RESOLUCION DIRECTORAL de aprobacin

A continuacin se presenta algunas definiciones adoptadas mundialmente por las

organizaciones relacionadas con el tema de la Calidad, y que son importantes de conocer

y considerar en la formulacin de la POLITICA DE CALIDAD.

Asimismo, se ofrecen como referencia, polticas de calidad reales adoptadas por

organizaciones costarricenses.
 NORMA DE CALIDAD DE INGENIERA MECATRNICA

Fundamento:

La escuela de Ingeniera Mecatrnica de la Universidad Nacional de Trujillo est

comprometida con la mejora continua de la calidad educativa brindada a nuestros estudiantes
y fundamentada en valores, investigacin y responsabilidad social cumpliendo los estndares
nacionales e internacionales.

Este compromiso es fundamental para asegurar el bienestar humano en cada uno de los
procesos acadmicos, administrativos y de servicio en los que intervienen mecanismos de
planeacin, ejecucin y evaluacin.

Como medida para garantizar el cumplimiento de esta poltica se establece el presente

reglamento.

Oferta acadmica y perfil de egreso (plan curricular):

1. La escuela har una revisin peridica de la oferta acadmica en el lapso correspondiente

al segundo ciclo de cada ao lectivo. Siendo necesario previamente realizar las siguientes
actividades:
La escuela contactar a los grupos de inters para solicitar sugerencias de conocimientos
tcnicas y habilidades complementarias que ellos consideran necesarias. Las formas de
contacto sern encuestas virtuales, reuniones presenciales o seminarios.

La escuela contactar a los egresados de ing. Mecatrnica, para preguntarles por su

experiencia laboral y sugerencia sobre conocimientos tecnolgicos o habilidades que se
requieren aprender o poner mayor inters en la formacin de los nuevos profesionales.
Las formas de contacto sern mediante encuestas virtuales o reuniones presenciales.

2. Se reformular el perfil de egreso basndose en las actividades del punto anterior.

3. Como consecuencia de los puntos 1 y 2, se disear e implementar la nueva malla

curricular de Ingeniera mecatrnica con las mejoras pertinentes.

4. Se proceder a la publicacin de la nueva malla curricular y perfil de egreso actualizado en

la pgina Web de la escuela de ingeniera mecatrnica, para conocimiento de todos los
interesados.
 Perfil de Egreso

Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos:
habilidades intelectuales especficas, dominio de los propsitos y los contenidos de la
educacin secundaria, competencias didcticas, identidad profesional y tica, y capacidad de
percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela. Los rasgos del
perfil son el referente principal para la elaboracin del plan de estudios, pero tambin son
esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para
valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseanza y de los
materiales de estudio, el desempeo de los estudiantes, as como las dems actividades y
prcticas realizadas en cada institucin. Todos los rasgos del perfil estn estrechamente
relacionados, se promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una
asignatura o actividad especfica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseanza, se
identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la
consolidacin de las habilidades intelectuales o la formacin valoral, corresponden a los estilos
y las prcticas escolares que se promovern en el conjunto de los estudios; la disposicin y la
capacidad para aprender de manera permanente dependern tanto del inters y la motivacin
que despierte el campo de estudios, como el desarrollo de las habilidades intelectuales
bsicas, la comprensin de la estructura y la lgica de las disciplinas, y de los hbitos de
estudio consolidados durante la educacin normal. Con base en las consideraciones anteriores,
al trmino de sus estudios cada uno de los egresados contar con las habilidades,
conocimientos, actitudes y valores que se describen a continuacin.

Habilidades intelectuales especficas

a. Posee alta capacidad de comprensin del material escrito y tiene el hbito de la lectura; en
particular, valora crticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con su
prctica profesional.
b. Expresa sus ideas con claridad, sencillez y correccin en forma escrita y oral; en especial, ha
desarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptndose al
desarrollo y caractersticas culturales de sus alumnos.
c. Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafos intelectuales generando respuestas
propias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a
sus alumnos para que stos adquieran la capacidad de analizar situaciones y de resolver
problemas.
d. Tiene disposicin y capacidades propicias para la investigacin cientfica: curiosidad, capacidad
de observacin, mtodo para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexin
crtica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.
e. Localiza, selecciona y utiliza informacin de diverso tipo, tanto de fuentes escritas como de
material audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.

