma de texto sino tambin de fotografas y archivos sonoros
INTERNET
Se trata de una red mundial de conexin por va telefnica de los equipos informticos que
tengan instalado un sistema especfico de acceso y los correspondientes programas de gestin
de la informacin. Esta red de comunicaciones es el mejor medio de obtener y difundir
informacin a cualquier parte del mundo, ya sea informacin escrita, visual o sonora,
incluyendo pelculas, textos completos de obras literarias y cientficas, referencias, etc.
12
-Pg.92-
Inicialmente, para el acceso a Internet es preciso, obviamente, un ordenador personal

con suficiente memoria RAM y espacio libre en el disco duro (Cuanta ms capacidad de
memoria RAM y ms velocidad de proceso de datos, ms rpida ser la descarga de ficheros
y el acceso a la informacin). Adems, se precisa la instalacin de un mdem y la conexin
de ste a la lnea telefnica. Junto a estos requerimientos fsicos es precisa la presencia de
los programas adecuados para la conexin y los llamados navegadores, que permiten
los diferentes enlaces.
El acceso a la red se realiza por medio de servidores a los que se puede conectar el
equipo mediante la pertinente marcacin telefnica, de la que se ocupa el programa de
conexin. Dichos servidores suelen incluir los llamados portales, que gestionan las
posteriores conexiones con otros servidores o con direcciones especficas. En ellos suelen
existir los llamados buscadores, sistemas que gestionan direcciones de miles de pginas,
organizadas sistemticamente con el fin de facilitar las bsquedas; en ellos se pueden acotar
dichas bsquedas precisando los temas de inters o expresando el contenido que se desea.
Las limitaciones del xito de estas bsquedas se deben a la imprecisin en la demanda o en
el hecho de existir un gran nmero de pginas que cumplan los requisitos de las palabras
clave que las identifican en el buscador.
En todo caso, podemos acceder a millones de pginas web de personas privadas y de

entidades, tanto privadas como oficiales, que contienen todo tipo de informacin y de
enlaces con bases de datos y otras pginas asociadas. La informacin de dichas pginas es
muy diversa, incluyendo casi cualquier dato que precisemos, con acceso a importantes
enciclopedias mundiales, diccionarios, bases de datos bibliogrficas, prensa diaria, etc. As,
podemos conocer al momento los ltimos acontecimientos mundiales e, incluso,
comunicarnos directamente con otras personas, aunque se encuentren al otro lado del
mundo, por medio de la videoconferencia, medio que agiliza muchas negociaciones y
contactos que de otra forma no se podran lograr.
La existencia de los llamados cibercafs, centros de trabajo y locutorios,

incluso la oferta de organismos pblicos, facilita el acceso a la red mundial aun no
poseyendo un equipo informtico propio, lo que posibilita la utilizacin y obtencin de
informacin de la red para todo el pblico.
LA INFORMATIZACIN DE LAS FUENTES TRADICIONALES
Aun mantenindose como fuentes de informacin los diccionarios y enciclopedias

materiales y las bibliotecas, la informatizacin de los mismos es creciente. Ya hemos
mencionado el hecho de que es cada vez ms extendida la existencia de diccionarios y
13
-Pg.93-
enciclopedias interactivas en CD-Rom y en Internet; tambin va siendo cada vez mayor el

nmero de textos presentes ntegramente en dichos soportes o en soportes especficos, como
el llamado libro electrnico (que tambin puede utilizar sistemas compatibles con otros
medios).
La informatizacin ha llegado, claro est, a las bibliotecas en las que resulta ms

sencilla la bsqueda de textos o artculos en bases de datos relacionales consultadas en
terminales que tambin pueden facilitar el acceso directo a los textos, previamente
digitalizados.
2.3. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Como conclusin de los apartados precedentes, nos encontramos con que en la sociedad
actual las fuentes de informacin son variadas y fcilmente accesibles. Mas no nos basta con
saber que tenemos la informacin al alcance, hay que saber buscarla, procesarla,
almacenarla, clasificarla y sacarle el partido correspondiente a la finalidad para la que dicha
informacin era pretendida.
Existen mltiples metodologas para la bsqueda y tratamiento de la informacin

y, en ltimo trmino, cada uno debe definir su propio mtodo, el que le resulte ms eficaz,
teniendo en cuenta sus propias capacidades. Una posible pauta puede ser la definida en los
siguientes pasos:
Anlisis del tema o cuestin objeto del estudio.
Determinacin exacta del tema de bsqueda.
Consideracin del tipo de instrumentos que pueden usarse para dar respuesta a la
cuestin planteada (tipo de fuentes, sean stas impresas o automticas).
Eleccin de la fuente o fuentes que podran resultar adecuadas, valorando su

disponibilidad (posibilidad de acceso).
Resolucin de la cuestin mediante la bsqueda propiamente dicha (importancia del

uso de los auxiliares: ndices, cuadros, etc.).
Redaccin o exposicin oral de la respuesta, de acuerdo con las necesidades

expresadas por el destinatario.
14
-Pg.94-
Resulta necesario establecer unas tcnicas de tratamiento de la informacin que

permitan:
Trabajar con la informacin de forma rpida y organizada.
Adquirir informacin de una forma fcil.
Recordar informacin que ya se posee.
Contar con un material personal de consulta para trabajos posteriores.
El anlisis de la cuestin o tema objeto de estudio permite, mediante una meditada

reflexin, acotar los parmetros del mismo y definir los mbitos en los que debe moverse
nuestro inters. Esa acotacin nos permitir determinar exactamente los conceptos que han
de ser objeto de bsquedas en las pertinentes fuentes.
Antes de iniciar el proceso de anlisis de la documentacin, hay que observar la

estructura externa, la presentacin material de la fuente:
Su encuadernacin: elegir libros encuadernados y no slo encolados.
Su manejo y peso: evitar libros demasiado gruesos y pesados que no se puedan
mantener entre las manos.
La informacin legible del lomo: si la obra consta de varios volmenes, cada uno
ha de llevar en el lomo la indicacin clara de las palabras, letras o datos contenidos
en l.
Tipografa: comprobar la suficiente o buena legibilidad de los caracteres, as como
una organizacin de las pginas que facilite su consulta.
La estimacin de los contenidos de las obras de referencia se hace mediante:

Unas referencias suficientes acerca de las entidades o personas participantes en su
redaccin.
El examen de la obra misma, que consiste en la lectura de la obra, o la consulta de
una parte de ella, acerca de aspectos que quien hace el anlisis conozca bien. En
dicha lectura se estudian las proposiciones ms relevantes del texto. Hay que evitar
basarse slo en el ndice de la obra porque muchas veces el enunciado no responde
al contenido de la misma. Esta lectura nos permitir obtener un conocimiento del
autor o autores de la obra, de su nivel, pblico al que va destinada, notas
bibliogrficas, ilustraciones, objetividad en la presentacin de contenidos
(apreciable por el tono en que se presentan, las omisiones que pueden detectarse y
las distorsiones de informacin), etc.
15
-Pg.95-
Resumen, que consiste en representar lo esencial del texto, aquellas partes, objetos,
temas, hechos, situaciones, acciones, lugares y fechas por los que ms tarde se
pueda recuperar esa informacin. Esta sntesis se materializa, generalmente, por
medio de palabras clave o de descriptores. Las cualidades que debe tener todo
resumen son fidelidad al original, precisin en el lenguaje, usando los trminos
justos en calidad y cantidad; claridad expositiva, huyendo de un estilo narrativo,
concisin y precisin.
Representacin, o sea, conjunto de trminos que sintetizan un texto. Los trminos
se pueden presentar en forma de descriptores, palabras claves o incluso en forma de
resumen, puesto que tambin el resumen representa la esencia del texto.
El anlisis de una fuente de documentacin debe comprender los aspectos internos y

externos de la obra, para conocerla en profundidad y poder contrastarla, compararla con
otras fuentes que vamos a utilizar para documentarnos. Dicho anlisis puede incluir los
siguientes aspectos y consideraciones:
1. ASPECTOS MATERIALES DE LA OBRA
El formato, papel, encuadernacin; si son adecuados y de fcil manejo.

La calidad de impresin del texto y de las ilustraciones.
Si los elementos de la portada informan del tema de la obra.
Si la contraportada aade informacin til sobre el plan del libro.
2. ELEMENTOS QUE FACILITAN EL MANEJO DEL LIBRO

Si la tabla de materias o el ndice general, orienta la bsqueda.
Si el prlogo, presentacin o introduccin son precisos, dando una visin general.
Si la paginacin del conjunto es clara, y la de los ndices temticos resulta
funcional.
Si la serie de captulos es coherente con la tabla de materias y ttulo; si hay
subttulos y estos ayudan adecuadamente a la estructuracin de la obra.
3. DISPOSICIN FORMAL DE LOS CONTENIDOS

Si la estructura general facilita la consulta, rpida o detenida.
Si hay varios ttulos y subttulos, coherentes entre s.
Si la disposicin de los prrafos en la pgina facilita la lectura.
Si el espacio y disposicin de las ilustraciones son adecuados.
16
-Pg.96-
4. EL CONTENIDO: LAS ILUSTRACIONES (FOTOGRAFAS, DIBUJOS, GRFICOS, ESQUEMAS,

MAPAS, ETC.)
Si las ilustraciones son variadas, numerosas y relacionadas claramente con el texto;

y si la leyenda al pie es suficientemente informativa.
Si el tipo de texto es definido, con rasgos propios (tradicional o contemporneo, de
humor o de fantasa, complejo o simplificado...).
Si la relacin de las ilustraciones con el texto resulta clara y significativa, de modo
que ayuda a la lectura.
Si el contenido grfico est libre de pautas repetitivas visuales y de estereotipos
discriminatorios; es significativo y explicativo.
5. EL CONTENIDO: TEXTOS
Si los textos son informativos, pertinentes para el tema, o tambin literarios.

Si hay una clara estructura textual (o varias); varios registros, o uno bsico.
Si la legibilidad es adecuada a sus potenciales lectores.
Si el uso de lxico especializado se adecua en todo caso a los destinatarios.
6. EL CONTENIDO INFORMATIVO
Si la seleccin de temas, prxima a los intereses del lector, sugiere otros.

Si informa del medio cultural del lector, y de posibles contrastes con otros.
Si, con lgica y con mtodo definido, plantea causas-efectos, y aplicaciones.
Si la informacin est actualizada y su calidad es satisfactoria.
7. EL CONTENIDO: ENFOQUES, TRATAMIENTO DE LOS TEMAS
Si la informacin se adecua al ritmo de aprendizaje autnomo de los lectores y a su

capacidad crtica y creativa.
Si la visin de la realidad, sin pautas discriminatorias, se abre a la convivencia
democrtica, y a la comprensin crtica del avance tecnolgico y su impacto
ambiental.
Si la concepcin del conocimiento est libre de elitismo, de exclusivismos y de
parcialidades culturales.
Si se toman en consideracin los tanteos o hiptesis que se han sucedido en la
adquisicin histrica del conocimiento.
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2.4. ACTITUD CRTICA ANTE LAS FUENTES

En la sociedad actual, en la que el bombardeo de informacin es constante, a travs
de todos los medios de comunicacin, debemos activar nuestro sentido crtico a la hora de
enfrentarnos a esos datos que nos ofrecen; lo mismo que cuando somos nosotros los que
buscamos informacin o documentacin por los medios anteriormente sealados.
Para analizar las fuentes de informacin, ver si son fiables, hay que restringir las fuentes
a unas pocas que sean las ms valiosas para su investigacin, haciendo un examen rpido
de libros y artculos para ver cul es el que se desea conocer mejor. Una vez localizadas las
fuentes bsicas, hay que leerlas en profundidad para conocer a fondo el tema o tesis
principal, pues, para apoyar una tesis es preciso, ante todo, encontrar y seleccionar las
razones o argumentos que puedan sustentarla.
Los argumentos deben cumplir ciertos requisitos:

Deben ser, ante todo, verosmiles, crebles. A partir de ah habr que analizar si son
o no ciertos.
Deben estar directamente relacionados con la tesis. Por ejemplo, los argumentos
pueden expresar las causas, las consecuencias o la ejemplificacin de lo expresado
en la tesis.
En sntesis, ser un lector crtico significa hacerse una serie de preguntas cuando nos
enfrentamos a una informacin que recibimos:
Porqu ha utilizado el autor este lenguaje particular?.
Porqu han escogido los anunciantes esta imagen?.
Porqu han utilizado esta ambientacin?.
Quin produjo este texto?.
Qu objetivo tiene?.
Qu cualificacin tiene el autor o autora para hacerlo?.
Existe algn objetivo oculto?, etc.
2.5. ORIENTACIONES PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS

CIENTFICOS, CULTURALES, TCNICOS, ETC.
Como hemos insistido, la documentacin para la elaboracin de un estudio o trabajo
requiere el anlisis de los textos que contienen la informacin (adems, en su caso, de la
interpretacin de otras fuentes, tales como fotografas, grficos, estadsticas, etc.) y que
pueden encontrarse bajo formato tradicional o en formato informtico.
18
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CARACTERSTICAS DE LOS TEXTOS CIENTFICOS Y TCNICOS
Los textos cientficos y tcnicos tienen como objetivo informar sobre la actividad y
los avances de la ciencia (conjunto de teoras sobre el mundo real) y de la tecnologa
(productos de esas teoras, medios y procedimientos). Deben explicar la realidad, dar
respuesta a preguntas tericas sobre los hechos y sus relaciones y formular leyes para
organizarlos; la tecnologa es un mtodo para resolver problemas prcticos, incluye las
herramientas, las tcnicas y los procedimientos para aplicar los descubrimientos de la
ciencia.
Los textos cientficos estn determinados por la materia de la que tratan (Fsica,
Qumica, Biologa, Geologa, Medicina, etc.), pues cada rama de la ciencia tiene su propio
modelo, y por los receptores a los que se dirigen:
Documentos cientficos para receptores especializados:

Artculos de revistas cientficas.
Tesis.
Monografas.
Reseas.
Manuales.
Proyectos de investigacin.
Textos de divulgacin (receptor no necesariamente especializado):

Manuales de divulgacin.
Entrevistas, noticias de prensa.
Artculos enciclopdicos.
Diccionarios.
Instrucciones de uso.
Estos textos utilizan cdigos no lingsticos: frmulas, smbolos o recursos grficos

(cuadros, dibujos, fotografas, diagramas), y recurren a las diferentes modalidades
discursivas: exposicin (que incluye definiciones clasificaciones, enumeraciones; puede ser
explicativa, descriptiva, etc.) y argumentacin (por ejemplo, en el desarrollo de teoras o en
la defensa de hiptesis). Estas modalidades aparecen, con frecuencia, combinadas. Tambin
es habitual la presencia de la descripcin y la narracin.
19
-Pg.99-
Otra caracterstica importante es la universalidad, sus resultados son vlidos para todas
las sociedades humanas y, en consecuencia, los cientficos deben emplear un lenguaje que
facilite la traduccin de unas lenguas a otras e incluso que supere las barreras lingsticas
mediante la unificacin de las terminologas y la creacin de lenguajes artificiales y
formales:
Algunas ciencias como la Botnica, la Zoologa o la Qumica, poseen unas reglas

aceptadas a nivel internacional para la denominacin y descripcin de especies
vegetales y animales o de compuestos qumicos.
Los lenguajes artificiales y formales renen un conjunto de cdigos muy diversos

formados por cifras, smbolos matemticos o lgicos, ideogramas de la fsica y la
qumica, etc.
Algunos lenguajes informticos (Basic, Cobol, Fortran, Java) poseen, como si fuera
una lengua natural, un lxico propio, una sintaxis caracterstica y unas reglas de
interpretacin semntica.
En la produccin de textos cientficos y tcnicos hay que perseguir tres objetivos

bsicos, para lograr la correcta comprensin por parte del receptor:
Objetividad.La informacin debe perseguir la mxima objetividad y para ello

emplear un lenguaje exclusivamente denotativo, evitando las connotaciones de todo
tipo. Los trminos deben tener un nico sentido, es decir, ser monosmicos y
unvocos.
Carcter verificable.El conocimiento cientfico es fidedigno; es decir, existen

pruebas suficientes que justifican su veracidad. Para ello, el cientfico parte de
hiptesis (modelo explicativo pendiente de ser confirmado mediante pruebas) que
son sometidas a anlisis, comprobacin y generalizacin, para llegar a enunciar
leyes cientficas (hiptesis comprobadas).
Claridad y precisin.La intencionalidad de estos textos es informativa: el

receptor ha de aprehender los contenidos de manera ntida. Ello exige una
exposicin clara y precisa, alejada de cualquier tipo de ambigedad.
ESTRUCTURA
En la investigacin cientfica pueden emplearse dos mtodos de trabajo: inductivo o

sinttico (de lo particular a lo general) y deductivo o analtico (de lo general a lo particular).
20
-Pg.100-
Mtodo inductivo.En las ciencias empricas o experimentales (Fsica, Qumica,

