Psicometría UT Machala

UNIVERS IDAD TCNICA DE MACHALA
D.L. No. 69-04 de 14 de Abril de 1969

C al id ad, Pe rt i ne n cia y Ca lid ez
UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS SOCIALES
<
CARRERA DE PSICOLOGA CLNICA
<<
PORTAFOLIO DE:
PSICOMETRA
CUARTO SEMESTRE A
ALUMNO/A
Mayra Del Cisne Loaiza Loaiza
DOCENTE
Dra. Villavicencio Aguilar Carmita Esperanza,Mg. Ed.
PERODO
DEL 02 DE MAYO AL 26 DE AGOSTO AO 2017
HORARIO
4 HORAS DE 2 Y 2 HORAS MIERCOLES VIERNES
MACHALA EL ORO ECUADOR

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA
Misin:
La Universidad Tcnica de Machala es una institucin de educacin superior orientada a la docencia,
a la investigacin y a la vinculacin con la sociedad, que forma y perfecciona profesionales en
diversas reas del conocimiento, competentes, emprendedores y comprometidos con el desarrollo
en sus dimensiones econmico, humano, sustentable y cientfico-tecnolgico para mejorar la
produccin, competitividad y calidad de vida de la poblacin en su rea de influencia.
Visin:
Ser lder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-econmico, en la regin y el pas.
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CARRERA DE PSICOLOGA CLNICA

Misin:
Formar profesionales en Psicologa Clnica con excelencia acadmica, competencia cientfica,

tcnica y tica para la solucin de los problemas de salud mental de la poblacin orense,
ecuatoriana y latinoamericana.
Visin:
Ser una carrera reconocida a nivel nacional e internacional en la formacin de Psiclogos

Clnicos competitivos que contribuyan al desarrollo integral del ser humano a travs de la
vinculacin permanente con la colectividad y la investigacin cientfica, orientada a mejorar la
salud mental de la poblacin.
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PRESENTACIN
GENERAL
DEL
ESTUDIANTE
|4
AUTORRETRATO
Mi nombre es Mayra Del Cisne Loaiza Loaiza, nac el 15 de abril 1990 (27 aos), en la ciudad
de Machala.
Actualmente curso el 4 semestre De la carrera de Psicologa Clnica de la Unidad Acadmica

de Ciencias Sociales. Soy una persona alegre me gusta trabajar en grupa y ayudar a mis
compaeros
Mis metas son, terminar mi carrera de psicologa clnica y sacar una maestra luego seguir
preparndome para ingresar a trabajar en la universidad.
DATOS DEL ESTUDIANTE

TABLA DE CONTENIDO
Apellidos: Loaiza Loaiza Nombres: Mayra Del Cisne

Curso: Semestre: 4 Paralelo: a Seccin: Matutina
C.I.:0705921492 Fecha de nacimiento: 15/04/1990 Edad: 27
Correo electrnico: Facebook:

Convencional: 2786012 Celular 1: 0967652728 Celular 2: ---
Domicilio: las crucitas
Provincia: El Oro Cantn: Machala Parroquia:
Direccin: Av. Alejandro castro Bentez Referencia: Escuela tia patty
Sexo: femenino Estado Civil: casada
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SYLLABUS
ESTANDARIZADO
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DIARIO
DE CAMPO
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Unidad: 1 Clase No. 1 Fecha: Jueves 02 de Mayo del 2017
Temas Discutidos:
- Antecedentes de los tests psicomtricos
Objetivo: Determinar conceptos bsicos de la Psicometra en los rasgos de la personalidad,

en el conocimiento de las habilidades y capacidades mentales, estableciendo los criterios de
evaluacin en un diagnstico, diferenciando los tests como instrumentos de valoracin.
DESARROLLO DE CLASE:
Se realiz el encuadre de la materia, adems se pudo conocer lo siguiente
DESARROLLO HISTRICO Y LOS

FUNDAMENTOS TERICOS Y
METODOLGICOS QUE DAN ORIGEN A LA
APARICIN DE LOS TESTS
INSTRUMENTOS O Recogen
TCNICAS datos
se basan en
fundamentos de Sirven:
exploracion y en el Construidos sobre Evaluacin y Tomar
analisis del teoras psicolgicas decisiones del
comportamiento proceso teraputico
del hombre
| 15
ORGENES Y
DESARROLLO Psicologa Ciencia Independiente
DE LOS
INSTRUMENTOS
Wilhelm Wundt (1832 1920)
DE EVALUACIN
PSICOLGICA
se lo reconoce como padre de la psicologia y

estudia cualidades y procesos psiquicos adems
distingui las diferencias existentes entre personas
Generando el surgimiento a los Instrumentos de

Evaluacin Psicolgica
MOMENTOS QUE MARCAN EL AUGE DE LOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN PSICOLGICA.
Posibilita la aparicin
de nuevas pruebas
Wais:1930 y Raven
1936
II GUERRA
MUNDIAL
1939-1945
I GUERRA
MUNDIAL
Capacidad 1914-1918
IntelectualAlfa y
Beta
Posibles crisis
nerviosas
| 16
Conclusin de la clase:
Se concluye que esta clase ha sido de gran importancia ya que permite

conocer la historia de la psicoterapia siendo este una base importante para
la introduccin de la materia y obviamente para la comprensin de los
temas posteriores, se manifiesta que los test tuvieron su auge en la I y II
Guerra considerndose hasta entonces vitales instrumentos dentro de la
psicologa.
GLOSARIO:
Test Estandarizado: pruebas que tienen instrucciones fijas para su aplicacin y calificacin y
se aplica a un grupo representativo de la poblacin, para quienes est especialmente dirigido. En
ellas se proporcionan normas o estndares. Las puntuaciones obtenidas se interpretan
comparndolas con la muestra de estandarizacin. Los test estandarizados son pruebas referidas
a la norma. su objetivo es determinar la posicin del sujeto evaluado con respecto a los objetivos.
| 17
Unidad: 1 Clase No. 2 Fecha: 05 de Mayo del 2017
Temas Discutidos:
- Antecedentes de los tests psicomtricos
Determinar conceptos bsicos de la Psicometra en los rasgos de la personalidad, en el conocimiento de las

habilidades y capacidades mentales, estableciendo los criterios de evaluacin en un diagnstico, diferenciando
los tests como instrumentos de valoracin.
Describir: caracteristicas de la
Disciplina que se ocupa
Caracteristicas del Psiclogo
personalidad -Conocimientos tericos ,

