REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN

UNIDAD EDUCATIVA JUNN
SAN FERNANDO DE ATABAPO
ESTADO AMAZONAS

LA ALFABETIZACIN EN LAS PERSONAS DE LA TERCERA EDAD COMO

LABOR SOCIAL, QUE FAVORECEN LA INTERRELACIN FAMILIAR EN EL
SECTOR LA LAGUNA II DE SAN FERNANDO DE ATABAPO

SAN FERNANDO DE ATABAPO; JULIO DE 2014

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 REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
UNIDAD EDUCATIVA JUNN
SAN FERNANDO DE ATABAPO
ESTADO AMAZONAS

LA ALFABETIZACIN EN LAS PERSONAS DE LA TERCERA EDAD COMO

LABOR SOCIAL, QUE FAVORECEN LA INTERRELACIN FAMILIAR EN EL
SECTOR LA LAGUNA II DE SAN FERNANDO DE ATABAPO

TUTOR PARTICIPANTES
PROFA. YASMIN FREITEZ RAZA YAVINAPE
CTEDRA JOHANA YAVINAPE
SERVICIO COMUNITARIO LUIS PREZ

SAN FERNANDO DE ATABAPO; JULIO DE 2014

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 DEDICATORIA

De manera muy especial, dedicamos este trabajo a nuestros padres Hermila

Menare, Flix Yavinape, Lucinda Dasilva, Ral Yavinape y Carmen Martnez,
quienes a lo largo de nuestros estudios nos dieron fuerza espiritual para lograrlo, y
despertar en ellos el deseo de superacin por medio del estudio, a los profesores que
conforman esta institucin como lo es la Unidad Educativa Junn, tambin a los
estudiantes a quienes esperemos les sirva de estmulo para continuar estudiando a mis
compaeros que con alegra hicieron ms llevadero este logro y el alcances de
algunas de nuestras metas y a nuestros abuelos quienes a lo largo del estudio nos
dieron fuerza espiritual para lograrlo, con atenciones; con la esperanza de que algn
da ste esfuerzo sea tomado en cuenta, y ver el proceso de superacin por medio del
estudio.

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 AGRADECIMIENTO

A Dios Todopoderoso por permitirnos alcanzar las metas y proyectos

propuestos, Prof. Alberto Videra, por habernos ayudado en el avance de nuestra
investigacin en base al servicio comunitario, a las profesoras Iris Castillo y Gliced
Cordero por compartir con nosotros sus conocimientos, a nuestra tutora la Profa.
Yasmin Freitez por su apoyo y sus orientaciones en esta investigacin. A todos
muchas gracias.

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 NDICE

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

NDICE GENERAL

INTRODUCCIN 6

CAPTULO I

Socio indicadores. 7

Diagnostico 9

Exposicin de seleccin del tema... 9

CAPTULO II

Ttulo del proyecto... 10

Objetivos. 10

Justificacin.. 11

CAPITULO III

Anlisis de resultados. 13

Conclusiones. 16

Bibliografa. 17

Anexo

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 INTRODUCCIN

En el cabo de Venezuela, las reformas legales aprobadas han convertido la

educacin en objeto de derecho, significando con ello el reconocimiento a los
pueblos; sin embargo, el problema de atencin y exclusin a personas de la tercera
edad se mantiene y, hasta se agrava, por cuanto estas leyes no se reglamentan
complicndose por falta procedimientos su aplicacin a la realidad, vulnerando
muchas de las costumbres y a las tradiciones de la educacin de estas personas frente
a la violencia en el sistema de la educacin en adulto que impulsan las tecnologas de
la informacin, el reconocimiento y la aceptacin de las diferencias sociales y
culturales siguen un proceso muy lento que es preciso acelerar para evitar la
exclusin de las poblaciones adultas en los espacios reales de participacin, forma
nica de reivindicar sus derechos, como personas y ciudadanos.

Esta actitud del Estado venezolano, ha hecho que los pueblos hayan buscado
diferentes formas de participacin colectiva, haciendo pronunciamientos fuertes, a
nivel local, estatal, nacional e internacional y los logros alcanzados en los congresos
nacionales e internacionales pueden tomarse como un alerta a los legisladores y a los
que disean modelos educativos para que los mismos sean la expresin de las
expectativas, intereses y necesidades reales de cada pueblo adulto y del conjunto en
general en el campo de la educacin adulta el problema es sumamente complejo,
debido a que los lineamientos que la orientan tambin refleja una tendencia a
homogenizarla, cuando el Ministerio de Educacin intenta construir un pensum
lineal que niega la participacin en algunos casos como principio rector de la
sociedad venezolana y a las culturas existentes cada una de las cuales tiene sus
propias especificidades en cuanto a costumbres, creencias, estructura social y
organizacin econmica a lo que se suman los diferentes tipos de contacto o de
relacin con la poblacin analfabetas de los sectores.

