PLANIFICACIN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDCTICA

PLANIFICACIN MICROCURRICULAR
Nombre de la Institucin
Nombre del docente Fecha
rea Lengua y Literatura Grado 8. Ao Lectivo
Asignatura Tiempo
Unidad didctica 4 La literatura es reflejo de los pueblos
Objetivo de la unidad
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingstica del Ecuador en sus diferentes formas de expresin para fomentar la interculturalidad en el pas.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y
cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.6. Leer de manera autnoma textos no literarios con fines de recreacin, informacin y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas
de comprensin, segn el propsito de lectura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situacin
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicacin, aprendizaje y expresin del pensamiento.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingsticos y explorar algunos recursos estilsticos en los procesos de composicin y revisin de textos
escritos para lograr claridad, precisin y cohesin.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en funcin de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las caractersticas
del gnero al que pertenecen para iniciar la comprensin crtico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12.
Utilizar de manera ldica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la funcin esttica del
lenguaje.
Criterios de Evaluacin
CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingsticas socioculturales y situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, as como la
correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos segn las estructuras bsicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intencin (construir
acuerdos, solucionar problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y soportes, evaluando su impacto en la
audiencia.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crtico-valorativo diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos
las relaciones explcitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto,
distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensin mediante la aplicacin de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propsito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con
fuentes adicionales, identificando contradicciones y ambigedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodsticos (reportajes, crnicas, noticias, entrevistas, artculos de opinin, entre otros) y
acadmicos (artculos y proyectos de investigacin, informes, reseas, resmenes, ensayos) con coherencia y cohesin, autorregulando la
 escritura mediante la aplicacin del proceso de produccin, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y precisando
significados y apoyndose en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en funcin de sus preferencias personales, los interpreta y sustenta su interpretacin al debatir crticamente
sobre ella, basndose en indagaciones sobre el tema, gnero y contexto.

Qu y cmo evaluar?
Qu van a aprender? Cmo van a aprender? EVALUACIN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DESEMPEO (Estrategias Metodolgicas) Indicadores de Tcnicas e
Evaluacin de la instrumentos de
unidad / Evaluacin
Indicadores de
logro
ANTICIPACIN. texto del Tcnica: Prueba
LL.4.1.3. Indagar sobre las I.LL.4.2.1. Explica
Conversar sobre las principales diferencias que encuentran entre estudiante
variaciones lingsticas la influencia de las
socioculturales de Ecuador y
las formas en que hablan y se comunican los adultos, los gua del docente variaciones
adolescentes, los nios, etc. Instrumento:
explicar su influencia en las lingsticas
relaciones sociales. Explicar el porqu de estas diferencias. Reflexionar sobre las sociales y
Prueba escrita
diferencias que existen entre la forma de comunicarse de la situacionales del
LL.4.1.4. gente que habita en las diferentes regiones naturales de Ecuador en las
Indagar y explicar la influencia Ecuador. relaciones sociales,
de la estructura de la lengua Escribir tres frases que utilizan de manera cotidiana para y la
en las formas de pensar y comunicarse con sus amigos. correspondencia
actuar de las personas. Luego escribir de la manera en que creen que sus abuelos entre la estructura
hubieran comunicado esas mismas ideas. de la lengua y las
CONSTRUCCIN. formas de pensar y
Solicitar la lectura en silencio el texto de la seccin Construccin actuar de las
El sociolecto de la pgina 104 y resaltar las ideas principales. personas. (I.3.,
Organizar tres grupos. Pida al primer grupo que escriba un texto S.3.)
en el que dos mdicos conversan sobre la enfermedad de un
paciente. Al segundo, que escriba un texto en que dos personas Identifica un grupo
de la Costa conversan sobre la enfermedad que sufre un familiar. social a partir del
El tercer grupo, deber escribir la misma conversacin pero que lenguaje que
se da entre dos habitantes indgenas de la Sierra. Proponga a los emplea.
estudiantes que utilicen sus textos para participar en un juego de
roles. Identifica grupos
CONSOLIDACIN. sociales segn el
sociolecto.
Conversar sobre la forma en que el sociolecto responde al nivel
 social, educativo y profesional de los hablantes.
En parejas identificar una profesin que les parezca interesante y
que utilicen una tabla para destacar el sociolecto que se utiliza.

