4.

Segunda parte:Lecturayescrituraconmaysculas
ObjetivosGenerales:

Conocergradualmentelagrafadelasletrasmaysculascontenidasenlas
palabrasgeneradorasdecadaleccin.
Conocerfonogramas.
Desarrollarellenguajeoral.
Enriquecerelvocabulario.
Desarrollar la habilidad para escribir copias que incluyan maysculas,
dictadosycomposicionesmslargas.
Capacitaralnioparadesarrollarlalecturacomprensiva.
Desarrollarlacapacidaddeanalizar,pensarysintetizar.

FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010 67

Lecturayescrituraconmaysculas
(desdelaleccinLunaalaleccinRoxanayWapi)

ElconocimientodetodaslasletrasenlaprimerapartedelPrograma,inicialnio
en el proceso de lectura de palabras, oraciones y textos breves y simples. Esto
permiteenfrentarahoraalnioconmayorfacilidadaconoceresasmismasletras
pero en maysculas cambiando su escritura y su uso. En esta etapa el nio
aprendelacaligrafadelasmaysculasyelusodiferentequetienenrespectode
las minsculas en nuestra lengua: al utilizarlas en nombres propios, despus de
unpunto,enttulos,alcomienzodeunaoracin,etc.
Almismotiemposeenfrentaalnio,alconocimientodelosgruposconsonnticos
o fonogramas a travs de las palabras generadoras, en donde el nio debe
reconocer el sonido compuesto por dos consonantes, para poder realizar una
lecturafluida.Cadapalabrageneradorasepresentacomottulodelaleccin(por
el uso de mayscula) y se trabaja en tres das al igual que las minsculas. El
anlisis y sntesis se realiza en esta etapa, slo en las lecciones que contienen
fonograma.

ElnfasisdeestasegundaetapadelPrograma,estaorientadoaldesarrollodela
escrituraespontnea,lecturacomprensiva,expresivayfluida,lahabilidadpara
pensar,analizar,sintetizar,inferir,responderconrespuestascompletasyrealizar
composicionesmslargasqueincluyanmaysculas.

Susecuenciaeslasiguiente:

Lecciones
Maysculas

1da 2da 3da

Motivacinyanlisis Caligrafa Actividadescuaderno
ysntesis

68 FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010

 LECCIONESMAYSCULAS

Leccin Letraenestudio
2
1 Luna L

2 Estrella Etr
3 Oveja O
4 Cabra Cbrpr
5 Guanaco G
6 Iglesia Iglcl
7 Buey B
8 Higuera H
guegui/gegi

9 Quinta Q
10 Uva U
11 Via V
12 Yerba Y
13 Tabla Tblpl
14 Zorzal Z
15 Picaflor Pfl
16 Jardn J
17 Rosa R
18 Fruta Ffr
19 Chacra Chcrgr
20 Sanda S
21 Manzana M
22 Almendra Adr
23 Naranja N
24 Damasco D
25 Kiosco K
26 RoxanayFlix X

27 Wapi W

2
Incorporarprogramas,PintandolaLecturayLecturacomn.
FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010 69
CALIGRAFALETRASMAYSCULAS

70 FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010

FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010 71
72 FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010
Secuenciadeldesarrollodeunaleccinmayscula:pasoapaso

Lecturadiariadecuento

Eleducadordebeleerelcuentopreviamenteyextraerdos otrespalabras
de vocabulario para comentarlas antes o durante la lectura. Leer con
expresinycambiosdetonodevozparaalgunospersonajes,sinexagerary
miraralosnios.Debeserunaactividaddiariaycalendarizada.
Tiempo:10minutos(puedeserencualquiermomentodelajornadaescolar
diaria).

Primerda

Objetivo:Desarrollarellenguajeoral.
Ampliarelconocimiento.
Conocerelusodemayscula.
Conocerelfonograma,reconociendopalabrasquelocontengan.

1.Correccindelatarea

El educador pasa banco por banco corrigendo la tarea enviada el da

anterioralacasa,mientrascorrigelosniospracticanlecturasilenciosadel
silabarioodetextospreviamenteseleccionadosporlaprofesora.
Tiempo:10minutos

2.DictadooControl

Eleducadorrealizaeldictadoocontrol,sicorresponde.
Tiempo:15minutos

3.Lecturadiaria
Objetivo: Identificar da a da el avance de lectura en el curso,
verificandoelritmodeaprendizaje.