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 CAPITULO I

SOCIOINDICADORES

Los socioindicadores son los componentes esenciales son los componentes

esenciales de cada comunidad y estn conformados por ochos indicadores
fundamentales que permiten conocerla:

Socio-geogrfico (territorial), socio histricos, socio educativo, socio

educativo y culturales, socio polticos y socio laborales (econmicos). Los mismos
deben ser investigados exhaustivamente para que puedan ofrecer informacin precisa
del objeto de estudio; en estos momentos del origen los datos son simples y
concretos, esencialmente descriptivos. Se recomienda que para obtenerlos se
implementen distintas tcnicas de recoleccin de datos:

SOCIO-GEOGRFICO (TERRITORIAL): Lmites que posee la

comunidad de estudio, por el sur, por el norte, por el este y oeste. Se nombran
las comunidades que colindan con la misma y la situacin dentro de la ciudad,
es decir si se encuentra al norte, sur, este u oeste.

SOCIO-HISTRICOS: Desarrollo histrico de la comunidad sea por quien

fue fundada.

SOCIO-EDUCATIVO: se nombra y se ubican las misiones bolivarianas

presentes en la comunidad. Se describe la labor que cumple y la poblacin que
entienden, tambin la persona que est a cargo o al frente de la misma.

SOCIO-CULTURALES: se indicara si dentro de la comunidad se realizan

actividades que promuevan y fomenten la cultura entre la comunidad e
instituciones. Se nombra el grupo, organismo o institucin que la promueve y
su ubicacin dentro de la zona de estudio.

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 SOCIO-RECREACIONALES: se refiere a los tipos de actividades que
fomenten el sano esparcimiento para la comunidad en general. Debe
nombrarse quien las fomentas y donde se puede ubicar dentro de la
comunidad.

SOCIO-ASISTENCIALES: hace referencias a las instituciones hospitalarias

o asistenciales, las cuales no estn presente en este sector, motivo por el cual
los residentes se ven en la necesidad de asistir a otros lugares.

SOCIO-LABORALES (econmicos): organismo que apoyan y financien

actividades laborales en la comunidad nombre si existieran algn espacio
dentro de la comunidad y explique qu actividad realizan. Agencias de
empleo y atencin a la poblacin desocupada o sin actividad laboral.

SOCIO-RELIGIOSO: se describe que religin predominan en la

comunidad.

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 DIAGNOSTICO

El sector la laguna II, est ubicado al norte con el sector Chimichimito, al sur
con la laguna I, al este con es rio Orinoco y al oeste con el aeropuerto principal. Fue
fundada por el seor Juan Hurtado y familiares. La poblacin de este sector se dio en
la obligacin de buscar otro terreno para as poder construir y criar sus animales para
su subsistencia. (Gallina, pato, cochino, etc), el sector la laguna II no cuenta con un
centro educativo pero la mayor parte de las personas estudian en el casco cntrico de
la poblacin. La comunidad cuenta con un concejo comunal, los habitantes de este
sector no practican ningn tipo de cultura, la mayora de los habitantes son: catlicos.
Cristianos y evanglicos, cuentan con un concejo comunal conformado por el vocero,
tesorero y un secretario, la mayora de las personas de este sector cuenta con un
trabajo formal e informal. Ellos practican el futbol de campo como deporte. Adems
se evidencio que los adultos mayores no poseen una educacin formal por la cual
existe un alto grado de analfabetismo en el sector aunado a que las misiones
educativas implementadas por el gobierno no estn presentes en esta comunidad.

EXPOSICIN DE SELECCIN DEL TEMA:

Lo que nos llev a escoger nuestro tema fue la cantidad de personas

analfabetas que hay en el sector la laguna II. Y por ver lo mucho que es importante la
alfabetizacin en las personas de la tercera edad en su interrelacin familiar, como
pueden ellos ayudar a sus hijos en su proceso educativo, adems este estudio surge de
una necesidad presente en el sector, razn suficiente para intervenir con una
propuesta que busque minimizar la problemtica existente.

