SESIN DE APRENDIZAJE N /UNIDAD_03

Leemos y disfrutamos textos instructivos sobre la diversidad culinaria local

I. DATOS INFORMATIVOS
1. rea : Comunicacin
2. Grado : Segundo D
3. Duracin : 05 / 06 / 2017 (2 hora)
Contenido Temtico: Tipos de textos: instructivos (La receta) (Cuaderno de trabajo124 Lavaplatos (Texto escolar)
COMPETENCIA
PRODUCCIN DE TEXTOS
Planifica la produccin de diversos textos escritos. Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo
Textualiza sus ideas, segn las convenciones de Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
la escritura conocimientos previos y fuentes de informacin
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado
de los textos escritos.
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se hace un repaso de la clase anterior y se afirman los acuerdos de convivencia Lectura
para el propsito de la sesin. Pizarra 10`
Ubicacin y organizacin

Cuaderno de
Se pega un potaje de la regin y se plantea la siguiente interrogante: si tuviera que escribir la receta de este plato tpico ,qu tendra
Problematizacin

Saberes previos

trabajo
Motivacin

en cuenta antes de redactar el texto? Se anotar en la pizarra sus respuestas.

INICIO

Se promover la participacin de los estudiantes relacionadas con la preparacin de alguna receta de comida o un remedio
casero:Han necesitado tener el texto escrito para preparar el plato?Creen que es necesario tenerlo a la mano al momento de la
preparacin?
Se procede a presentar el propsito denominado APRENDIENDO A ESCRIBIR RECETAS DE LA LOCALIDAD
PLANIFICACIN Listn
Se les pide que ubiquen la pg.124 del cuaderno de trabajo y se escribe el ttulo LA RECETA , para lo cual se presentar una
Pizarra
Observacin, acompaamiento y retroalimentacin

estructura y se pedir que escriban las partes de la receta (anexo 1)

Plumones
TEXTUALIZACIN
En forma individual
Cuaderno de
La docente solicita a los estudiantes e invita a leer, en silencio, completando el nombre del plato.
trabajo
DESARROLLO

Adems el nmero de raciones ,tiempo, grado de dificultad, modo de presentacin.

Escribirn en hojas aparte la primera versin de un texto con las actividades anteriores. Se incluir un consejo o un comentario sobre 75
el valor nutritivo del plato.
Se propone la creacin de un recetario junto con sus compaeros.
En los mismos pares, intercambian sus textos y revisan lo trabajado.
REFLEXIN
Se recordar junto con los estudiantes las actividades realizadas en esta sesin. Al finalizar, haz una sntesis de las intervenciones
de los estudiantes, destacando sus ideas.
Se trabajar con la lectura Lavaplatos
Listn 5`
Metacognicin

La docente conversa con los estudiantes y hace la metacognicin: Para qu me sirvi planificar el texto?En qu situaciones Cuadernos
Evaluacin
CIERRE

aplicar lo aprendido?

EVALUACIN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Planifica la produccin de diversos textos Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar
escritos sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo Registro
Textualiza sus ideas, segn las Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura
PRODUCCIN DE
convenciones de la escritura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de
TEXTOS
Reflexiona sobre la forma, contenido y informacin
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se
contexto de los textos escritos.
relacionan con lo planificado

Pisco, junio del 2017.

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SUBDIRECTORA Turno .I Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 SESIN DE APRENDIZAJE N /UNIDAD_03
Oradores en accin
I. DATOS INFORMATIVOS
1. rea : Comunicacin
2. Grado : Tercero C
3. Duracin : 05 / 06 / 2017 (2 hora)
Contenido Temtico: La oratoria (Juegos Florales
COMPETENCIA
SE EXPRESA ORALMENTE
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS RECURSOS Varia la entonacin, el volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto
EXPRESIVOS Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales
REFLEXIONA SOBRE LA FORMA Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral
COMPRENDE TEXTOS ORALES
INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES Deduce el tema, idea principal, el propsito, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha
Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado, ironas y sesgos
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y estados de nimo a partir del mensaje del interlocutor y
de los recursos no verbales
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
La docente da la bienvenida a los estudiantes. Se hace un repaso de la clase anterior y se afirman Lectura
Pizarra 10`
los acuerdos de convivencia para el propsito de la sesin.
Cuaderno de
Se despierta el inters y se activan los saberes previos presentando un fragmento del discurso de trabajo
Ubicacin y organizacin

