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mbito: Estudio
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Campo de Formacin: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Libro de texto, libro de apoyo,, libros de la Biblioteca del Aula, libros del Rincn, enciclopedias, planta o animal
Prctica social de lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. Tipo de texto: Expositivo
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje Tiempo de realizacin:
en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 2 semanas 10 sesiones de una hora y
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. 48 minutos.
Comunicativos:
para observarlo pliegos de papel, plumones.
Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Escribe el borrador de tarjetas ilustradas que incluyan ilustraciones del ser vivo en el
Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. anverso de su borrador?
Escritura de palabras con c y q. Escribe un resumen breve de las observaciones realizadas en el reverso de su borrador?
Realiza la lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el
Transversalidad:
Leen rimas en voz alta.
Identificacin de palabras escritas. proceso observado?
Lleva a cabo la planificacin de la exposicin sobre el ser vivo del cual observ su
Separacin convencional de palabras.
crecimiento?
Corregir escrituras incorrectas. Empleo estrategias de correccin o autocorreccin de textos?
Preparar crucigramas. Utiliz en la revisin final un procesador de texto y si no es posible escribe con claridad
Reescritura de rimas. y sin errores de ortografa?
Prctica social de lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. mbito: Estudio
Actividades Actividades
1. Registran grficamente, a lo largo del bimestre, el crecimiento o transformacin 2. Identifican los momentos ms notables de cambios en el organismo observado.
de un ser vivo (un renacuajo, larvas, semillas germinadas) Una vez concluido el proceso de observacin y registro, el docente solicita a los nios
Lea LT p. 41 y mediante una conversacin dirigida involucre al grupo con el tema del que identifiquen los momentos ms notorios del cambio del organismo. Los invita a
proyecto y sobre las actividades que realizar en el transcurso del mismo. resumir, de manera oral, esta informacin.
De respuesta en plenaria a las preguntas del LT. p. 42 Has visto cmo crece una Copie en su cuaderno la tabla con la informacin de las etapas de la mariposa LT. p
planta a partir de una semilla?, cmo cambia su tamao?, qu otros cambios fsicos 45 y socialice el contenido de la misma como ejemplo para realizar sus observaciones
has notado en su crecimiento. del ser vivo elegido.
Realice el mismo formato de preguntas pero dirigido al desarrollo de un animal. Elija las tres palabras que el grupo haya subrayado como desconocidas y realice con
Concluya que los seres vivos experimentan cambios desde su nacimiento y durante ellas la actividad Mi diccionario LT. p. 45.
su desarrollo. Descubre que el diccionario es un material de informacin muy til para verificar la
Registre en su cuaderno la idea anterior. escritura convencional de las palabras.
De manera grupal, los nios toman turnos para realizar observaciones sobre el Invite a los alumnos a realizar sus observaciones para obtener una informacin para
organismo seleccionado, ilustrar y hacer anotaciones breves en hojas de rotafolio de registrar las etapas del desarrollo y transformacin del un ser vivo.
los cambios que constatan: surgimiento o transformacin de miembros, crecimiento, Lea la cpsula Un dato interesante del LT p. 45 y exprese su opinin, comentario o
cambio de coloracin, etctera. Esta actividad deber realizarse a lo largo del conocimientos sobre el mismo.
proyecto. Resuelva LA pp. 4 y 5
Sugiera a su grupo investigar sobre algn ser vivo que exista informacin a la mano Revise en forma grupal y haga observaciones sobre las etapas de desarrollo del
para desarrollar su investigacin e invite a sus alumnos a organizarse para realizar hombre y la lnea del tiempo observando los cambios que viven.
su trabajo. (PRODUCCIN 1).
Resuelva el LA pp. 1 y 2 Recuerde que los astros son seres no vivos que podemos ver desde nuestro planeta.
Revise en forma grupal intercambiando los libros. Establezca algunas diferencias entre seres vivos y no vivos.
Muestre el material que trajo de tarea sobre un ser vivo.
Formen equipos para trabajar un registro de informacin del ser vivo que decidi
Pregunte a sus alumnos qu cantidad de mariposas cree que hay en nuestro observar. LT seccin recortable 3 (PRODUCCIN 2).
territorio?, crees que podramos contarles o slo hacer clculos de cuntas hay?,Si Una vez concluido el proceso de observacin y registro, el docente solicita a los nios
queremos ampliar nuestra informacin sobre el desarrollo de una mariposa, dnde que identifiquen los momentos ms notorios del cambio del organismo. Los invita a
debemos consultar para informarnos? resumir, de manera oral, esta informacin. (PRODUCCIN 3).
Mediante una lluvia de ideas que los alumnos expresen materiales de lectura para Lea y comparta LT. p. 46 y 47.
ampliar el conocimiento sobre un tema de inters. Resuelva LA p. 6, 7 y 8.
Presente a sus alumnos materiales de lectura para investigar e invite a sus alumnos a Revisa en forma grupal las respuestas enfatiza sobre el uso de maysculas, la
buscar informacin sobre un proceso de crecimiento o transformacin de un ser vivo. escritura de las palabras con dgrafos y la correcta separacin de las palabras.
Que los alumnos sigan con el dedo la lectura que har el docente del LT p. 44 para El docente implemente ejercicios que se relacionen con las observaciones del ser vivo
que vean un ejemplo del material de informacin que deben buscar. donde practiquen los conceptos bsicos expresados en el punto anterior.
Realice una lectura compartida dando respuesta a las siguientes preguntas: a qu
grupo de animales pertenecen?, cmo son fsicamente?, cules son las etapas del 3. Leen para comparar informacin y completar datos.
desarrollo de la mariposa?, cul es el tamao mximo que alcanzan? Renase en equipo para realizar su registro de observaciones.
Con ayuda del docente recupera la informacin registrada en notas. Lea y siga las indicaciones del recuadro verde de la p. 48 del libro de texto del
Subraye las palabras que desconozca su significado y consltelo inmediatamente para alumno.
darle sentido a la lectura. Contine con la investigacin y tome decisiones sobre el material que utilizar para
Conteste la LT. p. 45. su registro.
Resuelva LA p. 3. Con ayuda del docente, los alumnos ubican materiales de lectura sobre el crecimiento
Revise las respuestas intercambiando libros entre compaeros y despus de una o transformacin del organismo observado.
puesta en comn. El docente lee en voz alta la informacin; los alumnos establecen relaciones entre la
informacin que provee el texto y las observaciones realizadas.
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
ESPAOL SEGUNDO GRADO BLOQUE 2
Actividades Actividades
Utilice el recortable 3 para registrar la informacin de las fuentes consultadas. Revise en forma grupal calificando despus de una puesta en comn.
Realice el llenado de los formatos en forma individual pero con ayuda del equipo. El docente presenta el cartel al grupo y solicita que describan el material que tiene
Verifica la escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas complejas. en sus manos.
Conteste el ejercicio A jugar con las palabras! de la p. 49 del libro de texto del Hace nfasis en los recursos grficos que debe contener un cartel: Tamao de letra,
alumno de Espaol. ubicacin del ttulo, empleo de colores.
Muestra a los alumnos la relacin que existe entre el texto y las ilustraciones.
4. Revisan las ilustraciones y las notas de su rotafolio para hacer una seleccin de Redacte los textos que deba llevar cada cartel extrayndolo de sus fichas de registro
los momentos ms importantes. y de investigacin.
En grupo, el docente solicita a los nios que revisen las ilustraciones y las notas del Revise claridad y ortografa de los textos o frases.
rotafolio que iniciaron al principio del proyecto. (PRODUCCIN 4). Utilizando el material trado de tarea elabore por equipos los carteles de cada una
Entre todos seleccionan los momentos clave del proceso de desarrollo del ser vivo de las etapas de desarrollo (transformacin) del ser vivo elegido.
observado y ajustan las notas implementando las correcciones de lo que ya tenan Ponerse de acuerdo a nivel equipo para la exposicin de su material.
escrito. Resuelva LA p. 10 y 11.
Recuerde la informacin que podemos incluir en La carpeta del saber. Revise intercambiando libros entre compaeros.
Redacte tarjetas con las notas de sus observaciones, incluya frases adjetivas en las
descripciones que realice del ser vivo o su proceso de transformacin. 5. Pasan en limpio las ilustraciones y las notas.
