ESTANDRES CURRICULARES

Historia
Formacin cvica y tica
En este espacio curricular la labor del docente va ms all de propiciar un manejo abstracto de
informacin o de prcticas circunscritas al seguimiento lineal del libro de texto. Por ello tiene
un importante papel como:

1. Promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democrticas en la convivencia escolar. Dado

que el aula constituye el espacio de convivencia social inmediato, una labor continua del
docente ser propiciar un ambiente de comunicacin, respeto y 31 participacin en los
diversos espacios escolares. Esto implica que fomente en los alumnos el trabajo colaborativo y
relaciones de trabajo basadas en la confianza y la solidaridad, con la finalidad de fomentar el
mejoramiento personal y colectivo de los integrantes del grupo.

2. Sujeto de un proceso de mejora personal. El docente, como adulto y profesional de la

educacin, debe poseer una serie de cualidades y experiencias para enriquecer su propio
desarrollo cvico y tico, y clarificar y analizar sus valores para entender los retos que
enfrentarn sus alumnos. Mantener una disposicin permanente a la mejora continua
contribuir a consolidar el manejo de contenidos, fortalecer las relaciones con otros
integrantes de la escuela, y a definir formas flexibles de intervencin en el desarrollo tico de
sus alumnos.

3. Interesado en comprender explicaciones y problemticas disciplinarias y de formacin

cvica. Esta asignatura requiere de un conocimiento amplio y actualizado de conceptos y
nociones provenientes de varias disciplinas, las cuales contribuyen a identificar y comprender
procesos y problemas de la sociedad contempornea que puedan vincularse con los intereses
y experiencias de los alumnos. As, estar en condiciones de impulsar la capacidad de los
alumnos para tomar decisiones con responsabilidad, fortalecer progresivamente su
autonoma, afrontar conflictos y elegir opciones de vida enriquecedoras y justas.

4. Problematizador de la vida cotidiana. Las actividades que disee el docente deben propiciar
la bsqueda, el anlisis y la interpretacin de informacin que lleve a los alumnos a cuestionar
aspectos de su vida diaria. Asimismo, el docente disear estrategias que permitan movilizar
los conocimientos y las experiencias de los integrantes del grupo relativas a sus propias
personas, a la cultura de pertenencia y a la vida social, de tal manera que contribuya al anlisis
y modificacin de actitudes y conductas sociales.

5. Agente integrador del conocimiento. El docente debe impulsar la realizacin de proyectos

de trabajo con otras asignaturas del mismo grado, en los cuales se movilicen conocimientos de
diversas reas para analizar, comprender y formular propuestas de accin ante situaciones de
la vida cotidiana. Con ello se propicia la integracin de aprendizajes en trminos de los valores
y actitudes que los alumnos desarrollan mediante el estudio y la convivencia escolar.

6. Orietador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonoma del alumno. Al

enfrentarse a problemas y proyectos de trabajo en contextos concretos, los alumnos tendrn
la oportunidad de generar, probar y modificar estrategias diversas para aprender a convivir y
resolver situaciones.

7. El docente requiere estimular su ejercicio y guiar la valoracin de las mismas, favoreciendo,

adems, la participacin. El despliegue de esta autonoma demanda un acompaamiento a los
alumnos en las tareas de bsqueda, seleccin y anlisis 32 de la informacin, as como la
valoracin de las pruebas y errores como fuentes de aprendizaje. En este sentido, el docente
tambin debe promover en los alumnos la investigacin y el estudio por cuenta propia en
fuentes diversas.

8. Previsor y negociador de necesidades especficas personales y del grupo. Es posible que el

docente se encuentre ante procesos o situaciones no previstas que requieran de su
intervencin oportuna mediante el dilogo y la negociacin con los alumnos. Igualmente podr
detectar aspectos que requieren fortalecerse en el aprendizaje de los alumnos. Tambin
deber prestar atencin al clima de trabajo y de interaccin social en el aula, lo cual implicar
altos en el camino, la reflexin con el grupo y la redefinicin de pautas de relacin, as como la
toma de decisiones y la resolucin no violenta de conflictos.

