Estrategias de Enseanza de la Escritura en

una Prctica Docente Efectiva de Primaria.

Introduccin
Como estudiantes de Pedagoga y futuros profesionistas es de suma
importancia conocer los procesos de enseanza y aprendizaje de los
diferentes disciplinas que convergen en el aula. La lectoescritura es una de
estos conocimientos que debemos dominar permitindonos abrir algunas
oportunidades de trabajo y crecimiento, asimismo es uno de los principales
tpicos que la educacin en Mxico pretende superar. Es as, que debemos
permitirnos apropiarnos de los diferentes procesos de su enseanza y
aprendizaje.

El presente documento est realizado con la creencia que puede

apoyar al desarrollo de las prcticas docentes de nivel primaria brindando al
docente una orientacin tanto terica como prctica para poner en marcha la
propuesta que aqu se presenta.

La lectoescritura est inmersa en el campo de formacin denominado

Lenguaje y Comunicacin en sus dos aspectos tanto Oral como Escrito. El
Programa de Estudio de Educacin Bsica en Primaria (2011) orienta al
docente con las prcticas pedaggicas necesarias; las didcticas con las
que el documento fue basado para su elaboracin as como elementos del
desarrollo de los contenidos; por lo que el documento es de suma relevancia
en la elaboracin de este proyecto.
Captulo 1. La Importancia de la Lectoescritura en el Nio.

1.1 Planteamiento del Problema

En la actualidad la educacin es un desarrollo humano que conlleva la
simultaneidad de diversos saberes como el saber hacer, convivir, ser y
conocer. En este cmulo de saberes se debe valorar el logro y desempeo de
un nio que pueda realizar sus manifestaciones en su convivencia con los
dems.

Nosotros, como docentes, debemos plantear actividades que permitan al

nio mostrar iniciativa por aprender el sistema de la escritura y ser parte de la
sociedad alfabetizada, aprender a escribir de modo natural mediante
actividades contextualizadas al uso del lenguaje cotidiano. En una gran
medida, la escuela contribuye a la adquisicin de la lengua escrita y el docente
brinda los conocimientos necesarios para permitir la mejora del proceso de
enseanza-aprendizaje de la lectoescritura.

La lectoescritura es un proceso que debe practicarse constantemente

por lo que debe tener un carcter permanente en las planeaciones de los
docentes. Esto con el fin que de desarrollen los conocimientos bsicos y
necesarios para expresar sus ideas de manera escrita, dicho proceso puede
ser evaluado permitindonos categorizar los logros de los alumnos y discernir
qu actividad es ms propia para el grupo.

La lectoescritura permite al alumno desenvolverse socialmente, lograr

metas personales y desarrollar conocimientos propios sobre la informacin
escrita la cual se tendr acceso a lo largo de su vida. Es importante que el
docente comprenda que cada alumno viene de un contexto diferente y por lo
tanto aprende de diferente manera, es por ello que es necesario el desarrollo
de una propuesta que oriente al docente a una mejora de su prctica.

Es notorio que el desarrollo de estas competencias implica una ruptura

de paradigmas preconcebidos tanto de los investigadores como de los
docentes que lean este documento. Por lo que es relevante preparar una serie
de acciones cuidadosamente seleccionadas y articuladas que logren la difcil
tarea de ensear intentando sobrellevar los problemas que se puedan
presentar.

Es por esto que surge la necesidad de organizar e idear una propuesta

que cumpla con los estndares de calidad de la educacin y que genere un
conocimiento verdadero y significativo en el alumnado pero tambin que
delimite las estrategias ms propicias para la prctica docente, asimismo
diagnosticar y clasificar apropiadamente al nio en los diferentes niveles de
escritura para facilitar la continuidad y seguimiento del mismo.

1.2 Objetivos de la Investigacin

En este apartado se expondrn los logros que se pretenden alcanzar al finalizar
el trabajo de investigacin y los pasos que planteamos seguir para el
cumplimiento de estos.

1.2.1 Objetivo general

Construir una propuesta que permita al docente desarrollar su capacidad de
enseanza de la lectoescritura en nios de primer grado de primaria al
conseguir un nivel aceptable de la expresin escrita.

1.2.2 Objetivo Especfico

- Identificar las caractersticas de la enseanza aprendizaje de la lectoescritura.

