Universidade Federal de So Paulo

Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas

Mariana Aguirre Castellani

Memorial da trajetria escolar no ensino de Histria

Atividade requerida na disciplina

Fundamentos Terico-prticos do
Ensino de Histria na Educao
Infantil, ministrada por Joo do
Prado Ferraz de Carvalho.

Guarulhos
2017
 Nesta atividade retrospectiva de minha trajetria escolar no ensino de
histria comeo j lidando com grandes obstculos, impostos, sobretudo, por
minha dificuldade memorstica, por uma trajetria de muitas mudanas e, em
parte, por cursar graduao na rea - percebo que, ao tempo em que a
especializao me ajuda a atentar para este teor embutido em vrias
experincias de ensino vividas, os contedos manuseados no superior atiam
memrias prximas, especialmente as do ensino mdio, quando comeo a me
interessar pela temtica.
No sempre eu morei na cidade de So Paulo, tendo passado meus
primeiros anos com tios no interior paulista. Quando pude mudar, vinda de
Bernardino de Campos, minha me ainda se adaptava dinmica da capital e
as dificuldades financeiras impunham constantes transies entre casas de
amigos ou prximas de parentes. Da que as primeiras lembranas ntidas de
um espao escolar, as quais eu saiba situar em tempo e vincular a pessoas e
acontecimentos, esto tambm ligadas primeira casa em que nos
estabelecemos por um perodo mais longo, j entre meus 4 e 5 anos do
fundamental.
No que antecede essa fase em que a vida passa a se estabilizar, a falta
de memrias (e suportes para as mesmas, perdidos nos entre-casas) constitui
quase um perodo de trevas. Seguirei aqui com uma tentativa de ilumin-lo.
Minhas lembranas escolares de pequena, enquanto na educao
infantil e parte no fundamental, remontam sempre a ambientes externos, entre
trepa-trepas e ptios verdes. De muitas das escolas infantis restam apenas
memrias visuais, muros e crianas aglomeradas no porto de entrada.
Atualmente no consigo precisar quais foram as instituies, sabendo apenas
superficialmente onde se localizavam. De uma delas, porm, pude me
certificar, justamente por este aspecto do exterior, do entorno: por muito tempo
tive dvidas quanto a uma escola bastante arborizada, extensa, praticamente
um parque, com tanques de areia e grandes quadras; na mesma poca, muito
tempo passado em atividades recreativas, talvez de frias; posteriormente,
uma biblioteca; todos no mesmo espao, a chegar pelo mesmo caminho. Estes
lugares, que ao longo do tempo se concretizaram em minha mente como parte
do parque Manchester da Vila Carro, na qual residi muito tempo, hoje sei que
so ambientes independentes numa mesma quadra, justificando as atividades
de frias no Centro Educacional Esportivo Vicente talo Feola e minha confuso
memorial entre a ambientao deste, do Clube Manchester, propriamente dito,
e da biblioteca municipal que passei a frequentar depois. A eles soma-se ainda
o que, motivada por este trabalho, descobri ser a escola em que se deram
muitas de minhas recordaes: EMEI Suzana Evangelina Felippe.
O carter de minhas lembranas, as atividades exteriores, se misturam,
ento, nessa quadra que parece formar uma unidade verde. Retornar da escola
com mscara de coelhinho ou cocar de papel carto, decoraes com
bandeirinhas e a correria para o dia da quadrilha, enfim, o que houvesse de
comemorativo, so as situaes mais marcantes com contedos e valores
histricos embutidos que consigo recordar.
Outra atividade que talvez tenha se situado no campo de lidar da histria
e que, tambm nos limites do talvez, tenha ocorrido na escola mencionada,
fora a visita a um lar de idosos. Novamente lembrana extra-classe, recordo a
espera da organizao nos nibus, filas nos muros verdes e, enfim, o asilo.
Neste passeio aprendi com uma senhora que com primaveras falava-me de
sua idade. Esta outra forma de aferir o tempo, sua medio relacionada a
estao climtica das flores, at hoje guardo como uma bonita expresso.
A terminam minhas lembranas relacionadas ao que possa ter sido
ministrado como ensino de Histria. Para alm de eventos festivos e atividades
artsticas em classe, em vias de confeco dos materiais destes mesmos
eventos - mscaras de carnaval, cocares e desenhos com correntes rompidas
pela Abolio - restam atividades de teor mais geogrfico, com mapas do
caminho de casa, e uma certa educao cultural folclorizada.
No fundamental as atividades continuam a seguir estes mesmos rumos.
Se mantm as festividades e suas preparaes tradicionais, acrescentando-se
novas, como a Festa das Naes. Apesar de recordar o mesmo - a
preocupao com fantasias, ensaios de danas nas quadras e decoraes -
imagino que estas tenham sido acompanhadas por incurses mais adentro nos
contedos, sendo as naes em questo divididas entre as turmas. Apenas
imagino, pois que, tendo ficado, na vez mais marcante, com a Espanha,
recordo somente do vermelho e preto e um passeio 25 de Maro em busca
de um leque.
 Quando a Histria comea a se mostrar enquanto disciplina especfica -
a princpio, um desgosto; posteriormente, uma paixo - j me encontro na
segunda fase do ensino fundamental e no mdio, cursando pela primeira vez
numa instituio particular. O Colgio Adventista de Cotia diferia grandemente
dos anteriores em sua cultura escolar e no prprio contedo: no fazia mais
parte de minha etapa educacional ter atividades como as do dia do ndio, por
exemplo, mas no recordo de acontecerem, tambm, entre as turmas mais
novas; j noutro exemplo mencionado, a pscoa, at mesmo entre os anos
finais havia intensa movimentao em torno da data, ganhvamos kits com
suco de uva e colomba pascal e, nas capelas (momentos para culto, visto que
o ensino religioso em si se dava em horrio separado), discutamos em carter
sacro a data, quase enquanto realidade reconhecida historicamente.
Na disciplina intraclasse, por todo este tempo, o que tive contato foram
narrativas prontas transmitidas por professores pouco afeitos ao debate,
estudos com cpias livro-caderno e, posteriormente, muitos exerccios
apostilados. Este tratamento que tende a esmorecer qualquer interesse maior
pela Histria s no fora fatal para minha chegada no ponto em que me
encontro, graduando na rea, justamente pela necessidade do decorar. Ao
meu modo, decorar era fichar e apresentar repetidamente um tema, na maioria
das vezes para minha me, mas tambm para colegas aflitos em vsperas de
prova. Assim cresceu o gosto pela disciplina, por trabalhos em forma de
apresentao, seminrios e, por assim dizer, pelo lecionar.
Como esperado, ocorre na faculdade uma reformulao de todas estas
frgeis noes, acrescentados os sentidos epistemolgicos da Histria e da
Pedagogia e suas dimenses polticas, que redundam em, finalmente (e
momentaneamente), saber quem sou, o que e por que estudo Histria.