Dominio de los propsitos y los contenidos de la educacin secundaria

a. Conoce con profundidad los propsitos, los contenidos y el enfoque de enseanza de la

asignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los contenidos de su especialidad
contribuye al logro de los propsitos generales de la educacin secundaria.
b. Tiene dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y fluidez
los temas incluidos en los programas de estudio, y reconoce la secuencia de los contenidos en
los tres grados de la educacin secundaria.
c. Reconoce la articulacin entre los propsitos de la educacin primaria y la educacin
secundaria y asume a sta como el tramo final de la educacin bsica en el que deben
consolidarse los conocimientos bsicos, habilidades, actitudes y valores, establecidos en los
planes de estudio.
d. Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de
los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

Competencias didcticas

a. Sabe disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a

las necesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, as como a las
caractersticas sociales y culturales de stos y de su entorno familiar, con el fin de que los
educandos alcancen los propsitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de
formacin valoral establecidos en el plan y programas de estudio de la educacin secundaria.
b. Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de
aprendizaje y aplica estrategias didcticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer
el aprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.
c. Identifica necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos,
las atiende, si es posible, mediante propuestas didcticas particulares y sabe dnde obtener
orientacin y apoyo para hacerlo.
d. Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluacin sobre el proceso educativo que le
permiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeo
docente. A partir de la evaluacin, tiene la disposicin de modificar los procedimientos
didcticos que aplica.
e. Es capaz de establecer un clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima,
respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, as como el fortalecimiento
de la autonoma personal de los educandos.
f. Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, pero distingue que esos
procesos no se presentan de forma idntica en todos, sino de manera individual y nica. A
partir de este conocimiento aplica estrategias adecuadas para atender las necesidades e
inquietudes de sus alumnos.
g. Conoce los materiales de enseanza y los recursos didcticos disponibles y los utiliza con
creatividad, flexibilidad y propsitos claros.

Identidad profesional y tica

a. Asume, como principios de su accin y de sus relaciones con los alumnos, las madres y los
padres de familia y sus colegas, los valores que la humanidad ha creado y consagrado a lo largo
de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, democracia,
solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad.
b. Reconoce, a partir de una valoracin realista, el significado que su trabajo tiene para los
alumnos, las familias de stos y la sociedad.
c. Tiene informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la
organizacin del sistema educativo mexicano; en particular, asume y promueve el carcter
nacional, democrtico, gratuito y laico de la educacin pblica.
d. Conoce los principales problemas, necesidades y deficiencias que deben resolverse para
fortalecer el sistema educativo mexicano, en especial las que se ubican en su campo de trabajo
y en la entidad donde vive.
e. Asume su profesin como una carrera de vida, conoce sus derechos y obligaciones y utiliza los
recursos al alcance para el mejoramiento de su capacidad profesional.
f. Valora el trabajo en equipo como un medio para la formacin continua y el mejoramiento de
la escuela, y tiene actitudes favorables para la cooperacin y el dilogo con sus colegas.
g. Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en
particular, reconoce la importancia de la educacin pblica como componente esencial de una
poltica basada en la justicia, la democracia y la equidad.

Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones sociales del entorno de la escuela

a. Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas como un componente
valioso de la nacionalidad, y acepta que dicha diversidad estar presente en las situaciones en
las que realice su trabajo.
b. Valora la funcin educativa de la familia, se relaciona con las madres y los padres de los
alumnos de manera receptiva, colaborativa y respetuosa, y es capaz de orientarlos para que
participen en la formacin del educando.
c. Promueve la solidaridad y el apoyo de la comunidad hacia la escuela, tomando en cuenta los
recursos y las limitaciones del medio en que trabaja.
d. Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora y tiene la
disposicin para contribuir a su solucin con la informacin necesaria, a travs de la
participacin directa o mediante la bsqueda de apoyos externos, sin que ello implique el
descuido de las tareas educativas.
e. Asume y promueve el uso racional de los recursos naturales y es capaz de ensear a los
alumnos a actuar personal y colectivamente con el fin de proteger el ambiente.
Polticas de calidad:

INTEGRIDAD PERSONAL.- Compromiso sincero y permanente de practicar una relacin

honesta y confiable.
 ALTA CAPACIDAD CIENTFICA Y TECNOLGICA.- acorde a las necesidades de nuestro
entorno.
CREATIVIDAD E INNOVACIN.- como parte de nuestro reto diario para el mejoramiento
continuo.
RESPONSABILIDAD AMBIENTAL.- como parte de la formacin integral de los
profesionales.
COMPROMISO SOCIAL.- para la resolucin de los problemas de nuestro entorno desde
nuestra rea de conocimiento.

Objetivos:

Generales:

Formar profesionales integrales tanto profesional como humansticamente.

Actualizar las metodologas de enseanza con la integracin de nuevas tecnologas para
mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Proporcionar ayuda continua para incorporar a nuestros egresados en la actividad
econmica y productiva del pas.
Lograr que nuestros egresados sean lderes en el desarrollo tecnolgico e industrial
local, regional, y nacional.

Especficos:

Potenciar nuestra oferta acadmica en reas de tecnologas energticas y ambientales.

Promover en nuestros estudiantes el objetivo de ayudar a mejorar el nivel de vida.
Atender y promover las actividades productivas de los centros poblados ms
importantes de la regin con la finalidad de articularlos a las economas de ambos
pases.
Definir la estructura institucional de gestin y ejecucin de los proyectos cientficos y
tecnolgicos.