Biologa, Astronoma, etc.) el contenido se ordena, en general, de forma que refleje
todas las etapas de la investigacin cientfica:
Observacin de hechos, fenmenos y objetos.
Formulacin de una hiptesis explicativa.
Verificacin de la hiptesis.
Formulacin de la Ley General.
Mtodo deductivo.La exposicin que parte de lo general para llegar a los casos
particulares es propia de las ciencias no empricas, como las matemticas y la
lgica.
En ocasiones aparecen interrelacionados el anlisis de un problema y la observacin de

casos particulares que conducen a una sntesis final, dando lugar a una simbiosis de
mtodos, con el fin de potenciar algunos de los caracteres de este tipo de discurso:
objetividad, claridad y precisin.
PRESENTACIN DE TRABAJOS CIENTFICOS
Los trabajos cientficos, con independencia de la estructura empleada (deductiva o

inductiva) y de las formas del discurso (argumentacin, exposicin, descripcin) que
utilicen, han de ajustarse a unas tcnicas de elaboracin y presentacin en aras de la
claridad, objetividad, coherencia y precisin que exige la exposicin del conocimiento.
Son partes importantes de todo trabajo cientfico:
Ttulo.Es una sntesis de la idea fundamental del trabajo. Debe enunciar, de

manera sucinta y clara, la tesis que se va a demostrar, la hiptesis sobre la que se va
a argumentar, la teora que se va a exponer o los objetos y fenmenos que se han de
describir.
Introduccin.Tiene la funcin de informar al lector sobre la materia y sobre los

mtodos con el fin de situarlo ante el asunto que se va a exponer. Para ello:
Se resalta la importancia del tema y se especifican sus implicaciones tericas y
prcticas.
Se hace una sntesis histrica del contenido objeto de estudio.
Se formula la hiptesis de partida y la finalidad que se persigue.
Se expone el marco terico y metodolgico en que se inserta, con el fin de evitar
ambigedades y malentendidos.
21
-Pg.101-
Se citan los documentos (artculos, monografas, etc.) tenidos en cuenta.

Se fijan los significados de la terminologa y se aclara el lenguaje formal
utilizado.
Cuerpo del trabajo.Se exponen los distintos contenidos cientficos:

Descripcin de productos y aparatos de investigacin empleados; de los objetos
y fenmenos que integran el corpus objeto de estudio; de los experimentos
realizados.
Formulacin de la hiptesis de manera ntida, precisando las relaciones y
dificultades que plantea.
Verificacin de la misma mediante la aportacin de las pruebas que la sustentan:
experimentos realizados y sus resultados; opiniones de otros autores,
considerados autoridad en la materia y que corroboran las conclusiones ahora
expuestas; etc.
Conclusiones.Recapitulacin en la que se da cuenta de la validez o invalidez de

la hiptesis formulada, de las aportaciones del estudio a la teora cientfica o tcnica
correspondiente. Tambin se pueden adelantar problemas y planteamientos objeto
de un estudio posterior.
Bibliografa.Relacin alfabtica de los libros consultados. Las citas

bibliogrficas se ajustan al siguiente modelo:
Apellidos y nombre del autor del libro, ttulo del libro, editorial, ciudad, ao.
ndice.Tabla de materias y orden general de la exposicin. Puede ir tambin al

principio del trabajo.
La lectura y comprensin de un texto cientfico o tcnico supone una mayor dificultad

que si nos encontramos ante cualquier otro tipo de texto. Esto implica la necesidad de una
lectura ms profunda, incluso una lectura doble para tratar de entender, en un primer
momento, la idea principal que nos quiere transmitir el autor, y proceder, posteriormente, al
estudio del texto, en el que nos podemos encontrar numerosas palabras desconocidas para
nosotros, trminos especializados que utilizan este tipo de textos, y para cuyo conocimiento
existen diccionarios terminolgicos que nos ayudan a conocerlos.
22
-Pg.102-
3. PRESENTACIN DE LA INFORMACIN
La informacin obtenida de las fuentes indicadas nos permitir elaborar nuestras

propias producciones. En la vida acadmica, en sus diferentes niveles, el alumno podr
encontrarse con la necesidad de realizar diferentes producciones. Entre dichas producciones
las ms usuales son los apuntes, los trabajos e informes, los exmenes, los comentarios de
textos y las fichas.
3.1. LOS APUNTES

Se trata de un borrador de un documento definitivo de estudio o trabajo. Deben
contener las ideas y los datos esenciales aportados por una exposicin oral.
En toda exposicin oral hay indicios de las ideas relevantes proporcionados por recursos
de naturaleza diversa: semntica (empleo de sinnimos que refuerzan un concepto
determinado), fontica (mayor entonacin, descenso de la velocidad al hablar, pausas) y
extralingstica (comentarios o llamadas de atencin sobre algn aspecto de la explicacin).
Las ideas secundarias y de desarrollo se incorporan a los apuntes si son desconocidas,

si se ha hecho mucho hincapi en ellas (aunque no sean las ms importantes) o si van a ser
necesarias en el futuro.
Cuando se toman apuntes, es muy conveniente consignar (diferenciadas entre corchetes,

con asteriscos, en otro color o al margen) las ideas asociadas, por ser afines,
complementarias o contrarias, y las sugerencias y las ocurrencias personales surgidas en el
momento de la exposicin, pues muchas de ellas servirn para enriquecer el documento
definitivo.
En unos apuntes no tienen cabida las simples repeticiones, las obviedades, las
variaciones que no aporten ninguna novedad, la saturacin de detalles, los ejemplos poco
ilustrativos, las relaciones lgicas fcilmente reconstruibles, las digresiones y los
enunciados cuya funcin expresiva sea exclusivamente oral.
El empleo de abreviaturas y smbolos debe ser estable, se deben utilizar slo los que
se usen habitualmente, no inventarlos sobre la marcha, pues se olvidarn. Slo son tiles las
abreviaturas que ahorran varias letras. Pueden aprovecharse los smbolos cientficos y las
siglas como forma de abreviar.
23
-Pg.103-
La legibilidad de los apuntes desaparece en gran parte si no se revisan lo antes posible,

preferiblemente en las siguientes 24 horas, y en ningn caso ms tarde de una semana. De
lo contrario, pierden su poder de evocacin intelectual y acaban siendo un mensaje cifrado.
La revisin de los apuntes se realiza fundamentalmente mediante reflexin y consultas

bibliogrficas. Los objetivos de dicha revisin son:
Resolver dudas.
Suprimir errores.
Eliminar lagunas.
Mejorar el contenido.
Discriminar lo importante frente a lo secundario a partir de la primera seleccin,
realizada al tomar los apuntes.
Desechar lo irrelevante y lo reiterativo.
Organizar el contenido de forma que sea fcil de asimilar (diagramas, tablas, texto
normal).
Dividir en apartados, poner ttulos, etc.
Elaborar un documento definitivo de estudio (aunque luego resulte igualmente
provisional) que no sea slo unos apuntes pasados a limpio.
En cuanto a los elementos materiales y el formato de los apuntes, cabe destacar los
siguientes principios:
Deben ser limpios, espaciosos, en folios sueltos y por una sola cara ya que se
manejan, asimilan y retienen mejor.
Todas las hojas deben estar identificadas, indicando la materia, la fuente, la fecha,
el tema o captulo, y el nmero de pgina.
Dejar mrgenes adecuados, especialmente a la izquierda, lo suficientemente amplio
para hacer anotaciones.
Dejar huecos cuando no se entiende algo, con el fin de completarlos ms tarde.
Cada tema debe empezar en un nuevo folio, igual que los apartados de los temas
muy largos.
Escritura limpia y ordenada.
Prrafos cortos para mejorar la claridad y estructuracin.
Grficos y esquemas que dan claridad y calidad a los apuntes.
Ttulos, subttulos y epgrafes, aportan organizacin a los apuntes.
24
-Pg.104-
Algunos elementos de realce ayudan a jerarquizar y organizar los contenidos. Entre

ellos pueden utilizarse colores y tamaos de letra diversos, maysculas, subrayados,
recuadros, numeraciones, asteriscos, guiones, puntos, corchetes, ramas, flechas y
crculos, etc.
3.2. TRABAJOS E INFORMES

Una vez elegido o conocido el tema de un trabajo o de un informe hay que elaborar un
ndice, para facilitar la bsqueda y el procesamiento de la informacin, la organizacin
lgica, la interrelacin de los contenidos, la ampliacin durante el proceso de elaboracin y
la revisin crtica. Tambin se puede emplear un cuadro sinptico, un guin o un esquema,
segn las exigencias de la materia.
Hay que disponer de una bibliografa suficientemente amplia, especfica y puesta al

da, consultando para ello el mayor nmero de referencias a partir de fuentes documentales
como bibliografas, catlogos, revistas de reseas, de resmenes, de sumarios o de citas,
archivos de bibliotecas y bases de datos informticas, diccionarios, enciclopedias, tratados,
manuales, monografas, libros, tesis, apuntes de clase o publicaciones peridicas. Para ello
hay que tener muy claro el tema y la finalidad del trabajo, fijando las claves de su contenido
(lo que en trminos bibliogrficos se denominan descriptores), con el fin de facilitar la
bsqueda en revistas especializadas y bases informticas.
Hay que hacer un estudio pormenorizado y revisin sistemtica de la informacin

contenida en la bibliografa: exploracin, lectura superficial de la obra, lectura detenida de
los captulos o de los fragmentos ms interesantes, subrayado (salvo que el libro o la
documentacin sean de propiedad ajena), elaboracin de fichas, de resmenes, de citas, de
notas bibliogrficas, y ordenacin de las mismas.
En el proceso de redaccin de un trabajo es recomendable actuar con arreglo a este

orden:
1) Revisar el ndice provisional segn la bibliografa consultada.
2) Redactar la introduccin provisional, en la que se explica el objetivo del trabajo,

su estructura, sus fundamentos conceptuales, sus enfoques metodolgicos y todo
lo que sirva para justificar porqu el trabajo es como es y no de otra forma.
3) Clasificar las fichas de acuerdo con la numeracin del ndice para facilitar su
utilizacin.
25
-Pg.105-
4) Redactar el primer borrador. Los apartados bsicos deben ser: ndice abreviado,
ndice general, prlogo, introduccin, captulos, apndices, bibliografa e ndice
analtico.
5) Elaborar las notas (a pie de pgina, o al final del captulo o del documento) al
mismo tiempo que se redacta el texto. Las notas deben ser breves, sirven para
especificar fuentes, ofrecer bibliografa, ampliar contenidos, proporcionar
referencias internas del texto y hacer comentarios.
6) Hacer una revisin inmediata de lo escrito.
7) Redactar las versiones definitivas de la introduccin, el ndice general y la lista
bibliogrfica.
8) Entregar el borrador a varias personas para que den su opinin.
9) Realizar la ltima revisin, detenindose especialmente en los aspectos formales.
10) Completar el ndice general y elaborar el ndice analtico una vez que se ha
determinado la paginacin definitiva.
El cuerpo de nuestro trabajo debe estar bien argumentado. Cuando argumentamos,
nos referimos a hechos y expresamos tambin opiniones propias y ajenas. Y para manejar
esta informacin, que es de distinta naturaleza, hemos de seguir una reglas:
Exponer los hechos de forma objetiva y veraz, sin modificarlos ni decir verdades
a medias.
Diferenciar las opiniones de los hechos. Para ello usaremos expresiones como: a mi
modo de ver, considero que, estos datos me llevan a concluir que, etc.
Apoyar nuestra opiniones en datos objetivos.
Respaldar los hechos y las opiniones en el testimonio de una autoridad.
3.3. LOS EXMENES

Un examen es una prueba en la que se ponen en juego mltiples capacidades
intelectuales, pero tambin psicolgicas, organizativas y fsicas. No se trata slo se
demostrar que se domina la materia, sino tambin de que se sabe exponer en poco tiempo,
ordenada y sintticamente, y, adems, con la capacidad de ceirse a enfoques, terminologas
y preferencias ajenas.
En el momento del examen, antes de contestar a las preguntas, hay que tener en cuenta
las siguientes normas:
26
-Pg.106-
Asegurarse de que se tienen ordenadas todas las hojas de la prueba.

Identificar todas las hojas (aunque estn grapadas) con el nombre, curso, grupo,
nmero y dems datos solicitados.
Utilizar los cinco primeros minutos para leer las instrucciones y explorar las
preguntas, sin desatender las instrucciones orales.
Conocer el tiempo disponible, la puntuacin de cada pregunta, si hay o no
penalizacin por los errores, si el orden se puede modificar, si deben contestarse o
no todas las preguntas y si hay o no un lmite para la extensin de las respuestas.
Con estos datos hacer una programacin de tiempo para poder contestar
adecuadamente todas las preguntas.
Leer dos veces cada pregunta para evitar errores de interpretacin y consultar
cualquier duda con la persona encargada de controlar la realizacin del examen.
Adems de estas pautas generales, conviene tener en cuenta otras especficas en funcin
del tipo de examen al que nos enfrentamos.
Exmenes de respuesta larga.Son una versin abreviada y con menos requisitos

formales que un trabajo acadmico convencional. Hay que tener en cuenta las siguientes
pautas:
Las preguntas previsibles deben ensayarse antes del examen.
Antes de empezar a redactar, se bosqueja la respuesta en un folio que no se entrega.
Si se domina el tema de la pregunta, se elabora un ndice para centrar la respuesta.
Si no se domina suficientemente el tema, se provoca una breve tormenta de ideas
(acumulacin espontnea y acrtica de ideas) y despus se articulan antes de
redactar.
Si no hay tiempo para todo, se enunciarn las ideas secundarias, demostrando que
se conocen, aunque no se dispone de tiempo para expresarlas.
Es importante hacer una revisin ortogrfica, numrica y conceptual.
Exmenes de respuesta corta.Pueden ser de sntesis o contestaciones unvocas a

interrogantes. Sus requisitos de estilo son nicamente ortogrficos. Las respuestas deben ser
breves, ajustadas al enfoque solicitado, es decir, si se pide comparar, no se debe definir y si
se pregunta por las consecuencias, no se deben concretar las caractersticas. Lo que no se
pregunta se da por sabido, luego no debe contestarse. Lo que se pretende es que el alumno
demuestre su capacidad de asimilacin y de sntesis, as como su precisin, pues se necesita
un dominio de la materia ms meticuloso y elaborado, al no poderse utilizar los recursos
expresivos para disimular la asimilacin deficiente o el desconocimiento.
27
-Pg.107-
3.4. COMENTARIO DE TEXTOS

Este es otro de los documentos esenciales en la vida acadmica. Se trata de resumir y
analizar el contenido de un escrito, adems de identificarlo, relacionarlo con obras afines o
contrarias, y saber apreciar su importancia y la influencia que ejerce o ha ejercido.
El mtodo del comentario de texto pasa por las siguientes fases:
1) Hacer una primera lectura de reconocimiento para captar las ideas fundamentales,
la estructura y los objetivos del texto.
2) Lectura reflexiva para buscar en el texto respuestas a las preguntas que l mismo
suscita.
3) Hay que indagar las ideas relevantes tras las afirmaciones y negaciones rotundas
(definiciones, caracterizaciones), as como en las relaciones entre causas y efectos
(explicaciones y consecuencias), pero no en ejemplos, ancdotas y observaciones
marginales. Las dudas y ambigedades deben desecharse como ideas principales.
4) Subrayar en una segunda lectura para facilitar la retencin de la informacin

seleccionada, al tiempo que se prepara la revisin del texto y se ponen los cimientos
del resumen, el anlisis y el comentario crtico. El subrayado ha de ser selectivo,
pues si se abusa de l pierde su objetivo.
5) Para complementar la lectura es til escribir en los mrgenes anotaciones personales