Invite a sus alumnos a emplear en sus textos del proceso de transformacin del ser Por equipos, los nios pasan en limpio las ilustraciones clave y sus notas
vivo, marcadores temporales para describir secuencias (palabras como: primero, correspondientes ya modificadas.
despus, en la segunda semana, despus de cinco das, finalmente). Con ayuda del docente verifican la ortografa, separacin entre palabras, uso de
Renase en los equipos para el registro de la informacin de la investigacin de un maysculas al inicio de prrafo y punto final. (PRODUCCIN 6).
Lea la informacin contenida acerca de una exposicin oral en el LA p. 13.
ser vivo. Resuelva las preguntas del LA p. 14 .
El docente se desplaza por el aula y presta ayuda en los textos del equipo que lo Organicen el equipo para elaborar el cartel de sus observaciones y determinar quin
requiera. expondr ante el grupo los resultados de su investigacin.
Guardan las notas de sus observaciones para utilizarlas como borrador al momento
de realizar su trabajo final. 6. Hacen un cartel.
Lea la informacin de la cpsula La carpeta del saber de la p. 50 del libro de texto Resuelva en forma grupal LA p. 12 .
de Espaol. Con el conjunto de ilustraciones y notas elaboran un cartel, cuidando mantener
Realice en forma individual los productos que debemos incluir en nuestra carpeta la secuencia en la que se presentaron los acontecimientos, utilice marcadores
(pueden compartir lo que registrarn, pero lo debern registrar en forma individual). temporales.
Conteste el ejercicio del LT p. 49 siguiendo las instrucciones. Escribe un ttulo acordado entre todos, cuidando que se distinga del texto (Recursos
grficos: letras grandes y de colores llamativos). (PRODUCCIN 7).
Resuelva el LA. p. 9. Preparan su exposicin ante grupo. Practican lo que van a decir y cmo van a mostrar
Revise en forma grupal intercambiando libros entre compaeros y enfatice en el su cartel a otros nios.
empleo de adjetivos y frases adjetivas en sus textos para comprender mejor las
descripciones. Llegue a la conclusin de que en un texto descriptivo se emplean Despus de establecer los turnos, cada equipo har su exposicin utilizando los
adjetivos. carteles como material de apoyo.
Al terminar la exposicin de todos los equipos comente respetuosamente cul le
Renase en equipos de trabajo. pareci ms clara y completa, as como que cartel ilustr mejor el proceso de cambio
Observe en los materiales de informacin las fotografas y enfatice en el texto que del ser vivo estudiado. (PRODUCTO FINAL).
explica lo que contiene cada una. Llame pie de fotografa a este texto y proponga En plenaria exprese su opinin sobre los logros del proyecto, puede seguir la
que en los carteles que van a elaborar , incluyan pie de fotografa o ilustracin. sugerencia de preguntas gua de la p. 50 del libro de texto de Espaol.
Comparta en plenaria sus experiencias al trabajar en el proyecto terminado.
(PRODUCCIN 5). Haga sugerencias para mejorar el trabajo realizado. Conteste en forma individual la
Resuelva LA p. 10 y solicite que marquen con color rojo cada pie de fotografa o autoevaluacin del LT. pp. 51.
ilustracin y, con color amarillo, las palabras para marcadores temporales para
describir secuencias (primero, despus, finalmente).
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ESPAOL SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 1
Prctica social de lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. mbito: Estudio
Prctica social de lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformacin de un ser vivo. mbito: Estudio
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
PENSAMIENTO MATEMTICO
Caracterizar a la serie numrica escrita como formada por
intervalos de 10 elementos (decenas).
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Significado y uso de los nmeros. Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes y
descendentes de 5 en 5, de 10 en 10.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y Tiempo de realizacin:
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
2 sesiones de 2 horas.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Aprendizajes esperados: Actividades:
Produce o completa sucesiones de nmeros Presente el bloque a sus alumnos LT p. 46 haga nfasis en los aprendizajes esperados.
naturales, orales y escritas, en forma Invite a sus alumnos a realizar algunos conteos y renalos en equipos de 5 integrantes.
ascendente o descendente. Trabaje con colecciones de fichas (100 elementos o ms).
Distingue la sucesin numrica formada por Cada integrante tome un puo fichas, cuntelas y conteste: cuntas fichas tomo cada uno?, quin tomo
ms?, quin tomo menos?, cuntas fichas le faltan para alcanzar al que tiene ms?
decenas.
Agrupe todas las fichas del equipo en grupos de 10 en 10.
Interpreta y compara nmeros de dos cifras. Tome nuevamente un puo de fichas y agrpelo en montones de 10 en 10.
Conteste las siguientes preguntas de acuerdo a su coleccin quin tomo ms?, quin tomo menos?, cuntas
fichas le faltan para alcanzar al que tiene ms?
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras.
dgito de la izquierda).
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos. Empleando este mtodo trabaje con el material de las tarjetas.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de Trabaje con material concreto y por equipos agrupe 100 objetos en montones de 10 en 10.
problemas personales, sociales y naturales, aceptando
Transversalidad:
Cuente en voz alta la serie numrica de 10 en 10.
el principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares. Conteste los ejercicios de la p. 40 del libro de texto de Matemticas.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza Resuelva LA p. 17 y 18.
las reglas del debate matemtico al formular explicaciones Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos Registre en su libreta: Para saber si una cantidad es mayor que otra cuando tienen el mismo nmero de
y resultados al resolver problemas. cifras, observa en las dos cantidades el dgito que est a la izquierda. La cantidad mayor ser el que tenga
el dgito mayor a la izquierda, si es el mismo dgito, compara el dgito de la derecha.
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MATEMTICAS SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 1
Campo de formacin: Contenido disciplinar:
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
PENSAMIENTO MATEMTICO
Identificar regularidades en la serie numrica para interpretar,
producir y comparar nmeros.
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Significado y uso de los nmeros. Identificacin de la regularidad en sucesiones ascendentes con
progresin aritmtica, para intercalar o agregar nmeros a la
sucesin.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y Tiempo de realizacin:
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
2 sesiones de 2 horas.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Aprendizajes esperados: Actividades:
Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, Con las fichas o frijoles solicite que formen 9 grupos de 10.
orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Solicite que cuente uno por uno en voz alta.
Distingue la sucesin numrica formada por decenas. Divida al grupo en equipos y entregue 10 tarjetas en blanco a cada uno de los equipos.
Interpreta y compara nmeros de dos cifras. Reparta las series numricas para que las anoten en las tarjetas, segn el nmero de equipos para que completen la
Identificar regularidades en la sucesin numrica para serie hasta el 99.
interpretar, producir y comparar nmeros. Pase al pizarrn y pegue en orden las tarjetas (cuidando que queden por renglones las series)
Presente el siguiente problema: dados los nmeros 34, 57, 41 y 62 y si el nmero que estoy pensando no est en la fila
Utiliza el clculo mental para resolver sumas de dos
del 60 y es mayor que 50, Qu nmero pens?.
cifras. Juegue a descubrir el nmero, la maestra selecciona un nmero y da pistas para localizarlo (las pistas pueden ser: es
mayor que y menor que..., se encuentra entre el y el., termina en . etc.)
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras.
Presente situaciones como: Un nmero que se encuentre en la fila del 50 y que sea menor que 57, existe una nica
solucin?
Resolver LA p. 19
Revisar en forma grupal despus de un apuesta en comn.
de las matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y Conteste el ejercicio 4 de la p. 53 del libro de texto del alumno de Matemticas.
utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos. Presente problemas de comparacin de nmeros escritos, como sumas o restas. Por ejemplo, comparar los siguientes
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de pares: 80 + 8 y 83; 46 y 50 + 4; 70 + 8 y 71, etc. Gue a sus alumnos razonamientos del tipo: 80 + 8 es mayor que 83, ya
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el que ste es 80 + 3; o bien, cualquier nmero que empiece con 4 es menor que cualquier otro que empiece con 5, por
Transversalidad:
principio de que existen diversos procedimientos para resolver lo tanto, 46 es menor que 50 y, como consecuencia, tambin menor que 50 + 4, etctera
los problemas particulares. Resuelva LA p. 20 y 23, revise intercambiando libros entre compaeros.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza Conteste el ejercicio 5 de la p. 43 del libro de texto del alumno de Matemticas (empleando los signos de: mayor que,
las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o menor que e igual a).
mostrar soluciones. Los signos de comparacin: < y > se introducirn una vez que se hayan realizado variadas actividades de comparacin
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y y cuando los alumnos ya dispongan de diferentes recursos para ordenar nmeros.
resultados al resolver problemas. En forma grupal resuelva LA p. 22, 23 y 24.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
PENSAMIENTO MATEMTICO
Producir series orales y escritas, ascendentes y
descendentes de 10 en 10, de 5 en 5, de 100 en 100.