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 TITULO DEL PROYECTO

LA ALFABETIZACIN EN LAS PERSONAS DE LA TERCERA EDAD

COMO LABOR SOCIAL QUE FAVORECE LA INTERRELACIN FAMILIAR
EN EL SECTOR LA LAGUNA II DE SAN FERNANDO DE ATABAPO.

OBJETIVO GENERAL

Favorecer la interrelacin familiar a travs de la alfabetizacin en las personas

de la tercera edad en el sector la laguna ii de san Fernando de Atabapo.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Diagnosticar cuales son las causas del porque las personas de la tercera edad
no aprendieron a leer ni a escribir.

Planificar estrategias y actividades para la enseanza escolar a la persona

adulta.

Ejecutar las estrategias y actividades planificadas.

Evaluar los resultados obtenidos.

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 JUSTIFICACIN

No se tiene conciencia del carcter eminentemente grafo y oral de muchas de

adultos mayores. Motivo por el cual, el resultado de las evaluaciones de programas en
EIA recomiendan promover el carcter oral, la apropiacin de la escritura y en
especial de la literalidad.

Parafraseando a Kalman, (1996) citado por Condemarn, M. (2004: 183) el

trmino implica que sus funciones en la actual sociedad, no se circunscriben al saber
leer y escribir, sino a las capacidades de comunicarse en forma oral y escrita, pensar
crticamente, razonar en forma lgica, de acuerdo a estilos socio cognitivos propios,
histrica y culturalmente situados y de utilizar los recursos tecnolgicos del mundo
actual.

La falta de atencin a las necesidades de aprendizaje de poblaciones

especficas. De all que la EIA d importancia a la participacin comunitaria. la
convocatoria a la familia, miembros comunitarios y escolares afectados y
comprometidos en el logro de sus derechos y proyectos futuros y de un currculo
diferenciado que d respuestas efectivas y eficaces preparando a los educandos para
competir en el mercado laboral y contribuir al desarrollo econmico y social del pas.

La produccin, publicacin y puesta en circulacin de los elementos de

formacin adulta ha promovido la investigacin en los entornos propios, adems de
contribuir con repensar y reaprender la propia cultura, a partir de la poblacin escolar
activa.

Se planten alternativas para la construccin de los calendarios escolares en

atencin a los calendarios productivos de cada sector; asimismo, se est llevando a
cabo la evaluacin de polticas pblicas por cada pueblo y sector considerando para
ello diversos temas, dimensiones y variables que conforman la definicin de calidad
educativa para los sectores desde su propia perspectiva.

11
 De este modo, se ha comenzado por tmidos, pero fructferos esfuerzos para
que a corto mediano y largo plazo la EIA se vaya instaurando y poco a poco
consolidando corno alternativa educativa para los pueblos de educacin adulta de
Venezuela y en especfico del sector la laguna II de San Fernando de Atabapo

En Venezuela, el Ministerio del Poder Popular para la Planificacin y

Desarrollo, (2007) seala que el ndice de analfabetas en poblaciones, para el 2007 es
de 120.000, con 40.000 adultos mayores alfabetizados por las Misin Robinsn.

No obstante, el Sistema Integrado de Indicadores Sociales (SISOV) seala un

aumento significativo en la tasa bruta de escolaridad desde el ao 1999 debido a la
inclusin de los adultos y poblacin desasistida, gracias a las Misiones Educativas:

Robinson 1 y II, Misin Ribas y Misin Sucre. Pero en conversaciones con los
adultos asistentes a las reuniones sobre reforma curricular del (IPRM). sealaron que
en sus comunidades la misiones han ido espordicamente, no se ha concretado debido
a que en algunas sectores no poseen el servicio de electricidad o de una planta
elctrica para poder as utilizar el material audiovisual requerido, slo en centros
poblados o urbanos algunos de sus familiares han optado por dicha alternativa.

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 CAPITULO III

En este captulo se presentan los datos que se han obtenido directamente de la

realidad misma, sin sufrir ningn proceso de elaboracin previa, a los mismos se le
aplicaron una serie de procedimientos que condujeron al anlisis e interpretacin de
los resultados.