PRUEBAS PSICOLOGICAS
en la medida de Clasificar: enmarcar la personalidad en empricos,metodolgicos

una categoria determinada
algunos aspectos del Predecir: el futuro comportamiento del
comportamiento sujeto
Objetivos
humano se realiza por Controlar : caracteristicas actuales del

sujeto
metodologas:
Psicomtricas y
Proyectivas
| 18
test
-Existe uniformidad de
constituye una medida Criterio
La Interpretacin de las
objetiva de una muestra de -se mantiene procedimientos
puntuaciones son objetivas
conducta tipificados de calificaci
Actuacin media
o normal del
comportamiento
en la poblacin Indican
Muesta de Tipificacin
promedio y
frecuencia de
actuacin de los Grupo de
Poblacin
diversos grados personas de un
determinado
territorio que
cumplen las
variables del test
Norma
| 19
La evaluacin psicolgica es definida por algunos autores como una disciplina cientfica que se
ocupa de la recoleccin de datos en forma sistemtica, referentes al funcionamiento de un
individuo, y lo hace mediante procedimientos experimentales o no, que implican una
metodologa cuantitativa y/o cualitativa, tests y tcnicas especficas y variadas , por ello es
imprescindible el conocer los aspectos bsicos de la psicometra para poder hacer el manejo
no solo de las variables sino de las partes determinantes que se establecen.
GLOSARIO:
cuantificacin es la base fundamental de la comprobacin de hiptesis diagnsticas.
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Temas Discutidos:
- Antecedentes tericos
Objetivo:. Determinar con precisin la validez de las pruebas psicomtricas
Principios
ticos de la - Establecer una buena relacin con las
comisin personas evaluadas
Internacional
de Test -Tratar de reducir la ansiedad de las personas
Asegurarse de que todas las personas

disponen de los materiales necesarios
leer instrucciones pausadas y claramente en

el tiempo adecuado
Art. 1.- Para los efectos de la presente Ley, es Psiclogo Clnico:
a) (Sustituido por el Art. 1 de la Ley 50, R.O. 493, 5-VIII-1986) Quien hubiere obtenido el ttulo de Doctor
en Psicologa Clnica o de Psiclogo Clnico conferido por una de las Universidades del Pas; y,
| 21
b) Quien hubiere obtenido este ttulo u otro equivalente en Universidades o Establecimientos de

Educacin Superior del Exterior y lo revalidare legalmente en el pas.
DE LA FEDERACIN NACIONAL
Art. 3.- Crase la Federacin Nacional de Psiclogos Clnicos (FEPSCLI), con sede en la capital de la
Repblica, la que se regir por la presente Ley, por sus Estatutos y Reglamentos, as como por el Cdigo
de tica Profesional. La Federacin est integrada por los Psiclogos Clnicos afiliados y tiene personera
jurdica de derecho privado.
Captulo III
DE LA ASAMBLEA NACIONAL
Art. 7.- (Sustituido por el Art. 2 de la Ley 50, R.O. 493, 5-VIII-1986).- La Asamblea Nacional es la mxima
autoridad de la Federacin y estar integrada por cinco delegados elegidos por los afiliados de cada uno
de los Colegios Provinciales.
Captulo IV
DEL DIRECTORIO CENTRAL
Art. 9.- El Directorio Central es el rgano Ejecutivo de la Federacin, con sede en la capital de la
Repblica, estar integrado por los siguientes miembros: Presidente, Vicepresidente, Secretario,
Tesorero y tres Vocales Principales elegidos en la Asamblea Nacional.Los miembros de Directorio Central
durarn dos aos en funciones y no podrn ser reelegidos sino despus de haber transcurrido un perodo
completo posterior al de su ejercicio.
Captulo V
DE LOS COLEGIOS PROVINCIALES
Art. 12.- En la Provincia en la que residan diez o ms Psiclogos en ejercicio profesional y previa
solicitud de los mismos, el Directorio Central autorizar la organizacin del respectivo Colegio, el que
tendr personera jurdica, una vez cumplidos los requisitos legales, debiendo tener su sede en la
respectiva capital de la provincia.
Conocer los distintos artculos de tica del psiclogo de la federacin ecuatoriana es de vital
importancia ya que se pueden precisar determinadas ticas necesarias para mantener el prestigio
de la profesin, ejerciendo la misma de una forma responsable, activa y sobretodo emptica para
con las personas, siendo guas para una salud mental.
GLOSARIO: Sin Novedad
| 22
Temas Discutidos:
- Antecedentes tericos
Objetivo:. Determinar con precisin la confiabilidad de las pruebas psicomtricas
LECCION
GLOSARIO:
| 23
Temas Discutidos:
- Test de Bender
Objetivo:. Aplicar correctamente el Test de Bender en nios de 5 a 10 aos
TEST GESTLTICO VISOMOTOR
HISTORIA
MADURACIN DE LA PERCEPCIN VISOMOTORA
APLICACIN CLNICA
PSIQUIATRA NORTEAMERICANA LAURETA BENDER, 1932, NEW YORK, 1938 PUBLICACIN
PACIENTES ADULTOS: LESIONES CEREBRALES, ESQUIZOFRENIA, PSICOSIS DEPRESIVA, NEUROSIS Y

DISCAPACIDAD INTELECTUAL
CONCLUSIN: LA MAYORA DE LOS NIOS COPIA SIN ERRORES A LOS 11 AOS
Evala los siguientes aspectos:
| 24
POSIBLE
AJUSTE
Madurez Perceptual DETERIORO
EMOCIONAL
NEUROLGICO
Aplicacin a nios de 5 a 9 aos

