Instituto Profesional Los Leones

Carrera de Psicopedagoga
Escuela de Educacin

INFORME PSICOPEDAGGICO
ETAPA INTERMEDIA

Nombre : Carol Gmez Karina Rojas

Seccin : 62
Asignatura : Evaluacin de las Matemticas
Docente : Karola Quelopana
 INFORME PSICOPEDAGGICO

I. IDENTIFICACIN:

Nombre : Gonzalo Carson

Fecha de nacimiento
Edad cronolgica
Colegio / Establecimiento
Curso
Escolaridad
Fecha de evaluacin
Evaluador (a)
: 06 de julio de 2005
: 11 aos, 11 meses
: Escuela Maip 134
: Sexto ao bsico
: Pre knder, 6 aos de escolaridad bsica
: 13/06/2017
: Carol Gmez- Karina Rojas

II. MOTIVO DE CONSULTA

A peticin de la madre, puesto desea conocer las habilidades y dificultades de su

hijo debido a una separacin reciente.

III. OBSERVACIONES GENERALES

Durante el proceso de evaluacin el alumno tiene conductas de inters que duran

poco tiempo, dando paso a distracciones, consultas repetitivas, no se mueve mucho
durante las evaluaciones y la postura es derecha, agarre de pinzas es correcto.

IV. ANTECEDENTES ANAMNSICOS RELEVANTES

La madre informa que Gonzalo es hijo nico de padres separados, vive con su
madre de 31 aos estudiante, y menciona antecedentes familiares con TDA/H por
parte de su hermano mayor. Durante el proceso pre natal tuvo un embarazo de alto
riesgo con sabana amnitica detectado a los cuatro meses, junto con anemia y
problemas emocionales. Los antecedentes peri natales el parto fue natural, con
resultados del test de Apgar 8-9. El desarrollo de Gonzalo de marcha se vio
retrasado debido a pasar mucho tiempo arrastrndose no gateando, lo que genero
inseguridad y debilidad en los pasos, tuvo un habla balbuceante e infantil y madre
observo dificultades en habilidades motrices finas. Los antecedentes patolgicos
sociales tuvieron rechazo de la comida a los cuatro aos de edad debido a
sensibilidad a las texturas de los alimentos, junto con esto la sensibilidad a los ruidos
fuertes. Prefiere jugar a solas y es poco tolerante a la negacin de otros nios, en
cuanto a la historia educacional, hasta la fecha se ha adaptado al ambiente, sin
embargo, se distrae fcilmente.
V. PRUEBAS APLICADAS

o Historia Clnica del desarrollo y aprendizaje.

Recopilacin de antecedentes del alumno
Autor: Matilde Miller

rea Socio Afectiva

o Yo siento yo pienso
Autor: xxxxxxxxxxxxxxxxxx
o Yo y las matemticas
Autor: xxxxxxxxxxxxxxxxxx

rea Cognitiva
Memoria

o Batera Psicopedaggica Evala 6

Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Majon
Sub Test: Memoria

Atencin

o Batera Psicopedaggica Evala 6

Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Majon
Sub Test: Atencin

o Batera de exploracin verbal para trastornos del aprendizaje

Autores: Luis Bravo Valdivieso
Arturo Pinto Guevara
Sub test: S-V , Tavi.

Pensamiento

o Batera Psicopedaggica Evala 6

Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Majon
Sub Test: Bases del Razonamiento

Percepcin
o Test de percepcin de semejanzas y diferencias
Autores: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
 Psicomotricidad

o Batera de Integracin Funcional Cerebral Bsica (INFUCEBA)

Autor: Ricardo Olea integracin de funciones
Subtest: Prueba de Monroe, Repeticin de ritmos, Ejecucin de
ritmos,
Lectura de Ritmos, Transcripcin de ritmos y copia de figuras geomtricas

Lenguaje

o Batera de exploracin verbal para trastornos del aprendizaje

Autores: Luis Bravo Valdivieso
Arturo Pinto Guevara
Sub test: 3-s , Cat-v

rea instrumental

o Batera Psicopedaggica Evala 6

Autor: Jess Garca Vidal y Daniel Gonzlez Majon
Sub Test: Calculo y numeracin
VI. ANLISIS DE RESULTADOS CUANTITATIVOS

rea Socio afectiva

- ndice de ajuste al medio escolar Yo siento, Yo pienso.

ndice Puntaje Promedio Valoracin

ndice General 152 4 neutral
ndice familiar 51 3 positivo
a) Familiar pap 13 4,33=3 Neutral
b) Familiar mam 16 4 positivo
ndice escolar 29 3 neutral
a) Ajuste 9 2 Menos positivo
b) Grupos pares 4 2 Menos positivo
ndice personal 68 4 positivo
a) Yo real 10 3 Neutral
b) Yo ideal 27 4 positivo

- YO Y LAS MATEMTICAS

Puntaje obtenido Rango

53 Buena percepcin y actitud hacia
las matemticas

rea Cognitiva
Atencin

-Batera Psicopedaggica EVALA 6

Sub test Puntaje directo Percentil Ubicacin
Atencin- 75 30 Nivel medio bajo
Memoria
- Batera de Exploracin Verbal para los Trastornos del Aprendizaje (B.E.V.T.A.)