El educador escribe cuatro a cinco oraciones, previamente preparadas o

bien textos simples, escoge nios que salgan a leer en forma individual
desde su puesto o bien saca porgrupos deunos tres a cinco nios aleer
adelante. Es importante que la profesora registre a travs de una lista de
cotejo,lacalidaddelalectura.Finalmentepuedehacerleeratodoelcurso.
Tiempo:10minutos

FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010 73

 4.Motivacin

Objetivo:Ampliacindevocabularioyconocimientodelmundo

El educador puede utilizar mltiples actividades que motiven al nio

respecto de la leccin. Una actividad sugerida es utilizar la instancia de
lectura diaria de un cuento en esta parte del da. La eleccin del cuento
debeestarenrelacinalapalabrageneradoraporlotantodebeserledo
previamente por la profesora. Extraer dos o tres palabras de vocabulario
paracomentarlasantesodespusdelalectura.Tambinsepuedemotivar
conmaterialesvisualesy/oconcretos.
Posteriormentesegeneraunaconversacindandonfasiseneldesarrollo
del lenguaje y vocabulario, realizando integracin de contenidos,
trascendenciayampliacindelosconocimientos.
Sepresentalalminadelaleccin,quecontieneunapalabrageneradoray
su dibujo, ste representa algo familiar para el nio, se debe tratar de
avivar el inters del nio por la palabra, por ejemplo, si es animal, se les
puedemostrarunejemplarvivoypreguntarsobresucolor,forma,tamao,
hbitat,alimentacin,etc.
.
Sepuedeiniciarlaconversacinconalgunaspreguntas,perounavezenel
temasedebedeguiar.
Ejemplo: Si estamos en la leccin Fruta la profesora puede mostrar una
fuenteconfrutasdelaestacinyrealizarlassiguientespreguntas.

Queslafruta?

Dedndevienelafruta?

Describenalgunadelasfrutas(color,forma,aroma,etc.)

Quotrasfrutasconocenustedes?

Laconversacinconlosalumnospuededuraraproximadamente
10minutos.

Los nios, en su cuaderno, harn un dibujo de la palabra generadora y el

educadorescribirencadacuadernoconletraligadalapalabrageneradora
(laduracinnopuedesermayora20minutos).
Tiempototalmotivacin:30minutos.

74 FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010

FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010 75
5. Anlisisysntesis
Objetivo: Identificar todos los fonemas que componen la palabra
destacandoladescomposicindelfonograma.

Luego de la motivacin el educador escribir, en el pizarrn, la palabra

generadoraconletraimprentayprocederalanlisisysntesisdelapalabra
sloenlasleccionesquecontienenfonograma.
Escribir,enelpizarrn,lapalabrageneradoraconletraimprenta.

Leecomountodo,losnios,despus,leernlapalabra.

El educador la escribir descomponindola en slabas y la leer,los

nioslaleern.

Eleducadorlaescribirletraporletrayalleerlaloharpronunciando
cada sonido lentamente, prolongndolos con la voz (distinguir el
nuevo sonido), los nios pronunciaran los sonidos aisladamente.
Cuando los nios distingan y pronuncien correctamente todos los
sonidos,serealizaelprocesodesntesis.

Eleducadorescribelapalabraenslabas,laleeyluegolosniosla
leen.

Finalmenteescribelapalabrageneradora,laleen,losnioslaleern
tambin.

6. Lecturadenuevaspalabras
Objetivo: Leer palabras que incorporen el uso de la mayscula en
estudio.

Leendelsilabariolaleccinenestudioodetextopreparadopreviamente.
Profesorahacenfasisdelusodemaysculaseniniciodeoraciones,despus
de un punto y slo en nombres propios de: personas, apellidos, ciudades,
marcasypases.
Nombran: nombres, apellidos y nombres de ciudades significativas para los
alumnos,seanotanenlapizarra.
Nombran palabras que contengan el fonograma en estudio, se anotan en la
pizarra.
Leendelapizarra,palabrasanotadas.