(afirmaciones contrarias, dudas, contraejemplos), que contrasten con lo que del
contenido resulta discutible, dudoso o errneo. Estas anotaciones, breves, sirven de
gua al construir el juicio crtico.
6) Es conveniente ir numerando en el margen las ideas con el fin de organizar la

estructura del anlisis posterior.
Hecho esto, pasamos al proceso de redaccin, que tiene tres partes:
1) Anlisis: Exponer ordenada y jerrquicamente las ideas.
2) Resumen del texto con palabras propias.
3) Comentario crtico del texto identificando el autor y su obra, los rasgos singulares
del texto, relacionndolo con otros textos y autores afines o contrarios y, por ltimo,
valorndolo.
28
-Pg.108-
3.5. FICHAS
Tienen gran utilidad para el estudio y la elaboracin de trabajos porque son muy
manejables y se reordenan con facilidad.
Sus pautas de confeccin son:

Usar un sistema de organizacin general, no cambiante de un trabajo a otro.
Deben ser del mismo material (preferiblemente cartulina o papel de alto gramaje) e
igual tamao (mejor de tipo cuartilla), a excepcin de las fichas bibliogrficas que
tienen un tamao estndar.
Se escriben casi siempre a mano, por razones de agilidad.
Se escriben por una cara para hacer ms rpida y fcil su consulta.
En ellas identificamos el origen de la informacin, su autor y la idea principal que
queremos destacar, con los comentarios que creamos oportunos al respecto.
3.6. EL RESUMEN
Son extractos breves y muy compendiados de artculos, folletos y libros. Por la forma
especial de composicin y redaccin permiten al lector informarse del contenido esencial
del trabajo original, sin necesidad de leerlo.
Debe ser un esbozo sucinto, pero explcito, del contenido y de las conclusiones del
artculo o libro que se extracta.
No debe contener datos o informaciones que no figuren en el texto original.
Cuando un resumen exponga resultados de experiencias, conviene asimismo dar
ciertas precisiones sobre el mtodo empleado y el grado de exactitud de los
resultados.
Conviene calificar la manera en que el texto original trata la materia, con adjetivos
como sucinto, detallado, terico, experimental, etc.
Debe componerse de una serie coherente de frases, y no de una enumeracin de
epgrafes.
Conviene emplear palabras de uso corriente y no trminos que solo utilice el autor.
No se debe escribir en primera persona. Hay que mantener la objetividad de la
tercera persona.
29
-Pg.109-
No debe contener ninguna referencia ni cita particular ni tampoco hay necesidad de

hacer citas textuales.
No debe exceder de doscientas cincuenta palabras, y a menudo ser mucho ms
corto.
El arte de resumir consiste en la habilidad de captar las ideas esenciales, el ncleo del
texto original. Cuando leemos el original conviene siempre tener a mano un cuaderno de
notas, en el que escribiremos las ideas o conceptos fundamentales que vayamos encontrando
y las pginas correspondientes del texto. Si lo que resumimos es un libro, hay que leer
primero el ndice y despus los captulos ms importantes.
El orden del resumen no tiene que seguir la pauta del texto original. A veces, es ms
efectivo seguir el orden del inters: de lo ms importante a lo menos interesante. La mejor
manera de resumir se logra a veces haciendo un cuadro sinptico.
3.7. ELEMENTOS GRFICOS DE PRESENTACIN

DE INFORMACIN
ESQUEMA
Procede del anlisis de texto. Se debe hacer una lectura del tema para subrayar las ideas
fundamentales y las secundarias y respetar esa estructura y jerarqua. Debe ocupar una sola
hoja, de forma que se vea entero, de un vistazo.
Debe estar bien presentado, con letra clara y amplios mrgenes. Cada idea debe estar
bien diferenciada de las dems, ocupando una lnea para cada una de ellas.
Utilizar los recursos existentes (maysculas, subrayado, colores, llaves, etc.) para
sealar y diferenciar las ideas principales. Las ideas de similar importancia deben guardar
la misma distancia con respecto al margen del papel.
Tipos de esquemas
De llaves.Es aqul en el que la idea principal se escribe a la izquierda del folio. A su
derecha, agrupadas por una llave, estn las ideas secundarias que dependen de ella, y as
sucesivamente. Cada idea engloba a las que la desarrollan con una llave.
De barras.Es igual que el de llaves, pero en vez de englobar la idea principal con una
llave, se hace con una barra vertical.
30
-Pg.110-
Esquema numrico o cientfico.Cada idea va precedida de un nmero. El nmero

de la idea principal se repite en la numeracin de las ideas secundarias que dependen de
ella. A su vez, las ideas que dependen de la anterior, recogen esos nmeros previos.
Ejemplo:
1.Idea principal
1.1.Idea secundaria
1.1.1.Idea secundaria
1.1.2.Idea secundaria
1.2.Idea secundaria
Esquema alfabtico.Igual que el numrico, salvo que antes de las ideas aparecen
letras en lugar de nmeros.
Esquema alfanumrico.Igual que las dos anteriores, pero mezclando letras y nmeros.
Esquema sangrado.Las ideas aparecen cada una en una lnea y precedidas de un guin.
Organigrama.En este esquema, la idea ms importante aparece centrada en la parte

superior de la hoja. De aqu salen hacia abajo lneas que engloban a las ideas
segundarias. Todas las ideas que tienen la misma jerarqua quedan a la misma altura. De
ellas, a su vez, surgen nuevas lneas hacia abajo que engloban a las ideas que dependen
de ellas y as sucesivamente.
Esquema de flujo.Es aqul que permite mostrar procesos a travs de flechas que
relacionan unas ideas con otras. Es el ms abierto de los esquemas, ya que las relaciones
se sealan de forma muy diversa. La jerarqua se establece a partir de la idea principal,
que puede aparecer en el centro de la hoja o en alguno de sus lados. Desde esta idea
principal surgen las flechas que nos muestran las sucesivas etapas que componen el
proceso que se refleja en el esquema.
MAPA CONCEPTUAL
Sirve para representar grficamente conceptos enlazados a travs de proposiciones. Los

trminos se insertan dentro de valos. La relacin entre las ideas que se incluyen en los
valos se expresa con palabras que acompaan a las flechas. Los trminos ms generales se
sitan en la parte superior y los ms especficos se colocan en la parte inferior, aunque en
alguna ocasin puede variar esta situacin jerrquica. El mapa conceptual recuerda a un
mapa de carreteras, porque permite ir de un concepto a otro a travs de las distintas
proposiciones que unen los significados.
31
-Pg.111-
CUADRO SINPTICO
Es un cuadro de doble entrada, muy til cuando se trata de comparar contenidos. En el

margen superior se escriben los conceptos que se quieren estudiar y en el izquierdo se sitan
los aspectos a comparar. En los recuadros interiores se escriben los datos que corresponden
al contenido correspondiente. Cada idea debe estar en una lnea y precedida de un guin,
para diferenciarla con claridad de las dems.
TABLAS Y DIAGRAMAS
Son grficos que recogen la distribucin porcentual de categoras sobre un determinado

tema. Sirven para representar informaciones estadsticas. Pueden adoptar diversas formas,
utilizando lneas, barras, sectores circulares, etc.
32
-Pg.112-
RESUMEN
1. LOS DICCIONARIOS
Un diccionario es una recopilacin de palabras, locuciones, giros o sintagmas de una

lengua, con sus correspondientes definiciones, o bien de los trminos de una ciencia,
tcnica, arte, especialidad etc., generalmente dispuestos en orden alfabtico.
El soporte clsico de los diccionarios ha sido el papel. Actualmente, existen

diccionarios en soporte informtico (CD o disquete) y otros que se pueden consultar
por Internet.
Un diccionario se compone, por lo general, de las siguientes partes: Introduccin

(presentacin, instrucciones de uso), Cuerpo (sucesin de lemas o entradas, con las
correspondientes definiciones y artculos) y Parte Final (anexos, apndices, ndices).
La ordenacin alfabtica de los trminos de la entrada o lema de los artculos permite

localizar con facilidad lo que buscamos.
2. BSQUEDA DE INFORMACIN: LA DOCUMENTACIN
La palabra documentacin alude a dos facetas: recopilar y dar informacin.
Hay muchos tipos de fuentes de informacin: diccionarios, enciclopedias, compendios

biogrficos, compendios cronolgicos, compendios estadsticos, atlas, almanaques,
directorios, publicaciones oficiales, etc.
Bibliografa es el conjunto de textos alusivo al tema respecto al cual debemos recopilar

informacin.
En todas las bibliotecas existe un catlogo con un fichero que nos proporciona
informaciones sobre autores y materias. Su organizacin sigue normas internacionales.
Hoy existen fuentes de documentacin en CD-ROM, sitios y pginas web en

internet, con informacin especfica o con la de soporte tradicional informatizada.
Una posible pauta para el tratamiento de la informacin puede ser la definida en los
siguientes pasos: Anlisis del tema objeto del estudio, determinacin del tema de
bsqueda, consideracin del tipo de fuentes necesarias, bsqueda, exposicin de
resultados.
33
-Pg.113-
Antes de iniciar el proceso de anlisis de la documentacin, hay que observar la

estructura externa y estimar los contenidos.
Ante el bombardeo de informacin de la sociedad actual hay que tener un eficaz sentido
crtico para quedarnos con lo realmente til, fiable y prctico.
En la produccin de textos cientficos y tcnicos hay que perseguir tres objetivos

bsicos: objetividad, ser verificables, claridad y precisin.
Son partes importantes de todo trabajo cientfico: Ttulo, introduccin, cuerpo,

conclusiones, bibliografa, ndice.
3. PRESENTACIN DE LA INFORMACIN
En la vida acadmica el alumno podr encontrarse con la necesidad de realizar

diferentes producciones: apuntes, trabajos e informes, exmenes, comentarios de textos,
fichas.
En ellos se pueden emplear elementos grficos de presentacin de informacin:

esquemas, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, tablas, diagramas, etc.
34
-Pg.114-
1. Cuando el lema de un artculo de un diccionario corresponde a una palabra que puede tener
distintos significados, stos se citan en el cuerpo del artculo sucesivamente. Cada una de las
exposiciones correspondiente a un significado se denomina:
A. Entrada B. Acepcin C. Anexo D. Paradigma
2. Aquellos diccionarios que se caracterizan por incluir artculos sobre personas, pases, etc. y no
slo sobre palabras de la lengua, son:
A. Diccionarios ideolgicos B. Enciclopedias
C. Diccionarios especializados D. Compendios
3. Si tenemos que buscar en un diccionario de varios tomos la palabra chamizo, deberamos

hojear el tomo identificado con las cadenas de caracteres:
A. A / ACADEMIA B. CIENCIA / EBRIO
C. BURRO / CIENCIA D. ACADEMIA / BURRO
4. El sistema de clasificacin bibliotecaria basado en una clasificacin numrica de las diversas

materias de conocimiento se denomina:
A. Sistema Numrico Internacional B. Anglo American Cataloguing Rules
C. Clasificacin Decimal Universal D. Clasificacin Numrica Internacional
5. Seale la afirmacin errnea.

A. Internet es una red mundial de conexin por va telefnica.
B. Cuanta ms capacidad de almacenamiento tengamos en el disco duro del PC, ms rpida
ser la descarga de ficheros de internet.
C. El CD-ROM es un soporte magntico de gran capacidad de almacenamiento de
informacin por medios electrnicos.
D. La conexin a internet es posible aun no poseyendo un PC, acudiendo, por ejemplo, a un
locutorio.
6. Entre los aspectos materiales de una obra escrita que podemos analizar, se encuentra:
A. El contenido y tipo de las ilustraciones B. El texto
C. La bibliografa D. El papel y el tipo de encuadernacin
35
-Pg.115-
7. Son caractersticas importantes de los textos cientficos:

A. Su universalidad y que utilizan cdigos no lingsticos.
B. Que utilizan un lenguaje popular y son de fcil lectura.
C. Utilizan la forma enunciativa y no le son propias las formas descriptiva y narrativa.
D. Se orientan a receptores especializados e incluyen terminologa accesible a todos los
grupos lingsticos.
8. Entre los objetivos bsicos de los textos cientficos y tcnicos NO se encuentra:

A. Brevedad B. Carcter verificable
C. Claridad y precisin D. Objetividad
9. Seale la afirmacin cierta:

A. Los apuntes son un borrador de un documento definitivo de estudio o trabajo.
B. En los apuntes se puede utilizar, sin limitacin alguna, todo tipo de abreviaturas.
C. En el orden de actuaciones para redactar un trabajo o informe no entra la revisin del
ndice provisional
D. En un examen que nos ha ocupado ms de una hoja, basta con identificar la primera de ellas.
10. Entre los elementos grficos de presentacin de informacin NO se encuentra:

A. Esquema de barras B. Mapa conceptual
C. Organigrama D. Cuadro abierto
1. B 2. B 3. C 4. C 5. B
6. D 7. A 8. A 9. A 10. D
36 -Pg.116-
U.D. 7.- LENGUAJE LITERARIO
NDICE
OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
INTRODUCCIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
MAPA CONCEPTUAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. EL LENGUAJE LITERARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.1. FUNCIN DEL LENGUAJE LITERARIO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2. RECURSOS ESTILSTICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
1.2.1. Recursos expresivos de tipo fnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
1.2.2. Recursos de tipo lxico-semntico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.2.3. Recursos morfosintcticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2. LOS GNEROS LITERARIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.1. EL GNERO PICO O NARRATIVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.1.1. Clasificacin de los tipos de narracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
2.1.2. Elementos de la narracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2. EL GNERO LRICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.1. Caractersticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
2.2.2. Clasificacin de las composiciones lricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.2.3. El lenguaje potico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
2.3. EL GNERO DRAMTICO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.3.1. Definicin y elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.3.2 Estructura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.3.3. Clasificacin de los subgneros dramticos . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
2.4. EL ENSAYO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.4.1. Caractersticas del ensayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.4.2. Gneros ensaysticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.4.3. Ensayo y periodismo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
2.4.4. Valores del ensayo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
RESUMEN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
-Pg.117-
OBJETIVOS
Observar los aspectos que caracterizan formalmente el lenguaje literario.
Diferenciar los distintos recursos estilsticos, distinguiendo los de carcter

fontico, lxico-semnticos y morfosintcticos.
Identificar los gneros literarios, relacionando las caractersticas definitorias

de cada uno de ellos y de los subgneros en los que se desglosan.
Enumerar las caractersticas y elementos constitutivos del lenguaje potico.
Distinguir los diferentes tipos de estrofas y composiciones poticas.
Analizar una composicin potica, en cuanto a sus caractersticas de medida

y rima, teniendo en cuenta las diferentes licencias mtricas e identificando,
en su caso, el tipo de estrofa o composicin.
-Pg.118-
INTRODUCCIN
N os acercamos en la presente unidad didctica al conocimiento de la proyeccin
literaria de la lengua, como paso previo al estudio de la plasmacin histrica de
dicha proyeccin, objeto de la siguiente unidad.
Se trata de analizar las caractersticas del lenguaje literario y los diferentes gneros
bajo los cuales se manifiesta.
El lenguaje literario cumple una funcin esttica y ldica, y sirve tambin de marco
y vehculo de transmisin eficaz de ideas y sentimientos, expresados bajo formas
bien diversas, en las que el juego de los diferentes elementos fonticos,
morfolgicos, semnticos y sintcticos que constituyen la Lengua se ponen al
servicio de la intencin de sorprender, llamar la atencin, remover los sentimientos.
Esos juegos realizados con las palabras constituyen diversos recursos que
analizaremos aportando ejemplos lo ms significativos posible, con el objeto de que
permitan su ms correcta identificacin.
A lo largo de la historia, por otro lado, se han ido definiendo distintas formas de
enunciacin literaria, cada una de ellas especialmente orientada a la transmisin de
un tipo de comunicacin. En su origen no era ms que la ancestral tradicin de
contar. Contar los sucesos inmediatos y pretritos, aportando matices fantsticos o
no; luego, adornarlos con la dramatizacin o interpretacin de tales relatos y,
finalmente, inventar relatos, fructificar la imaginacin de hechos fantsticos que
atraigan el afn de entretenimiento de quien escuche o lea los mismos. As
terminaron por definirse los llamados gneros literarios a cuyo conocimiento nos
acercamos aqu estudiando sus rasgos definitorios, los elementos que los integran y
las diferentes manifestaciones a que dan lugar.
Leer obras narrativas o lricas y acudir a representaciones dramticas son, sin
embargo, las nicas maneras de comprender del todo la belleza formal y la plenitud
esttica que pueden aportarnos las creaciones de las que otros han sido capaces
utilizando las palabras de nuestra Lengua.
-Pg.119-
MAPA CONCEPTUA L
LENGUAJE
LITERARIO
Funcin esttica
EL LENGUAJE
LITERARIO Juego con los sonidos
Juego con las palabras y sus
Recursos expresivos significados
Juego con las palabras y sus
funciones sintcticas
Tipos de narracin en verso y prosa