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico Tema: Estimacin y clculo mental.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y Tiempo de realizacin:
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
2 sesiones de 2 horas.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Aprendizajes esperados: Actividades:
Produce o completa sucesiones de nmeros naturales, Lea y resuelva, en forma grupal, LT p. 54.
orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Pregunte si sabe jugar a La oca.
Distingue la sucesin numrica. Explique las caractersticas del tablero del juego (nmeros acomodados en serie ascendente).
Produccin de sucesiones orales y escritas, ascendentes Lea las instrucciones del juego LT p. 55 del libro de texto de Matemticas, comntelas y si es necesario
y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100.
adptelas a las caractersticas de su grupo.
Identificacin de la regularidad en sucesiones
ascendentes con progresin aritmtica, para intercalar Renase en parejas para jugar y contestar LT pp. 56 y 57.
o agregar nmeros a la sucesin. Repita en forma oral y registre en su cuaderno la serie del 0 al 99 de manera ascendente y descendente.
Interpreta y compara nmeros hasta centenas. Resuelva en equipos LA pp. 24 y 25
Identificar regularidades en la sucesin numrica para Revise intercambiando los libros entre compaeros.
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras.
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por Resuelva LA pp. 26 y 27. Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
Transversalidad:
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones. 3.4. Comparte e
intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
PENSAMIENTO MATEMTICO
Encontrar resultados de adiciones utilizando
descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones,
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Estimacin y clculo mental resultados memorizados previamente.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y Tiempo de realizacin:
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
2 sesiones de 2 horas.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Aprendizajes esperados: Actividades:
Determina de resultados de adiciones al utilizar
descomposiciones aditivas, propiedades de Utilice las tarjetas con las tortugas y los signos para realizar en forma oral sumas que den por resultado 10.
las operaciones, y resultados memorizados Lea la informacin del recuadro rojo de la parte inferior de la p. 48 del libro de texto de Matemticas.
previamente. Registre dicha informacin en su cuaderno.
Utiliza diferentes formas de representar y efectuar Gue a sus alumnos a descomponer un dgito en suma de otros dos segn convenga al nmero que se
clculos. pretende completar y, por otra parte, dominar la suma de decenas.
Encuentra resultados de sumas utilizando diversos Anote en el pizarrn las sumas del LT p. 58.
procedimientos. Deduzca la similitud de cada tro de sumas.
Utiliza el clculo mental para resolver sumas de Escuche la explicacin de su maestra sobre el mtodo de descomposicin de las cantidades para encontrar
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras.
Organizados en equipos realice los ejercicios del LT p. 59 y 60 del libro de texto de Matemticas.
Comparta y corrija resultados en caso necesario.
Resuelva en forma grupal pasando a un alumno a realizar la actividad al pizarrn LA p. 32.
Estndares: Por equipos juegue con los materiales recortables y concretos del saln repasando los temas del proyecto.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico En quipos resuelva LA pp. 29 y 30.
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario
Recursos y materiales:
Transversalidad:
principio de que existen diversos procedimientos para resolver
los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza
las reglas del debate matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
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EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 1
Campo de Formacin: EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL Aprendizajes esperados:
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Libro de texto, libro de apoyo, tabla de 30 x 20 cm, plastilina, palos y fichas. Lata con agua, botella de plstico,
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la Tiempo de realizacin:
sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. 4 sesiones de una hora
Indicadores: Indicadores:
1. Conocimiento cientfico 1. Conocimiento cientfico
1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en funcin de la 1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde viven.
temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin al 1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su transformacin
satisfacer las necesidades del ser humano. al satisfacer las necesidades del ser humano.
1.9. Describe algunas caractersticas del Sol, las estrellas y la Luna, as como los 2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
movimientos de la Tierra y la Luna.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural.
4.1. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad de 3. Habilidades asociadas a la ciencia
contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto. 3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito
4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la actividad
definido.
fsica.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente. 4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la 4.1. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una variedad
naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
mantequilla, pintura negra
4.7. Muestra disposicin para el trabajo colaborativo y respeta las diferencias culturales
y de gnero. 4.3. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreacin y la
actividad fsica.
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.5.Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos
con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
Recursos y materiales:
Transversalidad:
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 1
Qu hay en el cielo?
Inicio Desarrollo Cierre
que suceder al dejar expuestos al aire libre, durante
Solicite a sus alumnos que mencionen seres vivos que Al regresar al saln diga que de tarea, deber salir el da y la noche y por un tiempo prolongado (mnimo
habitan en nuestro pas. en la noche y realizar la misma actividad de observar dos horas), objetos como latas, cuadernos, recipientes
Pregunte si considera que el Sol, la Luna y las el cielo durante la noche e identificar y registrar las de plstico y agua.
estrellas son seres vivos. caractersticas de los astros. Del Sol y las estrellas: si Orintelos en el diseo y desarrollo de experimentos
Explique que hace muchos aos, en nuestro pas emite o no luz, si brillan poco o mucho. Del Sol, otras en los que comparen la intensidad de luz y calor entre
habitaban nicamente indgenas y que ellos estrellas y la Luna: forma (esfrica), color, distancia el da y la noche, determinen las diferencias, a nivel
consideraban que los seres no vivos como el Sol, la (cerca o lejos), si se observan durante el da o la noche, sensorial, del calentamiento o enfriamiento de los
Luna, las estrellas, la lluvia eran seres superiores que y si generan calor o no. objetos; y en la caracterizacin del Sol como estrella y
regan sus vidas. Resuelva LA. pp. 31 y 32. fuente de luz y calor, y a la Luna como un astro que no
Estos indgenas inventaron algunos textos en donde Revise en forma grupal despus de una puesta en genera calor.
explicaban cmo surgieron y qu poderes tenan e comn. Registre sus observaciones referentes al experimento.
invtelos a escuchar una de esas historias. Concluya que las estrellas, entre ellas el Sol, son astros Copie en su libreta las definiciones del Sol, Luna
Siga atentamente la lectura que leer su maestro que emiten luz y calor. La Luna es un satlite natural Determine que la Luna slo refleja la luz del Sol),
LT pp. 39 y 40. que refleja la luz del Sol y no tiene luz propia. La Tierra estrellas (explique que el color de stas determina su
Realice comentarios sobre lo ledo. es un planeta entre otros muchos que hay en la galaxia temperatura). Resuelva LA pp. 33 y 34.
Especifique a qu astros hace referencia la leyenda. y el universo. Lea a los alumnos algunas historias donde los marinos
(Sol, Luna y estrellas). Dibuje lo que ve en el cielo durante el da y lo que ve de la antigedad observaban la luna y las estrellas
Invtelos a salir del saln en forma ordenada y en el cielo durante la noche. LT pp. 40 y 41. como referentes para la navegacin. Consulte la
observar el cielo. Realice el experimento del LT p. 42.. Biblioteca Escolar o de Aula donde puede encontrar
ttulos como el Atlas del universo para nios (SEP/
Aclare que no debemos ver al Sol directamente pues Pida a sus alumnos planteen predicciones acerca de lo McGraw-Hill).
podramos daar nuestra vista.
Inicio Desarrollo Cierre
Montaas, llanuras, ros, lagos y mares Comente los nombres con que son conocidos los Solicite que los representen en dibujos o maquetas,
Observe, si el relieve de su localidad lo permite, relieves que existan en su localidad. destacando las diferencias encontradas y los nombres
directamente de la naturaleza, o tambin de imgenes Consulte el la Biblioteca del aula las descripciones de: con los que son conocidos.
y videos: montaas, ros, lagos, depresiones montaa, llanura, lago, ro y mar. Resuelva LA pp. 34 y 35.
Promueva que los alumnos identifiquen diferencias Regstrelas en su libreta.
entre montaas, llanuras, ros, lagos o mares Describa, a partir de sus experiencias, as como
cercanos. de pelculas, narraciones y diversas fuentes, las
Identifique la forma, altura o extensin. caractersticas de montaas, llanuras, ros, lagos y
Lea LT pp. 44, 45, 46. mares del medio local y de otros lugares de Mxico.