Demstenes : De quin es el discurso ?, Quien fue Demstenes?, Por qu fue considerado el

Problematizacin

Saberes previos

orador ms grande de Grecia ?, Crees que el expositor debe tomar en cuenta al auditorio al preparar
Motivacin
INICIO

su exposicin ? .
Se anotar en la pizarra sus respuestas.
Se promover la participacin de los estudiantes relacionados con la Oratoria: Han ledo discursos y
qu les ha dejado enseanza o confusin?
Se procede a presentar el propsito denominado PARTICIPANDO DE DISCURSOS DE GRTANDES
ORADORES DEL MUNDO COMO CAMBIO SOCIAL
ANTES DEL DISCURSO Listn
Se organizan en forma grupal y procesan la informacin, LA ORATORIA y su importancia:Qu
Pizarra
implicancia puede conllevar a la Oratoria?Qu recursos no verbales utilizamos para el trabajo de anlisis Plumones
Observacin, acompaamiento y

de un discurso?(Anexo 1)
DESARROLLO

retroalimentacin

DURANTE EL DISCURSO
Cuaderno de
Los estudiantes discriminan las caractersticas del discurso formal.
trabajo
Establecen acuerdos sobre su lectura, la cual ser dirigida.
La docente monitorea el trabajo dando orientaciones. 75
Los estudiantes deducen a travs de discursos propuestos las caractersticas y partes de el.
DESPES DEL DISCURSO
Se retroalimenta la informacin.
Reflexionan sobre sus aprendizajes.
Listn 5`
Metacognicin

La docente conversa con los estudiantes y hace la metacognicin: Para qu me sirvi el dicurso?En qu situaciones aplicar lo Cuadernos
Evaluacin
CIERRE

aprendido?

EVALUACIN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
UTILIZA ESTRATEGICAMENTE VARIADOS Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual y
SE EXPRESA RECURSOS EXPRESIVOS posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas Registro
ORALMENTE culturales

INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS Deduce el tema, idea principal, el propsito, conclusiones y la intencin
ORALES del emisor en los textos que escucha
COMPRENDE
TEXTOS ORALES Interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen
expresiones con sentido figurado, ironas y sesgos

Pisco, junio del 2017.

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SUBDIRECTORA Turno .I Prof. Rosana E. Quispe Guerra
 SESIN DE APRENDIZAJE N /UNIDAD_03
Reconocemos el discurso y su propsito comunicativo
I. DATOS INFORMATIVOS
1. rea : Comunicacin
2. Grado : QUINTO A
3. Duracin : 06/ 06 / 2017 (2 hora)
Contenido Temtico: Leemos discursos. (Cuaderno de trabajo Pg. 46.)Texto de lectura: Discurso de la secretaria Clinton sobre la libertad en Internet. Pg.128
Texto escolar)
COMPETENCIA
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS
RECUPERA INFORMACION Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de estructura compleja, vocabulario variado y especializado
DE DIVERSOS TEXTOS Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos de textos
ESCRITOS Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja, vocabulario variado y especializado

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

ETAPAS ESTRATEGIAS / PROCESOS PEDAGGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
Se inicia la actividad saludando y tomando acuerdos. Se buscar que los estudiantes diferencien discurso y exposicin. Lectura
Ubicacin y organizacin

Se pide a los estudiantes Cmo saber si el contenido de un discurso influye de manera somera en la personalidad de las Pizarra 10`
Cuaderno de
Problematizacin