- Elegir la estrategia ms apropiada para la enseanza de la escritura en nios

de primer grado de primaria.

- Disear actividades eficientes para el aprendizaje significativo de la escritura.

- Integrar una evaluacin que ayude a identificar el nivel de escritura de los

alumnos.

- Comprobar los avances de los nios a niveles aceptables de la expresin

escrita.

1.3 Delimitacin del Problema

La presente propuesta pretende ser un trabajo de revisin terica que concluya
con un diseo de actividades para realizar la mejora de la prctica docente en
el desarrollo de la lectoescritura en los alumnos de primero de primaria.

1.4 Alcances y Limitaciones

1.4.1 Alcances
- Se proporciona el conocimiento de teoras y estrategias que puedan utilizar
los y las docentes para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje de la
lectoescritura en nios de primero de primaria.

- Esta investigacin pretende brindar al docente una serie de actividades que le

ayuden a entender mejor el proceso de lectoescritura y la adquisicin de las
competencias que conlleva el dominio de esta.
1.4.2 Limitaciones
- Actualmente no se tiene acceso a un colegio o escuela donde se pueda llevar
a cabo la propuesta de manera rigurosa, lo que genera que la propuesta no
tenga un momento establecido para aplicacin.

- Mnimo conocimiento sobre las estrategias de aprendizaje y la adquisicin de

la lectoescritura.

- El proceso de lectoescritura es constante y permanente por lo que exigira un

periodo largo de observacin para evaluar los resultados.

Justificacin de la Propuesta
En Mxico la escritura juega un papel sumamente importante para el individuo
y la sociedad. Desde pocas prehispnicas los pueblos ya haban desarrollado
algn tipo de sistema de escritura que les permita preservar su historia y sus
tradiciones as como informar a la sociedad sobre las actividades que se
realizaban.

La escritura ha sido representada en pocas antiguas como una de las

sabiduras mximas, quien saba cmo escribir e interpretar lo escrito ganaba
una situacin privilegiada. Permita a las personas preservar sus pensamientos;
mirar atrs y revisar los sucesos, acontecimientos y conocimientos que se
tenan es una de las funciones que hoy da an tienen los documentos escritos;
la escritura es tan grande e importante que marca un hito en la ciencia que
conocemos como historia.

Gracias a la escritura, hoy en da conocemos y sabemos lo que nuestros

antepasados hicieron; aciertos y fracasos de sus civilizaciones y en el presente
an la palabra escrita rige el da a da de los ciudadanos al establecer cdigos
de conducta que la sociedad establece como normas de conductas permitidas
y castigos que se establecen por violar dichas normas (nos referimos a la
constitucin y a las leyes de nuestro pas). Estn pues plasmadas, en un
documento escrito, aquellas garantas que tienes como ciudadano de ser libre y
de nuestra nacin de ser soberana.

La importancia y relevancia de la palabra escrita ha ganado sobre

aquella de la violencia. Tanto poder se le ha dado a la habilidad grfica de
representar las ideas e ideales de las personas que la frase popular la pluma
es ms poderosa que la espada hace referencia a aquel instrumento utilizado
para la escritura y el poder que le es otorgado por la palabra escrita.

La pedagoga de la palabra escrita es y ser un factor crucial en el

desarrollo del nio para adentrarse al mundo que lo rodea; "la lengua, la lectura
y la escritura son poderosos instrumentos educativos capaces de formar el
alma y el corazn de los mexicanos" (Solana, Cardel, & Bolaos, 2001, pg.
191). La palabra escrita representa un gran porcentaje de los mensajes que
nuestra sociedad quiere darnos; desde seales de alto hasta precios en los
productos que compramos.

Por consiguiente, la labor docente debe contener la mejor prctica de

estrategias que permitan al individuo aprender y aprehender el conocimiento,
entendimiento y aplicacin de las letras y nmeros. Entender el mundo escrito
se vuelve fundamental tambin para el estudio posterior de las dems reas
disciplinares, asimismo para el desarrollo del nio.

Ningn ser humano tienen la capacidad innata de leer o escribir, por lo

que el proceso que llevamos todos de enseanza y su aprendizaje es
primordial en todo individuo, es as que el docente que desarrolle esta
propuesta beneficiar a sus estudiantes con un acercamiento ms concreto a la
escritura.