La prueba consiste, simplemente, en pedirle al sujeto que copie 9 figuras en un papel en blanco,
segn la muestra que se le proporciona y luego se analizan los resultados. La autora entiende que
la tarea del sujeto consiste en integrar primero el patrn estimular visual para despus intentar
reproducirlo. Entre ambos procesos median complejos sistemas sensoriales aferentes y eferentes,
considerndose que un patrn anmalo de respuesta, es decir, unos trazos que se alejan del
modelo original pueden suponer el indicio de un trastorno mental, neurolgico o incluso
emocional.
Se puede concluir que el test de Bender se lo denomina de viso-motor, dadas las dos capacidades
fundamentales implicadas en su ejecucin. Responde a constelaciones de estmulos con un
proceso total, que es la respuesta del organismo en su conjunto a la situacin total. De tal forma
ayuda a evaluar la capacidad intelectual del individuo de 5 aos hasta los 9 aos 11 meses.
GLOSARIO:
Sistemas sensoriales: sistema sensorial es parte del sistema nervioso, responsable de procesar
la informacin sensorial. El sistema sensorial est formado por receptores sensoriales y partes
del cerebro involucradas en la recepcin sensorial. Los principales sistemas sensoriales son: la
vista, el odo, el tacto, el gusto y el olfato.
| 25
Temas Discutidos:
- Tests Psicomtricos: Bender
a)El cuadrado el
crculo o ambos estn
excesivamente
achatados o
deformados. b)
1-Distorsin
Desproporcin entre
de la forma
el tamao del
cuadrado y el del
crculo (uno es el
doble de grande que el
otro).
| 26
Rotacin de la figura o
parte de la misma en
ms de 45; rotacin
2-Rotacin de la tarjeta aunque
luego se copie
correctamente en la
posicin rotada.
Falla en el intento de
unir el crculo y el
cuadrado; el crculo y
el vrtice adyacente
3-Integracin
del cuadrado se
encuentran separados
o superpuestos en ms
de 3 mm.
Cinco o ms puntos
convertidos en
crculos; puntos
4-Distorsin
1 agrandados o crculos
de la forma
parcialmente llenados
no se consideran como
crculos.
La rotacin de la
5-Rotacin
figura en 45 o ms.
6- Ms de 15 puntos en
perseveracin una hilera
| 27
Rotacin de la figura en
45 o ms; rotacin de
2 7-Rotacin la targeta aunque luego
se copie correctamente
en la posicin rotada.
Omisin de una o ms
8-Integracin
hileras de crculos.
9- Ms de 14 columnas de
Perseveracin crculos en una hilera
Cinco o ms puntos
convertidos en crculos;
10-
puntos agrandados o crculos
3 Distorsin de
parcialmente rellenados no
la forma
se consideran crculos para
este tem de puntaje.
11- Rotacin de la figura en 45

Rotacin o ms.
a)Desintegracin del
diseo: aumento de cada
hilera sucesiva de puntos no
12- lograda; "cabeza de flecha"
Integracin irreconocible o invertida;
conglomeracin de puntos.
b)Lnea continua en lugar de
lneas de punto; la lnea
| 28
puede sustituir a los puntos o

estar agregada a stos
13- Rotacin de la figura en

4
Rotacin 45 o ms.
Una separacin de 3 mm
14-
entre la curva y el ngulo
Integracin
adyacente.
| 29
15- Cinco o ms puntos

5 Modificacin convertidos en crculos;
de la forma puntos agrandados.
Rotacin de la figura en
16- 45 o ms; rotacin de la
Rotacin extensin (apunta hacia la
derecha o la izquierda)
a)Desintegracin del
diseo; conglomeracin de
puntos; lnea recta o crculo
17-
de puntos en lugar de arco.
Integracin
b)Lnea continua en lugar de
puntos, en el arco, la
extensin o ambos.
a)Tres o ms curvas
18- sustituidas por ngulos (en
6 Distorsin de caso de duda no computar).
la forma b)Ninguna curva en una o
ambas lneas; lneas rectas.
| 30
Las dos lneas no se cruzan

o se cruzan en el extremo de
19-
una o de ambas lneas; dos
Integracin
lneas onduladas
entrelazadas.
Seis o ms curvas
20- sinusoidales completas en
Perseveracin cualquiera de las dos
direcciones
a)Desproporcin entre el
tamao de los 2 hexgonos:
21- uno debe ser al menos el
7 Distorsin de doble de grande que el otro.
la forma b)Los hexgonos estn
excesivamente deformados;
adicn u omisin de angulos.

Rotacin 45 o ms
Los hexgonos no se
23- superponen o lo hacen
Integracin excesivamente.
| 31
El hexgono o el rombo
24-
excesivamente deformados;
8 Distorsin de
angulos agregados u
la forma
omitidos.

Rotacin 45 o ms
CONCLUSION :
Se concluye que el Test de Bender fue construido por Lauretta Bender, psiquiatra
norteamericana, entre los aos 1.932 y 1.938. En sus inicios, fue conocido popularmente como
B.G. (Bender Gestalt), dado que la autora se inspir para su confeccin en los principios tericos
de la Gestalt. Segn sta escuela, el organismo no reacciona a estmulos locales con respuestas
locales. Responde a constelaciones de estmulos con un proceso total, que es la respuesta del
organismo en su conjunto a la situacin total y esta clase ha sido de vital importanciapara la
comprensin de la aplicacin del test.
| 32
Unidad: 1 Clase No. 7 Fecha: Jueves 02 de Mayo del 2017
Temas Discutidos:
| 33
Edad Cronolgica:104 meses
Edad cronolgica : 104 meses
Edad visomotora : edad cronolgica / evs *100 : 104/101 *100:102
| 34
Cociente : 1.03
Nivel de Madurez perceptual: No tiene diagnostico
Nivel de Madurez para el aprendizaje: Cuarto de Bsica
Indicador de lesin orgnica: No tiene criterio diagnostico
Se concluye que esta clase fue de gran importancia ya que a travs de los procedimientos establecidos,
se pudo realizar la aplicacin correcta y a su vez realizar los mtodos para conocer la edad cronolgica,
edad visomotora y la madurez perceptual.
GLOSARIO:
Sin Novedad
| 35
Unidad: 1 Clase No. 8 Fecha: 26-31 de Mayo del 2017
Temas Discutidos:
En esta clase se continu con la calificacin anterior realizndose la parte