Saberes previos

personas? Ser tal vez un discurso el que oriente la debilidad en la expresin oral? Lluvia de ideas .Unificaran ideas y
Motivacin

trabajo
INICIO

criterios.
La docente indica que en esta sesin se relacionara obras de formas distintas cada quien en su mbito local o personal que
les ayudar a comprender mejor un texto, teniendo en cuenta la comprensin lectora. Se dar a conocer el propsito
:LEEMOS Y ANALIZAMOS DISCURSOS DIVERSOS EN NUESTRO CONTEXTO
ANTES DE LA LECTURA Listn
Se les pide que ubiquen la pg.46-49del cuaderno de trabajo y se escribe el ttulo LEEMOS UN DISCURSO , para lo cual se
Pizarra
Observacin, acompaamiento y retroalimentacin

les preguntar: Qu es un discurso? Discurso es lo mismo que texto?Los discursos solo solamente son orales?
Plumones
DURANTE LA LECTURA
En forma individual
Cuaderno de
Se pedir que se inicie con la lectura dirigida sobre el discurso.
trabajo
DESARROLLO

a. Determinar palabras clave por cada prrafo

b. Identificar cuntas ideas hay en cada prrafo. 75
d. A partir de esta identificacin, construir y escribir una idea clara del contenido del prrafo.(Organizador)
Se pedir leer los textos de la actividad 1 -2
Se dar pautas sobre las actividades de aplicacin en el cuaderno de trabajo para lo cual se subrayara las ideas principales
y harn un comentario de las mismas.
DESPUS DE LA LECTURA
Se recordar junto con los estudiantes las actividades realizadas en esta sesin. Al finalizar, se har una sntesis de las
intervenciones de los estudiantes, destacando sus ideas.
La docente conversa con los estudiantes sobre la experiencia de hacer mediante las interrogantes: Me resulto sencillo Listn 5`
Evaluacin
Metacogni

Cuadernos
CIERRE

hacer el anlisis de un discurso?Por qu?Cmo aplicare lo aprendido?

cin

EVALUACIN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
RECUPERA INFORMACION DE Localiza informacin relevante en diversos tipos de texto de
COMPRENDE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS estructura compleja, vocabulario variado y especializado REGISTRO
TEXTOS Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas
ESCRITOS de diversos tipos de textos

Pisco, junio del 2017.