Es notable la manera en que el nio poco a poco va adquiriendo

avances en su aprendizaje y comunica lo que quiere, siente o piensa ya sea
con dibujos o letras y es ah donde entender este proceso y adquirir las
destrezas docentes para su enseanza juega un papel importante en la
formacin. Como pedagogos debemos conocer, entender, analizar, aplicar,
desarrollar y evaluar estrategias que sean efectivas para la adquisicin de esta
habilidad.

Un nio inicia su acercamiento a la lectoescritura en nivel primaria sin

embargo, es en los primeros aos de primaria que se logra avanzar con la
consolidacin de estas habilidades as como pasar de dibujos a letras, y es
evidente cmo van transformando su nivel de escritura en el que se
encuentran. Las nociones adquiridas en primaria, asimismo, el desarrollo de la
grafomotricidad se ven continuadas al nivel primaria y es cuando el nio lo
aprende, lo practica y lo perfecciona; con esta propuesta pretendemos dar al
docente una serie de actividades que hagan prosperar el nivel de escritura del
alumnado as como caminarlo hacia niveles ms avanzados.

En Chiapas, los resultados de los logros de los aprendizajes que publica

el INEE (2013) en su libro El aprendizaje en 3 de primaria en Mxico se ven
opacados por el avance de los dems estados en materia de Espaol. El
estado presenta un avance de 2 puntos en el puntaje promedio de la
evaluacin esto en comparacin al periodo de 2006 al 2010. Esto nos permite
afirmar que en el estado requerimos de una mejor capacitacin en relacin a la
enseanza y aprendizaje de la materia.
 Mediante el desarrollo de este documento pretendemos abonar
elementos para el incremento de las habilidades del Espaol y as mejorar la
media nacional.

El mismo documento plantea que 43% de los alumnos a nivel nacional

de tercero de primaria no alcanzan un dominio mnimo aceptable de la
expresin escrita y este nivel no mejora en el EXCALE 06. Este resultado
muestra que los estudiantes no entienden ni aplican las funciones de las
caractersticas lingsticas de los diferentes tipos de textos y presentan
problemas significativos al expresar sus ideas de manera escrita.

La propuesta que planteamos es una recopilacin de teoras y

actividades prcticas con el sentido de mejorar estos porcentajes logrando
alcanzar estndares de dominio aceptable de una manera fcil y organizada.
Queremos lograr que el docente que decida leer este documento podr
concretar ideas que establece el Programa de Estudios de Educacin Bsica
2011; Primaria (PEEB) para el desarrollo del lenguaje escrito.
 Captulo 2. Trabajo y la Intervencin Efectiva en el Aula.

2.1 Concepto de escritura

El diccionario de la Real Academia Espaola define a la escritura

como; "Representar las palabras o las ideas con letras u otros signos
trazados en papel u otra superficie. (2011)

La escritura ha sido utilizada desde siglos atrs, para registrar

acontecimientos y descubrimientos de nuestros antepasados, ellos
utilizaban smbolos para plasmar cada acontecimiento importante, la
escritura ha sido un instrumento que ha fungido como transmisor de
conocimientos y descubrimientos, ha permitido que hoy en da se
conozcan las formas de vida de los antepasados por los registros que
dejaron y que se han encontrado, el sistema de escritura ha
cambiado mucho ahora nuestro sistema de escritura es ms
convencional y se usa una estructura cosa que antes no exista.

En la educacin primaria el alumno define el concepto de escritura

pero lo relaciona con letras, nmeros e imgenes, al pedirles que
escriban su nombre algunos dibujan, hacen garabatos o logran
escribir su nombre. La escritura permite al alumno plasmar sus
ideas, sus pensamientos y convertirla en una forma de comunicacin
que da a da ser mejorada por las diferentes experiencias que se le
presenten tanto en el saln de clases, la escuela y el contexto en el
que viva. Se trabaj la escritura como una herramienta de
comunicacin.

