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ISSN: 0185-2698
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Instituto de Investigaciones sobre la
Universidad y la Educacin
Mxico
Resumen
Introduccin
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* Profesora de la carrera de Psicologa de la ENEP-Zaragoza. Sin embargo, hoy
da, este proceso tiene que enfrentar mbitos que no son particulares de la
psicologa, pero que sin ellos carecera de sentido. Tales mbitos son los referidos
a los problemas que enfrenta la humanidad y para los que no tiene respuesta: el
grave desequilibrio ecolgico, la ausencia de grandes utopas sociales, la
agudizacin de la pobreza extrema y la aparicin de nuevas e insospechadas
formas de racionalizacin y relaciones sociales ligadas al desarrollo tecnolgico,
que son slo algunos de ellos.
Por esta razn, el elaborar un ensayo que pretenda proponer lineas de trabajo
para la configuracin de un proyecto de profesin es una tarea complicada, que se
dificulta aun ms con la necesidad de construir imgenes que prevean las
tendencias sociales del futuro.
Cabe sealar que el reto es mayor desde la universidad pblica, sobre todo
porque las esperanzas transformadoras depositadas en ella han tenido que
enfrentar el duro golpe de una crisis que no slo es econmica o financiera, sino
que se agudiza en las esferas poltica, social y cultural.
Pero por otra parte, es el que ms presin recibe por introducir de manera
acelerada procesos de automatizacin muy sofisticados, imposibles de ser
desarrollados e incluso sostenidos con la infraestructura tecnolgica con que
cuenta Mxico. Dicha situacin provoca una marcada imposibilidad de competir
con pases capaces de generarla.6
Otro rengln que resiente con fuerza los cambios que se estn generando es el
referido al mercado de trabajo, pues de acuerdo con estimaciones de Muoz
Izquierdo, 7 este slo tiene la capacidad para absorber a la tercera parte de
egresados del sistema de educacin superior a mercados competitivos (asociados
al desarrollo tecnolgico); las otras dos terceras partes tendrn que buscar salidas
alternativas en campos de trabajo tradicionales, o bien generar espacios de
trabajo profesional alternativos. Esta situacin viene a agudizar otros procesos ya
presentes actualmente, por ejemplo: el incremento en la tasa de desempleo que
se esta dando, la reduccin del poder adquisitivo de la poblacin y el debilita
miento de las organizaciones gremiales.
Por otro lado, se esta incorporando una nueva perspectiva que articula la
problemtica de la profesin con la necesidad de proveer procesos formativos
integrales y de alto nivel, cuyos ejes centrales sean la polivancia, el auto
Por otra parte, no ha previsto los efectos que generara la recomposicin de las
profesiones en un pas como Mxico, que centra el mayor dinamismo en la
apertura de empleos en actividades maquiladoras (que no desarrollan o adaptan
las nuevas tecnologas), cuyos salarios son en promedio ms bajos que los
salarios industriales, con el agravante de que la reestructuracin ha disminuido
notablemente empleos bien remunerados.
Por ello, los estudios realizados con el fin de elaborar una lectura crtica del
desarrollo de la Psicologa (Alvarez y cols. 1984; Cantorell, 1984; Colotla y
Gallegos, 1981; Jurado, 1982; Molina, 1983; Ponce, 1980; Ribes, 1984; Rivero,
1983, Torres, 1985; y Valderrama, 1985), permiten concluir que tanto en el plano
disciplinario como en el de la enseanza, la psicologa en Mxico se ha adecuado
a lo largo de su historia a los propsitos ms generales del Estado, sin ofrecer pro
positivamente un proyecto cientfico-social de formacin profesional que legitime
su existencia. Entre las razones que explican esta situacin se encuentra el que se
le asume como la disciplina responsable de moldear rasgos psicosociales
adecuados en la poblacin, que garanticen el "buen funcionamiento" del sistema.
Todo ello agudiza lo que ya Ribes anotaba desde 1984, en el sentido de que La
Psicologa mexicana, y ello se traduce en las prcticas de la enseanza y el
ejercicio profesional, es una disciplina que carece de un compromiso
epistemolgico explcito, de una tradicin de discusin crtica y de una
fundamentacin acerca de la investigacin y la prctica social. 27
Por otra parte, Rivera y Urbina 30 sealan que de todas las escuelas y facultades
de psicologa, el 25 por ciento se ubican en el Distrito Federal, entidad que
concentra el 29 por ciento de la matrcula global de egresados. Esta situacin
determina una inadecuada distribucin geogrfica de los egresados de la carrera y
condiciona que en algunos centros urbanos (ciudad de Mxico, Guadalajara y
Monterrey), se agudice el problema del empleo.