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SUBDIRECTORA Turno .I Prof. Rosana E. Quispe Guerra
DEMOSTENES EL ORADOR MAS GRANDE DE
LA HISTORIA
Demstenes fue posiblemente el ms grande orador que el mundo haya
conocido. La tradicin antigua nos ha transmitido detalles de su vida,
algunos de los cuales tienen algo de leyenda, como el pretendido tartamudeo
de Demstenes, que ste habra corregido ejercitndose en hablar con un
pequeo guijarro introducido en la boca.
Lo cierto es que Demstenes a fuerza de voluntad logr superar los defectos
fsicos que lo afligan.
Naci en una tranquila villa situada aproximadamente a 10 Km. de Atenas,
y con toda probabilidad en el ao 384 a. de C. Su padre contaba con una
fortuna considerable reunida en el ejercicio de su artesana: posea una
fbrica de cuchillos y otra de muebles, en las que empleaba el trabajo de
unos cincuenta esclavos.
Muri cuando su hijo no contaba ms que 7 aos de edad. No olvid, sin
embargo, designar en vida tres tutores, dos de sus sobrinos y uno de sus amigos de infancia, a los que
encarg administrar sus bienes. Pero estos tutores no cumplieron con la misin que les haba sido confiada,
disipando gozosamente la herencia a su cargo.
Aun cuando contaba con una salud bastante precaria, Demstenes sigui los estudios que correspondan a su
situacin social, convirtindose en un joven ateniense sumamente instruido y provisto de un carcter e
inteligencia que las circunstancias no tardaran en poner a prueba.
Cuando alcanz la mayora de edad sus tutores tuvieron que declarar una suma hereditaria muy inferior a la
reclamada por Demstenes. En un principio ellos trataron de llegar a una conciliacin con el heredero, y las
transacciones se prolongaron durante casi dos aos. Finalmente, el joven decidise a llevar la cuestin frente
a los tribunales. El justo derecho de Demstenes fue all reconocido, pero la herencia haba quedado reducida
a muy poca cosa. Estos dolorosos conflictos haban empujado a Demstenes a luchar vigorosamente por sus
derechos, contribuyendo al mismo tiempo a la formacin de su carcter. El largo proceso, por otra parte,
incit al joven a cultivar el arte oratorio.
En consecuencia, Demstenes haba completado en ese perodo su formacin y elegido su vocacin: sera
orador y poltico. Inici entonces su formacin profesional como abogado, encargndose de causas privadas,
dando lecciones y mezclndose en la vida poltica. De acuerdo con la costumbre en vigor en Atenas el
querellante deba exponer personalmente su caso, pero en la prctica era un abogado el que redactaba el
alegato, que luego era ledo personalmente por el interesado. Las defensas que nos han llegado de Demstenes
se refieren a los casos ms diversos, pero todas ellas presentan una exposicin muy clara, y manifiestan una
gran habilidad en la utilizacin de los argumentos, as como una verdadera profundidad psicolgica.
Segn una ley de Atenas, los ciudadanos de una determinada condicin social estaban obligados a asumir
personalmente el mando de un trirreme, y deban proceder a su costa al enrolamiento e instruccin de la
tripulacin. Demstenes que haba alcanzado una situacin material sumamente acomodada gracias a sus
talentos de orador, no quiso substraerse a esta ley y arm un trirreme, teniendo esta manifestacin de
patriotismo, por otra parte, hbiles fines publicitarios, ya que alentaba aspiraciones polticas. Demstenes
comenz a destacarse rpidamente en estas actividades. Antes de los treinta aos haba ya pronunciado tres
discursos polticos y un discurso delante del pueblo.
Demstenes hizo su aparicin en la escena pblica en un perodo particularmente delicado de la historia de
su ciudad y de toda Grecia: un rey extranjero que haba vivido largo tiempo en Tebas supo aprovechar las
rivalidades y debilidades de los griegos para dominarlos. Este gran conquistador era Filipo de Macedonia,
hombre de una gran inteligencia y sin escrpulos, a la vez prudente y audaz. En un primer momento se
inmiscuy en las rivalidades entre los Estados griegos, sosteniendo ora a uno ora a otro; y atac luego
resueltamente a Atenas y Tebas, que se aliaron demasiado tarde para defender su libertad comn. Demstenes
fue el jefe y animador del partido nacionalista que trat de impedir la sumisin de Grecia a Filipo.
El ideal de este gran hombre era el de hacer que Atenas reconquistara dentro del mundo helnico la
supremaca que corresponda a su grandeza intelectual y artstica. Pero no tena las aptitudes ni la influencia
necesarias para aplicar sus ideas polticas, sobre todo frente a adversarios como Filipo (imagen abajo) y ms
tarde Alejandro, que eran grandes jefes militares. La guerra se prolong a travs de perodos de calma
relativa, pero Demstenes dise cuenta de los peligros que representaba la continuacin de la poltica
expectante adoptada por Atenas. Cuando Filipo en el ao 351 trat de apoderarse de la par-te sur de
Grecia, Demstenes pronunci un discurso, la primera de sus feroces requisitorias contra el rey de Macedonia,
que tomaron el nombre de Filpicas, trmino que se convirti, en el lenguaje comn, en sinnimo de toda
invectiva enrgica y ardiente. Durante ese tiempo Filipo trat de desviar la atencin de los aliados, sitiando
Olinto en la pennsula Caledica.
En tres oportunidades y a travs de resonantes discursos Demstenes trat de hacer comprender a los
atenienses la necesidad de tina intervencin, pero Filipo favoreci hbilmente sin levantamiento en la isla de
Eubea, muy cercana a Atenas, obligando a esta ciudad a concentrar sus fuerzas. Los antagonistas
encontrbanse agotados y deseaban la paz, y Demstenes form parte de la embajada enviada ante Filipo
para entablar negociaciones. Las tratativas fueron sin embargo frenadas por el astuto macedonio, que en el
nterin continu las operaciones contra los aliados de Atenas, y cuando finalmente se decidi a firmar la paz
haba ya obtenido todo lo que deseaba.
Aprovechndose de su ventajosa situacin, Filipo (imagen derecha) consolid su posicin
en el Consejo de Estados griegos, mientras que Atenas considerndose lesionada en sus
interese pretenda denunciar el tratado. Demstenes aconsej entonces la paz a cualquier
precio, pero tres aos ms tarde como preludio a la reanudacin de las hostilidades,
pronunci la tercera Filpica, esplndido llamado a la accin inmediata en defensa de la
libertad. Hacia fines del ao 340 los acontecimientos se precipitaron y la guerra estall.
Despus de algunas escaramuzas sin consecuencias tuvo lugar en el 338 la batalla decisiva
en Queronea, lo tebanos y atenienses fueron derrotados.
Atenas debi de soportar la prdida de mil muertos y dos mil prisioneros y Demstenes que haba tomado
parte en la lucha particip tambin en la retirada. Atenas hallbase sin embargo dispuesta a continuar
luchando sin cartel, pero Filipo que preparaba una campaa contra los persas, prefiri concluir sin tratado.
El partido de los atenienses adicto al macedonia aprovech la favorable ocasin para ataca a Demstenes. Se
encontraron numerosos cargos con que acusarlo, pero no lograron rebajarlo ante los ojos del pueblo, que lleg
a testimoniarle su estima encargndole pronunciar la oracin fnebre de los muertos en Qtieronea. Pero lo
atacaron nuevamente y debi entonces defenderse personalmente en un discurso sublime: Por la corona.
En el ao 336 muri Filipo, lo que no evit que Atenas cayera pronto bajo el yugo de Alejandro, que
hallbase decidido a consolidar la dominacin macednica. Demstenes despus de haber manifestado
ruidosamente su alegra a raz de la muerte de Filipo, corriendo el riesgo de atraer sobre su persona la clera
de Alejandro, dio inmediatamente prueba de una prudencia ms diplomtica, suscitando as el descontento
entre sus amigos extremistas.
 DEMSTENES, EL ORADOR TARTAMUDO