Gnero pico
o narrativo Elementos: personajes, narrador,
accin, etc.
Caractersticas:
expresin de sentimientos
GNEROS Tipos: oda, elega, gloga, stira, etc.
LITERARIOS Gnero lrico
Lenguaje potico: ritmo, medida,
rima
Estrofas, composiciones
Forma dialogada
como protagonista
Elementos: personajes, accin,
escenografa, etc.
Gnero dramtico
Estructura interna y externa
de la accin
Subgneros: tragedia, comedia,
drama, etc.
El ensayo
-Pg.120-
1. EL LENGUAJE LITERARIO
1.1. FUNCIN DEL LENGUAJE LITERARIO

La funcin especfica del lenguaje literario es la de procurar un placer esttico al margen
de todo tipo de inters prctico, oponindose en esto a las restantes clases de comunicacin,
en las que el inters principal es el utilitario. El lenguaje literario logra el fin esttico al que
est dirigido gracias a un uso sistemtico y constante de todos los recursos que le
proporcionan un alto valor connotativo al hacer que cada expresin verbal rompa los lmites
de su habitual significacin y adquiera una ms amplia e inesperada capacidad de sugestin
para el lector.
Desde la antigedad grecolatina, en la que se inici ya el estudio y clasificacin de los

recursos artsticos del lenguaje, no ha cesado la reflexin sobre las formas que definen la
lengua literaria, y cuyo uso especial determina la existencia de un estilo. La retrica y la
potica codificaron desde hace siglos todos aquellos procedimientos con los que el escritor
intenta dar a su mensaje una eficacia esttica, bien en el campo de la prosa, bien en el de la
expresin versificada. Para ello, el escritor recurre a una serie de tropos y recursos
estilsticos que proporcionan al lenguaje literario los rasgos que lo distinguen del lenguaje
habitual.
Existen numerosos recursos estilsticos que el escritor utiliza para atraer la atencin del
lector hacia el texto y cautivarlo con su belleza, ritmo, ingenio, agudeza y sensibilidad. Esto
lo consigue mediante una adecuada eleccin de vocabulario, repeticiones de sonidos y de
estructuras gramaticales, por el orden en el que coloca los elementos lingsticos que
componen las oraciones, por las asociaciones mentales que logra establecer entre palabras
o realidades en las que habitualmente no pensamos, etc.
1.2. RECURSOS ESTILSTICOS

Las figuras retricas literarias pueden ser de tipo fnico, lxico-semntico o
morfosintctico. Adems de ellas, existen otros recursos estilsticos de tipo tonal
(admiraciones, interrogaciones) o fraseolgico (frases hechas, locuciones, refranes).
5
-Pg.121-
1.2.1. RECURSOS EXPRESIVOS DE TIPO FNICO
Son todos aquellos que van dirigidos a provocar una intensa sensacin de ritmo y
musicalidad en el lector.
ALITERACIN
Es la repeticin, ms o menos prolongada, de sonidos iguales o muy parecidos, ya sean

de naturaleza voclica, consonntica o mixta.
Claras horas de la maana

en que mil clarines de oro
dice la divina pastora
salve al celeste sol sonoro!
(RUBN DARO)
PARONOMASIA
Se produce cuando varias palabras asociadas por su semejanza fontica difieren de

manera notoria en sus significados.
Compaa de dos, compaa de Dios.
CALAMBUR
Asociacin de palabras agrupadas de modo diverso pero con el mismo sonido.
A este Lopico lo pico yo.

(L. GNGORA)
ONOMATOPEYA
Utilizacin de trminos que recuerdan los sonidos de las expresiones a las que aluden.
El dulce murmurar de este ruido.

(GARCILASO DE LA VEGA)
6
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REDUPLICACIN O GEMINACIN
Consiste en la repeticin de trminos de forma inmediata, sea al principio, en medio o

al final de un verso.
Afuera, afuera, Rodrigo
El soberbio caballero!
(Annimo)
Trabajos dulces, dulces penas mas.
(QUEVEDO)
Huye, luna, luna, luna
Que ya siento su caballo.
(F. GARCA LORCA)
EPANADIPLOSIS
Consiste en la repeticin de una palabra o expresin al principio y al final de un verso
o de una frase.
En esta frente, Dios, en esta frente
hubo un clamor de sangre rumorosa.
(RAFAEL MORALES)
ANADIPLOSIS
La ltima parte de una construccin sintctica o de un verso se repite en el siguiente.
Vuestros besos son mentira
mentira vuestra ternura.
(J. DE ESPRONCEDA)
CONCATENACIN O REPETICIN EN SERIE

Es una anadiplosis encadenada.
...que los rayos de la luna
descubrieron las adargas.
Las adargas avisaron
a las mudas atalayas,
las atalayas, los fuegos,
los fuegos a las campanas.
(L. GNGORA)
7
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EPFORA
Repeticin de una o varias palabras al final de la clusula u oracin.
Nacieron para ladrones, de padres ladrones,

cranse como ladrones, estudian para ladrones.
ANFORA
Repeticin de una misma palabra o expresin al principio de varios versos o frases.
Suea el rico en su riqueza

que ms cuidados de la ofrece
suea el pobre que padece
su miseria y su pobreza
suea el que a medrar empieza,
suea el que afana y pretende,
suea el que agravia y ofende,
y en el mundo, en conclusin,
todos suean lo que son,
aunque ninguno lo entiende.
(CALDERN DE LA BARCA)
SIMILICADENCIA
Repeticin del mismo o equivalente morfema flexivo.
Partimos cuando nacemos,

andamos mientras vivimos
y llegamos
al tiempo que fenecemos
as que cuando morimos
descansamos.
(JORGE MANRIQUE)
8
-Pg.124-
DERIVACIN
Agrupacin de palabras derivadas del mismo lexema.
Con cada vez que te veo

nueva admiracin me das
y cuando te miro ms
an ms mirarte deseo.
(CALDERN DE LA BARCA)
1.2.2. RECURSOS DE TIPO LXICO-SEMNTICO
Tienen que ver con la manera de significar las palabras, es decir, con los diversos
significados que tienen o pueden adquirir.
SMIL O COMPARACIN
El smil es una figura lxico-semntica de semejanza, consistente en comparar dos

ideas, acciones, actitudes, etc. de forma explcita. Se trata de un recurso muy habitual en el
lenguaje coloquial, pero que en el lenguaje literario se caracteriza por su originalidad y
hasta, diramos, anormalidad, pues las comparaciones se establecen sobre extremos que
llaman especialmente la atencin por su extraeza. En todo smil existe un trmino real y
otro trmino con el cual se compara que recibe el nombre de imagen.
Nuestras vidas son los ros

que van a dar en la mar.
(JORGE MANRIQUE)
(un ciprs se eleva)...

con la majestad de un ro
que se pusiera de pie.
(E. MARQUINA)
Castilla es ancha y plana como el pecho de un varn.

(J. ORTEGA Y GASSET)
9
-Pg.125-
METFORA
Es una figura lexicosemntica por asociacin en la que, yendo ms all del smil, se
produce la identificacin del trmino real con la imagen.
Son muchas las frmulas gramaticales bajo las que se puede construir la metfora:
La ms habitual es la de una relacin atributiva: trmino real (R) es imagen (I):
La luna nueva es una vocecita en la tarde.

(J.L. BORGES)
La frmula ms perfecta es la de expresar slo la imagen, sin hacer constar el

trmino real, es lo que se denomina metfora pura:
Su luna de pergamino
preciosa tocando viene.
(luna de pergamino = tambor)
(F. GARCA LORCA)
Otras:
I de R.:
El jinete se acercaba / tocando el tambor del llano.

(F. GARCA LORCA)
R : I (metfora aposicional):
Por qu estas manos han de rasgar mi cuerpo, monte hendido por mil
cuchillos?
(C.J. CELA)
El otoo: isla de perfil estricto.

(JORGE GUILLN)
R, I, I (metfora impresionista):
Ya viene, oro y hierro, el cortejo de los paladines.

(RUBN DARO)
10
-Pg.126-
Por otra parte, podemos clasificar las metforas dependiendo del grado de identificacin
entre el trmino real y la imagen. As, hablaremos de:
Metforas de primer grado o directas, en las que la imagen alude al trmino real,
su naturaleza, forma, identidad, etc. (por ejemplo: Los arados son peines de los
campos).
Metforas de segundo grado, en las que la imagen expresa una accin o estado
propio de dicha imagen (no la imagen en s), mas en alusin al trmino real y sus
cualidades (por ejemplo: Los arados peinan los campos; se est aludiendo a la
identificacin del arado con el peine mediante la expresin de la accin del peine).
SINCDOQUE
Se trata de un recurso semntico por conexin de ideas que consiste en expresar una
palabra que designa el gnero para significar la especie. Puede ser una sustitucin:
De la parte por el todo:

En la manifestacin haba cinco mil almas (en lugar de cinco mil personas).
Del todo por la parte:

Napolen fue derrotado en Waterloo (Napolen en lugar de el ejrcito de
Napolen).
Del continente por el contenido:

Noruega rechaz su ingreso en la Unin Europea (Noruega en lugar de los
ciudadanos de Noruega).
Del singular por el plural:

El chino tiene fama de trabajador (el chino en lugar de los chinos).
De la especie por el gnero:

Se gana el pan (pan por alimentos).
METONIMIA
Es un recurso de carcter semntico que, como la sincdoque, utiliza unas palabras en

lugar de otras; en este caso porque existe una relacin entre ellas que permite tomar:
La causa por el efecto:

Vive de su trabajo (en lugar de vive del dinero que gana por su trabajo).
11
-Pg.127-
El efecto por la causa:

Respeta sus canas (en lugar de respeta a los ancianos).
El lugar por el objeto que procede o es propio del mismo:

Srvase un oporto (en lugar de una copa de vino de Oporto).
SINESTESIA
Consiste en atribuir la sensacin propia de un sentido corporal a otro.

Tiene mustios los ojos y violeta la voz.
DILOGA
Consiste en relacionar dentro del discurso dos trminos fonticamente iguales pero
cuyos significados difieren.
FLORITA.Pues yo, errabunda, hace rato que de un lado a otro del parterre vago
en tu busca. Y t, amor mo?
NUMERIANO.Yo vago tambin, pero ms vago que t, me haba sentado...
(C. ARNICHES)
RETRUCANO
Es un juego de palabras consistente en contraponer dos frases que contienen la mismas

palabras pero en orden inverso.
Tantos hombres sin empleo,

tantos empleos sin hombres.
ANTTESIS O CONTRASTE
Consiste en asociar palabras o expresiones que se contraponen.

Veros tanto mal ha sido,
mas no veros peor fuera;
no quedara tan perdido
pero mucho ms perdiera.
(JUAN BOSCN)
12
-Pg.128-
PARADOJA
Es la unin de dos ideas contradictorias.
Vivo sin vivir en m

y tan alta vida espero
que muero porque no muero.
(S. JUAN DE LA CRUZ)
GRADACIN O CLMAX
Consiste en la enumeracin ordenada de conceptos, ya sea por cronologa, intensidad,

gravedad, etc.
Pido vino de lo nuevo;

mdenlo, dnmelo, bebo,
pgolo y voime contento.
(BALTASAR DEL ALCZAR)
ELIPSIS
Es la supresin de algunas palabras por sobreentenderse, dando sensacin de rapidez o

agilidad.
La choza estaba oscura. Y la voz:
Quin te quiere a ti, corzo mo? Pero el nio no se callaba.
(despus de voz se ha omitido el verbo, que podra ser deca).
PLEONASMO
Consiste en la utilizacin de ms palabras de las necesarias con la finalidad de reforzar

una idea.
Estaba muy blando, lo toqu con mis propias manos.
(con mis propias manos aade fuerza expresiva a la
expresin de que la comprobacin de que el objeto estaba blando
fue consecuencia de tocarlo)
SINONIMIA
Consiste en la utilizacin de trminos sinnimos para reforzar la expresin.
Mata, destruye, aniquila todo lo malo de este mundo!
13
-Pg.129-
EPTETO
Es la frase o palabra que acompaa a otra para sealar una cualidad distintiva o para
destacarla.
Corrientes aguas, puras, cristalinas;

rboles que os estis mirando en ellas,
verde prado de fresca sombra lleno...
(GARCILASO DE LA VEGA)
HIPRBOLE
Es una exageracin, ya sea aumentando o disminuyendo el concepto, traspasando los

lmites de la verdad.
Corre que se come la tierra.

y su sangre ya viene cantando:
cantando por marismas y praderas,
resbalando por cuernos ateridos...
(F. GARCA LORCA)
PROSOPOPEYA O PERSONIFICACIN
Consiste en atribuir cualidades de los seres humanos a animales o a objetos.
Dijo la zorra al busto

despus de olerlo
tu cabeza es hermosa
pero sin seso.
(T. IRIARTE)
PERFRASIS
Es el empleo de palabras o frases que, mediante un rodeo o circunloquio, aluden a algo

que pudiera expresarse con una sola palabra.
Llegamos a la bella ciudad, renombrada por todos, y famosa por su Torre Eiffel,
Campos Elseos... (en lugar de: Llegamos a Pars).
14
-Pg.130-
ALUSIN
Consiste en hacer referencia a una persona o cosa sin nombrarla expresamente. As,
mencionar, como CERVANTES, al CABALLERO DE LA TRISTE FIGURA, en lugar de DON QUIJOTE.
EUFEMISMO
Es la expresin descargada de contenido peyorativo, de sonoridad ms o menos

agradable, que se emplea en lugar de aquellas a las que el uso ha hecho peyorativas,
negativas, sucias, inoportunas o insultantes.
Pasar a mejor vida (en lugar de morir).
IRONA Y SARCASMO
Frase o palabra que, en tono de burla, pretende decir lo contrario de lo que expresa. Si
el tono es amargo e insultante se denomina sarcasmo.
Y quin duda que tenemos libertad de imprenta?

Que quieres imprimir una esquela de muerto; ms todava,
una tarjeta con todo tu nombre y tu apellido bien especificado?
Nadie te lo estorba.
(M.J. LARRA)
EQUVOCO
Es el empleo de palabras con doble sentido, sin dejar claro a cul de ellos nos referimos.
Llegue rogada, pues mi bien previene;

hlleme agradecido, no asustado;
mi vida acabe y mi vivir ordene.
(En referencia a la muerte, se utiliza el verbo ordenar en el doble sentido
de mandar y de poner en orden).
LITOTE
Negacin de lo contrario de lo que se quiere expresar.
No lo pasamos mal (por lo pasamos bien).