emocional del nio
Indicadores emocionales : Normal Adaptado
| 36
| 37
Se concluye que esta clase ha sido de gran importancia ya que a traves de las calificaciones cuantitativas
se pudo conocer presuntivamente la capacidad intelectural y afectiva del menor permitiendo establecer
un resultado referente a una problemtica establecida. La deteccin de posibles alteraciones
neurolgicas a partir de esta prueba es cuestionable y no posee valor diagnstico, si bien, puede
aportarnos la sospecha de presencia del mismo. Una de las razones que se alega es que existen muchos
tipos de dao cerebral y que el Bender slo evala el dao que pueda interferir con la discriminacin
visual y coordinacin visomotora.
GLOSARIO:
| 38
Unidad: 1 Clase No. 9 Fecha: 02 de junio del 2017
Temas Discutidos:
- Aplicacin del test de Bender en Cmara Gessell
Datos
Nombre: Mauricio Adriano Macanchin Gonzlez
Edad: 9 Aos
Fecha de Nacimiento : 8 de Agosto del 2010
Se realiz la prctica donde los pasos iniciales fueron establecer Rapport. generar indicaciones y
materiales para la elaboracin del test
Puntaje : 5
EC:82
EVS:84
CVS:102
CVS:Bueno
| 39
Lesin Cerebral : Sin criterio diagnstico

Madurez: Tercero de Bsico
Indicador de Lesin Cerebral: Sin Criterio Diagnstico
Indicador Emocional: Normal
Se concluye que este taller ha sido de gran importancia ya que permiti reforzar de forma activa las
falencias existentes en cuanto el aprendizaje de los procesos del test de Bender. Determinandose que
el nio Mauricio M. no posee lesin cerebral , su indicador no presenta criterio de diagnstico y
finalmente su madurez manifiesta que su ubicacin seria Tercero de Basica
| 40
Temas Discutidos:
| 41
TAREAS INTRA-CLASE: GUA TALLER/LABORATORIO
GUA DE PRCTICAS DE ASIGNATURA
INFORME
No. PRCTICA: <<TS.4.03 -01

>>
Ubicar el cdigo de la
NOMBRE DE << La prctica debe estar en el
asignatura registrado en el
LA PRCTICA plan de clase>>
syllabus. Seguido del nmero de
la prctica antecedido de un
guin de forma secuencial
1. DATOS INFORMATIVOS
CARRERA:
CICLO/NIVEL:
FECHA:
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
DOCENTE RESPONSABLE
2. FUNDAMENTACIN
<< La fundamentacin debe incluir los siguientes elementos:
-Referencia al tema de la clase.
-Definiciones de conceptos importantes para el desarrollo eficaz de la prctica.
-Frmulas, funciones o ecuaciones(cuando lo amerite la prctica)>>
3. OBJETIVOS
<< Objetivos especficos de la prctica (no ms de cinco), deben estar alineados al objetivo
de la clase. >>
4. MATERIALES E INSUMOS
<< Listado de equipos y materiales
Listado de reactivos
Software utilizado
Otros tipos de la asignatura. >>
5. PROCEDIMIENTO << Los procedimientos hacen referencia en detallar en orden lgico

cada uno de los pasos de la prctica>>
N ACTIVIDADES OBSERVACIONES
<< El procedimiento debe facilitar el entendimiento y desarrollo de la prctica, para

lo cual se recomienda considerar, cuando sea aplicable, lo siguiente:
-Evitar duplicidad de pasos
-Agrupar paso de menos relevancia en categoras generales
-Desagregar en anexos los pasos que requieran mayor explicacin. >>
6. CUADRO DE RESULTADOS
<<Los resultados deben de presentarse en cuadros con resultados, intermedios y final
que fueren necesarios para el establecimiento de conclusiones. Estos cuadros con sus datos
sern incluidos en los informes de las prcticas realizadas>>
7. CONCLUSIONES
<<La conclusiones se deben estableces a partir del anlisis de los resultados de la
prctica, constituyen la respuesta a cada uno de los objetivos propuestos. Ningn objetivo
debe de quedar sin su conclusin. >>
8. RECOMENDACIONES
<<.>>
9. BIBLIOGRAFA
| 43
<<Si en la fundamentacin terica de la Prctica (inciso 2 de eta gua) se ha incluido
definiciones o textos tomados de libros, artculos, documentos tcnicos, normativos u otras
publicaciones, se debe registrar la bibliografa. Puede ser que se trate de la misma incluida
en el slabo.>>
10. ANEXOS
<<Todos los documentos que ayudan a la comprensin del procedimiento y la
interpretacin de los resultados. >>
Fecha de Elaboracin:____________
Elaborado por:_________________
REVISADO POR:
FECHA:
| 44
TRABAJO EXTRA-CLASE (AUTNOMO)
| 45
| 46
| 47
| 48
| 49
EVALUACIONES PARCIALES
| 50
EXAMEN FINAL
| 51
PROYECTO FINAL
| 52
BIBLIOGRAFA
| 53
ANEXOS
| 54
ALGUNAS RUBRICAS ADICIONALES
| 55
Carrera:_____________
TAREAS EXTRA-CLASE:
ACTIVIDAD EXTRA CLASE
ACTIVIDAD N: 1.1 FECHA FECHA
ENVI: ENTREGA:
TEMA:
UNIDAD N 1
OBJETIVOS DE
LA TAREA:
RESULTADOS:
ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LOS PARTICIPANTES
NOMBRE ESTUDIANTE ROL DESCRIPCIN CALIFICACION
Realiza la
Investigador y investigacin, procede
Expositor a analizar y obtiene
resultados
ALCANCE FORMA
x Individual x Taller x Prctica de laboratorio
Grupal Sntesis, esquemas Prctica de clase
Caso de estudio Resolucin de problemas,
Investigativa ejercicios
Vinculacin con la Ensayo, artculo
colectividad. Informe de exposicin
Matriz de Evaluacin Siempre A veces Nunca
(1) (0.5) (0.1)
CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA.