Demstenes fue considerado como el mejor representante griego del arte de la elocuencia. Pero su
capacidad no fue fruto solo de la naturaleza, sino tambin del esfuerzo por la superacin Segn
cuentan las tradiciones, Demstenes tena algunos defectos de habla: era tartamudo y su voz
sonaba aguda y molesta. Esquines (otro orador ateniense y enemigo acrrimo de Demstenes) se
burlaba de sus dificultades y se refera a l con el apodo despectivo de Btalo, mote que
significaba martillador. Adems de estos inconvenientes, en sus primeras intervenciones pblicas
tambin se le critic el estilo duro y desagradable de sus frases. A todo esto se enfrent
Demstenes con gran tesn. As lo hace notar el historiador Plutarco:

Demstenes, cuanto talento tuvo, recibido de la naturaleza y acrecentado con el ejercicio, todo lo
emple en la oratoria, llegando a exceder en energa y vehemencia a www.ladeliteratura.com.uy
todos los que compitieron con l en la tribuna y en el foro; en gravedad y decoro, a los que
cultivaron el gnero demostrativo, y en diligencia y arte, a todos los sofistas.

Demstenes llev adelante un programa muy riguroso: para mejorar el timbre y la potencia de su
voz, a diario iba por la orilla del mar y le gritaba al sol para que su voz sonara ms fuerte que
las olas; mientras eso haca, tambin sola poner en su boca guijarros que le forzaban a controlar
la diccin. Estudi minuciosamente el lenguaje corporal hasta que se sinti capaz de envolver al
auditorio con su gestualidad. Pero su trabajo tambin atendi a la elaboracin de los discursos.
Dedicaba largas horas a redactar las alocuciones, informndose en detalle del asunto que deba
tratar y buscando las argumentaciones ms precisas y contundentes que pudieran surtir efecto en
el auditorio.