No te portaste bien (por te portaste mal).
15
-Pg.131-
ALEGORA
Es la expresin de un pensamiento por medio de imgenes con las que se pretende hacer
inteligible un concepto abstracto o bien explicar de forma figurada el desarrollo de una idea.
En una noche oscura,

con ansias en amores inflamada,
Oh dichosa ventura!
sal sin ser notada,
estando ya mi casa sosegada.
(Alude a la elevacin del alma, liberada del
afn por las cosas terrenas, hacia Dios).
(SAN JUAN DE LA CRUZ)
1.2.3. RECURSOS MORFOSINTCTICOS
Son aquellos que tienen que ver con la ordenacin o con la disposicin de los elementos
que forman un enunciado. En este sentido, algunos de los recursos estudiados en los
apartados anteriores (como la anfora o la anadiplosis, podran tambin incluirse en este
grupo).
ASNDETON
Consiste en la supresin de conjunciones, lo que da una mayor fluidez a la expresin.
Alegre, frtil, vario, fresco prado.
POLISNDETON
Es la figura contraria al asndeton, consiste en el uso de ms conjunciones de las

necesarias; el efecto que se produce es el de aumentar la afectividad de la frase y ralentizar
el ritmo de la misma.
Quin es el que esto mira,

y precia la bajeza de la tierra
y no gime y suspira,
y rompe lo que encierra
el alma, y de sus bienes la destierra?
16
-Pg.132-
ZEUGMA O ADJUNCIN
Es la supresin de una palabra relacionada con distintos miembros (oraciones,

sintagmas), de un periodo (prrafo, texto), dicha palabra slo aparece en uno de los
miembros de un periodo sobreentendindose en los dems.
Era un hombre exquisito, (era) educado
en habla y comportamiento, y, sobre todo, (era)
muy aficionado a preguntar por...
HIPRBATON
Consiste en la colocacin de las palabras en un orden distinto al considerado como

normal
Estos, Fabio, Ay dolor!, que ves ahora
campos de soledad, mustio collado,
fueron un tiempo Itlica famosa.
(R. CARO)
El orden normal sera: Fabio, ay dolor!, estos
campos de soledad que ves ahora (como un) mustio
collado, fueron (en) un tiempo (la) Itlica famosa.
2. LOS GNEROS LITERARIOS
2.1. EL GNERO PICO O NARRATIVO

El trmino pica procede del griego epos, que significa relato, narracin. A travs de
este gnero, el autor relata sucesos o peripecias que le han ocurrido a l o a otros (sean stas
reales o ficticias).
2.1.1. CLASIFICACIN DE LOS TIPOS DE NARRACIN
Para establecer su clasificacin atendemos a la forma que utiliza el autor para

expresarse, esto es, la prosa o el verso.
17
-Pg.133-
COMPOSICIONES EN VERSO
La Epopeya
Narra una accin memorable y de inters general, bien para la Humanidad, bien para un
pueblo (Iliada, Odisea). Su lenguaje mantiene un tono elevado, con dilogos
grandilocuentes, participacin de numerosos personajes, descripcin de acontecimientos
dramticos en los que se incluye ocasionalmente la intervencin de fuerzas sobrenaturales,
etc.
El Poema pico
Es de gran extensin y relata hazaas heroicas con el fin de glorificar a la patria o bien
expone temas de contenido religioso o filosfico. La Eneida (VIRGILIO), La Araucana
(ERCILLA) o La Atlntida (VERDAGUER), constituyen ejemplos de este subgnero.
Los Cantares de Gesta

Son poemas escritos durante la Edad Media que narran las hazaas de un hroe famoso.
La Chanson de Roland o el Cantar de Mo Cid, son claros ejemplos de este tipo de
composiciones.
Los Romances
Son poemas breves, con un nmero indefinido de versos octoslabos que riman en
asonante los pares quedando libres los impares. Constituyen un gnero pico popular.
El romance tiene un importante arraigo en la poesa espaola con temas recurrentes

como EL CID, LOS INFANTES DE LARA, BERNARDO DEL CARPIO, etc.
COMPOSICIONES EN PROSA
El Cuento
Tiene un claro origen oriental y fue introducido en Europa durante la Edad Media a
travs de traducciones latinas o espaolas. Se caracteriza por ser un relato breve en el que
se narran una serie de peripecias (inventadas o reales). Suele tener un argumento sencillo y
a veces presentan una clara finalidad moral, recibiendo en este caso el nombre de aplogos.
Existe un elevado nmero de cuentos populares o tradicionales, fruto de la creacin de

autores annimos, perdidos en la noche de los tiempos, cuyos contenidos se han ido
18
-Pg.134-
transmitiendo de generacin en generacin dando lugar a diversas variantes geogrficas,

impregnadas de los rasgos propios de cada cultura. Algunos de los autores ms famosos de
cuentos (HERMANOS GRIMM, PRRAULT, ANDERSON), tuvieron realmente el mrito de
recopilar y fijar la forma, personajes y hechos de cuentos populares.
Junto a estos, la produccin original de cuentos ha sido cultivada por autores como RAY
BRADBURY, EDGAR ALLAN POE, BORGES, JUAN RULFO, JULIO CORTZAR, etc.
En funcin del tema objeto de su argumento, podemos hablar de cuentos infantiles,

realistas, fantsticos, etc.
La Novela
Tiene un origen espaol, aunque hay quien sita ste en Italia hacia el siglo XIV. Se
suele caracterizar por ser un relato largo, en prosa, con un argumento ms desarrollado que
en el cuento y que narra una accin real o imaginaria encuadrada en un espacio y tiempo
determinados. Su finalidad original era de carcter ocioso, buscaba entretener y divertir al
lector.
2.1.2. ELEMENTOS DE LA NARRACIN
Los elementos que caracterizan toda composicin narrativa son:

Los personajes.Individuos que participan en el desarrollo de los hechos que
narra el autor. Aquellos que participan de un modo directo y principal son los
protagonistas. En ocasiones, la definicin del carcter y personalidad de los
personajes trasciende a la propia obra y se convierten en paradigmas de
determinadas actitudes o perfiles humanos (DON QUIJOTE, SANCHO, etc.).
El narrador.El autor utiliza como conductor de la accin al narrador. Aunque
pueden existir varios a lo largo del desarrollo de la accin, las circunstancias que
emanan de l permiten distinguir, bsicamente, entre el narrador externo, que
permanece fuera de la accin observando su devenir de modo objetivo (espectador),
o conociendo todas las circunstancias temporales, espaciales y personales
(omnisciente); y el narrador interno, ya sea el propio protagonista o un personaje
secundario.
La accin o argumento.Es el conjunto de hechos narrados que se desarrollan en
un lugar y tiempo determinados, con unos personajes que los protagonizan. La
estructura que el autor confiere a la accin sigue tradicionalmente la pauta de
planteamiento, clmax o nudo y desenlace.
19
-Pg.135-
La ambientacin.Es el espacio y el tiempo en los que se desarrolla la accin. Las

posibilidades de relacin espacio temporal son enormes.
El espacio.La accin se puede desarrollar en un espacio reducido del que no se

mueven los personajes (una habitacin, una estacin, un caf) o en infinidad de
localizaciones diferentes.
El tiempo.Sobre la tradicional linealidad temporal de la novela (hechos que se

suceden consecutivamente) se han ido imponiendo en la novela contempornea
esquemas muy diversos como saltos temporales, retrocesos y avances, esquemas
circulares (desenlaces que coinciden con el inicio de la accin), etc.
La accin o argumento.Es el conjunto de hechos narrados que se desarrollan en

un lugar y tiempo determinados, con unos personajes que los protagonizan. La
estructura que el autor confiere a la accin sigue tradicionalmente la pauta de
planteamiento, clmax o nudo y desenlace.
Su clasificacin es muy extensa. Si atendemos a su forma, podemos hablar de novelas

autobiogrficas, biogrficas, epistolares, etc.; si nos fijamos en el contenido y carcter de la
accin nos encontramos con novelas poticas, de aventuras, intelectuales, policacas,
psicolgicas, realistas, de ciencia ficcin, de terror, histricas, sentimentales, etc.
2.2. EL GNERO LRICO
2.2.1. CARACTERSTICAS
Tambin denominado potico, es el modo expresivo al que recurre el autor para

manifestar los sentimientos, emociones, pasiones o ideas que agitan su espritu. En ella se
conjugan afectividad, intimismo y subjetivismo con la capacidad de creacin y originalidad
que confieren a las palabras un sentido sugerente y profundo.
La lrica puede ser popular (transmisin cantada y generalmente de carcter colectivo),

o culta, es decir, compuesta por un poeta con afn de individualidad, y su vehculo habitual
de transmisin suele ser el verso.
Su origen debemos situarlo en la Grecia Clsica, donde surge precisamente su denomi-

nacin, derivada de lira, instrumento con el que se acompaaba el canto de las compo-
siciones poticas.
20
-Pg.136-
Los textos lricos ofrecen una interpretacin del hombre y del mundo que se reduce a
vivencias mnimas: un sentimiento, una emocin, una reflexin. La lrica es siempre
subjetiva.
Se trata de textos breves con predominio de la funcin expresiva: es un discurso
centrado en el yo, de carcter introspectivo o evocativo.
En ellos, el emisor transmite su visin interiorizada de lo exterior y, a diferencia del
drama y de la narrativa, no hay desarrollo de una accin.
El texto lrico, al profundizar en un solo tema, y por su brevedad, se caracteriza por
la acumulacin de recursos de sugerencia. En l prevalece ms que en ningn otro
gnero la funcin potica del lenguaje.
El ritmo es su elemento constructivo bsico:
La tarde equivocada
se visti de fro.
Detrs de los cristales,
turbios, todos los nios,
ven convertirse en pjaros
un rbol amarillo.
FEDERICO GARCA LORCA
Aunque la mayora de las producciones lricas poseen forma versificada, el verso no es

un requisito imprescindible: hay casos de prosa lrica.
2.2.2. CLASIFICACIN DE LAS COMPOSICIONES LRICAS
A pesar de la dificultad que entraa establecer su clasificacin, tradicionalmente se han

venido considerando, como ms importantes, los siguientes tipos de composiciones lricas:
LA ODA
Es una composicin lrica en verso, de cierta extensin y tema noble y elevado.
Procede de la palabra griega od, que significa canto. Originalmente eran

composiciones poticas para ser cantadas, y en la Grecia Clsica y Roma tuvo cultivadores
como PNDARO, SAFO, HORACIO o CATULO. HORACIO fue el principal inspirador de la oda
renacentista que tuvo en Espaa como principal impulsor a GARCILASO DE LA VEGA.
Entre los poetas cultivadores de la oda debemos citar a BCQUER, UNAMUNO, GABRIELA
MISTRAL, PABLO NERUDA, FEDERICO GARCA LORCA, JORGE LUIS BORGES, etc.
21
-Pg.137-
LA ELEGA
Es una composicin lrica, normalmente en verso, de cierta extensin y que expresa el

sentimiento de dolor ante desgracias individuales o colectivas. Etimolgicamente significa
llanto.
La elega clsica vena definida esencialmente por su forma (medida y rimas

especficas) ms que por el carcter nostlgico de sus contenidos que, si bien predominante,
convive ocasionalmente con temas de amor, poltica y guerra.
La elega moderna viene definida por su contenido, de carcter nostlgico y

melanclico, centrado en la muerte. En la Edad Media, destacan algunas composiciones de
GONZALO DE BERCEO o el ARCIPRESTE DE HITA. Posteriormente, podemos destacar las
composiciones de GARCILASO DE LA VEGA, FERNANDO DE HERRERA, JORGE MANRIQUE,
RODRIGO CARO o MIGUEL HERNNDEZ. Son famosas las elegas de JORGE MANRIQUE (Coplas
a la muerte de su padre) y de GARCA LORCA (Llanto por Ignacio Snchez Mejas).
LA GLOGA
Es un poema lrico en verso en el que el poeta expresa sus sentimientos ponindolos en

boca de pastores.
LA STIRA
Es una composicin lrica en verso o prosa que censura vicios o defectos individuales o
colectivos mediante la irona, la burla o las alusiones.
Su origen es romano, teniendo en HORACIO, JUVENAL y MARCIAL, sus principales

cultivadores clsicos.
En Espaa ha tenido un importante desarrollo, contando con autores, entre otros, como
el ARCIPRESTE DE HITA, GMEZ MANRIQUE, CERVANTES, QUEVEDO, BALTASAR GRACIN, EL
PADRE ISLA, LARRA, VALLE-INCLN, etc.
LETRILLA
Es un poema fcil, gracioso, de contenido burlesco, amatorio o religioso. Formalmente

procede del villancico, y se estructura en un estribillo desarrollado en un nmero variable
de estrofas, que se cierran con los versos iniciales. Las letrillas de GNGORA y QUEVEDO son
modelo de este gnero.
22
-Pg.138-
EPIGRAMA
Composicin potica breve, de forma no definida, de carcter moral, cmico o

fuertemente satrico. En la literatura espaola ha tenido un amplio cultivo durante los siglos
XVI al XIX.
EPITAFIO
Coincide con el epigrama en ser breve y denso, pero est dedicado a la memoria de un
difunto. El nombre procede de su uso en lpidas sepulcrales, y fueron los romanos los que
le dieron valor potico. La forma que suele adoptar es o un ruego al lector para que realice
una meditacin sobre la persona sepultada o bien un recuerdo de las cualidades del difunto.
EPITALAMIO
Poema utilizado para resaltar la solemnidad de una boda o el amor de los esposos. En
la literatura espaola los hay de carcter popular (los incluidos en obras teatrales de LOPE
DE VEGA como Peribez o Fuenteovejuna) o culto (el que cierra la Soledad primera de
GNGORA).
HIMNO
El poeta se dirige a un t que se considera superior o pretende reunir las voces en

torno a sentimientos patriticos, civiles, polticos o, incluso, deportivos. Ejemplo del primer
caso es el Himno al sol de ESPRONCEDA, y del segundo, a la Batalla de Lepanto de
FERNANDO DE HERRERA.
El himno presenta tres variedades: ditirambo, epinicio y salmo.

Ditirambo.En Grecia, era una variedad del himno cantado en las fiestas en honor de
DIONISIOS o BACO. Actualmente es una composicin lrica que expresa sentimientos
exacerbados que se resuelven en un elogio desmedido de alguien o de algo.
Epinicio.Es tambin de origen griego. Era un himno noble dedicado
preferentemente a los atletas vencedores en los juegos olmpicos. Son famosos los
epinicios de PNDARO. Modernamente recibe este nombre cualquier poema que
celebre una victoria, aunque no sea deportiva. El Nuevo canto de amor a
Stalingrado, de PABLO NERUDA, es un epinicio.
Salmo.Es un himno religioso en el que el t que impresiona al poeta es el
mismo Dios. Los salmos incluidos en la Biblia son el ejemplo ms acabado.
23
-Pg.139-
MADRIGAL
Es una composicin potica de origen italiano, de temtica amorosa y delicada. Viene a

ser como un piropo o galantera en verso. Mtricamente est formado por endecaslabos y
heptaslabos que riman libremente.
CANCIN
Resulta difcil establecer una definicin de este tipo de composicin, posiblemente la

ms abundante y, por ello, menos sometida a normas. De hecho, otorgar el ttulo de cancin
a una composicin lrica es algo personal del poeta y todos los grandes poetas de todas las
pocas han compuesto canciones.
2.2.3. EL LENGUAJE POTICO
El lenguaje potico es una forma de expresin orientada a la transmisin de ideas y

sentimientos mediante el empleo de los elementos constitutivos de la Lengua de un modo
tal que sea tan importante el contenido de lo comunicado como la forma mediante la cual se
comunica.
Los poetas de todas las pocas y lugares han querido servirse de un vocabulario ms rico
y expresivo que el lenguaje normal, adems de construir sus mensajes de modo que en ellos
predomine la sonoridad y la meloda. En esta lnea, algunos de las aspectos que definen el
lenguaje potico son:
a) Presencia de abundantes imgenes.
b) Presencia de voces de expresin culta o poco frecuente en el lenguaje coloquial,

generalmente sonoras, como, por ejemplo, difano, ntido, flgido.
c) Empleo de giros sintcticos especiales como el hiprbaton, muchas veces necesario

para acomodar los versos a las exigencias de rima y ritmo.
d) Presencia de arcasmos.
e) Alteraciones especiales de la forma de las palabras.
Adems de estos aspectos y de la sonoridad y la meloda, intervienen otros factores en