ANTES DE COMUNICARNOS. texto del Tcnica:

LL.4.2.5. Utilizar, de manera I.LL.4.4.2. Produce
Indagar entre los estudiantes sobre las consecuencias de hablar estudiante Observacin
selectiva y crtica, los recursos discursos
del discurso oral y evaluar su
con una autoridad de la misma forma en que se comunican con gua del docente (conversacin,
sus amigos.
impacto en la audiencia. dilogo, narracin,
Considerar la forma en que reaccionaria la autoridad. debate,
Instrumento: Tabla
Revisar los tipos de texto que se incluyen en el esquema de la conversatorio,
descriptiva
pgina 106 y subrayar la intencin comunicativa de cada uno. presentacin,
La intencionalidad en la AL COMUNICARNOS. entrevista,
comunicacin En parejas, seleccionar uno de los textos segn su intencin encuesta,
comunicativa. exposicin)
Motivar la escritura de un dilogo que responda a la intencin, organizados a
que lo repasen y que se presenten frente a sus compaeros. partir del uso de
DESPUS DE COMUNICARNOS. las estructuras
Una vez que hayan presentado sus dilogos, motivar la bsicas de la
utilizacin de la tabla de cotejo para evaluar su participacin lengua oral, utiliza
oral. un vocabulario
acorde a la
intencin y el
contexto, los
apoya con una
variedad de
formatos, soportes
y recursos
(incluyendo los
audiovisuales).
(I.3., I.4.)
Identifica la
intencin
comunicativa
en una
situacin.

Organiza sus
 ideas antes de
intervenir en
una situacin
comunicativa.