Profundiza la tarea, responde claramente a las preguntas que se le realizan.
Demuestra seguridad en el tratamiento de los temas.
MATERIAL:
Entrega documentacin impresa y digital. (Siguiendo las normas y convenciones para
la escritura y sin falta de ortografa). La redaccin del documento debe ser clara. Debe incluir todas
las fuentes de donde tomo la informacin.
Lo realiza a tiempo.
EJEMPLOS.
Incluye ejemplos claros que permiten un mejor entendimiento del tema.
ESTRUCTURA.
El desarrollo de la Actividad. Est concebida Introduccin, Marco Terico,
Desarrollo y Conclusin.
| 56
PARA EXPOSICIONES
ITEMS 1 0,5 0,1
Estructura Se distingue correctamente Contiene la introduccin, Marco Uno de los componentes no

la introduccin, Marco terico, desarrollo y conclusin, pero se encuentra (introduccin,
Terico, desarrollo y en forma desordenada. marco terico, desarrollo y
conclusin. conclusin).
Contenido El contenido se plantea a El contenido se plantea a manera El contenido se plantea a
manera de propuesta o de propuesta o problemtica pero su manera de marco terico.
problemtica y su posible posible solucin es parcialmente
solucin. adecuada.
Conocimie Responde claramente las Responde a ciertas preguntas que No Responde las
nto del Tema preguntas que se le realizan. se le realizan. preguntas que se le realizan.
Demuestra seguridad en el No demuestra seguridad
tratamiento de los temas. en el tratamiento de los temas.
Expresin Utiliza un vocabulario Utiliza un vocabulario adecuado y No utiliza un vocabulario
adecuado y comprensible comprensible adecuado y comprensible
Habla con claridad y en Habla con claridad durante la Habla con claridad y en
forma coherente durante la exposicin. forma coherente durante la
exposicin. Toma en cuenta los elementos exposicin.
Toma en cuenta los verbales, (explica en forma clara).Hace No toma en cuenta los
elementos verbales, (explica en nfasis tanto verbal como gestual, y elementos verbales, (explica
forma clara manteniendo resalta aspectos importantes del tema en forma clara manteniendo
coherencia en las ideas que Toman en cuenta los elementos coherencia en las ideas que
expone).Hace nfasis tanto visuales, (postura, viste de acuerdo a expone).Hace nfasis tanto
verbal como gestual, y resalta la ocasin). verbal como gestual, y resalta
aspectos importantes del tema aspectos importantes del tema
Toman en cuenta los No toma en cuenta los
elementos visuales, (postura, elementos visuales, (postura,
viste de acuerdo a la ocasin). viste de acuerdo a la ocasin).
Material Entrega documentacin Entrega documentacin a veces No entrega documentacin

impresa y digital. (Siguiendo impresa o digital. (Sigue parcialmente impresa y digital. (No sigue
las normas APA y las normas APA y convenciones para las normas APA y
convenciones para la escritura la escritura y tiene algunas faltas de convenciones para la escritura
y sin falta de ortografa). La ortografa). La redaccin del y tiene falta de ortografa). La
redaccin del documento debe documento es parcialmente detallada, redaccin del documento debe
ser clara. Debe incluir todas las Incluye ciertas fuentes de donde tomo ser clara. No incluye las
fuentes de donde tomo la la informacin. fuentes de donde tomo la
informacin. Los recursos para presentar la informacin.
Los recursos para presentar exposicin. (Diapositivas, trpticos o Son escasos los recursos
la exposicin. (Diapositivas, cualquier otro elemento que permita para presentar la exposicin.
trpticos o cualquier otro dar a conocer el tema) Lo realiza fuera de tiempo.
elemento que permita dar a Lo realiza a tiempo.
conocer el tema)
Lo realiza a tiempo.
Ejemplos Incluye ejemplos claros que Incluye ejemplos. No incluye ejemplos claros
permiten un mejor que permiten un mejor
entendimiento del tema. entendimiento del tema.
| 57
PARA CUADRO SINPTICO
Cuadro 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos

sinptico
Descripcin clara y Descripcin ambigua del Descripcin incorrecta
Profundizaci
sustancial del tema y tema, algunos detalles que del tema, sin detalles
n
buena cantidad de no clarifican el tema. significativos o escasos.
del tema
detalles.
Cuadro sinptico bien Cuadro sinptico bien Cuadro sinptico
Aclaracin organizado y claramente focalizado pero no impreciso y poco claro, sin
sobre el tema presentado as como e suficientemente organizado. coherencia entre las partes
fcil seguimiento. que lo componen.
Cuadro sinptico Cuadro sinptico simple Cuadro sinptico mal
sobresaliente y atractivo pero bien organizado con al planteado que no cumple
Alta calidad que cumple con los menos tres errores de con los criterios de diseo
del diseo criterios de diseo ortografa. planteados y con ms de
planteados, sin errores de tres errores de ortografa.
ortografa.
Se organizaron las ideas Las ideas se organizaron La organizacin de ideas
Elementos de forma jerrquica y el de forma jerrquica pero las no fue la adecuada ya que
propios del titulo expres claramente ideas secundarias fueron no estn jerarquizadas y no
cuadro la idea central del tema. vagas, el titulo no existe coherencia con las
sinptico Las ideas secundarias corresponde al tema ideas secundarias.
complementaron el tema. asignado.
La La La
presentacin/exposicin presentacin/exposicin presentacin/exposicin no
fue hecha en tiempo y fue hecha en tiempo y fue hecha en tiempo y
Presentacin
forma, adems se entreg forma, aunque la entrega no forma, adems la entrega
del cuadro
de forma limpia en el fue en el formato no se dio de la forma pre
sinptico
formato pre establecido preestablecido. establecida por el docente.
(papel odigital).
| 58
Cuadro Comparativo
Cuadro 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos

comparativo
Profundizacin sustancial del cuadro y tema, algunos detalles que del tema, sin detalles
del tema buena cantidad de no clarifican el tema. significativos o escasos.
detalles.
Cuadro bien Cuadro sinptico bien Cuadro sinptico
sobre el tema presentado as como de suficientemente organizado. coherencia entre las partes
Cuadro sobresaliente y Cuadro sinptico simple Cuadro sinptico mal
atractivo que cumple con pero bien organizado con al planteado que no cumple
Alta calidad
los criterios de diseo menos tres errores de con los criterios de diseo
del diseo
planteados, sin errores de ortografa. planteados y con ms de
ortografa. tres errores de ortografa.
Los temas centrales se Se ubicaron los temas No se ubicaron o se
ubicaron centrales en la columna ubicaron de forma
Elementos en la columna izquierda pero las variables incorrecta los temas
propios del izquierda y en correcto no se colocaron de forma centrales y las variables no
cuadro orden y en la parte ordenada. La informacin tienen relacin con el tema
comparativo superior se colocaron las hace referencia al tema. principal.
variables y la informacin
fue acertada
La La La
Presentacin
del cuadro
de forma limpia en el fue en el formato no se dio de la formare
sinptico
(papel o digital).
| 59
Espina de Pescado
Espina de 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos

Pescado
Profundizacin sustancial del tema y tema, algunos detalles que del tema, sin detalles
del tema buena cantidad de no clarifican el tema. significativos o escasos.
detalles.
Espina de Pescado bien Espina de Pescado bien Espina de Pescado
sobre el tema presentado as como de suficientemente organizado. coherencia entre las partes
Cuadro sinptico Espina de Pescado Espina de Pescado mal
sobresaliente y atractivo simple pero bien planteado que no cumple
Alta calidad que cumple con los organizado con al menos con los criterios de diseo
del diseo criterios de diseo tres errores de ortografa. planteados y con ms de
planteados, sin errores de tres errores de ortografa.
ortografa.
Se organizaron las ideas Las ideas se organizaron La organizacin de ideas
Elementos de forma jerrquica y el de forma jerrquica pero las no fue la adecuada ya que
propios de la titulo expres claramente ideas secundarias fueron no estn jerarquizadas y no
espina de la idea central del tema. vagas, el titulo no existe coherencia con las
pescado Las ideas secundarias corresponde al tema ideas secundarias.
complementaron el tema. asignado.
La La La
Presentacin
de la espina de
de forma limpia en el fue en el formato no se dio de la formare
pescado
(papel digital).
| 60
Mapa Conceptual
Mapa 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos

Conceptual
Descripcin clara de los Descripcin ambigua de los Descripcin confusa de los
Profundizacin conceptos que componen el conceptos, cuenta con algunos conceptos que componen el
del tema tema y buena cantidad de detalles que no clarifican el tema y con detalles escasos.
detalles. tema.
Mapa bien organizado y Mapa bien focalizado pero Mapa poco claro, sin
Aclaracin sobre
claramente presentado as no suficientemente organizado. coherencia entre las partes que
el tema
como de fcil seguimiento. lo componen.
Mapa sobresaliente y Mapa con estructura simple Mapa mal planteado que no
atractivo que cumple con los pero bien organizada con al cumple con los criterios de
Alta calidad del
criterios de diseo menos tres errores de diseo planteados y con ms
diseo
planteados, sin errores de ortografa. de tres errores de ortografa.
ortografa.
Se identifican los Los conceptos principales No se pueden identificar los
Elementos conceptos principales y fueron bien identificados y conceptos principales y
propios del subordinados. Todos los subordinados pero no han sido subordinados ni existe relacin
mapa conceptual conceptos han sido bien vinculados ni etiquetados. entre los conceptos
vinculados y etiquetados
La La presentacin/exposicin La presentacin/exposicin
presentacin/exposicin fue fue hecha en tiempo y forma, no fue hecha en tiempo y
hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el forma, adems la entrega no se
Presentacin del
adems se entreg de forma formato preestablecido. dio de la formare establecida
mapa conceptual
limpia en el formato pre por el docente.
establecido (papel o digital).
Mapa Mental
Mapa Mental 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos

Descripcin clara y sustancial Descripcin ambigua del tema, Descripcin incorrecta del tema,
Profundizacin
del tema y buena cantidad de algunos detalles que no clarifican sin detalles significativos o escasos.
del tema
detalles. el tema.
Tema bien organizado y Tema bien focalizado pero no Tema impreciso y poco claro,
Aclaracin
claramente presentado as como suficientemente organizado. sin coherencia entre las partes que
sobre el tema
de fcil seguimiento. lo componen
Mapa mental sobresaliente y Mapa mental sencillo pero bien Mapa mental mal planteado
Alta calidad del atractivo que cumple con los organizado con al menos tres que no cumple con los criterios de
diseo criterios de diseo planteados, errores de ortografa. diseo planteados y con ms de
sin errores de ortografa. tres errores de ortografa.
La imagen central se asocia La imagen central se asocia con La imagen central representa
correctamente con el tema, las el tema pero no se distinguen las una idea o concepto ambiguo, las
ideas principales secundarias se ideas principales de las ideas principales y secundarias
Elementos
distinguen unas de otras y las secundarias, las palabras clave no estn mal organizadas y no cuenta
propios del mapa
palabras clave representan aportan una idea clara de cada con palabras clave. Las imgenes
mental
conceptos importantes. Las concepto tratado y las imgenes no han sido mal seleccionadas porque
imgenes utilizadas son se relacionan con los conceptos. no representan ideas relacionadas
adecuadas. al tema
La seleccin de los colores y Los colores y la tipografa Se abus del uso de colores y
la tipografa usada fueron usada n permiten una correcta tipografas la entrega no se dio de
Presentacin atractivas, adems el mapa se visualizacin del mapa aunque la la forma pre establecida por el
del mapa mental entrego de forma limpia en el entrega fue en el formato pre docente.
formato que determin el establecido.
docente.
| 61
Ensayo
Ensayo 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos

Descripcin clara y Descripcin ambigua del Descripcin inexacta del
Profundizacin
sustancial del tema y buena tema a tratar, algunos detalles tema a tratar, sin detalles
del tema
cantidad de detalles. que no clarifican el tema. significativos o escasos.
Tema bien organizado y Tema con informacin bien Tema impreciso y poco
Aclaracin sobre claramente presentado as focalizada pero no claro, sin coherencia entre las
el tema como de fcil seguimiento. suficientemente organizado. partes que lo componen.
Ensayo escrito con Ensayo simple pero bien Ensayo mal planteado que
tipografa sencilla y que organizado con al menos tres no cumple con los criterios de
Alta calidad del
cumple con los criterios de errores de ortografa y diseo planteados y con ms
diseo
diseo planteados, sin tipografa difcil de leer. de tres errores de ortografa.
errores de ortografa.
El ensayo cumple con los El ensayo cumple con los El ensayo no cumple con los
cuatro criterios de diseo cuatro criterios de diseo pero criterios de diseo planteados
Elementos
(Resumen, palabras clave, no con la extensin solicitada o bien no estn claramente
propios del
cuerpo del ensayo y (mnimo 3 pginas) o bien, ordenados o definidos ni
ensayo
referencias bibliogrficas) estos puntos no han sido cumple con la extensin
correctamente realizados. mnima.
La La presentacin/exposicin La presentacin/exposicin
presentacin/exposicin fue fue hecha en tiempo y forma, no fue hecha en tiempo y
hecha en tiempo y forma, aunque la entrega fue en el forma, adems la entrega no se
Presentacin del
adems se entreg de forma formato preestablecido. dio de la forma pre establecida
ensayo
limpia en el formato pre por el docente.
establecido (papel o digital).
Glosario
Glosario 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos

Descripcin clara y Descripcin ambigua de los Descripcin incorrecta de
Profundizacin sustancial de cada trmino y trminos, con aportaciones cada trmino del esquema, sin
del tema aportacin personal poco significativas. aportaciones personales.
adecuada.
Glosario bien organizado Glosario bien focalizado Glosario poco claro, sin
Aclaracin sobre
y claramente presentado as pero no suficientemente coherencia entre las partes que
el tema
como de fcil seguimiento. organizado. lo componen.
Glosario sobresaliente y Glosario simple pero bien Glosario mal planteado que
atractivo que cumple con los organizado con al menos tres no cumple con los criterios de
Alta calidad del
criterios de diseo errores de ortografa. diseo planteados y con ms
diseo
planteados, sin errores de de tres errores de ortografa.
ortografa.
El glosario est ordenado El glosario no est ordenado El Glosario no est
Elementos alfabticamente, con la y no se distinguen las ordenado, nicamente existe
propios del aportacin de un aportaciones de los una aportacin que no se sabe
glosario autor/diccionario y una autores/diccionarios de las si es de un autor/diccionario o
aportacin personal aportaciones personales. personal.
La seleccin de los colores Los colores y la tipografa Se abus del uso de colores
y la tipografa usada fueron usada no permiten una y tipografas y la entrega no se
atractivas, adems se correcta visualizacin del dio de la forma establecida por
Presentacin del
entreg de forma limpia en el glosario, aunque la entrega fue el docente.
glosario
formato pre establecido en el formato preestablecido.
(papel digital).
| 62
PROYECTO FINAL
AVANCES
CONTROL DE FECHA
PROYECTO N: ENVIO:
TEMA:
OBJETIVO:
PROBLEMA:
INDICADOR DE EVALUACION: CALIFICACIN
Valoracin 1 punto 0,5 puntos 0,1 puntos
Introduccin La introduccin incluye el No se presenta la exposicin La introduccin est

propsito, exposicin general general del tema o las incompleta, es inefectiva,
del tema, objetivos claros y subdivisiones principales. confusa o est ausente.
subdivisiones principales. El propsito, el tema y los No incluye exposicin
objetivos requieren general del tema, sus
clarificacin o no se presentan subdivisiones principales o no
de forma objetiva. son relevantes.
El propsito, el tema y los
objetivos no estn claros.
Organizacin Las ideas se presentan en Las ideas presentan orden Las ideas no se presentan en
(prrafos y orden lgico. lgico. orden lgico.
transiciones) Tiene coherencia y presenta Tiene coherencia pero la No tiene coherencia, las
fluidez en la transicin de las transicin de las ideas entre los transiciones entre prrafos es
ideas. prrafos no se presenta con pobre o ninguna y el orden de
El orden de los prrafos fluidez. los prrafos no refuerza el
refuerza el contenido. El orden y las ideas de los contenido.
Cada prrafo presenta una prrafos refuerzan Los espacios en blanco no
idea distinta. limitadamente el contenido. son suficientes para contribuir a
El espacio en blanco o las Necesita aadir ms la organizacin.
grficas contribuyen a la espacios en blanco para
organizacin. contribuir a la organizacin.
Cohesin La estructura o el orden de Tiene errores en la Tiene demasiados errores