Solicite que pregunten a sus familiares los nombres
del relieve de su localidad.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Nombre de la secuencia o eje temtico: Mis responsabilidades y lmites
Tiempo de realizacin:
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de
justicia. 2 sesiones de 1 hora
Cierre:
Elabore individualmente su agenda semanal, asegurando que contenga espacios para jugar, estudiar y realizar otras
actividades cotidianas.
Verifique que incluya las actividades que realiza cada da de la semana y que conteste a las siguientes preguntas:
Qu actividades puede elegir libremente y en cules debe seguir acuerdos con los adultos. Cmo puede distribuir mi
tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis responsabilidades. Qu le falta por hacer para mejorar aquellas
tareas de las que es responsable. Qu tareas se agregan en su agenda cuando tiene la responsabilidad de cuidar un
ser vivo: plantas, animales.
Recursos y materiales:
Transversalidad:
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
FORMACIN CVICA Y TICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 2
Campo de Formacin: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Nombre de la secuencia o eje temtico: Mis responsabilidades y lmites
Tiempo de realizacin:
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de
justicia. 2 sesiones de 1 hora
pierde el control de sus emociones y daa a de identificar: alegra, enojo, tristeza, inters,
otras personas? Por qu es conveniente expresar aburrimiento, sorpresa, entre otros.
emociones sin daar a los dems? Comentan cmo hicieron para identificar las
Llegue a conclusiones y registre en su libreta. emociones y cmo se sienten al percibirlas en otras
personas.
Expresen qu ocurre cuando alguien pierde el control
y expresa sus sentimientos de forma violenta.
Propongan otras maneras en que se puede expresar
los sentimientos, lo que se puede hacer cuando una
emocin se desborda.
Cierre: Explique que se puede escribir, contar, cantar, llorar,
dibujar, pensar, y otras actividades, permita que sus
Resuelva LA pp. 42 y 43 alumnos expresen las actividades que ellos realizan
Comenten sobre sus respuestas. para no daar a quienes les rodean.
Registren en sus libretas las conclusiones de: Cmo percibe que una persona est alegre, triste, enojada, Reflexione sobre los beneficios para todos de
preocupada, sorprendida o avergonzada. Cmo es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. respetar las diferentes formas de expresin y las
Cmo se siento cuando alguien cercano est alegre, triste o enojado. Cmo influye en quienes le rodean diferentes emociones en cada persona.
Resuelva LA pp. 40 y 41
el que l, est alegre, triste o enojado. Por qu es conveniente expresar emociones sin daar a los dems.
Revise en forma grupal.
Resuelva LT la seccin de juegos y actividades pp. 42 y 43.
Revise intercambiando libros entre compaeros.
Transversalidad:
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
EDUCACIN FSICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 1
Campo de Formacin: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Aprendizajes esperados:
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Identifica como valiosas las aportaciones
Nombre de la secuencia o eje temtico: Aventura 2, Ahora s, juguemos a los retos! que le hacen sus compaeros al
planteamiento presentado para
determinar la mejor alternativa de
Temas o contenidos: Reto: Saltar, jalar, desplazar solucin. Busca varias soluciones
Reto: Hoy llevo la mochila as! Reto: Casi topos para resolver los problemas que se le
presentan en funcin de sus posibilidades.
Tiempo de realizacin: Intercambia opiniones con sus
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Control de la motricidad para el desarrollo de compaeros para establecer acuerdos
la accin creativa. 2 semanas, 2 sesiones de 1 hora. que beneficien el trabajo colaborativo.
Realice ejercicios de calentamiento en su lugar. se rompen. mayor frecuencia en sus actividades diarias.
Transporte, cada alumno, un objeto del crculo,
prensado con sus rodillas hasta el otro crculo.
Repta la actividad con otra parte del cuerpo: la
boca, los antebrazos, las muecas, entre cabeza
Casi topos! Casi topos! Casi topos!
Pregunte que adems de caminar, qu otras Representa cada forma de transportarse: rodar Reflexiona sobre las dificultades que tuviste al
maneras de desplazarse conoce? Recuerda como como luchados, reptar como soldado y gatear rodar, gatear o reptar cargando objetos.
lo hacan cuando eran bebs, cmo lo hacen como beb. Proponga soluciones para situaciones difciles
los soldados, los luchadores para no daar su Realice el ejercicio anterior, ahora transportando cuando tienes ideas distintas a los dems.
organismo. objetos.
Transversalidad:
un cuerpo saludable. Pregunte: Qu pasara si siempre cargan la
Explique los msculos se forman gracias a las mochila de forma incorrecta?
protenas y se fortalecen con el ejercicio. Gua a los alumnos a expresar que se pueden
Concluya la diferencia en fuerza entre las ocasionar lesiones graves de columna.
personas depende de la edad, la alimentacin
y de las actividades fsicas que realiza cada
persona.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Libro de texto, algodn. lija, piedra lisa y piedra rugosa, ramas secas, una moneda, otros objetos con distintas
Tiempo de realizacin:
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Artstica y cultural
2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.
manos y sepralas lentamente, cmo sientes Comente de dnde obtiene la energa nuestro
esta energa? cuerpo.
Realiza los siguientes desplazamientos: Mevete
Transversalidad:
Reflexione sobre la importancia de los
como si tuvieras mucha prisa. Trasldate como alimentos para la salud.
si cargaras objetos muy pesados en tu espalda,
camina como si tu cuerpo fuera muy ligero
como una nube o una pluma.
Realiza desplazamientos como si fueras un
robot.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Campo de Formacin: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Libro de texto, libro de apoyo, libros del Rincn y de la biblioteca de la escuela, cuentos infantiles y tarjetas
Prctica social de lenguaje: Modificar el final de un cuento que ha sido rearmado a partir de las ilustraciones. Tipo de texto: Narrativo
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje Tiempo de realizacin:
en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 2 semanas 10 sesiones de una hora y
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. 48 minutos.
Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar. Realiza lectura en voz alta de cuentos infantiles?
Copia y lectura de indicaciones y tareas. Sigue la lectura guiada por parte del docente?
Escritura y armado de palabras escritas con dgrafos. Establece anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones de un
Lectura y armado de frases cortas escritas. cuento?
Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin. Reintegra de forma lgica las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de
Recursos y materiales:
Transversalidad:
Identificacin de palabras escritas. Elabora borradores de los cuentos reescritos?
Separacin convencional de palabras. Empleo estrategias de correccin o autocorreccin de textos?
Corregir escrituras incorrectas. Utiliz en la revisin final un procesador de texto y si no es posible escribe con claridad
Preparar crucigramas. y sin errores de ortografa?
Reescritura de rimas.
Prctica social de lenguaje: Modificar el final de un cuento que ha sido rearmado a partir de las ilustraciones. mbito: Literario
Actividades Actividades
1. Leen un cuento. cuentos elegidos elaborarn un solo cuento con un ttulo, una sola historia y mezcla
Presente a los alumnos el proyecto LT p. 52. de personajes.
Comente con los nios acerca de los cuentos que han ledo. El docente pone a la vista de los nios las ilustraciones del cuento conservando el
Lea LT p. 53 y responda a los cuestionamientos que aparecen en ella. mismo orden en que aparecen en el texto ledo y proporciona los fragmentos del
Comente en plenaria las respuestas. texto escrito del cuento en desorden para que los nios identifiquen qu fragmento
Registre en libreta el nombre del cuento favorito e ilustre. escrito del cuento corresponde a cada ilustracin.
Lea en forma individual el texto de la La reina de las abejas LT p. 54. Discuten en equipo y argumentan las razones de su propuesta de acomodo. Toman
El docente lee en voz alta un cuento a los nios; los nios siguen la lectura y atienden turnos para hablar.
a las ilustraciones conforme van leyendo el texto. El docente solicita a los alumnos Gue a sus alumnos hacia la identificacin de la secuencia de eventos en la trama
que hagan predicciones sobre lo que va a suceder en la trama del cuento a partir de de un cuento y la relacin que guardan las ilustraciones con el texto de un cuento.
lo ledo, contina la lectura y realiza el mismo ejercicio. (PRODUCCIN 1). Resuelva en forma individual LA pp. 46 y 47.