Evala su
participacin
en una
situacin
comunicativa.
LL.4.3.2.
ANTES DE LA LECTURA. cuadernos Tcnica: Prueba
I.LL.4.5.2.
Observar la ilustracin de la pgina 109. Internet Construye
Construir significados Pedir que oralmente, describan en detalle. texto del significados
implcitos al inferir el tema, el Proponer la lectura del ttulo de la lectura y realizar inferencias estudiante Instrumento:
implcitos al inferir
punto de vista del autor, las sobre su contenido. Sugerir que las escriban en sus cuadernos gua del docente Prueba escrita
el tema, el punto
motivaciones y argumentos para cotejarlas posteriormente. de vista del autor,
de un texto. Indagar si conocen la historia de la creacin de los seres las motivaciones y
LL.4.3.4. humanos de acuerdo con la Biblia. Preguntar si podra tener argumentos de un
alguna relacin con el ttulo de la lectura. texto; los valora a
Autorregular la comprensin DURANTE LA LECTURA.
de un texto mediante la partir del contraste
En parejas leer el texto que se encuentra en las pginas 108 y con fuentes
aplicacin de estrategias 109.
cognitivas de comprensin adicionales, y
A medida que lean, resaltar los sucesos que se producen. elabora criterios
autoseleccionadas, de
Una vez que hayan concluido la lectura utilizar una lnea de crtico-valorativos
acuerdo con el propsito de
tiempo para reconocer, de manera cronolgica, los sucesos de la acerca de las
lectura y las dificultades
lectura. diferentes
identificadas.
Leer el recuadro de la pgina 108 que trata sobre la crnica. perspectivas sobre
LL.4.3.7. Explicar si el texto De barro estamos hechos despliega las un mismo tema en
Recoger, comparar y caractersticas de una crnica. dos o ms textos.
organizar informacin Identificar el propsito del texto de acuerdo con las alternativas (J.2., I.3.)
consultada en esquemas de presentes en la tabla de la pgina 108.
diverso tipo. Subrayar palabras cuyo significado desconocen. Utilizar el
Identifica
diccionario para encontrar su significado y escribir en sus
datos
cuadernos.
explcitos de
Lectura: De barro estamos Investigar en Internet sobre un desastre natural que ha azotado
una crnica.
hechos a Ecuador. Tomar notas al respecto. Encontrar las similitudes y
diferencias entre lo ocurrido en el texto y la realidad
Ordena
experimentada por los ecuatorianos.
cronolgicam
En parejas, investigar en Internet sobre las principales
ente los
caractersticas de una crnica.
hechos
Registrar sus hallazgos a travs de un organizador grfico. ocurridos.
DESPUS DE LA LECTURA.
Identifica el
Imaginar un final diferente para el texto De barro estamos propsito de
hechos. Anmeles a que lo escriban y lo compartan con sus una crnica.
compaeros.
Proponer el diseo un diorama con base en la parte de la Expresa sus
narracin que ms les haya impactado. Presentar su trabajo en la opiniones
clase. sobre una
 crnica.
ANTICIPACIN. cuadernos Tcnica: Prueba
LL.4.4.7. Matizar y precisar I.LL.4.7.3. Utiliza
Dibujar en la pizarra una lnea y sealar en la misma un punto texto del
las ideas y los significados de elementos
oraciones y prrafos que represente el da de hoy. estudiante gramaticales en la
mediante el uso selectivo de Preguntar si ese es el presente, qu se encuentra a su gua del docente produccin de
Instrumento:
izquierda? Y a su derecha? Prueba escrita
tiempos verbales simples. textos
Rotular los puntos identificados con las palabras pasado y periodsticos y
futuro. acadmicos
Una vez que los estudiantes hayan completado la actividad (tiempos verbales),
planteada en la seccin Anticipacin, proponer la utilizacin de en funcin de
sus cuadernos para escribir oraciones, dos de cada una, sobre mejorar la claridad
Tiempos verbales simples acciones que realizaron ayer, hoy y maana. y precisin y
Motive a los estudiantes a discutir en clase la respuesta a la matizar las ideas y
pregunta de reflexin de la seccin Anticipacin. los significados de
Explicar el papel que cumple el verbo en una oracin. oraciones y
CONSTRUCCIN. prrafos. (I.3., I.4.)
Solicitar la lectura del texto de la pgina 112 sobre los tiempos
verbales simples.
Identificar las caractersticas de cada uno de ellos: pretrito, Identifica las
presente, condicional y futuro. formas
verbales.
Utilizar sus cuadernos para describirlos a travs de organizadores
grficos.
Identifica los
Escribir oraciones con cada tiempo verbal simple. Sugerir que
tiempos
intercambien con un compaero para revisarlas.
verbales en
Proveer de ilustraciones sobre varios temas, proponer la
oraciones
seleccin de una de ellas y que con base en ella, escriban una
narracin en donde incluyan el uso del presente, pretrito y
Utiliza
condicional.
tiempos
Subrayar con un color diferente los verbos en cada tiempo verbal
verbales en la
simple.
produccin de
CONSOLIDACIN.
textos.
Proponer la reescritura de oraciones utilizando el tiempo verbal
pasado y futuro.
Escribir oraciones en las que utilicen verbos y que se encuentren
en el presente, en el pasado y en condicional.
LL.4.4.6.
ANTICIPACIN. cuadernos Tcnica: Prueba
I.LL.4.7.3. Utiliza
Proyectar en la pizarra, un texto corto, compuesto de oraciones texto del elementos
Mejorar la claridad y la simples y que no tenga puntuacin. estudiante gramaticales en la
precisin de diferentes tipos Leer e identificar lo que se encuentra mal. Anmeles a que gua del docente Instrumento:
de textos periodsticos y
acadmicos mediante el uso
de los signos de puntuacin.
El punto
CONSTRUCCIN.
CONSOLIDACIN.
reconozcan la ausencia de puntuacin. produccin de Prueba escrita
Describir los signos de puntuacin que conocen y explicar los textos
usos de cada uno de ellos. Luego, completar las actividades periodsticos y
propuestas en la seccin Anticipacin de la pgina 114. acadmicos
Sugerir la lectura del bocado que se encuentra en la pgina 114 (puntuacin en
pero sin parar cuando encuentren signos de puntuacin. Explicar oraciones
lo que comprendieron. Luego, solicitar la relectura respetando la compuestas), en
puntuacin y vuelva a preguntarles si lo entendieron mejor. funcin de mejorar
la claridad y
Solicitar la lectura del contenido de la tabla que se encuentra en precisin y matizar
la seccin Construccin de la pgina 114. Explicar en sus palabras las ideas y los
la funcin que cumple el punto y que reconozcan sus dos usos. significados de
Escribir un prrafo en el que utilicen el punto en sus diferentes oraciones y
formas. prrafos. (I.3., I.4.)
Motivar el intercambio de su trabajo con un compaero para
revisar y realizar cambios de ser necesario. Identifica las
Revisar la tabla que establece los casos en que no se utiliza el reglas sobre el
punto y que se encuentra en la pgina 115. uso del punto.
Escribir ejemplos propios de cada uno de ellos.
Construye
textos
Distribuir textos. Reescribir incluyendo el punto donde sea empleando el
necesario. Usar letras maysculas despus del punto. punto
Utilizar fichas bibliogrficas para incluir textos cortos, en el correctament
anverso, y que no tengan puntuacin. e.
En parejas, reescribir en el reverso e incluir la puntuacin
correspondiente.
Justificar la utilizacin del punto en cada situacin. Luego,
mezclar las tarjetas, y repartir por parejas para que puedan
revisarlas y calificarlas.
Proponer a parejas de estudiantes que utilicen las reglas que
determinan cuando no se utiliza punto para disear un
crucigrama.
Identificar las palabras que van en sentido vertical y horizontal,
as como las claves.
Intercambiar con otras parejas para solucionarlos.
LL.4.4.3. Leer el contenido del texto en la pgina 116 y subrayar las ideas texto del Tcnica: Prueba
I.LL.4.7.2. Usa el
principales. estudiante
procedimiento de
Usar estrategias y procesos de Explicar a otro compaero lo que es un esquema de problema- gua del docente produccin de
pensamiento que apoyen la solucin y proporcionar un ejemplo de cmo se lo puede utilizar. Instrumento:
textos en la
escritura de diferentes tipos Recopilar algunos cuentos de hadas cortos y repartir entre Prueba escrita
escritura de textos
de textos periodsticos y parejas de estudiantes. periodsticos y
acadmicos. Leer los cuentos e identificar el problema de la lectura y la forma acadmicos y apli-
en que este se solucion. ca estrategias que
Utilizar un esquema similar al que se encuentra en la pgina 116 apoyen cada uno
para desplegar sus hallazgos. de sus pasos;
Describir el problema en detalle y presentar la solucin maneja las normas
Esquema de ideas: problema- detalladamente. de citacin e
solucin Organizar una lluvia de ideas e identificar problemas que son identificacin de
frecuentes en el aula. fuentes ms
Elegir uno de ellos, dramatizar utilizando un esquema de utilizadas (APA,
problema-solucin y plantear un par de soluciones que sean Chicago y otras).
realistas y posibles. Animar a ponerlas en prctica. (J.2., I.4.)
Localizar noticias sobre problemas que se presentan en su
comunidad. Seleccionar una de ellas y leer. Identificar el
problema que existe as como las soluciones que se plantean. Identifica en
Presentar su trabajo utilizando el esquema de problema-solucin un texto los
correspondiente. problemas y
las
soluciones
que plantea.