76 FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010

 7.Enviartareas

Objetivo:Reforzarloaprendidoenlaclase

Se enva lectura de la leccin aprendida o bien texto preparado por la

profesora.Sepidealapoderadoquelalecturadelalumnodebeserenvozalta
yfirmadaporste.
Tiempo:5minutos

Tarea1dadeLuna

H Tarea:Leer

LucasLucaLorenaLisboaLibiaLoa.

Limaesunaciudadcapital.

LoretofueaverasutaqueviveenLinares.

LaamigadeLorenzotieneunahijaquesellamaLuana.

LusyLuisaestnhaciendounatorta.

LamamdeLaleesttejiendounabufanda.

__________________
Firmaapoderado

FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010 77

Segundodadeunaleccin

Objetivo:Conocer,realizarypracticarcaligrafadeletramaysculaenestudio.

Lecturadiariadecuento

Eleducadordebeleerelcuentopreviamenteyextraerdosotrespalabras
de vocabulario para comentarlas antes o durante la lectura. Leer con
expresinycambiosdetonodevozparaalgunospersonajes,sinexagerar
ymiraralosnios.Debeserunaactividaddiariaycalendarizada.
Tiempo:10minutos(puedeserencualquiermomentodelajornadaescolar
diaria).

1.Correccindelatarea

El educador pasa banco por banco corrigendo la tarea enviada el da

anterioralacasa,mientrascorrigelosniospracticanlecturasilenciosadel
silabarioodetextospreviamenteseleccionadosporlaprofesora.
Tiempo:10minutos

2.Control

Eleducadorrealizaeldictadoocontrol,sicorresponde.
Tiempo:15minutos

3.Lecturadiaria
Objetivo: Identificar da a da el avance de lectura en el curso,
verificandoelritmodeaprendizaje.

El educador escribe cuatro a cinco oraciones, previamente preparadas o

bien textos simples, escoge nios que salgan a leer en forma individual
desde su puesto o bien saca porgrupos deunos tres a cinco nios aleer
adelante. Es importante que la profesora registre a travs de una lista de
cotejo,lacalidaddelalectura.Finalmentepuedehacerleeratodoelcurso.
Tiempo:10minutos

78 FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010

4.Repasoleccinanterior

Repasan la clase anterior, se pone nfasis en la relacin de la letra en

estudiomayscula,suminsculayenlalecturadelfonograma.
Tiempo:10minutos

5.Caligrafapasoapaso

El educador escribir la palabra generadora, en el pizarrn, con letra

ligada, los nios identifican cada sonido con su grafema correspondiente,
destacandoconuncolorlanuevaletra.

Se escribe la nueva letra debajo de la palabra generadora, los nios

deducen los movimientos que la componen, guiados por el educador.
Escriben la nueva letra, con su dedo en el aire, sobre su banco, en la
espaldadelcompaero,enlapalmadelamano,etc.,siempreverbalizando
losmovimientos.

Eleducadorborraloescritoanteriormenteymarcalalneadeescrituraen
la pizarra cuadriculada y pide a los nios sacar su cuaderno y hacer lo
mismo.Luegoelprofesorescribeenelprimerpuntodelalneadeescritura
la letra en estudio en letra script y les pide a los nios escribir en su
cuadernoconletraligadaunasolavezlaletraenestudio ,eleducadorla
corrige alumno por alumno y da el pase para que el nio contine con la
lnea.Unaveztodosrevisados,elprofesorescribeenpizarrnconletra
script elrestodelacaligrafadelda.

Lacaligrafadelaleccines:doslneasdelaletramaysculaenestudio,
una lnea de la letra minscula, una lnea de un nombre de persona, un
apellido, un pas o ciudad, una marca. Si la leccin contiene fonogramas,
tambin se agregan un par de lneas con palabras que contengan el
FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010 79
 fonograma, disminuir el nmero de lneas de palabras con la letra inicial
mayscula en estudio. La caligrafa de la clase no debe ser mayor a 10
lneas.

F Doslneasdelamayscula.
Unadelaletraenminscula.
F Unalneade:nombredepersona,
fr unapellido,unamarca,unpaso
ciudad.(utilizarnombresyapellidos
Felipe delosalumnos)
Flores Pardelneasquecontenganel
Francia fonograma.