la elaboracin del lenguaje de la poesa. Los dos factores ms importantes tras los anteriores
son la imagen y la metfora. En el lenguaje cotidiano y cientfico lo importante es el
concepto; en la poesa, lo importante es su fuerza plstica y expresiva.
24
-Pg.140-
La imagen potica es la capacidad de crear imgenes que evocan alguna sensacin en

el lector. La imagen suele tener fuerza visual, pero no exclusivamente. Por ejemplo, algunos
poetas evocan imgenes como si las pintaran, con efectos plsticos y colorido, mientras que
otros poetas tienen ms capacidad para evocar sensaciones auditivas, por ejemplo:
Mientras que el labrador ah cerca
silba sobre el campo arado,
y canta alegre la lechera
y el segador afila su guadaa
y el pastor cuenta su cuento
bajo el esplendor del valle ...
Otro de los ingredientes de la poesa es la metfora. Se trata de una figura retrica que
consiste en trasladar el uso recto de un trmino a otro, pasar de un campo semntico a otro
que no le es propio. Mediante la metfora, el poeta da vida a algo que en s mismo no la
tiene y crea una imagen sensorial que establece una relacin oculta entre dos cosas, como
sucede en los versos de GARCILASO, que exponemos a continuacin, donde la columna se
identifica con el cuello de una mujer, y el dorado techo, con una cabellera rubia.
D la columna que el dorado techo
con presuncin graciosa sostena?
Por otro lado, y antes de profundizar en los diferentes elementos que intervienen en el
lenguaje potico, debemos precisar que ste responde a las caractersticas citadas,
adoptando tanto la forma de poesa como la de prosa, no debindose confundir, pues, poesa
con poema o versos ya que existe una prosa potica que, aunque en menos volumen que la
poesa en verso, constituye igualmente la produccin del lenguaje potico.
CONCEPTOS
Adems de aquellos que iremos aclarando en su momento a lo largo de este apartado,

conviene que precisemos inicialmente algunos conceptos en relacin con el lenguaje
potico.
Verso.Conjunto de palabras, con un nmero determinado o no de slabas que
forman una unidad de estructura, aunque no necesariamente una unidad sintctica.
Estrofa.Conjunto de versos, de una determinada medida o no, que guardan entre
s una relacin de rima. Por ejemplo: un cuarteto.
Composicin.Conjunto de estrofas que puede, a su vez, tener una determinada
estructura. Por ejemplo, un soneto es una composicin formada por dos cuartetos y
dos tercetos.
25
-Pg.141-
ELEMENTOS DEL LENGUAJE POTICO
Los elementos que conforman lo que llamamos lenguaje potico son:
Ritmo
Es la sucesin armnica de pausas y acentos, es la repeticin peridica de algo
perceptible por los sentidos. Se trata del elemento imprescindible del lenguaje potico: sin
l no podemos hablar de lenguaje potico.
Medida
Es el cmputo de slabas que constituyen cada verso. El nmero de slabas constituye
un primer criterio de clasificacin de los versos, que reciben un nombre determinado por
dicho nmero:
ARTE MENOR ARTE MAYOR

SLABAS
SLABAS
SLABAS
NM.
NM.
NM.
NOMBRE NOMBRE NOMBRE
5 Pentaslabo 9 Eneaslabo 13 Tridecaslabo

Alejandrino o
6 Hexaslabo 10 Decaslabo 14
Tetradecaslabo
7 Heptaslabo 11 Endecaslabo 15 Pentadecaslabo
Octonario o
8 Octoslabo 12 Dodecaslabo 16
Hexadecaslabo
As, queda establecida una primera clasificacin entre los versos de arte mayor, que son
aquellos que tienen nueve slabas o ms de nueve; y los de arte menor, que son los que
tienen ocho slabas o menos. Los principales versos de arte mayor son los decaslabos, los
endecaslabos y los alejandrinos. Los principales de los de arte menor son los octoslabos
y heptaslabos.
Licencias mtricas
El cmputo silbico o recuento de slabas se realiza en el verso igual que en la prosa.

As, por ejemplo: Qu-bien-a-la-ma-dru-ga-da (8 slabas).
Ahora bien, la medida en los versos debe tener en cuenta algunas consideraciones que
constituyen las denominadas licencias mtricas:
26
-Pg.142-
Sinalefa.Es la unin en una sola slaba de la ltima de una palabra que acaba en
vocal y la primera de la siguiente que empieza por vocal o h; por ejemplo en:
Es-ta-ba e-cha-do-yo en-la-tie-rra en-fren-te (11 slabas).
Diresis.Ruptura de un diptongo para contar dos slabas. Se indica con (). Don-
de el-l-mi-te-ro-jo-de o-r-en-te (11 slabas).
Sinresis.Eliminacin de un hiato para contar una sola slaba, formando un falso
diptongo. Por ejemplo: Sur-c-re-ful-gen-te-su-ma-yor-o-cea-no (12 slabas).
Encabalgamiento.Licencia que permite, para ajustar medida y rima, acabar el
sintagma en el verso siguiente a aquel en el que se comenz.
Acentuacin final.La posicin del acento de la ltima palabra del verso
determina una precisin en la cuenta del nmero de slabas:
Si la ltima palabra es aguda, se cuenta una slaba ms (+1).

Ejemplo: el-r-o-Gua-dal-qui-vir (7 + 1 = 8 slabas).
Si la palabra es grave o llana, la cuenta no se modifica.
Si la ltima palabra es esdrjula, se resta una slaba.

Ejemplo: Qu-ver-des-es-tan-tus-r-bo-les (9-1=8 slabas).
Rima
Es la igualdad de sonidos entre versos a partir de la ltima vocal acentuada. Puede ser
de dos tipos:
Rima consonante.Igualdad de todos los sonidos:
(caminANTE / contrincANTE)
(refulgA / comprendA )
Rima asonante.Igualdad de sonidos voclicos:
(refulgAN / comprendAS)
(caminANTE / complicARME)
Dentro de una composicin potica con rima, los versos que no guardan relacin de
rima con ninguno son llamados versos sueltos.
Se llaman versos blancos los que se suceden sin que rime ningn verso, pero
sujetndose a las normas de medida y de ritmo.
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-Pg.143-
En el anlisis de una composicin la igualdad de rima entre versos se indica mediante

letras del abecedario (a igual letra, igualdad de rima), consignndose en maysculas si el
verso es de arte mayor y en minsculas si es de arte menor.
Estrofas
Aun cuando una de las premisas del lenguaje potico es la libertad del autor para la
creacin, existen una serie de formaciones estrficas sujetas a ciertas normas en lo relativo
a nmero y tipo de versos y combinacin de rima:
NOMBRE VERSOS SLABAS FRMULA

PAREADO 2 11 AA
ALELUYA 2 8 aa
TERCETO 3 8 A-A
TERCETO ENCADENADO 3 11 ABA BCB CDC... XYX YZYZ
TERCERILLA 3 8 a-a; -aa
SOLE 3 8 a-a (asonante)
CUARTETO 4 11 ABBA
REDONDILLA 4 8 abba
SERVENTESIO 4 11 ABAB
CUARTETA 4 8 abab
CUADERNA VA 4 14 AAAA
COPLA 4 8 -a-a (asonante)
SEGUIDILLA 4 V 7a 5- 7a 5-
QUINTETO 5 11 Variable. Los dos ltimos versos nunca riman entre s
QUINTILLA 5 8 Variable. Los dos ltimos versos nunca riman entre s
LIRA 5 V 7a 11B 7a 7b 11B
SEXTINA 6 11 ABCABC, ABABCC (y otras combinaciones)
SEXTILLA 6 8 abcabc, ababcc (y otras combinaciones)
SEXTINA MANRIQUEA O
6 V 8a 8b 4c 8a 8b 4c
COPLA DE PIE QUEBRADO
OCTAVA REAL 8 11 ABABABCC
OCTAVA ITALIANA 8 11 -AAB-CCB, -AAB-AAB
OCTAVILLA ITALIANA 8 8 -aab-ccb, -aab-aab
OCTAVILLA DE ARTE MAYOR
O DE JUAN DE MENA 8 12 ABBAACCA
DCIMA O ESPINELA 10 8 abbaaccddc

OVILLEJO 10 V 8a 4a 8b 4b 8c 4c 8c 8d 8d 8c
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-Pg.144-
COMPOSICIONES
Existen tambin algunos tipos de composiciones poticas, consecuencia de la

combinacin de estrofas, segn unas determinadas normas de combinacin de las mismas:
NOMBRE VERSOS SLABAS FRMULA FRMULA

SONETO 14 11 ABBA ABBA CDC DCD Dos cuartetos y dos tercetos
encadenados. Caben otras
combinaciones en las dos estrofas
finales. Si se le aaden algunos
versos al final (estrambote) se le
llama SONETO CON
ESTRAMBOTE.
SONETILLO 14 8 abba abba cdc dcd
SONETO
14 14 ABBA ABBA CDC DCD
ALEJANDRINO
VILLANCICO VARIABLE 5, 6 7 versos ms estribillo, sin
frmula fija.
SILVA 7/11 VARIABLE Sucesin de versos heptaslabos y
endecaslabos con rima consonante
y sin frmula fija.
ROMANCE 8 -a-a-a-a-a-a... (asonante) Serie indefinida de versos
octoslabos que riman en asonante
los pares, quedando sueltos los
impares.
ENDECHA 7 -a-a-a-a-a-a... (asonante) Serie indefinida de versos
heptaslabos que riman en asonante
impares.
ROMANCILLO 6 -a-a-a-a-a-a... (asonante) Serie indefinida de versos
hexaslabos que riman en asonante
impares.
ROMANCE HEROICO 11 -A-A-A-A-A-A... (asonante) Serie indefinida de versos
endecaslabos que riman en
asonante los pares, quedando
sueltos los impares.
SERIE PICA AAAAAAAAA...
(consonante)
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-Pg.145-
Ejemplos de las principales estrofas y composiciones:

PAREADO
La nia es la mujer que respetamos, 11 A Te sueles confesar con tu conciencia 11 A
y la mujer, la nia que engaamos. 11 A y te absuelves despus sin penitencia. 11 A
(R. de Campoamor) (R. de Campoamor)
TERCETO ENCADENADO TERCERILLA (TC) Y SOLEA (SL)

... La codicia en las manos de la suerte 11 A Sobre el olivar 5+1 a
se arroja al mar, la ira a las espadas, 11 B TC se vio a la lechuza 6-
y la ambicin se re de la muerte. 11 A volar y volar. 5+1 a
Y no ser n siquiera tan osadas 11 B Campo, campo, campo. 6 b

las opuestas acciones si las miro 11 C SL entre los olivos 6 -
de ms ilustres genios ayudadas? 11 B los cortijos blancos. 6 b
Ya, dulce amigo, huyo y me retiro 11 C Y la encina negra 6 c

de cuanto simple am; romp los lazos 11 D SL a medio camino 6 -
Ven y vers al alto fin que aspiro 11 C de Ubeda a Baeza. 6 c
antes que el tiempo muera en nuestros brazos. 11 D
de Epstola moral a Fabio (Annimo) (Antonio Machado)
CUARTETO SERVENTESIO
No s cmo, ni cundo, ni qu cosa 11 A Qu era, decidme, la nacin que un da 11 A
sent, que me llenaba de dulzura 11 B Reina del mundo proclam el destino, 11 B
s que lleg a mis brazos la hermosura 11 B la que a todas las zonas extenda 11 A
de gozarse conmigo codiciosa... 11 A su cetro de oro y su blasn divino. 11 B
(Francisco de Medrano) (Manuel Jos de Quintana)
REDONDILLA CUARTETA
Tras de un amoroso lance 8a Aprended, flores, en m 7+1 a
y no de esperanza falto 8b lo que va de ayer a hoy 7+1 b
vol tan alto, tan alto 8b que ayer maravilla fui 7+1 a
que le di a la caza alcance. 8a y sombra ma aun no soy. 7+1 b
(S. Juan de la Cruz) (L. Gngora)
CUADERNA VA CUADERNA VA
Daban olor sobejo las flores bien olientes 14 A Quiero fer una prosa en roman paladino, 14 A
refrescavan en omne las caras e las mientes 14 A en el cual suele el pueblo fablar con su vecino, 14 A
manavan cada canto fuentes claras corrientes 14 A ca no so tan letrado por fer otro latino 14 A
en verano bien fras, en ivierno calientes. 14 A bien valdr como creo un vaso de bon vino. 14 A
(Gonzalo de Berceo) (Gonzalo de Berceo)
COPLA SEGUIDILLA
A mis soledades voy, 7+1 - Aunque ms disfrazado, 7a
de mis soledades vengo, 8 a galn divino, 5 (b)
porque para andar conmigo 8 - en lo mucho que has dado 7a
me bastan mis pensamientos. 8 a te han conocido. 5 (b)
(Lope de Vega) (Jos de Valdivieso)
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-Pg.146-
QUINTETO
Slo la edad me explica con certeza 11 A Lengua de Dios, la poesa es cosa 11 A
por qu un alma constante, cual la ma, 11 B que oye siempre cual msica enojosa 11 A
escuchando una idntica armona 11 B mucho hombre superior en lo mediano, 11 B
de lo mismo que hoy saca la tristeza 11 A y en cambio escucha con placer la prosa, 11 A
sacaba en otro tiempo la alegra. 11 B que es la jerga animal del ser humano. 11 B
(R. de Campoamor) (R. de Campoamor)
QUINTILLA LIRA
Tristeza, pues yo soy tuyo, 8a En una noche oscura 7a
t no dejes de ser ma; 8b con ansias en amores inflamada 11 B
mira bien que me destruyo 8a Oh dichosa ventura! 7a
slo en ver que la alegra 8b sal sin ser notada, 7b
presume de hacerme suyo. 8a estando ya mi casa sosegada. 11 B
(Juan Boscn) (S. Juan de la Cruz)
SEXTINA SEXTILLA
Estas que me dict, rimas sonoras, 11 A Duea de la negra toca, 8 a
culta s, aunque buclica Tala, 11 B por un beso de tu boca 8 a
Oh excelso conde ! en las purpreas horas 11 A diera un reino Boabdil; 7+1 b
que es rosas la alba y rosicler el da, 11 B y yo por ello, cristiana, 8 c
ahora que la luz tu niebla doras, 11 A te diera de buena gana 8 c
escucha, al son de la zampoa ma. 11 B mil cielos, si fueran mil. 7+1 b
(L. de Gngora) (Jos Zorrilla)
SEXTINA MANRIQUEA O COPLA DE PIE QUEBRADO

Recuerde el alma dormida, 8a
avive el seso y despierte 8b
contemplando 4c
como se pasa la vida, 8a
como se viene la muerte 8b
tan callando. 4c
(Jorge Manrique)
OCTAVA REAL OCTAVILLA ITALIANA