Verifican sus anticipaciones. Revise en forma grupal.
Comente en pequeos equipos el cuento, presente las conclusiones de cada equipo Escriba un cuento de forma individual, cuide que se tomen en cuenta las tres partes:
al grupo. inicio, desarrollo y desenlace.
Ilustre el cuento al menos con dos dibujos coloreados. Intercambie libretas para leer
Despus de terminar de leer el cuento el docente pregunta: De qu se trat todo el las historias.
texto? Gua a sus alumnos a la interpretacin global del contenido del texto. Actividad Seleccione mediante votacin los tres mejores cuentos.
que tendr que realizar a lo largo del proyecto y del ao. Resolver LA. p. 48 y 49.
Revise palabras encontradas en el diccionario por los alumnos, verifique en grupo la Revisar despus de una puesta en comn. Corrija de ser necesario.
posible similitud entre las palabras seleccionadas, comente definiciones. El docente pone a la vista de los nios las ilustraciones del cuento conservando el
Recuerde en plenaria el cuento La reina de las abejas, escuche la opinin del grupo. mismo orden en que aparecen en el texto ledo y proporciona los fragmentos del
El docente gua a sus alumnos, mediante cuestionamientos hacia la identificacin texto escrito del cuento en desorden para que los nios identifiquen qu fragmento
de los eventos ms importantes del texto, los personajes principales y la trama del escrito del cuento corresponde a cada ilustracin.
cuento. Discuten en equipo y argumentan las razones de su propuesta de acomodo. Toman
Registre en libreta de forma individual las preguntas del LT p. 55. turnos para hablar.
Renase en binas e identifiquen las tres partes del cuento, inicio, desarrollo y desenlace
mrquelas en el libro de texto. 3. Verifican la reorganizacin del cuento con el texto original.
Elabore de forma individual la actividad de la cpsula A jugar con las palabras! LT p. El docente vuelve a leer en voz alta el cuento para que, de manera simultnea, los
55, comente con el compaero del equipo el resultado de la sopa de letras. nios verifiquen los cuentos reorganizados con las ilustraciones.
Resuelva LA p. 44 y 45, Los alumnos identifican la relacin que guardan las ilustraciones con el texto de un
Revisar en forma grupal. cuento.
Solicite, de tarea, llevar un cuento de casa para la siguiente clase. Realice la actividad de la cpsula A jugar con las palabras p. 59 del libro de texto
de Espaol.
2. Organizan el texto a partir de las ilustraciones. Verifique el acomodo correcto de las oraciones.
Lea LT pp. 56 y 57 e identifique los personajes. Registre la actividad en libreta de espaol.
Verifique los cuentos seleccionados de tarea por los alumnos, comente de forma Presente las ilustraciones del cuento y solicite que las acomoden para que se pueda
aleatoria ttulos y personajes. comprender el cuento original.
Seleccione con anterioridad dos cuentos y mzclelos en una historia para ejemplificar Lea en grupo LT p. 58 del libro de texto de Espaol, explique las instrucciones para
la actividad que realizarn los alumnos. (PRODUCCIN 2). la realizacin del ejercicio.
Cuente la historia realizada por usted y explique al grupo que de acuerdo a los Elabore de forma individual la actividad del LT seccin recortable 4: Haba una
Prctica social de lenguaje: Modificar el final de un cuento que ha sido rearmado a partir de las ilustraciones. mbito: Literario
Actividades Actividades
vez. el suyo para dar su opinin.
Renase en equipos pequeos y comparen resultados. El docente regresa las tarjetas a los alumnos para que pasen en limpio sus textos
Comentar acerca de la actividad, si les resulto sencillo o difcil. preparndolos para su publicacin en el peridico escolar. (PRODUCCIN 4).
Describa las caractersticas de la caja de un rompecabezas. Solicite a sus alumnos que presenten su trabajo final para publicarlo. (PRODUCTO
Comente con el grupo acerca de los rompecabezas siguiendo las siguientes cuestiones: FINAL).
Qu caractersticas tienen?, Son sencillos o difciles?, Cuntos rompecabezas han Los alumnos eligen, mediante votacin, los trabajos que se publicarn.
armado?, Los han armado solos o con ayuda de algn adulto? Dirija las respuestas Comente en grupo lo visto durante el proyecto.
para concluir en la explicacin de la actividad. Muestre algunas de las evidencias realizadas durante las diferentes actividades.
Siga las indicaciones de la actividad Una historia para contar LT p. 58. Cuestione acerca de los aprendizajes esperados ms relevantes.
Monitoree de forma constante la realizacin de la actividad. Realice la cpsula Logros del proyecto LT. p. 60.
Seleccione de forma aleatoria algunas tarjetas en las cuales se haya concluido el Registre preguntas y respuestas en la libreta de espaol.
cuento y comprelo con el original.
Presente trabajos al grupo, cuestione cmo se logro realizar la actividad. Registre Elabore de forma individual la Autoevaluacin del proyecto 2 LT p. 61
conclusiones en libreta. Registre en su libreta las partes del cuento, la forma ms rpida de ordenar un cuento
y cmo se modifica el final del cuento.
4. Proponen nuevos finales para el cuento.
Organizados en equipos, piensan en qu otro final podra tener el cuento trabajado.
Toman turnos para escribir la nueva propuesta de final en tarjetas blancas.
(PRODUCCIN 3).
Asumen diferentes roles al escribir: el que dicta, el que escribe y el que revisa.
Comente en plenaria las preguntas de la actividad Los finales de un cuento LT. p. 59.
Agrpese en pequeos equipos para la realizacin de la actividad.
Decida diferentes finales para las historias.
Colabore a la elaboracin de las tarjetas, verifique la participacin equitativa de los
alumnos.
Revise las actividades de los equipos, verifique la correcta ortografa.
Presente al grupo los finales de las historias, comente la forma en la cual llegaron a
la conclusin de dicha actividad.
Resuelva LA p. 50.
Revise despus de una puesta en comn.
5. Corrigen sus cuentos con los nuevos finales y los publican en el peridico escolar.
El docente lee en voz alta los distintos finales de los equipos para que el grupo haga
aportaciones para mejorar los textos.
Solicita que los alumnos recuerden el cuento original y pregunta: Qu pasa cuando
cambia una parte del cuento?
El docente solicita que los alumnos hagan observaciones de sus compaeros, para
que, de ser necesario, cambien algunas frases.
El maestro enfatiza en que los alumnos respeten los turnos de participacin y espera
Prctica social de lenguaje: Modificar el final de un cuento que ha sido rearmado a partir de las ilustraciones. mbito: Literatura
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
PENSAMIENTO MATEMTICO
Resolver problemas de sustraccin en situaciones
correspondientes a distintos significados: complemento,
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico. Tema: Significado y uso de las operaciones diferencia.
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y Tiempo de realizacin:
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
2 sesiones de 2 horas.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Aprendizajes esperados: Actividades:
Resolucin de problemas de sustraccin en situaciones
correspondientes a distintos significados: complemento, Elabore en el pizarrn problemas que puedan ser resueltos mediante un clculo mental, ejemplo: a una nia
diferencia. le estn repartiendo sus regalos en la fiesta, tiene quince invitados y slo le han entregado siete regalos
Resuelve problemas de resta. Cuntos regalos le faltan por recibir?
Resolver LA p. 51
Revisar despus de una puesta en comn intercambiando libros.
Comente las diferentes formas en que podemos resolver el problema.
Renase en binas y lean el problema del LT p. 61.
Prepare el recortable nmero 9 del dinero, con ayuda de las monedas y billetes respondan las preguntas
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras.
Renase de nuevo con el equipo formado el da anterior, contine respondiendo los problemas relacionados
Estndares: con los paps de Claudia ayudndose de los recortables.
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico Verifique en grupo los resultados obtenidos por los equipos.
1.1. Nmeros y sistemas de numeracin. Responda de forma individual LT pp. 62 y 63.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o Compare resultados en binas, modifique resultados si es necesario.
restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos Seleccione un capitn de cada equipo y pase enfrente del saln a explicar la resolucin de problemas.
convencionales. Resolver LA. pp. 52 y 53.
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como Revise despus de una puesta en comn y corrija de ser necesario.
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por Registre en su libreta el recuadro de la resta que aparece en el LT p. 63.
Recursos y materiales:
Transversalidad:
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
PENSAMIENTO MATEMTICO
Representar e identificar cuerpos mediante el sellado
de sus caras o con base en descripciones orales.