Frac

Profesorasepasearevisandoycorrigiendobancoporbancoeltrabajode
los nios. Cuando hay dudas muy generalizadas de la escritura de una
letra en unin con las vocales, se sugiere mostrar la caligrafa cursiva
correcta.
Tiempo:30minutos

Ejemplosegundodademaysculas

80 FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010

 6. EnviarTareas

Escribirunastreslneas:
Doslneasdelaletraenestudioenmayscula.
Doslneadelosfonogramaenestudio(blbr)conlasvocales
Transcribirunaoracin.
Tiempo:5minutos

Tarea2dadeEstrella

H Tarea:EscribirdoscorridasdeE,unacorridadetr,Ema,
Europa,Eufrates,tractor,potroyunavezcadaoracin

Elianatienecuatroaos.
EnelsupermercadomeencontrconErasmo.
EnelroLoanohaytruchas.

FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010 81

TercerDadeunaLeccin

Objetivo: Desarrollarescritura espontnea y lectura comprensiva y aplicar

lo aprendido en las actividades de la leccin en estudio. Desarrollar la
habilidad para escribir copias que incluyan maysculas, dictados y
composicionesmslargas.

Lecturadiariadecuento

Eleducadordebeleerelcuentopreviamenteyextraerdosotrespalabras
de vocabulario para comentarlas antes o durante la lectura. Leer con
expresinycambiosdetonodevozparaalgunospersonajes,sinexagerar
ymiraralosnios.Debeserunaactividaddiariaycalendarizada.
Tiempo:10minutos(puedeserencualquiermomentodelajornadaescolar
diaria).

1.Correccindelatarea

El educador pasa banco por banco corrigendo la tarea enviada el da

anterioralacasa,mientrascorrigelosniospracticanlecturasilenciosadel
silabario.
Tiempo:10minutos

2.Lecturadiaria
Objetivo: Identificar da a da el avance de lectura en el curso,
verificandoelritmodeaprendizaje.

El educador escribe cuatro a cinco oraciones, previamente preparadas o

bien textos simples, escoge nios que salgan a leer en forma individual
desde su puesto o bien saca porgrupos deunos tres a cinco nios aleer
adelante. Es importante que la profesora registre a travs de una lista de
cotejo,lacalidaddelalectura.Finalmentepuedehacerleeratodoelcurso.
Tiempo:10minutos

3.Repasodeclaseanterior

Repasan clase anterior, destacando la escritura de la letra en estudio

maysculaydelfonograma.

82 FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010

4. Actividadesenelcuaderno
Objetivo:Aplicarloaprendidorespectodelusodelamayscula
yelfonogramaenactividadesdecomprensinlectora.

Cadaleccindebetenerunciertonmerodeactividades,desarrolladospor
el profesor, que apuntaran a la lectura y escritura de palabras que
contenganlaletraenestudio.
Lasactividadesdebenapuntaralusodelaletramaysculaenestudioya
lalecturayescrituradelosfonogramas,silaleccinloscontiene.

Es importante potenciar la escritura espontnea, desarrollo de la

comprensinyfluidezdelectura.

Ejemplos:tercerda Escribenunaoracinparacadadibujo

FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010 83

 Leen el texto La ballena y
comentan.
Responden por escrito, preguntas
de comprensin del texto ledo,
conrespuestascompletas.

84 FundacinAstoreca ManualdeLenguajePrimeroBsico 2010

 Revisarcadaunadelasactividadesrealizadasporelnioensucuaderno,
parairdandopasoalasiguienteactividad.Ningnniopuedecomenzarla
actividad siguiente, si el profesor no ha revisado y corregido la actividad
anteriorterminada.
Tiempo:45minutos

5. Enviarpreparacindedictadootarea

Seenvacuadernodedictadoparalacasa.Porelladodepreparacinen
el cuaderno de dictado, el nio escribir tres veces cada oracin, sino no
correspondeenviarpreparacindedictadoseenvatareaparalacasa
Tiempo:5minutos

Ejemplodetarea:

Tarea3dadeOveja

H Tarea:Inventarunaoracinconcadapardepalabras.

Omoropa

LuchoEuropa

Recuerda:lasmaysculasenlaspalabrasyal
comenzarlasoracionesseescribensiempreconcolor.

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