Cerca de Tajo, en soledad amena, 11 A Ven, Jarifa; t has sufrido 8 -
de verdes sauces hay una espesura, 11 B como yo; t nunca lloras; 8 a
toda de hiedra revestida y llena 11 A mas, ay, triste!, que no ignoras 8 a
que por el tronco va hasta el altura 11 B cun amarga es mi afliccin. 7+1 b
y as la teje arriba y encadena, 11 A una misma es nuestra pena, 8 -
que el sol no halla paso a la verdura 11 B en vano el llanto contienes... 8 c
el agua baa el prado con sonido 11 C t tambin, como yo, tienes 8 c
alegrando la vista y el odo. 11 C desgarrado el corazn. 7+1 b
(Garcilaso de la Vega) (J. de Espronceda)
31
-Pg.147-
DCIMA O ESPINELA
Dnde est ya el medioda 8 a
luminoso en que Gabriel 7+1 b
desde el marco del dintel 7+1 b
te salud: -Ave Mara? 8 a
Virgen ya de la agona, 8 a
tu Hijo es el que cruza ah. 7+1 c
Djame hacer junto a ti 7+1 c
ese augusto itinerario, 8 d
para ir al monte Calvario, 8 d
ctame en Getseman. 7+1 c
(Gerardo Diego)
SONETO
Un soneto me manda hacer Violante, 11 A No me mueve, mi Dios, para quererte 11 A
que en mi vida me he visto en tal aprieto; 11 B el cielo que me tienes prometido 11 B
catorce versos dicen que es soneto; 11 B ni me mueve el infierno tan temido 11 B
burla burlando, van los tres delante. 11 A para dejar por eso de ofenderte. 11 A
Yo pens que no hallara consonante, 11 A T me mueves, Seor, muveme el verte 11 A
y estoy a la mitad de otro cuarteto; 11 B clavado en una cruz y escarnecido, 11 B
mas si me veo en el primer terceto, 11 B muveme ver tu cuerpo tan herido 11 B
no hay cosa en los cuartetos que me espante. 11 A muvenme tus afrentas y tu muerte 11 A
Por el primer terceto voy entrando, 11 C Muveme, en fin, tu amor, y en tal manera 11 C
y an parece que entr con pie derecho 11 D que aunque no hubiera cielo, yo te amara, 11 D
pues fin con este verso le estoy dando. 11 C y aunque no hubiera infierno, te temiera 11 C
Ya estoy en el segundo, y aun sospecho 11 D No me tienes que dar porque te quiera, 11 D
que estoy los trece versos acabando: 11 C pues aunque lo que espero no esperara, 11 C
contad si son catorce, y est hecho. 11 D lo mismo que te quiero te quisiera. 11 D
(Lope de Vega) (Annimo)
ROMANCE ROMANCE ENDECHA
Abenmar, Abenmar 8- Una humilde corona 7-
moro de la morera 8a dulce Enrique Menndez 7a
el da que tu naciste 8- de eternas siemprevivas 7-
grandes seales haba, 8a quisiera entretejerte 7a
Estaba la mar en calma, 8- que sobre tu sepulcro 7-
la luna estaba crecida; 8a dobladas balanceen 7a
moro que en tal signo nace, 8- sus espigados tallos 7-
no debe decir mentira... 8a al soplo del nordeste... 7a
(Annimo) (Gerardo Diego)
ROMANCILLO
La ms bella nia 6 -
de nuestro lugar 5+1 a
hoy viuda y sola 6 -
y ayer por casar, 5+1 a
viendo que sus ojos 6 -
a la guerra van 5+1 a
a su madre dice, 6 -
que escucha su mal 5+1 a
dejadme llorar 5+1 -
a orillas del mar. 5+1 a
(L. de Gngora)
32
-Pg.148-
2.3. EL GNERO DRAMTICO
2.3.1. DEFINICIN Y ELEMENTOS
Segn la tradicin histrica, el gnero dramtico surgi en Grecia en el ao 535 a. de C.,

con ocasin de las fiestas anuales que se daban en honor del dios DIONISOS (de la vida
silvestre). La palabra drama deriva de draoo que, en griego, significa actuar o ejecutar.
En este gnero, el autor cede la palabra a los personajes para que sean ellos quienes
desarrollen sus conflictos dialogando entre s. Su forma caracterstica es el dilogo y est
concebido para que pueda ser interpretado. Se mezcla as lo que es obra literaria con el puro
espectculo, cobrando importancia no slo el autor y el espectador, sino los actores que lo
representan y toda la puesta en escena que eso conlleva, e incluso los propios espectadores
que, en algunas composiciones contemporneas, pasan a integrarse en el desarrollo de la
representacin.
Los elementos que constituyen la obra dramtica son similares a los de la novela, en
principio, excluyendo al narrador. La accin, que tambin posee una estructura interna
habitual de planteamiento, nudo y desenlace, se estructura para la representacin en escenas
(espacio de tiempo y lugar en el que intervienen unos mismos personajes), cuadros
(conjunto de escenas que se desarrollan en el mismo lugar) y actos (conjunto de cuadros o
escenas con una cierta unidad espacial y temporal, permiten realizar un descanso en el
desarrollo de la representacin y cambiar el decorado).
Las tcnicas empleadas para la construccin de la obra dramtica son, salvo
excepciones, especficas del gnero, que incluye, adems, como elementos:
El dilogo.Forma expresiva que caracteriza el teatro. Las intervenciones de los
personajes al dirigirse unos a otros, forman parte del dilogo propiamente dicho,
existiendo, adems, intervenciones especficas como el monlogo (expresin de un
solo personaje que vuelca sus pensamientos) o los apartes (expresiones que los
personajes dirigen a los espectadores para anunciarles algo, transmitir una opinin
o hacer comentarios, normalmente como recurso humorstico).
Las acotaciones.Se trata de pequeos textos que el autor aade, al principio de
la obra, de los actos, de las escenas, etc., como orientacin sobre los decorados,
vestuario, actitudes y movimiento de los actores, etc.
Los personajes.Son los que llevan a cabo la accin dramtica a travs del
dilogo; inversamente, toda accin necesita para ser llevada a escena de unos
personajes. En funcin del tipo de papel, de la trascendencia de su carcter e
intervencin en la accin, los personajes que intervienen en la obra dramtica
pueden ser:
33
-Pg.149-
Protagonistas.Personajes principales que llevan el peso de la representacin.
Antagonistas.Son los personajes de la obra que estn en conflicto u oposicin.

Por antonomasia, el antagonista es el personaje que se opone al protagonista.
Personajes secundarios.Son los que, con sus acciones, ayudan o se oponen a

los personajes principales.
El coro.Es como una especie de personaje colectivo que, en ciertas obras, puede
desempear variadas funciones:
Ser la conciencia o los recuerdos del personaje que habla.
Encarnar la figura de una especie de adivinador o profeta que predice los
acontecimientos que se van a desarrollar ms tarde.
Servir de narrador o encarnar las reflexiones generales del autor.
Encarnar a una comunidad.
La caracterizacin.Dado que no existe narrador, la definicin del carcter y

personalidad de los personajes viene determinada por el propio dilogo y la
actuacin y puede completarse mediante intervenciones de otros personajes que
comentan dichos aspectos referidos a otros.
La mmica.Es el conjunto de las expresiones fisonmicas y gestos que sirven de

complemento al discurso del actor. A veces la mmica que ha de adoptar el actor
viene sealada por las acotaciones escnicas.
La escenografa.Incluye el escenario, decorados, efectos de luz y sonido,

vestuario, etc., elementos que conforman el ambiente de la accin.
La situacin o tensin dramtica.Es la reaccin del espectador ante un

acontecimiento inminente de la obra. Los dramaturgos suelen acumular los
elementos culminantes de la accin dramtica en las escenas finales de cada acto.
La tensin dramtica ayuda a que la representacin se proyecte intensamente hacia
el pblico y que ste mantenga toda su atencin en lo dramatizado hasta el
desenlace de la obra.
El ambiente.Es la atmsfera particular que envuelve a los personajes y a la

accin dramtica. El ambiente se puede crear no slo con recursos materiales
(vestuario, escenografa, luminotecnia, etc.), sino con la mmica y la forma de
hablar los personajes.
34
-Pg.150-
El espectador.El pblico nunca es pasivo en el teatro. En primer lugar, porque

el espectculo teatral no es tal sin el pblico. Tambin porque el teatro es un juego
que necesita ser compartido, escuchado y admirado. Por otro lado, el pblico puede
participar en la representacin.
El actor.Es el ncleo del espectculo. El ser humano tiene necesidad de alejarse

de la realidad: los actores lo hacen mediante el juego de interpretar, y el pblico a
travs de la ficcin que crea el actor. El actor, con la expresin corporal, la voz, el
maquillaje, el vestuario, etc., se convierte en un rufin, en un donjun o en un
cantante de rock. El actor habla, entona, gesticula con el cuerpo y con el rostro y se
mueve en el escenario. Con estos signos y acciones, representa al personaje. El
actor tiene que dar impresin de realidad a algo que no lo es, y lo hace buscando en
su propia experiencia personal a travs de su memoria; es un proceso de
identificacin con las acciones. La accin en teatro no es normal ni real, sino
mimesis, un concepto fundamental en teatro: el actor imita los actos humanos.
2.3.2. ESTRUCTURA
Estructura interna de la accin
La tensin dramtica se suele distribuir en diversos momentos culminantes a lo largo de

la obra:
PRESENTACIN INTENSIFICACIN CLMAX DECLINACIN DESENLACE.
En la presentacin o exposicin el dramaturgo proporciona las informaciones necesarias

para la evaluacin de la situacin y para la comprensin de la accin que va a ser
representada.
En el clmax o nudo se representan los conflictos que obstruyen la accin. En l se

originan las situaciones ms tensas que acaparan la atencin del espectador.
En el desenlace se eliminan definitivamente los conflictos y los obstculos, todas las

contradicciones se resuelven y se desenlaza el hilo de la intriga.
En las obras en tres actos, cada uno de ellos corresponde a estos tres momentos de
tensin dramtica.
Pero existen tambin otros momentos como el anticlmax, es decir, el conflicto

producido por las situaciones y los personajes parece llegar a un fin que no era el que se
prevea; momentos retardantes detienen el desenlace.
35
-Pg.151-
El texto dramtico es un escrito de carcter literario dispuesto para una representacin

en un escenario. El texto puede ser ledo, pero su esencia es la escenificacin. Por ello el
texto dramtico por si slo no es teatro; el teatro es el conjunto de signos destinados a
representar ese texto en un lugar teatral determinado. Con la puesta en escena, el texto
adquiere sentido y dimensin, as como actualidad.
Estructura externa de la accin
En cuanto a su representacin, la accin dramtica se divide en las siguientes partes:
Actos: Se establecen en funcin del tiempo y del desarrollo de la accin. La

distincin entre los actos y el paso de uno a otro se suelen sealar de diversas
maneras: cada del teln, intervencin del coro, cambios de luces, etc.
Cuadros: Se establecen en funcin de los cambios de espacio, ambiente o poca. A

cada cuadro le corresponder, por lo general, un cambio de decorado.
Escenas: Son cada una de las partes en que se divide un acto o cuadro y que
corresponden al perodo de tiempo y al lugar en que intervienen los mismos
personajes. El paso de una escena a otra viene determinado por la entrada o salida
de los personajes.
2.3.3. CLASIFICACIN DE LOS SUBGNEROS DRAMTICOS
LA TRAGEDIA
La tragedia es el subgnero dramtico que representa una accin funesta, que a menudo
termina con la muerte del protagonista. Los elementos que la caracterizan son:
La purgacin de las pasiones de los espectadores por la produccin del temor y de
la piedad (catarsis).
La accin del hroe trgico que pone en movimiento el proceso que lo conducir a
su perdicin.
El orgullo y la obstinacin del hroe que persevera a pesar de las advertencias y que
se niega a claudicar.
El sufrimiento del hroe que la tragedia comunica al pblico.
La superioridad social y jerrquica de los personajes: dioses, reyes, hroes
mitolgicos.
36
-Pg.152-
LA COMEDIA
Es el subgnero dramtico cuyos personajes son de condicin social inferior que los de
la tragedia, su desenlace es feliz y su finalidad consiste en provocar la diversin o, incluso,
la risa del espectador.
La comedia trata de imitar la realidad cotidiana y prosaica de la gente normal, de ah su

facultad de adaptacin a todas las sociedades y la diversidad de comedias existentes.
Su desenlace casi siempre desemboca en una conclusin optimista (matrimonio,

reconciliacin, reconocimiento, etc.). La risa del espectador a veces es de complicidad, otras
de superioridad.
El teatro espaol del llamado Siglo de Oro produjo infinidad de comedias, cuya
temtica gira en torno a problemas de honor, fidelidad conyugal y de poltica.
Existen ciertos gneros de comedia caractersticos del teatro clsico espaol:
La comedia de capa y espada.Muestra conflictos entre nobles y caballeros.
La comedia de carcter.Acenta la descripcin exacta de las motivaciones de

los personajes.
La comedia de enredo.En la que lo cmico reside en la variedad de golpes de

efecto.
La comedia de figurn.De carcter satrico, en la que se ofrece una imagen

caricaturesca de la sociedad o de sus miembros.
EL DRAMA
Es el subgnero dramtico intermedio entre la tragedia y la comedia. Las pasiones en l

no alcanzan la intensidad de las de la tragedia. A veces se intercalan elementos cmicos
(tambin se le llama tragicomedia, nombre que recibieron las primeras composiciones de
este carcter). El final suele ser desgraciado, pudiendo llegarse, incluso, a la muerte de
alguno de sus personajes. Su origen lo podemos situar en el teatro espaol e ingls de los
siglos XVI y XVII, por obra de LOPE DE VEGA y SHAKESPEARE. Actualmente, se emplea el
trmino drama para cualquier obra teatral que no corresponda a un subgnero definido.
37
-Pg.153-
SUBGNEROS DRAMTICOS MENORES
EL AUTO SACRAMENTAL
Se realiza en un acto, en verso, con personajes alegricos (el pecado, la virtud, la

justicia, etc.) que termina con una exaltacin de la Eucarista. Tuvo su apogeo con PEDRO
CALDERN DE LA BARCA en el siglo XVII.
Los autos sacramentales solan representarse en la plaza pblica en la festividad del

Corpus Christi. Tan importante como el texto dramtico era la complicada escenografa que
lleva consigo la representacin, y que sola estar a cargo del Ayuntamiento de la ciudad
donde se representaba.
EL SAINETE
Pequea obra teatral en la que se reflejan las costumbres y el habla populares. Suele
poseer carcter cmico, aunque tambin existen sainetes de contenido dramtico. Los ms
famosos de la literatura espaola son los debidos a RAMN DE LA CRUZ, de ambiente
madrileo, y a los HERMANOS LVAREZ QUINTERO, de ambiente andaluz.
EL ENTREMS
Es una obra dramtica corta, de carcter cmico y popular, que, durante los siglos XVI,
XVII y XVIII, sola representarse en los entreactos de las obras ms largas. Son famosos los
entremeses de CERVANTES.
LA FARSA
Es una obra cmico-satrica en la que los caracteres de los personajes estn

deliberadamente exagerados para que resalte mejor la intencin satrica de la obra.
LA PERA
Es una obra dramtica enteramente cantada. Si posee partes cantadas y partes habladas,
recibe el nombre de zarzuela.
EL MELODRAMA
Es una obra, normalmente de escasa calidad literaria, donde unos personajes, los
malos, hacen sufrir a los buenos. La obra siempre termina con el triunfo de estos ltimos.
38
-Pg.154-
2.4. EL ENSAYO
El ensayo es un escrito breve en que el autor expone su punto de vista personal sobre
cualquier tema filosfico, artstico, histrico, cultural o de la vida ordinaria. Emplea la
exposicin y la argumentacin y goza en la actualidad de gran difusin, pues es apto tanto
para el periodismo de opinin como para estudios de temtica muy variada.
El autor utiliza el ensayo no slo como vehculo de ideas, sino tambin como fruto de
una preocupacin esttica: de ah que tradicionalmente se incluya dentro de los gneros
literarios de carcter didctico.
2.4.1. CARACTERSTICAS DEL ENSAYO
Variedad y amplitud de los temas tratados. Aunque el ensayo tiene preferencia

por los temas relacionados con las disciplinas humansticas (historia, filosofa,
literatura) tambin puede tratar de temas cientficos y sobre todo de la vida
cotidiana o de noticias de prensa.
Libertad de tono y estilo (lrico, retrico, emocionado, meditativo, etc.). El

carcter del ensayo de ser una reflexin libre sobre cualquier tipo de temtica tiene
como consecuencia que no se sujete a ningn esquema rgido de organizacin. No
obstante, la estructura deductiva es predominante, puesto que la evolucin del
pensamiento, de lo general a lo particular, es ms apropiada para la reflexin breve
y facilita la comprensin por parte del receptor.
No se sujeta a lmites formales estrictos, es decir, su estructura es abierta.
Planteamiento subjetivo del tema. El enfoque personal para interpretar el mundo,

la naturaleza o los seres humanos se manifiesta en la exposicin de los propios
sentimientos.
Lenguaje conceptual, expositivo, argumentativo o discursivo.
Estilo elegante y ameno.
2.4.2. GNEROS ENSAYSTICOS
Aunque la variedad temtica del ensayo y su libertad de organizacin hacen difcil

elaborar una clasificacin del ensayo, se pueden establecer los siguientes gneros:
Folleto.Obra impresa, no peridica y de corta extensin.
39
-Pg.155-
Planfleto.Es un folleto u hoja de propaganda poltica o de ideas de cualquier