Eje: Forma, espacio y medida Tema: Figuras (cuerpos)
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y Tiempo de realizacin:
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
2 sesiones de 2 horas.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Aprendizajes esperados: Actividades:
Identifica las caractersticas de figuras planas,
simples y compuestas. Solicite a los alumnos que dibujen figuras geomtricas (Crculo cuadrado, tringulo, rectngulo.
Comenta e identifica caractersticas de cuerpos Seleccione un alumno que describa en forma oral las figuras sin mencionar sus nombres, de acuerdo con
geomtricos. las descripciones dadas identificar de cuales se trata.
Identifica y describe las caractersticas de figuras Dibuje en el pizarrn las figuras siguiendo las indicaciones del locutor.
por la forma de sus lados. Exprese al grupo que podemos reconocer las imgenes in necesidad de verlas.
Organice al saln en equipos de tres alumnos.
Observen las figuras de la pgina 54 del libro de texto de matemticas.
Cada alumno trate de identificar las primeras tres imgenes, de la explicacin de la decisin tomada, en
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras.
Estndares:
2. Forma, espacio y medida
2.1. Figuras y cuerpos geomtricos. Solicite a los alumnos que, en forma ordenada y respetando los turnos para hablar, exprese las
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas caractersticas del cuerpo que encierra la ilustracin.
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como Elabore con cartoncillo proporcionado por el maestro un cuerpo geomtrico diferente para cada equipo.
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
Escriba sus caractersticas en una tarjeta. Pase cada equipo a exponer su descripcin sin mencionar el
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos. nombre de la figura, escondiendo el cuerpo geomtrico debajo del escritorio del maestro.
Escuche las diferentes opiniones de los equipos y slo podrn responder de forma afirmativa o negativa.
Recursos y materiales:
Transversalidad:
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y Resolver LA. pp. 56 y 57.
utiliza las reglas del debate matemtico al formular Revisar intercambiando libros, despus de una puesta en comn. Corregir de ser necesario.
explicaciones o mostrar soluciones. Resuelva el reto del LT p. 76.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
Lleve una caja de tarea para la siguiente clase.
procedimientos y resultados al resolver problemas.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
PENSAMIENTO MATEMTICO
Identificar caras de objetos a partir de sus
representaciones planas y viceversa.
Eje: Forma espacio y medida Tema: Figuras (figuras planas)
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y Tiempo de realizacin:
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
2 sesiones de 2 horas.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Aprendizajes esperados: Actividades:
Identifica las caractersticas de figuras planas, simples
y compuestas. Desarme la caja trada de tarea con cuidado para no romperla.
Identificacin y descripcin de las caractersticas de Identifique el nombre de las figuras que forman la caja ya cuando stas se encuentran planas.
figuras por la forma de sus lados. Elabore de forma individual en una cartulina proporcionada por el maestro las caras de la caja.
Identifica caras de los objetos. Recorte la figura, renase en binas e intenten armar sus respectivas figuras.
Respondan las actividades del LT pp. 67 y 68.
Copie en su cuaderno la descripcin de las figuras geomtricas que forman la caja,
Socialicen y compartan experiencias en grupo.
Resolver LA pp. 58 y 59
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras.
Transversalidad:
3.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional y
utiliza las reglas del debate matemtico al formular
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Identifica los estados fsicos del agua
Nombre de la secuencia o eje temtico: Exploramos la naturaleza en la naturaleza y los relaciona con los
cambios ocasionados por el fro y el calor.
Temas o contenidos: Cmo cambia el agua.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la Tiempo de realizacin:
sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. 4 sesiones de una hora
Indicadores: Indicadores:
1. Conocimiento cientfico
1.5. Identifica cambios en fenmenos naturales como estados fsicos en
funcin de la temperatura; sucesin del da y la noche, y las fases de
la Luna.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su
transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano.
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz.
y comunica resultados.
3.3. Elabora conclusiones con base en la evidencia disponible.
Transversalidad:
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una
variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuidar su salud.
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 2
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Nombre de la secuencia o eje temtico: Mis responsabilidades y lmites
Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. Tiempo de realizacin:
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Organiza tiempos y horarios para lograr metas a
corto plazo en el mbito escolar y familiar. 2 sesiones de 1 hora
Cierre:
Copie en su cuaderno tres metas que le gustara alcanzar antes de que termine este ciclo escolar.
Determine y escriba las acciones que debe realizar para alcanzar estas metas.
Identifique lo que le falta por hacer para mejorar en el presente.
Considere el valor de la perseverancia y el esfuerzo que se requiere hacer para alcanzar las propias metas.
Lea LT p. 34 y 35 y la La edad de oro tolteca p. 38.
Resuelva la seccin de juegos y actividades LT p. 47
Resuelva LA p. 68.
Recursos y materiales:
Transversalidad:
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
EDUCACIN FSICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 2
Campo de Formacin: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Aprendizajes esperados:
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Identifica como valiosas las aportaciones
Nombre de la secuencia o eje temtico: Aventura 2, Ahora s, juguemos a los retos! que le hacen sus compaeros al
planteamiento presentado para
determinar la mejor alternativa de
Temas o contenidos: Reto: La cuerda solucin. Busca varias soluciones
Reto: Piernas fuertes para resolver los problemas que se le
presentan en funcin de sus posibilidades.
Tiempo de realizacin: Intercambia opiniones con sus
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Control de la motricidad para el desarrollo de compaeros para establecer acuerdos
la accin creativa. 2 semanas, 2 sesiones de 1 hora. que beneficien el trabajo colaborativo.
Lleve a los nios al patio y formen parejas, tercias Proponga la realizacin de competencias de Reflexiones sobre: la manera que tiene
o cuartetas y salten la cuerda combinando los salto. Gana el que realice la mayor cantidad cada persona para saltar considerando sus
saltos con giros, en dos pies, con un pie, con los de saltos sin pisar la cuerda en diferentes habilidades.
ojos cerrados. categoras: con giros, en dos pies, con un pie, Identifica cul es la forma en la que t puedes
con los ojos cerrados y a diferente velocidad. saltar con mayor facilidad.
botes o conos y botellas de plstico.
Transversalidad:
contengan carbohidratos que son los alimentos
que proporcionan energa.
Registre alimentos que proporcionan energa
como tortillas, papas, arroz
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Sigue el pulso musical con movimientos
Nombre de la secuencia o eje temtico: Leccin 9: Al comps del reloj corporales e instrumentos de percusin.
Tiempo de realizacin:
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Artstica y cultural
2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.
Pregunte a sus alumnos si en algn cuento de Indique a los alumnos que pongan su mano Siga las indicaciones de la p. 34 y 35 del libro de
los ledos existen instrumentos musicales en la derecha en el corazn, comente el ritmo que texto de educacin Artstica.
trama del cuento. Si la respuesta es No, recuerde tiene dicho rgano. Seleccione un objeto del Bal del Arte, escoja a
el Flautista de Hameln. Explique que todas las Exprese la caracterstica del ritmo. tres alumnos y pselos al frente del saln.
personas que practican msica mantienen un Ejemplifique el ritmo como dos sonidos cortos Cada alumno realice un ritmo deferente, el cual
ritmo. y uno largo. es seguido por el resto del grupo.
Aprenda a mantener un pulso y a inventar Comente como ser participar en una orquesta.
ritmos. Llegue a conclusiones en plenaria.
Libro de texto, reloj con segundero, cuentos.
Transversalidad:
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
ESPAOL SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 3
mbito: Participacin social
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Campo de Formacin: LENGUAJE Y COMUNICACIN
Prctica social de lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad Tipo de texto: : Expositivo
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje Tiempo de realizacin:
en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 2 semanas 10 sesiones de una hora y
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. 48 minutos.
Libro de texto, libro de apoyo, peridicos, libros de la Biblioteca del Aula, enciclopedia.
Comunicativos:
Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad.
Comparte y argumenta sus criterios de bsqueda para la localizacin y
lectura de una noticia.
Elabora fichas y borradores con las noticias de su localidad.
Escribe y publica noticias de su localidad.
Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente. elaborar una nota informativa?
Escritura de palabras con c y q. Elabora fichas con preguntas sobre los detalles del suceso (qu?, quin?, dnde?,
Leen rimas en voz alta. cundo? y cmo?) que proporcionen informacin del suceso?