9. Promotor de la formacin cvica y tica como labor colectiva. Demanda la convergencia de

esfuerzos de todos los integrantes de la comunidad escolar. En este sentido, el docente debe
desempear un papel importante para impulsar cuando sea el caso, con los colegas de otras
asignaturas, los propsitos de Formacin Cvica y tica para que se vean reflejados en todas
ellas, tanto en los contenidos como en las actitudes y acciones cotidianas con los alumnos. Por
medio del trabajo colegiado, el docente tiene la oportunidad de plantear estrategias para
alentar conductas que favorezcan la convivencia armnica, solidaria y respetuosa, y proponer
la creacin de espacios de comunicacin con los alumnos para que en ellos expresen su
opinin sobre situaciones que les inquietan dentro del aula, la escuela y en la vida diaria.

Espaol
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos.

2. Produccin de textos escritos.

3. Produccin de textos orales y participacin en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

Biologa
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutricin, respiracin y reproduccin,
as como su relacin con la adaptacin y evolucin de los seres vivos.

1.2. Explica la dinmica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las

cadenas alimentarias, y los ciclos del agua y del carbono. 17

1.3. Explica la relacin entre los procesos de nutricin y respiracin en la obtencin de energa
para el funcionamiento del cuerpo humano.

1.4. Explica la importancia de la dieta correcta, el consumo de agua simple potable y de la

actividad fsica para prevenir enfermedades y trastornos asociados con la nutricin.

1.5. Identifica las causas y medidas de prevencin de las enfermedades respiratorias comunes;
en particular, las asociadas con la contaminacin atmosfrica y el tabaquismo.

1.6. Explica cmo se expresa la sexualidad en trminos afectivos, de gnero, erticos y

reproductivos a lo largo de la vida, y cmo favorecer la salud sexual y reproductiva.
Fsica
1.7. Describe diferentes tipos de movimiento con base en su rapidez, velocidad y aceleracin.

1.8. Describe caractersticas del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas.

1.9. Relaciona la fuerza con las interacciones mecnicas, electrostticas y magnticas, y explica
sus efectos a partir de las Leyes de Newton.

1.10. Explica la relacin entre la gravedad y algunos efectos en los cuerpos en la Tierra y en el
Sistema Solar.

1.11. Describe algunas propiedades (masa, volumen, densidad y temperatura), as como

interacciones relacionadas con el calor, la presin y los cambios de estado, con base en el
modelo cintico de partculas.

1.12. Describe la energa a partir de las trasformaciones de la energa mecnica y el principio

de conservacin en trminos de la transferencia de calor.

1.13. Explica fenmenos elctricos y magnticos con base en las caractersticas de los
componentes del tomo.

1.14. Identifica algunas caractersticas de las ondas electromagnticas y las relaciona con la
energa que transportan.

1.15. Identifica explicaciones acerca del origen y evolucin del Universo, as como
caractersticas de sus componentes principales.

Qumica
1.16. Identifica las propiedades fsicas de los materiales, as como la composicin y pureza de
las mezclas, compuestos y elementos.

1.17. Identifica los componentes de las mezclas, su clasificacin, los cambios de sus
propiedades en funcin de su concentracin, as como los mtodos de separacin.

1.18. Identifica las caractersticas del modelo atmico (partculas y sus funciones).

1.19. Explica la organizacin y la informacin contenida en la Tabla Peridica de los Elementos,

y la importancia de algunos de ellos para los seres vivos.

1.20. Identifica el aporte calrico de los alimentos y su relacin con la cantidad de energa
requerida por una persona.

1.21. Identifica las propiedades de los cidos y las bases, as como las caractersticas de las
reacciones redox.

1.22. Identifica las caractersticas del enlace qumico y de la reaccin qumica.

Geografa
Danza
Msica

Que visin presentan los estndares curriculares de secundaria en la materia de

matemticas y como se organizan los periodos escolares
Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin que sabe
utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se
espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de
alfabetizacin matemtica.