LL.4.4.10. Indagar lo que conocen sobre los derechos de autor. Anotar las texto del Tcnica: Prueba
I.LL.4.7.2. Usa el
ideas en la pizarra. Iniciar una discusin sobre la importancia de estudiante procedimiento de
Manejar las normas de respetar y cuidar la produccin artstica mediante leyes que la gua del docente produccin de
citacin e identificacin de protegen. Instrumento:
textos en la
fuentes ms utilizadas. Proponer a grupos que localicen los artculos que se encuentran escritura de textos
Prueba escrita
en la Constitucin de 2008 y que tratan sobre los derechos de periodsticos y
autor. acadmicos y apli-
Leer y que con base en ellos elaborar un esquema destacando ca estrategias que
los principales aspectos sobre el tema. apoyen cada uno
Citas segn el autor Leer el contenido de texto que se encuentra en la pgina 117
 sobre los derechos de autor y solicitar que con base en la de sus pasos;
informacin, elaboren un cuadro sinptico en sus cuadernos. maneja las normas
Leer en voz alta el texto que trata sobre las citas de parafraseo de citacin e
segn el autor. identificacin de
Identificar sus elementos. Explicar cul es su uso. fuentes ms
Reunir una seleccin de artculos acadmicos que traten sobre utilizadas (APA,
temas cientficos y que sean cortos. Chicago y otras).
En parejas leer su artculo. (J.2., I.4.)
Sugerir que tomen notas sobre los aspectos ms importantes Parafrasea y
para que con base en ellas escriban un resumen. cita fuentes
Incluir una cita parafraseada de acuerdo con el ejemplo que se correctame
encuentra en el texto. Motive a que se renan con otras parejas nte.
para compartir su trabajo.