Transversalidad:
Identificacin de palabras escritas. Escribe un borrador de la nota conteniendo los detalles del suceso?
Separacin convencional de palabras. Sigue las indicaciones del docente para la correccin del texto?
Corregir escrituras incorrectas. Comunica al grupo de forma explcita los cambios realizados al borrador?
Preparar crucigramas. Edita en grupo la nota empleando marcas textuales?
Reescritura de rimas.
Prctica social de lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad mbito: Participacin social
Actividades Actividades
1. Exploran peridicos. Diga qu podemos encontrar en ellos.
Lea la presentacin del proyecto LT p. 62. Identifique el propsito del proyecto, Comente acerca de las partes de las noticias (encabezado, fecha, fotografa).
luego lea la p. 63 e identifique dnde puede encontrar noticias, Observe el peridico que trajo de casa y ubique el nombre del peridico,
Comente con sus compaeros dnde puede encontrar noticias? (en la tv, en encabezados de noticia, fecha en que ocurri la noticia, adems de fotografas
los peridicos, en las revistas). o dibujos.
El docente proporciona a los nios peridicos locales para que los revisen y Con ayuda del docente emplea marcas textuales (subrayar, escribir incisos,
seleccionen noticias para leerlas en voz alta a lo largo de una semana. nmeros) para encontrar informacin: encabezados, fechas e ilustraciones.
Pregunta por los nombres de algunos peridicos. Con los peridicos que llev al aula escolar y con la ayuda del docente
Conversa sobre el acontecer diario de su comunidad. Mencione algunas de emplea marcas textuales (subrayar, escribir incisos, nmeros) para
las noticias que ha escuchado ltimamente y advierta que las noticias no son encontrar informacin: encabezados, fechas e ilustraciones. (PRODUCCIN 1).
iguales todos los das, van cambiando. Utilice LT p. 5 seccin recortable e identifique las partes de la noticia, recorte
Escuche la explicacin de su maestra acerca de que en los noticieros y pegue en el lugar correspondiente.
colaboran personas que son los encargados de buscar informacin para las Lea y resuleva LA. pp. 71 y 72.
noticias y que acuden al lugar de los hechos, ellos son llamados reporteros. Revise despus de una puesta en comn.
Se familiariza con las noticias periodsticas, al escuchar a su maestra leer De ser necesario, corrija.
algunas noticias de los peridicos y a sus compaeros leer las noticias LT p. 65.
Trabaje LT seccin recortable 5. De manera grupal recuerdan eventos escolares recientes: conmemoraciones,
Concluye que: la noticia es un texto periodstico que narra hechos importantes festivales, ceremonias, torneos, excursiones, etctera. (PRODUCCIN 2).
que sucedieron o estn por suceder que tiene tres partes: el titular o Seleccionan algn evento para escribir una noticia que se publicar en el
encabezado, la fecha y el contenido del texto. peridico escolar. (PRODUCCIN 3).
Observe el LT p. 65 y conteste las preguntas y realice las actividades con los Los nios completan un formulario simple de datos (elaborado previamente
peridicos que llevaron. por el docente) sobre el evento a reportar: qu sucedi, cundo, quines
Coloque los recortes en una carpeta para usarlos posteriormente. participaron, cmo sucedi, por qu. (PRODUCCIN 4).
Utilice el diccionario para aclarar dudas sobre la ortografa de algunas Con ayuda del docente identifica informacin pertinente para completar un
palabras. formulario.
Resuelva LA. p. 69 y 70. Respeta la ortografa convencional de las palabras escritas que copia de un
Revise en forma grupal. modelo.
Comparan y discuten sus respuestas y las complementan.
El docente invita a sus alumnos a seguir familiarizandose con el peridico. Resuelva los ejercicios LA. p. 73
Leen noticias y observan la estructura que poseen Revise en forma grupal intercambiando libros entre compaeros.
Gue a sus alumnos a observar las caractersticas propias de los textos
periodsticos.
Recorte noticias que les interesen y solicite que encierren los encabezados, 3. Dictan una noticia para el peridico escolar.
marquen con color las fechas y dibujen una flecha en las fotografas. Distribuya el grupo en equipos y a partir de los datos identificados en la clase
Observen que las fotografas tienen escrito un pequeo textos al pie de la anterior, dictan al docente de manera colectiva la noticia de su escuela.
ilustracin. Escucha a otros con atencin y hace comentarios pertinentes a partir de la
Con ayuda del docente identifica informacin que contienen las noticias. informacin que stos le proporcionan.
Con ayuda del docente leen progresivamente el texto logrado y lo modifican.
2. Completan datos sobre sucesos escolares. El docente explicita sus decisiones al cortar prrafos, marcar puntos y emplear
Mencione la importancia que tienen los peridicos para estar bien informados. maysculas en su escritura. (PRODUCCIN 5).
Prctica social de lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad mbito: Participacin social
Actividades Actividades
Solicita a los alumnos que copien del pizarrn la noticia respetando la correspondiente que de respuestas a estas preguntas.
ortografa convencional de las palabras que copia de un modelo. En forma grupal contesten LT p. 69.
En forma grupal leen y resuelven LT p. 66 y verificar el uso que hacen de los
dgrafos (ch, ll, qu, rr, gu).
Observe este texto escrito por su maestro en el pizarrn: Con ayuda del docente, los nios se reparten las tareas de edicin de la
Qu
llueva, qu llueva, queremos noticia: pasar algn prrafo del texto en limpio, ilustrar la noticia y escribir
Choza
nueva, con arroyos que cantan y un pie de foto y el encabezado de la noticia.
Agua
pura y clara. Los equipos se organizan para la realizacin del trabajo, los nios discuten
Jugar
en los charquitos que mojan cmo realizarn su tarea y emplean, con ayuda del docente, las noticias del
Muy
poquito. peridico como modelo para su escritura.
Brincar
sobre las llantas y caer con Un equipo escribe un prrafo de la noticia en limpio, otro equipo, ilustra la
La
barriga, as patas arriba. noticia, otro equipo, escribe el pie de fotografa, otro equipo revisa que los
textos escritos por varios equipos que completan la noticia contengan la
4. Reescriben la versin final de la noticia. informacin necesaria para contestar las preguntas de su estructura, otro
El docente presenta algunos encabezados de noticia y les pide a los alumnos equipo encuentra un ttulo de noticia o encabezado adecuado, otro equipo
que se las dicten en forma desordenada. corrobora que contengan las tres partes de la noticia.
Solicita que los alumnos lean los encabezados de noticia y pregunta si se El docente solicita que la tarea correspondiente a cada equipo se lleve en
entiende de la forma en que estn escritas. limpio para el da siguiente.
Solicite que escriban en su libreta los encabezados de noticia en forma Escriba una oracin con las palabras en desorden en el pizarrn, en plenaria
ordenada y pregunte si se entiende lo que se desea transmitir. acomodarla de forma correcta.
Resuelva LT p.72 y subraye con color rojo la funcin de los encabezados de
noticia: Dicen en pocas palabras lo que se informar en ellas, de manera que 5. Editan la noticia y la publican en el peridico escolar.
se puede saber de qu trata la noticia que se va a leer. El docente arma, frente al grupo, las diferentes partes de la noticia para
Concluya que debido a la funcin que desempean los encabezados de noticia publicarla en el peridico escolar. (PRODUCTO FINAL).
es importante que estn claramente escritos. En grupo corroboran que: el encabezado de noticia sea el adecuado, de
Enfatice que debe tener presente este hecho al momento de escribir su noticia. ser necesario se corrige. En la noticia se puedan observar el encabezado, la
fecha y la fotografa o ilustracin con un pie de fotografa correspondiente
y adecuado al texto; El contenido de la noticia de respuesta a los cinco
El docente favorece la observacin de las fotografas que aparecen en algunas servidores de la noticia trabajados durante el proyecto.
noticias. Explica que estas fotografas siempre estn relacionadas con lo En forma grupal leen LT 70, 71 y 72 y vuelven a revisar para que todo est
que narra la noticia. Adems permite que los nios se percaten de que las completo.
fotografas van acompaadas por un pie de fotografa que explica lo que sta
expresa. Comente con sus compaeros las experiencias y los aprendizajes de este
Con ayuda del docente, los nios se reparten las tareas de edicin de la bloque.
noticia: pasar algn prrafo del texto en limpio, ilustrar la noticia y escribir Resuelve la autoevaluacin de la p. 73 del libro de texto.
un pie de foto y el encabezado de la noticia. (PRODUCCIN 6). Resuelva la evaluacin del bloque 2 LT pp. 74 y 75
Resuelva en forma grupal LT pp. 67, 68. Compara tus respuestas y corrige de ser necesario.