TERCERA FILPICA (FRAGMENTO)

Pienso yo, varones atenienses, que no debis irritaros contra m si digo alguna verdad con absoluta
franqueza. Pensad, en efecto, lo siguiente: Vosotros consideris preciso que en asuntos no polticos
exista tan amplia libertad de palabra entre todos los que habitan la ciudad, que incluso habis
hecho partcipes de ello a los extranjeros (y a los siervos, y pueden verse entre vosotros muchos
esclavos que dicen lo que quieren con ms licencia que los ciudadanos de otros pases); pero, en
cambio, habis eliminado por completo tal libertad en las deliberaciones pblicas. Con lo cual os
sucede que gozis en las Asambleas escuchando nicamente alabanzas y palabras lisonjeras, mas ante
la marcha de los acontecimientos os hallis expuestos a los ms grandes peligros. Pues bien, si
asimismo ahora os encontris en semejante disposicin de nimo, no s qu pueda deciros; pero si
estis dispuestos a or, adulaciones aparte, lo que conviene a la ciudad, heme presto a decirlo. Y
aunque las cosas estn muy mal y es mucho lo que se ha perdido, sin embargo, es todava posible
poner remedio a todo esto con tal de que os dispongis a actuar como es debido. Tal vez parezca
paradjico lo que voy a deciros, pero es cierto. Lo peor de lo ocurrido es tambin lo ms ventajoso
para el porvenir. Qu es ello? Que la situacin es grave porque no habis cumplido ni poco ni
mucho con vuestra obligacin; pues si lo fuese despus de haber hecho vosotros todo lo necesario,
no habra esperanzas de que llegase a mejorar. En realidad son vuestras desidia e incuria las que
han sido derrotados por Filipo, que a la ciudad no la ha derrotado. No; vosotros no estis vencidos,
ni siquiera os habis movido. () Cul es, pues, la causa de todo esto? Porque no sin razn ni
causa justa todos los griegos suspiraban tanto por la libertad y en cambio hoy suspiran por la
esclavitud. Pero entonces, oh atenienses!. Exista en el espritu de la mayora algo que hoy no
tiene, algo que pudo ms que las riquezas de los persas e hizo de Grecia un pueblo libre; una cosa
que no fue vencida en ninguna batalla naval ni terrestre, pero que, al ser destruida hoy, lo ha
corrompido y revuelto todo. Qu cosa era sta? Nada complicado ni sutil, sino que los hombres
sobornados por quienes queran mandar o llevar a Grecia a la perdicin eran odiados por todo el
mundo; era cosa gravsima estar convicto de venalidad y este crimen estaba castigado con la mxima
pena (sin que valieran splicas ni indultos para mitigarla). As la oportunidad de cada uno de estos
actos que a menudo ofrece el azar a los descuidados en perjuicio de quienes viven alerta (y a
quienes no quieren realizar nada en perjuicio de aquellos que hacen todo lo necesario), no era
posible compararla, ni a los oradores ni a los generales, como tampoco la concordia entre los
ciudadanos ni la desconfianza hacia los tiranos y los brbaros, ni, en una palabra, nada semejante.
Ahora todo esto se ha vendido al extranjero como en un mercado, y en cambio nos han importado
el origen de la ruina y males de Grecia. Qu es ello? La envidia si alguien ha recibido algo; la
sonrisa si lo confiesa (el perdn para los convictos); el odio si alguno lo censura; en fin, todo lo
dems que trae consigo el soborno. En efecto, todos tenemos ahora en mucho mayor cantidad que
nuestros antepasados trirremes y multitud de hombres y de dinero, abundancia de material de
guerra y cuanto puede ser considerado como factor de la potencia de una ciudad. Y sin embargo,
todo esto resulta intil, ineficaz, inaprovechable, por culpa de los que nos venden.