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HABLAMOS
HABLAMOSDE
DE
HABLAMOS DE
Escuela Infantil Mendillorri interpretan aspec- tericas. Las imgenes de nios y nias, con
tos relacionados con la construccin de la nombres y apellidos, y con los que trabajamos
identidad a travs de los retratos fotogrficos. todos los das nos ayudan a centrar nuestra in-
La documentacin establece una relacin terpretacin sobre una realidad intercambiable.
entre el pensamiento y el significado, amplian- No documentamos para crear un archivo
do el nmero de interpretaciones posibles, o hacer acopio de imgenes o trabajos. Lo que
siempre reinterpretables. Por este motivo, es nos interesa es comprender, ms que explicar,
importante realizar los anlisis de los procesos mejor la cultura de la infancia: Explicar no es
y la documentacin en grupo para evitar caer suficiente para comprender, como revel Dil-
en el subjetivismo y conseguir, as, procesos they. Explicar es utilizar todos los medios objetivos
creativos de intersubjetividad. En muchas oca- de conocimiento, pero que son insuficientes
siones, he tenido el placer de discutir con mis para comprender al ser subjetivo. La compren-
compaeras cuando analizbamos imgenes sin humana nos llega cuando sentimos y con-
fotogrficas o de vdeo sobre las posibles ex- cebimos a los humanos como sujetos; nos abre
plicaciones de lo que all veamos. Todos nos- a sus sufrimientos y sus alegras () A partir de
otros contamos nuestra historia con veracidad, la comprensin se puede luchar contra el odio
pero sin creernos poseedores de la verdad. Cada y la exclusin1.
uno, con nuestra cultura, nuestra forma de ver, La interpretacin es importante, pero tal
nuestras emociones y expectativas interpret- como escribimos en el artculo de este mismo
bamos algo diferente. Lo importante es que el monogrfico sobre la documentacin en vdeo,
trabajo con los dems ampla nuestro horizonte sta debe terminar con una narracin esttica de
de miras y de sentido, y evita etiquetar prema- calidad que d cuenta pblica de lo acontecido
turamente a las criaturas. De la misma forma, en algn formato documental: panel, Power-
siento que la documentacin de procesos reales Point, folleto, DVD, etc. De esta manera, se unen
vividos con el alumnado ha evitado, muchas en armona contenido y forma. Una secuencia
veces, caer en discusiones y elucubraciones slo fotogrfica, por ejemplo, debe dar cuenta de un
proceso que diga algo interesante de lo que esa
experiencia ha significado para los nios o nias
que en ella aparecen. Pero al mismo tiempo,
las imgenes deben estar adecuadamente en-
cuadradas, no innecesariamente torcidas, con
iluminacin y cromatismo ajustados y con los
fondos muy cuidados. Cada fotografa es porta-
dora de una imagen de infancia, de escuela y de
nosotros mismos. Una imagen descuidada puede
traicionar nuestras mejores intenciones., Pilartxo
ALFREDO HOYUELOS
Lo que no se ve no existe
ejemplo, un DVD es un producto autnomo que
se debe explicar por s mismo; y un PowerPoint Con esta afirmacin provocadora Loris
es un documento que se mueve con nuestras Malaguzzi trataba de estimular a algunas
explicaciones, con nuestro latir y ritmo. maestras y maestros para que evitasen esa aler-
Al narrar construimos una trama de sen- gia documental2 que, a veces, contamina nues-
tido tanto para los nios como para nosotros tra profesin. Para l, la escuela que no
mismos. En la documentacin debemos, con documenta, en realidad, pierde el tiempo. De
rigor, dar datos veraces de lo acontecido, pero esta manera, si por algo llama la atencin Reg-
al mismo tiempo supone construir una narra- gio Emilia3 es por la calidad de su caudal docu-
cin comprensible para otro el espectador ac- mental. Y no se trata slo de una obsesin
tivo de lo vivido. Tambin sabemos que al formal. La documentacin es una manera tica,
tratar de hacer algo comprensible para los esttica y poltica de pensar la educacin y,
dems es cuando, en muchas ocasiones, emer- sobre todo, de reflexionar sobre las extraordina-
ge como evidente para nosotros mismos. rias capacidades de los nios y nias para evitar
A travs de la narracin, la escuela genera que pasen desapercibidas en nuestra cultura.
su propia historia cotidiana y significativa, lejos En cierto modo es como una zona de des-
del lenguaje tcnico oficial. Desvela su propia bio- arrollo prximo en la que se coloca nuestra
grafa y las de los protagonistas que crean histo- imagen para hacerla pblica. La documenta-
rias, relatos y vicisitudes dignos de ser contados. cin supone establecer una distancia un
Trabajar con este concepto de documen- nuevo punto de vista sobre nuestro trabajo. Es
tacin significa tener presente que sta forma una ocasin preciosa para discutir y confrontar
parte del proceso educativo desde el principio. las reflexiones y sntesis de nuestro proyecto
No siempre se trata de hacer algo y, posterior- educativo. Se ofrece como una ocasin para re-
mente, rescatarlo para poder narrarlo. Esto es leer los procesos de aprendizaje.