El docente explica cmo se estructura una noticia: su texto debe contestar Resuelva LA p. 74 y 75.
a las preguntas: Qu pas?, Cundo pas?, Quines participaron? Cmo
y por qu pas?, explica que en el texto debe incluirse la informacin
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ESPAOL SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 3
Prctica social de lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad mbito: Participacin social
Prctica social de lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad mbito: Participacin social
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
PENSAMIENTO MATEMTICO
Inventar preguntas o problemas que se puedan responder
a partir de la informacin contenida en portadores o
Eje: Manejo de la informacin Tema: Anlisis de la informacin (Bsqueda y imgenes.
organizacin de la informacin)
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y Tiempo de realizacin:
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
2 sesiones de 2 horas.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Aprendizajes esperados: Actividades:
Establece la relacin entre una situacin matemtica
descrita en un texto y el dibujo que ilustra la misma Pregunte a sus alumnos en qu mes cumples aos?, cuntos meses tiene un ao?, qu meses tienen 30
situacin. das? cules son los primeros meses del ao?
Inventa problemas o preguntas que se respondan Interrogue cmo fue que lograron contestar esas preguntas.
a partir de informacin contenida en portadores o Resuelva LT p. 70 y 71.
imgenes. Revise en forma grupal intercambiando los libros entre compaeros.
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras.
Prepare diversos portadores de texto de los que sus alumnos puedan obtener alguna informacin.
Presente los portadores de texto a sus alumnos y elabore preguntas que se puedan responder y no de ellos.
Resuelva LA pp 78 y 78 y revise despus de una puesta en comn sobre las respuestas, permita que sus
alumnos corrijan sus materiales.
Recuerde que los alumnos deben interpretar la informacin que circula en su entorno por medio de
representaciones o escrituras matemticas.
Presente diversos portadores de texto con informacin matemtica que puedan resolver.
Resuelva LT p. 72 y revise intercambiando libros entre compaeros.
Estndares:
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
Recursos y materiales:
Transversalidad:
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
PENSAMIENTO MATEMTICO
Representar grficamente situaciones matemticas
descritas en un texto.
Eje: Manejo de la informacin Tema: Representacin de la informacin (grficas)
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y Tiempo de realizacin:
resultados. Manejar tcnicas eficientemente.
2 sesiones de 2 horas.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Aprendizajes esperados: Actividades:
Establece la relacin entre una situacin matemtica Solicite a sus alumnos que representen grficamente los cuerpos geomtricos que descompusieron con las cajas.
descrita en un texto y el dibujo que ilustra la misma Dibuje en el pizarrn 5 bolsas de 4 manzanas o 2 cajas con 4 melones cada una en relacin con su representacin
situacin. grfica y solicite que contesten a algunas preguntas: cuntas manzanas hay?
Representa grficamente situaciones. Resuelva los siguientes problemas: 10 nios van a buscar agua al pozo y traen los baldes colgados de un palo sostenido
por 2 nios. Los 4 nios ms pequeos traen 2 baldes en cada palo, los otros nios, ms grandes, traen 3. Si bien las
cantidades involucradas son pequeas, la relacin que se establece entre los datos es ms compleja. As que si observa
que sus alumnos se les dificulta resolver el problema ofrezca pistas.
Resuelva LT p.p 73 y 74.
Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz, tijeras.
Represente grficamente la siguiente situacin: En la dulcera hay 4 cajas con 8 chocolates y 5 bolsas con 10 paletas
cada una.
El docente plantea y organiza la confrontacin de los dibujos: todos los dibujos representan la situacin relatada?, a
fin de permitir el anlisis de su pertinencia y utilidad en el marco de la resolucin de un problema, atendiendo a las
condiciones que plantea la situacin.
Resuelva LA pp. pp. 81, 82 y 83.
Resuelva los problemas en forma grupal, despus de una puesta en comn.
Resuelva, de tarea LA p. 84 y 85.
Estndares:
3. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
3.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como
usuario de las matemticas, el gusto y la inclinacin por
comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
3.2. Aplica el razonamiento matemtico a la solucin de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
Recursos y materiales:
Transversalidad:
explicaciones o mostrar soluciones.
3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Describe, tomando en cuenta el fro,
Nombre de la secuencia o eje temtico: Exploramos la naturaleza el calor, la abundancia o la escasez de
agua, las caractersticas de los lugares
donde viven plantas y animales silvestres.
Temas o contenidos: Cmo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Identifica diferencias y semejanzas entre
Cmo son plantas y animales del medio acutico y terrestre. plantas y animales del medio acutico y
terrestre.
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la Tiempo de realizacin:
sociedad en fuentes de informacin. Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad. 4 sesiones de una hora
Libro de texto, libro de apoyo, libreta, lpiz y borrador, estampas de animales.
Indicadores: Indicadores:
1. Conocimiento cientfico
1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde
viven de acuerdo con su nutricin y respiracin.
1.6. Identifica las principales caractersticas de la naturaleza y su
transformacin al satisfacer las necesidades del ser humano.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.3. Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio
natural y algunas medidas de prevencin.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un
propsito definido.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad por los fenmenos y procesos naturales en una
variedad de contextos, y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres
Recursos y materiales:
Transversalidad:
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EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 3
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Nombre de la secuencia o eje temtico: Mis responsabilidades y lmites
Tiempo de realizacin:
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia. 2 sesiones de 1 hora
Transversalidad:
Conteste LT p. 48.
Resuelva la autoevaluacin de la p. 49 de su libro de texto.
Revise intercambiando libros entre compaeros.
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Nombre de la secuencia o eje temtico: Aventura 2, Ahora s, juguemos a los retos! Identifica como valiosas las aportaciones
que le hacen sus compaeros al
planteamiento presentado para
Temas o contenidos: determinar la mejor alternativa de
Reto: Pelota a la pared solucin. Busca varias soluciones
Reto: Serpientes para resolver los problemas que se le
presentan en funcin de sus posibilidades.
Tiempo de realizacin:
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Control de la motricidad para el desarrollo de Intercambia opiniones con sus
compaeros para establecer acuerdos
la accin creativa 2 semanas, 2 sesiones de 1 hora. que beneficien el trabajo colaborativo.
Transversalidad:
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
EDUCACIN ARTSTICA SEGUNDO GRADO BLOQUE 2 PROYECTO 3
Campo de Formacin: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA Aprendizajes esperados:
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Libro de texto y cuentos. hojas de papel, lpices de colores, pegamento, materiales con diversas tecturas, hojas
Tiempo de realizacin:
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Competencias: Artstica y cultural
2 semanas, 2 sesiones de 1 hora.
Identifique cmo se comunican los personajes Elija seis alumnos, pasen al frente del saln Imite de forma respetuosa la voz de algn
principales de los cuentos ledos. y mencionen su nombre completo, fecha de miembro de su comunidad, exprese de quien se
Reconocer los personajes de su entorno y la nacimiento y nombre de sus paps, el maestro trata.
forma en que se comunican. tambin lo har. Responda las preguntas de la pgina 37 del
Lea el texto de la p. 36 y 37 del libro de texto de Comente las diferencias en el tono, volumen y libro de texto de Educacin Artstica.
Educacin Artstica. caractersticas de las voces. Si escuchramos caer 2 frutas de su rbol, cul
Comente que todos hablamos de diferentes Forme equipos de cinco personas, vuelvan a leer sonara ms fuerte? un coco o una manzana.
Cmo crees que sera su sonido?
maneras. el texto de la p. 36, e imiten las voces de las Lea y comente con sus compaeros las
personas que encontraron a Pablo en el camino. actividades que realiz durante todo el bloque.
Mencione cul fue su actividad favorita.
Comente si alguna vez ha asistido al cine o
a una obra de teatro donde se escuchaban
sonidos cortos o largos, fuertes o dbiles,
agudos o graves.
Lea la p. 38 del libro de texto
Conteste la autoevaluacin LT p. 39.
secas, tierra, azcar
Transversalidad:
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