PLANIFICAR. Internet Tcnica: Prueba

LL.4.4.5. Usar el
procedimiento de
planificacin, redaccin y
revisin en la escritura de
diferentes tipos de textos
periodsticos y acadmicos.
LL.4.4.11. Usar recursos de las
TIC para apoyar el proceso de
escritura colaborativa e
individual.
La crnica
REDACTAR.
I.LL.4.7.2. Usa el
Leer La travesa de Widki que se encuentra en la pgina 118. texto del
procedimiento de
Identificar los aspectos del texto que son reales. estudiante produccin de
Sugerir la utilizacin de una lnea de tiempo para organizar los gua del docente textos en la
Instrumento:
sucesos de la crnica de manera cronolgica. Prueba escrita
escritura de textos
Leer en voz alta el recuadro de la pgina 118 y explicar lo que es periodsticos y
una crnica y sus principales caractersticas. acadmicos y apli-
Deducir las razones por las que una crnica responde a las ca estrategias que
preguntas caractersticas que una noticia. apoyen cada uno
Tomar notas en sus cuadernos. de sus pasos
Realizar una comparacin entre la noticia y la crnica. (planificacin:
Identificar las categoras de comparacin y utilizar un diagrama lectura previa,
de Venn para destacar sus principales similitudes y diferencias. lluvia de ideas,
Revisar el contenido del texto de la pgina 118. organizadores gr-
Identificar las caractersticas de la crnica. ficos, consultas,
Leer la crnica escrita al inicio de la pgina 118. Subrayar las seleccin de la
ideas ms importantes. tesis, el ttulo que
En parejas, realizar una lluvia de idea sobre un hecho importante denote el tema,
que ha ocurrido en su comunidad. lluvia de ideas con
Localizar tres fuentes confiables sobre el hecho. Tomar notas y los subtemas,
preparar los textos en los que utilicen citas de parafraseo segn elaboracin del
el autor. plan; redaccin:
Localizar ejemplos de crnicas en Internet y pdales que las lean. seleccin y
jerarquizacin de
 Sugerir la utilizacin del esquema del punto cuatro de la pgina los subtemas,
119 para escribir su crnica sobre el hecho seleccionado. seleccin,
Una vez que tengan el esquema solicitar que en parejas escriban ampliacin,
un borrador de su crnica utilizando la informacin encontrada y jerarquizacin,
las citas de parafraseo. secuenciacin,
REVISAR. relacin causal,
Revisar su trabajo y cotejar con la tabla de revisin de la pgina temporal,
119. En caso de que no se cumpla con todos los apartados pedir analgica,
que los incluyan. transitiva y
Realizar una ltima revisin de ortografa y gramtica. recproca entre
PUBLICAR. ideas, anlisis,
Una vez que los estudiantes hayan revisado su trabajo, sugerir representacin de
que utilicen una herramienta tecnolgica para su publicacin. conceptos;
Incluir una foto y un link sobre el hecho, en el cual el lector revisin: uso de
pueda adquirir ms informacin sobre el tema. diccionarios, listas
Citar tanto las fuentes de las cuales obtuvieron la informacin, de cotejo, rbricas,
as como de la foto que incluyeron. entre otras);
maneja las normas
de citacin e
identificacin de
fuentes ms
utilizadas (APA,
Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
Organiza
sus ideas
antes de
producir
una crnica.