clase.
Manifiesto.Documento en el que una persona, grupo o entidad hace pblicas sus

intenciones. Son famosos los manifiestos romnticos o vanguardistas.
Discurso.Exposicin de su pensamiento que hace alguien al pblico con un fin

persuasivo.
Artculo.Texto de escasa extensin sobre un tema determinado, que se

caracteriza porque se inserta en lugares (peridicos, revistas, etc.) a los que tiene
fcil acceso el pblico.
Estudio y tratado.Son textos de cierta extensin, menor en el primero de ellos,

que sistematizan un determinado saber o materia y que estn ms cerca del lenguaje
cientfico que del ensaystico.
2.4.3. ENSAYO Y PERIODISMO
Desde el siglo XVIII, las relaciones entre la literatura y el periodismo han sido muy
estrechas. Como ejemplo cabe mencionar el ensayo, cuyo cultivo estuvo ligado a la prensa
peridica, el costumbrismo romntico o el folletn.
Esta vinculacin ha determinado el desarrollo de influencias mutuas, muy presentes en

las creaciones contemporneas. Entre los escritores que han cultivado el periodismo, la
literatura y aun el periodismo literario en nuestra poca, destacan CAMILO JOS CELA,
MIGUEL DELIBES, FRANCISCO UMBRAL, y otros muchos.
El auge actual del ensayo procede en gran parte de la rapidez y de la intensidad con que,
hoy, se renueva constantemente el mundo de las ideas, as como nuestro afn de
conocimiento.
Los canales habituales para la publicacin de ensayos son el libro y la prensa escrita,
peridicos y revistas.
La prensa diaria y peridica ha desempeado un papel importante en el desarrollo de

cierto tipo de ensayo, generalmente muy breve, incisivo, muy marcado por el estilo de su
autor y que ha contribuido, a veces, a borrar la imprecisa frontera ente artculo periodstico
y ensayo breve.
Esta clase de artculos suele ser de utilidad inmediata y con cierta propensin a perder
su inters una vez pasado un plazo muy breve de tiempo.
40
-Pg.156-
En la redaccin de algunos textos periodsticos sobre hechos de actualidad, se advierte,

en general, el empleo de tcnicas y procedimientos literarios:
Periodismo informativo de creacin.Este tipo de textos comparte

caractersticas del periodismo informativo e interpretativo, y aade la funcin
potica. Sus componentes principales presentan rasgos coincidentes:
Reconstruccin de una historia escena por escena.
Uso del dilogo, que incorpora el lenguaje de los protagonistas.
Empleo de la perspectiva narrativa para informar desde el punto de vista de los
personajes implicados en la historia.
Inclusin de la subjetividad del informador.
Artculos periodsticos.El gnero periodstico del artculo ofrece modalidades

diversas: desde artculos eminentemente literarios, que incluyen elementos ficticios,
a los que pertenecen a los gneros de opinin y ofrecen una cuidada elaboracin
artstica, aunque traten los ms diversos temas.
2.4.4. VALORES DEL ENSAYO
Hemos sealado la gran libertad formal del ensayo. Se trata, entre los gneros literarios,
del instrumento ms flexible en las manos del escritor.
No obedece a ninguna estructura previa. El escritor adoptar aquella que le permita

desarrollar el tema elegido de la manera ms convincente y agradable.
El ensayo exige ante todo cualidades personales en el escritor. El estilo ha de ser

original, ameno o incisivo segn los temas tratados, jams impersonal o montono. La
exposicin de las ideas debe resultar clara, sugestiva, convincente.
El tono general del ensayo depende del tema elegido y, sobre todo, de la personalidad
del escritor. Puede ser lrico o retrico, satrico o emocionado, meditativo o panfletario;
todas las actitudes son posibles, si el escritor est dotado de cultura, calidad expresiva,
claridad de imaginacin y se identifica con el tema tratado.
41
-Pg.157-
RESUMEN
1. EL LENGUAJE LITERARIO
La funcin especfica del lenguaje literario es la de procurar un placer esttico.
Existen numerosos recursos estilsticos que el escritor utiliza para atraer la atencin del
lector.
Las figuras retricas literarias pueden ser de tipo fnico, lxicosemntico o

morfosintctico.
RECURSOS EXPRESIVOS DE TIPO FNICO
Aliteracin.Repeticin de sonidos iguales o muy parecidos.
Paronomasia.Asociacin de palabras con semejanza fontica que difieren en sus

significados.
Calambur.Asociacin de palabras agrupadas de modo diverso pero con el mismo sonido.
Onomatopeya.Trminos que recuerdan los sonidos de las expresiones a las que aluden.
Reduplicacin o geminacin.Repeticin de trminos de forma inmediata.
Epanadiplosis.Repeticin de una palabra al principio y al final de un verso o de una frase.
Anadiplosis.La ltima parte de una construccin o de un verso se repite en el

siguiente.
Concatenacin.Es una anadiplosis encadenada.
Epfora.Repeticin de una o varias palabras al final de la clusula u oracin.
Anfora.Repeticin de una misma palabra o expresin al principio de varios versos

o frases.
Similicadencia.Repeticin del mismo o equivalente morfema flexivo.
Derivacin.Agrupacin de palabras derivadas del mismo lexema.
42
-Pg.158-
RECURSOS DE TIPO LXICOSEMNTICO
Smil o comparacin.comparar dos ideas, acciones, actitudes, etc. de forma explcita.

Metfora.Identificacin de un trmino real con otro que sirve de imagen.
Sincdoque.Expresar una palabra que designa el gnero para significar la especie.
Metonimia.Utilizar unas palabras en lugar de otras porque existe una relacin entre
ellas que permite tomar: la causa por el efecto, el efecto por la causa o el lugar por el
objeto.
Sinestesia.Atribuir la sensacin propia de un sentido corporal a otro.
Diloga.Relacionar dos trminos fonticamente iguales pero cuyos significados

difieren.
Retrucano.Contraponer dos frases que contienen la mismas palabras pero en orden

inverso.
Anttesis o contraste.Asociar palabras o expresiones que se contraponen.
Paradoja.Unin de dos ideas contradictorias.
Gradacin o clmax.Enumeracin ordenada de conceptos, ya sea por cronologa,

intensidad, gravedad, etc.
Elipsis.Supresin de algunas palabras por sobreentenderse.
Pleonasmo.Utilizacin de ms palabras de las necesarias.
Sinonimia.Utilizacin de trminos sinnimos para reforzar la expresin.
Epteto.Frase o palabra que acompaa a otra para sealar una cualidad distintiva o
para destacarla.
Hiprbole.Exageracin, traspasando los lmites de la verdad.
Prosopopeya.Atribuir cualidades de los seres humanos a animales o a objetos.
Perfrasis.Rodeo o circunloquio en lugar de una sola palabra.
Alusin.Hacer referencia a una persona o cosa sin nombrarla expresamente.
Eufemismo.Expresin descargada de contenido peyorativo.
Irona y sarcasmo.Frase o palabra que, en tono de burla, pretende decir lo contrario

de lo que expresa. Si el tono es amargo e insultante se denomina sarcasmo.
43
-Pg.159-
Equvoco.Empleo de palabras con doble sentido, sin dejar claro a cul de ellos nos
referimos.
Litote.Negacin de lo contrario de lo que se quiere expresar.
Alegora.Expresin de un pensamiento por medio de imgenes.
RECURSOS MORFOSINTCTICOS
Asndeton.Supresin de conjunciones.
Polisndeton.Uso de ms conjunciones de las necesarias.
Zeugma.Supresin de una palabra relacionada con distintos miembros, de un

perodo.
Hiprbaton.Colocacin de las palabras en un orden distinto al considerado como

normal.
2. LOS GNEROS LITERARIOS
EL GNERO PICO O NARRATIVO
Relato de sucesos o peripecias sean reales o ficticias.
Composiciones en verso:
Epopeya.Narra una accin memorable y de inters general bien para la Humanidad,

bien para un pueblo.
Poema pico.De gran extensin, relata hazaas heroicas.
Cantares de Gesta.Hazaas de un hroe famoso.
Romances.Poemas breves, constituyen un gnero pico popular.
Composiciones en prosa:
Cuento.Relato breve en el que se narran hechos con un argumento sencillo y a veces

presentan una clara finalidad moral, recibiendo en este caso el nombre de aplogos.
Novela.Relato largo, en prosa, que narra una accin real o imaginaria encuadrada en
un espacio y tiempo determinados.
44
-Pg.160-
Elementos de la narracin:
Los personajes.
El narrador.
La accin o argumento.
La ambientacin.
El espacio.
El tiempo.
La accin o argumento.
EL GNERO LRICO
Manifestacin de sentimientos, emociones, pasiones o ideas.
Oda.Tema noble y elevado.
Elega.Sentimiento de dolor ante desgracias individuales o colectivas.
gloga.Sentimientos puestos en boca de pastores.
Stira.Censura de vicios o defectos individuales o colectivos mediante la irona, la

burla o las alusiones.
EL LENGUAJE POTICO
Elementos: Ritmo, medida, rima.
Ritmo.Sucesin armnica de pausas y acentos.
Medida.Nmero de slabas. Teniendo en cuenta licencias mtricas: Sinalefa, diresis,

sinresis, encabalgamiento, acento final de verso (arte mayor> 8 <arte menor).
Rima.Igualdad de sonidos desde ltimo acento (asonante, consonante).
EL GNERO DRAMTICO
Predominio de la forma dialogada.
Elementos: dilogo, acotaciones, personajes, coro, caracterizacin, mmica,

escenografa, ambiente, actores, espectadores.
Estructura interna: presentacin, intensificacin, clmax, declinacin, desenlace.
Estructura externa: actos, cuadros, escenas.
45
-Pg.161-
Subgneros:
Tragedia.Accin funesta, que a menudo termina con la muerte del protagonista.

Comedia.Desenlace feliz y su finalidad provocar la diversin.
Drama.Intermedio entre la tragedia y la comedia.
Subgneros menores: Auto sacramental, sainete, entrems, farsa, pera, melodrama.
EL ENSAYO
Escrito breve en que el autor expone su punto de vista personal.
46
-Pg.162-
1. Seale cul de los siguientes recursos estilsticos corresponde a los de carcter fnico.
A. Sinestesia B. Diloga C. Aliteracin D. Elipsis
2. La repeticin de una misma palabra o expresin al principio de varios versos o frases es el

recurso estilstico denominado:
A. Calambur B. Diloga C. Anfora D. Metfora
3. El recurso denominado polisndeton consiste en:
A. La repeticin de una misma palabra al final de un verso y al comienzo del siguiente
B. La utilizacin de ms conjunciones de las necesarias
C. La supresin de preposiciones para dar sensacin de mayor rapidez en la expresin
D. La sustitucin de una palabra por otra con significado contrario
4. Cul de las siguientes composiciones narrativas o picas utiliza la expresin en verso?
A. Novela B. Epopeya
C. Cuento D. Ninguno de los anteriores
5. Cul de los siguientes es un subgnero lrico?
A. Cantar de gesta B. Epopeya C. Sainete D. Elega
6. Cuntas slabas deben contarse en el siguiente verso?:

la voluntad su imagen arroj
A. 10 + 1 B. 10 - 1 C. 10 D. 11 - 1
7. Cul es el elemento fundamental e imprescindible del lenguaje potico en verso?
A. La rima B. El ritmo
C. La medida D. Todas las anteriores
47
-Pg.163-
8. Cul es la frmula potica de la siguiente estrofa?

Qu es poesa?, dices, mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul
Qu es poesa? Y t me lo preguntas?
Poesa... eres t.
A. 11 A, 11 B, 11 A, 11 B B. 11 A, 11 - , 11 A, 11 -
C. 11 A, 10 + 1 B, 11 A, 7 + 1 b D. 11 a, 11 b, 11 a, 8 b
9. La obra dramtica corta, de carcter cmico y popular, que sola representarse en los
entreactos de las obras ms largas, se denomina:
A. Sainete B. Entrems C. Melodrama D. Farsa
10. La forma de expresin dialogada es caracterstica del gnero:
A. Narrativo B. Lrico C. Dramtico D. Ensaystico
1. C 2. C 3. B 4. B 5. D
6. A 7. B 8. C 9. B 10. C
48
-Pg.164-

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CURSO DE APOYO A LA

CATLOGO GENERAL DE PUBLICACIONES

Unidad didctica Pg.

7. LENGUAJE LITERARIO 117

2. SEMNTICA. POLISEMIA, HOMONIMIA,

3. FORMACIN DE LAS PALABRAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

4. FORMACIN DEL LXICO DE LA LENGUA ESPAOLA . . . . . . . . 15

5. APNDICE. PREFIJOS. SUFIJOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

RESPUESTA A LOS EJERCICIOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

Analizar la estructura morfolgica de las palabras, separando lexemas y

Identificar los distintos tipos de morfemas.

Diferenciar los distintos procedimientos de modificacin y alteracin de

Distinguir los diferentes procedimientos de formacin de las palabras y,

Lxico es el conjunto de palabras pertenecientes a una lengua.

Polisemia Una palabra = varios significados

Adopcin de lenguas ajenas

Espaol patrimonial Latn: 73% de las palabras

1.1. LEXEMAS Y MORFEMAS

Ejemplos (L, Lexema; M: Morfema):

Preindustriales: Pre + insdustri + al + es

Cantbamos: Cant + + ba + mos

Incapacidad: In + capac + idad

1.2. CLASES DE MORFEMAS

De este modo, podemos clasificar los morfemas dependiendo de su posicin y su valor

Morfemas independientes.Son aquellos que constituyen en s mismos una

Algunos morfemas se unen al lexema modificando de modo importante el significado

En otros casos, el morfema acota la significacin del lexema pero no modifica

MORFEMAS AFIJOS O MORFEMAS DERIVATIVOS

MORFEMAS FLEXIVOS O DESINENCIAS

Perr-o-s trigr-esa-s camion-es ric-a-s

Camin-a-re-mos com--a-n camin-a-ba-n mand-

Sobre ellos precisaremos ms en la siguiente unidad didctica al hablar de los

2. SEMNTICA. POLISEMIA, HOMONIMIA,

2.1. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS

Finalmente, el significado de una palabra puede experimentar cambios como

Campo semntico.Conjunto de palabras que comparten una base significativa.

Familia lxica.Conjunto de palabras que comparten el mismo lexema.

2.2. POLISEMIA, HOMONIMIA, SINONIMIA, ANTONIMIA

Hoja: de papel, de una planta, de afeitar, del cuchillo, etc.

Se produce cuando dos o ms palabras distintas tienen significados iguales o muy

Cuando dos o ms palabras tienen formas distintas y significados opuestos, decimos

Polisemia: una palabra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .varios significados

2.3. CAMBIOS SEMNTICOS

Determinadas palabras dejan de usarse como consecuencia de la desaparicin del

primitivo. Finalmente, tambin pueden producirse cambios como consecuencia de

Las actividades sociales pueden producir el cambio de significado de determinadas

Una forma especfica de cambio de significacin es la figura llamada metonimia, que

Otra forma especfica es la metfora, en la que la palabra o expresin utilizada sugiere

Finalmente, tambin constituye una forma especial de cambio semntico la sincdoque,

Los cambios de significacin pueden utilizarse como recurso expresivo en el lenguaje

3. FORMACIN DE LAS PALABRAS

ADOPCIN DE PALABRAS AJENAS

Una primera opcin ante un objeto o concepto nuevo es la adopcin de la expresin

FORMACIN A PARTIR DE ONOMATOPEYAS

Determinadas acciones, conceptos y objetos pueden ser designados mediante palabras

Consiste en la formacin de la palabra a partir de un lexema al que se le aaden

4. FORMACIN DEL LXICO

4.1. EL ESPAOL PATRIMONIAL

Con posterioridad al inicio de la evolucin independiente del espaol, se produjeron

4.2. SUSTRATOS PRERROMANOS

4.3. SUPERESTRATOS PATRIMONIALIZADOS

De dichas aportaciones, la ms importante ha sido la del rabe, que supone el

Adems de la procedencia patrimonial latina y del complemento fundamental rabe, el