Memoria
Puntaje total Puntaje Puntaje T Ubicacin
Obtenido
S-V 20 13 71 Nivel medio alto
TAVI 10 9 64 Nivel medio alto

Percepcin

- Test de Percepcin de Diferencias Caras

Puntaje obtenido Centiles Valoracin
47 85 Nivel alto

Lenguaje

- Batera de Exploracin Verbal para los Trastornos del Aprendizaje (B.E.V.T.A.)

Puntaje Total Puntaje Puntaje T Ubicacin

Obtenido
3-S 24 9 64 Nivel medio alto

CAT-V 50 17 28 Nivel medio bajo

Psicomotricidad

- Batera de Integracin Funcional Cerebral Bsica (INFUCEBA)

Pruebas Puntaje total Puntaje Porcentaje Criterios

obtenido
Monroe 4 2 50%
Reproduccin 4 2 50%
de un ritmo
escuchado
Ejecucin de 4 3 75%
un ritmo
escuchado
Lectura de un 4 3 75%
ritmo
escuchado
 Transcripcin 4 3 75%
de un ritmo
escuchado
Head 4 4 100%
Copia de 4 4 100%
figuras
TOTAL 28 21 95% Deficiencia
grado 1 en
integracin de
funciones

Perfil Psicomotor
Adol
12
11 x
10
9
8
7
6
5
4
3
2 1/2
2
COM CD CP CCP OP L I R V MS CS

Pensamiento
- Batera Psicopedaggica Evala 6 - Bases del razonamiento

Sub test Puntaje directo Percentil Ubicacin

Bases del 12 65 Nivel medio alto
razonamiento

rea Instrumental

- Batera Psicopedaggica Evala 6 - Aprendizajes matemticos.

Sub test Puntaje directo Percentil Ubicacin
Calculo y 8 45 Nivel medio
numeracin
VII. ANLISIS DE RESULTADOS CUALITATIVOS

1. rea Socio afectiva:

Dimensin Personal: el alumno tiene una autoestima positiva,

manifestndose y vindose igual a sus compaeros, en cuanto a su
auto concepto conoce lo que desea, y reconoce sus habilidades
acadmicas.

Dimensin Escolar: el alumno tiene una buena relacin con su

crculo de estudio (profesores- compaeros) sin embargo esta buena
relacin induce en su distraccin en la sala de clases, donde tiene
hbitos de estudio defectuosos, pero el alumno muestra inters de
mejorar puesto que percibe que trabaja mejor de manera individual
que grupal.

Dimensin Familiar: el alumno tiene una familia de aceptacin, que

toman las precauciones en la crianza su hijo entregando valores y
dedicando tiempo en los ratos libre para conversaciones, tambin los
padres toman la precaucin en disciplina, a pesar del ambiente de
padres separados el alumno comprende y acepta la situacin

2. rea Cognitiva:

Atencin: el alumno logra mantener una atencin verbal en tareas de

retencin de informacin y series. Sin embargo, tiene dificultades en
tareas que requieren atencin concentrada que demandan capacidad
analtica como las tareas de reconocimiento.

Memoria: el alumno logra memoria verbal en tareas de informacin y

series, sin embargo, presenta dificultades en capacidad de memoria a
corto plaza en tareas como la localizacin rpida de dibujos,
observacin y recuerdo, y localizacin rpida de combinaciones de
nmeros.

Lenguaje: el alumno logra capacidad de abstraccin verbal de

elementos comunes en tareas como la relacin de un concepto
comn, importante para comprensin de las clases y textos. As
mismo logra la clasificacin de un elemento dentro de una categora
determinada, en tareas como la evocacin de un elemento
perteneciente a una misma categora.
 Pensamiento: el alumno logra realizar reflexividad en tareas de
establecimiento de correspondencia exacta entre mensajes verbales,
as tambin logra pensamiento analgico en tareas de relacionar
estmulos verbales, y logra la organizacin perceptiva en tareas como

Psicomotricidad: el alumno logra identificar la orientacin espacial, su

organizacin temporal en tareas como reproduccin de ritmos
escuchados, ledos, logra reconocer su esquema corporal, con
ejercicios de reconocimiento corporal y espacial.

Percepcin: el alumno logra percibir rpida y correctamente

semejanzas y diferencias, y patrones parcialmente ordenados en
tareas de reconocimiento facial.

3. rea Instrumental:

Clculo: el alumno presenta dificultades en el dominio de numeracin

y operaciones en tareas como multiplicacin de fraccionarios, as
tambin tiene dificultad en la resolucin de problemas en tareas como
la adecuada seleccin del procedimiento de resolucin.

VIII. CONCLUSIN DIAGNSTICA

IX. SUGERENCIAS:

Sugerencias a los docentes: se sugiere al profesor(a) de matemticas tener

un plan de actividades que estimulen el dominio en numeracin del alumno
en reas descendidas expuestas.

Sugerencias a los padres: se sugiere a los padres continuar con el factor

protector que han tenido con el alumno, puesto los resultados indican que no
hay relacin afectiva negativa con los resultados cognitivos e instrumentales.

Sugerencias al menor: se sugiere implementar hbitos de estudio y comenzar

a trabajar de manera autnoma en clases para evitar las distracciones.

NOMBRE
Estudiante de Psicopedagoga V semestre
 Instituto Profesional Los Leones

PROTOCOLOS
INFORME PSICOPEDAGGICO
ETAPA INTERMEDIA