Redacta el
borrador de
una crnica

Revisa y
corrige sus
produccione
s.
 Publica los
textos que
produce.

LL.4.5.1.
Interpretar un texto literario
desde las caractersticas
propias del gnero al que
pertenece.
LL.4.5.2.
Debatir crticamente la
interpretacin de un texto
literario basndose en
indagaciones sobre el tema,
gnero y contexto.
El contexto en la literatura: el
amorfino
ANTES DE LA LECTURA. Internet Tcnica: Prueba
I.LL.4.8.1.
Indagar entre si conocen lo que es un amorfino. texto del Interpreta textos
Si no lo saben, realizar predicciones y anotar las ideas en un estudiante literarios a partir
papelote. gua del docente Instrumento:
de las caracte-
LECTURA. Prueba escrita
rsticas del gnero
Por turnos leer en voz alta los textos que se encuentran en las al que pertenecen,
pginas 120 y 121. y debate
Investigar en Internet sobre las corrientes literarias mencionadas crticamente su
en el texto: Romanticismo, Simbolismo, Vanguardismo y
interpretacin
Realismo mgico. Pida que incluyan las caractersticas ms basndose en
importantes de cada movimiento en sus cuadernos.
indagaciones sobre
Organizar parejas de trabajo. Motivar a cada pareja a escoger el tema, gnero y
uno de los amorfinos de las pginas 122 y 123. contexto. (J.4.,
Leer y analizar su significado e inferir el contexto en el que fue S.4.)
escrito.
Animar a que cada pareja disee un poster en el que conste el Identifica la
amorfino seleccionado y que lo decoren con los motivos del estructura de
un amorfino.
contexto y su significado.
Exponer los posters en la clase y que los presenten al resto de
sus compaeros. Produce
DESPUS DE LA LECTURA. amorfinos.
Formar grupos y crear una revista digital sobre los amorfinos, su
historia, su contexto, varios ejemplos, etc., utilizando la pgina
issuu (http://blog.santillana.com.ec/?p=7564).
En grupos, participar en una lluvia de ideas sobre los temas que
podran utilizar como inspiracin para crear sus propios
amorfinos.
Solicitar que cada grupo investigue sobre la historia de los
amorfinos y que localicen varios ejemplos de diferentes lugares.
Solicitar a cada grupo que analice el contexto de los amorfinos
seleccionados.
 Con base en sus propios amorfinos y la informacin recopilada,
sugerir la creacin de su revista.
Crear una portada atractiva para su revista. Solicitar que una vez
terminado su trabajo lo publiquen en la pgina antes
mencionada.
Compartir estos trabajos dentro de la clase y con sus familias.

*Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa
Dificultades de atencin y concentracin
Las dificultades de atencin y concentracin son otras razones por las
que los estudiantes podran tener problemas para entender lo que lea.
Una buena comprensin de la lectura depende de la capacidad para
ignorar las distracciones.
Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
Estas dificultades pueden afectar su habilidad para guardar informacin importante en la
memoria funcional. Tomar notas, resaltar informacin importante y dividir las tareas de
lectura en partes manejables son solo algunas de las maneras que pueden ayudar a
reducir la carga.
Animar a hacer preguntas y a utilizar herramientas como organizadores grficos para
hacer conexiones entre lo que est leyendo y lo que est pensando.
Recordar que los lectores activos supervisan qu tan bien entienden lo que estn leyendo y
releen las partes del texto que les resultan confusas. Los lectores activos buscan indicios
clave del contexto que rodea a una oracin o frase. Por ejemplo, imgenes o palabras
en oraciones cercanas pueda ayudar a que el lector entienda el significado de las
palabras. Ayude a los nios a familiarizarse con estas estrategias sirviendo de ejemplo
cuando lea en voz alta.

*De acuerdo a los lineamientos que se hayan establecido en el PCI