Anlisis e Interpretacin de los Resultados

Primeramente se procedi a la tabulacin de los datos como una manera de

sistematizar y simplificar la informacin procedente de la aplicacin de L
cuestionario, luego se procedi al tratamiento estadstico de los datos utilizando la
presentacin en cuadros y grficos de frecuencia simple y porcentual, y como se
trabaja con toda la poblacin se utiliz la estadstica descriptiva e inferencial.

Finalmente se procedi al anlisis: descripcin de los datos desde los

porcentajes prevalentes, relacin con la teora del estudio, y su respectiva
interpretacin. A continuacin se presentan los resultados en forma secuencial y
correlativa.

tem 1.

Has recibido alguna educacin formal?

Se pudo evidenciar que 2 de los encuestados respondieron afirmativamente

indicando que si han recibido una educacin formal por en su niez por el contrario
los 6 restantes respondieron que no lo que indica que existe un alto porcentaje de
analfabetismo.

13
 tem 2.

Para usted es importante la educacin formal?

Se observ que 6 de los individuos entrevistados respondi afirmativamente,

lo que indica que estn conscientes de la importancia de la educacin, el resto de los
entrevistados respondi negativamente aseverando que por su edad ya eso no tiene
importancia.

tem 3.

Le gustara asistir a un centro de educacin escolar para formarse

adecuadamente?

Se pudo registrar que 5 de los entrevistados respondi que si le gustara asistir

a un centro de educacin formal y los otros 2 entrevistados respondi que no porque
ya estn avanzados de edad y las personas solo se burlaran.

tem 4.

Los programas educativos de la Misin Robinson I y II, han estado

presente en el sector?

La totalidad de los entrevistados respondi negativamente, indicando que esos

programas solo lo escuchan en los medios de comunicacin social, y hacen un
llamado a que hagan acto de presencia en su sector.

tem 5.

A su hijo (a) en su proceso de enseanza-aprendizaje?

Se evidencio que 4 de los entrevistados respondi que si los ayudan en lo que

pueden porque en su escuela los docentes le requieren que los padres y representantes
ayuden a sus hijos el resto de los entrevistados respondi que no porque no conocen
sobre los temas que estudian sus hijos.

14
 tem 6.

Qu beneficio le traera el saber leer y escribir?

Siete de los entrevistados respondi que les traera muchos beneficios, como
saber firmar sentirse igual a todas las personas de su sector y adems trasmitir sus
conocimientos a sus hijos y nietos.

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 CONCLUSIN

La educacin en el mundo de los adultos est ntimamente relacionada a la

comunidad, por tal motivo las dos se fortalecen recprocamente.

En las comunidades es donde se genera el proceso de organizacin, mientras

que la educacin lo orienta. Los indgenas tienen una presencia y una experiencia de
miles aos.

Las prcticas y los conocimientos adquiridos durante este largo proceso

constituye la vida de la comunidad: la educacin debe fundamentarse en este modo de
vida y enriquecerlo de acuerdo a las nuevas exigencias, aspiraciones y necesidades de
la poblacin.

La educacin en el mundo adulto no debe salir del modo en que conciben la

vida, una vida comunitaria que les ensea y les permite poner en prctica todos los
conocimientos que les transmite.

Unas de los factores de la vida de la comunidad son la tierra y el territorio

que habita.

Otra es la educacin y esta es de carcter comunitario. Los padres, madres,

abuelos y tos y dems miembros de la comunidad, han enseado, de generacin en
generacin a convivir con la naturaleza, a cultivar la tierra, a utilizar razonadamente
los recursos que ella generosamente les obsequia, a contar sus elementos y a ubicarlos
en espacio y tiempo para analizar sus cambios y transformaciones, por ejemplo, sabe
cmo buscar los alimentos silvestres como el moriche, la manaca, el ceje; conoce el
sitio exacto y la forma como extraer bachacos comestibles del subsuelo.

En cuanto a los resultados los mismos mostraron que existe un alto nivel de
analfabetismo en el Sector la Laguna II, por la cual se necesita una intervencin
educativa a la brevedad posible.

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 BIBLIOGRAFAS

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Venezuela.

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Mxico: Octubre-diciembre. IUSA/Gobernacin de Jalisco.

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Bsica. UCV, Octubre 2005.

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Bello, L. (1999) Los Derechos de los Pueblos Indgenas en Venezuela. Copenhague;

Iwia Documentos N 26.

Bernal, C. (2000). Metodologa de la Investigacin. Colombia: Perason Educacin de

Colombia.

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ANEXOS

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20
21
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23