Por otro lado, los cambios en los curricula no se han realizado a la misma
velocidad con que se han transformado las estructuras econmicas, polticas y
sociales del pas. De igual modo, no han incorporado los avances cientficos y
tecnolgicos producidos en la disciplina en los ltimos tiempos.
Centro de Estudios sobre la Universidad / UNAM
PERFILES EDUCATIVOS
En este sentido, los esfuerzos llevados a cabo por el Consejo Nacional para la
Enseanza e Investigacin de la Psicologa de 1978 a 1984, para definir el perfil
profesional del psiclogo y en funcin de normar el diseo de los planes de
estudio a nivel nacional, no produjeron efectos realmente importantes. Ni siquiera
pudieron uniformar los propsitos ms generales de formacin profesional.
Algunos de los elementos que deber considerar esta nueva orientacin son: a) El
modelo de desarrollo nacional y su incorporacin a la globalizacin de la
economa. Ello implica considerar los renglones que se impulsaran, el impacto del
Tratado de Libre Comercio, los mecanismos de distribucin de la riqueza, la
conformacin futura del mercado interno y de la organizacin de la economa. En
este rengln, ser central el anlisis de las modificaciones que se prevn para la
educacin superior y para la ciencia, asumida ahora como fuerza productiva. b) La
revolucin de las expectativas, producida por los cambios estructurales que
presentaran los grupos de edad en una poblacin que crecer no slo
geomtricamente, sino que adems modificara substancialmente sus patrones de
vida poltica, de alimentacin de servicios, de seguridad, de empleo y de
urbanizacin. c) La orientacin del modelo de desarrollo cientfico-tecnolgico del
pas y los mecanismos de insercin de la psicologa en los campos cientficos y
tecnolgicos que se impulsaran (bioingeniera, energa nuclear, informtica,
microelectrnica, telemtica y rob tica). De igual forma, es fundamental
considerar la determinacin del desarrollo cientfico-tecnolgico propio. d) El
anlisis del surgimiento, impacto y desarrollo de la crisis de la subjetividad
provocada por la rutinizacin del trabajo y por el escaso control del hombre sobre
el proceso de produccin, paradjicamente asociado con el exagerado empleo de
tcnicas de control que invaden todos los espacios de su vida cotidiana (trabajo,
escuela, consumo, etctera). e) La transformacin de las organizaciones sociales,
tanto en sus relaciones con el poder como en sus procesos subjetivos. Este
aspecto involucra necesariamente el anlisis de la modificacin de la familia en
funcin de su organizacin, estructura, relaciones con otros grupos sociales, roles,
participacin en la economa y patrones de socializacin. Por ltimo, f) La
demanda de la sociedad hacia la profesin en todos sus mbitos (educacin,
salud, ecologa, etc.). Este aspecto deber considerar los mecanismos de
produccin y consumo, as como las formas de vida de los distintos grupos
sociales, pues de ellos se derivaran otras concepciones de hombre y de realidad,
adems de nuevas necesidades, deseos y valores.
Esta claro que el fomento de una formacin profesional slida ligada a campos de
problemas (que por su naturaleza son conceptuales y sociales), depende de que
se supere la perspectiva utilitarista que emplea indiscriminadamente un sinnmero
de tcnicas derivadas de marcos tericos opuestos para resolver problemas muy
especficos y de escasa importancia social. En este sentido, es necesario
incorporar las diversas aproximaciones de la disciplina 42 al estudio de los
problemas, a fin de propiciar el desarrollo de estrategias creativas para
enfrentarlos.
Bajo esta ptica, un proyecto global de profesin tendr que vigilar que sus
programas formativos abandonen su preocupacin hacia la transmisin eficiente
de conocimientos, fortalecida por prcticas que tienden a inmovilizar la razn.
Gergen, en relacin con esto, plantea que se requiere de un saber crtico, un
Para terminar, slo resta enfatizar que en la compleja dinmica de nuestros das,
la psicologa no debe asumir un papel reactivo que slo le brinde la oportunidad de
acomodarse al escenario dominante de formacin profesional. La psicologa
deber proyectarse hacia el futuro, hacia la entrada del nuevo milenio con una
perspectiva clara de su proyecto cientfico-tecnolgico e histrico-social, apoyado
para su desarrollo por amplios procesos de planeacin educativa y profesional,
que definan polticas claras para su orientacin y desarrollo.
Notas
Bibliografa