2.2 Breve Historia de la Escritura.

La comunicacin a travs del lenguaje oral es una caracterstica

distintiva del ser humano, esta habilidad y el razonamiento hacen
que el hombre se separe de la bestia. Pero esto no fue desde la
creacin; el lenguaje y el hombre han ido cambiando a lo largo de su
existencia. Sin embargo, la habilidad de poder expresarse con el
lenguaje escrito no fue relevante sino hasta cientos de aos despus
con los primeros homnidos que deban documentados en la roca sus
hazaas. Desde tiempos primitivos el hombre realiz dibujos y
pinturas quiz con el fin de dejar un recuerdo o poder contar de
manera visual lo que en su cerebro se estaba gestando, un lenguaje
visual se estaba formando.

Los cambios de las sociedades nmadas a sociedades

sedentarias trajeron consigo retos y avances tanto cientficos como
tcnicos e intelectuales. Quiz la necesidad de saber cosas cotidianas
como de quin perteneca cierto animal hizo que surgieran las
primeras formas de grfico que expresaran objetos e incluso acciones.
Transmitir informacin de cultura o reglas que seguir a las
generaciones venideras pudo haber alimentado la creciente sensacin
del uso de las grafas. Por imgenes antiguas podemos percatarnos
que estas primeras formas de escritura quiz tomaron mucho tiempo
y eran muy complejas, abarcaban mucho espacio y se requera de
cierta habilidad para el dibujo, expresar los resultados de una cacera
podra tomar un mural completo.

Poco a poco el hombre, fue simplificando estas caractersticas

lingsticas y conforme el lenguaje oral iba acrecentndose en
vocablo y sintaxis el lenguaje escrito tambin evolucionaba a un
sistema ideogrfico donde una combinacin de ciertas figuras
representaban una palabra o una idea o un conjunto de estas. Para
entender esto, podremos un ejemplo con la palabra hojalata,
bocacalle, telaraa donde cada una se puede representar con dos
imgenes, es decir, HOJA y LATA o BOCA y CALLE que al combinarse
el resultante representan la fontica de la palabra (aunque no tenga
nada que ver con el concepto de la palabra).

Con el paso del tiempo la descomposicin o fragmentacin de

los fonemas fue tal que se pudo llegar a representar cada sonido con
una grafa casi individualizada para los sonidos del lenguaje oral,
habra nacido el sistema alfabtico. No obstante, este sistmica
alfabtico o silbico no fue adquirido por todos en el planea, hoy da
existen algunos pases donde han decidido continuar con el sistema
ideogrfico como es el caso de Japn y el uso de los Kanjis para
representar su idioma.

La evolucin de los sistemas de escritura se deben bsicamente

a la necesidad que el hombre ha ido teniendo por expresar sus ideas,
dejarlas plasmadas para las generaciones futuras y as perpetuar su
cultura, tradicin, conocimientos entre otras necesidades sociales. La
necesidad ha transformado la escritura; perpetuar la informacin o
enviar la informacin a otros humanos ha sido de gran ayuda para el
crecimiento cultural, social, econmico, intelectual entre otros
factores. Pero para que esto suceda, debemos tener entonces a
alguien del otro lado que sepa interpretar las grafas y decodificar el
mensaje a modo de entenderlo, la lectura surge inmediatamente
como una necesidad para el pueblo. Aquellos que sepan leer y
escribir entonces, habrn ganado un lugar predilecto pues sern
requeridos sus servicios para aquellos que no dominan este arte.

Una vez que se ha entendido que el lenguaje escrito tiene un

fin, podemos entender como pedagogos y futuros docentes que la
LECTURA y la ESCRITURA se ven ligados de manera natural. Se
escribe para que alguien lo lea y se lee por necesidad de saber lo que
me quieren informar. Es entonces, que el docente debe lograr que el
alumno identifique esas caractersticas del sistema de escritura y
vaya descubriendo las funciones de la misma.

2.3 La escritura en educacin primaria

El presente trabajo de carcter socioeducativo aborda el sistema de

escritura en el nivel de educacin primaria en alumnos de primer
grado, considerando la importancia y la finalidad que ya se le puede
dar en este nivel, es pertinente que los alumnos identifiquen y
pongan en prctica algunas de las caractersticas del sistema de
escritura que el programa de educacin primaria marca, tales como
(Programa de Educacin Preescolar, 2011, Pg. 45):

"Se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; que se lee en el

texto escrito y no en las ilustraciones pero tambin que stas
significan y representan algo en el texto; que hay diferencias entre el
lenguaje que se emplea en un cuento, en un texto informativo y en
otros textos, as como identificar las caractersticas de la distribucin
grfica de ciertos tipos de texto, la diferencia entre letras, nmeros y
signos de puntuacin, entre otras cosas."

