Instituto Profesional Los Leones

Carrera de Psicopedagoga
Escuela de Educacin

INFORME PSICOPEDAGGICO
ETAPA INICIAL

Nombre :
Seccin :
Asignatura :
Docente :
 INFORME PSICOPEDAGGICO

I. IDENTIFICACIN:

Nombre : Damaris Andrea Ortiz Canales

Fecha de nacimiento :
Edad cronolgica :
Colegio / Establecimiento :
Curso : sexto bsico
Escolaridad :
Fecha de evaluacin : 06/05/2017
Evaluador (a) : Carol Gmez Karina Rojas

II. MOTIVO DE CONSULTA

A peticin de la madre, puesto que est en etapa inicial desea llevar seguimiento de la
evolucin de la menor en cuanto a habilidades y dificultades.

III. OBSERVACIONES GENERALES

Durante el proceso de observacin y aplicacin de los test la alumna se observa con

conductas de inters que duran poco tiempo, dando paso a distracciones, consultas
repetitivas, no se mueve mucho durante las evaluaciones y la postura es derecha, sin
embargo la postura de la toma de pinzas es dbil. Es bastante colaborativa, sin embargo
suele repetir lo que se le dice y mal interpretarlo.

IV. ANTECEDENTES ANAMNSICOS RELEVANTES

La madre informa que Damaris es hija nica de padres separados, vive con su madre de
23 aos estudiante, y menciona antecedentes familiares con TDA/H por parte de su
hermano mayor. Durante el proceso pre natal tuvo un embarazo de alto riesgo con sabana
amnitica detectado a los cuatro meses, junto con anemia y problemas emocionales. Los
antecedentes peri natales el parto fue natural, con resultados del test de Apgar 8-9 (buscar
rango). El desarrollo de Damaris de marcha se vio retrasado debido a pasar mucho tiempo
arrastrndose, lo que genero inseguridad y debilidad en los pasos, tuvo un habla
balbuceante e infantil y madre observa dificultades en habilidades motrices finas. Los
antecedentes patolgicos sociales tuvo rechazo de la comida a los cuatro aos de edad
debido a sensibilidad a las texturas de los alimentos, junto con esto la sensibilidad a los
ruidos fuertes. Prefiere jugar a solas y es poco tolerante a la negacin de otros nios, en
cuanto a la historia educacional, hasta la fecha se ha adaptado al ambiente, recibiendo
apoyo de los profesionales de la escuela como el neurlogo y psiclogo.

V. PRUEBAS APLICADAS
Nombre el instrumento, subtest y su autor. Debe ser consignado en orden de acuerdo a los
procesos.
1- Anamnesis

2- Cuestionario de entrevista infantil Roberto y Rosita.

- Hernn y M. Teresa Lira

3- Batera Psicopedaggica Evala 1

- Sub test:
- Atencin memoria
- Bases del razonamiento

4- Test de aptitudes de mentales primarias (P.M.A)

- Percepcin

5- Test Token

6- Batera de Integracin Funcional Cerebral Bsica (INFUCEBA)

- Prueba de Monroe
- Pruebas ritmos
- Prueba head
- Copia de figuras

7- Batera Psicopedaggica Evala 1

- Calculo

- VI. ANLISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS

rea Socio afectiva

- Cuestionario de entrevista infantil, Test Roberto y Rosita.

rea Puntaje Valoracin

mbito familiar
mbito personal
mbito escolar-social

rea Cognitiva
Evala 1:

Subtest: Atencin-Memoria

Tarea Puntaje obtenido

T1 16

T2 11

T3 0

Total 27 Nivel medio bajo

Subtest: bases del razonamiento

Tarea Puntaje obtenido

Series 0

Clasificacin 0
Organizacin 16
perceptiva
Total 16 Nivel bajo

Percepcin
Test de aptitudes mentales primarias (P.M.A)