En este periodo los estndares estn organizados en tres ejes temticos: Sentido num- rico y
pensamiento algebraico, Forma, espacio y medida, y Manejo de la informacin.

Cules son los 4 aspectos en los que se agrupan los estndares curriculares de lenguaje y
comunicacin en ingles
1. Comprensin

1.1. Auditiva

1.2. De lectura

2. Expresin

2.1. Oral

2.2. Escrita

3. Multimodal

4. Actitudes hacia el lenguaje y la comunicacin

Que propsitos pretende alcanzaren la secundaria con a materia de educacin fsica

El estudio de la Educacin Fsica en la educacin secundaria pretende que los alumnos:

Disfruten de la actividad fsica, la iniciacin deportiva y el deporte escolar por medio de

juegos motores que les permitan reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar
respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades para enfrentar diversas
situaciones y solucionar problemas.

Diferencien los roles de participacin, vinculando los procesos de pensamiento con la

expresin, la actuacin estratgica y la accin motriz.

Identifiquen la importancia de la actividad fsica y el uso adecuado del tiempo libre como
prcticas permanentes para un estilo de vida activo y saludable.

Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando con sus compaeros en

actividades en las que pongan en prctica los valores personales, sociales, morales y de
competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusin; el respeto; la tolerancia y la
serenidad frente a la victoria o la derrota; la satisfaccin por lo realizado personalmente, as
como el gusto por el trabajo colectivo.

Participen en contextos que favorezcan la promocin de valores, sin discriminaciones, y

ajenos a la tendencia competitiva, que les permita una mejor convivencia y reconocer a los
dems.

Ejes pedaggicos de la materia de educacin fsica en secundaria

El significado del cuerpo

Entender el significado del cuerpo implica concebirlo desde la perspectiva social y

antropolgica que se manifiesta a lo largo de la Educacin Bsica; primero, a partir del
esquema corporal y de la imagen de su funcionamiento en movimiento; luego, en las ms
variadas manifestaciones de la expresin corporal y, finalmente, su comprensin y valoracin
multidimensional en el actuar del alumno en la vida cotidiana.

El desempeo y la motricidad inteligentes

La motricidad se entiende como la integracin de acciones inteligentes; es decir, pasar

del movimiento eminentemente automtico a uno razonado y definido por sus significados. La
actividad cognitiva de los seres humanos permite establecer criterios, elaborar inferencias y
decidir una u otra forma de actuar ante diversas situaciones en la vida cotidiana. El desempeo
y la motricidad inteligentes son, entonces, la integracin de diferentes facultades del ser
humano; por ejemplo, al utilizar el lenguaje para llegar a acuerdos, la inteligencia verbal nos
permite comunicarnos; con la inteligencia abstracta se crean smbolos y se opera en la vida
cotidiana mediante ellos; la inteligencia emocional adapta las respuestas en funcin de las
capacidades de percepcin y sntesis de cada persona; la motricidad inteligente estimula y 18
desarrolla el dominio de habilidades y destrezas, adems de que las pone a prueba en cada
desempeo que se presenta.

La accin motriz con creatividad

Este eje pedaggico permite que el docente analice las caractersticas de sus alumnos y
promueva, mediante mltiples tareas, la creatividad y el pensamiento estratgico en acciones
de la vida cotidiana, el juego y todas las que se deriven del pensamiento divergente. Est
directamente relacionado con las caractersticas subjetivas de la persona que acta, se
manifiesta por medio de conductas motrices relacionadas con el contexto, la emocin,
relacin, anticipacin y decisin; asimismo, la conducta motriz dota de significado a la accin
del sujeto.

mbitos de intervencin de la educacin fsica en secundaria

Salud y vida sana

La salud de los adolescentes que asisten a la escuela secundaria es un aspecto de suma

importancia, debido a los innumerables riesgos a los que se enfrentan cotidianamente como:
los embarazos no deseados, infecciones de transmisin sexual (como el vih-sida), la obesidad,
la anorexia, la bulimia, la violencia y las adicciones, entre otros. La salud es un derecho
universal de todo ser humano y, al concebirla desde una perspectiva amplia e integral, se
considera que una persona sana es aquella que realiza una serie de acciones sobre s misma,
que le permitan lograr un estado de bienestar y el disfrute de una mejor calidad de vida.