Trabajar la escritura en educacin primaria permitir reconocer el

desarrollo del alumno en el proceso de la estructuracin de sus ideas
y pensamientos debido a la necesidad de implementar estrategias y
habilidades cognitivas para identificar e interpretar la escritura, as
como hacer un uso adecuado de los smbolos, para que lo que escriba
pueda ser interpretado por otras personas.

Por otro lado los alumnos de edad primaria presentan mayor facilidad
para apropiarse de todo lo que se le ensea, considerando que si
desde una edad temprana se trabaja con el lenguaje escrito el
alumno usar hiptesis para poder solucionar los problemas que se
le planteen para hacer uso de la escritura como un instrumento de
comunicacin. Sin olvidar que los alumnos ingresan a la educacin
primaria con bases que permitirn que este proceso sea ms fcil, ya
que los alumnos al interpretar imgenes o palabras en un texto,
comprenden que todo lo que est escrito quiere decir o comunicar
algo.

2.4 Qu es la escritura para nios de educacin primaria

Sin duda alguna los alumnos no comprenden lo que es escribir, lo

hacen de manera natural al dibujar a su familia, su casa o la
representacin de su caricatura favorita, el alumno hace uso de la
escritura desde antes de entrar al primaria, sin un fin, simplemente
plasma aquello que siente y observa, de manera involuntaria va
adquiriendo ese inters por plasmar todo lo que est a su alrededor.

Cuando un nio aprende a escribir una letra, la plasma cuantas

veces puede, el inters que los nios pueden tener al hacer uso de la
escritura es inmenso, pintan y colorean en todos los lugares posibles,
porque todo lo ven como un juego y disfrutan jugar. Pero al trabajar
con los nios la escritura con el uso exclusivo de letras pareciera que
pierden el inters por la manera tan rutinaria en la que se trabaja,
por lo mismo a los nios se les dificulta y pierden el inters, el juego
para el nio es primordial, ya que en la edad de primaria el juego es
utilizado como una estrategias de aprendizaje, por lo mismo se
plantea que la escritura se debe de trabajar de una manera ldica.

2.5 Niveles del proceso de adquisicin de la lengua escrita

A continuacin se presentan los niveles de escritura segn Myriam

Nemirovsky (SEP, 2004) los cuales se ocuparn para delimitar y
clasificar a los alumnos en sus diferentes etapas de la escritura.
PRIMER NIVEL
En este primer nivel los alumnos buscan criterios para
poder clasificar el lenguaje escrito, tales como el dibujo que
son las imgenes que leen para interpretar un texto o
comunicar algo; y las letras que saben que comunican algo
y lleva una estructura que intentan realizar.

SEGUNDO NIVEL
En este nivel los alumnos muestran mayor
control de sus grafas y al escribir ponen
mayor o menor cantidad de grafas en
relacin a la palabra.
 TERCER NIVEL
En este ltimo nivel los alumnos ya relacionan
los sonidos de las letras y la manera en la que
se escribe. Al pasar por tres procesos evolutivos.
La hiptesis silbica: Los alumnos escriben una
grafa por cada letra.
La hiptesis silbico-alfabtica: Las escrituras
incluyen slabas representadas con una nica
letra y otras con ms de una letra.
La hiptesis alfabtica: Los alumnos utilizan
una letra por cada sonido, pero aun no utilizan
el sistema convencional de escritura.
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 Captulo 2. Trabajo y la Intervencin Efectiva en el Aula.

Concepto de escritura

Breve Historia de la Escritura

La escritura en educacin primaria

Qu es la escritura para nios de educacin primaria

Niveles del proceso de adquisicin de la lengua escrita

Proceso de Adquisicin del lenguaje escrito

Caractersticas del Sistema de Escritura

Niveles de escritura

Nivel pre-silbico

Nivel Silbico

Nivel Silbico-Alfabtico

Nivel Alfabtico

Desarrollo de la grafo motricidad

Captulo 3. Prctica Profesional

Prctica Profesional Docente

El proceso de Enseanza - Aprendizaje

Estrategias de Enseanza

Estrategias de Aprendizaje

Aprendizaje Significativo