Prueba Puntaje Edad Mental Valoracin

Percepcin 21 6 Medio bajo

Lenguaje

- Test Token
Puntaje Obtenido Porcentaje Valoracin
Parte I
Parte II
Parte III
Parte IV
Parte V
Puntaje Total 58 94 Alto
Psicomotricidad

- Batera de Integracin Funcional Cerebral Bsica (INFUCEBA)

Pruebas Puntaje total Puntaje Porcentaje Criterios

obtenido
Monroe 4
Reproduccin 4
de un ritmo
escuchado
Ejecucin de 4
un ritmo
escuchado
Lectura de un 4
ritmo
escuchado
Transcripcin 4
de un ritmo
escuchado
Head 4
Copia de 4
figuras

rea Instrumental
Sub Test : Calculo
Tarea Puntaje obtenido
T1 16
Nivel bajo

Clculo

VII. ANLISIS DE RESULTADOS CUALITATIVOS

1. rea Socio afectiva:

Dimensin Personal: En cuanto a la dimensin personal de la alumna

tiene una autoestima en desarrollo ,manifestndose y vindose igual
a sus compaeros, en cuanto a su auto concepto conoce lo que
desea y conoce no reconoce sus habilidades acadmicas.
Continuando con el mbito personal de la alumna ella posee una
baja autoestima donde no logra tolerar burlas, sobrenombres y
bromas hacia ella.
 Dimensin Escolar: en la dimensin escolar la alumna tiene una
buena relacin con su crculo de estudio (profesores y compaero)
en donde se interesa de ir a la escuela para poder ver y jugar con sus
compaeros. Al momento de hacer sus trabajos ella prefiere hacerlo
de forma individual debido que es fcil de distraer y no acepta las
opiniones de compaeros en sus trabajos y tareas.

Dimensin Familiar: En la dimensin familiar se describe que la alumna

tiene una familia de padres separados donde se muestra un efecto
negativo en ella, existen los ratos libres para conversar temas
familiares, tambin los padres toman las decisiones indicando el
momento y horario donde puedan pasarlo con la alumna. Sin
embargo en ocasiones la alumna se demuestra en actitudes casi en
desenfreno que hace que la familia la reprima e indiquen sus errores.

2. rea Cognitiva:

Atencin: en relacin a atencin la alumna presenta dificultades en

mantener una atencin concentrada en tareas que exigen
observacin analtica.

Memoria: en relacin a memoria la alumna presenta dificultades en

capacidad de memoria a corto plazo en tareas de
reconocimiento

Lenguaje:

Pensamiento: la alumna presenta una forma de pensar creativa, sin

embargo presenta dificultades en el rea de clasificacin y series

Psicomotricidad: la alumna presenta dificultades en sus trazos por la

forma de inseguridad de tomar el lpiz.

Percepcin: la alumna presenta dificultades en analizar y encontrar

diferencias en una serie de figuras.

3. rea Instrumental:

Clculo: en relacin al clculo la alumna presenta dificultades en la

operacin de la adicin y sustraccin

VIII. CONCLUSIN DIAGNSTICA

Damaris presenta dificultades en los procesos cognitivos de percepcin (letras y

nmeros) y pensamiento (clasificacin y series) procesos que podran dificultar la
adquisicin de las matemticas.
Concomidante con lo anterior, se observan dificultades en el rea socioafectiva

IX. SUGERENCIAS:

Sugerencias a los docentes: Se sugieren complementar horas con

especialistas que le ayude para reforzar tolerancia, inters, conducta y
emociones.

Sugerencias a los padres: Con los padres reforzar actividades que le

permitan integracin con jvenes de su edad, por ejemplo algn taller que
le permita generar lazos para su adaptacin. Tambin a los padres se
recomienda darle espacio para crear hbitos de estudio en la alumna.

Sugerencias al menor: A la alumna se le recomienda tener un cuaderno

donde pueda expresar sus emociones, dudas, inquietudes.

NOMBRE
Estudiante de Psicopedagoga V semestre
Instituto Profesional Los Leones