las palabras (sintaxis) en las estructura de las oraciones, en de puntuacin y en la
oraciones es lgico. la puntuacin y en la utilizacin de los pronombres.
utilizacin de los pronombres. Las palabras seleccionadas
son inapropiadas.
| 63
Tiene muy pocos errores de Las palabras seleccionadas
puntuacin o en la utilizacin son poco apropiadas. Son
de pronombres. frecuentes fragmentos y
Selecciona cuidadosamente oraciones incompletas.
las palabras.
Correccin No tiene errores Tiene errores ortogrficos, Tiene muchos errores que
(gramtica) ortogrficos, de acentuacin o de acentuacin o conjugacin distraen considerablemente o
de conjugacin de verbos. de verbos. totalmente al lector.
Voz activa, apropiada para La voz no es activa y es
el tema y la audiencia. poco apropiada para el tema y
la audiencia.
Los errores distraen al
lector. Muestra falta de
cuidado.
Contenido Todas las ideas que se Una buena cantidad de las Las ideas que se presentan
presentan tienen relacin ideas que se presentan tienen tienen poca o ninguna relacin
directa con el tema. relacin con el tema. con el tema, estn pobremente
Las ideas se presentan con stas deben presentarse con definidas, no son claras ni se
claridad y objetividad. mayor claridad u objetividad. presentan con objetividad.
stas no se repiten ni se Algunas ideas se repiten. El Muchas ideas se repiten. El
presentan lagunas. No utiliz el documento presenta muy poca texto es prcticamente un
copiar y pegar. originalidad. copiado y pegado.
TIPO DE ACTIVIDAD
LUGAR ALCANCE FORMA
Intraclase Individual Taller Prctica en laboratorio
Extraclase Grupal Sntesis, esquemas Prctica en clase
Caso de estudio Resolucin de problemas,
Investigativa ejercicios
Vinculacin con la colectividad Ensayo, artculo
Informe de exposicin
ROLES Y RESPONSABILIDADES DE LOS PARTICIPANTES EN LA TAREA:

NOMBRE ROL DESCRIPCIN
Investigador Analista
| 64

Psicometría UT Machala

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D.L. No. 69-04 de 14 de Abril de 1969

CARRERA DE PSICOLOGA CLNICA

MACHALA EL ORO ECUADOR

UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

CARRERA DE PSICOLOGA CLNICA

Formar profesionales en Psicologa Clnica con excelencia acadmica, competencia cientfica,

Ser una carrera reconocida a nivel nacional e internacional en la formacin de Psiclogos

Actualmente curso el 4 semestre De la carrera de Psicologa Clnica de la Unidad Acadmica

DATOS DEL ESTUDIANTE

Apellidos: Loaiza Loaiza Nombres: Mayra Del Cisne

Correo electrnico: Facebook:

Sexo: femenino Estado Civil: casada

Unidad: 1 Clase No. 1 Fecha: Jueves 02 de Mayo del 2017

- Antecedentes de los tests psicomtricos

Objetivo: Determinar conceptos bsicos de la Psicometra en los rasgos de la personalidad,

Se realiz el encuadre de la materia, adems se pudo conocer lo siguiente

DESARROLLO HISTRICO Y LOS

se lo reconoce como padre de la psicologia y

Generando el surgimiento a los Instrumentos de

MOMENTOS QUE MARCAN EL AUGE DE LOS INSTRUMENTOS DE

Se concluye que esta clase ha sido de gran importancia ya que permite

Unidad: 1 Clase No. 2 Fecha: 05 de Mayo del 2017

- Antecedentes de los tests psicomtricos

Determinar conceptos bsicos de la Psicometra en los rasgos de la personalidad, en el conocimiento de las

personalidad -Conocimientos tericos ,

en la medida de Clasificar: enmarcar la personalidad en empricos,metodolgicos

humano se realiza por Controlar : caracteristicas actuales del

cuantificacin es la base fundamental de la comprobacin de hiptesis diagnsticas.

Unidad: 1 Clase No. 3 Fecha: 10 de Mayo del 2017

Objetivo:. Determinar con precisin la validez de las pruebas psicomtricas

Asegurarse de que todas las personas

leer instrucciones pausadas y claramente en

Art. 1.- Para los efectos de la presente Ley, es Psiclogo Clnico:

b) Quien hubiere obtenido este ttulo u otro equivalente en Universidades o Establecimientos de

GLOSARIO: Sin Novedad

Unidad: 1 Clase No. 4 Fecha: 12 de Mayo del 2017

Objetivo:. Determinar con precisin la confiabilidad de las pruebas psicomtricas

Unidad: 1 Clase No. 5 Fecha: 17 de Mayo del 2017

Objetivo:. Aplicar correctamente el Test de Bender en nios de 5 a 10 aos

TEST GESTLTICO VISOMOTOR

MADURACIN DE LA PERCEPCIN VISOMOTORA

PSIQUIATRA NORTEAMERICANA LAURETA BENDER, 1932, NEW YORK, 1938 PUBLICACIN

PACIENTES ADULTOS: LESIONES CEREBRALES, ESQUIZOFRENIA, PSICOSIS DEPRESIVA, NEUROSIS Y

CONCLUSIN: LA MAYORA DE LOS NIOS COPIA SIN ERRORES A LOS 11 AOS

Evala los siguientes aspectos:

Aplicacin a nios de 5 a 9 aos

Unidad: 1 Clase No. 6 Fecha: 19 de Mayo del 2017

- Tests Psicomtricos: Bender

Objetivo:. Aplicar correctamente el Test de Bender en nios de 5 a 10 aos

11- Rotacin de la figura en 45

puede sustituir a los puntos o

13- Rotacin de la figura en

15- Cinco o ms puntos

Las dos lneas no se cruzan

22- Rotacin de la figura en

25- Rotacin de la figura en

GLOSARIO: Sin Novedad

Unidad: 1 Clase No. 7 Fecha: Jueves 02 de Mayo del 2017

- Tests Psicomtricos: Bender

Objetivo:. Aplicar correctamente el Test de Bender en nios de 5 a 10 aos

Edad Cronolgica:104 meses

Edad visomotora : edad cronolgica / evs 100 : 104/101 100:102