Competencia motriz

La competencia motriz tiene un origen biolgico, social y cognitivo-afectivo y su

ejercicio favorece en los alumnos superar las distintas situaciones motrices a que se enfrentan,
tanto en las sesiones de Educacin Fsica como en la vida cotidiana; presupone y estructura los
procedimientos que van de la intencin a la accin; forma parte de las actividades que
involucran al alumno para comprender y consolidar una habilidad, y desemboca en la
capacidad de resolver tareas en distintas condiciones: espaciales (lugares donde se realizan los
cometidos), temporales (las cuales implican velocidad, cadencias y ritmos), instrumentales (se
relacionan con los implementos propios de la actividad) y de su interaccin con los dems
(acciones individuales, en parejas, tros, etctera)

Iniciacin deportiva y deporte escolar

Es un mbito de intervencin sumamente importante, ya que la intencin del acto

educativo es que los adolescentes pongan en prctica sus habilidades y destrezas motoras, as
como sus capacidades perceptivas, fsicas y sociomotrices al participar en diversas actividades
que los inicien en la prctica de algn deporte (basquetbol, volibol, futbol, atletismo, natacin,
beisbol, gimnasia, etc.) o su combinacin. La iniciacin deportiva en este nivel es un espacio
fundamental de la Educacin Fsica, dado que es una actividad donde los alumnos pueden
tener un alto nivel de participacin, lo que les permite que vayan aprendiendo las reglas
bsicas de cada deporte, como son: las nociones bsicas, las disposiciones espaciales, su
participacin individual y colectiva, y sus ejecuciones especficas. Por esta razn, la iniciacin
deportiva es un espacio de formacin sin igual, ya que es un proceso que permite al
adolescente introducirse en la prctica del deporte, pero sin las exigencias de ste; es
significativo porque en l se puede estimular y desarrollar no slo su sistema locomotor sino
su personalidad al momento de su participacin, y desde su relacin con los otros (cuando es
compaero, adversario u oponente).

Competencias de la educacin fsica en la secundaria

Integracin de la corporeidad.

El esquema corporal representa, de manera general, la idea que cada persona tiene de
su propio cuerpo y sus sensaciones, ya sean externas (como el fro, el calor, las texturas, el
control de las relaciones espaciales) o internas (el sueo, el hambre, el nerviosismo y las
posiciones que adopta).

Expresin y realizacin de desempeos motrices sencillos y complejos.

Se relaciona con el sentimiento de confianza, de saberse y sentirse competente para

actuar; sobre todo, implica comprender las propias acciones. Esto responde a muchas
variables que intervienen en cada situacin o juego: la incertidumbre derivada de las
reacciones de los dems y del entorno; la iniciativa y la necesidad de confundir al adversario, y
la improvisacin (desempeos motrices sencillos). Los complejos suponen comprender el
desarrollo y la secuencia de las actividades y cometidos; nunca son pasivos, por el contrario,
requieren la reinterpretacin constante: en un juego es necesario percibir, anticiparse y
preactuar; es decir, saber cmo hacer las cosas, en qu momento y con quin participar

Dominio y control de la motricidaud para plantear y solucionar problemas

Esta competencia (relacionada con la accin motriz y la creatividad) supone que los
educandos enfrenten, en un contexto flexible, la incertidumbre de su participacin en los
juegos y en la iniciacin deportiva, donde se da mayor importancia a los procesos afectivos,
cognitivos y motrices.